第一篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《水循環(huán)和洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)

夏官營高中

楊小強(qiáng)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義；運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。二、三維目標(biāo)；

（一）知識與技能：

1、了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。

2、運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。

3、理解洋流對地理環(huán)境的影響。

（二）過程與方法：

1、運(yùn)用圖解法表示水循環(huán)過程，繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、空間思維能力及綜合處理信息能力。

2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流，學(xué)會用簡結(jié)語言表達(dá)其對地理環(huán)境的意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

3、分析水循環(huán)、洋流的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)水循環(huán)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。

2、增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識，樹立科學(xué)的資源觀。

3、通過物質(zhì)運(yùn)及其規(guī)律學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育：物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的，人類要尊重規(guī)律按規(guī)律辦事。

三、教材分析

水有三態(tài)變化，在組成地理環(huán)境各要素中，水是最活躍的因素之一；對于人類來講水的作用重大。

地球上各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動中。陸地各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動系統(tǒng)和運(yùn)動規(guī)律，而且它們之間又彼此聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)僅是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)第一部分講述了陸地水的組成及主要水體類型；第二部分講陸各種水體之間相互轉(zhuǎn)化運(yùn)動、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；第三部分說明了陸地水的更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和律；第四部分從水循環(huán)運(yùn)運(yùn)的角度講述水循環(huán)運(yùn)動的能量轉(zhuǎn)化；最后討論水循環(huán)的意義。關(guān)于水循環(huán)的地理意義，教材主講三點(diǎn)：

1、維持全球水體動態(tài)平衡，促使水資源更新；

2、水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它促使自然界物質(zhì)循環(huán)和能量傳輸轉(zhuǎn)化；

3、水循環(huán)影響全球氣候，塑造地表形態(tài)。

洋流是本節(jié)重點(diǎn)，主要講兩個(gè)問題：第一是表層洋流分布規(guī)律，著重講中低緯海區(qū)洋流表層洋流。第二是洋流對地理環(huán)境的影響，首先概括了洋流對地理環(huán)境和人類的影響，然后通過學(xué)生活動分析洋流對氣候的影響，對海洋生物分布的影響，以及對環(huán)境污染的影響，這些內(nèi)容湘教版教材沒有，需要老師補(bǔ)充。

關(guān)于表層洋流分布規(guī)律，教材重點(diǎn)講副熱帶為中心的大洋環(huán)流，可結(jié)合反氣旋知識講述其規(guī)律：以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)意義及洋流對地理環(huán)境影響

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用地圖歸納洋流分布規(guī)律學(xué)會繪制簡圖說明地理問題。

五、教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課

七、教學(xué)方法：討論式、啟發(fā)式及綜合教學(xué)法

八、教學(xué)過程：

課前引語：前面我們學(xué)習(xí)了巖石圈物質(zhì)、大氣的運(yùn)動及其能量交換，作為自然界比較重要的物質(zhì)——水的運(yùn)動及其能量交換如何？本節(jié)我們討論這個(gè)問題：水循環(huán)和洋流。

大家知道：地球有兩大地貌：海洋和陸地。以海洋為主，所以地球有水的行星之稱。地球上水的運(yùn)動如何？請看水循環(huán)動畫 學(xué)生就此討論：

1、水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？[答案]蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等等。

2、在水循環(huán)運(yùn)動中能量如何交換？試加以說明。

3、根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可把水循環(huán)分成哪幾類？分別說明其水循環(huán)過程的主要環(huán)節(jié)。

歸納：三種類型循環(huán)中，何種發(fā)生范圍最大。[答案]海陸間循環(huán)，此循環(huán)發(fā)生最廣泛，稱為大循環(huán)，其它兩種稱為小循環(huán)。要求學(xué)生完成作業(yè)“填充圖冊”P22第一題 [思考]地球上各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動中，在其運(yùn)動過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明了什么？

[答案]全環(huán)水總量在長時(shí)間內(nèi)保持不變，說明水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强呻S心所欲的利用水資源？ [答案]無視水循環(huán)和水平衡原理，就會造成水資源枯竭。[問]水循環(huán)有何意義？小組討論發(fā)言

[答案]

1、水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，聯(lián)系各圈層。

2、維護(hù)全球水量平衡，使淡水資源不斷更新。

3、影響全球氣候、生態(tài)，塑造地表形態(tài)。

[問]在水循環(huán)環(huán)節(jié)中，人類可改變水循環(huán)最主要的環(huán)節(jié)是什么？[答案]徑流（地表）

[問]故事：古時(shí)一位悉尼小朋友放一封信裝入一漂流瓶中，從澳大利亞悉尼放入海洋中，經(jīng)過一段時(shí)間后太平洋彼岸的秘魯國利馬小朋友收到這封信，問利馬小朋友能否以同樣方式發(fā)一封信給悉尼小朋友？ 以此故事引入洋流。

[問]何為洋流？洋流按性質(zhì)可分為兩種：暖流和寒流。

回憶全球風(fēng)帶圖，借助盛行風(fēng)分析理想洋流模式圖，教師邊畫圖邊分析，此為難點(diǎn)。根據(jù)洋流模式圖分析洋流分布規(guī)律，湘教版教材內(nèi)容太簡，需要補(bǔ)充。

讀洋流分布圖回答洋流分布特征：

1、世界兩大洋流系統(tǒng)：一是以副熱帶為中心的反氣旋型洋流，北順南逆；二是以副極地為中心的北半球逆時(shí)針方向的洋流，南半球無此洋流（因南極大陸）。

2、洋流性質(zhì)：中高緯大洋東為寒流，大洋西為暖流，高緯相反。分析了洋流特征后讓學(xué)生看圖，了解世界洋流分布圖。

洋流對地理環(huán)境的影響，湘教版教材沒介紹，因此要補(bǔ)充。此影響可通過讀圖分析其影響：（1）氣候，暖流增溫增濕，氣候濕潤，寒流降溫降濕，氣候干旱；促進(jìn)高低緯水熱輸送和全球熱量平衡。（2）生物（漁場）：一般寒暖流交匯處、上升流多營養(yǎng)物質(zhì)，漁業(yè)豐富

（3）航海：順流、逆流（4）降低污染和擴(kuò)大污染。

課后小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，老師再歸納。

九、板書題綱

一、水循環(huán)

（一）水循環(huán)含義和分類

含義：空間移動及相伴運(yùn)動形態(tài)和物理狀態(tài)變化。分類：海陸間循環(huán)（大循環(huán)），海上內(nèi)循環(huán)，內(nèi)陸循環(huán)。

（二）水循環(huán)過程圖示（見課本）

（三）地理意義

1、聯(lián)系各圈層

2、維護(hù)全球水平衡，促進(jìn)水資源更新

3、影響全球氣候及生態(tài)，塑造地表形態(tài)。

二、洋流

（一）全球風(fēng)帶和洋流分布模式圖

1、洋流含義及性質(zhì)分類：表層海水沿一定方向較穩(wěn)定的流動—洋流 性質(zhì)分類：寒流和暖流

2、全球風(fēng)帶圖

3、南北半球洋流模式圖（簡圖）

（見課本）

（二）洋流分布規(guī)律

1、世界兩大洋流系統(tǒng)：中低緯度形成以副熱帶為中心的洋流，北-順，南-逆；中高緯洋流，形成以副極地為中心的北半球—逆時(shí)針，南半球無此洋流（南極大陸）

2、洋流性質(zhì)：中低緯洋流，大洋東—寒流，大洋西—暖流；北半球中高緯洋流，大洋之東—寒流，大洋之西—暖流。

（三）了解世界洋流分布圖

（見課本）

（四）洋流對地理環(huán)境的影響

1、氣候，促進(jìn)高低緯熱量輸送和水汽交換

2、生物（漁場）

3、航海

4、污染物降低及擴(kuò)散。

第二篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)--《水循環(huán)》

一、前期分析

本章節(jié)屬于湘教版高中地理教材必修一模塊第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》的第一課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識點(diǎn)。第一個(gè)知識點(diǎn)淺顯易懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)做的鋪墊；第二個(gè)知識點(diǎn)是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動的設(shè)置介紹水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、發(fā)生的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的類型和意義。因此本次設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活，關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。

本章節(jié)的學(xué)習(xí)對象是剛從初中升上來的高一學(xué)生，對于高中學(xué)習(xí)的興趣還是很足的，而且像本章內(nèi)容這樣的結(jié)合生活實(shí)際的內(nèi)容更是能引起學(xué)生的興趣；在前幾章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了地球被稱為“水的星球”，知道水對于地球上的人類來說是十分重要的；學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，已經(jīng)掌握一定的水的知識；高一學(xué)生的思維比較活躍，善于想象，也具備一定的識圖、讀圖能力。這些都為學(xué)習(xí)水循環(huán)打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生生活在亞熱帶季風(fēng)區(qū)，四季分明，降水充足，河網(wǎng)密布，親身體驗(yàn)深刻。因此為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)中關(guān)于降水和徑流的知識提供很好的背景。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、了解水循環(huán)的主要過程和環(huán)節(jié)

2、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。

3、認(rèn)識水循環(huán)的意義

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、說出水循環(huán)的基本概念，復(fù)述陸地水循環(huán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、知道水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，闡明水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水循環(huán)的原理，模擬水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，探究水循環(huán)的成因。

2、結(jié)合圖表，運(yùn)用圖解的方法正確表示水循環(huán)的全過程，培養(yǎng)觀察能力和動手能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、能結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，學(xué)會用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人的行為。

2、增強(qiáng)自身的憂患意識，樹立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體展示關(guān)于黃河流水和水循環(huán)flash的視頻資料，以及水庫，南水北調(diào)，黃土高原等相關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)的圖片。

2、實(shí)驗(yàn)器材：半杯冰水、礦泉水一瓶、碗一只、透明塑料紙、臺燈

四、教學(xué)過程

（一）思考問題，導(dǎo)入新課

播放黃河流水的視頻，同時(shí)教師提問：

1、李白詩云“黃河之水天上來，奔流到還不復(fù)還”，不知道同學(xué)們是否思考過，詩中所描述的黃河的水來自天上，那天上的水又是從哪里來的呢？

2、黃河的水奔流到海，是真的不復(fù)回嗎？

在學(xué)生思考完問題并進(jìn)行完發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)，得出自然界中的水是在周而復(fù)始，連續(xù)運(yùn)動之中的，是一個(gè)不斷循環(huán)的過程。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)，探究成因

實(shí)驗(yàn)

一、在一只杯子里裝滿半杯冰水，靜置3分鐘，觀察杯子外壁的變化。思考杯子外面的水來自何處？

實(shí)驗(yàn)

二、在碗里裝半碗水，用透明的塑料紙蒙在碗上（注意密封），將碗放在臺燈下直接照射3分鐘，觀察碗和塑料紙。思考塑料紙下面的水汽從何而來，水汽變成水珠為何又能滴到碗里？

學(xué)生討論出水循環(huán)的內(nèi)因和外因，內(nèi)因是水的“三態(tài)”變化，即隨著溫度的變化，水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。這使水的轉(zhuǎn)移、交換成為可能。外因是太陽輻射和地球重力作用：太陽輻射的分布不均勻和海陸的熱力性質(zhì)差異，造成空氣的運(yùn)動，為水汽的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了條件；地球重力促使水從高處向低處流，從而實(shí)現(xiàn)了循環(huán)。

（三）多重感知，構(gòu)建知識

先播放水循環(huán)的flash動畫，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，避免學(xué)生在剛才的實(shí)驗(yàn)中開始偏離重點(diǎn)。在播放的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感知器官參與學(xué)習(xí)，資助構(gòu)建水循環(huán)的知識。每個(gè)同學(xué)都能在教師的監(jiān)督下進(jìn)行以下活動：

1、說一說：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？

2、指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？

3、畫一畫：水循環(huán)示意圖。

4、想一想：哪一種水循環(huán)可以使陸地上的水不斷地得到補(bǔ)充，水資源得以再生？哪一種水資源參與的水量最多？

5、辯一辯：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺風(fēng)登陸、赤道海域的對流雨等分別屬于哪一種類型的水循環(huán)。

請學(xué)生上黑板進(jìn)行繪圖，然后結(jié)合這個(gè)圖進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生掌握了解主要知識點(diǎn)：

1、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、大氣輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。

2、水循環(huán)的類型：海陸間循環(huán)、陸地水循環(huán)、海上水循環(huán)。（學(xué)生歸納每個(gè)水循環(huán)的環(huán)節(jié)）

最后引出：既然水循環(huán)的規(guī)律我們已經(jīng)了解了，那我們就能利用這些來研究一下水循環(huán)在我們實(shí)際生活中所起到的應(yīng)用價(jià)值。

（四）學(xué)以致用，提升能力

分小組討論以下幾個(gè)問題：修建水庫、“南水北調(diào)”、植樹造林。

1、放映地方修建水庫、“南水北調(diào)”工程的相關(guān)圖片，讓學(xué)生思考這些工程主要是為了解決什么問題，起到什么作用？

2、放映植樹造林和黃土高原的圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考黃土高原千溝萬壑形成的原因及植被對水循環(huán)的影響有哪些？

通過對兩個(gè)實(shí)際問題的討論分析，學(xué)生能夠?qū)⑺h(huán)的理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的地理分析中去，同時(shí)能使學(xué)生了解中國水資源空間分布不平衡的現(xiàn)狀。進(jìn)一步地了解保護(hù)森林，植樹造林的重要性。

結(jié)合書本“黃河輸沙造陸”和現(xiàn)實(shí)分析的材料，分析水循環(huán)的地理意義。

通過這一部分的分析，學(xué)生對于水循環(huán)的認(rèn)識會進(jìn)一步加深，再結(jié)合自身的親身體驗(yàn)，能綜合得出水循環(huán)的地理意義，實(shí)現(xiàn)知識深化，能力提升的效果。

（五）知識遷移，深入思考

教師提問：既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？

通過學(xué)生對各個(gè)角度進(jìn)行探討，深入思考。從正反兩方面來加以辯證地認(rèn)識。學(xué)生要明確在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)水資源是有限的，如果人類區(qū)用水量超過了水資源更新的數(shù)量或者水資源早沙鷗污染，就會造成水資源的枯竭，因此這個(gè)角度講水資源并不是“取之不盡、用之不竭”的。

五、教學(xué)評價(jià)

練習(xí)：讀上圖水循環(huán)示意圖，回答問題：

（1）填出圖中數(shù)字序號表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱： A：

E： B：

F： C：

G： D： H：

（2）根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的區(qū)域，可以分為

（3）圖示各環(huán)節(jié)中，人類最容易施加影響的是

第三篇：《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理組 田東東

課標(biāo)解讀

1、能了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、能說出自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

3、會繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)

2、理解水循環(huán)是地理環(huán)境中最基本的一種物質(zhì)運(yùn)動和能量交換形式之一這一地理意義 重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解水循環(huán)的地理意義。

2、難點(diǎn)：能繪制簡圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)

以示意圖的形式掌握水循環(huán)的基本過程。教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一 學(xué)生自主預(yù)習(xí)

（投影）水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)形成過程及主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的概念

在自然界中，水通過 和、、、和（、）等環(huán)節(jié)，在各種水體之間進(jìn)行著，這種 稱為水循環(huán)。水循環(huán)的分類

水循環(huán)是一個(gè)復(fù)雜的過程，時(shí)時(shí)刻刻都在全球范圍內(nèi)進(jìn)行著，主要包括、和。

水循環(huán)的成因

1、內(nèi)因：

2、外因： 水循環(huán)的意義1、2、3、思考

①②③④⑤⑥⑦分別代表水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？ 哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成海陸間水循環(huán)？（序號）三類水循環(huán)環(huán)節(jié)有何相同之處？

環(huán)節(jié)二 學(xué)生展示

1、水循環(huán)的環(huán)節(jié)

蒸發(fā)/植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。

2、水循環(huán)的成因

內(nèi)因：水的三態(tài)變化（常溫常壓下）。

外因：太陽輻射－－－提供能量；水的重力－－－動力條件。

3、水循環(huán)的意義

（1）聯(lián)系四大圈層，促使物質(zhì)和能量的輸送和轉(zhuǎn)換。（2）使水資源不斷得到更新并能持續(xù)利用。（3）塑造地表形態(tài)。

4、人類活動對水循環(huán)的影響

地表徑流、降水、蒸發(fā)。其中，影響最大的環(huán)節(jié)——地表徑流。積極：修建水庫、跨流域調(diào)水、植樹造林等。消極：亂砍亂伐，過度開采水資源，圍湖造田等。自主探究（要求：自主思考，解決問題）

探究一：能夠運(yùn)用簡單圖示的形式畫出水循環(huán)的示意圖（包括三種類型），并能夠思考出三種水循環(huán)的區(qū)域有何差異？

探究二：你覺得李白《將進(jìn)酒》中的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”有錯(cuò)誤嗎？為什么？

當(dāng)堂檢測

讀“水循環(huán)圖”如圖，回答下列問題。（1）寫出圖中各代號所代表的水循環(huán)的環(huán)節(jié)名稱。

A、B、C、D、E、F、（2）圖中水循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域有 ______、__、___（3）人類容易影響的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有: 請舉例說明：

（4）如果這個(gè)地區(qū)植被遭到破壞，湖泊也被開墾為農(nóng)田，可能會對該地區(qū)造成什么影響，______ 原因是________________________________________________________ 學(xué)習(xí)反思

1.今天你的收獲是什么: 2.你還有那些方面需要努力: 板書設(shè)計(jì)

第四篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖版必修I “第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換 第二節(jié) 水的運(yùn)動”

第一課時(shí) “水循環(huán)的過程和意義”教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)解讀：

課標(biāo)對本目內(nèi)容的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！睋?jù)此可知，學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要理解的知識有：水循環(huán)的概念以及類型，全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和規(guī)律；水資源是一種可再生的資源，它們處在不斷的更新中，但也不是取之不盡、用之不竭的；地球表層的四大圈層之間是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，水循環(huán)意義重大。

教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過示意圖或繪圖的方式加深對自然界水循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識。課標(biāo)要求要以海陸間水循環(huán)為主要水循環(huán)方式，結(jié)合海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)，將這三種水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)綜合在一幅圖中，讓學(xué)生更加直觀形象地綜合把握水循環(huán)。這就要求學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”要做到不但能讀能說會畫，還要會運(yùn)用水循環(huán)的有關(guān)原理去解決實(shí)際地理問題。水循環(huán)的地理意義是本節(jié)重點(diǎn)，也是課標(biāo)所要求的重點(diǎn)，對水循環(huán)的地理意義的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生不但知道水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈的關(guān)系，而且還要明白水資源不是取之不盡、用之不竭的。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能借助水循環(huán)示意圖理解自然界中水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。學(xué)會從地理圖表或地理現(xiàn)象中去獲取有用信息，分析并嘗試解決實(shí)際問題的方法。

過程與方法：能繪制“水循環(huán)示意圖”，用圖解的方式方法正確表示水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力、地理空間想象能力和從圖中獲取信息的能力。培養(yǎng)綜合分析問題和知識遷移的能力，運(yùn)用簡潔的語言表達(dá)的能力。通過學(xué)習(xí)水體間運(yùn)動轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用科學(xué)理念和科學(xué)發(fā)展觀去解決生活中的實(shí)際問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識自然界水體間的動態(tài)平衡，知道物體是運(yùn)動的、運(yùn)動是物體的本質(zhì)屬性。地球上各水體間、自然界中的水循環(huán)各主要環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的。增強(qiáng)學(xué)生對水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，并養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，讓學(xué)生“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程 和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，在這一要求中，使用了表明兩個(gè)不同層次的詞語“說出”和“說明”，十分明顯地表明對“地理意義”的要求更高一些，它更加注重從整個(gè)自然環(huán)境看待水循環(huán)，也就是說重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和意義。地理學(xué)的核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就本節(jié)課的內(nèi)容來說，研究水體側(cè)重于研究水對地理環(huán)境的影響，具體到水循環(huán)，涉及水循環(huán)通過哪些環(huán)節(jié)對地表各圈層產(chǎn)生作用。由于高一學(xué)生對水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈之間關(guān)系的認(rèn)識廣度和深度不夠，思維不能有效地拓展。而課標(biāo)要求較高，在教學(xué)中要通過設(shè)置一些教學(xué)情境或者案例來解決這些教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論辯論法 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、問題導(dǎo)入

我國著名的愛國主義、浪漫主義詩人屈原的代表作《楚辭》中的《天問》，全文自始至終，完全以問句構(gòu)成，一口氣對天、對地、對自然、對社會、對歷史、對人生提出173個(gè)問題，其中有一個(gè)是這樣問的““東流不溢，孰知其故?”(即江河向東流入大海，為何大海的水不見漫溢?)這個(gè)問題的合理解釋需要運(yùn)用地理學(xué)中水循環(huán)的原理，那么水循環(huán)包括了哪些過程和環(huán)節(jié)？具有什么樣的地理意義呢？（板書課題：水循環(huán)的過程和地理意義）（3分鐘）二．自主學(xué)習(xí)“水循環(huán)”（5分鐘）

請大家閱讀課本P55－56中“水循環(huán)的過程和意義”這一部分內(nèi)容，邊閱讀邊思考； 幻燈片展示自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)思考和解決的主要問題 1．水循環(huán)的內(nèi)因和外因各是什么？

2．水循環(huán)包含哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？ 3．水循環(huán)涉及的空間有哪些？ 4．水循環(huán)有哪三種類型？ 5．水循環(huán)的地理意義有哪些？ 三．圖表分析（15分鐘）1．利用幻燈片落實(shí)前4個(gè)問題 2．要求簡要繪制海陸間水循環(huán)示意圖。3．課堂小練習(xí)

4．用《天對》中的回答回答《天問》中的提問

學(xué)習(xí)了水循環(huán)的原理以后，現(xiàn)在我們就能解釋屈原的發(fā)問了?？墒俏覀儾]有知識產(chǎn)權(quán)，因?yàn)樵缭谔拼陀猩⑽拇蠹伊谠凇短鞂Α分写鸬溃骸皷|窮歸墟，又環(huán)西盈。脈穴土區(qū)，而濁濁清清。墳壚燥疏，滲渴而升。充融有余，泄漏復(fù)行。器運(yùn)浟浟，又何溢為?”(即水向東流入大海，海水蒸發(fā)成水汽上升，遇冷凝結(jié)，飄浮空中為云，又向西回歸大陸上空下降為雨。填充在土壤孔隙里的水有濁有清。高地干燥的土壤，水滲入后便會上升蒸發(fā)。土壤水飽和以后便會產(chǎn)生徑流，水流通過各種途徑運(yùn)行不停，最后注入大海，如此循環(huán)不已，海水又怎么會漫溢呢?)(幻燈片展示)5．分析四大方面的地理意義（邊分析邊展示）

水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。

第二，水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它對地表太陽輻射能的吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和調(diào)節(jié)作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，水循環(huán)是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。

第四，水循環(huán)是自然界最富動力作用的循環(huán)運(yùn)動，影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造著地表形態(tài)。

四．基礎(chǔ)知識和基本原理的鞏固反饋（“黃河斷流”案例分析）（5分鐘）

水循環(huán)過程不是一成不變的。自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生改變。比如說黃河在上世紀(jì)從七十年代起開始出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，直到1998年底，國家開始對黃河水實(shí)施水量統(tǒng)一分配，經(jīng)合理高度再沒有斷流現(xiàn)象發(fā)生。1．人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 在目前的技術(shù)條件下，人類能夠干預(yù)水循環(huán)的蒸發(fā)蒸騰、凝結(jié)降水、徑流和下滲等環(huán)節(jié)。2．黃河下游斷流可能與哪些因素有關(guān)？

與我國西北地區(qū)因氣候變暖蒸發(fā)增大降水卻逐漸減少等自然因素有關(guān)。與上中游地區(qū)過度引用黃河水等人為因素有關(guān)。3．人類可以采取哪些措施緩解或避免黃河斷流？

人類可以通過統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹造林等措施緩解或者避免黃河斷流。五．分組討論辨論（15分鐘）

2010年11月5日，在新疆烏魯木齊“陸海統(tǒng)籌海水西調(diào)高峰論壇”會上，有專家提出將渤海的水引入新疆以解決新疆缺水問題、緩解新疆土地沙漠化的建議，（幻燈片展示有關(guān)海水西調(diào)的圖片）它引起了全國廣泛討論，有人認(rèn)為它是偉大的設(shè)想，也有人認(rèn)為它分明就是天方夜譚。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“ 不管‘引渤入疆’是偉大設(shè)想還是天方夜譚，這一話題已經(jīng)引起了全疆乃至全國各界對新疆水資源利用、發(fā)展的關(guān)注。多想一想總是好的”。我們高中生不能置身事外，也要參與其中，分析研討它的合理性與可能帶來的問題，為國家大事出謀劃策。1．分組（分支持與反對兩方四組，推舉口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)代表本組發(fā)言）

2．討論（支持方說明該設(shè)想水循環(huán)相關(guān)原理的運(yùn)用及對可能遭到的質(zhì)疑進(jìn)行解釋，反對方說明該設(shè)想可能帶來的問題及它可能的有益影響并不存在或很小。要求一張紙寫一要點(diǎn)，字盡可能寫大點(diǎn)）

3．辯論（發(fā)言人發(fā)言時(shí)須展示本組的討論出的成果）六．小結(jié)（2分鐘）板書設(shè)計(jì)：

水循環(huán)的過程和意義

1．概念 2．主要環(huán)節(jié)和類型

（1）五個(gè)基本環(huán)節(jié)：水汽蒸發(fā)、水汽輸送、凝結(jié)降水、水分下滲以及徑流（2）類型：海陸間大循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán) 3．意義

是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。

第二，既是物質(zhì)流又是能量流，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，海陸間聯(lián)系的主要紐帶。

第四，影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造著地表形態(tài)。4．討論：

支持方：人造湖湖水蒸發(fā)，使空氣中水汽含量增大，在適當(dāng)條件下，形成降水，增加當(dāng)?shù)氐慕邓浚苍黾赢?dāng)?shù)氐膹搅髁?，水資源增多，也緩解了當(dāng)?shù)氐臍夂蚋珊岛屯恋鼗哪瘑栴}。反對方：可能造成當(dāng)?shù)氐耐恋佧}堿化；消耗大量的能源，使我國能源短缺問題更加嚴(yán)重；工程量太大，耗資驚人；

課堂練習(xí)：

讀水循環(huán)示意簡圖

（1）水循環(huán)的原動力是___________（2）海洋水在太陽輻射作用下，大量的海水(A)______ 形成水汽，水汽被(B)________到陸地上空，在適當(dāng)?shù)臈l件下凝結(jié)形成(C)_____，降落到地面的水，通過(F)

和(D)_____又返回海洋，這種水循環(huán)稱為_________循環(huán)，它使陸地水不斷得到_______、_________，使水資源得以______。

（3）P所代表的水循環(huán)叫_________，N所代表的水循環(huán)叫____________（4）實(shí)現(xiàn)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是____ 輸送、___輸送人類目前能夠?qū)ζ涫┘佑绊懙沫h(huán)節(jié)是__________（5）根據(jù)全球水平衡原理，P、M、N三種循環(huán)中，____循環(huán)的水量最大，_____循環(huán)對地球淡水資源更新有重要意義。

第五篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識點(diǎn)。第一個(gè)知識點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動設(shè)臵介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、過程、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，主要問題是學(xué)生還沒有上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。

三、教法分析

1．創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率；

2.討論法：通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會； 3.多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

四、學(xué)法分析

1、學(xué)會用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性；

2、學(xué)會探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因；

3、學(xué)會合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。五、三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

（2）通過水循環(huán)示意圖的分析，理解自然界水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)；

（3）通過對實(shí)例的分析，理解常見的人類活動對水循環(huán)的影響；

（4）通過相關(guān)材料、圖表或?qū)嵗姆治?，歸納出水循環(huán)的地理意義。

2、過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表達(dá)水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互關(guān)系；

2、水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

七、教學(xué)難點(diǎn)

1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；

2、遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動。

八、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】在一次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分“相互聯(lián)系的水體”，我們知道了水圈、水圈中的各種水體、以及陸地水體之間的相互聯(lián)系。這次課我們主要講第二部分“水循環(huán)的過程和意義”。（切換至第二張PPT）

【過渡】首先給大家一分鐘的時(shí)間，回答兩個(gè)問題：

1、什么是水循環(huán)？

2、水循環(huán)有哪些類型？

【學(xué)生活動】尋找兩個(gè)問題的答案 【教師活動】繪制水循環(huán)示意圖

【轉(zhuǎn)折】大家也看得差不多了，我們請一位同學(xué)來回答，就地理課代表吧。

第一個(gè)問題：什么是水循環(huán)？（稍停頓）

嗯，回答很好，（播放PPT），水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各種環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程。

那么，水循環(huán)的類型呢？

你說有海洋與陸地之間、陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間三類，說的沒錯(cuò)哈，這是水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域，也就是根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域呢，將水循環(huán)分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。

請坐下。

下面我們具體來看一下這三類循環(huán)發(fā)生的過程。

首先，海陸間循環(huán)，它發(fā)生在海洋和陸地之間。海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升至空中，隨著氣流的運(yùn)行，被輸送到大陸上空（水汽輸送），其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動，形成地表徑流；一部分下滲到地下，形成地下徑流。兩者經(jīng)過江河匯集，最后又回到海洋。這就是海陸間循環(huán)，它是最重要的一種循環(huán)。

再看陸地內(nèi)循環(huán)。它發(fā)生在陸地和陸地上空之間。大陸上的水，其中一部分通過陸地表面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，凝結(jié)形成降水，仍然建落在陸地上。

海上內(nèi)循環(huán)。它是指海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，進(jìn)入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水，又降落到海洋上的過程。

播放PPT，展示其示意圖，提出問題：水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)？

主要有：蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲和徑流（地表徑流、地下徑流）等。

播放PPT，提出問題：人類活動可以干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)呢？

例如，人工水庫，它可以調(diào)節(jié)徑流量的季節(jié)分配；

跨流域調(diào)水，它可以調(diào)節(jié)徑流量的空間分配；

人工降雨，對大氣降水環(huán)節(jié)施加影響；

而植樹造林，則對蒸發(fā)、下滲、徑流都產(chǎn)生影響。

【過渡】我們可以看到水循環(huán)在生活中普遍存在，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。下面我們來看一下水循環(huán)的地理意義（播放PPT）。

水循環(huán)的地理意義：

? 更新了地球上的水資源； ? 維持了全球水的動態(tài)平衡；

? 緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；

? 通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無機(jī)鹽； ? 不斷塑造著地表形態(tài)（比如黃土高原被塑造成千溝萬壑）。

【過渡】現(xiàn)在我要看看大家這節(jié)課學(xué)的怎么樣了。播放PPT“小試牛刀”?！静寂Z作業(yè)】

1、每人繪制一幅水循環(huán)過程示意圖； 2、20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象。思考：黃河下游斷流與哪些自然或人為因素有關(guān)？應(yīng)該采取什么措施來緩解或者避免斷流現(xiàn)象。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們主要講了水循環(huán)的概念、類型、發(fā)生的過程、環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義。另外，通過學(xué)習(xí)，我們知道人類目前可以利用的水資源非常有限，所以平時(shí)我們應(yīng)該要節(jié)約用水，合理利用水資源。人類可以干預(yù)水循環(huán)的眾多環(huán)節(jié)，所以我們要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，保護(hù)水資源。

謝謝大家！

九、板書板圖設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)

陸地內(nèi)循環(huán) 海陸間循環(huán) 海上內(nèi)循環(huán)

十、教學(xué)反思

本節(jié)課中，利用學(xué)生回答問題的時(shí)間繪制水循環(huán)過程示意圖是個(gè)較好的策略，一方面避免時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面黑板上繪制圖形并講解可以加深學(xué)生理解。但是，由于時(shí)間的有限，水循環(huán)的地理意義沒能一一展開舉例。而這節(jié)課的導(dǎo)入為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不夠新穎。