第一篇：文言文翻譯教案

文言文翻譯教案

教學(xué)目標

1、了解文言文翻譯的標準和方法，培養(yǎng)翻譯文言文的能力。

2、積累文言文翻譯的知識，培養(yǎng)文言文知識的遷移能力。

一、文言文翻譯的標準

信：就是準確，即譯文要準確表達原文的意思，要忠實于原文，不歪曲、不遺漏、不增譯。

達：就是暢達，即譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語的表達要求和習(xí)慣，無語病。

雅：就是優(yōu)美，即要求譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。

二、文言文翻譯的原則 1.直譯為主，意譯為輔。

直譯：指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。

意譯：指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。2.字字落實，文從句順。

“字字落實”：忠實于原文意思，不遺漏，也不能多余；換言之，原文和譯文必須是一一對應(yīng)的關(guān)系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實，原文中沒有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處。

“文從句順”：譯文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，沒有語病。

三、言文翻譯的考點

《考試說明》強調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點?！?/p>

1.積累性的：關(guān)鍵詞語（重要實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）

2.規(guī)律性的：語法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）

四、文言文翻譯的步驟

首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯

審

審清采分點即兩類考點。切

以詞為單位，用“/”切分句子。

連

按現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。謄

逐一查對草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上，不寫繁體字、簡化字、錯別字。

五、文言文翻譯的失誤形式

（一）不需翻譯的強行翻譯。在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可 以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因為鄭國對晉國無禮。

（二）以今義當古義。有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當古 義。下面幾例翻譯均是不妥的。

1、是女子不好??得要求好女。《西門豹治鄴》 譯成：這個女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。

2、使者大喜，如惠語以讓單于?！短K武傳》 譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。

3、（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。譯成：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。

（三）該譯的詞沒有譯出來。例如： 以相如功大，拜上卿。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯句沒有把“以”譯出來，應(yīng)當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應(yīng)當譯成“任命”才算正確。

（四）詞語翻譯得不恰當。例如：不愛珍器重寶肥饒之地。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。

（五）該刪除的詞語仍然保留。例如：師道之不傳也久矣。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。譯句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的 作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起 語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但 在翻譯時，因為沒有相當?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。比如表示判斷的“者”和“也”或“?? 者也”“者??也??”，在翻譯時應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。

（六）省略成分沒有譯出。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻 譯出來語意才完全。如： 權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把 曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。

（七）該增添的內(nèi)容沒有增添。在翻譯時，有時為了文句符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當，如： 今劉表新亡，二子不協(xié)。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團結(jié)。在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個”，語氣才顯得流暢。再如： 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。譯句中在數(shù)詞“三”后 加上量詞“次”字。

（八）無中生有地增添內(nèi)容。一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個人的好惡 增添一些內(nèi)容，以至違背原文的意思。否則，就會造成失誤，例如： 三人行，必有我?guī)熝?。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當我老師的人在里面。譯句中的“品行高潔、學(xué)有專長，樂于助人的人”原句中沒有這個內(nèi)容，是翻譯者隨意加進去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。

（九）應(yīng)當譯出的意思卻遺漏了。沒有把全句的意思說出來，只說出了一部分意思。例如： 子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？” 譯成：孔子說：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？” 譯句把“時”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時”二字，才是意思完整的譯句。

（十）譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。在古代漢語中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說 來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式，例如： 求人可使報秦者，未得。譯成：尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。這個句子翻譯的不妥，因為原句是定語后置，在翻譯時必須把定語放回到中心詞前邊，正確的 翻譯是： 尋找可以出使回報秦國的人，卻沒有找到。再如： 蚓無爪牙之利，筋骨之強。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強壯。這個譯句沒有按定語后置的特點來譯，正確的翻譯應(yīng)該是： 蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強壯的筋骨。

六、言句子翻譯的方法 1.對（對譯法）

就是以原來的單音節(jié)詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音節(jié)詞來解釋。

例1：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

譯文： 例2：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。譯文：

2.留（保留法）

保留古今意義完全相同的專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。例3：至和元年七月某日，臨川王某記。譯文：

例4：永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭。譯文：

3.換（替換法）

有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)該換這些古語為今語。

例5：若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。譯文：

例6：所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也 譯文：

4.刪（刪減法）

文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。

例7：師道之不傳也久矣。譯文：

例8：原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。譯文；

5、補（增補法）

原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。①單音實詞對譯成雙音實詞。

例9：更若役，復(fù)若賦，則如何？ 譯文：

②數(shù)詞后面增加量詞。

例10：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。譯文：

③補充省略句中的主語、謂語、賓語和介詞等。

例11：曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人?！?④補充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等。

例12：然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。譯文：

6、調(diào)（調(diào)位法）

由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，翻譯時，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。

例13：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。譯文：

例14：求人可使報秦者

求可使報秦之人 譯文：

七、如何達到“信”“達”“雅”的要求 1.注意古今詞義、色彩的變化

①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。

色彩變化 譯文：

②璧有瑕，請指示王。

單、雙音節(jié)詞的變化 譯文：

③秦王大喜，傳以示美人及左右。

詞義變化 譯文：

2、注意詞類活用現(xiàn)象

①一狼徑去，其一犬坐于前。

名作狀

譯文：一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。②君子死知己，提劍出燕京。為動用法 譯文：

③先生之恩，生死而肉骨也。

使動用法 譯文：

3、注意有修辭的語句的翻譯 ①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。

譯文：

②吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。

譯文：

比喻

③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

譯文： 借代

④何故懷瑾握瑜而自令見放為？

譯文：

4、注意有委婉說法的語句的翻譯 ①愿及未填溝壑而托之。譯文：

②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。譯文：

5、注意古漢語特殊的句式

〔省略句、判斷句、被動句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）等 〕

①公之視廉將軍孰與秦王（威）？

省略句 譯文：

②安在公子能急人之困也！

主謂倒裝、賓語前置 譯文：

③石之鏗然有聲者，所在皆是也。

定語后置 譯文：

④予羈縻不得還，國事遂不可收拾。

無標志的被動句 譯文：

⑤句讀之不知，惑之不解。

賓語前置 譯文：

6、注意固定句式 ①其李將軍之謂也。

譯文：

八、注意點 ①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法，宜用意譯。例：東曦既駕，僵臥長愁。譯文：

②緊縮復(fù)句或言簡意豐的句子，需分開翻譯或補充。例：懷敵附遠，何招而不至。譯文：

③為了增強語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時要凝縮。例：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。譯文：

九、文言翻譯歌訣

熟讀全文，領(lǐng)會文意；扣住詞語，進行翻譯。字字落實，準確第一；單音詞語，雙音替換。國年官地，保留不譯；遇有省略，補充詞語。調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。帶回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。

十、文言文翻譯實戰(zhàn)訓(xùn)練

（一）①且所謂文者，務(wù)為有補于世而已矣；所謂辭者，猶器之有刻鏤繪畫也。誠使巧且華，不必適用；誠使適用，亦不必巧且華，要之，以適用為本，以刻鏤繪畫為之容而已。不適用，非所以為器也；不為之容，其亦若是乎？否也。②然容亦未可已也，勿先之，其可也。

①

②

（二）鄭子產(chǎn)有疾，謂子大叔曰：“我死，子必為政。①唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉；②水懦弱，民狎而玩之，則多死焉，故寬難?！奔矓?shù)月而終。譯文：

第二篇：文言文翻譯教案

王佳

2015年10月30

考綱解讀

1、理解句子在文中的意思

2、把古文翻譯成現(xiàn)代漢語

3、綜合考查文言實詞、虛詞、句式、文化知識等

4、為高考必考題型，分值10分

文言文翻譯要嚴格遵循的兩個原則： 一是忠于原文,力求做到

二是字字落實,以

為主,以

為

輔 具體操作方法：

留

刪

換

調(diào)

補

貫

舉例：

字字落實第一式：

1、舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。

2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。

3、望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，'聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。我長見笑于大方之家?！?/p>

4、奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。

5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

6、趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯?！读H藺相如列傳》

譯： 趙惠文王十六年，廉頗擔(dān)任趙國的將領(lǐng)討伐齊國，大敗齊軍，奪取了陽晉，被封為上卿，他憑借勇氣在諸侯各國聞名。

例3.師道之不傳也久矣《師說》

例4.一夫不耕,或受之饑 《論積貯疏》

例5：所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也.《鴻門宴》 譯：（我）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是（為了）防備其他盜賊進來和意外的變故啊。例6：余意其怨我甚，不敢以書相聞。(2007浙江卷)

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。

“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ?，譯文用“探望”來替換。

三、強化訓(xùn)練

1、老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。

2、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺。

3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

4、為國者無使為積威之所劫哉！

5、后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！

6、余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉。

7、前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。

8、吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財以送其行。

9、人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？

10、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

吳

平，因

家

廬江尋陽 焉。

訪

少

沉

毅，謙

而

能讓。

(廣東 高考)例7：安在公子能急人之困也！《史記·魏公子列傳》

例8：求人可使報秦者?！读H藺相如列傳》 例9：沛公謂張良曰：“ 度我至軍中，公乃入?！?《鴻門宴》 例10：今天以授予，不可失也。(2010年廣東卷)例11：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。《木蘭詩》 例12：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！稓w園田居》

練一練

讀讀下面文段，翻譯畫橫線的句子，指出用了“六字法”的哪些方法。

太祖馬鞍在庫，而為鼠所嚙。庫吏懼必死，議欲面縛首罪，猶懼不免。沖謂曰：“待三日中，然后自歸?！?沖于是以刀穿單衣，如鼠嚙者，謬為失意，貌有愁色。太祖問之，沖對曰：“世俗以為鼠嚙衣者，其主不祥。今單衣見嚙，是以憂戚。太祖曰：“此妄言耳，無所苦也?！倍矶鴰炖粢試О奥?，太祖笑曰：“兒衣在側(cè)，尚嚙，況鞍縣柱乎？”一無所問。

請學(xué)生朗讀短文《身無長物》：

王恭從會稽還，王大看之。見其坐六尺簟，因語恭：“卿東來，故應(yīng)有此物，可以一領(lǐng)及我。”恭無言。大去后，即舉所坐者送之。既無余席，便坐薦上。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳?！睂υ唬骸罢扇瞬幌す?，恭作人，無長物?！?/p>

2、請學(xué)生找出該文段的語法知識點。

如：①坐六尺簟：坐于六尺簟。②東：名詞作狀語，從東邊。③可以：古今異義，可以拿。④去：離開。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。⑥悉：了解。

3、請學(xué)生翻譯劃線的三個句子。

①你從東邊來，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我。

②王大離開后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。③您老人家不了解我，我做人，身邊沒有多余的東西。

二、常見的固定用法舉例，請大家熟記。

在了解古代漢語與現(xiàn)代漢語不同的句式時，應(yīng)當注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。

1、表示疑問

（1）何以……？（根據(jù)什么……？憑什么……？）如：“王曰：?何以知之?”

（2）何所……？（所……的是什么？）如“問女何所思，問女何所憶？”

（3）奈何……？（……怎么辦？……為什么？）如：“未辭也，為之奈何”

（4）如……何？奈……何？（拿……怎么樣呢？）如：“如太行王屋何？”

（5）孰與……？（與……相比，哪個……？）如：“事孰與城北徐公美？”

（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？”

（7）獨……耶？（難道……嗎？）如：“公于縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊耶？”

（8）何為……？（為什么……？）如：“君何為生我家？”

2、表示反問

（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若為傭耕，何富貴也？”

（2）何……為？（……干什么呢？）如：“何辭為？”

（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”

（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之義，如之何其廢之？”

（5）豈（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？……哪里呢？）如：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！

（6）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”

（7）不亦……乎？（不是……嗎？）如：“人不知而不慍，不亦君子乎？”

（8）……非……歟？（……不是……嗎？）如：“子非三閭大夫歟？”

（9）寧……耶？（哪里……呢？）如：“寧知此為歸骨所耶？”

（10）顧……哉？（難道……嗎？）如：“顧不如蜀鄙之僧哉》”

（11）獨……哉？（難道……嗎？）如：“相如雖駑，獨畏廉將軍哉？”

3、表示感嘆

（1）何其……也?。ㄔ趺茨敲础。。┤纾骸半m有君命，何其速也！

（2）直（特）……耳?。ㄖ徊贿^……罷了?。┤纾骸巴踉唬?不可。直不百步耳，是亦走也。?”

（3）惟……耳！（只是……罷了?。┤缥嵋褵o事可辦，惟待死期耳！“

（4）一何……（多么……?。。┤纾骸袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦！”

（5）亦……哉?。ㄒ舱媸恰。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”

（6）……何如哉？（……該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”

4、表示揣度

（1）無乃……乎（歟）？（恐怕……吧？）（兼表反問）如：“求，無乃爾是過歟？”

（2）得無（微）……乎？（該不是……嗎？）（兼表反問）如：“若輩得無苦貧乎？”

（3）……歟？（不是嗎？）（兼表反問）如：“其可怪也歟？”

（4）……庶幾……歟？（……或許……吧？）如：“吾王庶幾無疾病歟？”

5、表示選擇

（1）與其……孰若……？（與其……，哪如……？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”

（2）……歟（耶），抑……歟（耶）？（是……，還是……？）如：“先生在民間，審知故揚州閣部果死耶，抑未死耶？”

（3）其……，其……也？（是……呢，還是……呢？）如：“其真無馬耶？其真不知馬也?！?/p>

三、練習(xí)，翻譯下列句子。

1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

2、虞兮虞兮奈若何？

3、公之視廉將軍孰與秦王？

4、何可勝道也哉？

5、秦則無禮，何施之為？

6、未報秦而伐其師，豈為死君乎？

7、夫晉何厭之有？

8、求劍若此，不亦惑乎？

9、師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？

第三篇：文言文翻譯教案

一、學(xué)習(xí)目標

1、了解并掌握高考文言文翻譯題基本要求。

2、通過學(xué)習(xí)掌握文言文翻譯的方法技巧。

3、利用掌握的方法解決高考文言語句翻譯題中出現(xiàn)的問題。

二、教學(xué)重點

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。

三、教學(xué)難點

在具體的語境中，多種翻譯方法的綜合使用。

四、教學(xué)方法

討論法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法

五、課時安排 一課時

六、教學(xué)過程

（一）課前檢測，導(dǎo)入新課

（二）學(xué)生討論，展示成果

（三）教師總結(jié)，強化基礎(chǔ)意識

（四）當堂檢測，總結(jié)答題步驟

（五）課堂總結(jié)

文言文翻譯是高考考查的重點，它是高考文言文考查中的一種綜合性的考查方式。我省2012年高考將文言文語句翻譯的分值由6分增加到10分，加大了對文言文考查的難度。但我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)解答這一類題型時往往不得要領(lǐng)，丟分現(xiàn)象比較嚴重。今天我們就一起來探討一下文言文句子的翻譯要求和方法技巧。

七、板書設(shè)計：

高考文言文專題復(fù)習(xí)之翻譯

一種意識：得分點意識

一個基礎(chǔ)：抓牢課本基礎(chǔ)知識 兩個原則：直譯為主，意譯為輔 三字標準：“信”“達”“雅” 四個步驟：審、譯、連、謄

六種方法：留、換、刪、補、調(diào)

第四篇：文言文翻譯復(fù)習(xí)教案

文言文翻譯復(fù)習(xí)教案 教學(xué)目標：

1、了解文言文翻譯的要求，掌握幾種實用的技巧——留、刪、換、調(diào)、補、貫

2、運用方法翻譯課外文言文語段

3、讓學(xué)生逐步體驗競爭，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情 教學(xué)重點：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語境中靈活運用 教學(xué)難點：學(xué)生體驗競爭，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱情 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道，文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一顆璀璨的明珠那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，更有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著幾乎每一課都會給我們帶來無窮的享受，今天讓我們再一次走進文言文，為中考做準備讓我們一起來探討文言文翻譯的要求和技巧

二、熱身運動

1、朗讀《東施效顰》原文

西施病心而顰其里其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走彼知顰美，而不知顰之所以美 ——《莊子·天運》

2、四人小組討論《東施效顰》的大意我們這節(jié)課打算用男女生競賽的形式，看看誰表現(xiàn)最好，最后奪魁

3、讓我們來看下面這一段譯文，請大家指出其翻譯上的不足之處

譯文：西施得了心病總在家里皺眉頭，家里的丑女看見西施皺眉覺得很美，回家也捂著心皺眉，有個富人想見見她，但西施堅持不出門貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她她知道皺眉頭的美麗，卻不懂皺眉頭為什么美麗

4、錯誤主要在兩個方面： 1）關(guān)鍵詞不落實 2）省略成分補充錯誤 3）代詞指代不準確 4）望文生義太死板

這些都是我們翻譯文言文的大忌：想當然，甚至靠想象；譯出之后，句子卻是不通的 那么，文言文的翻譯有沒有一個比較明確的標準呢？下面讓我們來小試牛刀，一起去尋找答案

三、小試牛刀（明確標準、方法指導(dǎo)）： “二標準”：字字落實，文從句順

字字落實：忠實于原文意思，不遺漏，也不能多余；

文從句順：譯文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，沒有語病

那么，我們在具體的翻譯過程中，到底怎樣達到“二標準”呢？我們可以用“六方法”，“六方法”聽起來好像復(fù)雜，其實就是六個字，一個標準三個字，兩個標準六個字，簡言之，就是“留刪換”、“調(diào)補貫” 字字落實留、刪、換 文從句順調(diào)、補、貫

四、典型例題解析

（一）字字落實留、刪、換

A、翻譯下列的句子（女士優(yōu)先，女生必答）

1、太守謂誰？廬陵歐陽修也

2、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡

方法：留——表示時間、地點、人名、官職等專用名稱可直接保留在譯文中 B、翻譯下列的句子）（男生必答）

1、夫戰(zhàn)，勇氣也

2、寒暑易節(jié)，始一反焉

方法：刪——句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯 C、改錯題（搶答題）

1、率妻子邑人來此絕境

錯誤譯文：率領(lǐng)妻子來到這走投無路的地方

2、屬予作文以記之

錯誤譯文：用屬于我的作文記這件事

3、將軍身被堅執(zhí)銳

錯誤譯文：將軍身穿鐵甲，手拿武器

方法：換——將文言詞語替換成與它意義相同或相當?shù)默F(xiàn)代漢語詞語（單音詞——雙音詞，古義——今義，通假字——本字，詞類活用詞——活用后的詞）

換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在 小結(jié)：對文句的每個字，我們運用這三個方法，就不會有遺漏和增多了，能做到“字字落實”了換言之，原文和譯文必須是一一對應(yīng)的關(guān)系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實，原文中沒有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處正如古代的美女西施一般增一分則太長、減一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；恰到好處，就是美

（二）文從句順調(diào)、補、貫 A、搶譯題

1、何陋之有？

2、甚矣，汝之不惠

3、馬之千里者，一食或盡粟一石

4、茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

方法：調(diào)文言文倒裝句應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代正常語序進行調(diào)整 其實，要想所翻譯的句子做到“文從句順”，單單一個“調(diào)”字，還是不夠的，還要有一個“補”字 B、搶譯題

1、一鼓作氣，再而衰

2、可以一戰(zhàn)

方法：補對句中省略成分，須據(jù)上下文文意，適當補充，使語意完整

C、看來，用了以上五種方法，好像翻譯已不存在問題了，事實上也并不盡然我們試著用前五種方法翻譯下面的句子看看：（搶答）例：四境之內(nèi)莫不有求于王

用前五種方法是無法翻譯的，幸好的是，我們還有第六個方法—— 方法：貫：指要根據(jù)上下文，靈活貫通地翻譯首先要“直譯”（留刪換調(diào)補），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”就是所謂的“意譯” 一般說來，最后一個方法總是最有用的，有些同學(xué)看了這個方法就很高興了，以為前五個都不行了但是，必須說明的是，這個“貫”不能隨便使用，否則容易像開頭所講的《東施效顰》的翻譯一樣因為對文言文翻譯而言，我們首先要“直譯”（留刪換調(diào)補），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”就是所謂的“意譯”

不過，這種情況在中考時，不大可能會遇到，所以大家不必太過擔(dān)心 小結(jié)：從現(xiàn)代漢語看來，文言文之所以不能“文從句順”，較主要就是在于其句式的特殊和省略的運用，所以“調(diào)”和“補”對翻譯是很重要的；“貫”雖然作為備用方法，但它的“結(jié)合語境”的精神還是極為要緊的簡言之，“文從句順調(diào)補貫”

（三）總結(jié)：打個比方，如果說留刪換是看看有沒有少了零件的話，那么調(diào)補貫就是怎樣把這些零件重新組裝成一臺機器

五、翻譯口訣

文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義通假古本替 倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，字字落實留刪換，文從句順調(diào)補貫

六、闖關(guān)訓(xùn)練

1、看誰最快說出這篇古文所說的故事——驚弓之鳥 更羸與魏王處京臺之下，仰見飛鳥更羸謂魏王曰：“臣為王引弓虛發(fā)而下鳥”魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰“可”

有間，雁從東方來，更羸以虛發(fā)而下之魏王曰“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”對曰：“其飛徐而鳴悲，飛徐者，故瘡?fù)匆玻圾Q悲者，久失群也；故瘡未息而驚心未去也，聞弦音引而高飛，故瘡裂而隕也 注：〔京〕高大〔孽niè〕 通“蘗”，這里兼有“病”和“孤獨”兩義〔隕yǔn〕從高處掉下來

2、四人小組討論文段的大意

3、學(xué)生上黑板給畫線句子翻譯，并用括號說明用了前面所學(xué)的哪一種方法

七、總結(jié)全課

就文言文翻譯而言，這六個字并不是根本所在，而只是一種技巧文言文翻譯的根本還在于平時一點一滴的積累，尤其是實詞的積累和辨析，這是硬道理古文功底好的人，他未必要學(xué)習(xí)什么“留刪換調(diào)補貫”，卻仍然能翻譯得很好

但是，對文言功底有限的我們而言，尤其針對考試來說，明確翻譯的要求，掌握行之有效的方法，對我們無疑是很有用的，特別是遇到較難的題目和譯成之后校對時 今天所學(xué)的文言翻譯的方法希望對同學(xué)們有幫助祝同學(xué)們中考成功！

八、總結(jié)男女生的成績，表揚勝出的一組，激勵全體同學(xué)

九、布置作業(yè)：完成文段三、四

附課堂練習(xí)題： 句子翻譯練習(xí)文段一：

西施病心而顰其里其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走彼知顰美，而不知顰之所以美

——《莊子·天運》

注：①病心：心口痛②顰：皺眉頭③里：鄰居④美之：認為她美麗⑤挈：帶；領(lǐng)

1、請指出下面這一段譯文翻譯上的不足之處：

譯文：西施得了心病總在家里皺眉頭，家里的丑女看見西施皺眉覺得很美，回家也捂著心皺眉，有個富人想見見她，但西施堅持不出門貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她她知道皺眉頭的美麗，卻不懂皺眉頭為什么美麗

文段二：

更羸與魏王處京臺之下，仰見飛鳥更羸謂魏王曰：“臣為王引弓虛發(fā)而下鳥”魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰“可”

有間，雁從東方來，更羸以虛發(fā)而下之魏王曰“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”對曰：“其飛徐而鳴悲，飛徐者，故瘡?fù)匆?；鳴悲者，久失群也；故瘡未息而驚心未去也，聞弦音引而高飛，故瘡裂而隕也 注：①京：高大②孽〔niè〕 通“蘗”，這里兼有“病”和“孤獨”兩義③隕〔yǔn〕從高處掉下來

1、請補出題目

2、翻譯劃線句子，并在括號內(nèi)說明用了前面所學(xué)的哪一種方法 1）更羸與魏王處京臺之下（）2）然則射可至此乎？（）3）先生何以知之？（）

文段三：

文段三：虎求百獸而食之，得狐，狐曰：“子無敢食我也天帝使我長百獸；今子食我，是逆①天帝命也子以我為不信②，吾為子先行；子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行獸見之皆走虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也 注：①逆:違抗

②不信：不誠實，不可靠

1、請補出題目

2、翻譯劃線句子，并在括號內(nèi)說明用了前面所學(xué)的哪一種方法

（1）使我長百獸（）

（2）不知獸畏己而走也，以為畏狐也（）

文段四：

多多益善

上常與信言諸將能不(fǒu)，各有差(cī)上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬”上曰： “于君何如？”曰：“臣多多而益善耳”上笑曰“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也” 注：（1）常，通“嘗”，曾經(jīng)

（2）不，通“否”

（3）禽，通“擒”，擒獲

1、上常與信言諸將能不

2、將幾何？

3、何為為我禽？

4、此乃信之所以為陛下禽也"

《中考文言文復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(語文版九年級下冊)

一、導(dǎo)語設(shè)計

文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩。初中階段在我們的教材中共有45課是文言、古詩詞，其中有35課是精讀篇目。在這些篇目里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。每一課都令我們感受到中華文化獨特的美。今天著眼于中考，讓我們再一次走進文言文。

二、中考文言文的分量

文言文在中考中占多大的分值呢？05、06年中考，文言文、古詩詞單獨設(shè)題，即試卷的第一大題，分別為14分和16分。而07年中考試卷呈現(xiàn)在我們面前的滿眼盡是文言、古詩詞！你們原來的語文老師劉芳老師是一個工作的有心人，聽說她在去年中考剛一結(jié)束時就讓大家做了07年的中考試卷，大家應(yīng)該還有印象吧，07年的中考試卷帶給每一個考生的是一次別開生面的經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)之旅。我統(tǒng)計了一下，07年在54分的閱讀題中，考查同學(xué)們文言、古詩詞記誦積累的有12分，直接或間接考查文言、古詩詞的題目共38分。那么，在國人日益重視傳統(tǒng)文化的2008年中考中，文言、古詩詞會占多大的分值呢？我不是命題者，我沒有能力給大家一個數(shù)據(jù)精確的回答！但是我敢肯定的說：分值一定不會少！

三、研試題析考點明題型

在中考語文命題說明中，考查文言、古詩詞的共有這樣4個考點：

1、運用準確的停頓、重音、語調(diào)朗讀。

2、根據(jù)語言環(huán)境調(diào)動記誦積累。

3、文言詞語的積累和理解。

4、憑借注釋和工具書理解詩文大意。這4個考點會以什么樣的題型出現(xiàn)在我們的試卷當中呢？下面老師想請同學(xué)們透過以往的中考試題自己來分析分析。

昨天老師發(fā)給大家的資料，是老師將05、06、07年宜昌市中考語文試題中的文言、古詩詞試題集合在一塊兒，供大家給排隊來了。下面，請同學(xué)們認真讀題，思考一下：中考中文言、古詩詞部分老師會出什么題？老師會考我們什么？

四、文言文復(fù)習(xí)專題一：文言文的翻譯

明白了中考中文言、古詩詞考什么出什么題，下一步我們就要有的放矢，逐個擊破。明確自己該怎么答題！

今天，我們進行文言文復(fù)習(xí)的第一個專題：文言文的翻譯。我仔細研讀了在06、07 年中考結(jié)束后的宜昌市試卷分析，其中有這樣一句話：文言文翻譯題有一定的選拔性，學(xué)生能得分多，但能得滿分的不多。我們的中考試卷集結(jié)業(yè)和升學(xué)兩重功能于一體，每一個想的高分的同學(xué)必須贏在選拔性的試題上。我們要的不是能得分，而是得滿分！

說到文言文翻譯的原則、方法與程序，這三年來同學(xué)們一直都在不知覺的運用著，只是沒有把它系統(tǒng)歸納一下，今天這節(jié)課我們就來做這項工作。

（一）文言文翻譯的基本原則

1、字字有著落，以直譯為主，意譯為輔。

2、做到“信”、“達”，“雅”

信—不走樣（譯文要符合原意，不歪曲，不遺漏）

達—無語?。ㄗg文要合于現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣）

雅—有文采（譯文要盡量做到美一些）

（二）文言文翻譯的一般方法

關(guān)于文言文翻譯的方法，其實，同學(xué)們更是早已了然于胸了，都至少已經(jīng)有了三年的實戰(zhàn)經(jīng)驗了，只是沒有總結(jié)而已，下面我們在試著翻譯這三年來學(xué)過的文言文中的句子來總結(jié)一下文言文翻譯的一般方法？

補：對句中省略成分,須據(jù)上下文文意,適當補充,使語意完整。

調(diào)：文言文倒裝句應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代正常語序進行調(diào)整。

刪：句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯。

換：文言句中一詞多義、古今異義,詞類活用,通假字,應(yīng)用現(xiàn)代漢語的相應(yīng)的詞語加以置換。

留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。

（三）文言文翻譯的大致程序

了解了文言文翻譯的基本原則，掌握了文言文翻譯的一般方法，在答題過程中我們怎樣去運用更能讓我們不丟分呢？大家不妨按照這樣一個程序去做：

１．先讀懂原文的大意，再結(jié)合上下文翻譯句子。

２．分析原文句式的特點。

３．進行初步的字字落實的翻譯，特別注意關(guān)鍵字詞。

４．對文句中的一些特殊情況進行處理。

５．按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將文言句子準確表達出來。

（四）文言文翻譯口訣：

最后老師一廂情愿的想送給大家一則翻譯文言文口訣，不知大家想不想要嗎？想要，就請大家用心的大聲朗誦一遍：

通讀全文,掌握大意；句不離段,詞不離句；

難解句子,前后聯(lián)系；跳躍句子,補出本意；

人名地名,不必翻譯；省略倒裝,都有規(guī)律；

常見虛詞,因句而異；實詞活用,考查全局；

領(lǐng)會語氣,句子流暢；對照原文,務(wù)求直譯。

（五）實戰(zhàn)演練

好了，我們已經(jīng)總結(jié)出了怎樣答文言文翻譯類試題，下面我們就來實戰(zhàn)演練一番！請同學(xué)們完成試題回放中的翻譯題。

做完以后我們可以自己檢測自己是否能得滿分，問自己兩個問題：

1、我是否做到了讓原句中字字有著落？

2、我譯出來的句子是否語句通順，符合現(xiàn)在的語法規(guī)范？如果你的回答是肯定的，那么滿分一定屬于你！

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們總結(jié)并演練了文言文翻譯的基本原則、一般方法、大致程序以及文言文翻譯口訣。中考中文言文試題確實有難度，我相信只要同學(xué)們在后期的復(fù)習(xí)中不放棄不拋棄，中考時記?。何乙兹艘嘁祝冶葎e人不大意；我難人亦難，我比別人不畏難！6月的中考舞臺，一定有你們精彩的亮相！

第五篇：文言文翻譯復(fù)習(xí)教案

文言文翻譯復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標：

1、了解文言文翻譯的要求，掌握幾種實用的技巧——留、刪、換、調(diào)、補、貫。

2、運用方法翻譯課外文言文語段。

3、讓學(xué)生逐步體驗競爭，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

教學(xué)重點：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語境中靈活運用。

教學(xué)難點：學(xué)生體驗競爭，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱情。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道，文言文是我國文學(xué)藝術(shù)中的一顆璀璨的明珠。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，更有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。幾乎每一課都會給我們帶來無窮的享受，今天讓我們再一次走進文言文，為中考做準備。讓我們一起來探討文言文翻譯的要求和技巧。

二、熱身運動

1、朗讀《東施效顰》原文。

西施病心而顰其里。其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。彼知顰美，而不知顰之所以美。

——《莊子?天運》

2、四人小組討論《東施效顰》的大意。我們這節(jié)課打算用男女生競賽的形式，看看誰表現(xiàn)最好，最后奪魁。

3、讓我們來看下面這一段譯文，請大家指出其翻譯上的不足之處。

譯文：西施得了心病總在家里皺眉頭，家里的丑女看見西施皺眉覺得很美，回家也捂著心皺眉，有個富人想見見她，但西施堅持不出門。貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她。她知道皺眉頭的美麗，卻不懂皺眉頭為什么美麗。

4、錯誤主要在兩個方面：

1）關(guān)鍵詞不落實。

2）省略成分補充錯誤。

3）代詞指代不準確。

4）望文生義太死板。

這些都是我們翻譯文言文的大忌：想當然，甚至靠想象；譯出之后，句子卻是不通的。

那么，文言文的翻譯有沒有一個比較明確的標準呢？下面讓我們來小試牛刀，一起去尋找答案。

三、小試牛刀（明確標準、方法指導(dǎo)）：