第一篇：一上用數(shù)學(xué)教學(xué)反思

篇一：一年級(jí)數(shù)學(xué)

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把舊知識(shí)變?yōu)樾轮R(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以對(duì)口令、拍掌、出手指等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以開火車、對(duì)口令、搶答等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

三、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)能力，有些學(xué)生課堂上常開小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

篇二：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《跳繩》

本節(jié)數(shù)學(xué)課，用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說、畫一畫、試一試等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知，勇敢地試，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索新知的意識(shí)以及學(xué)習(xí)的能力。

在整個(gè)教學(xué)過程中，以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過說、畫、寫等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還學(xué)會(huì)如何觀察、如何思考以及如何表達(dá)自己的想法，進(jìn)而形成初步的數(shù)學(xué)能力。練習(xí)中的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事，既緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節(jié)課的不足之處是，前面內(nèi)容說得較多，以至后面的數(shù)學(xué)故事時(shí)間緊，學(xué)生討論時(shí)間少了。今后在時(shí)間分配上還需多考慮。

篇三：一年級(jí)數(shù)學(xué)左右

左右這節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用左右來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

反思左右這節(jié)課，我覺得有有以下幾點(diǎn)成功之處：

第一，在認(rèn)識(shí)左右時(shí)，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

第二，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)學(xué)生明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

篇四：一年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元

這是孩子們所接觸到的第二個(gè)練習(xí)，目前最大的困難還是孩子們無法理解題意當(dāng)然是少數(shù)孩子了。

在這個(gè)練習(xí)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，除基數(shù)和序數(shù)這個(gè)知識(shí)尚且有孩子的確無法理解過來外，其他知識(shí)點(diǎn)都是掌握了的?？墒亲龀鰜硇Ч⒉焕硐?，即使我一邊講解一 邊請(qǐng)孩子們做，還是有18人出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其中一（6）班我采取講完一頁后請(qǐng)孩子們來做，結(jié)果出錯(cuò)的有10人；

第二篇：一上教學(xué)反思

《看馬戲》教學(xué)反思

在教學(xué)《看馬戲》一課的揭示課題階段，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，與小動(dòng)物建立親近感，我設(shè)計(jì)了組織學(xué)生交流自己了解的會(huì)表演節(jié)目的小動(dòng)物的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己喜歡的小動(dòng)物。

師：你看到過小動(dòng)物表演的節(jié)目嗎？你能說一說它們表演了什么節(jié)目嗎？ 生：我看到過小狗。師：它會(huì)表演什么節(jié)目？ 生：會(huì)認(rèn)字。

師：請(qǐng)你把這句話連起來完整地說一說，行嗎？ 生：我看到過小狗會(huì)認(rèn)字。

師：說得真好，大家表揚(yáng)他！還有誰來說？ 生：我看到過小熊會(huì)滾球。生：我看到過小猴會(huì)騎車。生：我看到過海獅會(huì)頂球。生：我看到過老虎會(huì)跳火圈。

師：小動(dòng)物們會(huì)表演這么多的本領(lǐng)，真了不起??！你們喜歡他們嗎？ 生齊說：喜歡。

師：小動(dòng)物們經(jīng)過訓(xùn)練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。今天，老師就帶著大家去看一看有趣的馬戲表演。誰來讀讀課題？ 生：齊讀課題。

一位學(xué)生經(jīng)過我的耐心指導(dǎo)后，改正了原來回答的不足，把句子說得清楚而完整。他的發(fā)言無疑對(duì)其他同學(xué)也是一種提醒與糾正，后來回答的學(xué)生基本都能按照老師的要求進(jìn)行回答。雖然只是這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，卻引起了我的思考。確實(shí)，在教學(xué)中完整地回答老師的問題，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子是有一定難度的。一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前在與成人的交流過程中，掌握了一定的詞匯，已初步形成了口頭語言能力，其中也形成了一些無意識(shí)的、不完整的語法以及不標(biāo)準(zhǔn)的語音，這些問題對(duì)于我們?nèi)谓痰湍昙?jí)的老師來說，應(yīng)是在教學(xué)中需要注重的問題。這讓我深深感到，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是多么的重要。一個(gè)人表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)他今后的成長起著不可忽視的作用，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)該抓住說話這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生不但有想說的欲望，有敢說的膽量，更要為他們會(huì)說、善說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想，我們應(yīng)該非常清楚地認(rèn)識(shí)，說話訓(xùn)練不能只局限于每周的說話課，而應(yīng)該延續(xù)到拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，延續(xù)到課外，延續(xù)到生活中。通過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生有話想說、有話敢說、有話會(huì)說。

《數(shù)小雞》教學(xué)反思

這是一節(jié)拼音識(shí)字課，孩子們正隨著我所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景認(rèn)真地學(xué)習(xí)著?？墒?，當(dāng)進(jìn)入復(fù)習(xí)鞏固階段“看圖拼讀音節(jié)”時(shí)，卻發(fā)生了一個(gè)小插曲：當(dāng)我在多媒體課件中出示夾面包的夾的音節(jié)“jiā”時(shí)，有一位小朋友站起來說：“老師，我還知道?我的家?的?家?也是念?jiā??！彼@么一說，馬上有另外一位學(xué)生站起來搶著回答：“老師，我也知道?上好佳?的?佳?也念?jiā??！边@時(shí)，其他小朋友的興奮勁一下子起來了，小嘴里不停地說著“jiā，jiā???！痹緫?yīng)該完成拼讀任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)一下子停滯了，看到孩子們熱情好學(xué)的樣子，看著這不是我預(yù)設(shè)計(jì)劃的課堂時(shí)，我知道孩子學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)“還有哪些漢字也念?jiā?”上時(shí)，我想這也許是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的好時(shí)機(jī)。于是，我決定把原先的教學(xué)任務(wù)暫時(shí)放一放，隨即根據(jù)學(xué)生的回答在音節(jié)?jiā?的旁邊寫上漢字“佳、家、加”，然后，我還補(bǔ)充上“嘉、??”并說道：“其實(shí)，像這樣的同音字在我們的《新華字典》中還有許多，如果你們能正確地拼讀出課文中的音節(jié)的話，下課后，老師就教你們查字典找這些同音字，好嗎？”話音剛落，全班一下子鴉雀無聲，49雙專注的目光投向我?這時(shí)，教室里傳出朗朗的書聲。

新的教育理念指出：課堂不再完全是預(yù)設(shè)“計(jì)劃”的課堂，它應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。這節(jié)課中的這個(gè)小插曲，就是教學(xué)過程中的一個(gè)意外，是“旁枝逸出”。而我就是利用這個(gè)意外，把握住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中去。

《水里的娃娃》教學(xué)反思

1、師：同學(xué)們，今天你認(rèn)識(shí)了哪些生字啊？

生：我認(rèn)識(shí)了“青蛙”的“青”。

生：我知道了“背心”的“背”。

??

（學(xué)生們各自說著自己記住的生字。）

師：你們有什么好辦法記住它們呢？

生：我知道“蛙”字為什么是蟲字旁的。青蛙愛吃蟲。

師：你是根據(jù)意思來思考的。小朋友，識(shí)字的方法很多，記憶的方法更是

各不相同：你可以用分析字形的方法來記住生字的字形，也可以通過

用上生字說一句話的方法來了解生字的意思??方法還有好多，下面

就請(qǐng)大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，選擇一種自己喜歡的方法來學(xué)一學(xué)，記一記課文中的生字。

生：（分四小組進(jìn)行學(xué)習(xí)）

2、（約五分鐘之后）

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)大家來介紹一下你們的方法。生：我們小組給這些生字找了好多朋友。

生：“青”，青草。

生：青菜的“青”。生：背書的“背”。

??

（組內(nèi)同學(xué)輪流著說）

生：我們小組把有些生字連起來，說了一句話：四個(gè)小娃娃穿著綠背心，像四只小青蛙。（學(xué)生用上了“心、娃、青、蛙”四個(gè)生字。）通過以上的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)更好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生中隱藏著難以估量的學(xué)習(xí)語文的潛力，在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方法去識(shí)字：可以運(yùn)用讀讀拼音的方法，也可以給這個(gè)字找朋友用組詞的方法，還可以通過連字成句的方法；分析一下字的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系字義來記憶，甚至做個(gè)動(dòng)作把這個(gè)字記住??只要是有學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，都行。有些方法，在我們成人看來滑稽可笑，但這都體現(xiàn)了他們主動(dòng)的思維過程，而不是別人強(qiáng)加給他們的。這才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法去識(shí)字?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“探究性學(xué)習(xí)”，我想：在我們語文學(xué)科中，尤其是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該是一種意識(shí)的滲透，方法的指導(dǎo)。比如，學(xué)生碰到一個(gè)生字后，就首先應(yīng)該想：我怎么把它學(xué)會(huì)？用什么辦法把它記??？主動(dòng)地尋找解決的辦法。這既是一種識(shí)字方法的指導(dǎo)，更是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生具有了這種能力，才能真正進(jìn)入“輕輕松松來識(shí)字”的佳境。

《下雨啦》教學(xué)反思

《下雨啦》一文，要完成四個(gè)生字的學(xué)習(xí)，在同桌交流的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們交流自己的記字小竅門。在孩子們回答的時(shí)候，我被他們的表現(xiàn)折服了。且看下面一段課堂實(shí)錄： 師：有辦法記住它們了嗎？ 生：“雨”有點(diǎn)像傘，不過漏了，雨點(diǎn)“滴答、滴答”在往下滴呢！師：真有想象力！

生：我知道這是“語文”的“雨”。（笑聲）

師：大家別笑嘛，這兩個(gè)字讀音還真相同，難怪你要搞錯(cuò)，再看一下，它們長得可不一樣哦。生：“花”上面是草字頭，下面是“石化”的“化”。師：真聰明，你的記字方法妙極了！

課上，孩子們的識(shí)字熱情很高，他們的發(fā)言是大膽而自信的。我思考著其中的緣由。我感到，我鼓勵(lì)學(xué)生自己識(shí)字，讓學(xué)生擁有自主識(shí)字的自由，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)尊重學(xué)生采取自己最自然的方式來記憶字形給予了學(xué)生很大的激勵(lì)。

在這一階段，我們不能苛求孩子所有的發(fā)現(xiàn)都是準(zhǔn)確的，科學(xué)的。他們的發(fā)現(xiàn)，代表著自己當(dāng)前的認(rèn)知水平，或許在成人看來可能是幼稚的，童話般的，甚至是不對(duì)的。但是，我們要鼓勵(lì)他們的探究與發(fā)現(xiàn)，給予他們出錯(cuò)的權(quán)利，給予他們足夠的安全感，為他們創(chuàng)設(shè)不斷運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的條件和情景。

當(dāng)然我們也不能讓孩子永遠(yuǎn)停留在形象記憶的階段，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的方式從更為精細(xì)的程度上掌握字形，學(xué)會(huì)按一定的規(guī)律識(shí)記漢字。

在低年級(jí)，興趣是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的。教學(xué)中我們要運(yùn)用真誠的贊揚(yáng)與及時(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡識(shí)字，保持愉悅的心情和前進(jìn)的動(dòng)力。

《采蘑菇》教學(xué)反思：

課堂上，我指著蜜蜂采蜜、蝴蝶采花粉、茶農(nóng)采茶、小兔采蘑菇的圖片，正指導(dǎo)小朋友進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。突然一個(gè)小朋友舉著小手向我示意，還沒等我請(qǐng)他發(fā)言，他已迫不及待地說：“老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)?！蔽椅⑿χf：“你說說看?！?這個(gè)小朋友指著茶農(nóng)采茶的圖片說：“我發(fā)現(xiàn)‘采蘑菇’的‘采’的上半部分很像圖片上采茶姑娘的手?！痹捯魟偮?，其他小朋友都興奮地大叫：“是的！是的！”我看了看，果不其然。我連忙表揚(yáng)他：“你真聰明，你的觀察能力真強(qiáng)，辦法真妙?！?/p>

小朋友的發(fā)現(xiàn)令我驚奇，他們想出的好方法令我刮目相看。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！钡湍昙?jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，這讓我想到，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過看圖等各種方法，及時(shí)進(jìn)行有機(jī)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用各種方法識(shí)記生字

《小花鼓》教學(xué)反思：

本課教學(xué)重點(diǎn)之一是能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“面、在、哭、哥”四個(gè)生字。以識(shí)字為重點(diǎn)，意味著要把比較多的時(shí)間放到字詞教學(xué)上。為了提高識(shí)字效率，我們應(yīng)采用各種方法，提供語言環(huán)境、讓學(xué)生與生字反復(fù)見面。（1）生字教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重。

每篇課文的生字一般都各有特點(diǎn)。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構(gòu)字率較高，適合組詞，我們應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)，有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。如“在”讓小朋友進(jìn)行書空，為描寫做準(zhǔn)備。“哭”和“哥”從字形入手，培養(yǎng)學(xué)生的記字方法。“面”的成語較多，通過交流，幫助學(xué)生積累規(guī)范的書面語言，并及時(shí)寫入“好詞本”中，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識(shí)字。（2）生字教學(xué)要突出“活”字。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì)分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰？敲敲小花鼓”滾雪球”三個(gè)游戲”，這三個(gè)游戲安排在上課近25分鐘時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)候的小朋友經(jīng)過25分鐘學(xué)習(xí)后，感覺有點(diǎn)累，通過做游戲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，以便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

第三篇：用數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》課后反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“解決問題” 列為課程目標(biāo)領(lǐng)域，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問題”，怎樣設(shè)計(jì)并執(zhí)教使學(xué)生即對(duì)”解決問題”有初步的認(rèn)識(shí)又為以后”解決問題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢？在認(rèn)真研讀了教材和教參后，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來有失有得。

一、“用數(shù)學(xué)”重在啟蒙教學(xué)。

（1）由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖” 的方式展現(xiàn)，以大括號(hào)表示總數(shù)，以？號(hào)表示所要解決的數(shù)學(xué)問題。在出示情境圖后，我讓學(xué)生看圖中有什么，學(xué)生回答有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，2個(gè)小朋友在挖泥，我及時(shí)告訴學(xué)生像“4個(gè)小朋友，2個(gè)小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息。了解了？號(hào)后，我告訴他們要求 “一共有幾個(gè)人”是數(shù)學(xué)問題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題完整地給學(xué)生講述一遍，意在讓學(xué)生初步感知”解決問題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題這一基本結(jié)構(gòu)。

（2）在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題后，我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們說好3句話，是學(xué)生感悟簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會(huì)到2個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問題組成一個(gè)簡單的應(yīng)用題，初步孕伏簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

二、以問促思，理解算理。一年級(jí)教材中的“解決問題”無獨(dú)立單元，都是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識(shí)的讓學(xué)生通過”解決問題”體會(huì)加法與減法的運(yùn)算意義，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運(yùn)算意義與解決問題之間的橋梁。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生列出4+2=6時(shí)。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個(gè)問題的”。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個(gè)問題”？學(xué)生通過解釋進(jìn)一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學(xué)生胡文算是個(gè)部分的鼠標(biāo)是什么意思，學(xué)生在互問互答中進(jìn)一步理解了加法和減法的意義。

三、在練習(xí)中對(duì)比。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號(hào)和？號(hào)。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問題后對(duì)兩幅圖中的問題進(jìn)行對(duì)比。從學(xué)生的練習(xí)情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法，減法解決的不同問題。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)需不需要對(duì)兩種類型的題進(jìn)行對(duì)比講解，我思考了很長時(shí)間，但是通過對(duì)教材的分析我放棄了對(duì)比講解，因?yàn)檫@是一節(jié)解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)” 的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標(biāo)與本課的差不多，所以在以后的教學(xué)中可也進(jìn)行對(duì)比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習(xí)中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習(xí)中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問題，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級(jí)仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實(shí)際情景，學(xué)生理解較困難。

我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對(duì)教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。

第四篇：用數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

我在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，在圖文聲并茂中，呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出了數(shù)學(xué)問題，解決了問題。逐步感知了解決一個(gè)問題應(yīng)具備的條件，經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)圖我引導(dǎo)學(xué)生借助情景圖，用邊觀察邊提問邊補(bǔ)充的方式，給出條件問題完備的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學(xué)生更快地解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所必須具備的條件。

第二個(gè)圖采用給出明確的信息、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題應(yīng)具備的條件，初步體驗(yàn)問題解決策略的多樣性。

第三個(gè)圖采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。

本節(jié)課我始終給學(xué)生充分的自主權(quán)，自己提問題自己解答。這樣做，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握效果較好，本節(jié)課也有許多不足之處，我在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，方式太單一，如果形式多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會(huì)有很大的提高。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)有一定拓展，如果能聯(lián)系生活實(shí)際編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，會(huì)有意想不到的效果?？傊?，這一節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到了不足，同時(shí)也使我受益匪淺。

第五篇：新北師大版_一上數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《可愛的校園》教學(xué)反思

《可愛的校園》這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生對(duì)1～10各數(shù)在學(xué)前已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入“動(dòng)物學(xué)校也開學(xué)了，讓我們一起去看看吧！”然后利用課件的動(dòng)畫效果以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀察情境圖時(shí)，我先是讓學(xué)生自由去觀察，然后進(jìn)行交流，在交流的過程中引導(dǎo)孩子有序觀察，教會(huì)觀察方法，培養(yǎng)他們的觀察能力；學(xué)生們經(jīng)過自己的思考，說出了許多種不同的觀察方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后，我從教學(xué)情境中回到了孩子身邊——小操場(chǎng)上，學(xué)生們興奮極了，像一只只可愛的小鳥，到處去尋找數(shù)學(xué)問題，使孩子深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，也達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)的目的。這節(jié)課孩子學(xué)得很愉悅，在活動(dòng)中完成了認(rèn)數(shù)任務(wù)，收到了較好的教學(xué)效果。

《玩 具》教學(xué)反思

整節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，數(shù)玩具是低年級(jí)小朋友所喜歡和熟悉的，我選取了這一學(xué)生感興趣、熟悉的材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們感到學(xué)習(xí)是一件有意思的事。讓學(xué)生將具體物體的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形來表示，再對(duì)圖形抽象出數(shù)字，通過“直觀操作―圖形符號(hào)―數(shù)字符號(hào)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在實(shí)際的情境中體會(huì)數(shù)的意義。數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍事物之間的關(guān)系以及事物的變化規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。所以我把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)結(jié)合到日常的教學(xué)中去，例如讓孩子們?cè)诰毩?xí)題的第1題第二排的圖中，找出題目的要求并且從數(shù)字中找出排列的規(guī)律。結(jié)果，學(xué)生在第3題的圖中也能找出題目的要求，填完方框里的數(shù)字后，也能自發(fā)地去尋找數(shù)字的排列規(guī)律了。

另外，孩子們?cè)谡f“生活中還有哪些物體也可以用1，2，3，4，5來表示”時(shí)，居然有一個(gè)孩子說“1可以表示一群人”，這是我事先沒有想到的，看來孩子們的潛能實(shí)在不可低估。

《動(dòng)物樂園》教學(xué)反思

入學(xué)一個(gè)月的孩子，很多已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的加減法，但卻不能判定兩個(gè)數(shù)的大小，這節(jié)課的比大小其實(shí)就是將比多少的兩個(gè)物體一一對(duì)應(yīng)的比較轉(zhuǎn)化為兩個(gè)物體的數(shù)量比較。

第一次上這節(jié)課，出現(xiàn)了幾個(gè)問題：

1、學(xué)生語言表述不清楚，不流暢，不完整；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學(xué)生表述比較費(fèi)力，訓(xùn)練學(xué)生熟練的表述三句話：誰和誰比，誰比誰（），誰比誰（），這幾句話在后面的教學(xué)中必須再加強(qiáng)訓(xùn)練；

2、大于、小于號(hào)學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的，學(xué)生無法感知，讓學(xué)生觀察兩個(gè)符號(hào)，比較發(fā)現(xiàn)，不管哪個(gè)符號(hào)，開口都朝著大數(shù)，尖尖都朝著小數(shù)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握符號(hào)的應(yīng)用。

3、知識(shí)的層次性不夠，整節(jié)課的比大小，我都是引導(dǎo)學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上來比較的，然而學(xué)生已經(jīng)接觸了數(shù)字，就應(yīng)該從實(shí)物的比轉(zhuǎn)化為數(shù)量的比，這個(gè)時(shí)候便不再是單純的一一對(duì)應(yīng)了，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)量的大小了。

從這些問題來看，說到底，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重的其實(shí)是一些細(xì)節(jié)并及時(shí)反饋，這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是教師在教學(xué)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并隨時(shí)改進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整。

《蹺蹺板》教學(xué)反思

本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。

1．利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本課創(chuàng)設(shè)了獅子、老虎、豹坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

2．動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)輕重。

本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計(jì)了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

本節(jié)課我的體會(huì)頗深。首先，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興，我教得也輕松愉快。其次，也讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)面很寬，舉出的生活實(shí)例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學(xué)生竟然會(huì)用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認(rèn)識(shí)到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

《前后》教學(xué)反思

前后”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位臵與順序”的第一課時(shí)。對(duì)于“前后”的知識(shí)，學(xué)生已在幾年的生活經(jīng)驗(yàn)中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課，我不是把認(rèn)識(shí)“前后”的位臵關(guān)系，作為單純的知識(shí)點(diǎn)來教學(xué)，而是設(shè)計(jì)“同學(xué)們與笑笑、淘氣共同參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情境貫穿全課。從師生互相介紹中，自然地引入課題。學(xué)生在幫助老師解決困惑的過程中，理解了“前后”位臵是如何確定的，在親身體驗(yàn)中體會(huì)前后與人站的方向有關(guān)系。

在“百米賽跑”中，學(xué)生通過對(duì)小松鼠跑在前面還是后面的討論，進(jìn)一步理解了前后的相對(duì)性?！翱ǘ≤囐悺钡那榫承路f時(shí)尚，又合情合理。同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識(shí)字的同學(xué)認(rèn)真讀信息，其他同學(xué)根據(jù)信息擺圖片，在小組同學(xué)的共同努力下，解決這樣一個(gè)具有一定難度的問題。在“排隊(duì)坐車”情境中，這個(gè)情境既能使學(xué)生感知前后位臵變化的相對(duì)性，擴(kuò)展應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)“前后”，增加生活常識(shí)，又使他們懂得要遵守公共秩序，體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己的身邊。在解決具體問題中體會(huì)前后在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中判斷推理出前后的順序，提高空間想像力。

但由于學(xué)生對(duì)于“前后”的知識(shí)較為熟悉，所以學(xué)起來簡單輕松。在這樣輕松的活動(dòng)中，其思維能力并沒有得到很好的開發(fā)，忽視了對(duì)“前后”的理解，對(duì)于前后的相對(duì)性學(xué)生并沒有理解得很透徹，整節(jié)課上下來，老師的話過多，如下次再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我打算根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生多說，多想，開展進(jìn)一步的合作、探索，從而成功的去解決各種問題，這樣安排，才會(huì)使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。

《左右》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)《左右》這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位臵關(guān)系，能按左右方位要求解決日常生活里簡單問題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用于動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課開始，我采用同學(xué)最熟悉的上課發(fā)言要舉哪只手，來導(dǎo)入新課，我覺得這種方法導(dǎo)入新課，能使每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，上課發(fā)言是每個(gè)孩子天天都要做的，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。通過本節(jié)課的實(shí)踐，我有幾點(diǎn)收獲。

一．利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

“我們的兩只手各做哪些重要的事？”我還沒把問題說完，他們已經(jīng)就搶著回答:“右手寫字,左手壓著本子、右手拿筷子，左手拿碗……”原來，學(xué)生對(duì)“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我順著學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)做了進(jìn)一步的引導(dǎo)。

二．通過活動(dòng)，探究物體的左右位臵。１．“找朋友”

“左右是一對(duì)好朋友，找找看你身上還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？”有人說：“有！”、“左眼跟右眼是一對(duì)好朋友”、“左耳跟右耳是一對(duì)好朋友”、“左腳跟右腳也是一對(duì)好朋友”……；我讓孩子舉起左手、抬起左腳、借著同學(xué)們高漲的情緒，我們玩起了“摸一摸”的游戲：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、跺跺你的左腳、再跺跺你的左腳、…… 孩子們是那么的興奮、自豪，通過找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位臵。我又不是時(shí)機(jī)的問同學(xué)：你的左邊是誰？你的右邊是誰？你左邊有幾個(gè)人？右邊有幾個(gè)人？從左數(shù)起你排在第幾個(gè)？從右數(shù)起你排在第幾個(gè)？全班同學(xué)都說的很好。通過這樣的實(shí)際聯(lián)系。學(xué)生更加了解了左右的空間位臵了。

2、擺一擺

通過上面的練習(xí)。再來擺一擺就容易多了?！巴瑢W(xué)們能不能用自己的文具，把它放到合適的位臵？”“能”很快地他們就擺好了，這時(shí)我采取了同桌交流、全班交流的形式，讓學(xué)生之間說說“從左起第二個(gè)是什么？”“從右起第四個(gè)是什么？”小組長代表發(fā)言了，第一、二個(gè)組長都說出了“從左起第二個(gè)是鉛筆”；“從右起第四個(gè)是尺子”；第三個(gè)組長說：“我來，我來，從左邊數(shù)橡皮是第三個(gè)，從右數(shù)起文具盒是第三個(gè)”，我高興極了，這學(xué)生掌握得挺好的。于是我們又玩起了按要求擺一擺?！鞍雁U筆放在尺子的右邊”，學(xué)生除了對(duì)物位臵與順序有了明顯的加深之外，還訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言表達(dá)物體的具體位臵與順序。

三．感悟左右的相對(duì)性

當(dāng)問到“老師與學(xué)生都舉起右手，為什么老師舉起的與同學(xué)們的右手不一樣？”有部分同學(xué)說：“因?yàn)槔蠋熮D(zhuǎn)過來了?！薄耙?yàn)槟闩c我們面對(duì)面?！庇械膶W(xué)生說得比較完整：“因?yàn)槔蠋熕鶎?duì)的方向變了，右手邊也跟著變了，所以不一樣”。也有的認(rèn)為左手變成了右手。我就舉著右手轉(zhuǎn)動(dòng)給學(xué)生看。為了訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我特意組織全班同學(xué)舉著右手走樓梯。讓孩子了解上下樓梯總是靠右走。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)?！墩J(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球。教學(xué)時(shí)，要通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。在每組學(xué)生把物體倒出來后，教師及時(shí)提出問題：“把形狀相同的放在一起”，從而引導(dǎo)學(xué)生親手分一分。通過學(xué)生操作，初步感知這些物體有長長方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圓圓的球。在此基礎(chǔ)上揭示概念，同時(shí)板書。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作、觀察，初步感知四種形體的特點(diǎn)。

本節(jié)課以多種形式的游戲活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生分一分，說一說，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學(xué)交流。在這里給予學(xué)生充分的動(dòng)手操作時(shí)間，多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、大膽地探索知識(shí)，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在探索中感知長方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個(gè)過程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，又有同學(xué)的合作交流，最終讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅。讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、將今天學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，體出了數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活?！队袔灼颗Ｄ獭方虒W(xué)反思

《有幾瓶牛奶》，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了11～20各數(shù)及10加幾、減幾。學(xué)生對(duì)得數(shù)是10以內(nèi)的加減法已有了一定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我以孩子的生活實(shí)際導(dǎo)入，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

本節(jié)課圍繞學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的教學(xué)過程，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具直觀地幫助學(xué)生尋求解決辦法，形成感性認(rèn)識(shí)后，逐步抽象出9加幾的計(jì)算方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材倡導(dǎo)方法多樣化，目的是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法計(jì)算，并在小組內(nèi)交流，目的是讓學(xué)生先自己優(yōu)化。

通過本節(jié)課的教學(xué)，自己收獲了許多，也認(rèn)識(shí)到備課當(dāng)中以及實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在的一些不足：

1、應(yīng)開拓學(xué)生的思維

在本節(jié)課教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣化，算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們只感知了湊十的方法，學(xué)會(huì)了9加幾的計(jì)算，在教學(xué)中，我還應(yīng)該放手讓學(xué)生說，開拓學(xué)生的思維，只要學(xué)生說得出來的方法，就是好方法。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配

課堂上學(xué)生自主探究交流“9加5”的多種解法時(shí)，時(shí)間用得過多，導(dǎo)致后面比較倉促，在以后的教學(xué)中要多加注意。

課的準(zhǔn)備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會(huì)的這些不足，讓我進(jìn)步，學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)水平。

《有幾棵樹》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如在導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？并列出相應(yīng)算式解決問題在學(xué)習(xí)8＋6時(shí)，通過動(dòng)手操作鞏固上面學(xué)到的算理，結(jié)合9＋幾的計(jì)算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解。

在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣化。

課后，我反思一下，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。學(xué)生的表達(dá)多樣化，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種法最好，學(xué)生喜歡的方法就是最好。因?yàn)椋碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)要求“三維”目標(biāo)，除了過去我們一再強(qiáng)調(diào)的知識(shí)與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個(gè)相信自己的能力，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級(jí)，這是一個(gè)剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時(shí)候，教師任何一個(gè)不恰當(dāng)?shù)难凵?、手?shì)，一句不經(jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。有的算法，在我們看來，確實(shí)不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是最好的.這樣在尊重孩子的基礎(chǔ)上,完全體現(xiàn)出孩子的主體性.《做個(gè)加法表》教學(xué)反思

這節(jié)課是對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法學(xué)完后進(jìn)行的一堂整理與提高的課。首先鞏固學(xué)生對(duì)湊十法的理解和運(yùn)用，能正確、熟練地計(jì)算。20以內(nèi)的進(jìn)位加法在運(yùn)用“湊十法”的時(shí)候，可以“拆小湊大”，也可以“拆大并小”，而學(xué)生從學(xué)習(xí)9加幾開始一直使用“拆小湊大”的方法來計(jì)算，而從5加幾開始學(xué)生則用交換加數(shù)的位臵想另外一個(gè)算式來口算，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了方法。其次，引入進(jìn)位加法表，根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。找加法表中的規(guī)律應(yīng)先找“列”，通過課件提示，幫助學(xué)生觀察到第一列的第一個(gè)加數(shù)是不變的，而第二個(gè)加數(shù)都比上面一道算式的第二個(gè)加數(shù)多1，因此和也大1。其他各列的規(guī)律也是如此。再來說說“行”里的規(guī)律，前后兩道題的第一個(gè)加數(shù)多1，第二個(gè)加數(shù)少1，所以和不變?？傊?，“湊十法”為學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法指明了一條路，如果學(xué)生要達(dá)到非常熟練的程度，還需要課后加強(qiáng)練習(xí)背20以內(nèi)進(jìn)位加法表。

《小明的一天》教學(xué)反思

本課采用了多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方法，通過動(dòng)態(tài)顯示，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生獲得有關(guān)鐘面的正確清晰的表象，又通過動(dòng)手操作，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、貫通。

用“猜謎語”作為開頭，意在能吸引學(xué)生的注意，根據(jù)一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，他們會(huì)積極開動(dòng)腦筋，盡力表現(xiàn)自己，在學(xué)生的猜測(cè)中，很自然的引入新課。在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：鐘表這位新朋友還有許多小秘密呢？不信，你來看？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自我意識(shí)，顯現(xiàn)其個(gè)性中積極的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，既運(yùn)用了靈活多樣的游戲形式，又從多個(gè)角度考察學(xué)生的掌握情況，既體現(xiàn)以學(xué)生為主體，又充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。