第一篇：目前高三復(fù)習(xí)的教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

目前高三復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

一、高三復(fù)習(xí)中存在的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策

問(wèn)題一：在學(xué)生獨(dú)立思考、探究方面“惜時(shí)如金”。

我們聽(tīng)了太多的這種類型的課：教師在課前事先準(zhǔn)備了大量的各種配套練習(xí)，由淺入深、層層推進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)剛一結(jié)束，這些練習(xí)就如潮水一樣涌來(lái)，通常是每個(gè)題目剛展示兩三分鐘，教師就匆忙叫“?！?，有的學(xué)生能做則請(qǐng)其回答，無(wú)人能做則自己講解。一節(jié)課下來(lái)，大容量、高密度的訓(xùn)練使師生都疲憊不堪，可結(jié)果呢？差生課后抄作業(yè)成風(fēng)，就連一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生也通過(guò)找家教來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，這種數(shù)學(xué)課培養(yǎng)出的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在喪失已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上“根本沒(méi)有時(shí)間思考”的學(xué)生約占30%左右，“剛有點(diǎn)眉目就被老師叫?！钡募s占40%以上，久而久之，相當(dāng)一部分學(xué)生就形成了這樣一個(gè)可怕的習(xí)慣——老師出題時(shí)你不用思考，因?yàn)槔蠋熞粫?huì)兒就會(huì)講，這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生由來(lái)不及思考發(fā)展成為根本不思考，而完全依賴?yán)蠋熤v解，繼而發(fā)展到真正需要他獨(dú)立思考時(shí)他已不會(huì)思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力何以得到提高？學(xué)生課后不能獨(dú)立完成作業(yè)是不是也在情理之中呢？老師精心準(zhǔn)備的那些習(xí)題盡管面廣量大、考慮周到又價(jià)值何在呢？

對(duì)策：只和學(xué)生講解游泳的要領(lǐng)和各種泳姿，而不讓學(xué)生下水練習(xí)，一旦落水，結(jié)果是可想而知的，讓他們自己學(xué)會(huì)一種泳姿，即使是“狗刨式”，一旦他對(duì)游泳產(chǎn)生了興趣，他就能主動(dòng)地、見(jiàn)縫插針的利用一切可能的時(shí)間去加以練習(xí)。其實(shí)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣正是在我們過(guò)分“關(guān)愛(ài)”中被抹殺的，應(yīng)該適當(dāng)給他們有獨(dú)立思考的時(shí)間，才能獲得真正成功。

問(wèn)題二：在教師的講解用時(shí)方面“大手大腳”。

有的教師不了解學(xué)生的已有水平，只憑自己的主觀意想確定教學(xué)起點(diǎn)是問(wèn)題的根源，同時(shí)講課大而全，恨不能包羅萬(wàn)象，處處當(dāng)作重點(diǎn)，最終導(dǎo)致結(jié)果是沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生無(wú)所適從，一味追求的低起點(diǎn)、小步子，讓學(xué)生始終處于在一種“小跳”甚至是“不跳”就能摘到桃子的境地，這種低效的講解耗費(fèi)了太多寶貴的課堂時(shí)間，而對(duì)學(xué)生的能力的提高卻沒(méi)有任何幫助，并且這種現(xiàn)象有逐步形成惡性循環(huán)之勢(shì)：教師低效的講解——學(xué)生能力得不到發(fā)展——教師加大低效講解的時(shí)間和力度——學(xué)生能力更加低下、依賴性進(jìn)一步增強(qiáng)。

對(duì)策：真正了解和估計(jì)學(xué)生的發(fā)展水平，充分估計(jì)并努力嘗試提高學(xué)生的“彈跳力”，才是真正控制教師的講課時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生的必由之路吧！

問(wèn)題三：在學(xué)生活動(dòng)的用時(shí)方面“天馬行空”。

目前，課堂上學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間也較以往有了很大幅度的提高，有些課時(shí)故意留下了許多“空閑”時(shí)間，給廣大教師根據(jù)實(shí)際與學(xué)生基礎(chǔ)開展創(chuàng)造性的教學(xué)留下了廣闊的舞臺(tái)。但這種為了留時(shí)間而“留”，學(xué)生不知道該干什么怎么干，結(jié)果就成了在“熬”時(shí)間；而有些教師的觀點(diǎn)和做法可能恰恰與上述做法相反，他們普遍感到時(shí)間不夠用——對(duì)老教材不能割舍，他們的理解是“新教材=老教材+新增內(nèi)容”，老教材的用時(shí)本已捉襟見(jiàn)肘，何況又加上了這么多的新增內(nèi)容，所以學(xué)生在上這樣的課時(shí)，真叫“冰火兩重天”呀！

對(duì)策：要讓學(xué)生多多參與教學(xué)活動(dòng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但如何把握這個(gè)度，如何把教師這個(gè)合作者、引導(dǎo)者的職責(zé)體現(xiàn)出來(lái)，如何在活動(dòng)中提升理念，真是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的效果尺度的研究已顯得刻不容緩。

問(wèn)題四： 在教學(xué)方式上教師的教學(xué)出現(xiàn)了越位

教師在課堂教學(xué)中滿堂灌，剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及自己解決問(wèn)題的權(quán)利，這就是教學(xué)中的越位，因?yàn)楸驹撟寣W(xué)生自己完成解決的東西老師全部包辦了。教師在課堂教學(xué)中太注重知識(shí)的深度，總是想讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)一步到位，也就是說(shuō)對(duì)某階段某些學(xué)生不必掌握的內(nèi)容也被教師強(qiáng)加于了學(xué)生，這不符合學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)的越位包括教學(xué)內(nèi)容的越位，教學(xué)時(shí)間的越位，教學(xué)方法的越位，教學(xué)語(yǔ)言的越位。在平日的教學(xué)中，進(jìn)行大量的難題、偏題、怪題的訓(xùn)練，浪費(fèi)了師生大量的時(shí)間，反而弄巧成拙，本末倒臵，得不償失。策略：應(yīng)該是敢于放手，只要學(xué)生能做的老師決不包辦代替，而只加以引導(dǎo)，課的始終都充分信任學(xué)生，起好“導(dǎo)”的作用。讓學(xué)生充分地去思，去想，去動(dòng)手實(shí)踐。在這樣的不斷參與中，興奮、愉快地接受知識(shí)，同時(shí)感受知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)得到新知識(shí)的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律被總結(jié)出的魅力。

問(wèn)題五：在教學(xué)方式上教師的教學(xué)也出現(xiàn)不到位

首先是教師對(duì)知識(shí)的講解不徹底，沒(méi)把知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行摳挖并給學(xué)生呈現(xiàn)，對(duì)重、難點(diǎn)一視同仁，蜻蜓點(diǎn)水。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就囫圇吞棗。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的觀注不全面，只看重接受快的優(yōu)生，而把大部分反應(yīng)較慢或根本就跟不上的成績(jī)較差的部分學(xué)生撂在一邊，結(jié)果一節(jié)課就變成了對(duì)少部分學(xué)生的個(gè)別教育了。教師只注重一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否能完成，而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)關(guān)能力忽略了，學(xué)生不能動(dòng)手操作，靈活運(yùn)用。

策略：教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，教師對(duì)知識(shí)要進(jìn)行深挖研究，不要在課堂上出現(xiàn)學(xué)生想到了，你卻沒(méi)有想到的現(xiàn)象，另外，教師不但要備好知識(shí)內(nèi)容，更要備好你所面對(duì)的學(xué)生，在課堂上、在課下都要關(guān)注所有的學(xué)生。

問(wèn)題

六、教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)無(wú)序----繁、雜、亂

由于對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的理解錯(cuò)誤，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織突出一個(gè)字，那就是“繁”；其次，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)內(nèi)容的“雜”；再次，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏較深入的研究和思考，不能使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完美的教學(xué)整體，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的雜“亂”無(wú)章。我們都知道，任何事物之間都有聯(lián)系，而要解決問(wèn)題只需抓住它的關(guān)鍵即可，這個(gè)道理人人皆知卻很多人都做不到。而教學(xué)內(nèi)容的隨意性，是課堂教學(xué)效益降低的重要原因之一。許多教師往往很樂(lè)意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任意的拓展和延伸，而不考慮課標(biāo)的要求，更不考慮學(xué)生的需求，這樣的課堂教學(xué)怎能有好的教學(xué)效果？這些現(xiàn)象就其根本就是教師缺乏應(yīng)有的自信：面面俱到，面面不到，分不清主次，不講則心虛，別人的總是好的。

對(duì)策：盡快提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)更新教育理念，同時(shí)加強(qiáng)集備群體作戰(zhàn)。值得注意的是有些集備還是停留在形式上,即統(tǒng)一進(jìn)度和分工上,對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容等方面幾乎不涉及,建議集備要備教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)問(wèn)題的處理方式、例題的選擇、講解的方式、問(wèn)題的反思等，因此應(yīng)加強(qiáng)集備措施的落實(shí),同時(shí)加大監(jiān)控的力度。集備活動(dòng)要抓研究、抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)，如考點(diǎn)要具體到問(wèn)題---讓老師有個(gè)真正看得見(jiàn)摸得著的抓手，防止只顧低頭走路不看路的現(xiàn)象發(fā)生。

問(wèn)題

七、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的匱乏----聽(tīng)、看、閑

由于教師講得多，學(xué)生哪有時(shí)間思考、自主學(xué)習(xí)?又怎能不只有帶著耳朵聽(tīng)？由于學(xué)習(xí)內(nèi)容那么多、亂，學(xué)生又怎能知道自己該怎樣學(xué)、怎樣才能學(xué)會(huì)？又怎能不閑得慌？由于教師的期望那么高，學(xué)生又怎能達(dá)到？那只有“看”的份了。

對(duì)策：要想改變學(xué)習(xí)方式只有先改變教學(xué)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、求知欲的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，善于與學(xué)生合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生“再創(chuàng)造”，同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索。當(dāng)然作為教師一定還要在教學(xué)的全過(guò)程滲透針對(duì)性、時(shí)效性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是改變學(xué)習(xí)方式的手段之一。

二、基本復(fù)習(xí)方法建議 1．復(fù)習(xí)、梳理、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)

高考數(shù)學(xué)試題十分重視對(duì)學(xué)生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提的。國(guó)家教育部考試中心試題評(píng)價(jià)組《全國(guó)普通高考數(shù)學(xué)試題評(píng)價(jià)報(bào)告》明確指出：“試題注意數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的聯(lián)系，具有一定的綜合性。加強(qiáng)數(shù)學(xué)各分支知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的考查?！罂忌褦?shù)學(xué)各部分作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)、掌握，而不機(jī)械地分為幾塊。這個(gè)特點(diǎn)不但在解答題中突出，而且有選擇題中也有所體現(xiàn)?！?傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是將各章劃分為若干課時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)中心議題。這種做法有它的可取之處，但其不足也是很明顯的：第一，它將完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)切碎了、拆散了，不利于形成完整的知識(shí)體系；第二，它受制于各個(gè)課時(shí)的長(zhǎng)度，而各個(gè)議題的容量并不都是相等的，那么在復(fù)習(xí)中勢(shì)必將短的拉長(zhǎng)，將長(zhǎng)的截短，難以做到重點(diǎn)突出；第三，它每課時(shí)都要追求“高潮”，可是這些高潮與高考的要求又不盡吻合，因而造成教學(xué)的浪費(fèi)；第四，每個(gè)課時(shí)都要 配臵選擇題、填空題和解答題，而事實(shí)上有的議題并不需要設(shè)臵解答題；第五，它受每個(gè)課時(shí)的制約，綜合運(yùn)用各部分知識(shí)的空間較狹窄。

以章為一個(gè)單元，先在學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，由師生共同串講梳理，從而建構(gòu)既以本章為主線又廣涉有關(guān)各章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其次讓學(xué)生進(jìn)行客觀性題目的練習(xí)，再講練主觀性題目。這樣的做法可以在更廣闊的知識(shí)空間里自由馳騁，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體駕馭知識(shí)的能力，它不受每個(gè)課時(shí)的約束，從全章考慮進(jìn)行統(tǒng)籌安排，更便于重點(diǎn)、熱點(diǎn)的強(qiáng)化，難點(diǎn)的突破，而且做到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，可取得最大的復(fù)習(xí)效益。2．復(fù)習(xí)課的講授更要講究科學(xué)性和藝術(shù)性

有人認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課由于時(shí)間緊、內(nèi)容多而無(wú)法講究科學(xué)性和藝術(shù)性，只得采用“大容量、快節(jié)奏”的方式，似乎一切數(shù)學(xué)原則到了這時(shí)都無(wú)須遵循也無(wú)法遵循了，殊不知，為了高效率地完成總復(fù)習(xí)的繁重任務(wù)，更應(yīng)該講究教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

(1)在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)題目其解法是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”，我們大可不必在外圍處花精力和時(shí)間去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。(2)趣濃情深，提高解題教學(xué)的藝術(shù)性

我們不能依靠高考的重壓及學(xué)生強(qiáng)烈的升學(xué)欲望來(lái)驅(qū)使學(xué)生去解數(shù)學(xué)題。在總復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻象一段引人入勝的故事，又象一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。(3)不依靠題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平

由于“應(yīng)試教育”的影響，不少數(shù)學(xué)教師采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來(lái)應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。我們應(yīng)該控制總題量，不依靠題海取勝。當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。①對(duì)立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為我們的保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂(lè)趣。②控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。③講究講評(píng)試卷的方法和技巧。(4)提高試卷的講評(píng)效果

總復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：①照顧一般，突出重點(diǎn)；②貴在方法，重在思維；③分類化歸，集中講評(píng)。

三、其它需要注意的問(wèn)題 1．夯實(shí)解題基本功。

高考復(fù)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題基本功，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)片面做法是，只抓解題的知識(shí)因素，其實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、經(jīng)驗(yàn)因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，還有邏輯性錯(cuò)誤和策略性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤。2．突破一個(gè)“老大難”問(wèn)題。

“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”是一個(gè)老大難問(wèn)題。“會(huì)而不對(duì)”是拿到一道題目不是束手無(wú)策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴(yán)，或書寫不準(zhǔn)，最后答案是錯(cuò)的?！?對(duì)而不全”是思想大體正確，最終結(jié)論也出來(lái)了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點(diǎn)過(guò)不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設(shè)；或是以偏概全等，這個(gè)老大難問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)真重視，并綜合治理加以解決。3．注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

(1)速度?？荚嚨臅r(shí)間緊，是爭(zhēng)分奪秒，復(fù)習(xí)一定要有速度意識(shí)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，用時(shí)多即使對(duì)了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。(2)計(jì)算。數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)重視運(yùn)算能力，雖近年試題計(jì)算量略有降低，但并未削弱對(duì)計(jì)算能力的要求。運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確，運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相結(jié)合，要合理。(3)表達(dá)。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正 確的思路相對(duì)容易，如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變得重要了，因此，復(fù)習(xí)中要有書寫要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。4．結(jié)合實(shí)際，了解學(xué)生，分類指導(dǎo)。

高考復(fù)習(xí)要結(jié)合高考的實(shí)際，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要了解學(xué)生的全面情況，實(shí)行綜合指導(dǎo)?？赡苡械膶W(xué)生應(yīng)專攻薄弱環(huán)節(jié)，而另一些學(xué)生則應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。了解學(xué)生要加強(qiáng)量的分析，建立檔案。了解學(xué)生，才有利于個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，對(duì)于好的學(xué)生，重在提高；對(duì)于差的學(xué)生，重在補(bǔ)缺。

5．要把提高數(shù)學(xué)能力與培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

因?yàn)樗腔灸芰Φ母邔哟蔚姆从?，而這又需要從運(yùn)算準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、推理嚴(yán)密等基本功的強(qiáng)化著手，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生從審題、解答到反思，獨(dú)立完成解題全過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在研究、研討上，而不是灌輸，重在通過(guò)復(fù)習(xí)提高學(xué)生的悟性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、提高。

6．堅(jiān)持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。

重視基礎(chǔ)，立足雙基，著眼于能力的提高。隨著高校招生并軌政策的實(shí)施，分?jǐn)?shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列，中等生的提高意味著上線率的提高，對(duì)此應(yīng)引起充分注意。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)總分高、而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。7．注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題及時(shí)給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)、咨詢，幫助他們解決心理困擾，以平常心對(duì)待高考，提高學(xué)生面對(duì)高考的心理隨能力。還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教給學(xué)生應(yīng)試的一些基本策略和臨場(chǎng)發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)考試的常規(guī)要求訓(xùn)練。

肖祥?。焊呷虒W(xué)管理存在的問(wèn)題和建議

2010年我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，付出了很大努力，取得了很多成績(jī)。但存在的問(wèn)題不容忽視，不可回避。

一、存在的問(wèn)題

1、教師平時(shí)教學(xué)、考和練的針對(duì)性、實(shí)效性差。這是當(dāng)前高三教學(xué)中的主要矛盾。表現(xiàn)為三點(diǎn)：⑴就高三的課堂教學(xué)而言，令人滿意的課還不多，還存在不少的廢課和弱課，課堂上學(xué)生無(wú)所得或得益很少。⑵部分教師備課不充分，簡(jiǎn)單操作，低空掃描，隨意性大，不能激發(fā)學(xué)生的思維，和興趣。缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的整合，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)生思維的問(wèn)題。⑶有些教師,沒(méi)有參考答案的問(wèn)題，不敢拿到課堂上講，或者雖然拿了出來(lái)，自己說(shuō)不全，分析不清楚。有參考答案的問(wèn)題，一問(wèn)一答，使學(xué)生缺乏獨(dú)立審題、組織答案的體驗(yàn)，不能積累答題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握答題的規(guī)范和要求。（4）直播班教學(xué)對(duì)課件的依賴性過(guò)大，缺乏必要的整合、引導(dǎo)、分析和取舍。

2、學(xué)生存在嚴(yán)重的知識(shí)、能力缺陷。⑴基礎(chǔ)知識(shí)模糊不清。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用普遍很差，難以再現(xiàn)知識(shí)。基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。⑵能力缺陷突出。學(xué)生缺乏踩點(diǎn)得分的意識(shí)，缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏識(shí)破陷阱、縝密思考的意識(shí)。突出地表現(xiàn)在學(xué)生答不好主觀題，低分學(xué)生很多，有的甚至拿個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)。⑶在平時(shí)訓(xùn)練方面，存在著“有量無(wú)質(zhì)”、“少量低質(zhì)”、甚至“無(wú)量無(wú)質(zhì)”的情況。致使學(xué)生對(duì)月考試題很不適應(yīng)，對(duì)那些創(chuàng)新題、變式題無(wú)從下手，沒(méi)有應(yīng)對(duì)措施。

3、學(xué)生管理不嚴(yán)。一些學(xué)生平時(shí)根本不深入思考，不寫作業(yè)，而教師對(duì)這部分學(xué)生盯得不緊，放任自流。致使這些學(xué)生考試時(shí)，幾乎等于交白卷。考試打瞌睡就是這種現(xiàn)象的體現(xiàn)。

二、高三教學(xué)管理的一點(diǎn)建議

高三復(fù)習(xí)備考，特別是高三最后100天的復(fù)習(xí)備考，對(duì)于學(xué)生能否沉著地面對(duì)考試并在考試中取得理想成績(jī)，起著致關(guān)重要的作用。備考策略不當(dāng)，會(huì)事倍功半甚至功敗垂成；備考策略得當(dāng)，會(huì)取得意想不到的好成績(jī)。那么，如何使我們后期的復(fù)習(xí)備考更有效果質(zhì)量更高呢？

研究高考，明確科學(xué)備考的方向。建立在第一輪地毯式復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的高三后期復(fù)習(xí)備考，綜合性、系統(tǒng)性應(yīng)該更強(qiáng)，目的性、指導(dǎo)性應(yīng)該更明確。要保證復(fù)習(xí)備考的科學(xué)性和有效性，就必須加強(qiáng)研究，注重系統(tǒng)的歸納與總結(jié)。

1、對(duì)考標(biāo)、歷年高考真題、去年高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告（高考資訊）要進(jìn)行深入研究。教師教學(xué)始終圍繞著“考什么，教什么；考多難，教多難”做文章。高考到底考什么呢？考標(biāo)和考試說(shuō)明都有明確的規(guī)定和要求，歷年高考真題都有生動(dòng)的體現(xiàn)，專家的命題評(píng)價(jià)報(bào)告也有權(quán)威的分析和科學(xué)的預(yù)測(cè)。因此，教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究考標(biāo)、考試說(shuō)明、新課改以來(lái)高考真題和高考命題評(píng)價(jià)報(bào)告，來(lái)明確高考要求，就可以做到有的放矢。①考標(biāo)是復(fù)習(xí)考試的依據(jù)，是試題產(chǎn)生的源頭，也是試卷形成的藍(lán)本。從2005年起，教育部考試中心編寫的高考考標(biāo)不再包含試卷結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，各省所編寫的本省對(duì)全國(guó)考標(biāo)的補(bǔ)充說(shuō)明，進(jìn)一步明確考試的內(nèi)容與要求，以指導(dǎo)和規(guī)范高考。所以我們要對(duì)全國(guó)考標(biāo)和本省考標(biāo)補(bǔ)充說(shuō)明一并研究。在研究中要注意的是:把去年的考標(biāo)與今年的考標(biāo)相對(duì)比，明確知識(shí)點(diǎn)的增減；把考標(biāo)與近幾年高考題相對(duì)比，看高考題是如何遵循考標(biāo)的；對(duì)考標(biāo)中的考點(diǎn)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，串成線，連成片，不留盲區(qū)。②高考命題始終突出能力，以考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)，以有利于推動(dòng)中學(xué)新課改，有利于培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)為總方向。有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該知道，高考命題的思想和方向最直接的體現(xiàn)就在以往的高考試題中，所以，研究高考真題是把握高考方向最直接、最可靠的途徑。把握了高考命題的改革方向也就把握了復(fù)習(xí)備考的方向。如何去研究高考真題呢？我想應(yīng)該注意幾點(diǎn)：要研究每道題所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)是什么，它的命題意圖是什么，它要考查什么知識(shí)和能力；要研究高考命題視角，現(xiàn)在正處于從“小視角少情境”到“大視角多情境”的過(guò)渡時(shí)期，高考命題的視角很多，比如時(shí)政的視角、圖片的視角（新教科書圖文并茂，大量圖片構(gòu)成了豐富的視覺(jué)材料）、擬人的視角（以一定的歷史地理背景為根據(jù)，以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為依托，去創(chuàng)設(shè)擬人的歷史地理情境）、開放情境的視角（以往的命題多是封閉性的，由于教材對(duì)問(wèn)題的結(jié)論是唯一的，因而答案也只能是唯一的，不允許學(xué)生發(fā)表與教材結(jié)論不同的觀點(diǎn)。新的課程改革鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，暢所欲言，特別允許不同觀點(diǎn)的存在，有些問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至沒(méi)有答案）側(cè)重文科，生活的視角（命題要貼近學(xué)生的生活世界，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)）、設(shè)計(jì)的命題視角（要求學(xué)生根椐所學(xué)知識(shí)或所給材料，進(jìn)行某一個(gè)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)）文理都普遍涉及；要研究各套高考題如何處理主干知識(shí)，以及知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面；要研究各套高考題如何把握試題的難度與區(qū)分度；要研究各套高考題如何處理基礎(chǔ)題和創(chuàng)新題之間的關(guān)系；要研究解題的角度與方法，如分析推理的基本思路、確定答案的依據(jù)、作答的過(guò)程、排除非答案的理由等。③每年高考評(píng)卷結(jié)束后，教育部考試中心要集中各省、自治區(qū)、直轄市的大、中學(xué)教師、教研員、評(píng)卷負(fù)責(zé)人、命題人及考試研究人員代表，召開高考評(píng)卷總結(jié)暨全國(guó)高考試題評(píng)價(jià)會(huì)，進(jìn)行廣泛交流和深入研討，根據(jù)各地定性分析材料和全國(guó)抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，形成當(dāng)年的全國(guó)高考試卷評(píng)價(jià)報(bào)告（各省也有）。ⅰ評(píng)價(jià)報(bào)告對(duì)試題的難度、各章節(jié)知識(shí)的考查、學(xué)科思想方法的考查，總體上的得與失等情況都有詳細(xì)的闡述，并針對(duì)考試中暴露的問(wèn)題，對(duì)中學(xué)教學(xué)提出若干改進(jìn)建議。這些權(quán)威評(píng)價(jià)和建議，對(duì)以后的復(fù)習(xí)教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。ⅱ我們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、推敲專家的評(píng)價(jià)報(bào)告，可以知道許多信息和高考命題的改進(jìn)方向，更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)備考。ⅲ通過(guò)學(xué)習(xí)研究，每位教師應(yīng)該能夠做到心中有數(shù)，手中有法。從而使復(fù)習(xí)備考的思路和方向更明確，避免盲目低效簡(jiǎn)單重復(fù)。

2、對(duì)教材的深入研究，教材是教與學(xué)的依據(jù)，是高考命題的根本?？紭?biāo)與教材血肉不可分。命題人員在思考試題時(shí)，一般以考標(biāo)為指南，在教材上大做文章。①在復(fù)習(xí)備考時(shí)教師不僅要用好考標(biāo)，還要用足教材。從近幾年的高考內(nèi)容來(lái)看，非常注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、獲取處理信息、分析解決問(wèn)題的能力，非常注重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力的考查。這些能力的考查最終落腳點(diǎn)還是在教材中。所以在教學(xué)中要重視教材，以教材為主要的復(fù)習(xí)依據(jù)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)注重靈活應(yīng)用，適度地對(duì)知識(shí)予以加深和拓展。②要特別注意引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容的關(guān)系?？荚噧?nèi)容溶解在教材之中，教材內(nèi)容不等于都是考試內(nèi)容；考的必定是教過(guò)的，教過(guò)的不一定都是要考的。兩者必須準(zhǔn)確無(wú)誤地分開。否則，不僅加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且超越考標(biāo)的要求。在具體操作時(shí)，對(duì)于考標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，教師可以按章節(jié)綱目順序，逐個(gè)推開，全面覆蓋，不留死角，不搞跳躍式教學(xué)。③要細(xì)用教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論每年的高考是否有新情況、新形勢(shì)出現(xiàn)，作為一些基礎(chǔ)內(nèi)容，如基本概念、基本技能等總是考查的重點(diǎn)。歷年來(lái)考查“雙基”的試題都占70％左右，只不過(guò)是以不同的情境、不同的設(shè)問(wèn)方式出現(xiàn)，達(dá)到“?？汲Ｐ隆钡木辰纭Ｒ虼?，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)內(nèi)容作細(xì)致、透徹的分析理解，適度地加以拓展和深化。同時(shí)，任何知識(shí)都有它的時(shí)代價(jià)值。在全面復(fù)習(xí)基本知識(shí)、基本技能時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和時(shí)代特征。④要活用教材，提升能力。高考考能力已是不爭(zhēng)的事實(shí)。高考考查的能力有閱讀能力、分析能力、觀察能力、評(píng)價(jià)能力、描述表達(dá)能力等等。這些能力的考查以各種形式出現(xiàn)在試題中，無(wú)不融合在基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用中。在復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)有效的、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練之后要引導(dǎo)學(xué)生思考，要查找規(guī)律總結(jié)方法。

3、對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題的深入研究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲區(qū)和誤區(qū).教學(xué)考練中的錯(cuò)誤是一種非常有價(jià)值的教學(xué)資源，它具有正面教學(xué)所不可替代的作用。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，既有助于走近學(xué)生的思維，找出發(fā)生差錯(cuò)的原因。對(duì)錯(cuò)誤的批判能力，也是對(duì)教師的知識(shí)功底，教學(xué)能力的檢驗(yàn)，對(duì)教師的專業(yè)水平有助于提高。①在日常教學(xué)中，我們對(duì)錯(cuò)題的審視和研究無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行，但到了復(fù)習(xí)備考的最后階段，該如何對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題再統(tǒng)計(jì)研究呢？指導(dǎo)學(xué)生收集錯(cuò)例，要求學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤至少要按照“這是什么問(wèn)題”、“我為什么錯(cuò)”和“應(yīng)該怎樣做”進(jìn)行分類整理，要“小題大作”，不厭其煩，全面反思。各學(xué)科可以以備課組為單位，對(duì)備考中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)、易混、易忽視的問(wèn)題分階段編輯成冊(cè)印發(fā)給每位學(xué)生。②針對(duì)出現(xiàn)的一些主要錯(cuò)例，要引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：ⅰ這是考綱中的哪個(gè)考點(diǎn)，具體內(nèi)容是什么？ⅱ為什么要這樣解，這樣解正確嗎？ⅲ解題過(guò)程中有哪些關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，對(duì)下次解題有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？ⅳ可不可以換個(gè)角度，類似的題目還有哪些，有些什么變式？等等。③能夠這樣將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，就使解題思路更加開闊，解題過(guò)程更加合理，從而達(dá)到優(yōu)化解題和正確解題的境界。既開發(fā)錯(cuò)例的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)資源價(jià)值，又暴露矛盾引發(fā)思考，提高備考的有效性。

4、深入研究訓(xùn)練題。對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行帥選和精選，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性.在信息高度發(fā)達(dá)的今天，各種各樣的高考資料很多，如果不加選擇，就可能在信息的海洋中迷失方向。①各科目組要發(fā)揮集體的智慧，認(rèn)真搞好試題精選。我們提倡教師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題海。事實(shí)上只有教師走進(jìn)題海，學(xué)生才能走出題海。教師通過(guò)大量做題，可以對(duì)各類信息試卷聚焦的問(wèn)題進(jìn)行整合；對(duì)屬于今年高考范圍，卻各類信息試卷邊緣化的問(wèn)題要適當(dāng)補(bǔ)充訓(xùn)練；對(duì)與歷年高考試題相近的基礎(chǔ)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。②訓(xùn)練要求針對(duì)性強(qiáng)。訓(xùn)練要由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列。要將基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，一般題型訓(xùn)練與新穎題型訓(xùn)練相結(jié)合。訓(xùn)練之后要講評(píng)，試卷講評(píng)時(shí)不能只對(duì)一下答案，泛泛而談，要引導(dǎo)思考，查找規(guī)律，總結(jié)特點(diǎn)和方法。堅(jiān)決反對(duì)試卷一發(fā)，學(xué)生一做，隨便一看，答案一對(duì)的訓(xùn)練方法?？傊瑔?wèn)題不容忽視，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)更加艱辛，希望全體高三教師充滿信心，自加壓力，百倍努力，作更多工作，培養(yǎng)更多人才，讓家長(zhǎng)滿意，為學(xué)校爭(zhēng)光。

第二篇：目前勞動(dòng)競(jìng)賽中存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前勞動(dòng)競(jìng)賽中存在的問(wèn)題及對(duì)策

井樓油礦 王新偉

油田進(jìn)入開發(fā)后期，開采難度不斷增大，油田企業(yè)面臨嚴(yán)峻的產(chǎn)量和成本壓力。如何不斷完善和深化勞動(dòng)競(jìng)賽內(nèi)容，充分利用勞動(dòng)競(jìng)賽這一組織形式，激發(fā)廣大干部職工的工作熱情，凝心聚力，為完成原油生產(chǎn)任務(wù)和各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而努力，需要我們進(jìn)行積極的探索和認(rèn)真的思考。本文就開展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策談一些粗淺看法，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、目前勞動(dòng)競(jìng)賽中存在的主要問(wèn)題

目前，我廠組織開展的勞動(dòng)競(jìng)賽主要有“比學(xué)趕幫超”、“五項(xiàng)勞動(dòng)競(jìng)賽”以及圍繞產(chǎn)量、成本、安全等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)開展的各種專項(xiàng)勞動(dòng)競(jìng)賽。從歷年開展勞動(dòng)競(jìng)賽的效果來(lái)看，由于各參賽單位組織方式不同取得的效果參差不齊，總的來(lái)看在開展勞動(dòng)競(jìng)賽中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、競(jìng)賽指標(biāo)制定的科學(xué)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

部分單位在競(jìng)賽中設(shè)計(jì)的競(jìng)賽指標(biāo)科學(xué)性不強(qiáng)，最典型的是在奪油上產(chǎn)勞動(dòng)競(jìng)賽中下達(dá)的產(chǎn)量指標(biāo)。競(jìng)賽目標(biāo)是鼓勵(lì)大家積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的旗幟，但是部分單位在勞動(dòng)競(jìng)賽中下達(dá)給參賽單位的指標(biāo)定的太高，參賽者再努力也難以達(dá)到，不僅達(dá)不到競(jìng)賽的目的，而且也挫傷了參賽者的積極性；有的定的太低，參賽者不費(fèi)力氣便唾手可得，又失去了競(jìng)賽的意義。

2、勞動(dòng)競(jìng)賽保障措施不具體，競(jìng)賽管理部門到基層指導(dǎo)督促少，造成勞動(dòng)競(jìng)賽雷聲大、雨點(diǎn)小，流于形式。

有些單位的競(jìng)賽方案從頭到尾套話連篇，缺乏保障措施。往往是動(dòng)員會(huì)上決心很大，動(dòng)員會(huì)后一切照舊。由于制定的競(jìng)賽方案措施不具體，指導(dǎo)意義不強(qiáng)，參賽者只能摸著石頭過(guò)河，競(jìng)賽效果勢(shì)必大打折扣。在競(jìng)賽過(guò)程中部分管理部門到基層指導(dǎo)督促較少，過(guò)多地依賴于報(bào)表對(duì)競(jìng)賽效果進(jìn)行評(píng)判，造成勞動(dòng)競(jìng)賽雷聲大、雨點(diǎn)小，流于形式。

3、勞動(dòng)競(jìng)賽考核不合理，考核不嚴(yán)格，影響參賽者工作積極性的充分發(fā)揮。

科學(xué)合理的考核是使勞動(dòng)競(jìng)賽順利進(jìn)行的有力保證。但在競(jìng)賽中，有些單位將競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)定得非常籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，隨意性很大；有些條款缺乏可比性，缺少合理、公平、公正性；有的競(jìng)賽組織者存在好人主義思想，對(duì)考核不認(rèn)真，這在一定程度上影響勞動(dòng)競(jìng)賽預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、提高勞動(dòng)競(jìng)賽實(shí)效的對(duì)策和措施

如何組織勞動(dòng)競(jìng)賽最大限度地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)競(jìng)賽的預(yù)定目標(biāo)，筆者認(rèn)為重點(diǎn)要把好以下三關(guān)：

1、要把好方案設(shè)計(jì)關(guān)

組織開展勞動(dòng)競(jìng)賽，方案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。組織勞動(dòng)競(jìng)賽時(shí)首先要抓住生產(chǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，在編制方案時(shí)要注意區(qū)分不同競(jìng)賽的不同特點(diǎn)。油田企業(yè)開展的勞動(dòng)競(jìng)賽與社會(huì)上其它行業(yè)相比有自己不同的特點(diǎn)，一般都是圍繞經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量和安全環(huán)保指標(biāo)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。

第二，下達(dá)指標(biāo)要盡可能做到準(zhǔn)確。由于石油行業(yè)的特點(diǎn)，要做到100%的準(zhǔn)確是不可能的，這就要求我們要盡可能考慮全面，準(zhǔn)確地去預(yù)測(cè)各種影響因素。

第三，必須制定出周密可行的保障措施。井樓油礦今年三季度組織開展的“大干三季度”勞動(dòng)競(jìng)賽，在制定方案時(shí)整個(gè)2000字的競(jìng)賽方案，保障措施就占了1000多字，也正是因?yàn)楸Ｕ洗胧┚唧w可行，開展勞動(dòng)競(jìng)賽一個(gè)月就見(jiàn)到了明顯效果。

2、要把好督查落實(shí)關(guān)

把好督查落實(shí)關(guān)首先要責(zé)任到人，一要強(qiáng)化執(zhí)行力，二要靠制度來(lái)保障。井樓油礦在“大干三季度”勞動(dòng)競(jìng)賽中，將勞動(dòng)競(jìng)賽的各項(xiàng)保障措施明確到相關(guān)專業(yè)崗，地質(zhì)組和生產(chǎn)組具體負(fù)責(zé)競(jìng)賽保障措施的落實(shí)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，礦工會(huì)重點(diǎn)做好督促工作，后勤隊(duì)種按照方案要求做好服務(wù)工作，各采油隊(duì)值班干部夜間雙崗運(yùn)行，油礦按旬考核競(jìng)賽指標(biāo)，每旬一表彰，每月一總結(jié)，兩個(gè)月以來(lái)，“大干三季度”勞動(dòng)競(jìng)賽始終按照競(jìng)賽方案有條不紊地進(jìn)行。

3、要把好考核關(guān)

勞動(dòng)競(jìng)賽要與職工的切身利益相結(jié)合，這是開展好勞動(dòng)競(jìng)賽的“源”，離開了這個(gè)“源”，勞動(dòng)競(jìng)賽就不會(huì)收到好的效果。開展勞動(dòng)競(jìng)賽要取得良好的效果，調(diào)動(dòng)職工的工作熱情是取勝的關(guān)鍵。把好考核關(guān)就是要求組織者正確運(yùn)用考核這一工具將職工的切身利益與勞動(dòng)競(jìng)賽目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)競(jìng)賽效益的最大化。井樓油礦在“大干三季度”勞動(dòng)競(jìng)賽中，每旬對(duì)各隊(duì)和全礦52個(gè)計(jì)量站產(chǎn)量目標(biāo)和進(jìn)罐率進(jìn)行檢查考核，對(duì)未完成任務(wù)的采油隊(duì)扣罰300元，對(duì)完成任務(wù)的采油隊(duì)按500元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)按照大中小三類計(jì)量站各評(píng)比出兩個(gè)計(jì)量站按照200元、150元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每月組織召開一次總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)月度優(yōu)勝采油隊(duì)和計(jì)量站進(jìn)行表彰和經(jīng)驗(yàn)交流，考核及時(shí)，考核到位，有利地調(diào)動(dòng)了職工參與勞動(dòng)競(jìng)賽的積極性。

總之，勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的健康、持續(xù)開展，要把好方案設(shè)計(jì)、督查落實(shí)、考核獎(jiǎng)勵(lì)三關(guān)，同時(shí)活動(dòng)的開展還要以各部門間的協(xié)調(diào)配合為基礎(chǔ)，不斷的創(chuàng)新思路，更新觀念，不斷賦予競(jìng)賽活動(dòng)新的內(nèi)涵，讓競(jìng)賽活動(dòng)為我所用，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展服務(wù)。

第三篇：教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

獨(dú)店中學(xué)王 博

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會(huì)隨著歲月不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)教師不斷學(xué)會(huì)教學(xué)，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、撰寫教學(xué)反思過(guò)程中的問(wèn)題

最近幾年來(lái)，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核教師的一個(gè)重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對(duì)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上和操作上還有一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

問(wèn)題一：認(rèn)識(shí)上尚有偏差，堅(jiān)持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有時(shí)間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。

問(wèn)題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話：“進(jìn)展順利，完成了教學(xué)任務(wù)”。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單“回顧”，只是教學(xué)過(guò)程的重現(xiàn)，而沒(méi)有思想沖突，沒(méi)有產(chǎn)生新的感悟。可見(jiàn)，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問(wèn)題三：優(yōu)勢(shì)方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時(shí)，盡量少寫或不寫不足之處，擔(dān)心反思寫出來(lái)后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會(huì)影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。

問(wèn)題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個(gè)部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個(gè)問(wèn)題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒(méi)有任何價(jià)值，反而還浪費(fèi)了時(shí)間。

問(wèn)題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對(duì)一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對(duì)缺乏，教學(xué)反思《教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策》。

問(wèn)題六：重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過(guò)程也是教育的過(guò)程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對(duì)策

要解決教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思，就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。

第一、要提高思想認(rèn)識(shí)，勤于反思。

新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程中來(lái)，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在農(nóng)村，一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時(shí)間。同時(shí)，教師不僅要有反思意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問(wèn)題單等形式及時(shí)記錄下來(lái)，以便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。

第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個(gè)體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正；③“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；④“期中思”：即通過(guò)期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進(jìn)行宏觀反思。

第四，集體反思和對(duì)話法，集體反思是指幾個(gè)同事一起觀察自己、對(duì)方的教學(xué)實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。

第五、征求學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)讓學(xué)生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

第四篇：教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

[教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策] 教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策 獨(dú)店中學(xué) 王 博

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會(huì)隨著歲月不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)教師不斷學(xué)會(huì)教學(xué)，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、撰寫教學(xué)反思過(guò)程中的問(wèn)題

最近幾年來(lái)，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核教師的一個(gè)重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對(duì)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上和操作上還有一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

問(wèn)題一：認(rèn)識(shí)上尚有偏差，堅(jiān)持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有時(shí)間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。

問(wèn)題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話：“進(jìn)展順利，完成了教學(xué)任務(wù)”。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單“回顧”，只是教學(xué)過(guò)程的重現(xiàn)，而沒(méi)有思想沖突，沒(méi)有產(chǎn)生新的感悟?？梢?jiàn)，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問(wèn)題三：優(yōu)勢(shì)方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時(shí)，盡量少寫或不寫不足之處，擔(dān)心反思寫出來(lái)后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會(huì)影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。

問(wèn)題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個(gè)部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個(gè)問(wèn)題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒(méi)有任何價(jià)值，反而還浪費(fèi)了時(shí)間。

問(wèn)題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對(duì)一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對(duì)缺乏，教學(xué)反思《教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策》。

問(wèn)題六：重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過(guò)程也是教育的過(guò)程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對(duì)策

要解決教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思，就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。

第一、要提高思想認(rèn)識(shí)，勤于反思。

新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程中來(lái)，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。

農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在農(nóng)村，一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時(shí)間。同時(shí)，教師不僅要有反思意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問(wèn)題單等形式及時(shí)記錄下來(lái)，以便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。

第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個(gè)體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：

也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正；③“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；④“期中思”：即通過(guò)期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進(jìn)行宏觀反思。

第四，集體反思和對(duì)話法，集體反思是指幾個(gè)同事一起觀察自己、對(duì)方的教學(xué)實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。

第五、征求學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”

在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)讓學(xué)生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

第五篇：中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在問(wèn)題及解決對(duì)策

中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在問(wèn)題及解決對(duì)策

中小企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定起著舉足輕重的促進(jìn)作用，但由于其自身的規(guī)模小，資本和技術(shù)落后等因素的影響，使得中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理存在著與自身及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展均不適應(yīng)的情況。

一、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題

（一）管理模式僵化，管理觀念落后

一方面，中小企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的統(tǒng)一，企業(yè)的所有者同時(shí)也是經(jīng)營(yíng)者，這種管理模式會(huì)給中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理帶來(lái)很大的負(fù)面影響，使企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)不清晰。另一方面，這些中小企業(yè)的集權(quán)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，相對(duì)而言管理者的能力和素質(zhì)比較低，思想觀念落后，造成企業(yè)的管理混亂，就使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）財(cái)務(wù)分析能力差，投資缺乏科學(xué)性

由于財(cái)務(wù)管理的水平低，缺乏優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才，不能進(jìn)行科學(xué)的投資分析和市場(chǎng)論證，造成技術(shù)改造、設(shè)備更新和新產(chǎn)品的開發(fā)等投資浪費(fèi)，使企業(yè)背上沉重的包袱甚至陷入破產(chǎn)的境地。

投資缺乏科學(xué)性。一是投資缺乏整體的戰(zhàn)略意識(shí)，一些中小企業(yè)在市場(chǎng)中發(fā)展速度過(guò)快，根本沒(méi)有進(jìn)行很好的戰(zhàn)略規(guī)劃，所進(jìn)行的固定資產(chǎn)的重大投資只是為了追求短期利益，而沒(méi)有跟企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，造成投資浪費(fèi)。二是中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者為了避免單一的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，試圖通過(guò)多元化的投資來(lái)分散風(fēng)險(xiǎn)，然而分散投資很容易導(dǎo)致原有經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目上的運(yùn)營(yíng)資金周轉(zhuǎn)困難，從而導(dǎo)致企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難。

（三）融資困難，資金嚴(yán)重不足

雖然我國(guó)建立起較為獨(dú)立，渠道多元化的融資體系，但融資難問(wèn)題在很大程度上制約著中小企業(yè)的發(fā)展。一是由企業(yè)自身的原因造成的，即企業(yè)負(fù)債過(guò)多，融資成本高，風(fēng)險(xiǎn)大，使企業(yè)的信用等級(jí)降低，資信相對(duì)較差。二是國(guó)家政策在很大程度上使中小企業(yè)處于不利的地位，即國(guó)家政策未向中小企業(yè)傾斜，沒(méi)有專設(shè)中小企業(yè)管理扶持機(jī)構(gòu)。三是大多數(shù)的中小企業(yè)是非國(guó)有企業(yè)，在社會(huì)中的信譽(yù)比較低，使用資金不能按期歸還，所以銀行對(duì)其貸款不夠熱心。

（四）管理基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)部控制不嚴(yán)格

由于中小企業(yè)管理模式的特殊性，集所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)于一身，這就使得企業(yè)在決策和經(jīng)營(yíng)管理方面帶有很大的主觀隨意性，缺乏一套比較規(guī)范的具有可操作性的財(cái)務(wù)控制方法。第一對(duì)現(xiàn)金的管理要求不夠嚴(yán)格，形成企業(yè)資金閑置或不足，有些企業(yè)甚至誤認(rèn)為持有的現(xiàn)金越多越好，這就造成了資金閑置，增加了持有現(xiàn)金的機(jī)會(huì)成本。第二重錢不重物，資產(chǎn)流失浪費(fèi)嚴(yán)重，不少中小企業(yè)對(duì)原材料、半成品、固定資產(chǎn)等的管理不到位，以致出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)人追究。第三是應(yīng)收賬款的管理不嚴(yán)格，造成企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難。當(dāng)企業(yè)對(duì)外銷售產(chǎn)品或辦理其他業(yè)務(wù)時(shí)，沒(méi)有對(duì)客戶進(jìn)行資信調(diào)查和對(duì)客戶的信用進(jìn)行評(píng)估，使企業(yè)的應(yīng)收賬款在期末很難收回，給企業(yè)造成很大的資金浪費(fèi)。

二、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）更新企業(yè)外部環(huán)境

1.政府應(yīng)盡快完善有利于中小企業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)及相關(guān)的政策。目前，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)和促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的若干政策意見(jiàn)》，《中小企業(yè)促進(jìn)法》也即將出臺(tái)，可見(jiàn)我國(guó)在這方面的工作取得了一定的成果，希望政府能加快進(jìn)程，不斷完善政策法規(guī)，給中小企業(yè)更多平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。中小企業(yè)可以成立帶有金融性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，如成立中小企業(yè)基金，這樣就拓寬了企業(yè)的融資渠道，一定程度上能解決融資難的困境。

2.樹立良好的信用意識(shí)。中小企業(yè)融資難問(wèn)題在很大程度上就是因?yàn)橹行∑髽I(yè)在社會(huì)上的資信比較差，因此銀行不愿意對(duì)其提供貸款，面對(duì)此種不利的局面，企業(yè)應(yīng)爭(zhēng)取在社會(huì)上樹立良好的形象，企業(yè)要積極和銀行建立聯(lián)系，加強(qiáng)雙方對(duì)彼此的了解，在貸款到期時(shí)要按期歸還貸款的本金和利息，遵守信用，為以后開展的工作奠定基礎(chǔ)。中小企業(yè)可以同它們?cè)鲞M(jìn)交往，共同商定企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以獲得銀行對(duì)企業(yè)的信任和支持。

3.建立中小企業(yè)的信用擔(dān)保體系。中小企業(yè)的信用擔(dān)保是以服務(wù)為宗旨的中介組織，而不是以盈利為主要目的，擔(dān)保費(fèi)的收取不能以增加中小企業(yè)的融資成本為代價(jià)，在建立信用擔(dān)保體系的過(guò)程中要把信用擔(dān)保制度和其它形式結(jié)合起來(lái)為企業(yè)的融資擔(dān)保提供多樣的化的服務(wù)，這會(huì)給它們提供更多的融資機(jī)會(huì)，這一定程度上能解決企業(yè)融資難的問(wèn)題。

4.金融部門要成為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)器。為了更好的發(fā)揮金融部門的作用，金融機(jī)構(gòu)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)觀念和制度的障礙，加快信貸管理體制的改革步伐，適應(yīng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的注入極大的活力，金融部門要突破觀念，吸納推出國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的金融產(chǎn)品，如專利貸款，品牌質(zhì)押貸款等業(yè)務(wù)，更好的促進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展，要改進(jìn)貸款決策程序，建立適合中小企業(yè)民營(yíng)企業(yè)的信貸審批機(jī)制。要建立激勵(lì)和約束相結(jié)合的信貸管理機(jī)制，提高信貸人員的信貸營(yíng)銷積極。

（二）加強(qiáng)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理

1.更新財(cái)務(wù)管理理念，重視財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的作用。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員要擺脫原有傳統(tǒng)的模式化的財(cái)務(wù)管理觀念，樹立企業(yè)財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理核心的管理理念?，F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略要滲透到企業(yè)法人的治理結(jié)構(gòu)和組織管理的各個(gè)層面，建立起事前事中和事后全方位的財(cái)務(wù)監(jiān)控體系。

2.正確的進(jìn)行投資決策。中小企業(yè)進(jìn)行投資時(shí)要正確的處理好短期利益和長(zhǎng)期利益的關(guān)系，進(jìn)行整體的戰(zhàn)略規(guī)劃。要根據(jù)財(cái)務(wù)部門提供的各項(xiàng)指標(biāo)為依據(jù)分析企業(yè)自身的狀況，樹立正確的投資方向。應(yīng)對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，看各項(xiàng)投資是否與企業(yè)的資金、技術(shù)操作、管理能力相適應(yīng)，同時(shí)也要規(guī)范項(xiàng)目的投資秩序。

3.強(qiáng)化資金和應(yīng)收賬款的管理，加強(qiáng)財(cái)務(wù)控制。一是提高資金的營(yíng)運(yùn)效率，要形成合理的資金結(jié)構(gòu)，確定合理的負(fù)債比例，使資金應(yīng)用得到最佳的效果。在改善資金結(jié)構(gòu)的同時(shí)要維持一定的付現(xiàn)能力，以保證日常資金運(yùn)用的周轉(zhuǎn)靈活，預(yù)防市場(chǎng)波動(dòng)和貸款困難的制約，確定最佳的現(xiàn)金持有量。一般來(lái)說(shuō)，流動(dòng)性強(qiáng)的資產(chǎn)收益低，這就意味著企業(yè)應(yīng)盡可能的減少閑置資金，即使不將其投資于本企業(yè)的資產(chǎn)也要將其投資于能產(chǎn)生收益的其他資產(chǎn)，避免資金閑置帶來(lái)的損失。當(dāng)企業(yè)實(shí)際的現(xiàn)金余額大于最佳的現(xiàn)金持有量時(shí)，可采用償還債務(wù)、投資有價(jià)證券等策略來(lái)調(diào)節(jié)實(shí)際現(xiàn)金余額；反之當(dāng)實(shí)際現(xiàn)金余額小于最佳現(xiàn)金持有量時(shí)，用短期籌款來(lái)調(diào)節(jié)實(shí)際現(xiàn)金余額。二是加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理，應(yīng)收賬款發(fā)生后，企業(yè)要采取各種措施，盡量的按期收回款項(xiàng)，否則會(huì)因拖欠時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而發(fā)生壞賬，使企業(yè)蒙受損失。對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行賬齡分析，編制賬齡分析表，看有多少欠款在信用期內(nèi)，有多少欠款超過(guò)了信用期。對(duì)不同時(shí)間的欠款，企業(yè)應(yīng)采取不同的收賬方法，制定出經(jīng)濟(jì)、可行的收賬政策，對(duì)可能發(fā)生的壞賬損失，則應(yīng)提前作出壞賬準(zhǔn)備，充分估計(jì)這一因素對(duì)損益的影響。

4.加強(qiáng)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，提高全員的素質(zhì)。由于我國(guó)中小企業(yè)的財(cái)會(huì)人員的知識(shí)層次低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，這就很大程度上導(dǎo)致企業(yè)的會(huì)計(jì)帳目不清，信息失真，財(cái)務(wù)管理混亂，并且企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)營(yíng)私舞弊、行賄受賄的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。針對(duì)此種狀況，一是從企業(yè)的財(cái)會(huì)人員做起，加強(qiáng)培訓(xùn)和進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)財(cái)會(huì)人員的監(jiān)督管理，要求會(huì)計(jì)人員持證上崗。二是對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，要不斷提高自身的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。只有通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)人員和領(lǐng)導(dǎo)人員甚至全員的共同努力，才能改善企業(yè)管理狀況，提高財(cái)務(wù)管理，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。