第一篇：《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：韌性是指物體在受力后，雖然變形而不易折斷的性質(zhì)。過程與方法：用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的韌性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識 重點(diǎn)難點(diǎn)

用簡單測量方法比較材料的韌性 教學(xué)準(zhǔn)備

塑料片、金屬片、木片、紙片、尺、鉤碼、塑料筒、塑料物品等。教學(xué)安排一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

請兩位同學(xué)上來各取一根，分別用一頭去“擔(dān)”水桶，觀察塑料條和木條的變化情況。

2、韌性的認(rèn)識

木條斷了，塑料彎了，沒有斷，象塑料條這樣彎了但不斷，而且會恢復(fù)原來形狀的特點(diǎn)，我們就說塑料條的韌性較好。今天我們就來研究材料的韌性。

二、新授

（一）哪種材料更韌比較

1、提供四種材料，那種材料的韌性好呢？猜一猜。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序

3、演示實(shí)驗(yàn)。

⑴把木條、金屬條、塑料條、紙條放在桌面上，一端壓住，另一端伸出桌面 5厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。匯報(bào)，小結(jié)。

（二）認(rèn)識塑料

1、我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2、分發(fā)各種塑料制品，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性？

3、塑料還有哪些特性？完成氣泡圖。

（三）塑料的循環(huán)使用

1、閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2、出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識可回收標(biāo)志。

3、討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

三、總結(jié)拓展

可以把在學(xué)校產(chǎn)生的塑料瓶等投入愛心回收箱中。課后習(xí)題 選擇題: 下面物品中是塑料做的是（）A 鑰匙

B 課桌

C礦泉水瓶 將木條、卡紙、鐵釘和塑料尺按硬度從大到小的順序排例是（）A 鐵釘>木條>塑料尺>卡紙

B 鐵釘>卡紙>塑料尺>木條 C 鐵釘>塑料尺>木條>卡紙

D 鐵釘>木條>卡紙>塑料尺 判斷題：

一般情況下，塑料尺的柔韌性沒有不銹鋼尺好（）塑料不易被分解，所以不會造也環(huán)境污染（）填空題：

1、柔韌性是指物體在受力變形后，（）的性質(zhì)。塑料具有（）（）（）（）（）（）等。生活中常見的塑料制品有（）（）（）（）等。木條、金屬條和塑料條三種材料，（）彎曲程度更大，說明了（）柔韌性強(qiáng)。簡答題：

塑料有哪能優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

學(xué)了塑料循環(huán)使用以及認(rèn)識標(biāo)志后，你認(rèn)為自己該做些什么？

第二篇：《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《材料在水中的沉浮》案列

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

1、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，以及能用適當(dāng)?shù)脑~語來描述材料的特性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、每組實(shí)驗(yàn)用品：物體6種（牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、木

塊、筷子）

實(shí)驗(yàn)記錄表，毛巾 水槽一只，裝半槽水

2、天平秤一個(gè)，教學(xué)課件。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，請看老師手中有三把尺子，它們是用什么材料做的呢？（金屬、木頭、塑料）

不錯(cuò)。通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

板書：材料在水中的沉浮

二、探究材料的沉?。?）認(rèn)識物體的材料

請各組組長從材料袋中取出6種物體——牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、木塊、筷子?？焖僮R別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。

匯報(bào)交流：請任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？師生達(dá)成共識后，教師板書：（材料：金屬 塑料木頭）

（2）預(yù)測物體在水中的沉浮

1.（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進(jìn)行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預(yù)測結(jié)果。（學(xué)生活動(dòng)）

2.匯報(bào)交流：

請各組組長派代表匯報(bào)結(jié)果并說出理由（板書）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)并說出理由，教師補(bǔ)充板書）（3）驗(yàn)證預(yù)測——做實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果嗎？

溫馨提示：（分組實(shí)驗(yàn)要求）

1、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師先親手演示應(yīng)該如何將物品放入水中。（課件視頻）

2、課件出示3個(gè)物體在水中情況的圖片，學(xué)生研討判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。

小結(jié)并課件演示：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

3、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。匯報(bào)結(jié)果。

注意讓學(xué)生比照預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）觀察更多物體的沉浮

學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測，然后把猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在記錄表上。（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會沉下去。

（5）討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)

做了這么多物品的沉浮實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生組內(nèi)討論交流物體的沉浮跟什么有關(guān)系呢？（指名匯報(bào)）

（課件出示填空題）通過填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭、塑料 這樣的材料，在水中容易 浮。物體的沉浮跟 材料 有關(guān)。

（教師板書： “↓”和“↑”，物體的沉浮跟材料有關(guān)）

三、認(rèn)識木頭

1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答：浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。

2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學(xué)生匯報(bào)）

3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。

4、學(xué)生匯報(bào)后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進(jìn)行探究。

5、老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片）

6、生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費(fèi)森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。

7、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。

小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。

四、課后作業(yè)

畫一張保護(hù)資源的宣傳畫，號召身邊的人們節(jié)約資源，善待地球，愛護(hù)我們共同的家園。

五、板書設(shè)計(jì)

材料在水中的沉浮

沉↓ 浮↑

材料：（圖片）金屬 木頭 塑料

物體在水中的沉浮與材料有關(guān)

第三篇：《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們周圍的材料》單元通過測量比較常見的材料的物理特性來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料，認(rèn)識物體。單元第1課通過調(diào)查、辨認(rèn)周圍的物品是用什么材料做的，初步認(rèn)識常見的材料。第2-5課，通過觀察、測量、比較，依次認(rèn)識材料的硬度、韌性、吸水性、沉浮情況方面的物理特性?！侗容^韌性》是這個(gè)單元第3課。重點(diǎn)是通過測量比較木頭、金屬、紙、塑料4種材料的韌性,認(rèn)識塑料的顯著物理特性，豐富對塑料的認(rèn)識。【學(xué)情分析】

三年級的孩子對材料充滿興趣。喜歡“做實(shí)驗(yàn)“。但真正做的對比實(shí)驗(yàn)，這是第一次。而且這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作要求較高。對于”韌性“一詞，大部分學(xué)生不明確是什么意思。需要具體的例子引導(dǎo)，讓學(xué)生明白?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知道韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。2.用簡單的詞語描述塑料的物理特性。

3.用簡單測量的方法比較材料的韌性。

4.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。【教學(xué)重點(diǎn)】

用測量的方法比較認(rèn)識材料的韌性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解什么是韌性，實(shí)驗(yàn)中控制不變的條件?！静牧蠝?zhǔn)備】

1.一樣粗、一樣長的塑料棒、竹棒、鐵棒（學(xué)具帶里）

2.50克鉤碼3個(gè)。

3.固定盒。

【教學(xué)過程】

一、比較韌性

1.叫兩個(gè)學(xué)生做動(dòng)作：彎腰，腿伸直，手盡量往下伸。提問：你看到了什么？他為什么能伸得更下面？ 引出：他的柔韌性很好。

引導(dǎo)：這是我們身體的柔韌性，材料也有類似的性質(zhì)。

師：這里有兩樣?xùn)|西，竹棒和塑料片。我用它們來提桶。請你仔細(xì)看它們的變化。演示：慢慢地提

用力地提

生：竹棒先彎曲，然后折斷了。塑料片彎曲，沒有折斷。師：我們把像塑料片這樣受到力后，容易彎曲，沒有折斷的性質(zhì)叫“韌性“。（板書“韌性”）

2.師：各種材料都有韌性，竹和塑料，誰的韌性更好? 鐵和塑料，誰的韌性更好呢？怎么比較韌性？（適時(shí)引導(dǎo)“公平性“并出示”公平條件“）出示三種材料：竹棒、塑料棒、鐵棒。播放微視頻：實(shí)驗(yàn)操作方法及步驟 小組領(lǐng)取材料、實(shí)驗(yàn)、記錄

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4種材料的彎曲度（>

>

>）

交流

師：你看到了什么？誰的韌性最好？為什么？如果掛上多些重物，會怎么樣？誰的韌性最好？

二、豐富對塑料的認(rèn)識

1.提問：塑料的韌性這么好，生活中，哪些物品是利用它的韌性好做成的？

（材料的特性和功能是相適應(yīng)的，根據(jù)塑料的韌性好，順勢引出它的功能）出示塑料做的各種物品 提問：塑料還有什么特點(diǎn)？ 全班交流填寫塑料的特性氣泡圖

2.塑料的循環(huán)使用 介紹塑料的缺點(diǎn)

介紹塑料的循環(huán)使用方法，注意塑料的回收利用。

四、課堂練習(xí)

第四篇：《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識到挫折是不可避免的，但是挫折是可以戰(zhàn)勝的，提高學(xué)生勇于面對挫折的勇氣和意識，樹立戰(zhàn)勝挫折的信念，樹立正確的挫折觀;使學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志來戰(zhàn)勝挫折。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生抗挫折的心理承受能力。提高學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力;提高學(xué)生應(yīng)對挫折，解決挫折的能力，具備一定的分析能力，學(xué)會合作與分享。

知識目標(biāo)：了解生活難免有挫折，要正確認(rèn)識挫折;懂得及時(shí)調(diào)整自己，勇于面對挫折;學(xué)會發(fā)掘生命的力量，積極戰(zhàn)勝挫折。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

正確認(rèn)識挫折和面對挫折的方法

分析：初一的學(xué)生生活閱歷少，面對挫折的心理承受能力和應(yīng)對能力不足;需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識挫折，悅納挫折的必然性，理解面對挫折的正確態(tài)度的重要性，懂得積極戰(zhàn)勝挫折的方法，并樂于落實(shí)到行動(dòng)中。

三、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

【展示圖片】逆境中的生命之美更震撼人心，里約殘奧會美麗瞬間

【教師點(diǎn)撥】生命是寶貴的，生命又不是完美無缺，一帆風(fēng)順的。殘奧會的每一位選手都有著一段遭遇，一個(gè)故事，一種堅(jiān)韌，一種拼搏自強(qiáng)，他們向我們展示了生命的韌性，面對挫折的勇氣，這種逆境中的生命之美更加震撼人心。

生活中的我們，應(yīng)該如何增強(qiáng)自己的生命韌性呢？這節(jié)課，讓我們一起探討和追尋答案。

【新課講授】

環(huán)節(jié)一：生活難免有挫折正確認(rèn)識挫折

【展示情景】美麗與磨難

學(xué)校組織春游，我捉了兩只小蟲子帶回家喂養(yǎng)它們。一段時(shí)間后，它們結(jié)成了一個(gè)個(gè)小小的蛹。給我印象最深刻的是它們的蛻皮，真是一次次“脫胎換骨”，結(jié)蛹的狀態(tài)更是“死去活來”----它們用絲將自己縛在樹葉上，一動(dòng)不動(dòng)。我以為它們快死了，誰料過了幾個(gè)小時(shí)，蛹?xì)さ母鞑糠滞蝗黄屏驯澜?，它們的身體竟然變得又大又鮮艷。將近四個(gè)星期的喂養(yǎng)，起初兩只不起眼甚至可以說是丑陋的毛毛蟲，變成了兩個(gè)肥肥胖胖的蛹。最后，羽化成兩只體態(tài)窈窕、色彩艷麗的蝴蝶，翩翩飛走了。

原來，美麗誕生于磨難。

【問題】讀完這則小文章，給你什么啟示？

【教師點(diǎn)撥提升】蝴蝶的蛻變歷經(jīng)痛苦，美麗誕生于磨難。我們的人生依然如此，生活中難免有挫折，挫折具有必然性。正如紀(jì)伯倫所說：“除了通過黑夜的道路，人不能到達(dá)黎明?！?/p>

環(huán)節(jié)二：及時(shí)調(diào)整自己 勇于面對挫折

【展示情景】中國“單腿騎士”梁貴華

4歲時(shí)由于意外左腿肢體殘疾，憑著頑強(qiáng)的毅力和不服輸?shù)木?，梁貴華學(xué)會了游泳和騎自行車。18歲開始學(xué)習(xí)專業(yè)自行車。2012倫敦殘奧會梁貴華打破世界紀(jì)錄獲得金牌，并在里約成功衛(wèi)冕。梁貴華說：“我們不能改變命運(yùn)給我們的不幸，但是我們可以改變對生活的態(tài)度，積極一點(diǎn)，樂觀一點(diǎn)，其實(shí)生活的路可以更寬廣。我只有一條腿，但是我與你們一樣，堅(jiān)強(qiáng)地站著?！?/p>

【討論】梁貴華的經(jīng)歷和人生態(tài)度給我們怎樣的啟示？

【教師點(diǎn)撥提升】梁貴華遭遇斷腿的巨大挫折，卻始終以積極樂觀的生活態(tài)度面對挫折，并取得了成功。他在啟示我們，遭遇挫折并不可怕，及時(shí)調(diào)整自己，勇于面對挫折，挫折也是一種寶貴的人生經(jīng)歷和人生財(cái)富。

【教師講解】

【教師點(diǎn)撥提升】面對同樣的挫折情境，人們的挫折認(rèn)知不同，就會導(dǎo)致產(chǎn)生不同程度的挫折反應(yīng)。面對挫折的態(tài)度是積極還是消極，會產(chǎn)生不同的效果。即，積極應(yīng)對挫折，會將挫折轉(zhuǎn)化為成功的契機(jī);消極應(yīng)對挫折，只會導(dǎo)致自暴自棄的狀態(tài)，最終走向失敗。正如英國作家薩克雷所說：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭。” 因此，請同學(xué)們面對生活考驗(yàn)的時(shí)候，及時(shí)調(diào)整自己，勇于面對挫折，做生活的強(qiáng)者。

環(huán)節(jié)三：發(fā)掘生命的力量積極戰(zhàn)勝挫折

【游戲時(shí)間】平板支撐

規(guī)則：三位同學(xué)比一比，看誰堅(jiān)持的時(shí)間長

溫馨提示：同學(xué)們的守紀(jì)與配合是快樂的保證

【游戲后的訪談】1.你感覺最困難的是什么？

2.你是依靠什么堅(jiān)持下來的？

【教師點(diǎn)撥提升】同學(xué)們體驗(yàn)了做平板支撐過程，體力上的消耗，心理上的煎熬。同學(xué)們依靠自己的堅(jiān)持，自我激勵(lì)和同伴的鼓勵(lì)堅(jiān)持下來，甚至突破了自己以往做平板支撐的極限。這都說明，我們有能力發(fā)掘生命的力量，積極戰(zhàn)勝挫折。

1.發(fā)掘自身力量，自強(qiáng)不息

【展示情景】

梁貴華是一個(gè)充滿夢想的年輕人，用堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，開闊的視野和有力的右腿，支撐起他的夢想。單腿的缺陷沒有擊倒他，他學(xué)會了單腿行走、游泳和騎自行車;身體殘疾沒有讓他對生活形成依賴，父母打工，他為弟弟煮飯，負(fù)責(zé)接送妹妹上下課;殘酷的訓(xùn)練沒有讓他退卻，在訓(xùn)練場地表溫度高達(dá)48攝氏度的南京，他每一堂訓(xùn)練課都咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持騎完全程。生活讓他學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會了笑對人生。

【討論】梁貴華是如何戰(zhàn)勝挫折的？

【教師點(diǎn)撥提升】梁貴華充滿夢想，自立自強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)而頑強(qiáng)，有著笑對人生的積極樂觀的人生態(tài)度，他在啟示我們，每個(gè)人都可以發(fā)掘出自身的潛力，自強(qiáng)不息，積極戰(zhàn)勝挫折。

【智海拾貝】增強(qiáng)生命韌性的方法

1.欣賞、培養(yǎng)幽默感

2.和自己信任的人談一談

3.考慮并接受最糟糕的結(jié)果

4.關(guān)心、幫助他人

5.培養(yǎng)某方面的興趣

【教師點(diǎn)撥提升】我們可以勇敢面對挫折，發(fā)掘自身力量，增強(qiáng)生命韌性，積極戰(zhàn)勝挫折。

2.借助外力尋求幫助

【問題】深度思考：摘金是梁貴華一個(gè)人的奮斗成果嗎？

【展示圖片】教練和隊(duì)友悉心照顧和幫助梁貴華的畫面

【教師點(diǎn)撥提升】摘金不是梁貴華一個(gè)人的奮斗成果！梁貴華有教練劉光錦的引導(dǎo)和幫助，賽場上教練為梁貴華做提示;有來自隊(duì)友的幫助;有親人的關(guān)懷和陪伴;更有對手的激勵(lì)。因此，面對困難、挫折和考驗(yàn)，我們不要孤軍奮戰(zhàn)，要學(xué)會借助外力尋求幫助。

【展示情景】師者，如父如母！

作為殘疾人運(yùn)動(dòng)員的教練，往往肩負(fù)著更多的責(zé)任和付出更多艱辛。除了傳授本領(lǐng)，他們中有許多人為師如父母。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員生活不便，他們要寸步不離地貼

;當(dāng)運(yùn)動(dòng)員喪失生活信心，他們要及時(shí)耐心疏導(dǎo)，幫助他們調(diào)整心態(tài);賽場上，他們又始終陪伴左右?！皫熣?，如父如母”，這是殘奧賽場上最溫暖的畫面，感染著每一個(gè)人。

【教師點(diǎn)撥提升】每位成功者的背后都有很多人的幫助，讓我們致敬冠軍背后的英雄，常懷感恩之心。

【課堂小結(jié)】

【教學(xué)升華】

視頻欣賞：每個(gè)挫折都有它的意義

人生難免有挫折。請相信：當(dāng)生活為你關(guān)上一扇門，同時(shí)會為你打開一扇窗;請悅納挫折，勇于面對它，積極戰(zhàn)勝它;請豁達(dá)且樂觀地看待人生，增強(qiáng)生命的韌性，做生活的強(qiáng)者。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了初中道德與法治課的課程性質(zhì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)選擇學(xué)生真實(shí)的生活事例——里約殘奧會中國“單腿騎士”梁貴華作為情景，貼近生活。以梁貴華的事例為主線，進(jìn)行深入的分析，事例運(yùn)用充分，條理清晰。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一，重在實(shí)踐。體現(xiàn)初中道德與法治課的實(shí)踐性。注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，課上通過討論和游戲體驗(yàn)拼等活動(dòng)，在情境中分析和解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、體驗(yàn)增強(qiáng)生命韌性的意義和方法。

3.注重學(xué)生在情景和活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（二）不足

1.對學(xué)生游戲環(huán)節(jié)的組織能力待提高。

2.課堂提問的質(zhì)量待提高。

（三）改進(jìn)策略

1.學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)非?；钴S，需要老師更好地引導(dǎo)，以保證良好的參與秩序，提高活動(dòng)的效率和效果。

2.課堂提問要注意指向的明確性，設(shè)問簡潔，避免封閉式問題，提高問題的質(zhì)量。

第五篇：比較韌性教學(xué)反思

哄哄鬧鬧的課堂

比較韌性教學(xué)反思 朱必勝

《比較韌性》這節(jié)課教材安排有兩大內(nèi)容：一是那種材料韌性好，二是認(rèn)識塑料。但是單從教學(xué)內(nèi)容上看，一節(jié)課是不夠的，所以我從第一個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來將把課時(shí)分為兩個(gè)課時(shí)。下面我從一下幾個(gè)方面略談教學(xué)反思。

哪種材料韌性好這個(gè)活動(dòng)教材上的實(shí)驗(yàn)室有帶考慮的，原因有四點(diǎn): 一是實(shí)驗(yàn)材料達(dá)不到要求，材料要求三根相同、厚度的木條、卡紙條、鐵片和塑料條，而且邊沿都要有小孔可以掛砝碼。

二是書上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是把這四種材料分別伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，如果縱向比較就會產(chǎn)生這樣的疑問：材料伸出得越長它的韌性就越強(qiáng)嗎？這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)為材料不同點(diǎn)韌性不一樣，事實(shí)上每一種材料的每一部分韌性都是一樣的。

三是從四種材料受力后的彎曲度來比較它們韌性的大小，學(xué)生看到鐵片的彎曲度最小，就會誤認(rèn)為鐵片的韌性很差，這就勢必把學(xué)生帶入到一個(gè)誤區(qū)。

四是材料彎下來的程度不易測量。

綜上，我將教材的實(shí)驗(yàn)稍作修改，將伸出桌面的長度改成掛的砝碼數(shù)，通過1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)砝碼數(shù)的橫向比較來比較材料彎下去的程度，這樣一改實(shí)驗(yàn)難度可能會簡單易行一點(diǎn)。

從教學(xué)方法來說，這節(jié)課從一開頭，就沒有充分的準(zhǔn)備好，因?yàn)檫@是兩節(jié)課連在一起，剛上完《種材料硬》馬上上比較韌性，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而且實(shí)驗(yàn)材料一模一樣，學(xué)生不能產(chǎn)生興趣，學(xué)生普遍興趣度不高。是我從課堂的氛圍觀察到的。

第二導(dǎo)入的時(shí)候材料沒有準(zhǔn)備完善。我用找兩個(gè)學(xué)生上臺比哪個(gè)同學(xué)能把木條和金屬尺折斷。木條容易折斷，但是金屬尺學(xué)生使勁也是可以將其折斷的，這就要求教師課前將材料找到并且親自做一下。

所以，這節(jié)課失敗的首要因素是導(dǎo)入沒有導(dǎo)好，導(dǎo)致全盤皆輸。

接下來我讓學(xué)生討論比較韌性的方法。學(xué)生大概有以下幾種方法。

方法一：扳。將材料用手扳。

方法二：把材料放在一起用手扳使每種材料受力相同。（這種方法好嗎，可行嗎？我在課堂上給予了肯定，到底行嗎，還待思考）

方法三：將材料一起放在一起用重物壓住，然后用手按這幾種材料，看哪個(gè)彎曲程度大

總的來說，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了目前的知識水平，最重要的還得看教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)過程中，學(xué)生對用砝碼是受力相同表示認(rèn)可。但是很多學(xué)生還是不能想到此方法。

方法有了，然后就是親自做實(shí)驗(yàn)了，由于條件的限制學(xué)生不能親自試驗(yàn)，我覺得很是可惜，學(xué)生不能按照自己的方法來試驗(yàn)這可能是科學(xué)教學(xué)的一重大問題。

然后就是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。我提醒學(xué)生兩個(gè)問題。第一：朱老師發(fā)現(xiàn)卡紙的彎曲程度最大，是不是卡紙的韌性最好呢?對此引導(dǎo)學(xué)生對韌性的概念分析。第二：朱老師還發(fā)現(xiàn)鐵片的彎曲程度最小，是不是鐵片的韌性最差呢?對此讓學(xué)生試想如果砝碼加到10個(gè)甚至更多會怎么樣？判斷鐵片和木條的韌性強(qiáng)弱。

綜合整堂課，一節(jié)課的時(shí)間抓得緊還是可以將哪種材料更韌上好，但是由于學(xué)生興趣度不是很高，教師組織課堂沒有組織好，整堂課還有待思考。

這是我對《比較韌性》這節(jié)課的點(diǎn)滴思考，希望以后取得更大進(jìn)步！

2011.11.17 朱必勝