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      人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-13 13:06:39下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思》。

      第一篇:人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思

      《比多少》教學(xué)反思

      《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”,對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知,并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生,但對(duì)比較的方法卻不是很清楚,并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,理解“多”“少”的含義。

      一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫片來(lái)播放,這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生也能直觀的看到:一只小兔搬一塊磚,兔子和磚都沒(méi)有剩余,那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭,還剩下一根木頭,那就說(shuō)明木頭多,小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動(dòng)畫片的過(guò)程中,對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺(jué)中已經(jīng)理解和掌握了。

      二.動(dòng)手操作,探索交流。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí),獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,我和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生,共同合作擺學(xué)具卡片,并讓學(xué)生說(shuō)出,什么和什么同樣多?什么比什么多?什么比什么少?讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

      在本節(jié)課中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),獲得了積極地情感體驗(yàn),真正是在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

      第二篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

      身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思1

      一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比多少》教學(xué)反思比多少是人教版一年級(jí)上冊(cè)準(zhǔn)備課單元的第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)《比多少》可以通過(guò)比多少的活動(dòng),使學(xué)生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比多少。一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前,已經(jīng)積累了一些比多少的感性經(jīng)驗(yàn),他們往往會(huì)用直覺(jué)或者用數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較多少,但是這節(jié)課的教學(xué)主要是要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法,這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內(nèi)容要相區(qū)分。教科書中創(chuàng)設(shè)了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境,圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運(yùn)用了情景中的素材,小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較。可以使學(xué)生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義,可以讓學(xué)生了解如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。通過(guò)以上分析我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

      1、在比多少的活動(dòng)中理解同樣多多和少的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組數(shù)的多少;

      2、在觀察操作比較等體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想;

      3、學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

      如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢?

      我設(shè)計(jì)以下以下環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié):可以利用主題圖繪聲繪色的描述,講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事,把學(xué)生帶入童話的情景之中,把圖中事物建立合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容共分為四個(gè)層次,第一層次是觀察主題圖,找出圖上有哪些數(shù)學(xué)信息?同桌之間可以互相說(shuō)一說(shuō):看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。關(guān)注數(shù)量的多少,在說(shuō)的環(huán)節(jié)中,教師要放慢教學(xué)節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。注意表達(dá)是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體,誰(shuí)和誰(shuí)同樣多?你是怎么知道的?誰(shuí)有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數(shù)量一樣多?由于學(xué)生還沒(méi)正式學(xué)習(xí),所以在說(shuō)明時(shí)應(yīng)該注意用一一對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行說(shuō)明,避免涉及事物的數(shù)量,在黑板上邊演示邊說(shuō)一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對(duì)著一塊磚,沒(méi)有多余的,我們就說(shuō)小兔的數(shù)量和磚頭一樣多。為了突出一一對(duì)應(yīng)的比較方法。第三層次建立多、少的概念,小豬和木頭也是同樣多嗎?讓學(xué)生在黑板上擺一擺在用一一對(duì)應(yīng)的方法,連一連。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一只小豬背一根木頭,小豬沒(méi)有多余、木頭有多余的就說(shuō)木頭多小豬少。借機(jī)貫穿多和少的概念。第四層次說(shuō)一說(shuō)體會(huì)多樣化比較教師則可以讓學(xué)生兩個(gè)一組任選,另外兩樣?xùn)|西用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。練習(xí)時(shí),幫助學(xué)生感受物體個(gè)數(shù)的多少與物體所在的位置沒(méi)有關(guān)系,以免學(xué)生形成思維定勢(shì)。另外,教師要帶領(lǐng)學(xué)生審題,讓學(xué)生感受到要在題目的要求下,做事練習(xí)的第三題通過(guò)一一對(duì)應(yīng)或數(shù)一數(shù)去比較,先讓學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)題目的意思,理解題意后放手讓學(xué)生去比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以觀察分析和判斷,進(jìn)而明確比多少時(shí)不能看是否排隊(duì)一樣長(zhǎng)??梢酝ㄟ^(guò)一一對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)一數(shù)去理解演習(xí)的第四題呈現(xiàn)形式新穎,讓學(xué)生交流多種不同的比較方法。本節(jié)課我的教學(xué)重難點(diǎn)非常清晰,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)這塊還需要我進(jìn)一步規(guī)范和完善,應(yīng)該做到層次分明,在教學(xué)“一一對(duì)應(yīng)”思想時(shí)應(yīng)該多加引導(dǎo),引領(lǐng)著孩子們來(lái)說(shuō),應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏,讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數(shù)學(xué)的教育之路上,不忘初心,砥礪前行。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思2

      面對(duì)一年級(jí)的教材,我真有點(diǎn)不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,而且孩子們?cè)谟變簣@大班學(xué)過(guò)這些內(nèi)容,該教些什么呢?比誰(shuí)多誰(shuí)少是沒(méi)問(wèn)題,可是為什么5比4多呢?對(duì),就將重點(diǎn)定為“通過(guò)例題,訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)算理。為了訓(xùn)練孩子們說(shuō)話有理有據(jù),我引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)。開(kāi)始,幾乎大部分學(xué)生幾乎都說(shuō)不好,我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說(shuō)。一個(gè)說(shuō)不好,繼續(xù)找第二個(gè)孩子、第三個(gè)……慢慢地,做過(guò)了幾道題之后,孩子們大部分都會(huì)用因?yàn)樗哉f(shuō)算理了。很高興看到孩子們的進(jìn)步。

      也許他們并不是很清楚因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞;也許他們也不是很清楚為什么這樣回答,但我清楚這樣做的目的:數(shù)學(xué),不能只培養(yǎng)做題的機(jī)器,既要知道題怎么做,還要知道這樣做的道理。慢慢地,學(xué)生的思維能力才會(huì)有所提高。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思3

      1、在課堂教學(xué)中。我遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣,符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),由淺入深,循序漸進(jìn),由中國(guó)與日本,韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國(guó)比怎樣,日本與韓國(guó)比怎樣,運(yùn)用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。

      2、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說(shuō)一說(shuō),猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極。從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。

      3、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維,力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維,例如:有“多得多”就有“少得多?!?/p>一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思4

      今天講了例六《比多少》,題目是小華套中12個(gè)圈,小雪套中7個(gè)圈,小華比小雪多套中幾個(gè)圈?這節(jié)課的重點(diǎn)是:1、對(duì)于“小華比小雪多套中幾個(gè)?小雪比小華少套中幾個(gè)?”這樣的問(wèn)題能正確的列算式。2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)?就是小雪比小華少套中幾個(gè)?。難點(diǎn)是:理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。

      一、本課大致的流程是:

      1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖,喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)。

      教學(xué)空間:選取三種比多少的典型習(xí)題,讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識(shí)和方法。

      2、新授。重點(diǎn)突破“小華比小雪多幾個(gè)?”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)擺磁力扣,找出小華和小雪同樣多的部分,用虛線隔開(kāi),再找出小華比小雪多出來(lái)的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說(shuō)每個(gè)數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后,再提問(wèn)“小雪比小華少套中幾個(gè)?”和“小華小雪套中的圈相差幾個(gè)?”

      教學(xué)空間:讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分,以及小華比小雪多出來(lái)的'部分,并且嘗試列式,說(shuō)出算式的意義。

      3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁(yè)的5,7,9題。

      教學(xué)空間:選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問(wèn)題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識(shí)。

      二、課后反思:

      在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),基本上都能正確的列式解答,只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁(yè)第9題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方:

      (一)、教師要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

      學(xué)生是課堂的主人,怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢?這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上,我們要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分,我在課上的操作是:小豬和蘋果比多少,大家看,一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋果,每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋果,我們就說(shuō)小豬和蘋果怎么樣?諸如此類的引導(dǎo),留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí),韓主任提醒我,這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí),就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間,可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察,再提問(wèn)“這是誰(shuí)和誰(shuí)比?你發(fā)現(xiàn)了什么?”提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如,出示磁力扣,比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí),我問(wèn):“小華這部分(同樣多的部分)是多少個(gè)?”一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道“7個(gè)。”我緊接著追問(wèn)道,“你都沒(méi)數(shù),怎么就知道是7個(gè)呢?”她說(shuō),“因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀,小雪套中7個(gè),那小華的這部分也是7個(gè)?!边@里的追問(wèn)就非常有價(jià)值,學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭,雖然“小”卻能激起“千層浪”!

      (二)、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì),課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上,要有針對(duì)性和層次。

      在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題(做一做和23頁(yè)的5,7,9題),都是圍繞著“比多少”的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對(duì)性很好,但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后,我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了:1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)15表示什么?9表示什么?2、23頁(yè)第5題,可以再追問(wèn)“那下午比上午少摘了幾箱呢?上午和下午相差了幾箱呢?”3、23頁(yè)第7題,可以先出示兩只小蜜蜂,讓學(xué)生說(shuō)知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題,這樣可以降低難度,也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。4、23頁(yè)第9題(3個(gè)條件的),也是先出示條件,老師提一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偬岢霾煌膯?wèn)題。這樣與第7題相比,又提高了一個(gè)難度。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思5

      《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”,對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知,并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生,但對(duì)比較的方法卻不是很清楚,并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,理解“多”“少”的含義。

      一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫片來(lái)播放,這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生也能直觀的看到:一只小兔搬一塊磚,兔子和磚都沒(méi)有剩余,那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭,還剩下一根木頭,那就說(shuō)明木頭多,小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動(dòng)畫片的過(guò)程中,對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺(jué)中已經(jīng)理解和掌握了。

      二.動(dòng)手操作,探索交流。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí),獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,我和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生,共同

      合作擺學(xué)具卡片,并讓學(xué)生說(shuō)出,什么和什么同樣多?什么比什么多?什么比什么少?讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

      在本節(jié)課中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),獲得了積極地情感體驗(yàn),真正是在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

      第三篇:人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》教學(xué)反思

      人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

      《左右》教學(xué)反思

      為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的猜謎導(dǎo)入,再引出左右手;通過(guò)讓學(xué)生擺一擺自己喜愛(ài)的文具,正確判斷物體的左右位置,并能用語(yǔ)言正確描述他們的位置;讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力,讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊,跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊;通過(guò)平時(shí)上下樓梯靠右行,讓學(xué)生通過(guò)“猜想—驗(yàn)證—解釋”的過(guò)程,從而發(fā)現(xiàn)方向相反,左右相對(duì)。進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中,我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右,還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先讓學(xué)生自由發(fā)言,再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓,跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓,讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們?cè)谥虚g交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣有什么好處,不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué),行駛中的汽車、行人等,明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生!

      第四篇:一年級(jí)比多少教學(xué)反思

      一年級(jí)比多少教學(xué)反思

      一年級(jí)比多少>教學(xué)反思

      (一)這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí) 100 以內(nèi)的數(shù),并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生會(huì)使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè) 100 以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多” 這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的,有一定的知識(shí)基礎(chǔ),我覺(jué)得要做的只是找到一個(gè)契機(jī),讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。

      在教學(xué)過(guò)程中,我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:老師買來(lái)了一些不同顏色的三中金魚,分別把它們放在了三個(gè)魚缸了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察,比較三缸魚的多少,先引出“??比??多、??比??少。”再根據(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多?!弊寣W(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來(lái)再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過(guò)程中,老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多?!币龑?dǎo)學(xué)生猜,猜出來(lái)之后再請(qǐng)學(xué)生用著四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與性很高。由于一年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn),所以接下來(lái)給學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè)進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運(yùn)用,我又大量運(yùn)用生活中的素材以不同的體型訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。在拓展部分,引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些?!睂W(xué)生很容易理解,教學(xué)效果十分顯著。

      課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然學(xué)好了,但沒(méi)有注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),今后需加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生小組合作的意識(shí),明確小組合作的分工與匯報(bào)。

      一年級(jí)比多少教學(xué)反思

      (二)今年開(kāi)學(xué)有點(diǎn)與眾不同。說(shuō)是開(kāi)學(xué)第一周為學(xué)前準(zhǔn)備周。這個(gè)新名詞之前多少有點(diǎn)耳聞,但不知具體如何操作。在接到文件的時(shí)候才真實(shí)的明白其中意蘊(yùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)前教學(xué)的要求后,竟有點(diǎn)不以為然,不就是把新授課上成活動(dòng)課嘛!讓孩子們以游戲和活動(dòng)為載體,輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單!

      有幸聆聽(tīng)了一節(jié)由幼兒園老師執(zhí)教的一節(jié)《數(shù)一數(shù)》,覺(jué)得幼兒園的老師真親切,孩子們學(xué)得無(wú)拘無(wú)束。整個(gè)課堂似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張的氣氛,對(duì)比自己以往的課堂不禁有點(diǎn)慚愧。幼兒園和小學(xué)還真不一樣呢!心里這樣想的時(shí)候其實(shí)有點(diǎn)自欺欺人,怎么會(huì)不一樣?只是對(duì)待課堂,對(duì)待孩子,對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)不同而已。那時(shí)似乎才真正的明白學(xué)前準(zhǔn)備周提出的意義之大決非容自己小覷。

      在接到學(xué)區(qū)調(diào)研任務(wù)的時(shí)候終于感覺(jué)到了一絲壓力。如何能甩掉原來(lái)的教學(xué)慣性,徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起,愉快的學(xué)習(xí)呢?準(zhǔn)備是倉(cāng)促的,但對(duì)于經(jīng)歷過(guò)多次公開(kāi)課的我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐,我能做到她那樣嗎?

      可進(jìn)入課堂后,我竟如赤手空拳的戰(zhàn)士,面對(duì)孩子們?cè)絹?lái)越迷茫的眼神節(jié)節(jié)敗退,孩子們的快樂(lè)在哪里?我的輕松在哪里?一切都離自己的設(shè)想太遠(yuǎn)了。孩子們的答非所問(wèn),舉手時(shí)的屈指可數(shù),無(wú)法拒絕的心猿意馬,都斬釘截鐵的告訴我,我離孩子們的心好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。這讓我好不氣餒。

      課后很長(zhǎng)時(shí)間我都無(wú)法釋懷。直到一周以后的今天靜下心來(lái)梳理和回憶那節(jié)課,不禁猛醒。

      一、了解孩子的知識(shí)儲(chǔ)備,因材施教。多少次備課的時(shí)候都告訴自己,備課更要備學(xué)生。雖然對(duì)現(xiàn)在的孩子多少有點(diǎn)心理準(zhǔn)備,但我想對(duì)他們的了解我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我今天面對(duì)的不再是城市里接受著良好家庭教育,有著較好學(xué)前教育基礎(chǔ)的孩子,而是來(lái)自農(nóng)村,學(xué)前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽(tīng)和表述都有點(diǎn)困難,怪不得很多次課堂里的提問(wèn)孩子們都答非所問(wèn)呢!有些孩子連對(duì)數(shù)的概念都沒(méi)有,“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑話竟然不是個(gè)例。如此對(duì)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備一無(wú)所知,如何能找到學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地展開(kāi)教學(xué)呢!

      二、關(guān)注孩子的情緒態(tài)勢(shì),適時(shí)調(diào)控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現(xiàn),但自己卻沒(méi)有因孩子們流露出的疲態(tài)而有所改進(jìn)。依然急急忙忙的走課,也許自己有些措手不及,也許有些頹然無(wú)序,后來(lái)的環(huán)節(jié)看似熱鬧卻遠(yuǎn)不是我想要的。我想這就是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。如果我能根據(jù)孩子們的情緒態(tài)勢(shì)及時(shí)做出有效的調(diào)控,也許孩子們會(huì)學(xué)得更快樂(lè)些。

      游離于學(xué)生之外的課怎么著都不能成為一堂好課,精彩是別人的,我被關(guān)在了門外。親近孩子,理解孩子,我該為此而努力。

      一年級(jí)比多少教學(xué)反思

      (三)一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      低年級(jí)的學(xué)生,注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),他們往往就會(huì)被一些無(wú)關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種情境刺激學(xué)生的感官,以趣致動(dòng)。這堂課由跳傘表演導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生提出問(wèn)題。這樣更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,促發(fā)了學(xué)生的思維。

      讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我們總是盡量讓更多的學(xué)生來(lái)回答。一般都是請(qǐng)后進(jìn)的同學(xué)先來(lái)試著說(shuō)一說(shuō),他們雖然只能說(shuō)出只言片語(yǔ),我也鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多說(shuō)話。最后再讓優(yōu)生來(lái)說(shuō),他們所回答的已經(jīng)能提高一個(gè)層次了。當(dāng)然老師給優(yōu)等生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)也是必不可少了。我們的本意想讓不同水平的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

      二、探索交流,解決問(wèn)題

      讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生提出了加法問(wèn)題:有 11 只小螞蟻參加跳傘表演,有 7 只小蝸牛參加跳傘表演,一共有幾只小動(dòng)物參加跳傘表演?讓第二個(gè)同學(xué)也來(lái)提一提時(shí),他說(shuō)的和第一位同學(xué)說(shuō)的一樣,這時(shí),我就想到有必要要求他們提不同的問(wèn)題了。再提問(wèn)時(shí),第三位同學(xué)提出了減法問(wèn)題:有 11 只笑罵蟻參加跳傘表演,有 7 只小蝸牛參加跳傘表演,小螞蟻比小蝸牛多幾只?這時(shí),我還不滿足,再次提問(wèn)還有誰(shuí)能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這時(shí),有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):有 11 只小螞蟻參加跳傘表演,有 7 只小蝸牛參加跳傘表演,小蝸牛比小螞蟻少幾只?

      低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“ 比多比少” 的應(yīng)用題,按以往的教學(xué),先出示題目,讓學(xué)生分析條件之間的關(guān)系,然后列式計(jì)算。在這一過(guò)程中,學(xué)生掌握的是解題方法,知道這一類型用減法,那一類型用加法,根本無(wú)數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想而言。如果我們換一種思路,先出示一組實(shí)物圖片,如11 只小罵蟻 和 7 只小蝸牛,讓學(xué)生先用物體(圓圈和三角形)來(lái)表示物體的數(shù)量,然后一起結(jié)對(duì)子,最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)多出了4 個(gè)。在學(xué)生對(duì)大量的具體事物感知的基礎(chǔ)上,我們把這些實(shí)物直接抽象成線段圖,再讓學(xué)生討論哪一部分的線段之間是對(duì)應(yīng)的;最后可以出示一組線段圖,讓學(xué)生根據(jù)線段圖來(lái)舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活的具體事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)槊恳痪€段圖都可以表示無(wú)數(shù)種不同事物之間的對(duì)應(yīng),在學(xué)生舉例的過(guò)程中,對(duì)應(yīng)思想已不知不覺(jué)地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰(shuí)多,誰(shuí)少。

      給學(xué)生充分的交流平臺(tái),讓學(xué)生從不同角度(化一化﹑擺一擺)進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。

      各小組可以借助學(xué)具演示計(jì)算方法。老師分別板書學(xué)生的算法。

      學(xué)生可能得出的方法有:

      方法 1 :用圓片代替蜜蜂從 11 里面減去和蝸牛同樣多的 7 只,可以看出多 4 只。

      方法 2 :用小棒一根一根地減,從 11 根中減去 7 根,還剩 4 根。

      方法 3 :根據(jù)加減法之間的關(guān)系。7+4=11,11-7=4.(想加算減)

      方法 4 :把 11 拆成 10 和 1,10-7=3,3+1=4.方法 5 :推理: 10-7=3,11-7=4.讓學(xué)生自己選用一種適合自己的方法,允許是自己想的,也可學(xué)他人較為優(yōu)秀的方法。

      三、理解運(yùn)用,鞏固算法

      小動(dòng)物們?yōu)檎l(shuí)多誰(shuí)少“ 吵架”,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。學(xué)生可能得出的方法有:

      形式豐富的練習(xí),可以真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),并且使練習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣。

      這堂課上完之后,我們發(fā)現(xiàn)中下層學(xué)生還是難以 理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少,用減法計(jì)算的原理。希望大家給多點(diǎn)建議。

      第五篇:人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比多少 教案

      人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

      比 多 少

      教學(xué)內(nèi)容:教材第6頁(yè)的內(nèi)容,以及第7頁(yè)“做一做”,第8頁(yè)練習(xí)一的第3、4題。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:使學(xué)生知道“同樣多”的含義。培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。

      過(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,理解“多”“少”的含義

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確地進(jìn)行“多、少”的比較。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)比幾個(gè)物體的多、少。教學(xué)用具:課件;學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。教學(xué)方法:情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

      1.多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動(dòng)畫。

      小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫片嗎?誰(shuí)能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件,給大家講一個(gè)故事呢?

      2.學(xué)生講故事。

      兔媽媽看到小兔們一天天長(zhǎng)大了,就決定蓋一間大房子,小豬也來(lái)幫忙。小兔搬磚,小豬扛木頭,它們終于蓋了新房子!

      你怎么知道是小兔要蓋房子? 〔從房子上面的頭像知道的)你觀察得真仔細(xì)!你們看水中的小魚也在為它們加油呢!同學(xué)們講得真好。小豬、小兔互相幫助,我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。

      二、聽(tīng)故事,提問(wèn)題,教學(xué)“同樣多”。1.小組合作。

      觀察情景圖,組內(nèi)交流。說(shuō)一說(shuō)圖中物體的個(gè)數(shù)。2.小組交流。

      (我知道有4個(gè)蘿卜,3個(gè)蘋果;我知道有3只小豬,4只小兔;有4根木頭,4個(gè)小凳;我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊、沒(méi)有多余的磚或兔子)

      同學(xué)們說(shuō)得很好,兔子和磚是一一對(duì)應(yīng)的,這時(shí)我們就說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?

      (板書:同樣多)

      問(wèn),圖里還有什么和什么同樣多? 誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?

      1只小豬吃1個(gè)蘋果,小豬和蘋果同樣多;1只小兔吃1個(gè)蘿卜,小兔和蘿卜同樣多;我還發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木,還剩1根木頭)

      你發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)多誰(shuí)少嗎?(木頭多,小豬少)(板書:多

      少)很好,還可以怎么說(shuō)?

      (木頭比小豬多,小豬比木頭少)

      同學(xué)們真聰明,剛才同學(xué)們講的就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。I

      (板書課題:比多少)

      3.同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

      動(dòng)畫片中還有什么與什么同樣多?什么比什么少?什么比什么多?

      三、鞏固運(yùn)用,深化拓展

      1.同桌合作,擺學(xué)具卡片,邊擺邊說(shuō)。

      2.說(shuō)說(shuō)生活中“同樣多”“多些”“少些”的例子。誰(shuí)能用“同樣多”“多些”“少些”說(shuō)說(shuō)生活中的事? 3.比一比,誰(shuí)最聰明。

      教師拿出一串紅、白相間的珠子,讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。

      生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō);小組交流匯報(bào)。4.課堂演練。

      ①完成第7頁(yè)的“做一做”。先擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)。②練習(xí)一第3、4題。

      四、課堂小結(jié)

      同學(xué)們可真聰明,說(shuō)得妙極了!這節(jié)課大家學(xué)得很好。其實(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多奧秘呢!只要我們處處留心,好好學(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

      板書設(shè)計(jì)

      少 同樣多

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        《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第6~8頁(yè),書中練習(xí)題1-4題。 教材分析: 學(xué)習(xí)比多少,教材分三次活動(dòng)進(jìn)行。第一次活動(dòng)是通過(guò)比較小兔和磚(一只小兔對(duì)一塊磚,4只小兔正......

        一年級(jí)下冊(cè)比多少教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

        第七課時(shí)比多少 教學(xué)內(nèi)容 教材第40頁(yè)例9、做一做 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)具體的情境讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少,會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。 2......

        比多少教學(xué)反思

        一、了解孩子的知識(shí)儲(chǔ)備,因材施教,比多少教學(xué)反思。多少次備課的時(shí)候都告訴自己,備課更要備學(xué)生。雖然對(duì)現(xiàn)在的孩子多少有點(diǎn)心理準(zhǔn)備,但我想對(duì)他們的了解我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我今天......

        《比多少》教學(xué)反思(精選)

        《比多少》教學(xué)反思 1、導(dǎo)入新課部分我能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過(guò)這一游戲,不但加深了對(duì)所學(xué)知......