第一篇：淺談目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中存在的問題及對策

淺談目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中存在的問題及對策

新課程實(shí)施以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從新課程開始時的浮華逐步走向平實(shí)、扎實(shí)，但還存在著一些普遍性的、共性的問題：

一、存在的問題

1、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于倚重于知識的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象仍普遍存在。

2、計算教學(xué)中存在的問題。新課程教材在安排計算教學(xué)內(nèi)容時幾乎沒有出現(xiàn)計算法則，而教師自已不能完全掌握法則，特別是沒有系統(tǒng)使用過老教材的教師，他們用新教材上的“自已算”“用你自己喜歡的算法計算”進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生的方法有的是不規(guī)范的，有的是不科學(xué)的。同時課標(biāo)降低了計算的要求，使得教師教得簡單、練得簡單，講得不扎實(shí)，練得不扎實(shí)，直接影響學(xué)生計算能力和后續(xù)學(xué)習(xí)。

3、解決問題中存在的問題。新課程教材從四年級開始設(shè)置了“解決問題的策略”單元，教學(xué)如畫圖法、假設(shè)法、枚舉法、還原法等教學(xué)策略，它沒有象傳統(tǒng)教材那樣安排專門的、系統(tǒng)的應(yīng)用題單元，解決問題的教學(xué)都穿插在計算教學(xué)中進(jìn)行。教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了簡單的解決問題不扎實(shí)，簡單的數(shù)量關(guān)系不重視；在解決問題教學(xué)中不注重題目的基本結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系；不注重一般的解題步驟；不注重基本的解題方法，特別是分析法和綜合法的應(yīng)用，對解決問題非常有效的分析工具----線段圖似乎也逐漸地談出了老師們的視野。

二、建議和對策

1、認(rèn)真讀懂新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確數(shù)學(xué)教學(xué)方向。

2、認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材而不是教教材。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題都與沒有抓住教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)和要領(lǐng)有關(guān)，而這些問題直接導(dǎo)致了教學(xué)效果欠佳。因此，準(zhǔn)確地把握教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力為著力點(diǎn)，真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中存在的問題與對策范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中存在的問題與對策

小學(xué)數(shù)學(xué)十班

羅淑貞

一、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計、實(shí)施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價調(diào)控技術(shù)（試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會在整個學(xué)段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學(xué)設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。

教學(xué)設(shè)計與教案是兩個不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計劃，一個教案就是一節(jié)課的教學(xué)計劃具體的實(shí)施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)。特別對新教師來說，整個教學(xué)過程的安排，包括開頭語、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達(dá)好，以免上課時因心理緊張而詞不達(dá)意。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一般來說，教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說教案著重于寫“教什么”，“如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題

缺少“關(guān)于數(shù)學(xué)”的知識，以致對數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教育價值缺乏全面深入認(rèn)識和思考。學(xué)科知識是教師進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計的基本前提，小學(xué)學(xué)科知識本身難度并不大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識本該沒有問題。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺少關(guān)于“數(shù)學(xué)”的知識。首先，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)教育價值缺乏認(rèn)識和思考的意識，老師們認(rèn)為這個話題“不是我們考慮的問題”“感覺離我們有些遙遠(yuǎn)，對我們教學(xué)沒什么影響”“小學(xué)數(shù)學(xué)知識很簡單，沒必要去想這么高深的問題吧!”其次，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識膚淺，表現(xiàn)出“工具主義”的數(shù)學(xué)觀。老師對數(shù)學(xué)的特點(diǎn)的認(rèn)識有“數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性強(qiáng)，思維要求高”“來源于生活，應(yīng)用于生活，具有工具性”“數(shù)學(xué)是一種普通適用的技術(shù)”等等。有些老師提到“題目類型靈活多樣，學(xué)困生多，補(bǔ)差占的時間多”“開發(fā)思維，課堂節(jié)奏快，上課時活的東西比較多”“目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，好教且容易出效果”“學(xué)生本身的智力非常關(guān)鍵”等等，有的老師甚至認(rèn)為“數(shù)學(xué)是枯燥的”“數(shù)學(xué)知識具有客觀性和唯一性”“ 語言比較死板”等?？梢娎蠋焸儗Α盀槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的問題缺乏深入思考，對數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識膚淺。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏對數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)思想方法的系統(tǒng)認(rèn)識和理解，以至于教師自身缺乏對數(shù)學(xué)文化、理性精神和數(shù)學(xué)美的感悟，就很難真正理解到數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時很難有意識和能力去挖掘提煉出數(shù)學(xué)知識中滲透的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)文化，導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)計往往停留在知識和技能層面，很難激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得到很好發(fā)展。

三、針對問題所在提出的對策

（一）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。要想學(xué)生通過 40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素，教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

（二）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：一是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

（三）制定明確目標(biāo)，貫穿各個細(xì)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

第三篇：目前小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題及對策

目前小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題及對策

人生聰明識字起”。識字是語文基礎(chǔ)能力之一，基礎(chǔ)是事物最重要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無非就是沙上的建筑。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終導(dǎo)致了閱讀興趣的下降。而小學(xué)低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，錯過了這一時期，即錯過了學(xué)習(xí)語文的最佳時期?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1--2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！比缃?，識字教學(xué)已受到了越來越多老師的關(guān)注。但是，在目前的識字教學(xué)中存在著一些值得關(guān)注的問題。【問題一】識字教學(xué)枯燥單一

【案例】一位老師在執(zhí)教蘇教版語文第一冊《識字3》時的片段： 師：今天老師帶你們學(xué)習(xí)一組有趣的漢字?？磮D，圖上畫的是什么？ 生：圖上畫的是一條小船。

師：在小船的邊上，有一個古文字“舟”，你覺得它像什么？ 生：像一條小船。

師：古文字旁邊還有一個我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的漢字“舟”字，誰會讀？ 生讀漢字。

師：誰來記一記它？

學(xué)生分析生字的筆順，然后書空。

教師又用同樣的方法學(xué)習(xí)“石”“燕”“川”等字。一節(jié)課下來，學(xué)生哈欠直打，學(xué)得無精打采。

【反思及對策】遵循規(guī)律

形象識字

激發(fā)識字興趣

這樣的識字教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)得沒勁、心不在焉。長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣將會被扼殺，在學(xué)習(xí)的過程中各方面的能力也無法提高。德國哲學(xué)家海德格爾曾說：“我們理解任何東西，都不是用空白的頭腦去被動地接受，而是用活動的意識去積極地參與，去創(chuàng)造性地思考。”如何變枯燥的識字教學(xué)為充滿趣味的識字游戲，使識字教學(xué)與理解詞語、認(rèn)識事物融為一體呢？我們可以采用拼一拼、畫一畫、編一編、說一說等學(xué)生喜愛的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。我在執(zhí)教這一課時是這么做的：

第一步先游戲引入，初識象形字：（出示課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？再讓小組同學(xué)一起合作，把自己看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像，然后請一組同學(xué)上臺介紹自己的畫。

第二步引入新課：想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（出示象形字）。讓小朋友們猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？接著（出示現(xiàn)代漢字）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。

第三步識讀字、詞、兒歌。通過剛才的畫、說、猜，學(xué)生對生字的字形有了初步的印象。為了使學(xué)生巧妙地將生字的字形與圖畫的內(nèi)容更好地結(jié)合起來，幫助他們更好更快地識記字形。我先讓學(xué)生帶上拼音讀一讀詞語（有了拼音的幫助讀好詞語根本不難），接著提高難度：讓他們?nèi)サ羝匆艉笤僮x一讀生字，并且提了一個很有意思的問題：“這些生字寶寶戴上帽子，小朋友認(rèn)識它們太容易了，可是去掉了帽子，你們怎么還會認(rèn)識它們嗎？有什么訣竅，能告訴老師嗎？”問題一提出來，小朋友們說得可熱鬧了：“我只要記住小燕子的外形，就能記住這個字。我還能編首小兒歌來記‘燕’：燕頭莫忘橫，心口在中央，北字兩邊飛，燕尾是四點(diǎn)?！薄拔覄偛女嬃艘蝗~小舟，‘舟’字和小舟的樣子可像啦！”??一個小小的問題巧妙地將漢字的音形義緊密地結(jié)合在了一起，這樣的識字課不再是單調(diào)的看圖記字課，而是一頓豐富多彩的識字大餐?！締栴}二】識字教學(xué)面面俱到

【案例】曾聽到某教師在執(zhí)教蘇教版語文第三冊《識字3》時的片段：

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三組詞：“竹籃

籮筐

筷子” 學(xué)習(xí)這組詞時我們要注意什么？ 生：“籮筐”的“筐”是后鼻音。生：“竹籃”的“竹”要讀翹舌音。

生：“籮筐”的“筐”寫的時候要注意里面可千萬不能加點(diǎn)。生：“竹”寫的時候要注意：右邊的第二筆橫不能加鉤。生：我還知道“籮筐”“竹籃”“筷子”都是用竹子做成的。????

師：小朋友們說得可真好，相信你們一定能記住這些容易讀錯寫錯的地方了！下課前，筆者報了這幾個詞語給學(xué)生默寫，正確率不到三分之一?? 【反思及對策】有的放矢

重點(diǎn)突出

注重識字效果

識字教學(xué)要把漢字的音、形、義緊密地結(jié)合起來，但不能平均使用力量，教師任由學(xué)生自己分析漢字，課堂上看似熱鬧，然而實(shí)效卻很差。

每個漢字，都是音、形、義的統(tǒng)一體，一篇課文，十來個生字，音、形、義各有難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要擅長根據(jù)每個字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征進(jìn)行教學(xué)，抓住音、形、義中的主要矛盾，不要平均使用力量。

我在教學(xué)這課時，抓住生詞中音形義的主要矛盾，有的放矢地組織教學(xué)。先出示詞語：竹籃

籮筐

筷子

茶葉

菠蘿

蘭花

讓學(xué)生先借助拼音讀一讀這些詞語，再請他們來做小老師，帶領(lǐng)其他小朋友來讀準(zhǔn)這些詞語，并提出了要求：遇到難讀的詞語要把需要注意的地方告訴大家。學(xué)生自己做小老師，興趣很濃，他們不僅把每個詞語讀得很正確，而且還把需要注意的地方說得很清楚，如：“竹、茶”是翹舌音、“筷子”要讀成輕聲音節(jié)、“籃、蘭”兩字的聲母都是“l(fā)”??根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合方言中學(xué)生易混淆的讀音，我把易讀錯的字“竹、茶”、“蘭、籃”放在一起，反復(fù)認(rèn)讀，直到每個學(xué)生都能讀準(zhǔn)為止。

“籃、茶、菠、蘿”這四個字是生字，字形都比較簡單，二年級學(xué)生已具備一定的識字能力，能利用熟字來加一加、減一減來記住生字的字形。關(guān)鍵是在運(yùn)用的時候，一些音形相近的字容易混淆。如“蘿”和“籮”這兩個字，學(xué)生在運(yùn)用時經(jīng)常張冠李戴。為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確地使用這兩個字，我先讓學(xué)生觀察字形：比一比，這兩個字不同在哪里？（“籮”是竹字頭，“蘿”是草字頭）草字頭的字大多與什么有關(guān)系？竹字頭的字呢？學(xué)生通過剛才讀詞、看偏旁的演變，知道：草頭字大多與花草植物有關(guān)，竹字頭的字大多與竹子有關(guān)。接著提問：現(xiàn)在你能分清這兩個字了嗎？學(xué)生一下子就明白了：籮筐是用竹子編成的，是竹制品，因此這兩個字都是竹字頭；菠蘿是一種水果，也就與植物有關(guān)，因此兩個字都是草字頭。明白了偏旁為什么不同，在理解的基礎(chǔ)上識記字形，學(xué)生在書寫時也就不容易發(fā)生錯誤了。漢字的音、形、義總有難掌握的一部分，識字教學(xué)時要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣才能使識字教學(xué)目標(biāo)明確，取得好的效果。【問題三】識字教學(xué)“學(xué)”“用”分離

【案例】一位老師在執(zhí)教蘇教版語文第四冊《識字1》學(xué)習(xí)“餅”時的片段： 師：小朋友們，你們是怎樣歡度中秋節(jié)的??？ 生：我們一家人團(tuán)圓在一起賞月、吃月餅。

師：“餅”字是我們今天要學(xué)的生字，你打算怎么記住它？ 學(xué)生分析生字的字形。

師：月餅?zāi)艹裕浴帮灐笔鞘匙峙?，小朋友們記住了嗎？今后可不要寫錯了。你能給“餅”組詞嗎？ 生：餅干。生：把柄。

師：“把柄”能吃嗎？錯了！其余同學(xué)則哄堂大笑。

【反思及對策】聯(lián)系生活

自主識字

培養(yǎng)識字能力

學(xué)生為什么會在組詞時出錯？關(guān)鍵在于他們并沒有真正理解“餅”的意思。許多低年級教師在教學(xué)生字時把目光只盯在了分析字形上，只要把這個字教會就行了，而其他的卻沒有過多考慮。長期以往，學(xué)生對一些讀音相近的字不能正確分辨，寫話時便錯別字連天。識字教學(xué)不是簡單的分析字形，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“生活識字”的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！?/p>

同樣是教學(xué)“餅”字，我是這樣做的：先出示生字卡片，一個大大的“餅”字，提問：“小朋友們，你們有什么好方法記住它嗎？”二年級的小朋友已經(jīng)掌握了很多識記字形的方法，他們用“部件法”、“加一加”等方法記住了“餅”的字形。接著，我在黑板上寫下了“餅”的偏旁：“這是我們新學(xué)的一個偏旁，想知道它是由哪個字變來的嗎？”說著，在旁邊寫下了個“食”字，“為什么餅是‘食字旁’呢？想一想你還在什么地方見過‘餅’字？”學(xué)生的話匣子打開了：“我家門口有個小店，小店的門上寫著‘燒餅’，我可喜歡吃那兒的燒餅了！”“我在超市里見到過‘餅干’?！薄皩α?，‘旺旺雪餅’上也有‘餅’字?！币粋€學(xué)生站了起來：“老師，我知道為什么‘餅’是‘食字旁’了，‘餅’一般表示的是事物，所以它是‘食字旁’！”“老師，我還知道中秋節(jié)為什么要吃月餅的傳說呢！”一位學(xué)生繪聲繪色地講起了故事??

這樣的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生的已有知識，在老師“你們有什么好方法記住它嗎？”的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然地運(yùn)用已經(jīng)認(rèn)識的熟字和掌握的識字方法識記生字。這樣，不僅既快又牢地識字，而且使新信息納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富和加強(qiáng)了已有的思維傾向和行為模式，促進(jìn)認(rèn)知水平的發(fā)展。在教學(xué)中，教師還積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,調(diào)動已有的積累，既強(qiáng)化了識字效果，又拓寬了識字途徑。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對生字的字形、字義的記憶就更深刻了，書寫時的錯誤便會大大減少?！締栴}四】識字教學(xué)“識”“寫”分離

【案例】一位優(yōu)秀的青年教師在執(zhí)教蘇教版語文第四冊《識字4》時的片段： 師：用你喜愛的方式來讀一讀這些詞語吧！學(xué)生或同桌讀、或自由讀，讀時興趣高漲。師：你們發(fā)現(xiàn)每組詞語中有什么規(guī)律嗎？

生：“海、河、江”都與水有關(guān)，所以偏旁是三點(diǎn)水。生：“冷、凍”都與冰有關(guān)，所以偏旁是兩點(diǎn)水。師：你有什么好辦法記住這些生字嗎？

學(xué)生識記生字的辦法很多，足以看出這位教師平時在字形教學(xué)方面花費(fèi)了功夫。師：讓我們一起認(rèn)識我們祖國的兩大河流吧！多媒體課件展示長江及黃河，教師配樂飽含深情地介紹了第一大河長江及母親河黃河，還讓學(xué)生了解了東海。

師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)兩個生字呢！教師范寫生字：

瞄

教師的基本功非常扎實(shí)，字寫得非常好，可是當(dāng)他把字寫完時，下課鈴聲就響了，學(xué)生壓根就沒時間欣賞這優(yōu)美的字，更不用說在課堂上練習(xí)寫兩個了。

師(看時間掐得很準(zhǔn)，臉上露出滿意的笑容)：來不及寫我們回到教室繼續(xù)寫?！痉此技皩Σ摺烤o扣字形

關(guān)注文化

講究識寫結(jié)合 當(dāng)前的識字教學(xué)，尤其是識字公開課教學(xué)，很多老師總是把寫字這個環(huán)節(jié)安排為隨機(jī)環(huán)節(jié)。課堂上有時間就寫幾個，沒有時間就課外再寫。其實(shí)，學(xué)生當(dāng)堂寫字是一個非常重要的環(huán)節(jié)，光說不寫或過后再寫，容易形成字形“消化不良”，無法真正提高識字教學(xué)效率。

開學(xué)初，一次二年級語文公開課上，我校一位青年教師也是執(zhí)教這一課，收到了令人滿意的效果。她在四十分鐘的課堂上，新詞生字的音形義的教學(xué)僅僅用了二十五分鐘，后面的十五分鐘的時間花在了寫字、當(dāng)堂鞏固生字上。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法時，給每位聽課的老師耳目一新的感覺。

在指導(dǎo)學(xué)生寫“瞄”字時：她先出示“瞄”字，指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)“‘瞄'由幾部分組成，是什么結(jié)構(gòu)？”學(xué)生回答：“‘瞄’由兩部分組成，是左右結(jié)構(gòu)?！苯處熈⒖淘谂赃叞鍟?dú)體字的“苗”，然后讓學(xué)生比較:“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生立刻回答：“苗是獨(dú)體字時，寫在田字格的當(dāng)中，當(dāng)它變成瞄時，苗要寫得瘦一些，要讓點(diǎn)位置給旁邊的目字旁。”教師一邊范寫一邊笑著說：“是啊，‘苗’是個懂禮貌的孩子，它怕占了‘目’的位置，寧愿自己擠一些。我們今天寫的左右結(jié)構(gòu)的字都是這樣，都要讓點(diǎn)位置給旁邊的偏旁哦！如果你是偏旁寶寶，你會對旁邊的字說什么呢？”學(xué)生笑著說：“我會對它說‘謝謝你讓個地方給我!’”“我們倆人在田字格中位置恰當(dāng)，才能使小主人的字越寫越好看?！苯處煶脽岽蜩F說：“同學(xué)們記住‘瞄’的寫法了嗎？那就快寫一寫吧！”學(xué)生欣然執(zhí)筆，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真寫下了一個“瞄”字。一節(jié)課快要結(jié)束時，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上默寫生字，同桌互批，正確率高達(dá)98.3%，僅有一個學(xué)生寫錯。這位教師在課堂上，把大量的時間讓位給指導(dǎo)學(xué)生寫字，不僅引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)和方法，更注重結(jié)合字形字義的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)貪B透情感、態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會互相謙讓，與人合作的好習(xí)慣。課堂上，教師范寫后，學(xué)生立刻寫，下課前再默寫，這樣的教學(xué)充分遵循了學(xué)生識記漢字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快、記得牢。同時識字教學(xué)既教寫字，又教做人，充分體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一的特點(diǎn)。

其實(shí)，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。只要我們正確把握識字教學(xué)規(guī)律，拓寬識字教學(xué)渠道，優(yōu)化識字教學(xué)方法，激活學(xué)生識字興趣，讓識字教學(xué)充滿情趣，還識字教學(xué)以精彩。

第四篇：目前勞動競賽中存在的問題及對策

目前勞動競賽中存在的問題及對策

井樓油礦 王新偉

油田進(jìn)入開發(fā)后期，開采難度不斷增大，油田企業(yè)面臨嚴(yán)峻的產(chǎn)量和成本壓力。如何不斷完善和深化勞動競賽內(nèi)容，充分利用勞動競賽這一組織形式，激發(fā)廣大干部職工的工作熱情，凝心聚力，為完成原油生產(chǎn)任務(wù)和各項經(jīng)營目標(biāo)而努力，需要我們進(jìn)行積極的探索和認(rèn)真的思考。本文就開展勞動競賽活動中存在的問題及對策談一些粗淺看法，不足之處敬請批評指正。

一、目前勞動競賽中存在的主要問題

目前，我廠組織開展的勞動競賽主要有“比學(xué)趕幫超”、“五項勞動競賽”以及圍繞產(chǎn)量、成本、安全等生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)開展的各種專項勞動競賽。從歷年開展勞動競賽的效果來看，由于各參賽單位組織方式不同取得的效果參差不齊，總的來看在開展勞動競賽中主要存在以下幾個問題：

1、競賽指標(biāo)制定的科學(xué)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

部分單位在競賽中設(shè)計的競賽指標(biāo)科學(xué)性不強(qiáng)，最典型的是在奪油上產(chǎn)勞動競賽中下達(dá)的產(chǎn)量指標(biāo)。競賽目標(biāo)是鼓勵大家積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的旗幟，但是部分單位在勞動競賽中下達(dá)給參賽單位的指標(biāo)定的太高，參賽者再努力也難以達(dá)到，不僅達(dá)不到競賽的目的，而且也挫傷了參賽者的積極性；有的定的太低，參賽者不費(fèi)力氣便唾手可得，又失去了競賽的意義。

2、勞動競賽保障措施不具體，競賽管理部門到基層指導(dǎo)督促少，造成勞動競賽雷聲大、雨點(diǎn)小，流于形式。

有些單位的競賽方案從頭到尾套話連篇，缺乏保障措施。往往是動員會上決心很大，動員會后一切照舊。由于制定的競賽方案措施不具體，指導(dǎo)意義不強(qiáng)，參賽者只能摸著石頭過河，競賽效果勢必大打折扣。在競賽過程中部分管理部門到基層指導(dǎo)督促較少，過多地依賴于報表對競賽效果進(jìn)行評判，造成勞動競賽雷聲大、雨點(diǎn)小，流于形式。

3、勞動競賽考核不合理，考核不嚴(yán)格，影響參賽者工作積極性的充分發(fā)揮。

科學(xué)合理的考核是使勞動競賽順利進(jìn)行的有力保證。但在競賽中，有些單位將競賽考核標(biāo)準(zhǔn)定得非?；\統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，隨意性很大；有些條款缺乏可比性，缺少合理、公平、公正性；有的競賽組織者存在好人主義思想，對考核不認(rèn)真，這在一定程度上影響勞動競賽預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、提高勞動競賽實(shí)效的對策和措施

如何組織勞動競賽最大限度地實(shí)現(xiàn)勞動競賽的預(yù)定目標(biāo)，筆者認(rèn)為重點(diǎn)要把好以下三關(guān)：

1、要把好方案設(shè)計關(guān)

組織開展勞動競賽，方案設(shè)計是關(guān)鍵。組織勞動競賽時首先要抓住生產(chǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行方案設(shè)計，在編制方案時要注意區(qū)分不同競賽的不同特點(diǎn)。油田企業(yè)開展的勞動競賽與社會上其它行業(yè)相比有自己不同的特點(diǎn)，一般都是圍繞經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量和安全環(huán)保指標(biāo)進(jìn)行方案設(shè)計。

第二，下達(dá)指標(biāo)要盡可能做到準(zhǔn)確。由于石油行業(yè)的特點(diǎn)，要做到100%的準(zhǔn)確是不可能的，這就要求我們要盡可能考慮全面，準(zhǔn)確地去預(yù)測各種影響因素。

第三，必須制定出周密可行的保障措施。井樓油礦今年三季度組織開展的“大干三季度”勞動競賽，在制定方案時整個2000字的競賽方案，保障措施就占了1000多字，也正是因為保障措施具體可行，開展勞動競賽一個月就見到了明顯效果。

2、要把好督查落實(shí)關(guān)

把好督查落實(shí)關(guān)首先要責(zé)任到人，一要強(qiáng)化執(zhí)行力，二要靠制度來保障。井樓油礦在“大干三季度”勞動競賽中，將勞動競賽的各項保障措施明確到相關(guān)專業(yè)崗，地質(zhì)組和生產(chǎn)組具體負(fù)責(zé)競賽保障措施的落實(shí)和現(xiàn)場指導(dǎo)，礦工會重點(diǎn)做好督促工作，后勤隊種按照方案要求做好服務(wù)工作，各采油隊值班干部夜間雙崗運(yùn)行，油礦按旬考核競賽指標(biāo)，每旬一表彰，每月一總結(jié)，兩個月以來，“大干三季度”勞動競賽始終按照競賽方案有條不紊地進(jìn)行。

3、要把好考核關(guān)

勞動競賽要與職工的切身利益相結(jié)合，這是開展好勞動競賽的“源”，離開了這個“源”，勞動競賽就不會收到好的效果。開展勞動競賽要取得良好的效果，調(diào)動職工的工作熱情是取勝的關(guān)鍵。把好考核關(guān)就是要求組織者正確運(yùn)用考核這一工具將職工的切身利益與勞動競賽目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)勞動競賽效益的最大化。井樓油礦在“大干三季度”勞動競賽中，每旬對各隊和全礦52個計量站產(chǎn)量目標(biāo)和進(jìn)罐率進(jìn)行檢查考核，對未完成任務(wù)的采油隊扣罰300元，對完成任務(wù)的采油隊按500元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎勵，同時按照大中小三類計量站各評比出兩個計量站按照200元、150元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎勵，每月組織召開一次總結(jié)表彰會，對月度優(yōu)勝采油隊和計量站進(jìn)行表彰和經(jīng)驗交流，考核及時，考核到位，有利地調(diào)動了職工參與勞動競賽的積極性。

總之，勞動競賽活動的健康、持續(xù)開展，要把好方案設(shè)計、督查落實(shí)、考核獎勵三關(guān)，同時活動的開展還要以各部門間的協(xié)調(diào)配合為基礎(chǔ)，不斷的創(chuàng)新思路，更新觀念，不斷賦予競賽活動新的內(nèi)涵，讓競賽活動為我所用，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展服務(wù)。

第五篇：目前幼兒教師在體育教學(xué)中存在的主要問題

目前幼兒教師在體育教學(xué)中存在的主要問題

1．只注重了幼兒自然生長所需要的營養(yǎng)合理搭配，卻忽略了只有合理運(yùn)動鍛煉才能更好地促進(jìn)幼兒的身體健康和健全發(fā)展

“合理的營養(yǎng) + 合理的運(yùn)動負(fù)荷”才能讓幼兒的身體得到更好的發(fā)展，這是科學(xué)已經(jīng)證實(shí)的理論，不必細(xì)說。目前，幼兒園的營養(yǎng)搭配只能提供給幼兒自然生長發(fā)育所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)，卻不能促使幼兒身體更好的發(fā)展。在對幼兒的健康教育中恰恰地缺少了合理運(yùn)動負(fù)荷這一環(huán)節(jié)，缺少合理的運(yùn)動鍛煉，如何能更好地促進(jìn)幼兒的身體健康呢？新《綱要》的健康領(lǐng)域的第一個目標(biāo)，已經(jīng)把合理的保育、合理的運(yùn)動鍛煉以及情緒的安定、愉快，同時擺在了首位；這個目標(biāo)的真正含義是：保煉并駕，身心并重。保護(hù)與鍛煉并重，目標(biāo)既重視掌握必要的保健知識，提高幼兒自我保護(hù)能力，又強(qiáng)調(diào)通過相應(yīng)的體育活動提高身體素質(zhì)。其中，了解必要的保健知識并提高相應(yīng)技能，是保健教育的主要目標(biāo)，培養(yǎng)對體育活動的興趣增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，是體育鍛煉的主要目標(biāo)。這樣的教育才能使幼兒在集體生活中情緒安定和愉快；才能使我們更好地貫徹執(zhí)行新《綱要》的第一個目標(biāo)，讓幼兒的身體得到充分的發(fā)展，充分體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念。

要進(jìn)行體育活動，必須以一定的身體練習(xí)為手段，也就是以一定的基本技能為載體。幼兒要掌握一定的基本技能與體育教學(xué)是分不開的，作為幼兒工作者我們必須為在發(fā)展中的幼兒提供規(guī)范的基本動作教學(xué)，這與新《綱要》中健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求的第六條：“用幼兒感趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，沒有沖突。實(shí)際上沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，沒有一定的體育教學(xué)活動，幼兒是不能掌握在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的基本技能的。因此，可以得出以下的結(jié)論：沒有真正的體育教學(xué)，就不可能有豐富多彩的體育活動；沒有規(guī)范的基本動作和基本技能的體育活動，就不可能合理地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。所以，幼兒園必須加強(qiáng)體育教學(xué)和體育活動，從而使幼兒在合理的營養(yǎng)調(diào)配下身體得充分的發(fā)展，為幼兒的今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．過于重視興趣而忽略體育基本技能的教學(xué)

目前，幼兒園的體育活動走進(jìn)了一個怪圈：“就是興趣為重”。幾乎每次體育活動、每周、每月、甚至一學(xué)期中，基本上看不到體育教學(xué)活動，所有的活動都是幼兒玩得高興，規(guī)范的體育教學(xué)幾乎已經(jīng)不存在，幼兒園中的體育活動，只能說是教師挖空心思討幼兒的喜歡而已。新時期的幼兒教育工作者必須思考：①興趣的背后幼兒得到了什么？②這種短時的興趣能真正培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣嗎？

如果一個幼兒在體育活動中體驗不到成功的快樂，他不會對參加體育活動感興趣，幼兒教師為了吸引幼兒暫時參加體育活動的興趣，變出的眾多花樣，也許真正毀滅了幼兒參加體育活動的興趣。因為，教師運(yùn)用的是體育教學(xué)原則中的提高興趣性原則，所用的是教學(xué)的方法或者說是手段，目前教師所運(yùn)用的都是以有趣的活動吸引幼兒參加活動，只引起了幼兒短暫性的興趣，卻忽略如何真正達(dá)到培養(yǎng)幼兒參加體育活動興趣的目的。可是新《綱要》要求是通過有興趣的活動，吸引幼兒參加體育活動，并在活動中獲取身心的快樂，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣的目的。要做到這一點(diǎn)就是讓幼兒在體育活動中體驗成功。

健康領(lǐng)域中的內(nèi)容與要求第5條明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動，必須有相應(yīng)的多種動作技能的支持，幼兒在豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動中，必須擁有相應(yīng)熟練的技能才能進(jìn)行，這些體育游戲和體育活動，也必須建立在幼兒已有經(jīng)驗之上，是幼兒力所能及的活動。幼兒沒有足夠的技能，教師無法組織起豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動。當(dāng)一個幼兒不能獨(dú)立地運(yùn)用相應(yīng)參加游戲和體育活動的基本技能，不能以熟練的技能與同伴合作，是感受不到參加體育活動的快樂和成功的體驗的，這樣會使幼兒對體育活動和體育運(yùn)動產(chǎn)生無能的感覺；這樣的體育活動不可能培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣。

興趣是一種情感態(tài)度，情感態(tài)度指的是對人、對事、對已的一種傾向性，它構(gòu)成行為的動機(jī)，影響人的行為。情感態(tài)度是伴著生活過程而產(chǎn)生的體驗，類似的體驗積累得多了，就形成了比較穩(wěn)定的傾向性。原則上講，興趣不是教出來的，它的形成是潛移默化的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)幼兒終身參加體育活動的興趣與習(xí)慣，首先我們作為教師應(yīng)擁有真正的興趣，才能影響幼兒參加體育活動的態(tài)度，最重要的是讓幼兒在活動中體驗成功，這是需要熟練的基本動作技能來支撐的，目前，幼兒園的體育活動只追求花樣多，只顧游戲本身和活動本身的興趣大小，而忽略孩子在游戲中是否得到成功的情感體驗，這是情感體驗中關(guān)鍵——成功感。

根據(jù)新《綱要》以“幼兒發(fā)展為本”的終身教育理念，我們要培養(yǎng)幼兒的不是一時半載參加體育活動的興趣，而是為培養(yǎng)他們終生參加體育活動的興趣和習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。因此，必須以幼兒感興趣的教學(xué)方式、方法發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性；在此基礎(chǔ)上組織豐富多彩的體育活動和戶外體育游戲，讓幼兒在體育活動和體育游戲中正確地運(yùn)用基本技能，戰(zhàn)勝體育活動以及體育游戲中的挑戰(zhàn)，完成活動任務(wù)，真正感受成功的喜悅，才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣的目標(biāo)。

3．體育教學(xué)活動和體育活動目的混淆不清

體育教學(xué)活動與體育活動有著明顯的不同，也有著割不斷的聯(lián)系，兩種活動的真正的區(qū)別在于：體育教學(xué)活動主要的目的是：讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)和掌握正確的活動基本技能和基本的運(yùn)動技能；而組織幼兒進(jìn)行體育活動主要的目是：讓幼兒在活動中熟練地運(yùn)用或者創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的基本動作和基本技能，達(dá)到發(fā)展基本動作，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

如果兩者混淆不清，就出現(xiàn)以體育活動來完全代替體育教學(xué)。沒有體育教學(xué)，幼兒根本不可能掌握一定的活動基本技能和運(yùn)動的基本技術(shù)，體育教學(xué)活動是組織幼兒進(jìn)行體育活動和體育游戲的基礎(chǔ)，沒有體育教學(xué)活動，就失去了組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的體育活動和體育游戲的保證。

在幼兒園體育教學(xué)活動中，主要是以發(fā)展幼兒的基本動作和掌握一定的基本運(yùn)動技能為主體的活動，嚴(yán)格地說，幼兒體育教學(xué)的活動和練習(xí)都是圍繞著幫助幼兒建立正確的運(yùn)動動力定型而設(shè)計的。而為了完成這一任務(wù)，教師必須以幼兒感興趣的方式和方法進(jìn)行教學(xué)和組織活動。體育教學(xué)主要是刺激幼兒的感覺器官，通過幼兒的思維活動，然后進(jìn)行練習(xí)，幼兒的練習(xí)過程主要作用是建立正確的運(yùn)動動力定型，發(fā)展身體不是主要的目標(biāo)，而且鍛煉身體的作用不是很明顯，因為運(yùn)動動力定型的建立必須是在幼兒大腦神經(jīng)中樞保持適宜的興奮性，運(yùn)動量不能過大，大運(yùn)動量的刺激會使大腦神經(jīng)的興奮性降低，不利于神經(jīng)系統(tǒng)分化動作的正誤，造成幼兒對學(xué)習(xí)失去信心，從而延緩了運(yùn)動動力定型的形成。

體育活動是幼兒在活動中運(yùn)用基本技能的過程，幼兒在此類活動中可以提高動作技能的熟練性，基本動作的協(xié)調(diào)性靈活性，在練習(xí)過程中由于運(yùn)動量可以增加，因此對身體的發(fā)展有著明顯的效果。因為，真正要達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，根據(jù)運(yùn)動生理的研究，必須使人的身體在運(yùn)動中消耗本身的能量，然后達(dá)到超量恢復(fù)，只有經(jīng)過超量恢復(fù)的過程，人的身體才能得到更好的發(fā)展和提高。在這種體育活動中教學(xué)的過程是非常隱藏的，主體是幼兒而不是教師，教師的主要任務(wù)：就是幫助幼兒和指導(dǎo)幼兒完成和完善活動的設(shè)計，提供必要材料，維持活動的順利進(jìn)行，讓幼兒在活動中，通過大量的動作練習(xí)達(dá)到鍛煉身體，發(fā)展基本動作，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用動作，通過多種的基本動作和基本技能的組合運(yùn)用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服困難，戰(zhàn)勝具有挑戰(zhàn)性的活動和游戲，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒在活動中真正體驗到成功的快樂，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣。

4．幼兒教師沒有具備規(guī)范的基本活動技能和基本的體育運(yùn)動技能

規(guī)范的基本活動技能和基本體育運(yùn)動技能，是一名幼兒教師組織幼兒進(jìn)行體育教學(xué)活動和體育活動的最基本的素質(zhì)，沒有規(guī)范的基本活動技能和基本的體育運(yùn)動技能作為基礎(chǔ)，要組織幼兒進(jìn)行有效的體育鍛煉只能是紙上談兵。目前幼兒園中具有這兩種規(guī)范技能的教師，屈指可數(shù)；雖然目前各幼兒園都從體育院校引進(jìn)這方面的教師，可是具有這兩種規(guī)范技能的教師，在所有的幼兒園教師中占的比例仍然不超過3%；受過體育專業(yè)訓(xùn)練的教師不超過1%；在這種情況下，要完成新《綱要》所提出的目的和任務(wù)談何容易。所有的幼兒教師都非常清楚，幼兒總是情不自禁情況地模仿教師的言行舉止，而在幼兒期的整個階段，幼兒在所有的活動中是與教師接觸時間最長的成人，不規(guī)范的基本活動技能給幼兒帶來的負(fù)面影響是極大的，眾多的幼兒教師無意中在幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)建立了錯誤的動作表象，對培養(yǎng)幼兒的身體的正確姿態(tài)以及促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和發(fā)展起到了極大的阻礙。

目前，幼兒教師中存在著這樣的觀點(diǎn)：走、跑、跳、投是人的基本活動技能，這些技能會隨著幼兒的正常生長發(fā)育，自然會很好地掌握，根本就不需要進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。這種觀點(diǎn)是錯誤的，它使幼兒教師都認(rèn)為基本活動技能的教學(xué)，只不過是讓幼兒學(xué)會走、跑、跳、投的幾個動作而已，不能引起教師們的重視；卻不知在這些基本活動技能的教學(xué)中，在教會幼兒基本的活動動作技能的時候，同時也教會了幼兒合理地、有效地運(yùn)用自己的身體，使幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)更加靈活地指揮身體的各部分協(xié)調(diào)配合，有效地促進(jìn)大腦的完善和發(fā)育，為幼兒的身體能充分地生長和發(fā)育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

5．幼兒教師缺乏必要的體育教學(xué)理論以及運(yùn)動生理、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等理論知識

體育教學(xué)理論、運(yùn)動生理、運(yùn)動醫(yī)學(xué)這三方面的理論知識，是幼兒教師組織幼兒進(jìn)行體育教學(xué)活動和體育活動的準(zhǔn)則，只有具備這三方面的理論知識，才能更好地組織體育教學(xué)活動和體育活動，才能更有效使幼兒的生理和心理得到完善的發(fā)展。

由于幼兒教師對這三方面的知識的缺乏，他們根本無法很好地組織幼兒體育教學(xué)活動和指導(dǎo)幼兒有效地鍛煉身體，因為對體育教學(xué)原則了解不透徹，對運(yùn)動技能的形成的規(guī)律不熟悉，甚至不了解運(yùn)動技能形成的規(guī)律，在組織幼兒體育活動時無法正確安排運(yùn)動負(fù)荷，也不能很好地安排整個學(xué)期、月、周的體育活動計劃，在組織體育教學(xué)和體育活動時，不懂利用有效的時間，盡可能多地讓幼兒進(jìn)行練習(xí)和活動，阻礙了幼兒基本動作和基本運(yùn)動技能的正常發(fā)展，由于組織方法不當(dāng)，讓幼兒等待時間過長，影響了幼兒練習(xí)動作和參加體育活動的興趣，因此，根本無法培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣。

6．教師在組織體育教學(xué)和體育活動時缺乏激情

要培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，首先作為教師本身對參加體育活動要有興趣，這樣才能有激情去組織幼兒參加體育活動，組織的體育活動才能吸引幼兒。如果一個教師不愛參加體育活動，不可能在體育活動中感受到成功，一個在體育活動中找不到成功體驗的教師，其組織的體育活動，是很難讓幼兒享受到成功的快樂的。目前，在職的幼兒園教師絕大部分對參加體育活動是沒有興趣，甚至懼怕參加體育活動，在活動中怕苦怕累，有的教師組織幼兒參加體育活動時，很少與幼兒一起活動，只是袖手旁觀，這樣的表率作用，根本不可能培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣。

由于以上原因，致使眾多的幼兒教師忽略了體育教學(xué)的重要性，沒有完成傳授體育基本知識和基本技能的任務(wù)；以體育活動代替了正常的體育教學(xué)活動，嚴(yán)重影響了幼兒體育教學(xué)和體育活動的改革，延緩了幼兒基本動作的正常發(fā)展，使幼兒的身體健康水平?jīng)]有達(dá)到新時期的要求。因此，以上的錯誤必須得糾正，才能更好地貫徹執(zhí)行新《綱要》的精神，才能讓幼兒身心得到更好的發(fā)展。

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