第一篇：人教版二年級下古詩兩首《草》教學(xué)設(shè)計.

《古詩兩首》第一課時《草》教學(xué)設(shè)計 教材解讀：

本詩是唐代詩人白居易寫的描寫春天的詩，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。這首詩是寫：原野上那茂盛的小草，到秋天就枯萎了，但第二年春天春風(fēng)一吹，它又能蓬勃的生長起來。設(shè)計說明：

本單元的主題都和春天有關(guān)，第二課《草》這篇課文是一首詠物詩，通過學(xué)習(xí)讓孩子們深刻感受小草雖然平凡但是生命力極其頑強(qiáng)，從而能夠從內(nèi)心去欣賞和學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神。所以我的導(dǎo)入從單元主題“春天”入手，并從上節(jié)課《找春天》中的“小草從地下探出頭來，樹葉吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，解凍的小溪丁丁冬冬”引出“草”這個課題。本課的生字“枯”和“榮”這一組反義詞，要求孩子們不僅要讀準(zhǔn)，而且還要會認(rèn)會寫。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，體會小草生命力的頑強(qiáng)。

3、啟讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、理解“枯”“榮”“原”“歲”“離離”“燒不盡”的詞義。

3、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《找春天》導(dǎo)入

1、緊扣單元主題“春天”。師：同學(xué)們還記得我們本單元的第一課學(xué)習(xí)了什么嗎？我們發(fā)現(xiàn)春天剛來時的景物是怎樣的呢？（生：小草從地下探出頭來，樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，解凍的小溪丁丁冬冬）師：多美的春天啊，今天我們要學(xué)習(xí)兩首與春天有關(guān)的古詩。師板書課題，“草”，全班齊讀課題。

2、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一首古詩《草》

3、師： 這首詩是1000多年前唐朝大詩人白居易寫的，寫這首詩時他當(dāng)時只有16歲，非常的了不起。二，初讀古詩，整體感知

1、教師示范讀詩，生把都不準(zhǔn)的字注音。

2、生自讀古詩，圈出生字“枯”“榮”，拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

3、同桌互讀生字，糾正字音。

4、觀察生字的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫 三，品讀詩句，理解詩意。

1、請同學(xué)們自由讀古詩，用“—”畫出帶有“枯”和“榮”這兩個生字的詩句，并想一想這兩個生字在詩中是什么意思？（生：一歲一枯榮）

2、理解“枯”和“榮”是什么意思呢？（生：枯：枯萎、干枯；榮：茂盛）

3、結(jié)合圖片理解“枯”和“榮”，并在解讀詩意的基礎(chǔ)上理解“歲”的意思。

4、請同學(xué)們再讀詩，找出詩中描寫小草長的茂盛的詩句，并理解詩意及“原”、“離離”在詩中的意思。（生：離離原上草；原：草原、原野；離離：指草長得茂盛）

四，體會感情。

1、師：茂盛的小草生長在原野上，一年會茂盛一次也會干枯一次，請同學(xué)們再讀這首詩，從詩中你讀出了小草什么的特點(diǎn)?(生：生命力的頑強(qiáng)

2、詩中的那句話體現(xiàn)了它生命力的頑強(qiáng)呢？請同學(xué)把它讀出來。（生：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）

3、“燒不盡”是什么意思？（生：燒不完）

4、師：秋天到了小草就開始慢慢枯萎，到了冬天就完全干枯了，只要用火一燒，就能燒的干干凈凈，詩人白居易卻說它燒不盡，為什么呢？（生：春風(fēng)吹又生）

5、師：是啊，小草雖然渺小，卻又極強(qiáng)的生命力，怎樣燒都燒不完它，只要第二年春風(fēng)一吹，它又能蓬勃的生長起來，難怪白居易要寫這首詩來贊美它。請同學(xué)們再讀讀這一句，體會小草生命力的頑強(qiáng)。

五、表演感悟。

師：現(xiàn)在大家來演一演 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。教師先做演示把桌面當(dāng)?shù)孛?，手演小草，演示小草的蓬勃生長。然后請同學(xué)上臺表演“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”（生小手慢慢伸出桌面，直至小草蓬勃生長，小手越來越高）反復(fù)兩次。下面的同學(xué)也可以互相合作表演。

師：同學(xué)們，你們感受到小草的生命力了嗎？小草的生命力怎么樣？（板書：生命力頑強(qiáng)）

師：那你們喜愛小草嗎？生：喜愛

師：帶著這種喜愛之情再讀讀這首詩，把你們的喜愛之情表達(dá)出來。

六、布置作業(yè)

師：同學(xué)們《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》，原詩的后面還有內(nèi)容，就在本課的我知道中，課后同學(xué)們可以讀一讀，理解下詩意，體會情感。

七、板書 草 枯 榮

野火燒不盡 春風(fēng)吹又生 生命力頑強(qiáng)

第二篇：人教版二年級下古詩兩首《草》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)

《古詩兩首》第一課時《草》教學(xué)設(shè)計

教材解讀：

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合?！恫荨肥且皇自佄镌姡榫敖蝗?，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生 不息。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。設(shè)計說明：

本單元的主題都和春天有關(guān)，第二課《草》這篇課文是一首詠物詩，通過學(xué)習(xí)讓孩子們深刻感受小草雖然平凡但是生命力極其頑強(qiáng)，從而能夠從內(nèi)心去欣賞和學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神。所以我的導(dǎo)入從單元主題“春天”入手，并從上節(jié)課《找春天》中的“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”引出“草”這個課題，并且讓孩子們說出“草”的特點(diǎn)。最后本課的生字只有“枯”和“榮”這一組反義詞，要讀準(zhǔn)字音非常簡單。所以，我直接讓孩子們通過同桌合作的方式解決字音。我聽過很多古詩的教學(xué)課堂，模式大致都是一樣的，這一次我想做一個小嘗試，就是通過小組合作的模式來進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)。先讓孩子通過自己的朗讀，教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然 的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、理解?離離?、枯?、榮?、盡?的詞義。

3、懂得句子?野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?的含義。

教學(xué)

教學(xué)

教學(xué)過程：

一、出示課題，故事導(dǎo)入

1、緊扣單元主題“春天”。師：昨天在第一課《找春天》中我們一起尋找春天，還記得春天的眉毛是什么嗎？全班齊答：草。師板書課題，“草”。指名讀課題，全班齊讀課題。

2、師：小草看起來很平凡，但是你們有沒有觀察過它呢，它有什么特點(diǎn)？生：草是綠色的，草的生命力頑強(qiáng)。

3、師： 1200多年前，在唐代長安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位朋友要到邊遠(yuǎn)的小城去謀生，白居易送他，一直送到長安城外。這時，只見漫山遍野綠草茵茵，正是美好的春天。馬上就要分別了，這位朋友說：“居易兄啊，這一去不知什么時候才能見到你們了，那個小城那么偏遠(yuǎn)，那么艱苦，我都不想去了。”白居易見朋友沒有信心，就說：“朋友，還記得嗎？兩個月前，我們來過這個地方，那時正是秋冬季節(jié)，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了?？墒乾F(xiàn)在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長出來了。小草的生命力都這樣頑強(qiáng)，何況人呢！賢弟請聽‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！边@位朋友聽了后，被詩中小草頑強(qiáng)的生命力所感動，說：“小草都這么頑強(qiáng)，我們?nèi)藳]有什么困難不能克服的?！庇谑牵透吒吲d興的向小城方向走去。二，初讀古詩，整體感知

1、自讀古詩，圈出生字，拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，糾正字音，互幫互助。

3、自讀古詩（讀準(zhǔn)，讀通），邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來，一會兒老師和你們一起探討。

4、反饋學(xué)生提出的不懂的問題。（以下為課堂上孩子們自己提出來的問題）（1）、“離離”是什么意思？（2）、“歲”是什么意思？（3）、“榮”是什么意思？（4）、為什么野火燒不盡那些草？

教學(xué)

教學(xué)

（5）、野火燒不盡草，是因?yàn)榇猴L(fēng)把野火吹滅了，草沒有全部燒完嗎？ 5.師補(bǔ)充提問：“原”是什么地方？全班齊答：“草原”。“燒不盡”的意思是什么？指名回答，“燒不完”。

三，四人小組合作，解決全班同學(xué)提出來的問題。

1、四人小組先邊讀每一句詩歌，邊翻譯詩句。每個組，我都選出來一位基礎(chǔ)最差的孩子，由這位孩子負(fù)責(zé)主講詩歌意思，其他小朋友補(bǔ)充和完善。

2、四人小組共同商討解決全班同學(xué)提出來的問題。四，全班解決之前提出來的五個問題

1、“離離”。師：有沒有哪個組討論出“離離”的意思，想象白居易經(jīng)過長安城外的大片草原是什么樣子的？小組代表發(fā)言：很多、綠油油的、茂盛、茂密。師出示草地茂盛的圖片，這就是“離離”的樣子。

2、“歲”。師：哪一個組討論出了“歲”的意思？小組代表發(fā)言：“歲”是“年”的意思。師：你是從哪里猜出來的呢？該組小組代表或者其他同學(xué)發(fā)言：年齡就是一歲兩歲，就是在這個世界上生活了多少年，所以“歲”就是“年”的意思。

3、“榮”。師：有沒有誰知道“榮”的意思？生猜測：光榮，榮耀。師：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯敗。師：枯榮在這里是一組反義詞，草原上的草啊，一年之中草會枯萎，草還會怎么樣呢？生爭先恐后發(fā)言：“榮”就是生長的意思。4.師：野火為什么燒不盡小草呢？是因?yàn)榇猴L(fēng)把火吹滅了嗎？（師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）問：原野上的枯草被野火燒了個精光，可為什么又說‘燒不盡’呢？小組代表：因?yàn)椴莞谕晾?，地下的草根沒有燒掉。（師根據(jù)學(xué)生的話，畫出地下的草根。使學(xué)生領(lǐng)會“燒不盡”的是草根。）師：所以并不是春風(fēng)把火吹滅，春天的風(fēng)是微風(fēng)，只會助長野火，而不是吹滅野火。春天的風(fēng)帶來了生機(jī)，帶來了溫暖，所以小草越長越高越長越高。

五、表演感悟。

師：現(xiàn)在大家來演一演 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。把你們的桌面當(dāng)?shù)孛?，小手演小草，根?jù)老師的描述表演?！耙盎馃槐M”（生蹲到桌子下面），“春風(fēng)吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春風(fēng)吹啊吹，小草長啊長”（生小手越來越高），“小草越長越高，越長越高”（生站起來了）。（反復(fù)兩次）

教學(xué)

教學(xué)

師：同學(xué)們，你們感受到小草的生命力了嗎？小草的生命力怎么樣？（板書：生命力頑強(qiáng)）

六、寫字

1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”，古代的樹木到了現(xiàn)在是不是都枯萎了？注意“木字旁”寫得又窄又長，“古”字寬一些短一些。

2、“榮”。草木生長，就是“榮”。草字頭，長長的“禿寶蓋”，加上生長茂盛的“木”字，就是“榮”。注意“禿寶蓋”比“草字頭”要長，還要擋住下面的木字，“木”字橫短，撇捺舒展。

教學(xué)

第三篇：古詩兩首《草》教學(xué)設(shè)計

《古詩兩首》第一課時《草》教學(xué)設(shè)計

教材解讀：

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合?！恫荨肥且皇自佄镌姡榫敖蝗?，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生 不息。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。設(shè)計說明：

本單元的主題都和春天有關(guān)，第二課《草》這篇課文是一首詠物詩，通過學(xué)習(xí)讓孩子們深刻感受小草雖然平凡但是生命力極其頑強(qiáng)，從而能夠從內(nèi)心去欣賞和學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神。所以我的導(dǎo)入從單元主題“春天”入手，并從上節(jié)課《找春天》中的“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”引出“草”這個課題，并且讓孩子們說出“草”的特點(diǎn)。最后本課的生字只有“枯”和“榮”這一組反義詞，要讀準(zhǔn)字音非常簡單。所以，我直接讓孩子們通過同桌合作的方式解決字音。我聽過很多古詩的教學(xué)課堂，模式大致都是一樣的，這一次我想做一個小嘗試，就是通過小組合作的模式來進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)。先讓孩子通過自己的朗讀，理解詩意，遇到不會的意思，就把問題提出來，老師書寫在黑板之上，最后通過四人小組合作探討問題，解決問題。最后匯總到全班一起，把自己提出來的問題自己解決出來。這也是整個課堂最大的亮點(diǎn)。最后我還設(shè)置了一個表演感悟的環(huán)節(jié)，讓孩子來演一演小草，深刻地感悟小草頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然 的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、理解?離離?、枯?、榮?、盡?的詞義。

3、懂得句子?野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?的含義。

教學(xué)過程：

一、出示課題，故事導(dǎo)入

1、緊扣單元主題“春天”。師：昨天在第一課《找春天》中我們一起尋找春天，還記得春天的眉毛是什么嗎？全班齊答：草。師板書課題，“草”。指名讀課題，全班齊讀課題。

2、師：小草看起來很平凡，但是你們有沒有觀察過它呢，它有什么特點(diǎn)？生：草是綠色的，草的生命力頑強(qiáng)。

3、師： 1200多年前，在唐代長安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位朋友要到邊遠(yuǎn)的小城去謀生，白居易送他，一直送到長安城外。這時，只見漫山遍野綠草茵茵，正是美好的春天。馬上就要分別了，這位朋友說：“居易兄啊，這一去不知什么時候才能見到你們了，那個小城那么偏遠(yuǎn)，那么艱苦，我都不想去了?！卑拙右滓娕笥褯]有信心，就說：“朋友，還記得嗎？兩個月前，我們來過這個地方，那時正是秋冬季節(jié)，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了?？墒乾F(xiàn)在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長出來了。小草的生命力都這樣頑強(qiáng)，何況人呢！賢弟請聽‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！边@位朋友聽了后，被詩中小草頑強(qiáng)的生命力所感動，說：“小草都這么頑強(qiáng)，我們?nèi)藳]有什么困難不能克服的?！庇谑?，就高高興興的向小城方向走去。二，初讀古詩，整體感知

1、自讀古詩，圈出生字，拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，糾正字音，互幫互助。

3、自讀古詩（讀準(zhǔn)，讀通），邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來，一會兒老師和你們一起探討。

4、反饋學(xué)生提出的不懂的問題。（以下為課堂上孩子們自己提出來的問題）（1）、“離離”是什么意思？（2）、“歲”是什么意思？（3）、“榮”是什么意思？（4）、為什么野火燒不盡那些草？

（5）、野火燒不盡草，是因?yàn)榇猴L(fēng)把野火吹滅了，草沒有全部燒完嗎？ 5.師補(bǔ)充提問：“原”是什么地方？全班齊答：“草原”?！盁槐M”的意思是什么？指名回答，“燒不完”。

三，四人小組合作，解決全班同學(xué)提出來的問題。

1、四人小組先邊讀每一句詩歌，邊翻譯詩句。每個組，我都選出來一位基礎(chǔ)最差的孩子，由這位孩子負(fù)責(zé)主講詩歌意思，其他小朋友補(bǔ)充和完善。

2、四人小組共同商討解決全班同學(xué)提出來的問題。四，全班解決之前提出來的五個問題

1、“離離”。師：有沒有哪個組討論出“離離”的意思，想象白居易經(jīng)過長安城外的大片草原是什么樣子的？小組代表發(fā)言：很多、綠油油的、茂盛、茂密。師出示草地茂盛的圖片，這就是“離離”的樣子。

2、“歲”。師：哪一個組討論出了“歲”的意思？小組代表發(fā)言：“歲”是“年”的意思。師：你是從哪里猜出來的呢？該組小組代表或者其他同學(xué)發(fā)言：年齡就是一歲兩歲，就是在這個世界上生活了多少年，所以“歲”就是“年”的意思。

3、“榮”。師：有沒有誰知道“榮”的意思？生猜測：光榮，榮耀。師：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯敗。師：枯榮在這里是一組反義詞，草原上的草啊，一年之中草會枯萎，草還會怎么樣呢？生爭先恐后發(fā)言：“榮”就是生長的意思。4.師：野火為什么燒不盡小草呢？是因?yàn)榇猴L(fēng)把火吹滅了嗎？（師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）問：原野上的枯草被野火燒了個精光，可為什么又說‘燒不盡’呢？小組代表：因?yàn)椴莞谕晾?，地下的草根沒有燒掉。（師根據(jù)學(xué)生的話，畫出地下的草根。使學(xué)生領(lǐng)會“燒不盡”的是草根。）師：所以并不是春風(fēng)把火吹滅，春天的風(fēng)是微風(fēng)，只會助長野火，而不是吹滅野火。春天的風(fēng)帶來了生機(jī)，帶來了溫暖，所以小草越長越高越長越高。

五、表演感悟。師：現(xiàn)在大家來演一演 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄０涯銈兊淖烂娈?dāng)?shù)孛?，小手演小草，根?jù)老師的描述表演?！耙盎馃槐M”（生蹲到桌子下面），“春風(fēng)吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春風(fēng)吹啊吹，小草長啊長”（生小手越來越高），“小草越長越高，越長越高”（生站起來了）。（反復(fù)兩次）師：同學(xué)們，你們感受到小草的生命力了嗎？小草的生命力怎么樣？（板書：生命力頑強(qiáng)）

六、寫字

1、“枯”?！澳尽奔印肮拧本褪恰翱荨保糯臉淠镜搅爽F(xiàn)在是不是都枯萎了？注意“木字旁”寫得又窄又長，“古”字寬一些短一些。

2、“榮”。草木生長，就是“榮”。草字頭，長長的“禿寶蓋”，加上生長茂盛的“木”字，就是“榮”。注意“禿寶蓋”比“草字頭”要長，還要擋住下面的木字，“木”字橫短，撇捺舒展。

第四篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學(xué)設(shè)計

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

識字、朗讀、背誦

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)過程

第一課時

一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學(xué)《春雨》 1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。

3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃：鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“l(fā)”。“隨”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。5．總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。好雨/知/時節(jié)。當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤物/細(xì)/無聲。

(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)??乃??”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時。潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學(xué)生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導(dǎo)。(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點(diǎn)水”寫法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

二、教學(xué)《春曉》 1．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點(diǎn)”。詩題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。3．教師范讀，領(lǐng)讀一遍。4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩?！?/p>

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左部是“目字旁”，右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑肌?/p>

覺：jue。上下結(jié)構(gòu)，上部是““”，不是“?”，下部是“見”?！坝X’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。

指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)③誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩。5．總結(jié)。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。7．描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。

(2)學(xué)生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫“春曉、風(fēng)雨”兩個詞語。

二、指導(dǎo)背誦 1．指導(dǎo)背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習(xí)1．“找朋友”(連詞)。春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準(zhǔn)時)2．用下面的詞語寫句子。春天—— 春雨—— 3．說話練習(xí)。(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。(4)同桌兩人交互說聽、補(bǔ)充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。

第五篇：2古詩兩首草教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、找生背誦第一課

師：好，上課之前，檢查一下同學(xué)們昨天第一課的背誦情況。王立鵬來背誦第1,2自然段，不錯。候星輝第3.4自然段，完全正確。張曉鵬第5,6自然段，昨天回去沒背吧？站到那里聽課。張?zhí)鹛鸬谄甙俗匀欢?，你也站到那里，誰能幫她背誦？嗯，完全正確。我們這學(xué)期才剛開始，良好的開端是成功的一半，不管是課堂還是，家庭作業(yè)，同學(xué)們一定要認(rèn)真完成，好嗎？

2、復(fù)習(xí)第一課景物，導(dǎo)入課題。

師：好，在第一課“找春天”中，小朋友們發(fā)現(xiàn)春天的很多美麗的景色，同學(xué)們還記得都是哪些美麗的景物嗎？對了，野花，樹木的嫩芽，小溪，還有新出土的小草，稀稀疏疏，他們給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到了春天的美麗。那么今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于春天的兩首古詩。先學(xué)習(xí)第一首，小草。同學(xué)們拿出小手，跟老師一起書寫課題，齊讀課題。

二、讀詩，理解詩，背誦詩。

1、師示范讀第一首詩，生聽。

師：第一課春天剛來時，小草從地下探出頭來，稀稀疏疏，那么今天的小草又有何不同？下面老師來示范著讀第一首詩，草。同學(xué)們注意聽。

2、我會認(rèn)的字。

師：好，同學(xué)們想不想也讀一讀？那為了同學(xué)們能讀的更好一些。我們先檢查一下同學(xué)們對生字寶寶的認(rèn)識情況。

① 注拼音組詞。擦掉拼音讀，再找人說拼音寫。② 說說你有什么認(rèn)字方法。

③ 游戲，找朋友。字卡加一加的方法，認(rèn)識枯，榮，燒三字。

3、跟師讀詩

師：好，生字，認(rèn)識了，相信同學(xué)們一定能更好地讀詩了，下面就請同學(xué)們跟著老師讀讀第一首詩吧。（兩遍）

4、練習(xí)讀詩

師：好，下面同學(xué)們自己練習(xí)著讀。

5、展示讀。

師：誰愿意站起來，給我們讀讀？（不錯，都能背了。但是注意這里面有兩個一字，分別讀幾聲呢，請同學(xué)們聽老師再讀一遍。第一個一字讀二聲，第二個一字讀四聲。）師：還有誰？（嗯，你也不錯。）師：還有誰？（真好，聲音洪亮）

6、說詩里面的重點(diǎn)字詞。

師：同學(xué)們今天表現(xiàn)真好，詩讀的真好，那么通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了這首詩里面的哪一句，或者哪個詞嗎？說說看。７﹑第一句，原上，離離

師：好，接下來，老師想通過提問的方式，檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。古詩里面描寫的是哪里的小草？（草原）你是從哪個詞知道的？（原上）

師：去過草原嗎？那里的草給你什么感覺？多，茂盛。一望無際。草原上的草長得很茂盛，詩中有一個詞告訴我們了？知道是哪個嗎？對，離離這個詞形容草原上的草長得很茂盛。

師：那我們一起來讀讀第一句詩，把草原上的草，長得很茂盛的那種氣勢讀出來，重讀離離，來試一試，離離原上草，１,２.非常好。８第二句，枯榮。

師：那草有自己的生長規(guī)律，一年有幾季？分別是？那想象看，草在這四季里，生長一樣嗎？春天時候的小草長得怎么樣？春天和夏天的時候草長得很茂盛，其實(shí)草最茂盛的時候是夏天。秋天呢？冬天呢？你最

喜歡哪個季節(jié)的草？

師：那第二行詩句中枯榮分別指？哪個季節(jié)的草屬于枯？哪個屬于榮？一歲一枯榮什么意思？誰來試著解釋一下。

９﹑三四句意思，為什么燒不盡？

師：野火燒不盡，什么意思？為什么燒不盡？春風(fēng)吹又生，什么意思。１０﹑說感受

師：學(xué)到這里，小草給你留下了什么感覺。１１、詩歌要表達(dá)的情感？

師：好，那么作者白居易為什么要寫這首詩呢？（表達(dá)了對小草的贊美之情，小草的生命力很旺盛。告訴人們要學(xué)習(xí)小草頑強(qiáng)，不怕挫折的精神。）１２、帶著理解背誦

師：好，明白了詩的意思，我們背誦起來就方便多了。下面請同學(xué)們想象著詩的意思，再讀幾遍，試著背誦。

１３、背詩展示

師：誰能背下來？（找三人）

三、我會寫

1、觀察要注意的地方。

師：下面，同學(xué)們看，枯榮二字，不僅要求我們要會認(rèn)，還要會寫。我們看看這兩個字怎么寫？先觀察一下，看看寫這兩個字的時候，有什么需要我們注意的地方？

2、師示范寫，生看。

3、生描紅。

4、展示，講評。

5、在練習(xí)本上寫。

四、讀課后題，示范，自讀，展示讀，試著背誦完整的詩歌

賦得古原草送別(唐)白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。