第一篇：橫折彎和豎彎 教學設計

橫折彎和豎彎

教學目標：

1、使學生認識橫折彎和豎彎，能分辨橫折彎和豎彎的形態(tài)特征并掌握其寫法。

2、引導學生通過觀察圖解、觀看范字書寫視頻、嘗試練習、小組討論等方法，逐步學會書寫“尋、七、四、匹”四個例字。

3、培養(yǎng)良好的書寫習慣，力求把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

教學重點：

掌握橫折彎和豎彎的書寫

教學難點：

橫折彎和豎彎在具體例字中的寫法有各種變化，在書寫中應多加注意。

教具準備：

筆、墨、紙、硯、墊氈、多媒體、視頻展臺等。

教學流程：

一、導入新課

以本課板塊“試一試”為楔子，請學生根據課本上的圖示，畫兩種不同的曲線。

請學生體會從豎轉橫的運筆感覺，分別書寫兩種不同的轉折；同時回顧復習豎和橫的寫法，教師總結：我們已經學會了豎提和豎折兩種復合筆畫，今天再來學習兩種復合筆畫。出示本課課題《橫折彎和豎彎》

二、學習感知

1、觀察感受，嘗試書寫

（1）教師播放橫折彎的書寫視頻，邊放邊解說該筆畫的書寫要點：先寫橫，稍向右上略斜，轉折處為方折；轉折后向左下行筆；左下角轉折處為圓轉，注意轉折要連貫，轉折后向右行筆寫橫，此橫較平。這個筆畫形態(tài)較小，注意控制筆畫粗細。

（2）教師播放豎彎的書寫視頻，邊放邊解說該筆畫的書寫要點：豎彎先寫豎，轉筆處稍慢調鋒向右圓轉行筆寫橫，藏鋒圓收。這個筆畫的形態(tài)特點是豎長橫短，轉筆后要注意控制，避免將橫寫得過長，比例失調。

教師播放“七”視頻，邊放邊解說該字的書寫要點：橫長豎彎短，橫畫稍向右上斜，豎彎從橫畫中點偏左的位置穿過。

（3）教師二次播放視頻，并在寫好的筆畫上用其他顏色的筆勾出橫折彎和豎彎的行筆路線，然后在黑板上用粉筆勾畫出兩個筆畫的行筆示意圖，進一步強化學生對橫折彎和豎彎的認知。

（4）請學生嘗試書寫橫折彎和豎彎各三遍，教師巡視指導。

（5）請學生自薦或教師選擇一至三份學生作業(yè)，進行師生互動評價，教師引導總結，指出寫得好的筆畫好在哪里，寫得不好的筆畫欠缺在哪里。

2、重點臨寫例字

（1）教師示范本課帶有提的例字。

（2）教師有針對性地對四個例字進行詳解，分析不同例子中提的異同點及書寫注意事項。

（3）學生嘗試書寫四個例字，先描二個，再摹一個，教師巡視指導。（4）學生自薦或教師選擇一至三份作業(yè)，進行師生互動評價，重點引導學生根據上訴書寫要點描述對同學作業(yè)的評價，以加強認知。

三、整理反思

1、師生問答：今天學了哪些內容，書寫過程我們最需要注意哪些問題？

2、教師小結：今天學習了橫折彎和豎彎的書寫，重點在于把握好筆畫轉折的處理。

3、清潔、整理學具。

第二篇：橫折彎 豎彎 教學設計

橫折彎、豎彎教學設計

一、教材分析：

本課是一節(jié)鋼筆字書法教學課。主要是筆畫復合程度要進一步加深、運筆過程中輕重快慢連貫性給學生帶來一定的難度。

二、教學目標：

1、技能目標：學會橫折彎鉤和豎彎的寫法和相關字書寫。

2、認知目標：通過觀察筆畫、結構，培養(yǎng)學生的察觀能力、分析能力和模仿能力。

3、情感目標：通過橫折彎鉤，豎彎，初步培養(yǎng)學生對書法筆畫（線條）之美和結構之美審美能力，對書法藝術的喜愛之情。

三、教學重難點

重點：學習“橫折彎鉤和豎彎”的筆法書寫。

難點：運筆的輕重、快慢、連貫，筆畫的弧度把握。

四、教學過程

（一）導入談話：

在筆畫的家屬里，我們已經學過了哪些帶折的筆畫：（①橫折：

②彎鉤： ③橫鉤：

④橫折鉤：

⑤臥鉤：

⑥豎彎鉤：

⑦斜鉤：

（二）筆畫認識：

1、橫折彎（乙）跟以前的哪些筆畫比較相似：

2、豎彎（）又跟以前學過的哪些筆畫比較相似：

3、豎折撇、撇折、撇點跟以前學過的哪些筆畫比較相似：

4、仔細觀察“橫折鉤”和“橫斜鉤”，哪些相同，哪些地方不同？

（三）筆畫練習：

1、嘗試練習橫折彎、豎彎鉤：大家先試著描一個寫一個，想一想怎樣才能寫得漂亮？ 月明寫勾向同用

2、反饋點評：抽中上學生各一名，學生自評

學習點評

教師點評示范。

3、鞏固練習：把空格寫完。

一、組織教學

二、鞏固練習

文字練習

1、我們學過的字里哪些是帶橫折彎鉤的“

九、幾??”

2、先請同學按四人小組，根據老師給的筆畫擺一個漂亮的“九”字，并請四個同學上臺在黑板上擺。

3、小組交流評價，教師小組示范。

4、學生練習： 月明寫勾向同用習了甩書司飛已也

5、觀賞點評，學生點評。

6、鞏固練習，寫完整行。

7、作業(yè)驗收

學生的作業(yè)必須每人驗收，合格方能上交。不合格，指出其不足之處，讓學生再次練習。

第三篇：豎彎鉤 橫折彎鉤 教案

豎彎鉤 橫折彎鉤

三年級(下冊)鋼筆字指導課

教學目標：

1．掌握豎彎鉤

橫折彎鉤的書寫要領。

2．寫好“北、九、光、旭”這些字，寫得正確、端正、比例恰當。

3．通過討論、實踐及評價等教學方式，了解帶有豎彎鉤、橫折彎鉤的字的一般規(guī)律，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。

教學重難點：

掌握豎彎鉤 橫折彎鉤的書寫要領，熟練的書寫帶有這兩種筆畫的字，做到規(guī)范、端正、勻稱。注意握筆姿勢。教學準備：配套的多媒體課件，展示臺。

生準備鉛筆、墊寫板等書寫用具。教學過程：

一、復習雙姿，揭示課題。

1、擺好雙姿，復習寫字歌。

2、師：同學們，今天我們一起來學寫豎彎鉤 橫折彎鉤以及帶有這兩個字底的字。

生齊讀課題。

二、講授新課。

（一）指導書寫豎彎鉤。

1、課件出示豎彎鉤。

2、生描紅兩遍，體會書寫方法。師提要求：邊描紅邊體會，怎樣才能把豎彎鉤寫美觀？

3、集體交流寫好豎彎鉤的方法。

通過課件演示，揭示：起筆輕頓，豎略左斜，彎處圓轉，向上出鉤。

生讀書寫方法。

4、師范寫豎彎鉤，請生提醒老師書寫的注意點，強化豎彎鉤的書寫方法

5、生臨寫豎彎鉤，師巡視，相機提醒書寫的注意點。

6、展示學生臨寫的豎彎鉤，對照范字自評后，集體評議，強調寫后比照的習寫方法。

7、學生繼續(xù)練寫豎彎鉤，師繼續(xù)巡視。

（二）指導書寫“北”字。

1、課件映示：田字格中的“北”字。觀察“北”字，揭示書寫注意點。

2、生描紅體會書寫注意點：左低右高，兩豎相背，彎鉤圓轉。

3、指名“小老師”范寫“北”字，其余生共同觀察，并提醒“小老師”書寫的注意點。

4、集體評議“小老師”的范寫。

5、生臨寫“北”字，師巡視指導。

6、同桌對照范字互評。寫得好的給他加圈，不好的給他提提意見，特別好的推薦給全班欣賞。

7、鼓勵得到圈的同學。

（三）教學橫折彎鉤。

1、師對比出示橫折彎鉤和豎彎鉤，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)其不同點。

相機揭示書寫要領：橫折彎鉤，橫略上斜，折處稍頓，彎鉤圓轉。

2、生描紅臨寫橫折彎鉤，師巡視。

3、請學生自己到展示臺上展示作業(yè)，集體評議后獎勵紅圈。

學生對照范字自評，自己給自己加圈。

4、生繼續(xù)練寫。

（四）教學“九”字。

1、引導學生觀察，先小組交流書寫注意點，然后集體交流書寫的注意點。

2、生描紅臨寫“九”字，師巡視。

3、出示書寫有問題的作業(yè)，請生對照范字幫助找問題，指名生到展示臺上改正。

4、生再臨寫一兩個“九”字。

（五）課內休息。

師：播放輕柔的音樂，帶領學生放松，壓壓手指，轉轉手腕，扭扭脖子，伸伸手臂。

三、遷移練習。

1、出示“光”字和“旭”字。

2、借用范字，復習豎彎鉤和橫折彎鉤的書寫方法。

3、集體交流書寫“光”字和“旭”字的其他注意點。

4、生描紅臨寫，師巡視指導。

5、展示優(yōu)秀的作業(yè)，集體欣賞。

四、課外延伸。

師：今天我們學寫了豎彎鉤和橫折彎鉤，同學們學得可認真啦！在平時的學習中，我們還認識了很多帶有這兩個筆畫的字。課后，就請大家用上這堂課學到的書寫方法，在下面的田字格中寫寫這些字，比比誰學得最扎實。

第四篇：《豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤》教學設計

《豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤》教學設計

目的要求：

1、使學生掌握豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤寫法要領。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和學習習慣。

3、在書寫訓練中進行愛學習的教育。重點：掌握豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤寫法要領 難點：豎鉤、彎鉤、橫鉤、斜鉤用毛方法 準備：筆、墨、紙等寫字工具 教學過程：

一、導入新課，復習寫字姿勢。

我國著名的教育家葉圣 陶老先生曾說：“培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身更重要。”良好的寫字習慣是寫好字的基礎，端正的寫字姿勢也是寫好字的基礎。我們一起來讀一遍寫字歌：

寫字姿勢很重要，頭正身直要坐好。兩臂桌面左右開，小腿垂直腳平擺。眼睛離紙一尺遠，胸距桌邊遠一拳。手離筆尖約一寸，不松不緊掌空心。良好習慣要養(yǎng)成，小朋友們要記牢。

二、鉤的種類。

(課件出示)“水、皮、民、家、心、光、九、鄧、馬、乃”10個字，這些字中都是以鉤畫為主筆。由這些字我們可以知道鉤可以分為豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎鉤、黃折彎鉤、橫撇彎鉤等。

鉤是筆畫的附屬物，是由于某些筆畫的連接呼應而產生的。鉤本身就起連帶作用，因此，鉤都要寫得短小、尖銳、有力。今天我們一起學習前四種鉤的寫法。教師板書“豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤”

三、學習豎鉤、橫鉤、彎鉤、斜鉤的寫法（觀察—示范—練習—展評）。

1、豎鉤的寫法。

（1）觀察總結豎鉤的寫法（出示豎鉤的例字）

豎鉤的“豎”同豎的寫法，至鉤處向左下提筆，回筆向上后再向下按筆，最后向左上方提筆出鋒。鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。例字如“小、水、寸”等。

（2）教師示范豎鉤的寫法。（3）學生練習寫豎鉤。

（4）投影展示，教師現(xiàn)場評改豎鉤。

2、橫鉤的寫法。

（1）觀察認識橫鉤的寫法。

橫鉤的“橫”同長橫的寫法，到鉤處略提，右下（稍平）頓筆，左下出勾。注意“橫”與“挑”形成的夾角要小，出鉤不可太長。例字如“皮、買、寫”。

（2）教師示范橫鉤的寫法。（3）學生練習寫橫鉤。

（4）投影展示，教師評改橫鉤。

3、彎鉤的寫法。

（1）觀察認識彎鉤的寫法。

彎鉤的行筆，筆尖從左上向右下直接入筆后順勢向下弧形行筆，行筆過程中由輕漸重，至鉤處回筆向上，后再向下按筆，最后向左上方提筆出鋒，鉤內側較圓。它與豎鉤的不同是，入筆處有尖，行筆時帶彎。例字如“了、手、家”等。

（2）教師示范彎鉤的寫法。（3）學生練習寫彎鉤。

（4）投影展示，教師評改彎鉤。

4、斜鉤的寫法。

（1）觀察認識斜鉤的寫法。

斜鉤，又稱戈鉤，斜鉤形長，稍帶弧度。寫法是起筆作頓，中間較輕，再縱筆向右下弧行運筆，鉤處向左上提筆，回筆向上，再翻筆向上勾出。例字如“我、武、民”等。

（2）教師示范斜鉤的寫法。（3）學生練習寫斜鉤。

（4）投影展示，教師評改斜鉤。

帶斜鉤的字較為難寫，所以自古以來就用帶斜鉤畫的字做為考核書寫水平的重點。

唐太宗曾有寫“戩”字不成讓虞世南代筆之典故。

虞世南是唐初與歐陽詢、褚遂良、薛稷并列的四大書法家，而愛好書法的唐太宗最推崇的是虞世南。相傳有一天，唐太宗在臨寫“戩”字，還沒有寫好，正好虞世南來進見，即提筆補寫了一個“戈”字。唐太宗將兩人合寫的“戩”字給魏徵看，問“朕學世南，尚近似否？”魏徵看后說：“戈字頗逼真?！庇捎谔铺诘奶岢?，虞體在當時風行一時。虞世南去世后，唐太宗嘆息道：“世南死后，無人可以論書?！?/p>

像唐太宗與虞世南這樣的君臣關系，在歷史上也可算是一段佳話了。豎鉤、彎鉤、斜鉤的寫法都有相似處，至鉤處稍提筆，回筆向上，后再向下按筆，最后向上方提筆出鋒。其中豎鉤與彎鉤的寫法最為相似。而斜鉤在提筆出鋒時多了個翻筆向上的用筆方法。

四、學生練習，教師指導評改。

五、總結。

以鉤為主筆的字很多，想要把這些字寫好，不但需要仔細觀察形態(tài)，把準特點，而且還要理清用筆方法勤加練習。就像做事情一樣，“世上無難事，只要肯登攀”只要肯下決心去做，任何困難都能克服。

六、板書：

鉤 畫

豎鉤 橫鉤

彎鉤

斜鉤

□ □□□

第五篇：橫折彎教學設計

“橫折彎鉤”和“橫斜鉤”教學設計

作者/ 范小麗

教學對象

一年級。

教學目標

1.認識橫折彎鉤和橫斜鉤兩個筆畫的形態(tài)特征，并能根據筆畫形態(tài)說出它們的名稱。

2.寫好橫折彎鉤和橫斜鉤，寫好“

九、幾、飛、風”四個字，寫得正確、美觀、整潔。

3.養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高寫字興趣。

教學過程

（課前談話）

師：老師給大家?guī)硪晃慌笥眩钦l呢？（播放《小魔仙》）喜歡小魔仙嗎？看！小魔仙帶來了一根魔法棒，它像什么？如果它是一個筆畫呢？（橫、豎）魔法棒會變，想看嗎？那我們就一起來上課吧！

一、認識筆畫，書寫筆畫

1.認識筆畫。

師：你們瞧，魔法棒開始變了?。ㄟ呎f邊折魔法棒）折下來，向右彎，下邊平，向上鉤。變成什么了？（課件出示：橫折彎鉤）一起叫叫它的名字。這個筆畫是幾筆？（將魔法棒拉平）它是由一根魔法棒變來的，所以它是一筆。

師：魔法棒繼續(xù)變！（邊說邊折魔法棒）折下來，斜出去，鉤上來。變成什么了？一起叫叫它的名字。（課件出示：橫斜鉤）這個筆畫是幾筆？（將魔法棒拉平）它也是由一根魔法棒變來的，所以它也是一筆。

師：今天我們就來寫寫這兩個筆畫和帶這兩個筆畫的字——（出示：橫折彎鉤和橫斜鉤），一起讀。

師：你們也想折一折嗎？聽清小魔仙的要求哦。（出示要求：拿出抽屜里的魔法棒，折一折橫折彎鉤和橫斜鉤，比比誰折得像。）聽到老師說“停”，你要馬上停下來。（師巡視，隨機評價。）

師：這兩個筆畫很像，但是不一樣。仔細觀察，它們哪里一樣？哪里不一樣呢？

（1）相同點：都先寫橫，向右彎，最后向上鉤。

（2）不同點：橫折彎鉤彎下來的時候有個圓圓的轉角，下面是平的，橫斜鉤沒有轉角，下面是斜的。

師：你們的眼睛真亮！先把魔法棒放回抽屜里坐好吧。

師：告訴老師，你覺得橫折彎鉤像什么？（預設：鴨子、小鳥、蛇??）有小朋友說到像鴨子，老師也帶來了一張鴨子的圖片，我們一起在鴨子身上找找這個筆畫吧。（師生一起書空：頭伸直，脖子長，肚子彎，尾巴翹。）

師：小魔仙要施魔法了，巴拉拉小魔仙，變！小鴨子變成什么了？它飛起來啦?。ǔ鍪咎禊Z起飛圖）在這只天鵝身上，你能找到橫斜鉤這個筆畫嗎？(004km.cn)（引導學生書空：頭一伸，身子一斜，天鵝起飛啦。）

【設計意圖：上課伊始，用魔法棒迅速吸引了學生們的注意力。折筆畫意在讓學生感受筆畫的形狀，更重要的是讓他們對橫折彎鉤和橫斜鉤有一筆的概念。接下來讓學生自己折一折，加深他們對兩個筆畫的印象?！?/p>

2.寫寫筆畫。

（1）師：（實物投影）我們來寫寫這兩個有趣的筆畫吧。先看老師寫，小朋友們用手指跟著老師一起寫。（師邊范寫邊說口訣）輕輕點頭向上走，折畫向左靠一靠，圓圓轉彎平平底，停停筆尖向上鉤。看，小鴨子穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上了。

師：再寫橫斜鉤。（師邊范寫邊說口訣）輕輕點頭向上走，折過中點向右斜，停停筆尖向上鉤?？?，天鵝飛起來啦。

師：跟老師再來讀讀這兩個口訣。

師：大家跟著口訣，也來寫寫這兩個筆畫。

師：好，身子坐正，拿好鉛筆。鉛筆怎么拿？（提醒握筆姿勢）老大老二捏住筆，老三用力墊住筆，老四老五扣掌心。還要注意“三個一”，（演示一尺一寸一拳頭）一起把這兩個筆畫描一個寫一個。

師：有一點老師提醒一下，要觀察好了再動筆寫，做到心中有數，那寫的時候就能少用橡皮，一次寫好。（師巡視）

（2）反饋：展示學生作業(yè)。

【設計意圖：在低段寫字教學中，教師的范寫非常重要。教師一邊范寫一邊將筆畫的要領用朗朗上口的口訣告訴學生，既方便有效，又符合兒童的認知特點?！?/p>

二、觀察比較，學寫漢字“

九、幾”

過渡：筆畫寫得真美。小魔仙又要施魔法啦！巴拉拉小魔仙，變！筆畫飛到字里去啦?。ǔ鍪尽?/p>

九、幾”，感受筆畫的變化。）

1.比較。

師：認識嗎？這兩個字里有我們剛寫過的筆畫嗎？（課件演示橫折彎鉤變紅）寫字第一步，我們要先觀察這兩個橫折彎鉤一樣嗎？（“幾”字里的橫折彎鉤的橫短，“九”字的長?！熬拧弊值恼郛嬒蜃罂?，“幾”字的折畫直一點。橫折彎鉤的位置不一樣。）

師：對，同樣的筆畫到了不同的字里是會發(fā)生變化的，小朋友們寫之前都要仔細觀察。

2.書寫。

師：先看老師寫。（實物投影）伸出手跟老師一起寫。

師：小魔仙要告訴大家寫好“九”字的一個小竅門：橫折彎鉤的折要向左靠一靠，那靠到什么位置合適呢？看，（在實物投影上畫輔助線）靠到與撇畫平行就可以了，這樣也能讓出更多地方給彎鉤。

師：再來看“幾”字，起筆位置在哪里？撇是豎撇，再寫橫折彎鉤，橫到了豎中線頓一頓，折向下，折畫直一點，剛好寫在豎中線上，挺拔的“幾”字就寫好了。看，“幾”字的撇和折畫也是平行的。（畫輔助線）

（生寫，反饋，評價。）

師：學著老師的樣子，在你寫的“九”和“幾”字里各選一個你認為最漂亮的，自己去評一評，做到一點加一顆星。

師：評好了，再去描一個寫一個。開始。

【設計意圖：心理學認為，觀察是一種有目的、有計劃和比較持久的知覺活動，因此，寫字教學應當從養(yǎng)成學生的觀察習慣入手。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫到了字里是會發(fā)生變化的，從而寫好帶有這些筆畫的字。】

三、課間放松，韻律舞動

做手指操。

四、放手書寫，評價引領寫“風、飛”

1.師：休息好了，小朋友們更有精神了，讓我們跟隨小魔仙一起迎接新的挑戰(zhàn)吧！

師：我們再來看看有橫斜鉤的字。（出示：風、飛。）認識嗎？寫字第一步，靜靜地觀察，橫斜鉤到了不同的字里，有什么變化？

師：觀察好了嗎？那誰能上來寫給大家？（指一生上講臺試寫）

師：（評價，提醒）寫字時把字寫正確，這是最重要的。（生寫字，描兩個寫兩個。師巡視指導。）

2.反饋。

師：評一評，看看可以得幾顆星，要能說出理由。

師：老師發(fā)現(xiàn)這組同桌評價得很好，請他們來說說是怎么評的。

師：大家也學著這兩位同學的樣子跟同桌交流一下，哪里好，哪里要改進。交流好了再去描一個寫一個，爭取一個比一個好。

3.展示、欣賞作業(yè)。

【設計意圖：評價是一種甄別，是一種激勵，更是一種引領學生向更高目標邁進的動力。學生在自評和互評中逐步體會書寫的要領，獲得寫字的樂趣，進步的大小也在比較中得到肯定。學生和學生、教師和學生的關系相互促進，和諧發(fā)展?！?/p>

五、課堂延伸，魔法任務

師：看見大家寫得這么認真，小魔仙有話要說了，想聽嗎？豎起耳朵哦?。ㄕn件播放：親愛的小朋友們，小魔仙發(fā)現(xiàn)你們學得認真，寫得漂亮，我代表魔法世界向你們表示祝賀！你們還敢接受新的挑戰(zhàn)嗎？）

（出示）

魔法任務

初級任務：臨寫“幾”和“風”字。

高級任務：到生活中尋找?guī)в羞@兩個筆畫的字，寫一寫。

小魔仙：大家可以根據自己的情況，選擇其中一項完成，也可以兩項都完成！

《橫斜鉤》

教學過程

（一）謎語導入，揭示課題

1、（1）出示謎語“頭兒平平似帽檐，身體斜斜像滑梯，滑到末尾停一停，岀鉤方向朝上方”。跟老師讀一遍。（2）出示“橫折彎鉤，橫斜鉤，橫折提”三個筆畫，看看哪個是謎底。（用你的手指數表示）（3）揭示課題：橫斜鉤

2、師與謎語句子對照著示范寫一次。（3分鐘）

（二）辨別正誤，體悟明理

1、教學橫斜鉤。

出示四個橫斜鉤，找一找這幾個橫斜鉤與剛出示的橫斜鉤有哪些地方不一樣？（2分鐘）

2、跟老師一起寫：頓橫頓劃停鉤。生邊說邊書空。（1分鐘）

3、現(xiàn)在請小朋友們寫一寫，在作業(yè)紙上寫三個。（1分鐘）

4、隨機選4個小朋友的作業(yè)，實物投影上展示。請小朋友們看看我們同學寫得怎么樣？你覺得還要注意什么？（3分鐘）

（三）合作探究，探求規(guī)律

1、出示天使圖片和蝴蝶圖片，讓學生直觀感受，這是什么？天使的翅膀長在什么位置？（背上）蝴蝶左右兩邊有什么關系？（出示“對稱軸”線）師概括：蝴蝶是對稱圖形，左右兩邊大小基本一樣（2分鐘）

2、出示飛、風、鳳：小朋友仔細觀察一下，圖片跟下面的字有什么關系？（“飛”的“翅膀”師動作演示該注意的地方，“風、鳳”在寫時注意左右基本對稱）（2分鐘）

3、“飛、”和“風、鳳”的橫斜鉤看上去一樣嗎？（斜鉤開始段都比較直，飛下半段彎一點，風和鳳下半段稍微直一點）（1分鐘）

（四）激勵練習，強化提高

1、教學“飛”

（1）下面看老師范寫（飛）黑板上。邊范寫，邊講解要點（動作演示“飛”背上的“翅膀”的位置）。（3分鐘）

(2)學生進行練習，每個字寫一個。師選擇3張寫得好的字給予展示表揚，師肯定優(yōu)點。師選擇3張有典型問題的字，先給予肯定，再指出具體存在的問題。（結合謎面的語句）（3分鐘）

（3）學生每個再寫四個字。師巡回指點。（2分鐘）

2、教學“風、鳳”

（1）課件出示四個“風”，這四個“風”都是有毛病的，你來當一當醫(yī)生，給查查毛病出在哪兒？師范寫（注意第一個撇是豎撇，橫斜鉤可以比撇低一些）。“鳳”也是同樣，師范寫，提醒注意中間的“又”字該注意的地方。（4分鐘）

（2）學生進行練習，每個字寫一個。師選擇兩到三張寫得好的字給予展示表揚，師肯定優(yōu)點。師選擇一到兩張有典型問題的字，先給予肯定，再指出具體存在的問題（結合謎面的語句）。（4分鐘）

（3）學生每個再寫三個字。師巡回指點。（3分鐘）

（五）組織評比，延伸課堂

1、同桌互評，給進步大的小朋友額頭上一個大拇指，推選進步大的小朋友的作業(yè)上展臺展示，獎勵書簽。（4分鐘）

2、喜歡寫字的小朋友可以去書店看書或買書的時候看看字帖，看看古代一些大書法家是怎么寫橫斜鉤的，老師收集了一些，我們一起來看看。（課件出示：古帖中的字）老師今天就拿來一些字帖，想看嗎？發(fā)給學生看（1分鐘）

（六）小結

同學們，今天我們學寫了橫斜鉤的字，用了很多方法來學習、研究他們。希望你以后在練字的時候也要多觀察、多想想，那么你的字會進步很快，生活學習中的很多事都需要多觀察、多思考，才會有所成績，希望你能這樣對待生活學習中的事。（1分鐘）

肯定的地方：

《美術課程標準》指出：實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同的程度的發(fā)展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，組成課程的基本內容。書法作為美術學科中的分支，同樣也秉持這一課程基本理念，通過有效地學習方式，幫助學生逐步體會書法學習的特征，形成基本的美術書法素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。

一年級學生的思維是非常具體、形象，對一事物的專注時間不能持久，從學生的這些特點出發(fā)，該老師主要從以下幾方面入手激發(fā)學生學習書法的興趣。

一、謎語引入，引起興趣

在課堂導入時，老師設計了一個比較貼近學生生活的謎語：“頭兒平平似帽檐，身體斜斜像滑梯，滑到末尾停一停，岀鉤方向朝上方”。讓枯燥的書法課堂融入生活的元素和色彩。學生仔細閱讀后，再跟著老師讀，讓學生猜猜是什么筆畫，因為其中有“帽檐、滑梯”等直觀形象的生活中的事物，學生的聯(lián)想能力較好，一下子就猜中了，興趣被及時激發(fā)，老師配上謎語演示一遍橫斜鉤的樣子，讓學生體悟更深，成就感更大。在這之后的每個階段，特別是評價學生寫的橫斜鉤和帶橫斜鉤的字時，也同時結合謎語中的語句，直觀性更強，學生評價的根據和標尺更明確，使之后學生在自我評價以及評價他人的字時也能運用其中的語句：“他的滑梯太直了”、“他的斜鉤部分不像滑梯”、“他的滑梯最后沒有停留”等等。

二、圖形出示，保持興趣

在學生寫字之前，讓他們有一個直觀形象的感知和把握，從中探求規(guī)律，是寫好字的一個重要前奏和伏筆。如何讓學生更好地把握“飛”、“風”、“鳳”的規(guī)律特點，對書法更有興趣，老師想到了用圖來引導和激發(fā)。因為“飛”字的字形比較特別，它的最后兩點特別像翅膀，整個字像天使一樣，“天使”是美好、善良的象征，學生比較熟悉，平時學生的繪本故事等里面經常會看到，離學生生活較近。所以老師選擇整體形象像“飛”字的天使，這是什么？直問學生，學生一時愣住，新鮮地不知道從何回答，靜默一段時間，有學生反應過來，回答對了。“天使的翅膀長在哪里？”讓學生直觀感知到“翅膀”長在背上，再直接與“飛”字的最后兩個筆畫進行對比，把握它的位置規(guī)律。“風”、“鳳”左右基本對稱，所以老師選擇學生熟悉的蝴蝶，讓他們感知蝴蝶是左右對稱的，“風”和“風”字形也接近于左右對稱，直觀了解在寫這兩個字時要注意的大致位置、形狀。

三、多元評價，強化興趣

書法課的評價方式可以是多元的，本次課上有老師語言、動作的評價和學生語言的評價，老師還設計了給進步大的學生一個大拇指的激勵性評價，對于特別好的學生老師還特別制作了美麗的書簽作為獎品。書簽作為獎品的預設有幾個意義：

1、書簽于讀書是有積極意義的，引導學生愛書，愛讀書。

2、書簽制作設計的很美，在每個書簽上都用毛筆寫上了課堂上看到過的帶橫斜鉤的字，既認了字，加深了印象，又帶有濃厚的書法元素，對于引導孩子對書法產生興趣具有積極意義。

四、課堂延伸，提升興趣

課堂上書法知識是有限的，為了使學生在有限的時間里在認知和興趣方面獲得最大限度的影響和提升，本課在設計課堂延伸版塊時，投影出示了帶有橫斜鉤的古帖中的字，讓學生了解原來古人寫的字是這樣的，激發(fā)他們了解探究的興趣。再順勢引出“老師今天帶來了自己真愛的許多寶貝，這些寶貝一般我不給人看的，你們班小朋友特別愛學習，特別認真，字寫得特別好，可能會出很多書法家，所以老師把自己的寶貝帶來給小朋友們欣賞一下?！比缓蠼o學生看書法字帖。學生認識了字帖，欣賞到了書法的美，喜歡了，興趣就慢慢水到渠成了。

興趣是學習書法的基本動力之一，而且也是最為重要的動力。書法課程強調通過發(fā)揮書法教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡段的學生的情意和認知特征相適應，所以我以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，當學生的興趣被激發(fā)，把對書法的興趣轉化為對書法持久的情感態(tài)度，不練字就會想著它時，那么學生心中那盞書法的明燈就被點亮了。

要改進的地方：

1、書法課的重點是要學生有足夠的時間進行練習，這堂課上學生練習的時間似乎少了一點，練習的強度還不夠，對于強化學生的記憶和習慣偏弱一點。

2、課堂上每個環(huán)節(jié)之間不夠連貫，有點唐突，每個環(huán)節(jié)之間應該預設好連接用語，是整堂課更加連貫。

3、教師的用語可以再親切簡單明了些，避免生硬深奧的語言，因為一年級小學生的理解能力比較弱。