第一篇：用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

“用數(shù)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

依安縣第四小學(xué) 吳炳娣

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)及練習(xí)七第13、14題。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。教學(xué)關(guān)鍵：

知道圖上“大括號(hào)”和“？”表示的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯?wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、《一同去郊游》樂(lè)曲。教學(xué)過(guò)程:

一、激情引題

1、談話：小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）對(duì)了，秋天的天是那么高，那么藍(lán)。學(xué)校組織大家到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┑袀€(gè)條件，就是必須闖過(guò)兩個(gè)數(shù)學(xué)大關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？（敢）那

就來(lái)吧！

2、闖關(guān)。

第一關(guān)：快速搶答。（課件出示）

3+4=

1+6=

7-3=

4+2=

1+5= 7-5=

5+2=

6-2=

6-3=

7-1= 第二關(guān)：方框再現(xiàn)。（課件出示）

3、師：好，大家都闖過(guò)了關(guān)，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！請(qǐng)閉上你的小眼睛，拍起你的小手掌，搖起你的小腦袋，不一會(huì)兒，我們就會(huì)到達(dá)目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示課件——美麗的郊外秋天景色。

5、師：睜開眼睛，多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，你們看到了什么？（生答略）

6、揭示課題。

師：現(xiàn)在，老師帶大家到草地上玩兒，不過(guò)要請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，你們能做到嗎？（能）（出示課題：用數(shù)學(xué)）

二、探究新知

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

（1）師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)信息?(草地上有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，又來(lái)了2個(gè)小朋友。)（2）師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有幾個(gè)小朋友？）

（3）引出大括號(hào)、問(wèn)號(hào)并解決問(wèn)題。

1、這個(gè)問(wèn)題在圖上怎樣直觀地表示出來(lái)呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一

種簡(jiǎn)潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友吧！

2、課件出示大括號(hào)：我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào)，它表示把兩部分小朋友合在一起。

3、課件出示 “？個(gè)”：這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它表示我們提出來(lái)的問(wèn)題。

4、師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問(wèn)題的方法。然后，同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

5、生交流，師板書：4+2=6（個(gè)）。

6、師問(wèn)：題中的4、2、6分別表示什么？學(xué)生討論回答。

7、看到這個(gè)算式你會(huì)想到什么？引出2+4=6

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個(gè)問(wèn)題，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮?，他有東西送給大家。快猜猜他會(huì)送什么呢？（向日葵）

（2）師：對(duì)了，他要送向日葵。此時(shí)，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？快說(shuō)出來(lái)大家一起來(lái)分享吧?。ǖ乩镆还灿?個(gè)向日葵，農(nóng)民叔叔摘下了3個(gè)向日葵，還剩下幾個(gè)向日葵？）（4）師：怎樣解決呢？（5）小組討論。

（6）匯報(bào)交流。并讓學(xué)生說(shuō)清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

（7）小結(jié)：比較異同。

提問(wèn)：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小朋友合起來(lái)作為一個(gè)整體，求一共有幾人。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾個(gè)。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題。下面，老師帶大家到叔叔家的院子里看看。

1、師出示課件石榴圖，先讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成，再集體訂正。

2、師出示課件蝴蝶圖，先讓學(xué)生看圖自己解決，然后集體訂正。

三、鞏固新知，拓展延伸

1、師：你們還想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題嗎？（想）老師這有三個(gè)百寶箱，讓我們打開看看里面有什么？

2、師出示課件————美麗的池塘圖。

3、師出示白兔圖：這是我們書中練習(xí)七里面的14題，請(qǐng)同學(xué)們打開書獨(dú)立完成。

4、拓展延伸。讓學(xué)生尋找周圍的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所給的卡片擺出算式。

四、課堂小結(jié)

1、師：通過(guò)今天的郊游，你學(xué)會(huì)了什么?

2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提

出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決了它們。數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題，我們要善于用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它?，F(xiàn)在，我們回家吧！下課。

課后反思：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以“金色的秋天”為主題，利用鮮艷的顏色、漂亮的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想熏陶。課件中翩翩起舞的蝴蝶、成熟的向日葵、紅色的石榴、盛開的秋菊，無(wú)不讓學(xué)生感到興奮，生發(fā)出對(duì)大自然的熱愛和向往。

2、從實(shí)際生活情境中搜集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)他們初步“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。一年級(jí)的小學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們看到圖中小伙伴在郊外自由地活動(dòng)，不由想到自己和好朋友做游戲的情景。算一共有多少人，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是陌生的，在頭腦中已有簡(jiǎn)單的模型，把左、右兩邊的人加起來(lái)，4加2得6。這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，是這樣的親切。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了他們初步的選擇和處理信息的能力。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。如：在學(xué)生觀察了第一幅圖后，老師讓學(xué)生自由提出問(wèn)題。學(xué)生提出不同的問(wèn)題：合起來(lái)一共有多少個(gè)小朋友？捕蝴蝶的小朋友是幾個(gè)？捉螞蟻的小朋友有多少個(gè)？老師肯定了學(xué)生提出的這些問(wèn)題，然后解決其中的一個(gè)。在展示了學(xué)生解決“一共有多少個(gè)小朋友”的算式時(shí)，老師又讓大家對(duì)算式質(zhì)疑。學(xué)生出人意料地提出了質(zhì)量很高的問(wèn)題：4表示什么，6表示什么？為什么要用加法算？這些問(wèn)題的提出和解答，既對(duì)其他學(xué)生的思維提出了新的挑戰(zhàn)，又加深了學(xué)生對(duì)加法意義的理解。

“用數(shù)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

依安縣第四小學(xué)

楊麗敏

第二篇：用數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

我在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，在圖文聲并茂中，呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決了問(wèn)題。逐步感知了解決一個(gè)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)圖我引導(dǎo)學(xué)生借助情景圖，用邊觀察邊提問(wèn)邊補(bǔ)充的方式，給出條件問(wèn)題完備的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學(xué)生更快地解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件。

第二個(gè)圖采用給出明確的信息、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，初步體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性。

第三個(gè)圖采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。

本節(jié)課我始終給學(xué)生充分的自主權(quán)，自己提問(wèn)題自己解答。這樣做，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握效果較好，本節(jié)課也有許多不足之處，我在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，方式太單一，如果形式多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會(huì)有很大的提高。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)有一定拓展，如果能聯(lián)系生活實(shí)際編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，會(huì)有意想不到的效果?？傊@一節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到了不足，同時(shí)也使我受益匪淺。

第三篇：用數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》課后反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“解決問(wèn)題” 列為課程目標(biāo)領(lǐng)域，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問(wèn)題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問(wèn)題”，怎樣設(shè)計(jì)并執(zhí)教使學(xué)生即對(duì)”解決問(wèn)題”有初步的認(rèn)識(shí)又為以后”解決問(wèn)題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢？在認(rèn)真研讀了教材和教參后，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來(lái)有失有得。

一、“用數(shù)學(xué)”重在啟蒙教學(xué)。

（1）由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖” 的方式展現(xiàn)，以大括號(hào)表示總數(shù)，以？號(hào)表示所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在出示情境圖后，我讓學(xué)生看圖中有什么，學(xué)生回答有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，2個(gè)小朋友在挖泥，我及時(shí)告訴學(xué)生像“4個(gè)小朋友，2個(gè)小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息。了解了？號(hào)后，我告訴他們要求 “一共有幾個(gè)人”是數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題完整地給學(xué)生講述一遍，意在讓學(xué)生初步感知”解決問(wèn)題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題這一基本結(jié)構(gòu)。

（2）在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題后，我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們說(shuō)好3句話，是學(xué)生感悟簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過(guò)同桌互說(shuō)，全班說(shuō)，自己給自己說(shuō)，初步體會(huì)到2個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，初步孕伏簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

二、以問(wèn)促思，理解算理。一年級(jí)教材中的“解決問(wèn)題”無(wú)獨(dú)立單元，都是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識(shí)的讓學(xué)生通過(guò)”解決問(wèn)題”體會(huì)加法與減法的運(yùn)算意義，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運(yùn)算意義與解決問(wèn)題之間的橋梁。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生列出4+2=6時(shí)。我追問(wèn)一句，“你是怎么想到用加法解決這個(gè)問(wèn)題的”。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問(wèn)“你為什么用減法解決這個(gè)問(wèn)題”？學(xué)生通過(guò)解釋進(jìn)一步明白了吧兩部分合起來(lái)用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學(xué)生胡文算是個(gè)部分的鼠標(biāo)是什么意思，學(xué)生在互問(wèn)互答中進(jìn)一步理解了加法和減法的意義。

三、在練習(xí)中對(duì)比。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號(hào)和？號(hào)。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問(wèn)題后對(duì)兩幅圖中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比。從學(xué)生的練習(xí)情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法，減法解決的不同問(wèn)題。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)需不需要對(duì)兩種類型的題進(jìn)行對(duì)比講解，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，但是通過(guò)對(duì)教材的分析我放棄了對(duì)比講解，因?yàn)檫@是一節(jié)解決問(wèn)題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)” 的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標(biāo)與本課的差不多，所以在以后的教學(xué)中可也進(jìn)行對(duì)比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習(xí)中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問(wèn)題的不同。在這節(jié)課中由于在練習(xí)中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問(wèn)題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級(jí)仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實(shí)際情景，學(xué)生理解較困難。

我覺得在備課過(guò)程中還要深鉆教材，對(duì)教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（范文模版）

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

許多教育者都有這樣的感受，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。正如：我校一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”，她的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)是“7的組成”，她的設(shè)計(jì)如下：

師：你們到過(guò)市場(chǎng)買過(guò)菜嗎？

生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。

師：很好。因?yàn)轸~含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對(duì)我們身體有用的物質(zhì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看上黑板，下面老師讓大家來(lái)數(shù)一數(shù)黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚？

生：學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答（7條）。

師：你能用算式來(lái)表示你是怎樣數(shù)的嗎？請(qǐng)同桌同學(xué)相互討論寫出你們的算式，看誰(shuí)寫得最多、最快。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

生：學(xué)生通過(guò)思考交流，然后各自說(shuō)出自己的算法

生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7 ??

師：你們說(shuō)的都對(duì)。

師：最后反饋小結(jié)。

教師做到了：

1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“9”的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場(chǎng)購(gòu)買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

以下是筆者在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長(zhǎng)是取決于什么？它們的公式各是怎樣的？

師：我們先回顧一下正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，正方形的周長(zhǎng)取決于什么？周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么？

生：取決于正方形的邊長(zhǎng)，即：C=4a

師：正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)是什么關(guān)系？為什么？

生：周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的4倍，因?yàn)樗臈l邊長(zhǎng)相等。

師：矩形的周長(zhǎng)又取決于什么？周長(zhǎng)計(jì)算公式是什么？

生：矩形的長(zhǎng)和寬的和：即：C=2（a+b）

師：矩形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)寬的和的關(guān)系是什么？為什么？

生：周長(zhǎng)總是等于寬與長(zhǎng)的和的2倍；因?yàn)榫匦蝺蓷l對(duì)應(yīng)邊相等。

師：今天我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，圓的周長(zhǎng)取決于什么呢？為什么？

生：（通過(guò)思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長(zhǎng)取決于的直徑，直徑不同周長(zhǎng)也不同。

師：圓的周長(zhǎng)與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢？有沒(méi)有象正方形、矩形那存在著一個(gè)固定的倍數(shù)關(guān)系呢？如果有我們就能夠根據(jù)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，對(duì)不對(duì)？（通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式）

在這個(gè)教學(xué)筆者做到了：

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長(zhǎng)和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入π，順利地完成圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式的教學(xué)。

2、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：我校四年級(jí)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)”的設(shè)計(jì)。

師：出示蘋果的教具問(wèn)學(xué)生你們都有吃過(guò)蘋果嗎？

生：吃過(guò)。

師：如果你媽媽買回的蘋果只有一個(gè)，而你又要把蘋果分給你的爸爸和你的媽媽，你會(huì)怎樣分呢？

生：思考后匯報(bào)，有的平均分三等份，有的分成四等份。

師：提出分成四等份的情況，如果你爸吃了一份，吃了幾分之？（四分之一），如果你媽媽也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你應(yīng)該吃了幾分之幾？

師：出示條件：有一個(gè)蘋果，小明吃了這個(gè)蘋果的2/4，爸爸吃了這個(gè)蘋果的1/4，師：看了這些條件你可以提出什么問(wèn)題？

生：小明比爸爸多吃了幾分之幾？

生：爸爸比小明少吃了幾分之幾？

生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾？

生：剩下幾分之幾還沒(méi)有吃？

?? 師：你們提的問(wèn)題都很好。

然后按照學(xué)生所提的問(wèn)題一一解決。讓學(xué)生從這（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）些問(wèn)題中通過(guò)觀察、分析、比較、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是：“同分母分?jǐn)?shù)的加、減法分母不變，只把分子相加減?！?/p>

其教學(xué)特點(diǎn)是：

1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。

7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

第二篇 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？

生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來(lái)幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方?！?/p>

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識(shí)。有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出指南針，用指南針來(lái)辨認(rèn)一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實(shí)際生活中，我們是這樣來(lái)確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？

2、引出課題：

師：聽說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）

二、設(shè)疑，探究新知

1、復(fù)習(xí)近平面圖上的東、南、西、北

（多媒體課件演示）師：我們來(lái)到了方向王國(guó)的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

師：在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點(diǎn)擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位

師：在平面圖上判斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說(shuō)法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，你會(huì)用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？

生：四面八方

4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向

師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確！

學(xué)生做P43頁(yè)“試一試”，集體反饋

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？

生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。

師：你真聰明，學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向

師：剛才我們是以學(xué)校為中心來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，如果以體育場(chǎng)為參照物，也就是以體育場(chǎng)為中心，學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢？

生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問(wèn)題嗎？

生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？

生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）

生3：學(xué)校在公園的什么方向？

生4：（宋全）……

三、游戲，實(shí)踐運(yùn)用

1、愛心行動(dòng)

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件）

小組合作：學(xué)生根據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話，每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的？

2、吃水果

師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問(wèn)題才能吃到水果，誰(shuí)先提問(wèn)題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

學(xué)生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針?lè)旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們，小組內(nèi)議一議。

各小組交流發(fā)言。

3、游戲：“走跳棋”

我們?cè)賮?lái)做一個(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說(shuō)明游戲規(guī)則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí)，掌握哪些本領(lǐng)？”

生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會(huì)按照方向來(lái)玩跳棋游戲。

生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向。

……

師：花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

【教學(xué)反思】

學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂(lè)于探究。

《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課，聽課的老師對(duì)我說(shuō)：你怎么不挑一些好學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，你看那個(gè)宋全回答問(wèn)題一直說(shuō)不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽了同事的話，我的內(nèi)心一直不能平靜下來(lái)：

課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其授課技巧的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。

有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒(méi)有嫌棄他，并沒(méi)有把他和其他同學(xué)區(qū)分開，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會(huì)。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活，給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候，我內(nèi)心是最激動(dòng)的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時(shí)刻。

下面結(jié)合《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，來(lái)談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會(huì)問(wèn)”的培養(yǎng)。

學(xué)生已經(jīng)敢于提問(wèn)了，但是怎樣提問(wèn)題，提什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，所以要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問(wèn)還在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提問(wèn)。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問(wèn)要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來(lái)確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問(wèn)題嗎？通過(guò)教師的拋磚引玉，大多數(shù)學(xué)生明確了提問(wèn)題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問(wèn)題，再通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)問(wèn)的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問(wèn)題并不可怕，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

也有個(gè)別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說(shuō)不到點(diǎn)子上，耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

發(fā)布者： 劉承富 發(fā)布時(shí)間： 2011-11-30 20:22:46

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí):可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，初步接觸統(tǒng)計(jì)思想，對(duì)事件的可能性做出相應(yīng)判斷。

2、有根據(jù)、有條理地說(shuō)明理由，培養(yǎng)分析推理能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

（教師）彩色鉛筆5支，黃白球各4只。

（學(xué)生）黑白棋子數(shù)枚 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 1 摸筆游戲

（1）師：同學(xué)們看老師手中有紅、黃、藍(lán)、綠5支不同顏色的鉛筆。如果閉上眼睛從中任意摸出一支，你猜猜會(huì)是哪支筆？ 情況一：學(xué)生猜測(cè)。

師：你能肯定是你猜的那支嗎？

（如學(xué)生說(shuō)肯定：那你上來(lái)摸一摸）

生表示不肯定。師：那可以在回答前面加上一個(gè)什么詞？

板書：可能

情況二：學(xué)生直接說(shuō)到可能是*支

大家發(fā)現(xiàn)他用了個(gè)什么詞？

師：摸到的這只筆有幾種可能?為什么？

師：就像大家說(shuō)的那樣，5支筆都不同，不能確定到底會(huì)摸中哪支，因此碰到這種不確定的情況我們就得用上（板書）“可能”這個(gè)詞。

今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。（2）再看這5支筆，我可能摸出黑色的嗎？（不可能）能肯定嗎？所以用上“不可能”這個(gè)詞。（板書：不可能）你為什么這么肯定？（生答）

除了不可能摸出黑色的外，還有什么不可能？

（3）剛剛是5支不同顏色的筆，如果換成全是綠色的，我任意摸一支，會(huì)是什么筆？你能確定嗎？那可以用上一個(gè)什么詞？（學(xué)生答肯定）師：肯定也就是一定。（板書：一定）為什么一定？

2、小結(jié)

碰到不確定的情況我們用“可能”，碰到確定的情況就用“不可能”或“一定”。它們就是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況。

3、聯(lián)系生活

師：下面老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，怎么樣？

我要和朋友們一起去爬山，需要準(zhǔn)備些東西。有（出示小黑板）食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品）這些東西中哪些一定要用？

哪些可能要用，哪些不可能用呢？你能幫老師出出主意嗎？

生答。（在小黑板上作記錄：一定打√，可能打o，不可能打╳）

師：在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們?cè)O(shè)想的事情中有些可能發(fā)生，也有些不可能發(fā)生，也有的一定會(huì)發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的事，你能舉些例子嗎？ 師：老師先來(lái)：比如“可能”：明天可能下雨，可能不下雨。

再比如“不可能”：太陽(yáng)不可能從西邊升起。

還有個(gè)“一定”：如人一定會(huì)老。等等。師：可以兩個(gè)人之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

師：下面可以選這三個(gè)詞中的任何一個(gè)來(lái)說(shuō)一句話。誰(shuí)先來(lái)？ 指名三、四個(gè)。

同學(xué)們懂得真不少。下面我想和大家再來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？

二、自主探索 相同個(gè)數(shù)

1、老師這兒有3個(gè)黃球和3個(gè)白球，我把它們放進(jìn)盒子，任意摸一個(gè)，你猜會(huì)是什么球？（生說(shuō)）摸到兩種球的可能性誰(shuí)大誰(shuí)?。?/p>

那就讓我們來(lái)摸一摸并記錄出結(jié)果，為了讓人一目了然，可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。（出示表格）每次摸出的結(jié)果用什么方法記錄比較方便。（劃“正”）我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)記錄。10位同學(xué)分別上來(lái)摸一摸。（指名記錄）

2、活動(dòng)

3、游戲結(jié)束，我們來(lái)看一看記錄結(jié)果。（填寫總次數(shù)）從結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？（摸到的次數(shù)差不多）能解釋一下這是為什么嗎？（兩種球個(gè)數(shù)一樣多）。

4、也就是說(shuō)兩種球的數(shù)量是一樣多，摸到的可能性就差不多。不同數(shù)量

1、如果現(xiàn)在我拿掉2個(gè)白球，剩下3個(gè)黃球和1個(gè)白球。任意摸一個(gè)，會(huì)是什么顏色的球？（對(duì)了，也有2種可能）摸到哪種顏色的可能性大一些呢？（生猜）。你們猜得對(duì)嗎？下面就讓大家自己用游戲來(lái)驗(yàn)證。每小組都發(fā)有一個(gè)盒子，裝有數(shù)量不同的黑白棋子。小組組織每個(gè)人輪流摸一摸，總共摸20次。還用劃“正”字的方法。由記錄員記錄結(jié)果并填寫表格。各小組準(zhǔn)備好了嗎？游戲開始！

2、活動(dòng)。

3、全組交流小組記錄結(jié)果。

師：下面請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的情況。小組匯報(bào)，師填在小黑板上。

師：這些就是各小組的結(jié)果。仔細(xì)觀察表格。從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？可小組討論一下。（數(shù)量多的被取出的可能性大）板書：可能性大小。

那么你覺得可能性的大小與什么有關(guān)？（板書：與數(shù)量的多少有關(guān)）

師：同學(xué)們真會(huì)思考，像這樣的可能性的例子在生活中也很常見，比如抽獎(jiǎng)。

三、課堂總結(jié)

師：生活中會(huì)碰到很多可能性的事件，我們應(yīng)該及時(shí)地了解，認(rèn)真思考，以便做出正確的選擇和判斷。（如有時(shí)間多）：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？ 生發(fā)表。

師：你們的收獲還真不少，要能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中就更了不起了。今天這堂課就上到這兒了！

教學(xué)反思：

可能性的三種情況這一環(huán)節(jié)較為順利。

學(xué)生摸出的兩種球的次數(shù)有些差別。學(xué)生難于在游戲結(jié)果中發(fā)現(xiàn)正確的規(guī)律。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

發(fā)布者： 譙四清 發(fā)布時(shí)間： 2011-8-2 18:03:37

教學(xué)設(shè)計(jì)理念: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)115-116頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),使學(xué)生知道事物排列的過(guò)程中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備: CAI課件、學(xué)具(貼貼畫)教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不,聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)來(lái)裝飾自己的房間。

課件出示聰聰?shù)姆块g,播放語(yǔ)音

師:仔細(xì)觀察,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 可能有: 生1:窗簾的顏色排列有規(guī)律。(藍(lán)長(zhǎng)條和白長(zhǎng)條一組,重復(fù)出現(xiàn));生2:燈籠排列有規(guī)律。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組,重復(fù)出現(xiàn));生3:桌布的顏色排列有規(guī)律。

師給予表?yè)P(yáng)和肯定。

師:聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過(guò)了,現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

課件出示明明的房間,播放語(yǔ)音。

師:同學(xué)們,你們?cè)敢鈳椭斅斦页鲆?guī)律嗎? 生:愿意。

師:今天我們就來(lái)幫助聰聰“找規(guī)律”。

板書課題:找規(guī)律

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新課,讓學(xué)生感覺比較自然親切。學(xué)生在參觀的同時(shí)很自然地進(jìn)入觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。同時(shí)還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知)

二、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、找出墻面的規(guī)律

師:我們先來(lái)找一找墻面圖案的規(guī)律。

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,有些什么圖形?它們是怎樣排列的? 你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

小組交流,生生互動(dòng),激發(fā)思維。師參與其中。

組織匯報(bào),并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊課件演示。

師:哪個(gè)小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè): 生1:我是斜著看的,斜著看每一斜行的圖形都相同;生2:橫著看,上一行的第一個(gè)圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;生3:豎著看,前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面,就變成了后面一排的圖案。

師激發(fā)提問(wèn):同學(xué)們斜著看,從上往下看,從左往右看,都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,我們?cè)贀Q一換方法,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 點(diǎn)名回答。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律? 生:平移現(xiàn)象。(板書:平移)師:如果按照這個(gè)規(guī)律再變化一次的話,將會(huì)是怎樣的結(jié)果? 生:和第一行的一樣。

師:像這種經(jīng)過(guò)幾次變化以后又恢復(fù)原來(lái)的樣子,我們把它叫做循環(huán)。(板書:循環(huán))(利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生從幾種不同的角度去發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察能力,同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維)

2、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律

師:我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律,地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說(shuō)一說(shuō).(培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議和表達(dá)能力)點(diǎn)名匯報(bào),集體評(píng)議。

3、例1的教學(xué)。出示例1(1)、引導(dǎo)學(xué)生審題,明確解題要求。(2)、讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,畫一畫。(3)、交流并說(shuō)說(shuō)這樣畫的理由。(4)、評(píng)議

(讓學(xué)生體會(huì)排列的方法變了,但規(guī)律沒(méi)變)(5)、完成115頁(yè)做一做,交流,并展示學(xué)生作業(yè)

三、知識(shí)運(yùn)用,操作鞏固

今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒,下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)游戲。

1、第一關(guān):小巧手

按照今天所學(xué)的規(guī)律,你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎?試一試。

學(xué)生操作學(xué)具

展示學(xué)生作業(yè)。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了他所擺的規(guī)律嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固新知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和欣賞數(shù)學(xué)美的能力,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”)

2、第二關(guān):猜一猜

師:動(dòng)物王國(guó)舉行聯(lián)歡會(huì)。瞧,它們都排著整齊的歡迎我們呢。

請(qǐng)你猜一猜,接下來(lái)排的是什么動(dòng)物呢?(用富有兒童情趣的語(yǔ)言和情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

3、第三關(guān):畫一

117頁(yè)練習(xí)二十三第1題

引導(dǎo)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)其中的循環(huán)規(guī)律。(板書:旋轉(zhuǎn))

4、生活中的循環(huán)規(guī)律

師:小朋友們,你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)排列的規(guī)律嗎? 學(xué)生自由發(fā)言

點(diǎn)擊課件,展示生活中的循環(huán)規(guī)律。

(向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”的教育理念。同時(shí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美)。

四、全課小結(jié)

師:其實(shí)在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運(yùn)用它,將來(lái)把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗。

今天我們的學(xué)習(xí)就到此為止。課后請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)和你的學(xué)具去裝飾一下你的小手帕,看誰(shuí)裝扮的最美麗。(將知識(shí)延伸到課外,課雖盡,意仍存)。

板書設(shè)計(jì): 找規(guī)律

平移

循環(huán)

旋轉(zhuǎn)

教學(xué)反思: 在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,注重讓學(xué)生通過(guò)操作,觀察,實(shí)驗(yàn),猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與一年級(jí)下冊(cè)教材相比,本冊(cè)教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些。本課教學(xué),我從具體情境中引入,通過(guò)回顧以前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),喚醒學(xué)生沉睡已久的規(guī)律意識(shí)。引入自然,恰當(dāng),同時(shí)富有激勵(lì)性的語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。當(dāng)新知識(shí)出現(xiàn)時(shí),通過(guò)小組合作,交流,觀察和課件的動(dòng)態(tài)演示激發(fā)學(xué)生的思維,并借助所學(xué)的平移現(xiàn)象來(lái)解釋,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另外,本課在復(fù)習(xí)鞏固時(shí),設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲。通過(guò)擺一擺這一活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和欣賞美的能力,體現(xiàn)了“玩中學(xué)”“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”的教學(xué)理念?？偟膩?lái)說(shuō),本節(jié)教學(xué)中給學(xué)生留有足夠的探究空間和創(chuàng)新空間。但教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力,給學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難,在以后的教學(xué)中有待改進(jìn)。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

內(nèi)容：

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題名稱： 完全平方公式（1）

全椒縣古河職中 湯宗水

一、教材分析 本節(jié)課的主題：通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式。關(guān)鍵信息：

1、以教材作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、參與科學(xué)探究過(guò)程。首先提出等號(hào)左邊的兩個(gè)相乘的多項(xiàng)式和等號(hào)右邊得出的三項(xiàng)有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過(guò)多次的檢驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得出結(jié)論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

二、學(xué)情分析：

1、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

①同類項(xiàng)的定義。②合并同類項(xiàng)法則③多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則。

2、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

在學(xué)習(xí)完全平方公式之前，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從等號(hào)的左邊形式和右邊形式之間的關(guān)系，總結(jié)出公式的應(yīng)用方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感和推力能力。

2、會(huì)推導(dǎo)完全平方公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（二）知識(shí)與技能：經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運(yùn)算，（包括估算）技能；探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。

（三）情感，態(tài)度與價(jià)值觀：敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：完全平方公式的推導(dǎo)過(guò)程

（2）教學(xué)難點(diǎn)：1通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程得出完全平方公式。2公式的特征的總結(jié)過(guò)程

五、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

（一）、提出問(wèn)題

[引入] 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則，通過(guò)運(yùn)算下列四個(gè)小題，你能總結(jié)出結(jié)果與多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系嗎？(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。

（二）、分析問(wèn)題

1、[學(xué)生回答] 分組交流、討論

(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。（1）原式的特點(diǎn)。

（2）結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。

（3）三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)（特別是符號(hào)的特點(diǎn)）。（4）三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。

2、[學(xué)生回答] 總結(jié)完全平方公式的語(yǔ)言描述：

兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍；

兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。（學(xué)生講完后補(bǔ)充速記要點(diǎn) 首平方尾平方成績(jī)二倍在中央）

3、[學(xué)生回答] 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2-2ab+b2.（三）、運(yùn)用公式，解決問(wèn)題

1、口答：（搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.2、判斷：

()①(a-2b)2= a2-2ab+b

2()②(2m+n)2= 2m2+4mn+n2()③(-n-3m)2= n2-6mn+9m2

()④(5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2()⑤(5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小試牛刀

①(x+y)2 =______________;②(-y-x)2 =_______________;③(2x+3)2 =_____________;④(3a-2)2 =_______________;⑤(2x+3y)2 =____________;⑥(4x-5y)2 =______________;⑦(0.5m+n)2 =___________;⑧(a-0.6b)2 =_____________.（四）、學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過(guò)程中，需要注意那些問(wèn)題？(1)公式右邊共有3項(xiàng)。

(2)兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。

(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定。(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍。

（五）、冒險(xiǎn)島：

（1）（-3a+2b）2=________________（2）(-7-2m)2 =___________________________（3）(-0.5m+2n)2=______________（4）(3/5a-1/2b)2=_______________________（5）(mn+3)2=__________________（6）(a2b-0.2)2=_________________________（7）(2xy2-3x2y)2=_____________（8）(2n3-3m3)2=_______________________

（六）[小結(jié)] 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟？

本節(jié)課，我們自己通過(guò)計(jì)算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識(shí)探索的過(guò)程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步。

（七）[作業(yè)] P34 隨堂練習(xí)P36習(xí)題

六、板書設(shè)計(jì)

完全平方公式（1）

（一）(2m+3n)2(-2m-3n)2(2m-3n)2(-2m+3n)2（1）原式的特點(diǎn)。

（2）結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。

（3）三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)（特別是符號(hào)的特點(diǎn)）。（4）三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。

（二）公式(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2-2ab+b2.（三）課堂練習(xí)

（四）小結(jié)

（五）冒險(xiǎn)島

（六）總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，布置作業(yè)。

七、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

2、采用“問(wèn)題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

（1）通過(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在觀察、總結(jié)、訓(xùn)練等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過(guò)判斷和舉例，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過(guò)程和反饋知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

（3）通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

八、課后反思

本節(jié)課雖然算不上課本中的難點(diǎn)，但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項(xiàng)式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運(yùn)算速度。授課過(guò)程中，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式等號(hào)兩邊的特點(diǎn)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)公式的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)明運(yùn)用公式過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過(guò)逐層深入的練習(xí)，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用，為完全平方公式第二節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中：

一我摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色，將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。

二，我從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。

三，我尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，因此我及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。