第一篇：五上安全教案
第一單元
社會(huì)安全 如何應(yīng)對(duì)陌生人
教育目的：
1、小學(xué)生缺乏辨析善惡是非的基本能力，通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得陌生人多數(shù)是好的，但也有極少數(shù)壞人，學(xué)習(xí)分辨好人與 壞人。
2、學(xué)會(huì)一些防范壞人，自我保護(hù)的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)思考判斷，提高他們的分辨能力。
2、提高小學(xué)生的自我保護(hù)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道從陌生人的話語(yǔ)中辨析好人壞人的方法。
2、懂得運(yùn)用防范壞人，進(jìn)行自我保護(hù)的基本方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入 請(qǐng)一名學(xué)生講課本中的故事，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、生活中的故事 引導(dǎo)學(xué)生講生活中與陌生人接觸的故事，并從中發(fā)現(xiàn)陌生主動(dòng)搭 訕的目的。
三、總結(jié)應(yīng)對(duì)陌生人的方法 同學(xué)們以小組為單位總結(jié)應(yīng)對(duì)陌生人的方法。全班交流應(yīng)對(duì)陌生人的方法：
1、不要以表面來(lái)判斷陌生人的好壞，好人與壞人是不會(huì)寫在臉 上的。
2、近可能不與陌生人接觸。
3、不要告訴陌生人這些情況： 家庭狀況、家庭住址、父母電話號(hào)碼、父母工作單位等。
4、不要為陌生人帶路，如果有陌生人問(wèn)路，你可以把他引領(lǐng)到 警察那里或是找成人來(lái)幫忙帶路。
5、不要接受陌生人的任何物品。
四、課堂小結(jié)
遠(yuǎn)離毒品
教育目的：
1、使學(xué)生了解有關(guān)毒品的知識(shí)。
2、教育和引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，提高拒毒防毒意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示題目。（遠(yuǎn)離毒品）
2、什么是毒品及毒品的種類。
（1）談話：同學(xué)們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)毒品，那什么是毒品呢？毒品 都有那些呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？
（2）《中華人民共和國(guó)刑法》第 357 條規(guī)定： “毒品是指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、嗎啡、大麻、可卡因以及國(guó)家規(guī)定管 制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。常見(jiàn)和最主要的 毒品有：鴉片、嗎啡、海洛因、冰毒、搖頭丸、可卡因、止咳水、大 麻等。這些毒品長(zhǎng)期吸食都會(huì)成癮，對(duì)人體產(chǎn)生危害，而且易感染疾 病。如果服用過(guò)量，則可導(dǎo)致死亡。
3、介紹毒品的危害。
（１）毒品有那些危害呢？
①．毒品毀人毀健康。Ａ、毒品摧毀人的消化功能。Ｂ、摧毀 人的神經(jīng)系統(tǒng)。Ｃ、摧毀人的呼吸及循環(huán)系統(tǒng)。Ｄ、傳染性病及 “愛(ài) 滋病（AIDS）”。
②毒品令家人傾家蕩產(chǎn)、家破人亡。Ａ、喪失工作能力。Ｂ、傾家蕩產(chǎn)。Ｃ、給家人帶來(lái)無(wú)盡的折 磨。
③吸毒導(dǎo)致墮落、犯罪。④吸毒危害社會(huì)，成為世界公害。
4、下面，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一些吸毒者的故事。
5、我們已經(jīng)知道了有關(guān)毒品的知識(shí)以及危害性，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?自己的感受吧！
6、了解防毒的方法。
（1）當(dāng)有人向你提供毒品時(shí)，你會(huì)怎樣做？
（2）防毒有五種措施： 一是直接拒絕；二是找借口溜走；三是 轉(zhuǎn)移話題；四是秘密報(bào)案（偷偷告訴你依賴的人或撥打報(bào)警電話號(hào)110）；五是當(dāng)毒販毒友逼你吸毒并威脅你時(shí)，要第一時(shí)間告訴你的師 長(zhǎng)。
7、總結(jié)。同學(xué)們，今天，我們了解了有關(guān)毒品的知識(shí)及防范 措施，也知道了毒品對(duì)家庭、社會(huì)的危害。希望我們每個(gè)人都能做到： 一發(fā)現(xiàn)有人吸毒，應(yīng)該立即舉報(bào)； 為了自己的健康，為了家人的幸福，為了社會(huì)的安定，請(qǐng)你遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命。
第二單元
居家安全 燙傷了怎么辦？
教學(xué)目的：
1、了解發(fā)生燙傷的主要原因；
2、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的治療燙傷的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題： 請(qǐng)學(xué)生演情境劇《如此不小心》，其他同學(xué)在觀看時(shí)總結(jié)，這名 學(xué)生哪些地方做的不夠好，導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果。
二、課堂交流：
1、先交流情境劇 學(xué)生自由談話
2、交流如何防止?fàn)C傷？ 燙傷是生活中常常遇到的事故。在家庭生活中，最常見(jiàn)的是被熱水、熱油等燙傷。
1）防止直接燙傷，端下的開(kāi)水壺、熱油鍋要放在人不易碰到的地方。
2）家長(zhǎng)在炒菜、煎炸食品時(shí)，不要在周圍玩耍、打擾，以防被 濺出的熱油燙傷，在學(xué)習(xí)做菜時(shí)，注意力要集中，不要把水滴到熱油 中，否則熱油遇水會(huì)飛濺起來(lái)，把人燙傷。
3）油是易燃的，在高溫下會(huì)燃燒，做菜時(shí)要防止油溫過(guò)高而起 火。萬(wàn)一鍋中的油起火，千萬(wàn)不要驚慌失措，應(yīng)該盡快用鍋蓋蓋在鍋 上，并且將油鍋迅速?gòu)臓t火上移開(kāi)或者熄滅爐火。
4）家里的電熨斗、電暖器等發(fā)熱的器具會(huì)使人燙傷，在使用中 應(yīng)當(dāng)特別小心，尤其千萬(wàn)不要隨便去觸摸。
三、課堂小結(jié)
藥物不能亂用
教學(xué)目的：
1、概述安全用藥的常識(shí)。
2、練習(xí)讀懂藥物使用說(shuō)明或標(biāo)簽。
3、提高學(xué)生的防病治病能力和實(shí)際應(yīng)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn)
1、安全用藥的常識(shí).2、練習(xí)讀懂藥物使用說(shuō)明或標(biāo)簽
3、提高學(xué)生的防病治病能力和實(shí)際應(yīng)用能力
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)的材料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：課件展示，學(xué)生觀看，并對(duì)此作出相關(guān)的評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的建議。
二、課堂交流
1、認(rèn)識(shí)處方藥和非處方藥，出示藥盒、說(shuō)明書(shū)，觀察藥盒上的 相關(guān)項(xiàng)目。
2、認(rèn)識(shí)到在有的藥盒上有“OTC”標(biāo)志，從而導(dǎo)入到對(duì)處方藥和 非處方藥的內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)閱讀藥品說(shuō)明書(shū) 5 分鐘。
提出：在藥盒上有哪些項(xiàng)目，每人練習(xí)讀懂自己帶來(lái)的藥物使用 說(shuō)明或標(biāo)簽，然后同組同學(xué)交換閱讀。
交流：交流閱讀心得，小組活動(dòng)中，關(guān)于藥物的使用說(shuō)明書(shū)遇到 陌生概念、名詞，及時(shí)提出，在教師引導(dǎo)下共解疑問(wèn)。
例：生產(chǎn)批號(hào)、有效期和失效期在引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ) 上，利用隨時(shí)練檢查學(xué)生掌握情況。PPT 演示講解
三、課堂小結(jié)
防中暑又防“空調(diào)病”
教學(xué)目的：
1、了解中暑、“空調(diào)病”的原因和癥狀；
2、了解預(yù)防中暑和“空調(diào)病”的方法；
3、發(fā)生中暑和“空調(diào)病”后采取的措施。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入 學(xué)生講故事或是談自己中暑的經(jīng)歷及感受。
二、課堂交流
貼心小提示：
（一）關(guān)于中暑
以小組為單位討論：發(fā)生中暑的原因及中暑的癥狀。中暑的表現(xiàn)
1.高溫作業(yè)下出現(xiàn)口渴、大汗、疲乏、頭昏、胸悶、惡心；
2.體溫多在 38℃以上，面色潮紅，皮膚灼熱；
3.中暑嚴(yán)重者出現(xiàn)面色蒼白，惡心嘔吐，血壓下降；
4.重癥中暑出現(xiàn)昏厥、昏迷、痙攣或高熱、體溫達(dá) 40℃以上。
脫險(xiǎn)金鑰匙：
現(xiàn)場(chǎng)處理
1.迅速脫離高溫環(huán)境；
2.在陰涼通風(fēng)處安靜休息； 3.及時(shí)補(bǔ)充清涼含鹽飲料；
4.嚴(yán)重者迅速物理降溫，可用冰水或酒精擦拭，電風(fēng)扇吹風(fēng)；
5.撥打“120”或送醫(yī)院救治。
中暑的預(yù)防
1.增強(qiáng)對(duì)中暑的防范意識(shí)；
2.保持工作環(huán)境的通風(fēng)、通氣和盡可能遮陽(yáng)；
3.配備預(yù)防藥品。
.定時(shí)飲涼茶。
（二）關(guān)于“空調(diào)病”
貼心小提示： “空調(diào)病”是指人群長(zhǎng)時(shí)間在空調(diào)環(huán)境下生活、工作，一旦離開(kāi) 空調(diào)環(huán)境，對(duì)外界的高溫環(huán)境就很難適應(yīng)，容易誘發(fā)感冒、皮膚病和 胃腸道疾病。另外，根據(jù)專家們的調(diào)查，空調(diào)室內(nèi)也是各種細(xì)菌、霉 菌的最佳生長(zhǎng)環(huán)境。由于空調(diào)房間一般是密閉性的，空氣一旦被污染，就容易導(dǎo)致呼吸道疾病，出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽氣急等癥狀。
脫險(xiǎn)金鑰匙：
1、溫度適宜，室內(nèi)外溫差不宜超過(guò) 5 度。房間內(nèi)應(yīng)該保持清潔和充足的光線，建議空調(diào)的溫度為 27-28 度。還可以在房間準(zhǔn)備一個(gè)風(fēng)扇，加快空氣流通。
2、多喝水勤補(bǔ)水。在空調(diào)房里面，首先要準(zhǔn)備的是一個(gè)水盆，可增加房間內(nèi)的濕度，不至于太干燥。同時(shí)，也必須保證喝水充足，以免出現(xiàn)脫水狀態(tài)。
三、課堂小結(jié)。
第三單元
出行安全
乘坐地鐵、電梯、輕軌停電了怎么辦
教學(xué)目的：
1、了解坐地鐵、電梯、輕軌時(shí)的注意事項(xiàng)。
2、學(xué)會(huì)遇到緊急情況的應(yīng)急措施。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 講故事導(dǎo)入本課題的學(xué)習(xí)。
二、課堂交流
談話交流： 請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)自己乘坐電梯、地鐵時(shí)的感受。并通過(guò)自己的 親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。學(xué)生匯報(bào)交流，老師總結(jié)：
貼心小提示：
1、乘客由于緊張，容易出現(xiàn)騷亂，發(fā)生踩踏事件；
2、由于停電在隧道內(nèi)行走容易摔傷或者被障礙物碰倒
3、地鐵、輕軌、電梯密封性很好，容易產(chǎn)生呼吸困難。
脫險(xiǎn)金鑰匙：
1.如果被困在電梯里，要注意呼救，并敲打電梯引起他人注意。
2.地鐵停電疏散時(shí)，乘客應(yīng)該按照工作人員的指引有序下車，不 要擁擠，依次沉著冷靜地走在地面。
3.如果停電造成地鐵、輕軌、電梯的門打不開(kāi)，不要自己動(dòng)手開(kāi) 門，應(yīng)等待工作人員將指定的門打開(kāi)，并從指定的門撤離。
4.不要擅自動(dòng)地鐵、輕軌列車車門上方的“緊急開(kāi)門手柄”。如 果列車停在隧道中，拉下“緊急開(kāi)門手柄”會(huì)十分危險(xiǎn)。
5.地鐵站臺(tái)和通道內(nèi)均設(shè)有明顯的疏散指示標(biāo)示，突然停電后沉 著應(yīng)對(duì)，安全有序地疏散到地面。站臺(tái)的容量足夠乘客安全有序地撤 離，千萬(wàn)不能亂跑亂竄。
三、課堂小結(jié)
見(jiàn)到有人溺水怎么辦？
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解和掌握防溺水和自救的常識(shí)。每一個(gè)學(xué)生（包括公民）都要提高安全意識(shí)。
能力目標(biāo)：自己能改變生活中防溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。情感目標(biāo)：提高安全意識(shí)，愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)防溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生敢于直擊生活中會(huì)發(fā)生溺水危險(xiǎn)的圖片，讓他們敢說(shuō)、敢演、敢練。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 故事導(dǎo)入，引起注意。
二、課堂交流
1、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到溺水的人如何去做？
2、小組討論： 在保證自己安全的前提下，見(jiàn)到溺水的人怎么辦？
3、匯報(bào)交流：
教師總結(jié)： 貼心小提士： 1）不會(huì)游泳者落水后千萬(wàn)不能將手上舉或拼命掙扎，因?yàn)檫@樣 容易使人下沉。
2）會(huì)游泳的人溺水多是因身體某部位肌肉痙攣而引起的。所以 應(yīng)心平靜氣，并及時(shí)呼救。
脫險(xiǎn)金鑰匙：
1）救援時(shí)要注意，防止被溺水者緊抱纏身而雙雙發(fā)生危險(xiǎn)。如 被抱住，不要相互拖拉，應(yīng)放手自沉，使溺水者手松開(kāi)，在進(jìn)行救護(hù)。
2）對(duì)筋皮力的溺水者，救護(hù)者應(yīng)從頭部接近，用一只手從背后 抱住溺水者的手臂岸邊。3）如救護(hù)者游泳技術(shù)不熟練，則最好攜帶救生圈、木板或小船 進(jìn)行救護(hù)，或投下繩索、竹竿等，使溺水者握住在拖上岸。4）溺水者被救上岸后，應(yīng)立即清除溺水者口鼻淤泥、雜草、嘔 吐物等，并幫助溺水者吐水，但操作要注意時(shí)間不宜超過(guò) 1 分鐘。
三、課堂小結(jié)
乘坐的輪船發(fā)生事故怎么辦？
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課： 課件演示輪船發(fā)生事故的片段，提出：遇到這樣的事怎么辦？引 出對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、課堂交流
針對(duì)課件中出現(xiàn)的事故，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)遇到這種 緊急情況時(shí)的看法及應(yīng)急的措施。
教師總結(jié)：
脫險(xiǎn)金鑰匙： 1.登船后，要了解船上救身衣存放的位置，以及救生艇、救生筏 存放的位置，要熟悉和了解船上的通道、出入口以及通往甲板最近的 逃生口，以便在緊急情況下迅速離開(kāi)危險(xiǎn)的地方
2.在棄船逃生時(shí)積極尋找就升級(jí)漂浮工具，扣好救生衣找到哨 笛。當(dāng)船向兩側(cè)傾斜時(shí)應(yīng)當(dāng)從船尾或者戳手跳下，盡量選則較低的位 置，迅速查看水面，避開(kāi)水面漂浮物。
3.跳水時(shí)深呼吸一口氣，一手捏住口鼻，一手保護(hù)眼部和面部，兩腿伸直并攏，入水后向上風(fēng)方向潛游。
4.穿救生衣漂浮在水面上時(shí)不要輕易游動(dòng)，除非是要接近附近的 船只或者可攀附的漂浮物。在水中雙腿并攏屈到胸部，兩肘緊貼身旁，頸臂交叉放在救生衣前，頭部和部露出水面，保持清醒，不能入睡，振作精神，堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)獲救的機(jī)會(huì)越大。
三、課堂小結(jié)
第四單元
網(wǎng)絡(luò)安全 如何遠(yuǎn)離網(wǎng)上陷阱
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)陷阱。
2、提高預(yù)防上當(dāng)受騙的意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)辨別網(wǎng)絡(luò)騙子的真?zhèn)巍?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課件出示網(wǎng)絡(luò)中常遇到的一些陷阱的情況，提問(wèn)：大家都或多或 少地接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，都知道網(wǎng)絡(luò)給我們還來(lái)了很大的方便及信息量?？?是卻也給我們帶了危險(xiǎn)，或許這危險(xiǎn)就潛伏在你的身邊，你尚不知曉，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，可以讓你對(duì)網(wǎng)絡(luò)有新的認(rèn)識(shí)。
二、課堂交流
1、談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)的看法。學(xué)生自由談。
2、網(wǎng)絡(luò)中的危險(xiǎn)有哪些？是危險(xiǎn)不是危害。學(xué)生自由說(shuō)。
3、全班匯報(bào)交流：
教師總結(jié)：
貼心小提示：
1、上網(wǎng)時(shí)多留意系統(tǒng)信息，因?yàn)樗麜?huì)告訴你一些針對(duì)的網(wǎng)絡(luò)騙局。
2、一定要記住，無(wú)論你在什么網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)中的工作人員是不會(huì)向你收費(fèi)或要求人提供帳號(hào)或密碼的。所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，不要懷疑，他一定是騙子。
脫險(xiǎn)金鑰匙：
1.不要貪圖小便宜，列如不要相信網(wǎng)上贏得大獎(jiǎng)、網(wǎng)上賭博等。很多網(wǎng)絡(luò)陷阱就是利用我們貪圖小便宜的心理，讓我們受騙上當(dāng)。
2.不要輕易相信網(wǎng)友的話，如果你輕易的相信他或做它讓你做的 事，你就會(huì)很容易掉進(jìn)他為你設(shè)這的陷阱中。
3.不要在網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)上購(gòu)物的陷阱很多，往往使我們防不勝防。
4.在網(wǎng)上不要隨便泄露自己的個(gè)人資料或家屬情況，網(wǎng)絡(luò)上的陷 阱很多，就是根據(jù)你所泄露的信息專門為你“量身定做”。
三、課堂小結(jié)
第五單元
自然災(zāi)害防范
泥石流的危害
教學(xué)目的：
1、了解什么是泥石流；
2、泥石流的危害及應(yīng)急的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 教師先播放一段泥石流的，讓學(xué)生對(duì)泥石流有一個(gè)感觀上的認(rèn) 識(shí)，然后引出本課的學(xué)習(xí)。
二、課堂交流 根據(jù)同學(xué)們自己查閱的資料，了解一下什么是泥石流。
貼心小提示： 泥石流是山區(qū)常見(jiàn)的一種突發(fā)性的災(zāi)害。它來(lái)勢(shì)兇猛，實(shí)力較短，具有很大破壞力。這種洪流最快時(shí)甚至可以每秒 10 米的速度前進(jìn)，在幾分鐘或幾十分鐘內(nèi)，泥石流便可以將數(shù)以億計(jì)的土石方搬到山 下，它流經(jīng)的地方，農(nóng)田、道路、村莊，一切建筑物的遭到了極大的 破壞。
泥石流對(duì)我們的危害有哪些？
1、對(duì)居民點(diǎn)的危害之一是沖進(jìn)鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)，摧毀房屋、工廠及 其他場(chǎng)所、設(shè)施。淹沒(méi)人畜，毀壞土地，甚至造成村毀人亡的災(zāi)難。
2、對(duì)公路、鐵路的危害。泥石流可直接買么車站、鐵路、公路、摧毀路基、橋梁等車時(shí)，只是交通中斷，還可以引起正在運(yùn)行的火車、汽車顛覆，造成重大的人身傷亡事故。有泥石流流入河流，引起喝到 大幅度變遷，間接毀壞公路、鐵路及其他建筑物，甚至迫使道路該線，造成就打經(jīng)濟(jì)損失。
3、對(duì)水利、水電工程的危害。主要是沖毀水電站引水渠及過(guò)橋 梁、水壩等建筑物，淤里水電站排水渠，淤積水庫(kù)、磨濁壩面等。
4、對(duì)礦山的危害。追要是摧毀礦山以及設(shè)施，淤埋礦山坑道、上海礦山人員、造成停產(chǎn)，甚至使礦山報(bào)廢。
遇到泥石流怎么辦？
一、提問(wèn)：如果遇到泥石流，我們?cè)撊绾稳?yīng)對(duì)？
貼心小提示：
1、泥石流在我國(guó)集中分布在兩個(gè)帶上。一個(gè)是青藏高原、盆地 和東部的第山丘隣火平原的過(guò)渡帶。
2、在上述兩個(gè)帶中，泥石流又集中分布在一些沿?cái)嗔褞Оl(fā)育的 河流溝谷兩側(cè)。這是我國(guó)泥石流的密度最大，活動(dòng)最頻繁，危害最嚴(yán) 重的地帶。
脫險(xiǎn)金鑰匙：沿山谷徒步時(shí),一旦遭遇大雨,要迅速轉(zhuǎn)移到附近安全的高地,離 山谷越遠(yuǎn)越好,不要在谷底過(guò)久停留.注意觀察周圍環(huán)境,特別留意是否聽(tīng)到遠(yuǎn)處山谷傳來(lái)打雷般聲響, 如聽(tīng)到要高度警惕,這很可能是泥石流將至的征兆.要選擇平整的高地作為營(yíng)地,盡可能避開(kāi)有滾石和大量堆積物的 山坡下面,不要在山谷和河溝底部扎營(yíng).二、教師總結(jié)
第六單元
校園安全 運(yùn)動(dòng)時(shí)不要在場(chǎng)地里亂跑
教學(xué)目的：
1、了解校園內(nèi)的安全隱患。
2、明確作為學(xué)生在校時(shí)的一些安全作法。
3、學(xué)習(xí)一些緊急事幫的處理辦法。
（一）教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主場(chǎng)地，也是學(xué)生出現(xiàn)安全隱患最多的地方。尤其是像我們這種條件比較有限的學(xué)?！獙W(xué)生的活動(dòng)空間極其窄，可以說(shuō)安全隱患處處皆是。那么針對(duì)這樣一種情況，我們?cè)撊绾巫尯?子安全快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活呢？這就需要我們更加全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn) 行安全教育。
二、新課內(nèi)容
貼心小提示： 在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上跑完比賽的同學(xué)切勿“急剎車”。因?yàn)樵谫惻軙r(shí)，下肢肌肉收縮擠壓血管放松，失去擠壓能力，重心的作用使回心血量 減少導(dǎo)致惡心、嘔吐、面色蒼白、出冷汗等癥狀，嚴(yán)重者還可能暈倒 甚至喪命。因此，賽跑結(jié)束后不要馬上停下來(lái)休息，要先由沖刺轉(zhuǎn)為 慢跑，在逐漸停下來(lái)，做些放松運(yùn)動(dòng)是心臟逐漸恢復(fù)平靜。另外，立 刻停下來(lái)受慣性的影響因容易扭傷腳。
脫險(xiǎn)金鑰匙：
1.當(dāng)你靠近跑道的時(shí)候，一不小心會(huì)被運(yùn)動(dòng)員撞倒，不但會(huì)影響 比賽的進(jìn)程，還可能造成運(yùn)動(dòng)員及自身的傷害。
2.運(yùn)動(dòng)會(huì)上有許多特殊的比賽項(xiàng)目，例如標(biāo)槍和鉛球比賽，如果 你在場(chǎng)地上隨便亂跑，很容易被砸傷或扎傷。
3.運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，聽(tīng)從指揮不亂走。
三、內(nèi)容小結(jié)
發(fā)生了踩踏事故怎么辦
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解踩踏事故極易發(fā)生的場(chǎng)所和原因。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到踩踏事故的嚴(yán)重性。
3、知道如何預(yù)防踩踏事故的發(fā)生。教學(xué)重點(diǎn)：
在公共活動(dòng)場(chǎng)所中應(yīng)如何防止出現(xiàn)踩踏事故。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 出示校園踩踏事件的案例。學(xué)生根據(jù)案例談自己的看法。
新課內(nèi)容：學(xué)生先討論“如果出現(xiàn)了踩踏事件應(yīng)該怎么辦？”
二、進(jìn)行小結(jié)： 貼心小提示：
1.上學(xué)、放學(xué)、課間，學(xué)生人數(shù)較多，如不守秩序，容易發(fā)生危 險(xiǎn)。
2.要有秩序的進(jìn)出教室，不要相互推搡和擁擠。為減少突然遭遇 意外的慌亂，同學(xué)們要清楚的了解在遭遇突發(fā)事件必須撤離教室時(shí)所 應(yīng)遵循的秩序和路線。
脫險(xiǎn)金鑰匙：
1.若自己已經(jīng)陷入人流之中，一定要先穩(wěn)住雙腳，要設(shè)法原理玻 璃窗等易碎。不牢固的物體，最好能面對(duì)墻壁。有可能的話最好抓住 一個(gè)堅(jiān)固的東西。
2.已被裹挾至人群中，又無(wú)法躲避時(shí)，要切記和大多數(shù)人的前進(jìn) 方向保持一致，不要試圖超過(guò)別人，更不能逆行。如果有老師指導(dǎo)，一定要聽(tīng)從老師的指揮。
3.當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己前面突然有人突然摔倒了，要馬上停下腳步，同時(shí) 大聲呼救，告知后面的人不要向前靠近，防止被前面的人絆倒。
4.如果出現(xiàn)擁擠踩踏現(xiàn)象，因可以及時(shí)聯(lián)系外援，尋求幫助。趕 快撥打 110 或 120 等電話。
5.如果被推倒，要想方設(shè)法是身體靠近墻壁，把身體蜷成球狀，把手放在頸后扣緊，雙腿向胸部彎曲，保護(hù)身體最容易受傷的部位
6.在擁擠的人流中，不要俯身?yè)焓皷|西或堤鞋、系鞋帶等，防止 被擠倒在地上而踩傷。
三、課堂小結(jié)
發(fā)現(xiàn)同學(xué)觸電了
教學(xué)目的：
1、了解觸電后的急救措施。
2、了解電學(xué)初步知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 出示情景片《觸電》。
思考：如果你遇到這種情況你該如何處理？ 引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生自由說(shuō)自己的觀點(diǎn)。
2、小組討論遇到這種情況的處理辦法。
3、全班交流、總結(jié)：
脫險(xiǎn)金鑰匙：
1.見(jiàn)到斷開(kāi)的電線，千萬(wàn)別碰，要繞開(kāi)行走，并迅速告訴大人。
2.發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，千萬(wàn)不要用手直接去拉觸電者，這樣不僅會(huì) 使救助者的生命安全受到威脅，還會(huì)使觸電者再次充當(dāng)導(dǎo)體而增加電 流對(duì)他的損傷。
3.如果觸電者倒在潮濕的地方，救助者應(yīng)穿上膠鞋或站在干木板 或凳子上，橡膠和木頭都是不良導(dǎo)體，電流不容易形成回路。
4.如果發(fā)現(xiàn)觸電者已經(jīng)失去知覺(jué)，應(yīng)立即進(jìn)行口對(duì)口的人工呼 吸。
三、課堂小結(jié)
安 全 教 案
五 劉
年 級(jí)
淑
會(huì)
第二篇：五上安全教案
第一單元 學(xué)會(huì)保護(hù)自己
第1課 小學(xué)生怎樣“見(jiàn)義勇為” 教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得既要有見(jiàn)義勇為的精神，又要做到見(jiàn)義巧為。
2、掌握必要的自我保護(hù)技能，在非常情況下能見(jiàn)義巧為。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂得既要有見(jiàn)義勇為的精神，又要做到見(jiàn)義巧為。課前準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)劉歡的《好漢歌》嗎？誰(shuí)會(huì)唱？那些路見(jiàn)不平一聲吼，危難之處顯身手的英雄的確讓人尊敬！
二、新課教學(xué)
（一）見(jiàn)義勇為，讓生活充滿正氣
1、正氣是危險(xiǎn)時(shí)刻及時(shí)伸出的雙手，是危難關(guān)頭挺身而上的身姿，是面對(duì)邪惡時(shí)大義凜然的怒吼??因?yàn)橛辛苏龤猓畈鸥訝N爛，人生才更加迷人，社會(huì)才更加和諧。
2、課件出示幾組見(jiàn)義勇為的畫(huà)面
3、生活中，你一定也看見(jiàn)過(guò)類似的鏡頭吧，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享正義帶給我們的感動(dòng)吧！
4、看錄相：《無(wú)私救援見(jiàn)真情》
5、把你腦海中相似的一幕說(shuō)出來(lái)，與大家交流吧！
6、聽(tīng)故事：《事實(shí)真相我知道》
7、你有主動(dòng)說(shuō)出真相的經(jīng)歷嗎？說(shuō)出真相后，心情如何呢？
教師講述：正義和正義制度是面向全社會(huì)成員的，它要求每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒(méi)有人可以例外。規(guī)則和程序反對(duì)歧視，不允許特權(quán)。作為社會(huì)成員，我們遵守社會(huì)規(guī)則和程序，就是在維護(hù)正義。
因此，我們要從小樹(shù)立以自覺(jué)遵守社會(huì)制度和規(guī)則為榮的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守各項(xiàng)社會(huì)制度和規(guī)則的良好習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。
（二）勇敢機(jī)智，不做無(wú)謂的犧牲
1、放學(xué)路上，看見(jiàn)有歹徒行兇，撥一個(gè)及時(shí)的報(bào)警電話；在水塘邊玩耍，發(fā)現(xiàn)有人不慎落水，快速奔跑呼救??當(dāng)他人遭遇危險(xiǎn)時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
2、出示課件：《緊急關(guān)頭巧對(duì)應(yīng)》
3、面對(duì)生活中類似的事件，你有什么好辦法？
5、看錄相：《妥協(xié)背后有計(jì)謀》
6、要是遇到下列情形，你會(huì)怎么辦？要充分發(fā)揮你的聰明才智。乘公共汽車時(shí)發(fā)現(xiàn)小偷在行竊： 郊游時(shí)，同伴掉進(jìn)深坑里：
7、課件出示：溫馨提示
8、我們一起來(lái)編制“見(jiàn)義巧為”智慧寶典吧！教師講述：
面對(duì)非正義的行為，當(dāng)你選擇消極的態(tài)度，無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)非正義行為的擴(kuò)散，最終損害的不僅是某一個(gè)人的利益?？梢?jiàn)，在非正義面前，我們應(yīng)該選擇正義，做一個(gè)有正義感的人。
（三）別讓悲劇再發(fā)生
1、社會(huì)呼喚正氣，我們需要英雄，但我們不要做無(wú)謂的犧牲，應(yīng)將傷害和損失減到最小。
2、將傷害和損失減到最小，可以怎么做？
3、聽(tīng)故事：《盲目救人釀悲劇》
4、悲劇能否不發(fā)生？可以怎樣避免？
5、教師小結(jié)：在沒(méi)有足夠應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)能力的前提下魯莽行事，助人不成反而給自己帶來(lái)傷害，甚至失去了寶貴的生命，給家人和社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的傷痛。生命美麗如花，一生只綻放一次，我們沒(méi)有理由不去精心地保護(hù)它。
（四）閱讀與拓展
1、閱讀《孩子們，別怕，這是一次演習(xí)》
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想呢？如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？寫下來(lái)吧！
三、總結(jié)
做有正義感的人，不僅要求我們明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，更重要的是去感悟，以升華道德境界；去踐行，以伸張正義。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅會(huì)為自身、為他人的正義去努力，更會(huì)為集體的正義去奔走，為國(guó)家的正義而奮斗。
第2課 敲詐搶劫巧防范
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本次班會(huì)活動(dòng)，使同學(xué)們了解一些基本的防盜防騙防搶知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),預(yù)防各類案件的發(fā)生,減少財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害。
2、學(xué)習(xí)一些關(guān)于失竊、受騙、遭搶后的應(yīng)急方法
教學(xué)方法: 講授法、講事例組織學(xué)生討論 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
１．學(xué)生自由發(fā)言，陳述所搜集到的被盜、被詐騙或者被敲詐的事例。
２．呈現(xiàn)主題。
二、新課探討
（一）小心謹(jǐn)慎防盜竊
1、小組討論課本2頁(yè)——3頁(yè)，想一想，哪些行為可能會(huì)導(dǎo)致盜竊事件的發(fā)生？怎樣預(yù)防盜竊事件的發(fā)生？
2、教師小結(jié)防盜小支招
（1）．平時(shí)身上只備少量零花錢，大筆現(xiàn)金應(yīng)及時(shí)的存入銀行，不要放在身上或宿舍內(nèi)過(guò)夜。
（2）.外出時(shí)，要把門鎖上，晚上在家也要把門反鎖起來(lái)。（3）.宿舍無(wú)人時(shí)要及時(shí)關(guān)好門窗，夜間睡覺(jué)不要敞開(kāi)大門，防止不法分子溜門盜竊。
（4）養(yǎng)成隨手關(guān)門、上鎖、開(kāi)門先看貓眼等健康生活方式，知道有情況先打110，提高安全意識(shí)。
3、物品被盜后我們應(yīng)該：
（1）、上報(bào)學(xué)校老師（2）、報(bào)警（3）、汲取教訓(xùn)
（二）心中中有術(shù)防詐騙
1、小組討論課本4頁(yè)，想一想，哪些行為可能會(huì)導(dǎo)致詐騙事件的發(fā)生？怎樣預(yù)防詐騙事件的發(fā)生？
2、教師講解詐騙后自我解救方法：
（１）．沉著冷靜。注意觀察犯罪分子的人數(shù)、交談內(nèi)容，從中摸清犯罪分子作案的意圖。在摸清對(duì)方的意圖后，要想方設(shè)法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，尋找借口逃跑如上廁所、裝病。不要與犯罪分子當(dāng)面頂撞，以免受皮肉之苦。
（２）．一旦被軟禁，要裝作很順從的樣子來(lái)麻痹對(duì)方，使犯罪分子放松警惕。一有機(jī)會(huì)就接近窗戶、天窗、通氣孔等通向外界的地方，想辦法向鄰居、路人呼救，或者寫紙條、扔?xùn)|西。紙條內(nèi)容大概是“我被壞人關(guān)在××地方，請(qǐng)報(bào)警”，這不僅使自己免遭不幸，而且使犯罪分子很快落網(wǎng)。
（３）．如果已被人販子賣掉，要冷靜，想辦法拖延時(shí)間，可以說(shuō)身體不適，或用溫柔的語(yǔ)言哄騙對(duì)方。抓住機(jī)會(huì)向你能夠接觸到的人求救，如向清潔工人求助。在人多的地方一定要大聲呼救。見(jiàn)到警察、機(jī)關(guān)單位等要想辦法靠近并求助。
（４）．打110電話求助。不論是哪個(gè)電話，都可打110，電話打通后，要講清楚自己所在的位置，以便警察及時(shí)查找。逃出來(lái)后，要迅速找到當(dāng)?shù)毓簿峙沙鏊?、婦聯(lián)等機(jī)關(guān)組織報(bào)警、尋求幫助。
（三）小心行事防敲詐
1、小組討論課本5頁(yè)，想一想，哪些行為可能會(huì)導(dǎo)致敲詐事件的發(fā)生？怎樣預(yù)防敲詐事件的發(fā)生？
2、教師總結(jié)：
現(xiàn)在有許多不良少年總是利用小學(xué)生膽小勢(shì)弱的特點(diǎn)，向小學(xué)生敲詐財(cái)物。對(duì)此，小學(xué)生可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)防敲詐：放學(xué)后，與同學(xué)結(jié)伴而行，盡早回家；書(shū)包里放些零錢以備遭遇歹徒時(shí)，用之保護(hù)自身安全；一旦被歹徒糾纏，要冷靜與其周旋，并設(shè)法向路人或報(bào)警求救；及時(shí)向老師報(bào)告，由警方依法懲治惡少。
三、小結(jié)：
1、學(xué)生總結(jié)：通過(guò)這次活動(dòng)，你學(xué)到了什么？
2、教師總結(jié)：
＂害人之心不可有，防人之心不可無(wú)．＂希望這節(jié)課能引起同學(xué)們對(duì)防盜防騙防敲詐的重視，也希望同學(xué)們能從中學(xué)到一些基本的自我解救方法。愿同學(xué)們開(kāi)心地學(xué)習(xí)，平安地生活。
第二單元 社會(huì)安全 第3課 莫逗小動(dòng)物
一、教學(xué)目標(biāo)(一)情感態(tài)度培養(yǎng)
1、知道不能逗玩激怒貓狗等動(dòng)物，和貓狗玩耍要有安全意識(shí)。
2、從小樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)。(二)行為技能訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)預(yù)防和應(yīng)對(duì)被抓咬的最基本、最有效的知識(shí)和方法，2、培養(yǎng)學(xué)生的自我救護(hù)的技能，學(xué)會(huì)科學(xué)、及時(shí)、有效地解決在實(shí)際生活中遇到的被貓狗抓咬的事故。
(三)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累
1、知道不能逗玩激怒貓狗等動(dòng)物。
2、知道逗玩激怒貓狗等動(dòng)物會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)的后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
知道逗玩激怒貓狗等動(dòng)物會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)后果的安全常識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)、及時(shí)、有效地解決在實(shí)際生活中遇到的被貓狗抓咬的事故。
三、教學(xué)難點(diǎn) 做到不逗玩貓狗。
四、教學(xué)方法 講授法討論法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、小貓小狗兇狠的和可愛(ài)的圖片
2、錄像：一些被小動(dòng)物傷害的事例。
六、教學(xué)過(guò)程(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、教師念謎面，讓學(xué)生猜謎：
名字叫小花，喜歡咬尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。（打一動(dòng)物）空有獸王之脈，卻行逮鼠之差。（打一動(dòng)物）
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡小貓小狗嗎？為什么？
3、引入新課：貓、狗都是人類的朋友，它們活潑、可愛(ài)，小朋友都很喜歡?？墒撬鼈円灿邪l(fā)脾氣、傷人的時(shí)候，我們?cè)撛鯓雍退鼈兿嗵幠兀?/p>
(二)講授新課
1、講述平安故事
教師結(jié)合插圖講述平安故事，提問(wèn)：（1）聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感想？（2）從故事中你知道了什么？
（3）你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)小貓、小狗發(fā)脾氣？
2、逗玩貓狗的注意事項(xiàng)
很多同學(xué)都喜歡毛茸茸的小狗、胖乎乎的小貓，因?yàn)樗鼈儾粌H可愛(ài)，還會(huì)幫助我們做事情。可是你們知道嗎？小狗小貓也會(huì)有生氣撓人咬人的時(shí)候。萬(wàn)一被它們撓了咬了，一定要及時(shí)處理。因?yàn)?，被狗咬傷，可能?huì)患上狂犬病，也可能引起破傷風(fēng)；被貓抓傷，可能會(huì)染上“貓抓病”。
出示“平安指南”的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：從圖中你知道逗玩貓狗有哪些注意事項(xiàng)？
組織學(xué)生觀察并交流。
（1）用食物逗玩貓狗時(shí)，不要反復(fù)作弄它們；
（2）當(dāng)貓狗在睡覺(jué)、吃食、哺乳、不舒服時(shí)，不要逗玩；（3）不要激怒貓狗；（4）不要逗玩猛犬；
（5）當(dāng)貓狗表情怪異時(shí)，如毛發(fā)直豎，或眼睛大睜、身體僵硬，不要逗玩。
3、玩“Yes or No”的游戲，加深對(duì)逗玩貓狗的注意事項(xiàng)。
4、被貓狗咬傷的正確處理方法
看來(lái)，逗玩貓狗是非常危險(xiǎn)的事情，處理不當(dāng)很容易感染疾病。（1）立即用清水反復(fù)沖洗傷口；
（2）趕緊擠出傷口中的污血，切忌包扎，用醫(yī)用酒精或碘酒擦洗消毒；
（3）立刻去醫(yī)院治療，并注射狂犬疫苗。（穿插介紹狂犬病及其傳播）
（引導(dǎo)學(xué)生2人一組討論，交流后一起看插圖、看視頻學(xué)習(xí)正確的處理方法）
5、平安歌謠
為了幫助同學(xué)們更好的記住逗玩貓狗的注意事項(xiàng)，老師還給大家編了首歌謠呢！（ppt出示歌謠）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀，然后拍手齊讀。貓狗可愛(ài)莫嬉戲，逗玩慎防抓咬你。傷口要用清水洗，注射疫苗防萬(wàn)一。(三)總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得可真好，以后我們?cè)诤拓埞范和鏁r(shí)可一定要注意安全哦！
七、板書(shū) 貓狗可愛(ài)莫逗玩 不捉弄 不激怒
第4課 遠(yuǎn)離陌生人
教學(xué)目標(biāo)：
同學(xué)們應(yīng)該隨時(shí)都有自我保護(hù)意識(shí)，正確對(duì)待陌生人的“親切”舉動(dòng)，提高分辨是非的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
二、安全小故事：奇怪的可樂(lè)告訴孩子們應(yīng)不接受陌生人的可樂(lè)和其他東西，否則自身會(huì)受到傷害。
遇到類似的情況應(yīng)提高警惕！
三、安全知識(shí)窗
孩子應(yīng)掌握以下自我保護(hù)知識(shí)：
1、同學(xué)們外出時(shí)，要結(jié)伴出行，最好三五人一起。
2、如果有陌生人問(wèn)路、打聽(tīng)什么的，同學(xué)們要首先提高警惕。
3、即使陌生人給你的是塑料袋密封好的食物或是瓶蓋未開(kāi)封的飲料，也不要接受，不可放松警惕。
四、安全小貼士
1、為了避免受到不法分子的侵害，我們一定要學(xué)會(huì)對(duì)陌生人說(shuō)“不”。
2、如火有陌生人勸你多吃、多喝，這時(shí)一定要提高警惕。
五、安全小顧問(wèn)
六、考考你
七、活動(dòng)角
第三單元 健康常識(shí)要了解 第5課 骨折的預(yù)防與處理
教學(xué)目標(biāo)：
1、在平時(shí)要注意預(yù)防骨折的發(fā)生。
2、一旦骨折了，也不要緊張，掌握正確的處理方法，肯定會(huì)恢復(fù)健康的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們知道骨折么？以前骨折過(guò)么？
二、安全知識(shí)窗 骨折的預(yù)防：
1、運(yùn)動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)使肌體各部分的機(jī)能調(diào)整到最適宜的狀態(tài)，提高肌肉、韌帶的彈性和柔韌性。
2、加強(qiáng)場(chǎng)地檢查。
3、注意穿寬松、便于活動(dòng)的衣服。
4、加強(qiáng)保護(hù)措施
5、平時(shí)專心走路。
三、安全小貼士 骨折的緊急處理：
1、不要走動(dòng)或做其他活動(dòng)，在沒(méi)弄清情況和采取相應(yīng)措施前，他人不要急于搬動(dòng)病人。
2、發(fā)生開(kāi)放性骨折或出血時(shí)，應(yīng)馬上進(jìn)行止血、消毒。
3、做好上述工作之后，即可小心地將病人送往醫(yī)院。
四、考考你
五、活動(dòng)角
在老師的組織、指導(dǎo)下，模擬演練對(duì)骨折同學(xué)的緊急救助。
第6課近視眼的防治
教學(xué)目標(biāo);眼睛是心靈的窗口，視力對(duì)一個(gè)人的重要性是不言而喻的。不良的視力，不僅會(huì)影響我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作，也會(huì)直接影響處于成長(zhǎng)期的青少年的心理發(fā)展和體質(zhì)發(fā)育，造成許多意外和疾病。那么，你知道怎樣保護(hù)好這扇通往光明的“窗口”嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入 怎樣保護(hù)眼睛呢？
二、安全知識(shí)窗 為什么會(huì)得近視眼？
1、用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
2、學(xué)習(xí)環(huán)境不良
3、用眼衛(wèi)生習(xí)慣不良
4、睡眠不足近視眼的危害
1、危害身心健康
2、學(xué)習(xí)成績(jī)下降
3、遺傳后代
4、產(chǎn)生心理障礙
5、導(dǎo)致并發(fā)癥
三、安全小貼士近視眼的預(yù)防措施：
1、注意閱讀、書(shū)寫時(shí)的用眼衛(wèi)生
2、堅(jiān)持體育鍛煉
3、認(rèn)真左眼保健操
4、定期檢查視力
四、考考你
五、活動(dòng)角
在班上組織一次視力檢查，看一看誰(shuí)的視力最差，及時(shí)提醒他注意用眼衛(wèi)生并加以矯正。
第四單元 生活安全要注意 第7課 養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣
教學(xué)目標(biāo)：
要適應(yīng)和滿足生長(zhǎng)發(fā)育的需要，除各種營(yíng)養(yǎng)素供給要充足外，還要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)注意過(guò)飲食衛(wèi)生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有哪些良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣？
二、安全知識(shí)窗 飯前、便后要洗手
洗手要注意把手浸濕，用肥皂抹遍手掌、手指、手背，然后搓幾下，再清洗。洗手的水和毛巾不能與他人共用，最好用流動(dòng)水沖洗。
三、安全小貼士 吃飯要有規(guī)律
吃飯要定時(shí)定量，少吃零食，早、中、晚三餐進(jìn)食時(shí)間盡量固定，如果不按時(shí)吃飯，易造成消化功能混亂，影響食欲。
吃飯時(shí)要注意：
1、進(jìn)餐時(shí)盡量不要聽(tīng)廣播、看電視、聽(tīng)音樂(lè)等
2、吃飯不能狼吞虎咽，要細(xì)嚼慢咽。養(yǎng)成良好習(xí)慣：
1、樹(shù)立“健康第一”的觀念，科學(xué)搭配，合理飲食。
2、飲用符合衛(wèi)生要求的水，不喝生水或不潔凈的水。
3、飯前便后要洗手
4、要拒絕露天小吃。
5、確保在校內(nèi)用餐時(shí)，同學(xué)之間的餐具不互相借用。
四、考考你
五、活動(dòng)角
查閱資料，搜集信息，看看哪些疾病是因飲食不健康引起的。
第8課 野外游玩須提高警惕
教學(xué)目標(biāo)：
樹(shù)立正確的安全意識(shí)，防止野外安全事故的發(fā)生。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡玩水嗎？知道在玩水的過(guò)程中有哪些安全隱患嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、安全知識(shí)窗
（一）、不私自去野外游玩
（二）、江河邊的危險(xiǎn)防范
（三）、高山、叢林的危險(xiǎn)防范
1、在無(wú)大人陪同的情況下，不要進(jìn)入容易迷路的森林中
2、在林中迷路，要保持冷靜。
3、迷路后要大聲呼救，可用樹(shù)枝或衣服等物品在空中搖晃以引起救助人員的注意。
4、最好在旅行之前帶上指南針
三、安全小貼士
萬(wàn)一遇到危難，該怎樣發(fā)出求救信號(hào)？
四、考考你
五、活動(dòng)角
講講自己在野外游玩時(shí)，遇到的比較危險(xiǎn)的情況以及是怎樣處理解決的。
第五單元 冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害 第9課 山體滑坡的危害
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解山體滑坡的相關(guān)知識(shí)
2、發(fā)生山體滑坡時(shí)的相應(yīng)措施 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)山體滑坡嗎？一旦發(fā)生山體滑坡我們應(yīng)該怎么辦呢？帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始今天的課程。
二、安全知識(shí)窗
（一）、滑坡的定義
（二）、滑坡發(fā)生前的異常現(xiàn)象
2、滑坡發(fā)生前的異常(前兆)現(xiàn)象：
不同類型、不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)的滑坡，在滑動(dòng)之前，均會(huì)表現(xiàn)出不同的異常現(xiàn)象。顯示出滑坡的預(yù)兆(前兆)。歸納起來(lái)常見(jiàn)的，有如下幾種：
(1)大滑動(dòng)之前，在滑坡前緣坡腳處，有堵塞多年的泉水復(fù)活現(xiàn)象，或者出現(xiàn)泉 水(井水)突然干枯，井(鉆孔)水位突變等類似的異?，F(xiàn)象。
(2)在滑坡體中，前部出現(xiàn)橫向及縱向放射狀裂縫，它反映了滑坡體向前推擠并受到阻礙，已進(jìn)入臨滑狀態(tài)。
(3)大滑動(dòng)之前，滑坡體前緣坡腳處，土體出現(xiàn)上隆(凸起)現(xiàn)象，這是滑坡明顯的向前推擠現(xiàn)象。
(4)大滑動(dòng)之前，有巖石開(kāi)裂或被剪切擠壓的音響。這種現(xiàn)象反映了深部變形與破裂。動(dòng)物對(duì)此十分敏感，有異常反映。
(5)臨滑之前，滑坡體四周巖(土)體會(huì)出現(xiàn)小型崩塌和松弛現(xiàn)象。(6)如果在滑坡體有長(zhǎng)期位移觀測(cè)資料，那么大滑動(dòng)之前，無(wú)論是水平位移量或垂直位移量，均會(huì)出現(xiàn)加速變化的趨勢(shì)。這是臨滑的明顯跡象。
(7)滑坡后緣的裂縫急劇擴(kuò)展，并從裂縫中冒出熱氣或冷風(fēng)。(8)臨滑之前，在滑坡體范圍內(nèi)的動(dòng)物驚恐異常，植物變態(tài)。如豬、狗、牛驚恐不寧，不入睡，老鼠亂竄不進(jìn)洞。樹(shù)木枯萎或歪斜等。
3、預(yù)防措施：（1）冷靜。
（2）要迅速環(huán)顧四周，向較為安全的地段撤離。
（3）對(duì)于尚未滑動(dòng)的滑坡危險(xiǎn)區(qū)，一旦發(fā)現(xiàn)可疑的滑坡活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立即報(bào)告鄰近的村、鄉(xiāng)、縣等有關(guān)政府或單位。
（4）滑坡時(shí)，極易造成人員受傷，當(dāng)受傷時(shí)應(yīng)呼救“120”?！?20”是全國(guó)統(tǒng)一的急救中心的電話號(hào)碼。
（五）課堂小結(jié)
下雨是一種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，但持續(xù)下暴雨、甚至下特大暴雨就是一種自然災(zāi)害了！學(xué)生日常生活中務(wù)必要加強(qiáng)防范暴雨。只要大家有充分的安全意識(shí)，在雷雨天注意預(yù)防、注意水位的漲勢(shì)并及時(shí)采取措施，就能化危險(xiǎn)為安全。
第10課 泥石流的危害
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、知道泥石流的發(fā)生條件
1、知道泥石流的危害
3、了解減少泥石流危害的方法
二、能力目標(biāo)：
1、增強(qiáng)防災(zāi)、抗災(zāi)意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：
1、泥石流的形成條件 教學(xué)難點(diǎn)：
1、泥石流的形成條件 教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)梳理（復(fù)習(xí)）地殼運(yùn)動(dòng)、火山地震
二、情境導(dǎo)入（趣味性）
通過(guò)多媒體播放最近特大泥石流災(zāi)害視頻，引出課題“泥石流”
三、新課呈現(xiàn)（知識(shí)講解）
一、泥石流的危害
1、多媒體圖片展示泥石流所造成的危害
2、學(xué)生分組討論：泥石流有哪些危害？
總結(jié)：由于泥石流爆發(fā)往往具有突發(fā)性、歷史短的特點(diǎn)，并且伴隨山體滑坡和崩塌造成嚴(yán)重的危害
人員的傷亡
沖毀公路、鐵路、水電站等設(shè)施
摧毀礦山 經(jīng)濟(jì)的損失 掩埋良田
堵塞河流
摧毀房屋建筑
思考：如果你正好遇到泥石流發(fā)生，你會(huì)采取怎么樣的應(yīng)急措施呢？圖片展示逃生路線，學(xué)生分組討論，并講講個(gè)子選擇的逃生路線的緣由。
3、應(yīng)急措施
應(yīng)設(shè)法從房屋里跑到開(kāi)闊地帶，并迅速轉(zhuǎn)移到高處，不要順溝方向往上游或下游逃生，要向兩邊的山坡上面逃生。千萬(wàn)不可在泥石流中橫渡。
師：面對(duì)如此嚴(yán)重的災(zāi)害，我們?cè)撊绾蝸?lái)防御它呢？俗話說(shuō)：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。所以我們首先要了解什么是泥石流？
二、泥石流的形成
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本找出泥石流的概念
1、概念：泥石流是指在山區(qū)因?yàn)楸┯昊蚱渌蛞l(fā)的攜帶有大量泥沙以及石塊的特殊洪流。
模擬實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用沙，坡面，水來(lái)模擬泥石流爆發(fā)（加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）
2泥石流的自然成因
探究實(shí)驗(yàn)：泥石流的自然成因與哪些因素有關(guān)？
生：可能與坡面的傾斜度，灑水量的大小，泥土的松散有關(guān)。① 在坡面上放上等量的沙，使用不同的灑水量，觀察坡底現(xiàn)象。
說(shuō)明：與灑水量的多少有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出自然成因：a有暴雨或持續(xù)性的降水，形成了大量的流水。
② 改變坡面的傾斜角度，放上等量的沙，使用同樣的灑水量，觀察坡底的現(xiàn)象。
說(shuō)明：與坡面的傾斜角度有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出自然成因：b山區(qū)（特別是陡峭地形）有利于水流匯集，水流的流速大，沖刷力強(qiáng)。
③ 在同樣的坡面上，堆放等質(zhì)量的石塊，使用同樣的灑水量，觀察坡底的現(xiàn)象。
說(shuō)明：與泥土的松散有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出自然成因：c山坡或溝谷表層堆積有大量的松散碎屑物（土、石塊等）容易被水流沖刷。
多媒體展示地震對(duì)泥石流發(fā)生的影響和積雪融化引發(fā)泥石流。導(dǎo)致我國(guó)四川、云南、甘肅和西藏等地區(qū)的泥石流尤為嚴(yán)重。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人類活動(dòng)對(duì)泥石流發(fā)生的影響越來(lái)越大，已經(jīng)成為形成泥石流的一個(gè)重要因素。
3、人為因素
師：對(duì)于泥石流形成的自然因素中哪個(gè)比較容易受到人類的破壞呢？
生：泥土的松散。
師：那么人類的哪些活動(dòng)會(huì)影響泥土的松散呢？ 學(xué)生分組討論，總結(jié)歸納：①亂砍濫伐，毀林開(kāi)荒
②開(kāi)礦堆放的礦渣，采石形成的棄土，修建公路、鐵路或其他建筑工程，使坡面物質(zhì)變得松散或結(jié)構(gòu)遭受破壞等。
師：我們知道了泥石流的自然成因和人為因素后，那我們?cè)撊绾蝸?lái)防御泥石流呢？
三、泥石流的防御措施
思考：根據(jù)泥石流的形成條件，有哪些方法可以減少泥石流的發(fā)生和危害呢？
學(xué)生分組討論，并推薦一位代表進(jìn)行發(fā)言：①預(yù)警②搬遷和疏散③植樹(shù)造林④工程措施⑤搶險(xiǎn)救災(zāi)
四、課堂反饋（課堂練習(xí)）總結(jié)泥石流的自然成因
五、作業(yè)布置（家庭作業(yè)）上網(wǎng)查詢泥石流的防御措施
六、教學(xué)反思
1、在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)據(jù)，能夠準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性等，可以增強(qiáng)真實(shí)感，增強(qiáng)說(shuō)明效果；
2、運(yùn)用科學(xué)的概念和精確的數(shù)據(jù)，可以顯示科學(xué)性和精確性；
3、對(duì)泥石流的爆發(fā)過(guò)程進(jìn)行了描述性說(shuō)明，真實(shí)地記錄了泥石流的情況，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
第三篇：五上教案
練習(xí)4(語(yǔ)文與生活)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求能把句子成語(yǔ)中的錯(cuò)別字找出來(lái)，并能在了解字義的基礎(chǔ)上說(shuō)出錯(cuò)誤的理由。2．完成相關(guān)的習(xí)題。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．對(duì)于一些較容易用錯(cuò)的字要弄清其字義的來(lái)源。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)：生活中處處有語(yǔ)文，只要我們處處留心，都可以學(xué)到語(yǔ)文。板書(shū)：語(yǔ)文與生活
二、學(xué)練結(jié)合 學(xué)習(xí)第一部分：
1．投影課文第一部分插圖(1)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（2）想象一下他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2．這父女倆到底在談什么事情呢?出示第一部分，學(xué)生自讀。思考：
（1）從這段話中你知道了什么？（2）找出爸爸的話,讀一讀。
（3）你覺(jué)得爸爸的話是否有道理？（4）小芳又是個(gè)怎樣的孩子？ 3．交流交流后老師再作總結(jié)：：
爸爸在告訴小芳“籃球”的“籃”字的來(lái)源。小芳是個(gè)粗心的孩子。4．指名說(shuō)說(shuō)籃球的來(lái)源。
5．集體朗讀第一部分整段話。6．出示:蘭、籃、藍(lán)
（1）說(shuō)說(shuō)“蘭、藍(lán)”這的字義的來(lái)源?；ハ嘤懻?也可以查查字典。（2）交流
蘭：一種多年生草本植物。（蘭花）
藍(lán)：最初的藍(lán)顏色是從藍(lán)草中提煉出來(lái)的，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”也來(lái)源于此。（藍(lán)天、藍(lán)色）（3）怎樣區(qū)別“蘭、籃、藍(lán)”這三個(gè)字呢？
提示：這三個(gè)字同音，我們除了了解它們的來(lái)源，還可以聯(lián)系它們的偏旁區(qū)別，也可以聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的編順口溜的方法加以區(qū)分。
例如：有竹是籃子，有草是藍(lán)色，有角（‵′）是花瓣，蘭花。小結(jié)：同音字，要按照字義正確運(yùn)用，根據(jù)偏旁靈活區(qū)分。下面我們就來(lái)練一練。學(xué)習(xí)第二部分： 1．出示句子：
（1）我家的陽(yáng)臺(tái)上擺了兩盆君子藍(lán)
（2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。（3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。（4）我的這只園珠筆是藍(lán)顏色的。
2．請(qǐng)你認(rèn)真讀以上四句話，看是否有錯(cuò)別字，并試著改一改。（正確答案：蘭、籃、藍(lán)、支、圓）3．讀一讀修改后的三句話
總結(jié)：剛才幾個(gè)字容易出錯(cuò)的原因是不了解詞的來(lái)源，所以在平時(shí)我們要正確理解字義，準(zhǔn)確使用文字。學(xué)習(xí)第三部分。
1．出示四個(gè)含錯(cuò)別字的成語(yǔ)，學(xué)生讀讀四個(gè)成語(yǔ)。2．老師指出這四個(gè)成語(yǔ)都有錯(cuò)別字。3．“火眼金睛找錯(cuò)誤”請(qǐng)同學(xué)們找一找錯(cuò)在哪里。并思考為什么會(huì)出錯(cuò)。4．指名讀詞語(yǔ)，說(shuō)意思。
5．改正錯(cuò)別字，說(shuō)出理由，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。金碧輝煌是形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。“碧”中國(guó)畫(huà)顏料中的石青、石綠?！氨凇睉?yīng)為“碧” 臥薪嘗膽是一個(gè)歷史故事，指名說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽這個(gè)故事，再說(shuō)說(shuō)為什么應(yīng)該是“薪”而不是“新” 首屈一指屈指數(shù)數(shù)時(shí)，最先彎下的是大拇指，表示第一的意思?！笆帧睉?yīng)為“首” 川流不息是指像水一樣連續(xù)不斷，所以“穿”應(yīng)為“川” 6．朗讀已改正的成語(yǔ)
金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息
三、掌握規(guī)律
上面的情況都是因?yàn)椴涣私庠~義而寫錯(cuò)了。通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)，我們明白了在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
四、拓展延伸 1．改正錯(cuò)別字。
（1）我們要天天堅(jiān)持鍛練身體。（2）做工作不能挑挑煉煉。
（3）熟能生巧，說(shuō)的是多揀習(xí)，才能掌握技巧。2．改正成語(yǔ)中的錯(cuò)別字
陰晴園缺名列前矛迫不急待變本加利走頭無(wú)路目不瑕接 3．抄寫改正后的四個(gè)成語(yǔ)。
金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息
練習(xí)4(第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)成語(yǔ)，包含8個(gè)小故事，說(shuō)的都是一些錯(cuò)誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用。2．了解成語(yǔ)的大意，誦讀熟記。
3．寫好鋼筆字。注意整體布局，行款整齊以及字的間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)誦讀這些成語(yǔ)，在了解其意思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)它們的應(yīng)用。2．處理好筆畫(huà)繁簡(jiǎn)相差較大的字在一起時(shí)的位置和大小。教學(xué)準(zhǔn)備：
讀一讀成語(yǔ)串，想一想這些成語(yǔ)的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典，了解這些成語(yǔ)故事。教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1．出示成語(yǔ)故事的圖片，猜一猜圖片所包含的成語(yǔ)。
2．這8個(gè)成語(yǔ)，其中包含著8個(gè)小故事，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，看看這些故事告訴我們?cè)鯓拥牡览怼?/p>
二、解讀內(nèi)容，多邊交流。1．出示成語(yǔ)：
刻舟求劍 守株待兔 螳臂當(dāng)車 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步
2．讀一讀成語(yǔ)串，查一查成語(yǔ)詞典，理解這些成語(yǔ)的意思。3．四人一組，讀讀講講這些成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)的意思。4．指名說(shuō)說(shuō)最感興趣的成語(yǔ)成語(yǔ)的意思。
（1）其中“刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴”學(xué)生已學(xué)過(guò)，比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)完成語(yǔ)故事、成語(yǔ)的意思后，選擇一個(gè)說(shuō)一句話。
（2）“螳臂當(dāng)車、買櫝還珠、東施效顰、邯鄲學(xué)步 ”較難一些，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。
螳臂當(dāng)車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進(jìn)。比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。
買櫝還珠：楚國(guó)人到鄭國(guó)去買珍珠，把珍珠裝在匣子里，匣子裝飾得很華貴。鄭國(guó)人就買下了匣子，把珍珠退還了。比喻沒(méi)有眼光，取舍不當(dāng)。
東施效顰：美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的一個(gè)丑女人看見(jiàn)了，覺(jué)得姿態(tài)很美，也學(xué)她的樣子，卻丑得可怕。后人把這個(gè)丑女稱做“東施”，“東施效顰”比喻盲目模仿，效果很壞。
邯鄲學(xué)步：戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)燕國(guó)人道鄰國(guó)都城邯鄲去，看到那里的人走路姿態(tài)很美，就跟著人家學(xué)，結(jié)果不但沒(méi)學(xué)會(huì)，連自己原來(lái)的走法也忘掉了，只好爬著回去。后來(lái)用“邯鄲學(xué)步”比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。
5．請(qǐng)大家想一想這些成語(yǔ)的意思有何相同點(diǎn)。
小結(jié)：這些成語(yǔ)說(shuō)的都是一些錯(cuò)誤的思想和做法，教育大家不要像他們一樣。這些成語(yǔ)都有著警世勸戒的作用。
三、把握特點(diǎn)，熟讀成誦 1．指名朗讀成語(yǔ)串。
2．集體朗讀以上成語(yǔ)串，體會(huì)其中的含義。3．練習(xí)背誦成語(yǔ)串，看誰(shuí)記得又快又多。
四、拓展延伸，積累內(nèi)化 1．與“墨守成規(guī)、按圖索驥”意思相近的成語(yǔ)是：（）（）；與“舍本逐末”意思相近的成語(yǔ)是（）；與“刻舟求劍、守株待兔”意思相反的成語(yǔ)：（）。
2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。
比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。（）比喻沒(méi)有眼光，取舍不當(dāng)。比喻盲目模仿，效果很壞。
比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。比喻拘泥固執(zhí)，不知道隨著形勢(shì)的變化而變化。比喻拘守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通或比喻坐待成功。比喻自欺欺人
3．填上適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
（1）我們做事不能（），死板教條。
（2）有些人穿著打扮不根據(jù)自己的特點(diǎn)，一味地模仿，搞得不倫不類，這不（）嗎？（3）改革開(kāi)放是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的大趨勢(shì)，如果想阻礙這一大趨勢(shì)，那是（），其結(jié)果是十分可悲的。（4）我們要堅(jiān)持自主創(chuàng)新，不盲目追隨潮流，否則會(huì)是（）。（5）像這類（）舍本逐末的事情，他沒(méi)有少做。（6）公安人員沒(méi)有（），而是主動(dòng)出擊，將罪犯一網(wǎng)打盡。（7）考試作弊，那是（），自欺欺人的做法。4．把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求分類，并補(bǔ)充一個(gè)類似的成語(yǔ)。
波（）壯闊 守（）待兔 買櫝還（）喜出（）外（）天蓋地 興高（）烈（）耳盜鈴（）勢(shì)浩大 濫（）充數(shù) 心花（）放 風(fēng)起云（）（）開(kāi)眼笑 含有錯(cuò)誤做法的： 表示氣勢(shì)宏大的： 表示十分高興的： 5．按要求寫成語(yǔ)。
來(lái)自寓言故事： 來(lái)自歷史故事： 寫好鋼筆字
1．感知內(nèi)容，觀察悟法
(1)投影出示練習(xí)內(nèi)容，這段話選自《在大海中永生》。(2)學(xué)生有感情朗讀這段話。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察：
首先觀察這一段文字的整體布局，書(shū)寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。說(shuō)說(shuō)觀察后的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)行款的整齊。2．.突破難點(diǎn)，點(diǎn)撥示范
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出哪些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛(ài)戴”等詞的間架結(jié)構(gòu)和寫法。相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)的間架要?jiǎng)蚍Q?！叭?”“愛(ài)戴”筆畫(huà)較多，筆畫(huà)之間稍緊湊些，“撒”的“提手旁”注意“左伸右縮”，“戴”斜鉤舒展，撇短促有力，與之相鄰的“大”“心”筆畫(huà)較少，筆畫(huà)之間適當(dāng)放開(kāi)距離。（3）教師范寫
（4）學(xué)生上臺(tái)板演，師生點(diǎn)評(píng) 3．描紅臨帖，寫中悟法
（1）請(qǐng)大家再觀察這些字，然后描紅。
（2）教師巡視，注意對(duì)學(xué)生不正確寫字姿勢(shì)的糾正。教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。4．師生評(píng)議，體驗(yàn)成功。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
練習(xí)4(第三課時(shí) 說(shuō)說(shuō)心里話)教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)真閱讀例文、了解文中材料的選擇和安排，感受作者的真情實(shí)感。
2．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受。3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生與他人交流的欲望，寫下對(duì)別人傾訴的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫把內(nèi)心感受寫生動(dòng)、寫細(xì)膩，表達(dá)自己的真情實(shí)感。課前準(zhǔn)備：
1．閱讀本單元的文章及一些優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)如何真切地寫出人物的內(nèi)心活動(dòng)。2．摘抄有關(guān)描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)或段落。
3．早讀課上可以組織學(xué)生誦讀賞析，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。4．為學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的心情卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)導(dǎo)入 營(yíng)造輕松氛圍
1．教師和學(xué)生聊聊自己的心情故事。播放歌曲《最近有點(diǎn)煩》
這幾日，老師聽(tīng)著這首久違的歌感覺(jué)特別親切，因?yàn)樗钩隽宋业男穆?，想知到老師近日為什么而煩惱嗎？最近，我們學(xué)校將要組織一次優(yōu)課比賽，校長(zhǎng)要求我們老師踴躍報(bào)名參加。我心里挺矛盾的：不參加吧，這可是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，能讓我在全校老師面前展 示自己的教學(xué)水平；可參加吧，又有點(diǎn)擔(dān)心，一旦自己講不好，那就是在全校老師的面前丟臉??唉！我真是有些舉棋不定??！
聽(tīng)了我的心情故事，你們有什么好的建議呢？我現(xiàn)在真的很需要大家的幫助?。▽W(xué)生發(fā)言，給老師提供好的建議。）同學(xué)們，聽(tīng)了大家的建議，我下定決心，一定要勇敢地挑戰(zhàn)自我，參加這次比賽，非常感謝大家！
2．揭示課題。我心中的那塊石頭可總算是落了地，心里有著說(shuō)不出的高興，人也感覺(jué)輕松了很多。其實(shí)我們每個(gè)人心中都會(huì)有一些心里話，可是有時(shí)候這些話又不方便說(shuō)出來(lái)，憋在心里真是難受。平日是否也有這種感受呢？今天這堂作文課就讓我們敞開(kāi)心扉，說(shuō)說(shuō)心里話。板書(shū)：說(shuō)說(shuō)你的心里話一吐為快，讓你的憂愁有人來(lái)分擔(dān)，快樂(lè)有人來(lái)一起分享，好嗎？
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇寫作素材
（一）傾聽(tīng)別人的心情故事
老師這有兩位同學(xué)寫的片段，他們都寫出了自己的心里話。讀著那一句句感人的話語(yǔ)，我知道這是真情的流露，我的心靈受到了一次又一次的震撼。今天就讓我們一起來(lái)讀讀著兩位同學(xué)的心情故事。
1．出示片段1 楊磊同學(xué)是一位留守兒童，他的媽媽為了他能夠生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的媽媽，他在心情卡片上對(duì)她的媽媽這樣說(shuō)：“媽媽，你一個(gè)人遠(yuǎn)在上海，過(guò)得還好嗎？我是多么想念您啊！每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我會(huì)想起您的笑臉，想起您溫暖的懷抱，想起件件往事??我多想對(duì)您說(shuō)‘?huà)寢?，我?ài)您！’天氣冷了，您要多保中身體！” 同學(xué)們，紙片上的聲聲問(wèn)候傳達(dá)的是什么？你能把這份思念體楊磊同學(xué)大聲地傳遞給媽媽嗎？讀著讀著，我們被字里行間所包含著的母女親情深深感動(dòng)了！這真是一張很不尋常的卡片！
2．出示片段2 老師這兒還有一張卡片，是一位同學(xué)寫給他的同學(xué)的，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這位同學(xué)的心里話。凱文對(duì)他的好朋友這樣說(shuō)：小煒，你還在生我的氣嗎？你的遙控賽車真的不是我弄壞的。你那天大發(fā)雷霆，我真的很難過(guò)??過(guò)去的事就讓它過(guò)去吧，我們還是好朋友，好嗎？
交流：同學(xué)們，在這張心情卡片里，凱文是在向他的好朋友訴說(shuō)著什么？你能從中了解到凱文內(nèi)心的感受嗎？如果你就是文中的小煒，你聽(tīng)了凱文的心里話之后，想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
教師小結(jié)：瞧，小小的卡片還能架起友誼的橋梁，化解朋友間的誤會(huì)。3．出示片段3 而解析來(lái)章杰同學(xué)說(shuō)的這件事情，我想類似的事情會(huì)在許多同學(xué)的身上都發(fā)生過(guò)，她是這樣寫的，老師請(qǐng)一位來(lái)同學(xué)來(lái)讀一讀：“老師，上回?cái)?shù)學(xué)考試我看到自己得了滿分，頓時(shí)心花怒放?？呻S后我發(fā)現(xiàn)有一道題算錯(cuò)了，心里既緊張又矛盾。為了保住第一，我沒(méi)有想您承認(rèn)，現(xiàn)在我的心情很不好受，您能原諒我嗎？”
交流：讀了以后，大家知道章杰同學(xué)說(shuō)這心里話目的是什么嗎？ 真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，如果你是他的老師，你會(huì)原諒你的學(xué)生嗎？說(shuō)出了自己心中一直想說(shuō)的話，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，肩上的擔(dān)子總算是卸了下來(lái)，感覺(jué)好輕松，看來(lái)真的要謝謝心情卡片。
（二）寫下自己的心里話。同學(xué)們，這些孩子把自己心中想對(duì)別人說(shuō)，可當(dāng)面又不好講的話寫了下來(lái)，構(gòu)成了他們的心情故事，剛才我們就令聆聽(tīng)了他們的真情告白，分享了他們的故事，讓我們很是感動(dòng)。感動(dòng)過(guò)后，我們就情不自禁地想到了自己，其實(shí)我們也有很多的心里話，有嗎？不妨來(lái)告訴大家！你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你的心里話？ 大家都有很多的心里話要說(shuō)，對(duì)老師、對(duì)親人、對(duì)朋友、也有可能是對(duì)一個(gè)只有著一面之交的路人??說(shuō)些什么呢？是表示歉意，還是傳達(dá)問(wèn)候、訴說(shuō)委屈、提出建議??大家可以靜下心來(lái)，好好想一想！想好了，我們可以這樣先用三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫一寫，寫在你們的心形紙片上。（學(xué)生寫下自己的心里話）板書(shū)：說(shuō)真話
（三）說(shuō)說(shuō)自己的心理話鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心里話說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
三、閱讀例文，學(xué)習(xí)習(xí)作寫法
1．同學(xué)們有許多心里話想寫，可是如果我們就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫，可能還是不能夠 打動(dòng)別人的。那我們接下來(lái)該怎樣把這些心里話寫具體、寫細(xì)膩，用自己的真情去打動(dòng)人呢？下面我們一起來(lái)讀讀書(shū)上的例文，看看文中的趙潔同學(xué)是如何表達(dá)自己的心聲的！
2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀書(shū)上的例文《請(qǐng)您原諒我》，同時(shí)思考：趙潔是怎樣生動(dòng)、細(xì)膩地寫出她的內(nèi)心感受的？ 屏顯：思考 怎樣生動(dòng)、細(xì)膩地寫出內(nèi)心感受的？
3．生閱讀后進(jìn)行交流：
●小作者的喜悅心情（動(dòng)作和表情的描寫）
●小作者的緊張心情（動(dòng)作也能突出內(nèi)心的矛盾和緊張）
●形象的比喻把難受的心情刻畫(huà)得淋漓盡致。真切，如此細(xì)膩。大家想象一下，她的老師讀完這篇習(xí)作后，會(huì)怎樣？ 5．揭示本次習(xí)作要領(lǐng)：看來(lái)，只有抓住內(nèi)心感受，說(shuō)真話，抒真情，才能打動(dòng)別人的心。板書(shū)：抓住內(nèi)心感受 說(shuō)真話 抒真情
四、指導(dǎo)學(xué)生擬題
1．另外我們還得給習(xí)作取個(gè)合適的題目，老師這有一些題目，讀一讀，想一想,看看哪個(gè)題目和你藏在心中的話最貼切。師讀題目。
屏顯：《珍藏在內(nèi)心深處的一個(gè)秘密》《那天，我真的錯(cuò)了》 《你能聽(tīng)我一聲勸嗎？》《那場(chǎng)誤會(huì)可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微風(fēng)啊，請(qǐng)捎去我的??》??
當(dāng)然，這些題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)概括不了同學(xué)們想說(shuō)的心里話，也許你會(huì)從中受到啟發(fā)，根據(jù)自己想表達(dá)的心聲，擬定一個(gè)更合適的題目，如果現(xiàn)在還沒(méi)有想到的，也可以在文章寫完以后，想一想選什么題目更好。同學(xué)們還要注意，我們?cè)趦A訴心聲的時(shí)候，對(duì)方仿佛就在你的面前，所以你稱他應(yīng)該用“您”或者“你”，還別忘了我們自己悟出的寫作方法：抓住內(nèi)心感受，說(shuō)真話，抒真情。還要通過(guò)具體細(xì)致的描寫，來(lái)把事例描述具體。
五、學(xué)生寫習(xí)作
1．下面我們就提起筆，把剛才想要說(shuō)的心里話具體地寫下來(lái)。生寫作，師巡視指導(dǎo)。
2．同學(xué)們，讀是修改作文的最好方法，老師建議寫完的同學(xué)輕聲把自己的習(xí)作讀一讀，改一改。同學(xué)們，文章不厭百回改，寫完習(xí)作后，我們還要不斷地推敲，不 斷地修改，這樣的文章才能打動(dòng)讀者的心。
教師小結(jié)：相信充滿溫情的表白一定會(huì)得到理解，也相信充滿溫情的心愿也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
25、《黃鶴樓送別》
一、放松心境，準(zhǔn)備上課
二、吟誦詩(shī)歌，做好銜接 指名背誦有關(guān)“送別”的詩(shī)篇。
(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中，為學(xué)習(xí)新課做好銜接。)
三、回味生活，再現(xiàn)情景。
在《長(zhǎng)亭送別》的音樂(lè)聲中，學(xué)生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時(shí)導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，目的是喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。）
四、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭題設(shè)疑 ⒈“人生自古傷離別。”楊柳依依，長(zhǎng)江岸邊，說(shuō)一聲再見(jiàn)，道一聲珍重，其中夾雜著多少無(wú)奈。剛才大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩(shī)歌，下面我們就來(lái)看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、(課件出示)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
3、自讀古詩(shī)，試說(shuō)詩(shī)意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
4、指名交流。
5、談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開(kāi)課文，它文中包詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了。
6、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰(shuí)與誰(shuí)送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……
7、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡(jiǎn)介。過(guò)渡：那么在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！
（設(shè)計(jì)意圖：錄像中長(zhǎng)江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優(yōu)美……學(xué)生多感官參與，初步感知：誰(shuí)與誰(shuí)送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……）
五、初讀課文，了解梗概
1、（多媒體出示）1）、選擇你喜歡的朗讀方式認(rèn)真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。2）、弄明白課文寫了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、交流,板書(shū)(李白 孟浩然)
4、（多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫(huà)面顯示）。
5、（多媒體突出）“餞行”，齊讀，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)“餞行”的意思。
六、精讀課文，引導(dǎo)探究。
1、過(guò)渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫(huà)，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進(jìn)一步研讀，到課文中去領(lǐng)略和感受吧！
2、（多媒體出示）1）、仔細(xì)讀課文第二、三自然段，找一找他們此時(shí)的心情可以從文中哪些語(yǔ)詞感受到？用“——”線劃出； 2）、與同桌一起品讀所劃的語(yǔ)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。
3、學(xué)生研讀課文，品位語(yǔ)言。
4、交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？ 學(xué)生交流（板書(shū) ：依依惜別之情），根據(jù)回答點(diǎn)擊，（多媒體相應(yīng)出示句子）：
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）⑵用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）
⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。（指導(dǎo)：你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。
過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
⒉根據(jù)回答再（出示句子）：
“王勃說(shuō)得好：?海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。?我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?⑴（點(diǎn)擊出示）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）
⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光。)
3、分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫(huà)面）1）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景
（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。2）指名表演，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：在這種實(shí)踐活動(dòng)中既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
七、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字）此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。
⒉（出示句子）：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）
⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢？（小組交流再指名交流。）
八、理解古詩(shī)，體會(huì)別情
1、（過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里——（媒體出示古詩(shī)及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
讀一讀這膾炙人口的詩(shī)，找一找與文中與詩(shī)意相符的語(yǔ)句，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、指名學(xué)生口述詩(shī)意。
3、（媒體配樂(lè)）在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩(shī)所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。配樂(lè)朗讀，品讀體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：“情由境生。”一時(shí)書(shū)聲朗朗，音樂(lè)如流水般傾瀉，學(xué)生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩(shī)味盎然。）
九、自主合作，自由作業(yè)（多媒體出示）：
1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)課文的理解。
2、演一演 與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
3、找一找 課外積累更多的送別詩(shī)文，并把它摘抄在摘抄本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃
鶴
樓
送
別
把酒話別
依依惜別
吟詩(shī)作別
第四篇：五上教案
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.2．把相關(guān)的句子制作成課件。
出示讀書(shū)名言：⑴ 抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
（2）讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹(shù)理
（3）善讀書(shū)讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1．同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。] 2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？??
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ [從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3．自學(xué)生詞新詞。4．自學(xué)檢測(cè)： A．認(rèn)讀生字與寫字。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書(shū)寫的習(xí)慣。）
B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍——留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4．整理課文記敘的線索：
放學(xué)后—邊走邊想—跨進(jìn)店門—打開(kāi)書(shū)閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書(shū)架—走出書(shū)店
三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1．她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)： 竊讀記
放學(xué)后—邊走邊想—跨進(jìn)店門—打開(kāi)書(shū)閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書(shū)架—走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲” 2．回顧課文內(nèi)容。
3．過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗(yàn)。
1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子）A．這句話把什么比作什么？
B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)[感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]
（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）A．快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？
B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）（1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
（6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三．感悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。] 2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。2．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
竊讀記
貪婪 害怕
開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木輕松
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作，心理描寫來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的意義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過(guò)生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？（課件出示名言）
2、你們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）
那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。
5、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。
二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情（二十五分鐘）
3、同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。（生自由讀，劃。）
交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？ 生：老師，我想交流竊讀的苦。
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>
a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？ 此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？ 把你的感受讀出來(lái)吧。
3、引讀：（課件逐條展示）
師：讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門??” 師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門??”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)?？蛇@時(shí)候，我該回家了。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門??”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了??貪婪地讀著?！?師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？ 句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>
1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？ 讀出你的感受。
2、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說(shuō)：我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書(shū)）
1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧！你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? 你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？ 句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是—— 這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不
一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？ 作者做一套想一套只是為了什么？
師：只是為了多讀書(shū)，作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎？
3、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（找完齊讀）
（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）
師：是啊，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。師：她想起了國(guó)文老師的話（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！?/p>
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）
1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買回家讀？
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：（1）．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。（2）．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。
5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！” 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 竊讀記
快樂(lè)甜 吃飯讀書(shū) 懼怕苦
第五篇：五上《生活生命與安全》教案
《高峰》五上《生活.生命.安全》教案
熱愛(ài)生命 1．性別之謎
設(shè)計(jì)意圖
雌雄之分是普遍存在于自然界的生命現(xiàn)象，性別教育是生命教育的重要部分。本課旨在幫助學(xué)生從人的性別形成的生理基礎(chǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)性別差異，為進(jìn)一步建構(gòu)性別平等的觀念打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；
(2)初步了解人類性別形成的生理基礎(chǔ)，理解性別差異的自然屬性；(3)幫助學(xué)生逐步形成尊重生命個(gè)體差異的觀念與態(tài)度。教學(xué)重．難點(diǎn)
1)性別差異的生理基礎(chǔ)； 2)形成男女平等的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備
(1)每個(gè)字生帶一個(gè)心愛(ài)的玩具；
(2)音樂(lè)(《泥娃娃》；
(3)教師準(zhǔn)備一個(gè)聽(tīng)診器。課時(shí)建議
2～3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)導(dǎo)入：我的自畫(huà)像
讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)出自己的自畫(huà)像，要求學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫(huà)出自己最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個(gè)區(qū)域，一邊貼上女生的畫(huà)像，另一邊貼上男生的畫(huà)像。讓學(xué)生感知男生、女生各自的共同特點(diǎn)，引出性別差異的話題。主題活動(dòng)
(一)生命小問(wèn)號(hào)
“生命小問(wèn)號(hào)”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與歸納，認(rèn)識(shí)到性別是存在于自然界的一種生命現(xiàn)象，人、大多數(shù)動(dòng)物和一些植物都有性別之分。教師可通過(guò)以下活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。
活動(dòng)一：看圖說(shuō)話
引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些動(dòng)物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和視頻短片，講述自然界動(dòng)物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等。
活動(dòng)二：女生PK男生
讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，向?qū)Ψ教岢鎏魬?zhàn)，展開(kāi)趣味比賽。例如：男生可以要求與女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毽子等。比賽項(xiàng)目的選定最好由學(xué)生自己提出，教師評(píng)估其課堂可操作性和安全．陛，決定展開(kāi)方式。教師應(yīng)注意淡化比賽結(jié)果，強(qiáng)調(diào)男生、女生各有所長(zhǎng)，應(yīng)相互協(xié)作。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我是個(gè)男孩(女孩)?
(二)生命小秘密
“生命小秘密”旨在讓學(xué)生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類性別的因素，認(rèn)識(shí)到在自然繁殖過(guò)程中，產(chǎn)生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等。
活動(dòng)一：走進(jìn)細(xì)胞大迷宮
同學(xué)們已經(jīng)知道構(gòu)成生命的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞里藏著每個(gè)生命的設(shè)計(jì)圖紙，關(guān)于性別的秘密就在細(xì)胞里。教師先畫(huà)出細(xì)胞膜，再畫(huà)出細(xì)胞核，復(fù)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的三個(gè)主要部分：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。讓大家一起來(lái)看看細(xì)胞核里有什么?
到目前為止，人類所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬(wàn)別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構(gòu)成細(xì)胞核的基本物質(zhì)。這好像26個(gè)英語(yǔ)字母，不同的分組和排列，構(gòu)成不同的單詞，進(jìn)而構(gòu)成句子，表達(dá)千變?nèi)f化的信息；細(xì)胞核中基本物質(zhì)的分組和排列書(shū)寫著生命的信息，表達(dá)著所有的“生命現(xiàn)象”，諸如生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖及進(jìn)化。染色體好比是構(gòu)成語(yǔ)言的基本詞匯，由核酸和蛋白質(zhì)組成，攜帶著個(gè)體的生命信息。
讓學(xué)生閱讀第2頁(yè)課文第一段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把染色體畫(huà)在細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的合適的位置，即細(xì)胞核里。
活動(dòng)二：再談生命起源的故事
在有性繁殖物種中，生物體的體細(xì)胞染色體成對(duì)分布，稱為二倍體。請(qǐng)學(xué)生閱讀第二頁(yè)第二段，理解男性女性差異的生理基礎(chǔ)。
告訴學(xué)生性細(xì)胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細(xì)胞的一半。也就是說(shuō)，爸爸的精細(xì)胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。
(三)生命小智慧
“生命小智慧”旨在幫助學(xué)生理解人的性別產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步拓展對(duì)自然界生物性別決定的因素的認(rèn)知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生接受不同生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異的態(tài)度。
活動(dòng)一：性別預(yù)測(cè)
想一想，說(shuō)一說(shuō)圖中兩個(gè)問(wèn)號(hào)分別代表的是男孩還是女孩；數(shù)一數(shù)四個(gè)組合結(jié)果中，男孩有幾個(gè)，女孩有幾個(gè)；引導(dǎo)學(xué)生在判斷和澄清結(jié)果的過(guò)程中理解生男生女的概率是一樣的。
活動(dòng)二：故事會(huì)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生物性別特征差異；通過(guò)閱讀第三頁(yè)相關(guān)課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于自然界生物性別決定方面的知識(shí)與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。
學(xué)生可以在分享相關(guān)資訊的過(guò)程中，幾人分組協(xié)作，通過(guò)剪貼圖片、手繪圖畫(huà)、摘抄文字的形式，完成一份關(guān)于生物性別形成的手抄報(bào)，張貼在教室，供更多的同學(xué)分享。教學(xué)輔助資源
生物界的性別決定和性別分化
雌雄性別是生物界最普遍、最引人注意的現(xiàn)象之一。大多數(shù)生物，特別是高等動(dòng)物雌雄間的差異非常明顯，這種差異表現(xiàn)在許多性狀上。在植物界，雌雄性別差異不像動(dòng)物那樣明顯。雌株和雄株的差異多表現(xiàn)在花上，有些低等生物雌雄性僅表現(xiàn)在生理差異上，而在外形上卻完全相同。因此，性別現(xiàn)象是一類很復(fù)雜的現(xiàn)象。
(一)性別決定
性別決定是指細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)對(duì)性別的作用而言。受精卵的染色體組成是性別決定的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同的生物，性別決定的方式也不同。
1．性染色體決定性別
多數(shù)雌雄異體或異株的動(dòng)植物，雌雄個(gè)體的性染色體組成不同，它們的性別由性染色體差異決定(在受精的一瞬間就決定了)。以后，性別就按染色體決定的方向進(jìn)行性別分
化，如ZW型、XY型、XO型、ZO型。
2．受精與否決定性別
蜜蜂雌性個(gè)體就是由受精卵發(fā)育而來(lái)的，雄蜂由未受精卵發(fā)育而來(lái)。
3．環(huán)境決定性別
海生蠕蟲(chóng)后蜢(Bonelliaviridis)的雌蟲(chóng)大，口吻長(zhǎng)；雄蟲(chóng)很小。這種動(dòng)物的性別決定很偶然。成熟的后蜢在海里產(chǎn)卵，卵發(fā)育成幼蟲(chóng)，它們不具有性別。落到海底的幼蟲(chóng)發(fā)育為雌蟲(chóng)，落到雌蟲(chóng)吻部的發(fā)育為雄蟲(chóng)，落在海水中發(fā)育為中性。若把雌蟲(chóng)吻上的幼蟲(chóng)取下，它就成為中性，而雄性的程度由它在雌蟲(chóng)吻部停留的時(shí)間來(lái)決定。據(jù)說(shuō)，該雌蟲(chóng)的吻上有一種類似激素的化學(xué)物質(zhì)，它有力地影響著幼蟲(chóng)的性分化。
4．基因差異決定性別
如玉米，若基因型為BaBaTsTs，則為正常雌雄同株；若基因型為babaTsTs或baba，I“sts，則為雄株；若基因型為BaBatsts或BabatStS，則為雌株；若基因?yàn)閎abatsts，則雄花序上長(zhǎng)出雌穗變?yōu)榇浦辍?二)性別分化
性別分化指受精卵在性別決定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行雄性或雌性性狀分化和發(fā)育的過(guò)程。它與環(huán)境有關(guān)。原來(lái)，凡是有性別分化的生物，幼體都有可能向雌雄兩方面發(fā)育。若內(nèi)外環(huán)境非常有利于某一性別的發(fā)育，就有可能產(chǎn)生跟性染色體不一致的相反結(jié)果，發(fā)育為一定性別的表現(xiàn)型。
1．營(yíng)養(yǎng)影響性別分化
同是蜜蜂受精卵發(fā)育的幼蟲(chóng)，獲取蜂王漿(其成分中的蜂乳酸有利于雌性器官的發(fā)育)較多的一個(gè)可發(fā)育為蜂王，其余的則發(fā)育為工蜂。在黃瓜發(fā)育早期施氮肥或給溫室中的黃瓜通入二氧化碳，可使雌花數(shù)量增多。
2．溫度影響性別分化
鱉(甲魚(yú))卵孵化時(shí)，25℃孵化多為雄，30℃孵化多為雌。某些蛙類的蝌蚪在30℃發(fā)育多為雄。若晚上低溫，則南瓜多開(kāi)雌花，若低溫和8小時(shí)日照結(jié)合起來(lái)，則雌花占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在葫蘆科植物里，豐富的氮肥，短日照、低夜溫有利于雌花的發(fā)育。
3．位置影響性別分化
一般，在雌雄同花的植物中，同一朵花原基上，靠近外邊的細(xì)胞發(fā)育成雄蕊，靠近中央的發(fā)育成雌蕊。
4．日照長(zhǎng)短對(duì)性別分化的影響
如大麻，在短日照、溫室內(nèi)，有50％～80％的雌株逐漸出現(xiàn)性轉(zhuǎn)變，成為雄株。縮短光照，黃瓜多開(kāi)雌蕊。
5．激素影響性別分化
(1)異性雙胎性別分化?！白杂神R丁”(Freemartin)牛是很像雄牛的雌牛，即牛懷異性雙胎，出生的雌牛的性別分化受影響，雌牛雄性化。
(2)性逆轉(zhuǎn)?！瓣螂u司晨”就是母雞變公雞后清晨啼鳴的記載。由于母雞卵巢不能分泌雌性激素抑制精巢的發(fā)育，結(jié)果使退化了的精巢發(fā)育起來(lái)，并分泌出雄性激素。紅海中的紅鯛魚(yú)由十幾至幾十條生活在一起，只有領(lǐng)頭的是雄魚(yú)。若雄魚(yú)死亡，則其’中最健壯的一
條雌魚(yú)很快會(huì)卵巢消失，精囊長(zhǎng)出，變成雄魚(yú)。有人曾將此雌雄魚(yú)用2個(gè)玻璃缸分裝，靠得很近，可互相看見(jiàn)，雌魚(yú)不會(huì)變成雄魚(yú)。若將魚(yú)缸間用布隔開(kāi)，使雌魚(yú)看不到雄魚(yú)，則雌魚(yú)里會(huì)有一條變成雄魚(yú)?？梢?jiàn)，鯛魚(yú)是通過(guò)視覺(jué)引起性變化的。生活在澳大利亞的尖鰭魚(yú)及某些兩棲類也有類似性別變化。
總之，雌雄異體的生物，幼體都有向雌雄兩方面發(fā)育的可能。一般情況下，染色體
決定了性別發(fā)育的方向，性染色體起了重要作用。但在內(nèi)外環(huán)境，如激素、營(yíng)養(yǎng)、光照、溫度影響下，雖不能改變性染色體(基因)的組成，也能引起表現(xiàn)型(性別)的改變，這表明性別表現(xiàn)取決于基因型和環(huán)境條件的相互作用。
關(guān)于染色體的知識(shí)
人類大約在100年前從植物的花粉細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了一些絲狀和粒狀的東西，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)意識(shí)到這就是染色體。直到1879年德國(guó)生物學(xué)家弗萊明(F1eming W．，1843～1905)把細(xì)胞核中的絲狀和粒狀的東西，用染料染紅并觀察它，發(fā)現(xiàn)這些東西平時(shí)散漫地分布在細(xì)胞核中。當(dāng)細(xì)胞分裂時(shí)，散漫的染色物體便濃縮，形成一定數(shù)目和一定形狀的條狀物；到分裂完成時(shí)，條狀物又疏松為散漫狀。后來(lái)，科學(xué)家就把這種染色的條狀物稱為染色體。各種生物細(xì)胞的染色體具有一定的類型和組數(shù)。一個(gè)染色體組包含一個(gè)完整個(gè)體發(fā)育的全部基因，例如人的體細(xì)胞中含有兩組染色體組，每一組染色體有23個(gè)染色體，一共有23對(duì)，46個(gè)染色體。水稻為12對(duì)，24個(gè)染色體。
獅群中的性別分工
獅子喜歡群體聚居。一個(gè)獅群約有20～30個(gè)成員，其中包含連續(xù)的幾代雌獅、至少一頭成年雄獅和一些成長(zhǎng)中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，負(fù)責(zé)捕獵和照顧幼獅。成年雄獅往往并不和獅群待在一起，它們?cè)陬I(lǐng)地四周游走，保衛(wèi)整個(gè)領(lǐng)地。
植物的性別
高等植物性別的分化情況比動(dòng)物要復(fù)雜得多。比如，玉米頂上開(kāi)的是雄花，由花藥和花絲組成，包含著花粉；從玉米苞的苞葉尖上抽出來(lái)的“胡子”是雌花，由柱頭、花柱和子房組成。這種在一株植物上雌花、雄花分開(kāi)的植物，叫做雌雄異花同株植物。千年桐、銀杏、油瓜等，雖然也是雌雄異花，但它們的雄花和雌花不生長(zhǎng)在同一株樹(shù)上，稱之為雌雄異株植物。水稻、小麥的雌、雄性器官長(zhǎng)在同一朵花里，在植物學(xué)中被稱作兩性花，這種植物則是雌雄同花植物。更有趣的是，像番木瓜，它既有單性花，又有兩性花，屬于混性植物，特別是在一些雌雄同株異花的植物上，花的性別還可隨著開(kāi)花的部位，植株的年齡而變。如蓖麻，下部開(kāi)的是雄花，中部開(kāi)的是兩性花，上部開(kāi)的幾乎全是雌花。
在植物界中，還有雌雄互變現(xiàn)象。天南星屬中的有些植物，在春天生出時(shí)都是雄株，經(jīng)過(guò)3～5年生活之后，又搖身一變成了雌株；過(guò)了一些年之后，又恢復(fù)成雄株。性別的變化曾引起不少生物學(xué)家的興趣。研究發(fā)現(xiàn)，植物性別變化，與植物體內(nèi)激素分泌情況有關(guān)，如細(xì)胞分裂素、赤霉素、乙烯等都參與了性別分化的作用。環(huán)境條件的改變，使體內(nèi)的性激素發(fā)生變化，也可以改變性別。例如黃瓜，早期少施氮肥、多施磷肥，增加灌水，就可以促進(jìn)多開(kāi)雌花。又如大麻，在無(wú)氮培養(yǎng)液中生長(zhǎng)，幾乎全是雄株，但是隨著氮肥增加，雌株的比例也會(huì)相應(yīng)提高。人們通過(guò)控制環(huán)境條件、化學(xué)處理等方法控制植物的性別，奪取農(nóng)業(yè)高產(chǎn)，已在生產(chǎn)上取得明顯效果。板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．性別之謎
哪些動(dòng)物或植物有性別之分？
為什么我是個(gè)男孩(女孩)? 外貌差異
群體生活中的自然分工
細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)對(duì)性別的作用 性別由性染色體差異決定 教學(xué)后記：
2．活著真好
設(shè)計(jì)意圖
在生命教育“人與自我”范疇里有個(gè)非常重要的話題——珍愛(ài)生命，它涵蓋了豐富的內(nèi)容。本課從心理的角度，探討生命的意義、價(jià)值與美感，通過(guò)多層面多角度的活動(dòng)體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)自己生命狀態(tài)的感受經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命、享受生命的情懷。教學(xué)目標(biāo)
(1)體驗(yàn)、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅(jiān)強(qiáng)同在，歡愉與憂傷并存；
(2)體會(huì)生命的獨(dú)特與珍貴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、活出生命價(jià)值的積極情感。
教學(xué)重．難點(diǎn)
(1)通過(guò)課堂契約、音樂(lè)渲染等方式，營(yíng)造尊重接納、開(kāi)放交流的輔導(dǎo)氛圍，讓學(xué)生在融洽的團(tuán)體成員互動(dòng)中感受、體驗(yàn)；
(2)課堂活動(dòng)的組織要有序，活動(dòng)規(guī)則要簡(jiǎn)明，著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，全心體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備
(1)學(xué)生：訪談家長(zhǎng)，了解自己成長(zhǎng)的故事，準(zhǔn)備自己的“獨(dú)一無(wú)二特點(diǎn)卡”；
(2)教師：音樂(lè)、生雞蛋(畫(huà)上小雞圖案)、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級(jí)調(diào)查、特殊個(gè)案輔導(dǎo)。課時(shí)建議
l～2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)導(dǎo)入
配樂(lè)競(jìng)賽：《小雞快跑》。用激烈動(dòng)感的音樂(lè)(如《豪勇七蛟龍》)營(yíng)造緊張的競(jìng)賽氛圍，用“安全運(yùn)送小雞”的任務(wù)強(qiáng)化小心翼翼的行為，引導(dǎo)學(xué)生在投入?yún)⑴c中體驗(yàn)生命的脆弱和呵護(hù)生命的責(zé)任。
(1)說(shuō)明游戲規(guī)則：
任務(wù)：將小雞(用雞蛋表示)從起點(diǎn)(學(xué)生甲處)一步一個(gè)腳印地(學(xué)生雙手、桌面)安全送達(dá)終點(diǎn)(學(xué)生乙處)。
評(píng)分：完成任務(wù)獲100分，速度領(lǐng)先獎(jiǎng)勵(lì)10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣10～50分。
(2)學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行對(duì)抗游戲，邀請(qǐng)裁判監(jiān)督。
(3)現(xiàn)場(chǎng)訪談：關(guān)注競(jìng)賽中的特別細(xì)節(jié)和學(xué)生的特殊感受，引導(dǎo)學(xué)生充分交流“完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)是什么”、“沒(méi)有完成任務(wù)的原因是什么”。
教師可從以下幾個(gè)方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵護(hù)；呵護(hù)生命是一種責(zé)任?? 主題活動(dòng)
(一)生命的堅(jiān)強(qiáng)
活動(dòng)一：小樂(lè)的故事’
通過(guò)地震中小樂(lè)的故事，感受生命的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的道理。
1．講一講
講講書(shū)中小樂(lè)的故事，體會(huì)當(dāng)時(shí)他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿望。假如是你，會(huì)有怎樣的反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣?(5·12地震災(zāi)區(qū)教師要注意，此處著重引導(dǎo)學(xué)生感受求生的積極力量，避免渲染災(zāi)難場(chǎng)景)
2．議一議
組織學(xué)生討論：是什么力量讓小樂(lè)做出這樣驚人的舉動(dòng)?感受小樂(lè)“一定要活下去” 的愿望，體會(huì)面對(duì)危機(jī)時(shí)人的求生本能。
3．讀一讀
小樂(lè)的現(xiàn)狀呢?身體——左手臂高位截肢；心理——保持著樂(lè)觀的心態(tài)；行為——努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)乒乓球；愿望——奪取金牌1
4．想一想
假如生命沒(méi)有了，美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?災(zāi)難雖然讓小樂(lè)失去了左臂，但他活著?；钪陀邢Ｍ钪湍軌?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想!
活動(dòng)二：故事交流“生命的堅(jiān)強(qiáng)”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事交流，講講那些生命堅(jiān)強(qiáng)的故事，然后組織學(xué)生交流自己的感受。
活動(dòng)三：做最好的自己——N年后的同學(xué)會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關(guān)鍵在于自己的個(gè)性能否得到最自由地張揚(yáng)，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚(yáng)個(gè)性?？梢蚤_(kāi)展“N年后的同學(xué)會(huì)”活動(dòng)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面表達(dá)愿望設(shè)計(jì)將來(lái)。
(二)生命的體驗(yàn)
運(yùn)用“配樂(lè)想象”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中想象、感悟，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動(dòng)。
1．配樂(lè)想象
建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂(lè)，如：人民音樂(lè)出版社四年級(jí)教材中的《森林的歌聲》之類。教師指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)平和親切，語(yǔ)速不宜過(guò)快，語(yǔ)言要留白，給學(xué)生想象的空間。
指導(dǎo)語(yǔ)示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢(shì)坐著，緩緩地呼吸??讓你的想象隨著音樂(lè)走出教室，走進(jìn)大自然。聽(tīng)!樹(shù)蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來(lái)，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。
你快活地走著，想到生命中美好的一切——那些快樂(lè)的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成績(jī)??感覺(jué)無(wú)比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧??好，讓我們慢慢地回來(lái)，回到我們的教室。慢慢地睜開(kāi)眼睛，看看周圍熟悉的環(huán)境。
2．交流分享
(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)自己，再全班一起分享。分享中可以引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)表達(dá)對(duì)同學(xué)、朋友、家人的感激之情，分享快樂(lè)的愉悅等)
(2)說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的故事。
．
(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎?
提升：用一句話表達(dá)你的感受。如“活著，真好”，啟發(fā)學(xué)生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好，看到未來(lái)的希望。
(三)生命的感動(dòng)
學(xué)生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個(gè)圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過(guò)這種儀式化的行動(dòng)，感受自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，感受“大家在一起”的愉悅。
活動(dòng)一：我的獨(dú)特印記
引導(dǎo)語(yǔ)：生命屬于我們只有一次。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)
二、與眾不同的。讓我們一起來(lái)留下自己的獨(dú)特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫上自己的名字。
組織展示交流：看到這些獨(dú)一無(wú)二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的
你或某位同伴不在了，你會(huì)有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生珍視自己，珍視他人。
活動(dòng)二：猜猜我是誰(shuí)
假如安排2課時(shí)，此活動(dòng)可作為第二課時(shí)的引入活動(dòng)。若安排l課時(shí)，此活動(dòng)與“我的獨(dú)特印記”可二選一進(jìn)行。
把全班學(xué)生的‘‘獨(dú)一無(wú)二特點(diǎn)卡”匯集在一起，請(qǐng)一名學(xué)生隨機(jī)抽取后讀出，全班學(xué)生一起來(lái)“猜猜我是誰(shuí)”。猜到特點(diǎn)卡主人的同學(xué)將得到卡主人的一次真誠(chéng)祝?；蛞淮蜗ば膸椭?。未被猜出的卡主人需要上臺(tái)接受全班同學(xué)的“友情關(guān)照”：給大家介紹自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，接受同學(xué)們的“祝福轟炸”。
(四)生命的賬單
學(xué)生結(jié)合課前的家長(zhǎng)訪談，填寫自己的《生命的賬單》，清點(diǎn)生命歷程中得到過(guò)的支持與幫助，強(qiáng)化‘‘生命珍貴”的感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情的輕音樂(lè)作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。
1．填寫生命賬單
導(dǎo)語(yǔ)：生命不僅獨(dú)特，而且有限；因?yàn)橛邢?，所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個(gè)人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內(nèi)容呢?
2．分享賬單內(nèi)容
小組交流，全班分享。注意小組分享的過(guò)程組織，要落實(shí)小組召集人，要求每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)言。發(fā)言時(shí)，大家認(rèn)真傾聽(tīng)，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動(dòng)作“微笑”、“點(diǎn)頭”等進(jìn)行積極反饋。全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2．活著真好
脆弱的生命需要我們悉心的呵護(hù)
呵護(hù)生命是一種責(zé)任?? 生命的堅(jiān)強(qiáng)
只有活著才有希望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想
生命的體驗(yàn) 生命的感動(dòng)
我的獨(dú)特印記 生命的賬單
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
生命教育基礎(chǔ)知識(shí)
臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為，21世紀(jì)的學(xué)校教育應(yīng)以“生命教育”為基石。他們強(qiáng)調(diào)在生命教育中，要做到知情意行的整合。價(jià)值理念只有誠(chéng)于中(內(nèi)化)，才能形于外(落實(shí)在實(shí)踐中)。
在具體的生命教育方式方法上，他們主張?bào)w驗(yàn)式活動(dòng)。臺(tái)灣生命教育全球信息網(wǎng)執(zhí)行秘書(shū)鄭金川指出：相對(duì)于靜態(tài)的上課，其最大的特色在于透過(guò)各種情境的仿真，讓學(xué)生直接參與及感受到所仿真情境的人物的喜、怒、哀、樂(lè)等等的感覺(jué)。學(xué)生有了這種感覺(jué)以后，就更加能夠體驗(yàn)別人在某種情境下的需要，因而更能夠與別人有更好的互動(dòng)，更能夠懂得珍惜生命。
例如臺(tái)中市曉明女中，就設(shè)計(jì)過(guò)“生命的孕育”、“墓志銘”、“環(huán)保人生”、“成人禮”等活動(dòng)。從這些體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不但可以了解人生的價(jià)值與意義，也可以體會(huì)一些失
去雙手的殘障者的不便，進(jìn)而以更寬容的態(tài)度來(lái)面對(duì)不同人生的境遇。
奇特的石頭
有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院中的男孩，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)有人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)總笑而不答。有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)去賣，但不是‘真賣’。記住，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！钡诙?，男孩蹲在市場(chǎng)角落，意外地有好多人要向他買那塊石頭，而且價(jià)錢愈出愈高。回到院內(nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，競(jìng)有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示。結(jié)果石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚(yáng)成“稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報(bào)院長(zhǎng)。院長(zhǎng)望著男孩，對(duì)他說(shuō)??
(想想院長(zhǎng)會(huì)對(duì)男孩說(shuō)什么?)
只要自己看重自己，自我珍惜，生命就會(huì)有意義，有價(jià)值。
這條小魚(yú)在乎
在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)人來(lái)到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)被干死。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，不停地揀起水洼里的小魚(yú)，用力把它們?nèi)曰卮蠛?。這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！薄抑??！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭?那你為什么還在乎?誰(shuí)在乎呢?”“這條小魚(yú)在乎!”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)，扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條、這一條??”
每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，生命只有一次。我們要學(xué)會(huì)善待生命，因?yàn)楦鞣N生命是息息相關(guān)，需要相互尊重、相互關(guān)愛(ài)。
3．一片葉子落下來(lái)
設(shè)計(jì)意圖
死亡教育是中小學(xué)生命教育的重要組成部分之一，學(xué)生對(duì)死亡問(wèn)題應(yīng)該有觀察、發(fā)問(wèn)、表達(dá)、記憶及感受的機(jī)會(huì)。在日常生活中，人們對(duì)死亡的描寫與宣泄，媒體對(duì)死亡事件的報(bào)道和渲染，以及成人對(duì)死亡的避而不談，都會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從。學(xué)生從不同渠道獲得的關(guān)于死亡的知識(shí)大多繁雜而混亂，面對(duì)死亡事件的哀傷、恐懼等困惑往往得不到很好的疏導(dǎo)。開(kāi)展死亡教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生澄清認(rèn)知，直面死亡，消除恐懼、焦慮等心理現(xiàn)象，提高未來(lái)應(yīng)對(duì)死亡事件的能力，激發(fā)學(xué)生珍惜生命，敬畏生命的情緒情感。
教學(xué)目標(biāo)
(1)理解死亡是生命的歷程，就像四季的變化一樣自然；(2)通過(guò)對(duì)逝者的祭奠，激發(fā)對(duì)死亡的敬畏之心；
(3)分享自己的情緒感受，學(xué)習(xí)悲傷調(diào)適的初步方法。教學(xué)重．難點(diǎn)
1)死亡是生命的歷程； 2)面對(duì)死亡的情緒和態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備
(1)學(xué)生：了解不同生物的生命有多長(zhǎng)，了解司馬遷、文天祥等名人的故事；
(2)教師：在課前調(diào)查了解班級(jí)里學(xué)生喪親情況，評(píng)估事件影響，以便確定課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課前針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和課后及時(shí)的追蹤跟進(jìn)。
教學(xué)建議
2～3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)導(dǎo)入
活動(dòng)一：知識(shí)小競(jìng)賽——“生命的長(zhǎng)度”
師生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)不同生物的生命有多長(zhǎng)(能活多久)。用小競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣；初步感知死亡是生命的必然歷程，營(yíng)造開(kāi)放交流的課堂氛圍，引出故事(《一片葉子落下來(lái)》和死亡話題。
活動(dòng)二：虎克船長(zhǎng)
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己積極的特質(zhì)特點(diǎn)，感受來(lái)自同伴的支持力量。假如班級(jí)里有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)喪親之痛，這個(gè)暖身活動(dòng)可以很好的營(yíng)造起團(tuán)隊(duì)支持的溫暖氛圍，為進(jìn)一步的哀傷輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。建議與《獾的禮物》(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)配合使用。
(1)教師把一個(gè)小球(或柔軟的玩具等)輕輕拋給一名學(xué)生，并叫出學(xué)生名字。
(2)拿到小球的學(xué)生大聲喊出“我是船長(zhǎng)”，隨后他身邊兩名學(xué)生模仿劃船動(dòng)作并配音“嘿喲!嘿喲!嘿喲!”
(3)“船長(zhǎng)”再次大聲喊出“我是自信、勇敢、負(fù)責(zé)的船長(zhǎng)”(用褒義詞和肯定的語(yǔ)氣喊出自己三個(gè)特點(diǎn))。隨后全班學(xué)生一起模仿劃船動(dòng)作并配音“嘿喲!嘿喲!嘿喲!”
(4)“船長(zhǎng)”把小球輕輕拋給另一名同學(xué)，并叫出名字。被叫到的學(xué)生成為新的船長(zhǎng)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
注意：可以把情景創(chuàng)設(shè)為運(yùn)送一件寶物或者某個(gè)重要人物，’以鼓勵(lì)“船長(zhǎng)”從積極的視角去表達(dá)自身特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能送得遠(yuǎn)(不間斷地多次傳遞)?；顒?dòng)后，水手評(píng)議“我最欣賞的船長(zhǎng)”，船長(zhǎng)交流“被全體水手支持的感受”。主題活動(dòng)
(一)生命的體驗(yàn)
通過(guò)故事《一片葉子落下來(lái)》，談?wù)撆c死亡相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生了解葉子弗雷迪的生命歷程，體會(huì)弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的價(jià)值。
1．講一講
通過(guò)教師講故事、學(xué)生獨(dú)立閱讀、師生角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子弗雷迪的一生。
2．議一議
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面去感受、理解：
(1)關(guān)注弗雷迪生命歷程中的美好經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值。
(2)理解“給人遮陰”(給別人帶來(lái)快樂(lè))和經(jīng)歷美好的事物(給自己帶來(lái)快樂(lè))都是葉子存在的價(jià)值。
(3)體會(huì)弗雷迪離開(kāi)樹(shù)枝的感受：
——從弗雷迪“靜靜地、溫和地、柔軟地飄下，一點(diǎn)也不痛”，體會(huì)死亡也可以是平靜安詳?shù)摹?/p>
——從弗雷迪“感到很自豪”，體會(huì)生時(shí)的充實(shí)與精彩，可以讓死亡也圓滿的道理。
——從弗雷迪“我不要死”、“我們會(huì)回來(lái)嗎”，體會(huì)弗雷迪對(duì)生命的不舍，理解生命對(duì)每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)都只有唯一的一次!逝去生命總是令人惋惜。
(二)生命的思考
進(jìn)一步澄清學(xué)生對(duì)死亡的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從名人面對(duì)死亡的態(tài)度中去思考生命的價(jià)值。
活動(dòng)一：葉子弗雷迪去哪里了
“葉子弗雷迪去哪里了?”隱含著許多問(wèn)題。如死后有靈魂嗎，死了能復(fù)生嗎，有沒(méi)有
投胎這回事等等。引導(dǎo)學(xué)生在間接談?wù)撍劳鲈掝}的過(guò)程中澄清對(duì)死亡的認(rèn)知。學(xué)生可能會(huì)從科學(xué)、文化、宗教等角度討論這個(gè)話題，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)可以追問(wèn)、引導(dǎo)、澄清，但是不要簡(jiǎn)單否定。需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然“生命永遠(yuǎn)都在”，但對(duì)于生命個(gè)體的我們，生命卻只有一次，失去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)。
活動(dòng)二：名人的生死觀
通過(guò)講述司馬遷等名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生從名人對(duì)死亡的態(tài)度中，去體會(huì)他們的人生追求，感受他們的生命價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。
教師除了運(yùn)用教材中提供的材料外，還可以挖掘?qū)W生既有知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)容：讓學(xué)生講述身邊的故事，對(duì)故事中表達(dá)的生命積極力量，教師要及時(shí)給予肯定。
(三)生命的祭奠
結(jié)合國(guó)哀日的設(shè)立，以及清明節(jié)祭祖掃墓的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感受和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化對(duì)逝者的濃濃哀思和對(duì)死亡的敬畏之情。
活動(dòng)一：“清明”大家談
學(xué)生交流有關(guān)清明節(jié)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、詩(shī)歌藝術(shù)等信息。信息可以是學(xué)生課前收集的，也可以由教師直接介紹。需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生在清明節(jié)掃墓祭祖等事件中的感受，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)祭奠逝者、熱愛(ài)生命、敬畏死亡的文化傳統(tǒng)。
活動(dòng)延伸：教師可以由“祭奠”展開(kāi)，設(shè)計(jì)“紀(jì)念我最愛(ài)的某某”、“國(guó)哀日資料收集展示”、“地震紀(jì)念館”、“送別某某(臨終關(guān)懷)”等主題，開(kāi)展尊重逝者、敬畏死亡、珍惜生命的體驗(yàn)活動(dòng)。
“國(guó)哀日”表現(xiàn)出了對(duì)死亡的敬意，從視角上有一個(gè)很大的變化，從原來(lái)的對(duì)所謂偉人的死、崇高的死、為理想而死的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)普通人的死的尊重和珍惜。這是一個(gè)很好的死亡教育素材，傳遞了全社會(huì)對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)死亡的敬畏。
活動(dòng)二：故事分享
分享故事《獾的禮物》，感受逝者的“禮物”帶來(lái)的力量。若班級(jí)里有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)喪失親人的悲痛，則《獾的禮物》可以很好地幫其止痛、療傷。
教師需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這一板塊，活動(dòng)可以有所取合，只要能夠突出尊重逝者、敬畏死亡的主題即可。
(四)生命的關(guān)懷
引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、表達(dá)哀傷情緒，學(xué)習(xí)初步的悲傷調(diào)適方法
活動(dòng)一：我的故事
通過(guò)交流親人去世或失去心愛(ài)的寵物等“喪失經(jīng)歷”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情緒和哀傷體驗(yàn)?！氨磉_(dá)”是一種對(duì)傷心、難過(guò)等負(fù)性情緒的疏導(dǎo)，需要教師充分接納和共情，不要糾纏哀傷情緒，要把注意力放在對(duì)逝者的美好回憶里。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，交流、分享生活經(jīng)驗(yàn)中的喪失之痛，在班級(jí)同學(xué)、教師的溫暖環(huán)境中獲得心理支持。
(2)尋找事件對(duì)自己的意義與價(jià)值，進(jìn)行意義重構(gòu)，獲得正面的積極力量。
活動(dòng)二：我們?cè)谝黄?/p>
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做志愿者，思考交流“假如朋友正在經(jīng)歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以做什么?”教師可結(jié)合5·12災(zāi)后心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生從助人者角度學(xué)習(xí)悲傷調(diào)適的方法，為將來(lái)應(yīng)對(duì)死亡事件儲(chǔ)備情感知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生演練：
(1)無(wú)言的陪伴——擁抱、握手、撫摸或輕拍后背等。
(2)專注的傾聽(tīng)——感同身受的傾聽(tīng)、積極回應(yīng)等。
(3)溫暖的支持——提供食物、水、安全的休息環(huán)境等。全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3．一片葉子落下來(lái) 生命有多長(zhǎng)(能活多久？)?
生命的體驗(yàn)
（生命的美好
生命的價(jià)值）生命的思考
正確的生死觀
生命的祭奠
濃濃哀思
敬畏死亡
熱愛(ài)生命 生命的關(guān)懷
悲傷調(diào)適方法 教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
關(guān)于死亡教育
生命教育最早源于死亡教育，也稱生死教育。
一般認(rèn)為，廣義的死亡教育是指針對(duì)各個(gè)年齡階段的人所進(jìn)行的旨在指導(dǎo)人們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)、應(yīng)付和面對(duì)死亡現(xiàn)象以及與死亡相關(guān)問(wèn)題的教育。我國(guó)學(xué)者孟憲武認(rèn)為，死亡教育就是將有關(guān)死亡與瀕臨死亡(dying)及其生活相關(guān)的知識(shí)傳遞給人與社會(huì)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同方面幫助人們深入思考死亡的價(jià)值、意義，增進(jìn)人們對(duì)死亡及瀕臨死亡的認(rèn)識(shí)和理解，提高人們的生命生活質(zhì)量。
美國(guó)在中小學(xué)進(jìn)行的死亡教育，目標(biāo)定位于幫助兒童應(yīng)對(duì)生活中的死亡等不幸事件，珍惜生命，避免輕生和自殺。
近年來(lái)，關(guān)于青少年自殺事件的報(bào)道有增無(wú)減。如果這些輕生的青少年了解如何對(duì)待生活中的挫折，知道如何正確對(duì)待生命和珍惜生命，知道他的死給自己周圍親人所帶來(lái)的痛苦，那么，他們可能就不會(huì)選擇走這樣一條路。另外，當(dāng)家里的親人去世的時(shí)候，我們的孩子往往都不知道怎樣去面對(duì)，怎樣進(jìn)行心理調(diào)適，而這些哈恰是死亡教育中十分重要的內(nèi)容。
實(shí)踐證明，在兒童中開(kāi)展死亡教育有如下好處：①防止自殺。通過(guò)死亡教育使孩子正確對(duì)待生命，珍惜生命，避免輕生。②使孩子從小就認(rèn)識(shí)到死亡是一種正常的自然現(xiàn)象，消除死亡的神秘感；使孩子們從小就敢于直面死亡，能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)發(fā)生在身邊的不幸事件。
第二單元
安全生活
4．被埋壓后的自救
設(shè)計(jì)意圖
“被埋壓后的自救”屬于中小學(xué)安全教育中“自然災(zāi)害模塊”的重要內(nèi)容之一。地震等自然災(zāi)害常常導(dǎo)致人員被埋壓。比如，在唐山大地震中，被埋壓的人數(shù)就多達(dá)57萬(wàn)人。有研究者對(duì)唐山地震中947位幸存者進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有258人在被埋壓后采取了應(yīng)急避震等自救措施；其中，188人最終安全脫險(xiǎn)，成功者占采取避震行為者的72％?？梢?jiàn)，被埋壓后及時(shí)自救，是減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險(xiǎn)與成功獲救的重
要保障。教學(xué)目標(biāo)
(1)讓學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大；
(2)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求生意志和強(qiáng)烈的自救意識(shí)；(3)讓學(xué)生知道被埋壓困境下常用的自救方法。教學(xué)重．難點(diǎn)
1)讓學(xué)生懂得面對(duì)困境時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關(guān)重要 2)被埋壓后五種自救方法的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。教學(xué)準(zhǔn)備
(1)教師收集被埋壓后自救的方法、圖片、課件；
(2)讓學(xué)生收集被埋壓后自救的故事。課時(shí)建議
2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
◆安全小問(wèn)號(hào)
教材設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命和保護(hù)生命的意識(shí)；并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命，采取什么措施，從而引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
在“安全小問(wèn)號(hào)”中，首先呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒(méi)有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。
教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱或咨詢相關(guān)專業(yè)人員，了解地震后的天氣變化情況，也可直接告訴學(xué)生相關(guān)知識(shí)，然后側(cè)重于讓學(xué)生去討論被埋壓后的困境，理解被埋壓者的身心體驗(yàn)。設(shè)身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具體的問(wèn)題?他們是怎么堅(jiān)持下來(lái)的?可能采取了哪些行動(dòng)?然后將上面的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)，也可以放到整篇課文結(jié)束，學(xué)生具備了相關(guān)知識(shí)背景后再進(jìn)行。
對(duì)于災(zāi)區(qū)學(xué)校，如果有被埋壓經(jīng)歷的學(xué)生，一定要謹(jǐn)慎處理這一環(huán)節(jié)，切不可再次喚醒他們被埋壓的體驗(yàn)，以免造成學(xué)生的二次傷害。
◆安全小博士
通過(guò)這部分的教學(xué)，要讓學(xué)生了解被埋壓后安全自救的常用方法。被埋壓后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的內(nèi)容安排在“安全小博士”中，心理自救的內(nèi)容主要安排在“安全小衛(wèi)士”中。
生理自救主要是教會(huì)學(xué)生在被埋壓后，如何改善處境、減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險(xiǎn)。建議教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)被埋壓后的自救方法，或分小組討論每一種方法的關(guān)鍵點(diǎn)；然后由小組代表進(jìn)行講解或演練，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。
在學(xué)習(xí)自救具體方法中，建議教師著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
(1)保持呼吸暢通：重點(diǎn)提醒學(xué)生聞到煤氣等異味或灰塵太多時(shí)，用濕衣物捂住口鼻。因?yàn)闈褚挛镉羞^(guò)濾作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒(méi)有水，可用尿液代替將衣物淋濕。
(2)保存體力：強(qiáng)調(diào)不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來(lái)保持與外界聯(lián)系。
(3)維持生命：這里可以就水對(duì)維持生命的重要性做一個(gè)知識(shí)性補(bǔ)充(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)。
(4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學(xué)生進(jìn)行演練(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)。
對(duì)“討論”中的問(wèn)題(你還知道哪些脫險(xiǎn)的方法)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學(xué)生自主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。
對(duì)于災(zāi)區(qū)學(xué)校，可能班上就有被埋壓后成功獲救的學(xué)生。可以在征得其本人同意，且不會(huì)引起二次傷害的前提下，請(qǐng)他們講述自己是如何堅(jiān)持下來(lái)的，從而喚起他們內(nèi)心的力量，從正面激勵(lì)其他學(xué)生。
◆安全小衛(wèi)士
這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得，在被埋壓困境下，心理自救與生理自救同等重要。所以，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心與信心。這是本課的重中之重。
教材在“安全小衛(wèi)士”中展現(xiàn)了兩個(gè)精彩的生命故事。通過(guò)這些故事，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解心理自救在保存生命過(guò)程中的重要性，去感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)和偉大；要學(xué)生懂得，只要堅(jiān)持就能夠創(chuàng)造生命的奇跡。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵(lì)、唱歌等。
對(duì)于這一部分的處理，教師可在課前要求學(xué)生收集被埋后的自救故事，然后在課堂上開(kāi)展自救故事會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行討論，交流感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)自救知識(shí)創(chuàng)作生命箴言，并在班上宣讀自己的生命箴言。
為了強(qiáng)調(diào)心理自救的重要性，教師還應(yīng)注意收集一些反面的案例，讓學(xué)生明白：那些被埋壓后未能成功獲救的人，往往是由于過(guò)于恐懼，精神崩潰，并產(chǎn)生絕望心理，自己放棄了自己。相關(guān)案例可參考“教學(xué)輔助資源”四。
通過(guò)正反兩方面的案例，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，樂(lè)觀面對(duì)，無(wú)論何時(shí)何地，絕不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對(duì)自身的處境要有清醒的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)陌踩跃却胧?，最大限度地改善自己的處境，保存自己的生命?/p>
◆安全小提示
學(xué)生除了應(yīng)知道被埋壓后自救的方法外，還應(yīng)了解一些被救后的安全小常識(shí)，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識(shí)，避免身體受到傷害。教材在這里介紹了兩點(diǎn)被救后的安全小常識(shí)。教師還可收集相關(guān)的常識(shí)介紹給學(xué)生。另外，這部分的教學(xué)可以靈活處理，比如，可以結(jié)合“安全小博士”進(jìn)行教學(xué)。全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4．被埋壓后的自救
生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大
（熱愛(ài)生命 保護(hù)生命）被埋壓后安全自救的常用方法
生理自救
改善處境、減輕傷害、維系生命
(1)保持呼吸暢通
(2)保存體力
(3)維持生命
水
(4)受傷：止血及包扎
心理自救
（堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心與信心）教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
水對(duì)人體的重要作用
水是生命之源。水對(duì)人體的生理功能包括：輸送養(yǎng)料一保持血量一控制體溫一潤(rùn)滑機(jī)能一幫助消化一排泄廢物。人在不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)(食物)及不喝水的情況下，在一般環(huán)境條件下可生存72小時(shí)(3天)。如果超過(guò)了72小時(shí)，人的生命就會(huì)有危險(xiǎn)；如果有水而沒(méi)有食物人可生存7天，8天將是人的生命極限。人體內(nèi)缺水量占體重的20％時(shí)，生命隨之終止，可見(jiàn)水是人類生命生死攸關(guān)的根。被埋壓后受傷出血怎么辦
止血是防止休克、挽救生命的重要措施。常見(jiàn)的止血方法有：
1．壓迫傷口止血
多數(shù)傷口，都可用紗布或其他可利用的物品(如毛巾、手絹、潔凈的衣物等)壓迫到傷口上可達(dá)到止血目的。操作要點(diǎn)：紗布厚度要夠，覆蓋面積要超過(guò)傷口，加壓包扎。
2．指壓止血
用手指壓在動(dòng)脈上，阻斷動(dòng)脈血運(yùn)行，能有效達(dá)到止血目的。指壓止血法用于出血量大，有血管損傷的傷員。操作要點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握動(dòng)脈壓迫點(diǎn)，壓迫力度要適中，壓迫10～15分鐘。
3．填塞止血
傷口大時(shí)，往往存在大的空隙，這時(shí)要用紗布將空隙填塞壓實(shí)，方能達(dá)到良好止血目的。放置紗布范圍要大，超出傷口5～10厘米，這樣才能有效止血。紗布放好后，用繃帶加壓包扎。現(xiàn)場(chǎng)如無(wú)紗布，可用三角巾、毛巾、衣物等可利用的物品代替。
正確的包扎方法
快速、準(zhǔn)確地包扎可以起到快速止血、保護(hù)傷口、防止污染的作用，有利于轉(zhuǎn)送和進(jìn)一步治療。以下三種是常用的包扎方法。
(1)繃帶包扎：手臂、小腿等部位，用一般的反轉(zhuǎn)纏繞包扎法；頭部，用反回包扎法，手腳，用八字包扎法。
(2)三角巾包扎：三角巾可以包扎身體的許多部位，用頭頂帽式、風(fēng)帽式、面具式包扎頭部。折成條狀包扎眼部與膝部。折成燕尾式包扎雙肩與胸背臀部。
(3)尼龍網(wǎng)套包扎：龍網(wǎng)套有良好的彈性，使用方便。頭部及手指不易用繃帶包扎的部位可用尼龍網(wǎng)套。被埋壓后的自救故事
(1)安縣雎水道禧村6組的礦工彭國(guó)華地震被埋后，開(kāi)始冷靜自救；餓了，就吃煤充饑；渴了，就用安全帽接著尿液喝，盡量減少活動(dòng)。他一直堅(jiān)信，自己的親人一定會(huì)來(lái)救自己出去，自己決不放棄。在被埋172小時(shí)后，終于成功獲救，創(chuàng)造了生命的奇跡。
(2)地震后，小許在廢墟下被擠在桌椅架起的空隙里。他勸周圍的小伙伴，不要害怕，周圍這么黑，就當(dāng)我們?cè)谧鲇螒?，看誰(shuí)勇敢，不怕黑。然后帶頭和小伙伴們唱起了《國(guó)歌》。
歌聲從廢墟中傳出，被救援的消防官兵聽(tīng)到，將他們一一救出。
(3)丁丁被埋在了下面。他身邊的殘?jiān)珨啾冢S時(shí)有可能再次掉落下來(lái)。丁丁十分害怕，在那里一動(dòng)不動(dòng)??
(4)紅紅在地震時(shí)，被埋在了下面。她恐懼極了，又哭又叫，大呼救命??
(5)玲玲被埋壓后，呼救很久也沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)十分疲憊，于是她想休息休息，就閉上雙眼，慢慢地睡著了??
5．安全標(biāo)志提醒你
設(shè)計(jì)意圖
安全標(biāo)志是用以表達(dá)特定安全信息的標(biāo)志，主要作用在于提醒人們注意生產(chǎn)和生活中的不安全因素。然而，根據(jù)全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)一項(xiàng)調(diào)查知，只有不到l／4的小學(xué)生認(rèn)識(shí)“注意兒童”、“施工”等安全標(biāo)志。中國(guó)疾病預(yù)防控制中心、公安部交通管理局和全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合發(fā)布的《中國(guó)兒童步行者傷害研究報(bào)告》中指出，不按安全標(biāo)志行事，違章穿車行道是兒童步行者發(fā)生道路交通傷害的第一位原因。
因此，本課希望能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)安全標(biāo)志，既要能準(zhǔn)確理解安全標(biāo)志的含義，又要能夠按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行，并時(shí)刻提醒學(xué)生不要無(wú)視安全標(biāo)志的存在，將安全標(biāo)志牢記在心。教學(xué)目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識(shí)，不要無(wú)視安全標(biāo)志的存在；
(2)使學(xué)生能夠區(qū)分四類安全標(biāo)志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見(jiàn)的安全標(biāo)志的含義；
(3)理解安全標(biāo)志的作用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行的意識(shí)和習(xí)慣；
(4)使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)安全標(biāo)志。教學(xué)重．難點(diǎn)
(1)正確對(duì)待安全標(biāo)志的態(tài)度；
(2)四類安全標(biāo)志的基本型式和含義。教學(xué)準(zhǔn)備
(1)收集安全標(biāo)志的實(shí)物圖片；
(2)本地有安全標(biāo)志的場(chǎng)景圖片；
(3)收集不認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志、不按照安全標(biāo)志的要求執(zhí)行或安全標(biāo)志被人為破壞而產(chǎn)生不良后果的事例。教學(xué)建議
2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
◆安全小問(wèn)號(hào)
“安全小問(wèn)號(hào)”旨在讓學(xué)生對(duì)安全標(biāo)志先有一個(gè)直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，它們各自的顏色、形狀、傳遞的信息不同即可。
對(duì)于這部分的教學(xué)，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標(biāo)志的含義，而要適當(dāng)“賣關(guān)子”，讓學(xué)生去猜、去犯錯(cuò)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不過(guò)，教師要把握好度，不能打消學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全標(biāo)志的興趣和熱情。
在組織學(xué)生競(jìng)猜的活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)，針對(duì)某一特定標(biāo)志，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，比如：“你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這個(gè)標(biāo)志?”、“那些地方是干什么的?”、“根據(jù)你的觀察，別人看到這個(gè)標(biāo)志是怎么做的?”或者“你遇到這個(gè)標(biāo)志時(shí)是怎么做的?”等等。
至于每個(gè)標(biāo)志的具體含義，建議教師結(jié)合“安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行講解。(相關(guān)資料詳見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)
◆安全小博士
“安全小博士”是本課的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標(biāo)志，并對(duì)“安全小問(wèn)號(hào)”所列安全標(biāo)志進(jìn)行歸類。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解一些特定地方出現(xiàn)的安全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但含義是相通的。
在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解安全標(biāo)志的含義，通過(guò)顏色、圖案、型式來(lái)加以區(qū)別，同時(shí)用舉例的方式，加深學(xué)生的印象(可以使用教材上的圖案舉例)。
教材中對(duì)安全標(biāo)志的顏色是通過(guò)圖片呈現(xiàn)的，沒(méi)有進(jìn)行文字說(shuō)明。對(duì)此，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)。
對(duì)教材中“前方施工，請(qǐng)繞行”這張圖片，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標(biāo)志有什么區(qū)別?是否是標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志?我們需要遵照它提醒的內(nèi)容執(zhí)行嗎?
總之，要讓學(xué)生明白，在生活中，由于時(shí)間緊迫、條件受限等原因，在有危險(xiǎn)的地方，人們常用簡(jiǎn)易、粗糙的材料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣可以包含禁止、提醒、強(qiáng)制和提示作用，所以也要關(guān)注它，按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)易安全標(biāo)志在生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的作用。
“安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)”有兩個(gè)。第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”。關(guān)于第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師一定要提醒學(xué)生，那些應(yīng)該設(shè)而又沒(méi)有設(shè)安全標(biāo)志的地方存在很大安全隱患，所以不宜讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查。建議在教師的帶領(lǐng)下有組織地開(kāi)展，或者取得家長(zhǎng)或是社區(qū)的支持，在他們的帶領(lǐng)或組織下進(jìn)行。
◆安全小衛(wèi)士
“安全小衛(wèi)士”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無(wú)小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)自己。
教材在這一部分呈現(xiàn)了三個(gè)案例，可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生去面對(duì)情景，體會(huì)當(dāng)事人的感受，并進(jìn)行模擬抉擇。對(duì)三個(gè)案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個(gè)展開(kāi)討論，重點(diǎn)圍繞當(dāng)事人“哎喲!我怎么會(huì)滑倒昵?我可是溜冰高手!”這一僥幸心理的危害性進(jìn)行。討論時(shí)，教師可進(jìn)行類似案例的補(bǔ)充。通過(guò)討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對(duì)安全標(biāo)志，一定要擯棄僥幸心理，強(qiáng)化防范意識(shí)，嚴(yán)格遵照安全標(biāo)志的要求規(guī)范自己的行為。
◆安全小貼士
本課“安全小貼示”主要是提醒學(xué)生要保護(hù)安全標(biāo)志。教師可通過(guò)展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、分析應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待安全標(biāo)志。最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生曾經(jīng)發(fā)生的類似案例，敘述或展示相關(guān)圖片資料等，組織學(xué)生討論。相關(guān)資源可參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”。
“教學(xué)輔助資源”提供了兩個(gè)案例。針對(duì)案例1，可提問(wèn)：小明的做法有什么不對(duì)?他錯(cuò)在哪里?會(huì)造成哪些不良的后果?針對(duì)案例2，可提問(wèn)：李某做得對(duì)嗎?他為什么會(huì)被判刑?這個(gè)案例給我們小學(xué)生帶來(lái)了什么啟示?
通過(guò)兩個(gè)案例的討論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)安全標(biāo)志的行為習(xí)慣，決不做損壞、亂畫(huà)、移動(dòng)安全標(biāo)志的事情。全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5．安全標(biāo)志提醒你
四類安全標(biāo)志（含義
顏色
圖案
形式
“禁止” “警告” “指令” “提示” 教學(xué)后記：
6．防患于未“燃” 設(shè)計(jì)意圖
火災(zāi)是一種多發(fā)性災(zāi)害，給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成的損失越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)20世紀(jì)70年代火災(zāi)年平均損失不到2．5億元；80年代火災(zāi)年平均損失不到3．2億元；進(jìn)入90年代，特別是1993年以來(lái)，火災(zāi)造成的直接財(cái)產(chǎn)損失上升到年均十幾億元，年均死亡2000多人!實(shí)踐證明，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害的重要性越來(lái)越突出。
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，99％的火災(zāi)都是人們疏于防范和防范不當(dāng)造成的。人為因素排在了火災(zāi)原因的首位。設(shè)計(jì)本課，就是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害性和火災(zāi)原因的“人為性”，增強(qiáng)火災(zāi)的防范意識(shí)，提高火災(zāi)的防范能力，最大限度地避免火災(zāi)的發(fā)生。教學(xué)目標(biāo)
(1)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)火災(zāi)的嚴(yán)重危害性；
(2)了解火災(zāi)的種類和容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見(jiàn)火源；
(3)幫助學(xué)生樹(shù)立防火意識(shí)，對(duì)火災(zāi)不能有任何的僥幸心理；(4)掌握控制火源、預(yù)防火災(zāi)的常見(jiàn)方法。教學(xué)重．難點(diǎn)
1)預(yù)防火災(zāi)不能有僥幸心理； 2)控制火源的常見(jiàn)方法。教學(xué)準(zhǔn)備
火災(zāi)案例故事、圖片等。教學(xué)建議
2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 ◆安全小問(wèn)號(hào) 本課“安全小問(wèn)號(hào)”的目的在于讓學(xué)生意識(shí)到火災(zāi)的嚴(yán)重危害性，為下文“預(yù)防火災(zāi)” 做好鋪墊。
教材主要是通過(guò)視覺(jué)效果增加直觀體驗(yàn)和通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)火災(zāi)的嚴(yán)重性。對(duì)火災(zāi)嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，教師還可以選用以下教學(xué)方法。
(1)通過(guò)圖片、視頻等途徑呈現(xiàn)火災(zāi)的場(chǎng)景，增加學(xué)生對(duì)火災(zāi)危害性的直觀認(rèn)識(shí)；
(2)通過(guò)師生講述自己親身經(jīng)歷或親眼見(jiàn)到的火災(zāi)，加深學(xué)生對(duì)火災(zāi)危害性的體驗(yàn)；
(3)組織學(xué)生對(duì)“火的兩面性”進(jìn)行辯論(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)，結(jié)合圖片資料和文字?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)一步從理性上認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害。
◆安全小博士
通過(guò)“安全小博士”的教學(xué)，主要讓學(xué)生了解火災(zāi)的種類，初步認(rèn)識(shí)容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見(jiàn)火源，并理解火源是引發(fā)火災(zāi)的直接原因。
關(guān)于火災(zāi)的分類，教材采用的是《火災(zāi)分類》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB／T4968—2008。教師可以對(duì)火災(zāi)分類的背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)。如果學(xué)生感興趣，還可以介紹一些關(guān)于火災(zāi)等級(jí)的知識(shí)(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，嘗試對(duì)每類火災(zāi)用案例進(jìn)行說(shuō)明。
關(guān)于容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見(jiàn)火源，教材列舉了四種。除了這四種外，還有機(jī)械熱能、生物熱、光能和核能，教師可適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，火源是燃燒的三要素(可燃物、助燃物及火源)之一。因此，防火的主要措施就是控制可燃物、隔絕助燃物、控制火源?；鹪词且l(fā)火災(zāi)最直接原因，所以，控制火
源是預(yù)防火災(zāi)最重要的措施。這是進(jìn)行下一步“安全小衛(wèi)士”教學(xué)的基礎(chǔ)。
◆安全小衛(wèi)士
這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到，對(duì)火災(zāi)不能有任何的僥幸心理；同時(shí)，要學(xué)會(huì)一些控制火源、預(yù)防火災(zāi)的基本方法，提高火災(zāi)防范能力。
關(guān)于防火意識(shí)，教材只提了一句“增強(qiáng)防范意識(shí)”，至于如何增強(qiáng)防范意識(shí)，教材并沒(méi)有詳述，這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。對(duì)此，建議教師先通過(guò)案例(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)討論，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出“意識(shí)淡薄、疏于防范是發(fā)生火災(zāi)的主要原因”。對(duì)此，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體悟，然后自己得出結(jié)論，而不宜直接告知。
關(guān)于提高防火能力，教材只呈現(xiàn)了三種方法，其余方法留給了學(xué)生討論。教師可參照“教學(xué)輔助資源”適當(dāng)引導(dǎo)。然后，應(yīng)用“教學(xué)輔助資源”的“防火智多星”問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試。
在這一環(huán)節(jié)中，教材要求學(xué)生對(duì)身邊的人進(jìn)行一次防火知識(shí)宣傳，建議教師提醒學(xué)生注意宣傳的趣味性和生動(dòng)性。
◆安全小提示
“安全小提示”摘選了《中華人民共和國(guó)消防法》中的部分內(nèi)容，要求學(xué)生了解即可。建議教師特別提醒學(xué)生：任何單位和個(gè)人都有報(bào)告火警的義務(wù)；但是，嚴(yán)禁謊報(bào)火警!
完成全文教學(xué)后，作為課堂延伸，可布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起，開(kāi)展一次“家庭防火調(diào)查”。全課總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6．防患于未“燃“ 火災(zāi)的嚴(yán)重危害性
火災(zāi)的種類
容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見(jiàn)火源
1.明火 2.高溫物體 3.電熱能 4.化學(xué)熱能 5.機(jī)械熱能 生物熱 光能
控制火源、預(yù)防火災(zāi)的常見(jiàn)方法
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
關(guān)于火的兩面性的辯論
規(guī)則：以小組為單位，討論火的用處，記錄下來(lái)；然后，引導(dǎo)學(xué)生討論火的危害。之后，每組派一位代表告訴大家討論結(jié)果，教師作為裁判，以回答內(nèi)容的多少和優(yōu)劣判定優(yōu)勝者。
(關(guān)于火的益處，參考答案有做飯、照明、取暖、煉鋼、燒制各種器皿、驅(qū)趕野獸、消毒、提供巨大能量等。關(guān)于火的危害，大多數(shù)人可以聯(lián)想到火災(zāi))
火災(zāi)分類常識(shí)
《火災(zāi)分類》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)自1985年發(fā)布以來(lái)，在消防工作中發(fā)揮著十分重要的基礎(chǔ)作用，廣泛應(yīng)用于防火、滅火的各個(gè)領(lǐng)域。原標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)物質(zhì)燃燒特性將火災(zāi)分為A、B、C、D四類。隨著火災(zāi)情況變化，這種分類已經(jīng)不能滿足消防要求。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織于2007年對(duì)火災(zāi)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，發(fā)布了IS0394．1：2007《火災(zāi)分類》。因此，我國(guó)火災(zāi)分類標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在采用IS0394l：2007時(shí)，對(duì)1985版國(guó)標(biāo)做了如下修改：
(1)不僅僅根據(jù)可燃物的性質(zhì)定義火災(zāi)分類，而是根據(jù)可燃物的類型和燃燒特性將火
災(zāi)定義為六個(gè)不同的類別。
(2)根據(jù)G：1350140—2005《建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范》中的定義，增加了E類火災(zāi)(帶電火災(zāi))。
(3)根據(jù)IS03941：2007中的定義，增加了F類火災(zāi)(烹飪器具內(nèi)的烹飪物火災(zāi))。
GB／T4968—2008((火災(zāi)分類》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)新規(guī)定的六類火災(zāi)如下：
A類火災(zāi)：固體物質(zhì)火災(zāi)。這種物質(zhì)通常具有有機(jī)物性質(zhì)，一般在燃燒時(shí)能產(chǎn)生灼熱的余燼。
B類火災(zāi)：液體或可熔化的固體物質(zhì)火災(zāi)。
C類火災(zāi)：氣體火災(zāi)。
D類火災(zāi)：金屬火災(zāi)。
E類火災(zāi)：帶電火災(zāi)。物體帶電燃燒的火災(zāi)。
F類火災(zāi)：烹飪器具內(nèi)的烹飪物(如動(dòng)植物油脂)火災(zāi)。
有關(guān)專家認(rèn)為，新規(guī)定的火災(zāi)分類更加科學(xué)、合理，實(shí)用性強(qiáng)，更能滿足消防工作對(duì)火災(zāi)分類的需求。新的((火災(zāi)分類》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后，建議各地消防部門及時(shí)宣傳貫徹，使得社會(huì)各界廣泛知曉，凡有關(guān)規(guī)定與新標(biāo)準(zhǔn)不一致的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
火災(zāi)等級(jí)
根據(jù)2007年6月26日公安部發(fā)布的《關(guān)于調(diào)整火災(zāi)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的通知》，新的火災(zāi)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的特大火災(zāi)、重大火災(zāi)、一般火災(zāi)三個(gè)等級(jí)調(diào)整為特別重大火災(zāi)、重大火災(zāi)、較大火災(zāi)和一般火災(zāi)四個(gè)等級(jí)。
(1)特別重大火災(zāi)，指造成30人以上死亡，或者100人以上重傷，或者l億元以上直接財(cái)產(chǎn)損失的火災(zāi)。
(2)重大火災(zāi)，指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重傷，或者5000萬(wàn)元以上1億元以下直接財(cái)產(chǎn)損失的火災(zāi)。
(3)較大火災(zāi)，指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重傷，或者1000萬(wàn)元以上5000萬(wàn)元以下直接財(cái)產(chǎn)損失的火災(zāi)。
(4)一般火災(zāi)，指造成3人以下死亡，或者10人以下重傷，或者1000萬(wàn)元以下直接財(cái)產(chǎn)損失的火災(zāi)。(注：“以上”包括本數(shù)，“以下”不包括本數(shù))
常見(jiàn)的火源
常見(jiàn)的火源主要有以下八種：一是明火。如爐灶火、火柴火、蠟燭火等。二是高溫物體。如點(diǎn)燃的煙頭、發(fā)熱的白熾燈、汽車排氣管、暖氣管等。三是電熱能。如各種電熱器具發(fā)熱，電弧、電火花、靜電火花、雷擊放電產(chǎn)生的熱等。四是化學(xué)熱能。經(jīng)過(guò)化學(xué)變化產(chǎn)生的熱能。如燃燒生成的熱，某些有機(jī)物發(fā)熱自燃，化合物分解放出熱等。五是機(jī)械熱能。由機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋Ｈ缒Σ翢?、壓縮熱、撞擊熱等。六是生物熱。如微生物在新鮮稻草中發(fā)酵發(fā)熱等。七是光能。由光能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋Ｈ缛展饩劢沟?。八是核能。如分裂產(chǎn)生的熱。
火災(zāi)案例四則
(1)南寧市步行街“4·25”火災(zāi)事故，導(dǎo)致8戶民房被嚴(yán)重?zé)龘p的火災(zāi)，系一8歲男孩玩火引起。4月25日下午，3樓某住戶一個(gè)8歲男孩，在其奶奶外出買米粉時(shí)，獨(dú)自在家中看電視，無(wú)意看到一盒火柴，在玩火柴的過(guò)程中點(diǎn)燃了一張紙?；鹕形聪纾S手把
燒著的紙丟到了旁邊的垃圾簍里?；鹪綗酱?，當(dāng)男孩想起去拿瓶水滅火時(shí)，火已經(jīng)引燃了垃圾簍邊的可燃物。男孩見(jiàn)火勢(shì)變大，害怕地叫起來(lái)并開(kāi)門沖出房間。幸好，隔壁的鄰居吳阿姨聽(tīng)到叫聲后，出來(lái)看到其房?jī)?nèi)有煙火，立即把男孩拉下樓，并大聲招呼其他住戶趕快逃生。
(2)2009年的元宵佳節(jié)，中央電視臺(tái)新大樓北配樓發(fā)生火災(zāi)。大樓火災(zāi)因業(yè)主單位不聽(tīng)民警勸阻非法燃放煙花所致。有6名消防官兵在救火中受傷。消防員張建勇因吸入過(guò)量毒氣犧牲。從現(xiàn)場(chǎng)共救出30多名傷員，分送北京各大醫(yī)院救治?；馂?zāi)的過(guò)火面積達(dá)10余萬(wàn)平方米，樓內(nèi)十幾層的中庭已經(jīng)坍塌，位于樓內(nèi)南側(cè)演播大廳的數(shù)字機(jī)房被燒毀。
(3)2006年3月27日，北京懷柔的山火肆虐了50多個(gè)小時(shí)后被撲滅。有媒體引述北京一位林業(yè)專家稱，遭遇山火蔓延的懷柔喇叭溝門地屬市級(jí)自然保護(hù)區(qū)，離北邊沙化地最近距離為18千米，是攔截北部風(fēng)沙的第一道森林屏障。如果山火控制不及時(shí)，將對(duì)首都環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生不良后果。而這一切只是源于河北老漢于紅海(音)的一個(gè)煙頭兒。
(4)朝陽(yáng)村村民田舂林(男，53歲，文盲)在村西西溝山上自家地里燃燒秸稈時(shí)引發(fā)火災(zāi)，造成140余畝的自然林過(guò)火，部分山槐樹(shù)被燒；關(guān)城村村民張彩云(女，61歲)在村西紅崖梁自家的地里燃燒秸稈時(shí)引發(fā)火災(zāi)，大火迅速蔓延到相鄰的退耕還林田內(nèi)，致使898棵核桃樹(shù)、杏樹(shù)過(guò)火，過(guò)火面積達(dá)79．6畝，造成較大經(jīng)濟(jì)損失。
小學(xué)生怎樣防止火災(zāi)發(fā)生
‘
(1)點(diǎn)燃的蠟燭、蚊香，應(yīng)放在專用的架臺(tái)上，不能靠近窗簾、蚊帳等可燃物品。(2)到床底、閣樓處找東西時(shí)，不要用油燈、蠟燭、打火機(jī)等明火照明。(3)中小學(xué)生不要隨身攜帶火柴、打火機(jī)等火種。
(4)不能亂拉電線，隨意拆卸電器，用完電器要及時(shí)拔掉電源插頭。
(5)發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤r(shí)，要關(guān)緊閥門，打開(kāi)門窗，不可觸動(dòng)電器開(kāi)關(guān)和使用明火。(6)陽(yáng)臺(tái)上、樓道內(nèi)不能燒紙片，燃放煙花爆竹。
(7)吸煙危害健康，學(xué)生不要吸煙，躲藏起來(lái)吸煙更危險(xiǎn)。(8)使用電燈時(shí)，燈泡不要接觸或靠近可燃物。
(9)晚上不要點(diǎn)燃蠟燭看書(shū)，以免人困不知不覺(jué)睡著后失火。
“防火智多星”問(wèn)卷
(1)使用電熱毯怎樣注意防火?（）A．不能長(zhǎng)時(shí)間通電
B．人員離開(kāi)后必須切斷電源 C．嚴(yán)禁折疊使用
D．防止電熱絲損壞發(fā)生事故(2)下面的做法錯(cuò)誤的是（）。
A．使用燃?xì)馊菀渍T發(fā)火災(zāi)，所以我們要在這些場(chǎng)所配備滅火器 B．過(guò)年時(shí)和小朋友一道在易燃物旁燃放煙花爆竹 C．小學(xué)生不攜帶火柴和打火機(jī)在身邊(3)野炊的場(chǎng)所最好是（）。
A．空曠的地面
B．山林里
C．公園里
D．旅游點(diǎn)(4)家長(zhǎng)未熄滅的煙頭，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理?（）A．扔進(jìn)垃圾桶
B．用水熄滅
C．用腳踩
D?？梢圆惶幚?，燃完自然熄滅(5)下面的做法正確的是（）。
A．用打火機(jī)或蠟燭照明在雜物間尋找東西 B．將球形金魚(yú)缸放在陽(yáng)光下
C．獨(dú)自在家使用液化氣灶后沒(méi)關(guān)，就外出游戲 D．使用蠟燭時(shí)，用專用的不可燃燒的燭臺(tái)，(6)電視的電源，使用過(guò)程中哪種方式是正確的?（）A．隨時(shí)插上，方便使用
B．隨時(shí)斷開(kāi)，用時(shí)連接
C．只有打雷的時(shí)候才斷開(kāi)(7)如果聞到有煤氣泄漏的味道，正確的做法是（）。
A．開(kāi)燈，關(guān)掉煤氣閘
B．關(guān)掉煤氣閘，再開(kāi)燈
C．關(guān)掉煤氣閘，開(kāi)窗(8)使用柴火做燃料的時(shí)候，為了方便，我們最好把柴火放在鍋灶旁，這樣做好不好?（）
A．好，很方便
B．不好，容易誘發(fā)火災(zāi)(9)下面的做法錯(cuò)誤的是（）。A．冬天冷，把臺(tái)燈放在被窩里看書(shū) B．用取暖器來(lái)烤衣服
C．使用遙控器關(guān)機(jī)，讓電器處于待機(jī)、帶電狀態(tài) D．插線板上連接電器越多越省事(10)下面說(shuō)法正確的是（）。
A．我們要經(jīng)常學(xué)習(xí)消防知識(shí)
B．使用電器時(shí)，首先要閱讀說(shuō)明書(shū)
C．學(xué)會(huì)使用滅火器，比防范火災(zāi)要重要
D．防范火災(zāi)是大人們的事情
參考答案：(1)ABcD；(2)B；(3)A；(4)B；(5)D；(6)B；(7)C；(8)B；(9)ABCD；(10)AB。
防火拍手歌
你拍一我拍一，拍完南北拍東西。你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。你拍三我拍三，禁火場(chǎng)所別吸煙。你拍四我拍四，用火不當(dāng)會(huì)出事。你拍五我拍五，煙囪壞了快修補(bǔ)。你拍六我拍六，風(fēng)大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做游戲。你拍八我拍八，電線不能隨便拉。你拍九我拍九，火警電話一一九。你拍十我拍十，人人防火要落實(shí)。
第三單元
健康生活
7．我健康嗎
設(shè)計(jì)意圖
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活質(zhì)量進(jìn)一步提高，人們對(duì)健康、保健的認(rèn)識(shí)較以前有了很大的提高。人人都想有一個(gè)健康的身體，健康的生活方式越來(lái)越被人們所重視；然而，健康的生活方式需要健康知識(shí)為基礎(chǔ)。怎樣才算健康呢?很多人對(duì)此不太清楚。五年級(jí)的學(xué)生們也不例外，他們大多數(shù)都會(huì)認(rèn)為身體沒(méi)有生病而且不太胖或太瘦就是健康。
本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白：隨著時(shí)代的前進(jìn)和科學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，人類對(duì)健康內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷深化?，F(xiàn)代人對(duì)健康有了更科學(xué)更全面的認(rèn)識(shí)，最新的觀點(diǎn)是：“真正的健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)幸福的完美狀態(tài)?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生重新審視自己的健康狀況，然后去學(xué)習(xí)更多健康的生活方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成一個(gè)健康的新觀念。教學(xué)目標(biāo)
(1)了解健康的準(zhǔn)確含義；
(2)懂得平衡膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對(duì)健康有益，逐漸養(yǎng)成健
康的生活方式；
(3)培養(yǎng)健康生活的意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。教學(xué)重．難點(diǎn)
(1)健康的準(zhǔn)確定義；
(2)健康與飲食習(xí)慣、生活方式以及情緒的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備
(1)學(xué)生：準(zhǔn)備色卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。(2)教師：準(zhǔn)備健康小報(bào)范本。教學(xué)建議
建議用1課時(shí)完成教學(xué)。如果教學(xué)時(shí)間寬余，教師可以把制作“健康知識(shí)小報(bào)”單獨(dú)用l課時(shí)來(lái)處理。教學(xué)過(guò)程
◆健康小問(wèn)號(hào)
教材以漫畫(huà)人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)人們對(duì)健康的片面認(rèn)識(shí)，如：“從不打針、吃藥、體育成績(jī)好就是健康”等。教學(xué)中，為避免本課接下來(lái)的知識(shí)影響學(xué)生的獨(dú)立思維，教師要靈活處理該內(nèi)容，還可選用教材之外的事例進(jìn)行引入。為此，建議教師口述漫畫(huà)內(nèi)容，有條件的可以用多媒體展示，然后讓學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)健康的認(rèn)識(shí)，采用小組討論或集體交流等形式引起學(xué)生之間的爭(zhēng)論?？傊M量讓學(xué)生多發(fā)表不同意見(jiàn)，為接下來(lái)的教學(xué)做情景鋪墊，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
◆健康小博士
教材首先介紹了世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義，并列出了具體的十條標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)卡通人物提出要求：“對(duì)照上面的標(biāo)準(zhǔn)，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關(guān)系。這部分內(nèi)容的核心指向是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是健康。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上引出世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的最新定義，強(qiáng)調(diào)“體強(qiáng)無(wú)病”只是健康標(biāo)準(zhǔn)中的一小部分，指出“健康小問(wèn)號(hào)”中的說(shuō)法和學(xué)生剛才的一些認(rèn)識(shí)是片面、膚淺的。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)健康的已有經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)判一下自己的健康程度，嘗試給自己的健康打分，為學(xué)習(xí)“衡量健康的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”做好鋪墊。
在學(xué)生閱讀“衡量健康的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”之前，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下“世界衛(wèi)生組織”及其權(quán)威性，然后讓學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)再一次審視自己的健康程度。教師此時(shí)要闡述：按照以上的健康標(biāo)準(zhǔn)，成年人只有15％的人能達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，而15％的人有病，大部分人都處于中間狀態(tài)，既沒(méi)有疾病又不完全健康的狀態(tài)，這就是“亞健康”狀態(tài)。此時(shí)，教師可適當(dāng)多介紹一些“亞健康”給人們帶來(lái)的危害，為學(xué)生關(guān)心自己的家人健康打下知識(shí)基礎(chǔ)。
“健康小鏈接”的作用主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理因素對(duì)健康的影響，提醒學(xué)生平時(shí)要注意保持自己良好的情緒。教學(xué)時(shí)，不要在此無(wú)限拓展，注意和“呵護(hù)心靈”部分的有關(guān)教學(xué)結(jié)合。
◆健康小貼士
教材以圖畫(huà)和簡(jiǎn)要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙戒酒、心理健康。目的是希望學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
“合理膳食”有人把它歸納為十個(gè)字：“一二三四五，紅黃綠白黑”。具體內(nèi)容可以參考后面的“教學(xué)輔助資源”。
“適量運(yùn)動(dòng)”主要從運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率這兩個(gè)方面來(lái)講。
“戒煙戒酒”主要講一講“煙酒”對(duì)人的害處，并可重點(diǎn)講一講兒童接觸煙酒的危
害。值得注意的是，“戒煙戒酒”這部分內(nèi)容會(huì)在六年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師不需要做太深入的講解。
“心理健康”主要從如何保持良好的情緒人手，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友建立良好的關(guān)系。
◆健康小行動(dòng)
教材主要是在學(xué)生知道了健康的生活方式后，讓學(xué)生制定健康行動(dòng)小計(jì)劃、辦一期健康小報(bào)，使同學(xué)們能將所學(xué)知識(shí)加以鞏固并運(yùn)用于生活實(shí)踐。
教學(xué)中可以和前面的內(nèi)容綜合在一節(jié)課之中完成，也可以根據(jù)實(shí)際情況單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)安排此活動(dòng)。
第一部分的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的健康知識(shí)，或分組或獨(dú)立完成“健康行動(dòng)計(jì)劃”，教師應(yīng)該在同學(xué)們完成計(jì)劃后組織全班同學(xué)交流、匯報(bào)，讓學(xué)生能夠把計(jì)劃補(bǔ)充完整。
第二部分的內(nèi)容，教師可安排學(xué)生分小組在課堂上制作，也可以安排學(xué)生回家后和父母一起制作。制作完成后，建議進(jìn)行一次評(píng)比，主要從知識(shí)的準(zhǔn)確性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌過(guò)分追求美觀而弱化了健康知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
7．我健康嗎
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
合理膳食：“一二三四
五、紅黃綠白黑”
“一”指每日飲一袋牛奶(或酸奶)，內(nèi)含250毫克鈣，可以有效改善我國(guó)膳食鈣攝入量普遍偏低的狀態(tài)。
“二”指每日攝入碳水化合物250～350克，相當(dāng)于主食6～8兩，各人可依具體情況酌情增減。
“三”指每日進(jìn)食三份高蛋白食物，每份指瘦肉l兩，或雞蛋1個(gè)，或豆腐2兩，或雞鴨2兩，或魚(yú)蝦2兩。
“四”指四句話：有粗有細(xì)(粗細(xì)糧搭配)；不甜不咸；三四五頓(指在總量控制下，進(jìn)餐次數(shù)多，有利防治糖尿病、高血脂)，七八分飽。
“五”指每日進(jìn)食500克蔬菜及水果，加上適量烹調(diào)油及調(diào)味品。
“紅”指每日可飲少量紅葡萄酒50～100毫升，以助增加高密度脂肪蛋白及活血化瘀，預(yù)防動(dòng)脈粥樣硬化。
“黃”指黃色蔬菜，如胡蘿卜、紅薯、南瓜、西紅柿等，其中含豐富的胡蘿卜素，對(duì)兒童及成人均有提高免疫力的功能。
“綠”指綠茶及深綠色蔬菜。飲料以茶最好，茶以綠茶為佳。據(jù)中國(guó)預(yù)防醫(yī)科院研究，綠茶有明顯的抗腫瘤、抗感染作用，又能調(diào)適身心，陶冶性情。
“白”指燕麥粉或燕麥片。據(jù)研究證實(shí)，每日進(jìn)食50克燕麥片，可使血膽固醇的質(zhì)量分?jǐn)?shù)平均下降39％，甘油三酯的質(zhì)量分?jǐn)?shù)下降。79％，對(duì)糖尿病更有顯著療效。
“黑”指黑木耳。每日進(jìn)食黑木耳5～15克，能顯著降低血黏度與血膽固醇，有助
于預(yù)防血栓形成。
適量運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)時(shí)間，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間要依個(gè)人的具體情況來(lái)安排，一般至少10～15分鐘。由于運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度密切相關(guān)，所以當(dāng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度提高時(shí)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間可適當(dāng)減少，反之則增加。如果沒(méi)有整時(shí)間進(jìn)行鍛煉，可以把時(shí)間分開(kāi)進(jìn)行鍛煉，鍛煉效果基本一樣。
運(yùn)動(dòng)頻數(shù)，應(yīng)根據(jù)兒童具體情況和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)安排運(yùn)動(dòng)頻數(shù)，每次鍛煉的運(yùn)動(dòng)量大，運(yùn)動(dòng)間隔應(yīng)長(zhǎng)一些，反之則短一些。如果不能堅(jiān)持每天鍛煉，也可以2天或3天鍛煉一次，但每周鍛煉不能少于1次。
戒煙戒酒
肺癌的第一位原因就是吸煙。人體其他的一些癌癥，如食道癌、膀胱癌、胰腺癌、大腸癌、喉癌、唇癌等也與吸煙密切相關(guān)。
煙草中含量最高的毒性物質(zhì)是煙堿。煙堿的慢性中毒對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等均有嚴(yán)重的損害。
吸煙還能造成室內(nèi)環(huán)境的污染，被動(dòng)吸煙者所受到的危害，也不亞于吸煙者。
酒精使神經(jīng)系統(tǒng)從興奮到高度的抑制，嚴(yán)重地破壞神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能。過(guò)量飲酒會(huì)損害肝臟；慢性酒精中毒，可導(dǎo)致酒精性肝硬化；長(zhǎng)期大量飲酒，能危害生殖細(xì)胞，導(dǎo)致后代的智力低下。
心理健康
保持樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒。樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒有助于提高學(xué)習(xí)和工作效率。在困難和逆境中，保持樂(lè)觀的情緒會(huì)增強(qiáng)自信心。樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒是心理健康的重要標(biāo)志。
熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是青少年時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)，是為步入成年、進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ)的。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種樂(lè)趣而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，不僅不會(huì)因此增加心理的壓力，而且有益于心理健康。
建立良好的人際關(guān)系。在家庭、學(xué)校及各種環(huán)境中，要與父母、老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系。與人交往中，要平等待人，尊重和理解他人，樂(lè)于助人。要和同學(xué)建立正當(dāng)?shù)挠颜x，尋找自己的知心朋友。在家庭、學(xué)校和各種場(chǎng)合中，努力做一個(gè)受大家歡迎的人。
自我調(diào)節(jié)，適應(yīng)環(huán)境。對(duì)自己所處的環(huán)境不滿意或遇到不幸、挫折時(shí)，一些人往往會(huì)產(chǎn)生憂郁、悲痛、焦慮等不良的情緒，失去心理平衡。這時(shí)應(yīng)采取積極的態(tài)度，疏導(dǎo)情緒，調(diào)整自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的期待，使自己能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以最適當(dāng)?shù)膽B(tài)度適應(yīng)環(huán)境和處理問(wèn)題，增長(zhǎng)自己的耐受力。
過(guò)度看電視導(dǎo)致肥胖兒童高血壓
美國(guó)醫(yī)學(xué)專家研究稱，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間看電視不僅會(huì)讓孩子變胖，本來(lái)就肥胖的兒童長(zhǎng)時(shí)間看電視還會(huì)血壓升高。他們發(fā)現(xiàn)，每天看電視時(shí)間4小時(shí)以上，肥胖兒童患高血壓的幾率是看電視少于兩小時(shí)肥胖兒童的3．3倍；每天看電視時(shí)間在兩小時(shí)至4小時(shí)之間，肥胖兒童患高血壓的幾率是看電視少于兩小時(shí)肥胖兒童的2．5倍。
8．綠色食品與健康
設(shè)計(jì)意圖
本課旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是綠色食品，知道綠色食品所具有的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到綠色食品對(duì)人體健康的好處，形成對(duì)無(wú)污染、安全、優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)食品的向往，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)生命的綠色意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
(1)知道什么是綠色食品，能根據(jù)標(biāo)志來(lái)辨別綠色食品；
(2)了解綠色食品的大致生產(chǎn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠色食品對(duì)人體健康的益處；(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)生命的綠色意識(shí)。教學(xué)重．難點(diǎn)
(1)了解綠色食品對(duì)人體健康的益處；
(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備
有綠色食品標(biāo)志的實(shí)物。課時(shí)建議
建議用2課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)綠色食品的相關(guān)概念，了解其特點(diǎn)，并布置學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)中的綠色食品；第二課時(shí)對(duì)學(xué)生的課外調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流、討論，提出行動(dòng)建議。教學(xué)過(guò)程
◆健康小問(wèn)號(hào)
教材試圖以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴——只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：什么是綠色食品?
課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些現(xiàn)實(shí)生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件，用這些事件作為本課的引入；也可以讓學(xué)生回憶近年來(lái)從各種新聞媒體上了解到的關(guān)于食品安全的負(fù)面報(bào)道，從而激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：什么食品才是安全的食品?
教師可直接引出綠色食品的概念，也可以先讓學(xué)生試著說(shuō)出自己對(duì)綠色食品的認(rèn)識(shí)，從而引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
◆健康小博士
教材告訴學(xué)生什么是綠色食品，然后簡(jiǎn)要介紹綠色食品的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教材分別從產(chǎn)地、種植飼養(yǎng)、生產(chǎn)、包裝、儲(chǔ)運(yùn)及外包裝等方面作了介紹，并隊(duì)綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程為例，用圖文并茂的形式介紹綠色食品的生產(chǎn)過(guò)程。
在教學(xué)中，教師應(yīng)首先介紹什么是綠色食品，讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)綠色食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，然后結(jié)合教材中“綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程”講解綠色食品原材料生產(chǎn)、加工、包裝、儲(chǔ)運(yùn)等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在講解時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)舉一些具體的例子，以加深印象。
◆健康小貼士
“健康小貼士”集中介紹了食用綠色食品對(duì)人體健康的好處以及綠色食品的標(biāo)志。
教師可結(jié)合綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)綠色食品特征的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生閱讀教材，然后組織學(xué)生討論食用綠色食品對(duì)人體健康的益處。
關(guān)于綠色食品的標(biāo)志，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩類標(biāo)志的區(qū)別，并對(duì)綠色食品標(biāo)志的含義進(jìn)行補(bǔ)充。
◆健康小行動(dòng)
教師可提前布置學(xué)生在課外調(diào)查市場(chǎng)上的綠色食品，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、分析。在分析時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)：市場(chǎng)中的綠色食品能不能滿足人們的需要?原因是什么?
根據(jù)匯報(bào)討論的情況，讓學(xué)生向身邊的人宣傳，使更多的人意識(shí)到食品安全的重要性；也可以組織學(xué)生向社區(qū)發(fā)起倡議，共同維護(hù)我們的環(huán)境，使生產(chǎn)更多的綠色食品成為可能。
◆健康小鏈接
小鏈接的目的是讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境對(duì)生產(chǎn)綠色食品的影響，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8．綠色食品與健康
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
中國(guó)綠色食品發(fā)展中心
中國(guó)綠色食品發(fā)展中心成立于1992年，是負(fù)責(zé)全國(guó)綠色食品開(kāi)發(fā)和管理工作的專門機(jī)構(gòu)，隸屬于農(nóng)業(yè)部，與農(nóng)業(yè)部綠色食品管理辦公室合署辦公，內(nèi)設(shè)綜合處、標(biāo)志管理處、認(rèn)證處、科技與標(biāo)準(zhǔn)處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處、國(guó)際合作處等部門。
中國(guó)綠色食品發(fā)展中心的主要職能是：受農(nóng)業(yè)部委托，制定綠色食品發(fā)展方針、政策及規(guī)劃，組織制定和推行綠色食品的各類標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證綠色食品；依據(jù)((農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》、《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》，實(shí)施綠色食品產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督和標(biāo)志商標(biāo)管理；組織開(kāi)展綠色食品科研、示范、技術(shù)推廣、培訓(xùn)、宣傳、國(guó)際交流與合作等工作；指導(dǎo)各省市區(qū)綠色食品管理機(jī)構(gòu)的工作；組織、協(xié)調(diào)綠色食品產(chǎn)地環(huán)境和產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。
我國(guó)綠色食品發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)于1990年正式開(kāi)始發(fā)展綠色食品，到現(xiàn)在經(jīng)歷了10年多時(shí)間。其間，不僅在中國(guó)建立和推廣了綠色食品生產(chǎn)和管理體系，而且還取得了積極成效，目前仍保持較快的發(fā)展勢(shì)頭。
中國(guó)綠色食品發(fā)展中心現(xiàn)已在全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)委托了38個(gè)分支管理機(jī)構(gòu)、定點(diǎn)委托綠色食品產(chǎn)地環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)56個(gè)、綠色食品產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)9個(gè)，從而形成了一個(gè)覆蓋全國(guó)的綠色食品認(rèn)證管理、技術(shù)服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。
參照有機(jī)農(nóng)業(yè)運(yùn)動(dòng)國(guó)際聯(lián)盟(IFOAM)有機(jī)農(nóng)業(yè)及生產(chǎn)加工基本標(biāo)準(zhǔn)、歐盟有機(jī)農(nóng)業(yè)2092／91號(hào)標(biāo)準(zhǔn)以及世界食品法典委員會(huì)(Codex)有機(jī)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情制定了綠色食品產(chǎn)地環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，肥料、農(nóng)藥、獸藥、水產(chǎn)養(yǎng)殖用藥、食品添加劑、飼料添加劑等生產(chǎn)資料使用準(zhǔn)則，全國(guó)7大地理區(qū)域、72種農(nóng)作物綠色食品生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，一批綠色食品產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)以及AA級(jí)綠色食品認(rèn)證準(zhǔn)則等，綠色食品“從土地到餐桌”全程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)體系已初步建立和完善。
1996年，中國(guó)綠色食品發(fā)展中心在中國(guó)國(guó)家工商行政管理局完成了綠色食品標(biāo)志圖形、中英文及圖形、文字組合等4種形式在9大類商品上共33件證明商標(biāo)的注冊(cè)工作；中國(guó)農(nóng)業(yè)部制定并頒布了(《綠色食品標(biāo)志管理辦法》，標(biāo)志著綠色食品作為一項(xiàng)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的形成，同時(shí)也表明中國(guó)綠色食品開(kāi)發(fā)和管理步入了法制化、規(guī)范化的軌道。
截止1998年底，全國(guó)共開(kāi)發(fā)綠色食品產(chǎn)品1018個(gè)，生產(chǎn)總量為840萬(wàn)噸，開(kāi)發(fā)面積達(dá)226萬(wàn)公頃，分別是1990年的8倍、24倍、56倍，年平均遞增速度分別為26％、42％和57％?，F(xiàn)已開(kāi)發(fā)的綠色食品產(chǎn)品涵蓋了中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品分類標(biāo)準(zhǔn)中的7大類、29個(gè)分類，包括糧油、果品、蔬菜、畜禽蛋奶、水海產(chǎn)品、酒類、飲料類等；其中，初級(jí)產(chǎn)品占30％，加工產(chǎn)品占’70％。綠色食品生產(chǎn)企業(yè)和產(chǎn)品分布中國(guó)各地，許多企業(yè)是大型知名企業(yè)，許多產(chǎn)品是中國(guó)名牌產(chǎn)品。1998年，中國(guó)參與綠色食品開(kāi)發(fā)的企業(yè)有619個(gè)，企業(yè)年生產(chǎn)總值達(dá)402億元人民幣，年銷售額為285億元人民幣，稅后利潤(rùn)為17億元人民幣。其中，有80％以上的企業(yè)，由于開(kāi)發(fā)綠色食品，經(jīng)濟(jì)效益均有不同程度的提高。
我國(guó)綠色食品市場(chǎng)建設(shè)已初顯成效。目前，北京、上海、天津、哈爾濱、南京、西安、深圳等國(guó)內(nèi)大中城市相繼組建了綠色食品專業(yè)營(yíng)銷網(wǎng)點(diǎn)和流通渠道。綠色食品以其鮮明的形象、過(guò)硬的質(zhì)量、合理的價(jià)位贏得了廣大消費(fèi)者的好評(píng)，市場(chǎng)覆蓋面日益擴(kuò)大，市場(chǎng)占有率越來(lái)越高；相當(dāng)一部分綠色食品已成功地進(jìn)入了日本、美國(guó)、歐洲、中東等國(guó)家和地區(qū)的市場(chǎng)，并顯示出了在技術(shù)、質(zhì)量、價(jià)格、品牌上的明顯優(yōu)勢(shì)，展示出了綠色食品廣闊的出口前景。
綠色食品國(guó)際交流與合作取得了重大進(jìn)展。1993年，中國(guó)綠色食品發(fā)展中心加入了有機(jī)農(nóng)業(yè)運(yùn)動(dòng)國(guó)際聯(lián)盟(I：FOAM)，奠定了中國(guó)綠色食品與國(guó)際相關(guān)行業(yè)交流與合作的基礎(chǔ)。目前，中國(guó)綠色食品發(fā)展中心已與90個(gè)國(guó)家、近500個(gè)相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了聯(lián)系，并與許多國(guó)家的政府部門、科研機(jī)構(gòu)以及國(guó)際組織在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、認(rèn)證管理、貿(mào)易準(zhǔn)則等方面進(jìn)行了深入的合作與交流，不僅確立中國(guó)綠色食品的國(guó)際地位，廣泛吸引了外資，而且有力地促進(jìn)了生產(chǎn)開(kāi)發(fā)和國(guó)際貿(mào)易。1998年，聯(lián)合國(guó)亞太經(jīng)濟(jì)與社會(huì)委員會(huì)(UNESCAP)重點(diǎn)向亞太地區(qū)的發(fā)展中國(guó)家介紹和推廣中國(guó)綠色食品開(kāi)發(fā)和管理的模式。
消費(fèi)者如何判定綠色食品
消費(fèi)者如何判定綠色食品?綠色食品必須經(jīng)中國(guó)綠色食品發(fā)展中心認(rèn)證后才可稱為綠色食品。首先，綠色食品在其外包裝上有明顯的綠色食品標(biāo)志和標(biāo)志編號(hào)”LB--XX--1234567890A",其中“LB”代表“綠標(biāo)”之意，“XX’’代表產(chǎn)品類別，“12”代表綠標(biāo)產(chǎn)品批準(zhǔn)年份，“34”代表綠標(biāo)產(chǎn)品批準(zhǔn)月份，“56’’代表申報(bào)單位所在的省份，“7890，代表該綠標(biāo)產(chǎn)品的序號(hào)，“A”代表級(jí)別。例如“LB--03--0411081642A”，其中“03”代表大米產(chǎn)品，“0411”代表該產(chǎn)品是在04年11月份批的，“08”代表黑龍江，“l(fā)642”代表產(chǎn)品編號(hào)。綠色食品有效期為三年，通過(guò)編號(hào)可以確認(rèn)產(chǎn)品是否過(guò)期。另外，為了進(jìn)一步確認(rèn)產(chǎn)品是不是綠色食品可以要求銷售商出示綠標(biāo)證書(shū)予以核對(duì)，或向綠色食品管理機(jī)構(gòu)咨詢，或登錄綠色食品網(wǎng)查驗(yàn)。
9．預(yù)防食物中毒
設(shè)計(jì)意圖
近年來(lái)，中小學(xué)特大群體食物中毒事件時(shí)有發(fā)生。為此，教育部專門對(duì)各學(xué)校提出要求：牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作的指導(dǎo)，做好學(xué)校食物中毒事件防范工作。本課旨在讓學(xué)生了解哪些東西容易引發(fā)食物中毒，并掌握預(yù)防食物中毒方法及中毒后應(yīng)急處理常識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力；
(2)學(xué)會(huì)預(yù)防食物中毒的常識(shí)和方法，學(xué)習(xí)處理食物中毒的簡(jiǎn)單方法；(3)養(yǎng)成科學(xué)的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識(shí)。教學(xué)重．難點(diǎn)
(1)預(yù)防食物中毒的方法；
(2)食物中毒后的應(yīng)急措施。教學(xué)準(zhǔn)備
有毒食物的圖片和實(shí)物。課時(shí)建議
1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
◆健康小問(wèn)號(hào)
教材以一組數(shù)據(jù)介紹了我國(guó)2008年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情形，以此引起學(xué)生對(duì)食物中毒問(wèn)題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的食物安全意識(shí)。
教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考食物中毒的危害和原因。條件許可的話，可以播放一些電視、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道過(guò)的一些食物中毒事件，然后組織全班同學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物中毒的危害和原因的了解。
◆健康小博士
教材以圖片配以簡(jiǎn)單文字的形式介紹了常見(jiàn)的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；加工不當(dāng)或食物污染引起的食物中毒。
教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”‘‘從哪里了解到這些知識(shí)的”，歸納后組織學(xué)生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會(huì)造成食物中毒”。根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、新聞報(bào)道，在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上將食物中毒的主要原因補(bǔ)充完整，并將原因分類列出。讓學(xué)生分類思考：什么情況會(huì)導(dǎo)致農(nóng)藥殘留、哪些不正確的加工方式、不正確的食物搭配會(huì)導(dǎo)致食物中毒等問(wèn)題。
“健康小鏈接”主要是讓學(xué)生了解生活中的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。教師可要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)，篩查一下生活中還有哪些類似的情況。
◆健康小行動(dòng)
教材在學(xué)生了解食物中毒原因的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搞好飲食衛(wèi)生，預(yù)防食物中毒。教材中“買回來(lái)的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農(nóng)藥殘留；“不食用不熟悉和不認(rèn)識(shí)的野果子”可以讓學(xué)生避免因含有毒素的食物引起中毒??這為學(xué)生思考怎樣預(yù)防食物中毒提供了范本；在此基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能夠找出更多的預(yù)防食物中毒的方法。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對(duì)食物中毒的分類來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的思考，然后讓學(xué)生討論、交流預(yù)防的好方法。
值得注意的是，有些學(xué)生提出的方法對(duì)預(yù)防食物中毒是沒(méi)有明顯作用的，如“有蟲(chóng)眼的蔬菜就是沒(méi)有噴灑過(guò)農(nóng)藥的蔬菜”等。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學(xué)生做肯定的答復(fù)，可以課后進(jìn)行核實(shí)。
通過(guò)學(xué)生的討論、交流，讓學(xué)生明白平時(shí)在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣，然后說(shuō)說(shuō)自己了解到的一些不好的習(xí)慣；可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
◆健康小貼士
教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時(shí)不慌張，并提供了一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施，主要目的是讓學(xué)生能正確地處理自己或周圍發(fā)生的食物中毒事件。
教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流一下所了解的各種應(yīng)急方法，然后在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。在教學(xué)時(shí)，最好讓學(xué)生知道每種方法在應(yīng)對(duì)食物中毒時(shí)起到的作用，使學(xué)生能靈活應(yīng)用。
在實(shí)際生活中，發(fā)生集體中毒事件后，很多沒(méi)有中毒的人會(huì)因?yàn)樽陨淼囊芟攵霈F(xiàn)所謂的中毒癥狀。所以，本課最后的這部分內(nèi)容需要教師在講課的時(shí)候給予重視，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物中毒后的心理活動(dòng)要正確引導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
9．預(yù)防食物中毒
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
食物中毒的種類
1．細(xì)菌性食物中毒
是指人們攝人含有細(xì)菌或細(xì)菌毒素的食品而引起的食物中毒。引起食物中毒的原因有很多；其中，最主要、最常見(jiàn)的原因就是食物被細(xì)菌污染。據(jù)我國(guó)近五年食物中毒統(tǒng)計(jì)資料表明，細(xì)菌性食物中毒占食物中毒總數(shù)的50％左右。動(dòng)物性食品是引起細(xì)菌性食物中毒的主要食品；其中，肉類及熟肉制品居首位，其次有變質(zhì)禽肉、病死畜肉以及魚(yú)、奶、剩飯等。
細(xì)菌性食物中毒的發(fā)生與不同區(qū)域人群的飲食習(xí)慣有密切關(guān)系。美國(guó)多食肉、蛋和糕點(diǎn)，葡萄球菌食物中毒最多；日本喜食生魚(yú)片，副溶血性弧菌食物中毒最多；我國(guó)食用畜禽肉、禽蛋類較多，多年來(lái)一直以沙門氏菌食物中毒居首位。引起細(xì)菌性食物中毒的始作俑者有沙門菌、葡萄球菌、大腸桿菌、肉毒桿菌、肝炎病毒等。這些細(xì)菌、病毒可直接生長(zhǎng)在食物當(dāng)中，也可經(jīng)過(guò)食品操作人員的手或容器污染其他食物。當(dāng)人們食用這些被污染過(guò)的食物后，有害菌所產(chǎn)生的毒素就可引起中毒。每至夏天，各種微生物生長(zhǎng)繁殖旺盛，食品中的細(xì)菌數(shù)量較多，加速了其腐敗變質(zhì)，加之人們貪涼，常食用未經(jīng)充分加熱的食物，所以夏季是細(xì)菌性食物中毒的高發(fā)季節(jié)。
2．真菌毒素中毒
真菌在谷物或其他食品中生長(zhǎng)繁殖產(chǎn)生有毒的代謝產(chǎn)物，人和動(dòng)物食人這種毒性物質(zhì)發(fā)生的中毒，稱為真菌性食物中毒。中毒發(fā)生主要通過(guò)被真菌污染的食品，用一般的烹調(diào)方法加熱處理不能破壞食品中的真菌毒素。真菌生長(zhǎng)繁殖及產(chǎn)生毒素需要一定的溫度和濕度，因此中毒往往有比較明顯的季節(jié)性和地區(qū)性。
3．動(dòng)物性食物中毒
食入動(dòng)物性中毒食品引起的食物中毒即為動(dòng)物性食物中毒。動(dòng)物性中毒食品主要有兩種：①將天然含有有毒成分的動(dòng)物或動(dòng)物的某一部分當(dāng)作食品，誤食引起中毒反應(yīng)；②在一定條件下產(chǎn)生了大量的有毒成分的可食的動(dòng)物性食品，如食用鮐魚(yú)等也可引起中毒。近年，我國(guó)發(fā)生的動(dòng)物性食物中毒主要是河豚魚(yú)中毒，其次是魚(yú)膽中毒。
4。植物性食物中毒
主要有3種：①將天然含有有毒成分的植物或其加工制品當(dāng)作食品，如桐油、大麻油等引起的食物中毒；②在食品的加工過(guò)程中，將未能破壞或除去有毒成分的植物當(dāng)作食品食用，如木薯、苦杏仁等；③在一定條件下，不當(dāng)食用大量有毒成分的植物性食品，如鮮黃花菜、發(fā)芽馬鈴薯、未腌制好的咸菜或未燒熟的扁豆等造成中毒。一般因誤食有毒植物或有毒的植物種子，或烹調(diào)加工方法不當(dāng)，沒(méi)有把植物中的有毒物質(zhì)去掉而引起。最常見(jiàn)的植物性食物中毒為菜豆中毒、毒蘑菇中毒、木薯中毒；可引起死亡的有毒蘑菇、馬鈴薯、曼陀羅、銀杏、苦杏仁、桐油等。
5．化學(xué)性食物中毒
主要包括：①誤食被有毒害的化學(xué)物質(zhì)污染的食品；②因添加非食品級(jí)的或偽造的或禁止使用的食品添加劑、營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑的食品，以及超量使用食品添加劑而導(dǎo)致的食物中毒；③因貯藏等原因，造成營(yíng)養(yǎng)素發(fā)生化學(xué)變化的食品，如油脂酸造成中毒。食人化學(xué)性中毒食品引起的食物中毒即為化學(xué)性食物中毒?；瘜W(xué)性食物中毒發(fā)病特點(diǎn)是發(fā)病與進(jìn)食時(shí)間、食用量有關(guān)。一般進(jìn)食后不久發(fā)病，常有群體性，病人有相同的臨床表現(xiàn)。剩
余食品、嘔吐物、血和尿等樣品中可測(cè)出有關(guān)化學(xué)毒物。在處理化學(xué)性食物中毒時(shí)應(yīng)突出一個(gè)“快”字!及時(shí)處理不但對(duì)挽救病人生命十分重要，同時(shí)對(duì)控制事態(tài)發(fā)展更為重要。
食物中毒應(yīng)急措施
(1)催吐。如果服用時(shí)間在1～2小時(shí)內(nèi)，可使用催吐的方法。立即取食鹽20克加開(kāi)水200毫升溶化，冷卻后一次喝下；如果不吐，可多喝幾次，迅速促進(jìn)嘔吐。亦可用鮮生姜100g搗碎取汁，用200毫升溫水沖服。如果吃下去的是變質(zhì)的葷食品，則可服用十滴水來(lái)促使迅速嘔吐。有的患者，還可用筷子、手指或鵝毛等刺激咽喉，引發(fā)嘔吐。
(2)導(dǎo)瀉。如果病人服用食物時(shí)間較長(zhǎng)，一般已超過(guò)2～3小時(shí)，而且精神較好，則可服用些瀉藥，促使中毒食物盡快排出體外。一般用大黃30克一次煎服，老年患者可選用元明粉20克，用開(kāi)水沖服，即可緩瀉。對(duì)老年體質(zhì)較好者，也可采用番瀉葉15克一次煎服，或用開(kāi)水沖服，也能達(dá)到導(dǎo)瀉的目的。
(3)解毒。如果是吃了變質(zhì)的魚(yú)、蝦、蟹等引起的食物中毒，可取食醋100毫升加水200毫升，稀釋后一次服下。此外，還可采用紫蘇30克、生甘草10克一次煎服。若是誤食了變質(zhì)的飲料或防腐劑，最好的急救方法是用鮮牛奶或其他含蛋白的飲料灌服。
如果經(jīng)上述急救，癥狀未見(jiàn)好轉(zhuǎn)，或中毒較重者，應(yīng)盡快送醫(yī)院治療。在治療過(guò)程中，要給病人以良好的護(hù)理，盡量使其安靜，避免精神緊張，注意休息，防止受涼，同時(shí)補(bǔ)充足量的淡鹽開(kāi)水。0．我怎么會(huì)貧血
設(shè)計(jì)意圖
在我國(guó)，貧血是青少年的常見(jiàn)病，也是除肺炎、腹瀉、佝僂病之外的兒童“四大疾病” 之一。不過(guò)，少年兒童貧血，大多數(shù)并非是生理性的，一般可以通過(guò)合理膳食、增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)得到改善。因此，設(shè)計(jì)本課的目的主要是讓學(xué)生了解貧血的概念，知道兒童貧血的主要原因，從而明白“良好的生活條件”并不能確?！吧眢w的健康”，只有“良好的生活習(xí)慣”才能“預(yù)防貧血的發(fā)生”，讓學(xué)生的健康生活意識(shí)得到進(jìn)一步提高。教學(xué)目標(biāo)
(1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；(2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；
(3)掌握預(yù)防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識(shí)。教學(xué)重．難點(diǎn)
(1)貧血的癥狀和原凼；
(2)預(yù)防缺鐵性貧血的方法。教學(xué)準(zhǔn)備
血常規(guī)化驗(yàn)單。課時(shí)建議
l～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
◆健康小問(wèn)號(hào)
教材以卡通的形式呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生就診的場(chǎng)景，引出了本課的核心問(wèn)題：怎么會(huì)貧血?并簡(jiǎn)略介紹了我國(guó)青少年不容樂(lè)觀的貧血現(xiàn)狀，引起學(xué)生的重視。
教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己閱讀圖文，然后說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)貧血這個(gè)概念。教師可以出示一張醫(yī)院的血常規(guī)化驗(yàn)單，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化驗(yàn)單的數(shù)據(jù)大致判定是否貧血。這部分知識(shí)僅供學(xué)生了解，不需要作過(guò)多的講解和要求。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，圖中的小朋友和他的媽媽對(duì)兒童貧血表示驚訝，就是因?yàn)樵S多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀，而進(jìn)行血液化驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)貧血的最簡(jiǎn)便的方法。
對(duì)于調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，明白這組數(shù)據(jù)告訴了我們貧血是青少年常見(jiàn)病，需要引起我們的高度重視。
◆健康小博士
教材介紹了貧血對(duì)少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)生的口吻較為詳細(xì)地介紹了發(fā)生貧血時(shí)身體表現(xiàn)出來(lái)的典型癥狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應(yīng)到醫(yī)院就診。
教學(xué)時(shí)，在“健康小問(wèn)號(hào)”引出話題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活處理：如果有學(xué)生對(duì)貧血的知識(shí)了解較多，就由學(xué)生來(lái)告知同學(xué)們‘‘貧血”的概念，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充；如果學(xué)生的相關(guān)知識(shí)較少，就由教師直接告知相關(guān)概念。對(duì)于“貧血對(duì)兒童少年的危害”這一部分知識(shí)，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視。對(duì)于貧血后人體的常見(jiàn)表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。教師可以讓學(xué)生自學(xué)這一部分知識(shí)，然后組織小組討論，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察他人和自我觀察，把握識(shí)別貧血基本癥狀的表現(xiàn)特征，學(xué)會(huì)基本的自我識(shí)別方法。
小鏈接中的知識(shí)著重介紹了青少年中常見(jiàn)的缺鐵性貧血，從而消除學(xué)生對(duì)貧血的擔(dān)心，減少無(wú)謂的害怕。
◆健康小貼士
教材以卡通對(duì)話的形式提出生活質(zhì)量好并不能預(yù)防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關(guān)系。然后以圖畫(huà)和文字的形式告知學(xué)生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過(guò)了解兒童日常生活中的一些現(xiàn)象，如飲食習(xí)慣、生長(zhǎng)發(fā)育、流血等情況，找到并分析導(dǎo)致貧血的原因，學(xué)會(huì)自我防范。
教師可以在此調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑：貧血一般被認(rèn)為是營(yíng)養(yǎng)不良，但現(xiàn)在我們的生活水平比過(guò)去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會(huì)有這么多人貧血呢?可以讓學(xué)生大膽假設(shè)、交流。在此基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，T解導(dǎo)致貧血的多種原因。
當(dāng)學(xué)生了解了造成貧血的多種原因后，讓學(xué)生對(duì)照一下自己的生活習(xí)慣，找一找這些原因中有哪些是自己平時(shí)不注意的，從而引導(dǎo)學(xué)生改變不良生活習(xí)慣。
◆健康小行動(dòng)
教材首先以毋庸置疑的話語(yǔ)指出遠(yuǎn)離貧血的方法是改變膳食結(jié)構(gòu)，然后以圖片的形式介紹了一些常見(jiàn)的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向?qū)W生推薦了兩個(gè)補(bǔ)血食譜。這部分教材的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防和治療貧血，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。
在教學(xué)時(shí)，教師要首先教會(huì)學(xué)生對(duì)貧血進(jìn)行積極的預(yù)防，讓學(xué)生了解平衡膳食的重要性，知道增加動(dòng)物性食品和富含維生素C的水果等可以預(yù)防貧血。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)防止貧血的營(yíng)養(yǎng)食譜后，可讓同學(xué)們把自己的食譜進(jìn)行食物講解，說(shuō)明安排這些食物搭配的原因。同學(xué)之間，可以互評(píng)食物搭配的優(yōu)劣。如果條件允許的
學(xué)校，還可以進(jìn)行一次營(yíng)養(yǎng)食品的“廚藝”賽，將知識(shí)活學(xué)活用；若條件不允許，可以讓孩子回家后在父母的幫助下按照書(shū)上的食譜做菜，或者和父母一起設(shè)計(jì)菜譜。下節(jié)課對(duì)做菜情況做一次全班反饋。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：若大量進(jìn)食含鐵食品，可引起鐵質(zhì)積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補(bǔ)鐵時(shí)應(yīng)適可而止。板書(shū)設(shè)計(jì)：
10．我怎么會(huì)貧血
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
鐵的代謝與吸收
成年男子每千克體重正常含鐵量為50毫克，女子為40毫克，故成人體內(nèi)總鐵量為3～5克，因體重和性別而異。一般血紅蛋白質(zhì)量的0．34％為鐵。若按每100毫升全血含15克血紅蛋白計(jì)，則每2毫升全血大致含鐵1毫克。體內(nèi)鐵都以含鐵化合物的形式存在，總鐵量的75％2~右存在于功能蛋白中，其余為儲(chǔ)存鐵。鐵在體內(nèi)基本是循環(huán)使用的，造血所需的絕大部分鐵來(lái)自陳舊紅細(xì)胞破壞時(shí)釋出的鐵，只有極小一部分需要從體外補(bǔ)充。鐵代謝的特點(diǎn)是：鐵缺乏有效排出途徑。體內(nèi)鐵量是靠吸收關(guān)口(腸黏膜)來(lái)調(diào)節(jié)的，而其他礦物質(zhì)在體內(nèi)的儲(chǔ)量雖受吸收過(guò)程的影響，但卻主要依靠排泄關(guān)口(腎臟)來(lái)做精細(xì)調(diào)節(jié)。
食物中的鐵主要通過(guò)小腸黏膜吸收。這一帶的腸內(nèi)容物呈酸性或中性，鐵質(zhì)易溶解也易吸收，但沿腸道下行，堿性增加，吸收就減少了。植物性食物中的鐵質(zhì)主要為同有機(jī)物質(zhì)結(jié)合在一起的3價(jià)鐵以及氫氧化鐵復(fù)合物。一般說(shuō)，這些結(jié)合的鐵質(zhì)首先要解離出來(lái)，高價(jià)鐵要被還原為低價(jià)鐵，才能被吸收。胃酸和胰酶有助于結(jié)合鐵的解離，而膽汁中的維生素C可還原高價(jià)鐵。動(dòng)物性食物富含血紅素，血紅素的溶解度高，易吸收，它與黏膜細(xì)胞上的相應(yīng)受體結(jié)合而被吸入腸黏膜細(xì)胞后再分解為鐵和原卟啉。植物性食物中的植酸、磷酸、鞣酸以及纖維質(zhì)可與鐵質(zhì)結(jié)合成不易溶解的復(fù)合物而妨礙吸收。低價(jià)鐵進(jìn)入腸黏膜細(xì)胞后又被氧化為高價(jià)鐵，在機(jī)體需鐵的情況下可迅速轉(zhuǎn)運(yùn)至血液中。多余的鐵則以鐵蛋白的形式儲(chǔ)存在細(xì)胞內(nèi)，但腸黏膜細(xì)胞更新很快，這一部分鐵在3～5天內(nèi)便隨細(xì)胞脫落而排出體外。體內(nèi)鐵總量不足時(shí)，特別是當(dāng)造血活動(dòng)增加時(shí)，鐵吸收加強(qiáng)。不過(guò)，目前還不清楚機(jī)體的需要是通過(guò)什么機(jī)制影響?zhàn)つの盏?。體內(nèi)鐵總量過(guò)剩時(shí)，鐵吸收減弱，但過(guò)量口服鐵劑也可引起中毒，這說(shuō)明通過(guò)吸收的調(diào)節(jié)能力是有限的。
青少年缺鐵性貧血
缺鐵性貧血是體內(nèi)鐵的儲(chǔ)存不能滿足正常紅細(xì)胞生成的需要而發(fā)生的貧血。這是由于鐵攝人量不足、吸收量減少、需要量增加、鐵利用障礙或丟失過(guò)多所至。形態(tài)學(xué)表現(xiàn)為小細(xì)胞低色素性貧血。缺鐵性貧血不是一種疾病，而是疾病的癥狀。癥狀與貧血程度和起病的緩急相關(guān)。缺鐵性貧血是青少年貧血最常見(jiàn)的一種。
1．病因
(1)需鐵量增加而攝入不足。兒童青少年因生長(zhǎng)發(fā)育迅速，需鐵量增加，若長(zhǎng)期因食
物含鐵量不足，就可能發(fā)生缺鐵性貧血。
(2)反復(fù)多量失血可顯著地消耗體內(nèi)的鐵貯存量。如鉤蟲(chóng)病患者可能引起的慢性少量腸道出血，女青少年月經(jīng)量過(guò)多，都可引起體內(nèi)鐵儲(chǔ)存量減少。
(3)慢性腹泄及腸道功能紊亂等均可影響鐵的正常吸收。
(4)膳食中動(dòng)物性蛋白質(zhì)含量低，不利于鐵的吸收。
(5)偏食、挑食者，習(xí)慣吃烘烤食物者，均易患缺鐵性貧血。
2．臨床表現(xiàn)
臨床表現(xiàn)與貧血程度和起病緩急有關(guān)。一般貧血癥狀為面色蒼白或萎黃，容易疲勞，全身無(wú)力，心慌，頭痛等。重癥患者，除以上癥狀外，還可有口腔炎、舌炎、口角炎及吞咽困難。少數(shù)患者出現(xiàn)異食癖，嗜食冰塊、泥土、煤塊等。嚴(yán)重者造成腦神經(jīng)組織缺鐵時(shí)，易興奮，注意力下降。兒童身高體重均低于正常值，患者可有皮膚干燥，毛發(fā)干燥和脫落，指甲扁平，脆薄易裂，甚至形成反甲。
3．診斷
實(shí)驗(yàn)室檢查有典型血象，即小紅細(xì)胞、低色紊l生貧血。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在人民的生活水平，推行兒童少年貧血診斷標(biāo)準(zhǔn)為：7～13歲，不分男女，血色素標(biāo)準(zhǔn)值為120克／升；14歲以上男生為130克／升；14歲以上女生為120克／升。若低于以上標(biāo)準(zhǔn)，則診斷為貧血。
4．預(yù)防
(1)注意營(yíng)養(yǎng)。膳食要平衡、合理，蛋白質(zhì)含量要豐富。多吃含鐵較多的食物，如海 帶、紫菜、木耳、西紅柿、動(dòng)物肝臟、瘦豬肉、魚(yú)、蝦、蛋黃、豆類和大米等，常吃水果，均有食療作用。提倡用鐵鍋炒菜。
(2)提倡和推廣生產(chǎn)各種強(qiáng)化鐵的食品，供兒童少年食用。
(3)做好鉤蟲(chóng)流行地區(qū)的大便檢查與驅(qū)蟲(chóng)工作。
(4)飯后喝橘子水可使機(jī)體對(duì)非血色素鐵吸收率增強(qiáng)，飯后吃水果也可促進(jìn)鐵的吸收，在進(jìn)餐時(shí)和飯后食入含維生素C及有機(jī)酸的食物和飲料可促進(jìn)鐵的吸收。
5．治療
(1)病因治療：明確病因，針對(duì)病因治療最為有效。缺鐵的發(fā)生，不外乎慢性失血或 腸道吸收不良兩方面。如患鉤蟲(chóng)病屬慢性失血，就應(yīng)及時(shí)驅(qū)蟲(chóng)治療。
(2)口服鐵劑：口服鐵劑是治療缺鐵性貧血的有效藥物。
第四單元 呵護(hù)心靈 11．我和爸媽換角色
設(shè)計(jì)意圖
親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，是小學(xué)生人際關(guān)系交往的主要內(nèi)容之一。親子關(guān)系的好壞，不僅直接影響兒童的身心發(fā)展，而且還影響到兒童以后形成的各個(gè)層次的人際交往關(guān)系。因此，幫助小學(xué)生和父母發(fā)展良好的親子關(guān)系非常重要。對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)良好的親子關(guān)系是建立在與父母良好溝通、彼此理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，建立良好的親子關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)
(1)導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，樹(shù)立親子之間要相互理解的意識(shí)；
(2)學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會(huì)正確處理親子關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。教學(xué)準(zhǔn)備
(1)每人準(zhǔn)備“撕紙心理游戲”用的一張白紙或作業(yè)紙；
(2)組織學(xué)生以小調(diào)查的方式，了解“我眼中的爸爸、媽媽”?？梢詮陌謰屢郧暗纳罱?jīng)歷，爺爺、奶奶眼里的爸媽，街坊鄰居朋友眼中的爸媽等角度進(jìn)行了解。課時(shí)建議
1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)導(dǎo)人
暖身活動(dòng)：撕紙游戲
游戲規(guī)則：每位學(xué)生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽(tīng)老師指令：請(qǐng)把手中的紙對(duì)折，再對(duì)折，又對(duì)折；把右上角撕下來(lái)；轉(zhuǎn)90度，把左上角也撕下來(lái)。然后讓大家睜開(kāi)眼睛，將被撕的紙張打開(kāi)，互相對(duì)比看看有什么不同。
游戲結(jié)果：比較同學(xué)所撕出圖形，會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此差異很大。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槊總€(gè)人總是按照自己的想法做事，彼此就會(huì)產(chǎn)生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通。主題活動(dòng)
(一)心理聚焦
(1)讓學(xué)生分組表演“小明這樣做對(duì)嗎?”中的情景，并體會(huì)、討論：假如你是小明的爸爸、媽媽，會(huì)有怎樣的感受?
(2)結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)和父母之間也有類似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當(dāng)時(shí)的感受如何?
(二)心靈視窗
1．讀一讀《理解》
組織學(xué)生閱讀此文，并交流感想。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有時(shí)我們對(duì)父母的了解并不全面，甚至還比較片面，因而會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和沖突。事實(shí)上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾了。而且，他們豐富的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一筆豐厚的財(cái)富，值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)。
2．爸媽寫“真”
結(jié)合課前小調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角、理解的眼光去體會(huì)父母，認(rèn)識(shí)父母，“描繪”父母，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解。
(三)心靈氧吧
在理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與父母進(jìn)行有效的溝通的方法?？梢越Y(jié)合教材給出的四種方法組織討論；也可以讓學(xué)生集思廣益，歸納與父母溝通的方法。再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地演練、實(shí)踐，以達(dá)成優(yōu)化親子交往狀況的目的。
(四)心海起航
(1)組織學(xué)生模擬“家長(zhǎng)”，對(duì)以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景進(jìn)行演練、分析，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)父母感受，再次加深對(duì)父母的理解。
“孩子”整天就喜歡吃零食，我??
“孩子”放學(xué)很晚還沒(méi)回家，我??
“孩子”上網(wǎng)都一個(gè)多鐘頭啦，我??
快考試了，“孩子”還玩得不亦樂(lè)乎，我??
(2)還可以組織學(xué)生分角色、有感情地朗讀((有一種愛(ài)是免費(fèi)的》，并交流討論感想，引導(dǎo)學(xué)生理解父母那深沉的、不求回報(bào)的、無(wú)私的愛(ài)，加深理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11．我和爸媽換角色
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
親子溝通應(yīng)注意什么
1．溝通需要換位思考
在日常生活中，家長(zhǎng)首先要站在孩子的立場(chǎng)上，設(shè)身處地體驗(yàn)孩子的真實(shí)感受，多一份對(duì)孩子的理解，少一份對(duì)孩子的訓(xùn)斥，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)的寬松氛圍；同時(shí)，也要給孩子足夠的機(jī)會(huì)去嘗嘗做父母的滋味，了解父母的壓力、辛苦。只有這樣，才能讓孩子更加懂得尊重父母，關(guān)心父母，珍惜父母的勞動(dòng)成果，使子女與父母的心貼得更近。
2．溝通需要雙向交流
單向溝通與雙向溝通的區(qū)別是有無(wú)反饋。雖然從速度上看，單向溝通比雙向溝通快；但從內(nèi)容正確性看，雙向溝通優(yōu)于單向溝通。在親子交往中，如果家長(zhǎng)使用單向溝通，那么孩子可能并沒(méi)有接收到來(lái)自于家長(zhǎng)的信息，因?yàn)榈貌坏椒答?。家長(zhǎng)以為孩子聽(tīng)懂了，而事實(shí)上孩子并沒(méi)有完全明白，或根本不認(rèn)同家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，因此內(nèi)心容易產(chǎn)生抗拒心理，這樣下次的溝通就會(huì)產(chǎn)生更大的困難。而通過(guò)溝通一反饋的雙向溝通，家長(zhǎng)和孩子可以互相傾聽(tīng)彼此的想法，最后形成雙方均可接受的觀點(diǎn)。在相互接納的情況下交往，有利于增進(jìn)雙方了解，獲得彼此認(rèn)同，從而建立良好的親子關(guān)系。
3．溝通需要善于表達(dá)
很多父母都深愛(ài)自己的孩子，然而未必有很多的孩子都感受到自己被愛(ài)，甚至有些孩子對(duì)父母非常仇恨。其主要的原因是：很少父母知道如何把他們衷心的愛(ài)傳達(dá)到孩子的心中。有些父母以為他們愛(ài)孩子孩子自然會(huì)知道，事實(shí)決非如此。只有當(dāng)孩子感受到這份愛(ài)，并且把這種來(lái)自于父母的愛(ài)傳遞給父母，使父母也能感受到孩子的愛(ài)時(shí)，才能使親子感情在情感的維系下變得更加深厚、牢固。因此，無(wú)論是父母還是孩子，要使對(duì)方感受到這種愛(ài)，就要學(xué)會(huì)將愛(ài)表達(dá)出來(lái)。愛(ài)的表達(dá)方式可以是身體的接觸、贊美和鼓勵(lì)的話語(yǔ)(必須是實(shí)在的，具體的)、全心的關(guān)注、給予及接受禮物(表示愛(ài)的有力方式)等。無(wú)論是語(yǔ)言還是非語(yǔ)言(如微笑、愛(ài)的眼神)，無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，都可以傳遞某種溝通信息。只有借助這些情感交流的媒介，才能使溝通發(fā)揮它們的作用。
有一種愛(ài)是免費(fèi)的
一天晚上，當(dāng)妻子在廚房正準(zhǔn)備晚餐時(shí)，小兒子拿著一張紙走向他母親。他的媽媽在
圍裙上擦干凈手之后讀起了這張紙，上面寫著：
割草5．00美元
這星期整理我的房間1．00美元
為你去商店0．50美元
當(dāng)你去購(gòu)物時(shí)照管小弟弟0．25美元
出去倒垃圾1．00美元
獲得良好的成績(jī)報(bào)告單5．00美元
修整和為花園翻土2．00美元
總計(jì)應(yīng)獲得14．75美元
母親看著他兒子滿懷希望地站在那兒。她拿起鋼筆把兒子已寫過(guò)的紙翻過(guò)來(lái)，在上面寫道：
當(dāng)你在我腹內(nèi)生長(zhǎng)，我懷著你那9個(gè)月是無(wú)價(jià)的。
當(dāng)你生病我陪著你一起熬夜的那些夜晚，為你求醫(yī)、祈禱，這是無(wú)價(jià)的。
這些年來(lái)你曾造成的惱人境況和所有的淚水，那是無(wú)價(jià)的。
當(dāng)你把以上所有的累加起來(lái)，我對(duì)你的愛(ài)的價(jià)值是無(wú)價(jià)的。
那些昔日憂懼的夜晚和將來(lái)面臨的煩惱，那是無(wú)價(jià)的。
為你準(zhǔn)備玩具、食物、衣服，甚至為你擦鼻涕，那是無(wú)價(jià)的。
當(dāng)你把以上所有的累加起來(lái)，真摯的愛(ài)的全部?jī)r(jià)值是無(wú)價(jià)的。
朋友們，當(dāng)兒子讀完他母親寫的話之后，他雙眼含淚，直直地看著他的母親說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你?！彼贸龉P在他的“賬單”上用大寫字母寫道：“PAY OFF!”(全部付清)。
(M．亞當(dāng)斯)
一個(gè)母親一生撒的八個(gè)謊言
兒時(shí)，小男孩家很窮，吃飯時(shí)，飯常常不夠吃，母親就把自己碗里的飯分給孩子吃。母親說(shuō)，孩子們，快吃吧，我不餓!——母親撒的第一個(gè)謊
男孩長(zhǎng)身體的時(shí)候，勤勞的母親常用周日休息時(shí)間去縣郊農(nóng)村河溝里撈些魚(yú)來(lái)給孩子們補(bǔ)鈣。魚(yú)很好吃，魚(yú)湯也很鮮。孩子們吃魚(yú)的時(shí)候，母親就在一旁啃魚(yú)骨頭，用舌頭舔魚(yú)骨頭上的肉漬。男孩心疼，就把自己碗里的魚(yú)夾到母親碗里，請(qǐng)母親吃魚(yú)。母親不吃，母親又用筷子把魚(yú)夾回男孩的碗里。母親說(shuō)，孩子，快吃吧，我不愛(ài)吃魚(yú)!——母親撒的第二個(gè)謊
上初中了，為了交夠男孩和哥姐的學(xué)費(fèi)，當(dāng)縫紉工的母親就去居委會(huì)領(lǐng)些火柴盒拿回家，晚上糊了掙些錢補(bǔ)貼家用。有個(gè)冬天，男孩半夜醒來(lái)，看到母親還躬著身子在油燈下糊火柴盒。男孩說(shuō)，媽媽，睡吧，明早您還要上班呢。母親笑笑，說(shuō)，孩子，快睡吧，我不困!——母親撒的第三個(gè)謊
高考那幾天，母親請(qǐng)了假，天天站在考點(diǎn)門口為參加高考的男孩助陣。時(shí)逢盛夏，烈日當(dāng)頭，固執(zhí)的母親在烈日下一站就是幾個(gè)小時(shí)?？荚嚱Y(jié)束的鈴聲響了，母親迎上去遞過(guò)一杯用罐頭瓶泡好的濃茶叮囑孩子喝了，茶亦濃，情更濃。望著母親干裂的嘴唇和滿頭的汗珠，男孩將手中的罐頭瓶反遞過(guò)去請(qǐng)母親喝。母親說(shuō)，孩子，快喝吧，我不渴!——母親撒的第四個(gè)謊
父親病逝之后，母親又當(dāng)?shù)之?dāng)娘，靠著自己在縫紉店里那點(diǎn)微薄收入含辛茹苦拉扯著幾個(gè)孩子，供他們念書(shū)，日子過(guò)得苦不堪言。胡同路口電線桿下修表的李叔叔知道后，大事小事就過(guò)來(lái)打個(gè)幫手，搬搬煤，挑挑水，送些錢糧來(lái)幫補(bǔ)男孩的家里。人非草木，孰能無(wú)情。左鄰右合對(duì)此看在眼里，記在心上，都勸母親再嫁，何必苦了自己。然而，母親多年來(lái)卻守身如玉，始終不嫁。別人再勸，母親也斷然不聽(tīng)。母親說(shuō)，我不愛(ài)!——母親撒的第五個(gè)謊
男孩和她的哥姐大學(xué)畢業(yè)參加工作后，下了崗的母親就在附近農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)擺了個(gè)小攤維持生活。身在外地工作的孩子們知道后：常常寄錢回來(lái)補(bǔ)貼母親，母親堅(jiān)決不要，并將錢退了回去。母親說(shuō)，我有錢!——母親撒的第六個(gè)謊
男孩留校任教兩年，后又考取了美國(guó)一所名牌大學(xué)的博士生，畢業(yè)后留在美國(guó)一家科研機(jī)構(gòu)工作，待遇相當(dāng)豐厚。條件好了，身在異國(guó)的男孩想把母親接過(guò)去享享清福，卻被老人回絕了。母親說(shuō)，我不習(xí)慣!——母親撒的第七個(gè)謊
晚年，母親患了胃癌，住進(jìn)了醫(yī)院。遠(yuǎn)在大西洋彼岸的男孩乘飛機(jī)趕回來(lái)時(shí)，術(shù)后的母親已是奄奄一息了。母親老了，望著被病魔折磨得死去活來(lái)的母親，男孩悲痛欲絕，36
潸然淚下。母親卻說(shuō)，孩子，別哭，我不疼?！赣H撒的最后一個(gè)謊2．有毅力收獲多
設(shè)計(jì)意圖
毅力在心理學(xué)中屬于意志的范圍。意志力是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)?！皬哪撤N意義上說(shuō)，意志力通常是指我們?nèi)康木裆?，而正是這種精神生活在引導(dǎo)著我們行為的方方面面?！蔽迥昙?jí)學(xué)生，對(duì)社會(huì)接觸增多，面對(duì)的誘惑增多，而學(xué)習(xí)任務(wù)也開(kāi)始加重，這就需要培養(yǎng)一定的毅力，才能拒絕誘惑，將學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)到毅力是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證；(2)感受堅(jiān)持的快樂(lè)，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動(dòng)機(jī)；(3)學(xué)習(xí)抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學(xué)重．難點(diǎn)
激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)毅力的有效方法。課時(shí)建議
l課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入活動(dòng)
游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說(shuō)“大西瓜”，學(xué)生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說(shuō)“小西瓜”，學(xué)生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學(xué)生可以表演一個(gè)節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。主題活動(dòng)
(一)心理聚焦
通過(guò)觀察圖畫(huà)，引出學(xué)生生活體驗(yàn)的共鳴，給學(xué)生一個(gè)傾訴心理沖突的機(jī)會(huì)。學(xué)生能由此感受、思考玩耍與學(xué)習(xí)之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導(dǎo)行。學(xué)生在傾訴自己的心理矛盾時(shí)，也知道正確的做法是什么，只是無(wú)法控制自己的“好玩”。
(二)心靈視窗
這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抗拒誘惑、堅(jiān)持完成任務(wù)的快樂(lè)，方法是尋找“快樂(lè)中樞”。
小白鼠實(shí)驗(yàn)：小白鼠不辭辛勞，堅(jiān)持不懈地按壓，是為了獲得“快樂(lè)”。這一過(guò)程中，37
小白鼠的“快樂(lè)感受”使得堅(jiān)持成了一件容易做到的事。
我的“快樂(lè)中樞”：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，指導(dǎo)學(xué)生為自己要堅(jiān)持的事情，找出快樂(lè)的理由，體會(huì)堅(jiān)持的快樂(lè)，即如何尋找自己的“快樂(lè)中樞”。
(三)心靈氧吧
在學(xué)生閱讀教材中“抗拒誘惑小實(shí)驗(yàn)”之后，教師可以組織討論：
(1)這一實(shí)驗(yàn)給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)?
(2)獲得雙倍獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?
(四)心海起航
這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。
試一試：讓學(xué)生意識(shí)到，只要愿意付出努力，一個(gè)人就可能完成一件困難的事。
在活動(dòng)之前，可引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我堅(jiān)持不住，想放下手臂時(shí)我怎么辦?
在活動(dòng)之后，可引導(dǎo)學(xué)生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅(jiān)持下來(lái)的?等等。
我的“堅(jiān)持秀”：這是一個(gè)一周的實(shí)踐活動(dòng)。教師要注意：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己平時(shí)感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價(jià)值；可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持一周的訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2．有毅力收獲多
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
什么是意志行動(dòng)
如果說(shuō)感知覺(jué)是外部刺激向內(nèi)部意識(shí)的轉(zhuǎn)化，那么，意志過(guò)程就是內(nèi)部意識(shí)向外部行為的轉(zhuǎn)化。因?yàn)橐庵具^(guò)程總是要伴隨著行動(dòng)，并指向外部的特定目標(biāo)。我們把意志過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)稱之為意志行動(dòng)。
意志行動(dòng)是人類所特有的，只有人類才能預(yù)先自覺(jué)地確定行動(dòng)目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行為。動(dòng)物雖然也能夠作用于環(huán)境(如挖洞、啃食樹(shù)木等)，甚至有些高等動(dòng)物有表現(xiàn)出某種帶有目的性的行為(如黑猩猩覓食)，但從根本上講，它們都未能上升到自覺(jué)意識(shí)水平。這是因?yàn)?，?dòng)物的行動(dòng)可能十分精巧，但它們不能明確意識(shí)到行動(dòng)的目的，也無(wú)法預(yù)測(cè)和控制行為的后果。
意志行動(dòng)的特征
1．意志行動(dòng)有明確的預(yù)定目的
意志過(guò)程之所以是人和動(dòng)物有所區(qū)別的一個(gè)方面，是因?yàn)橐庵臼怯凶杂X(jué)目的性的。但并非所有的人類行為都是有預(yù)定目的的。譬如，人的一些無(wú)條件反射控制的本能活動(dòng)(如吞咽、咳嗽、手遇針刺縮回、目遇強(qiáng)光閉眼等)，以及一些下意識(shí)的動(dòng)作(如吹口哨、自言自語(yǔ)、搖頭晃腦等)都不受意識(shí)控制，沒(méi)有明確的目的性，就不屬于意志行動(dòng)。除此之外，那些有明確的行動(dòng)目的，并在該目的支配和調(diào)節(jié)下的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員為獲得金牌而刻苦訓(xùn)練，文學(xué)愛(ài)好者為成為作家而筆耕不輟，科學(xué)家為攻克難關(guān)而廢寢忘食，都應(yīng)屬于意志行動(dòng)的范疇。
2．意志行動(dòng)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)
所謂隨意運(yùn)動(dòng)，是指一種受意識(shí)支配的，具有一定目的性和方向性的活動(dòng)，通常是一些已經(jīng)熟練掌握的動(dòng)作。譬如，在生活中，運(yùn)動(dòng)員自如地運(yùn)球上籃，學(xué)生熟練地屈膝做操，畫(huà)家持筆作畫(huà)，音樂(lè)家操琴譜曲，都是意志行動(dòng)的展現(xiàn)。意志行動(dòng)離不開(kāi)個(gè)體的行為，但個(gè)體行為表現(xiàn)并不見(jiàn)得都是意志行動(dòng)。如一個(gè)不會(huì)作畫(huà)的人信手撩鴉，一個(gè)不會(huì)打拳的人胡踢亂打，均沒(méi)有明確的目的性和方向性，更談不上熟練掌握，都不能算作意志行動(dòng)。一般來(lái)講，隨意運(yùn)動(dòng)越熟練，掌握程度越高，意志行動(dòng)也就越容易實(shí)現(xiàn)。所以，坐在鋼琴前練習(xí)兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)鋼琴家要比一個(gè)初學(xué)彈琴的小孩子更容易做到。
3．意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系
雖然人們?cè)谏钪幸恍┮庵拘袆?dòng)是輕而易舉的，無(wú)須克服困難，如手指當(dāng)空畫(huà)圈，隨意扭腰擺臂，扳動(dòng)開(kāi)關(guān)，拿起書(shū)本等，但人們?cè)u(píng)價(jià)意志行動(dòng)的時(shí)候，往往是和它是否克服了困難相聯(lián)系的。運(yùn)動(dòng)員傷痛在身，仍堅(jiān)持訓(xùn)練，克服了一定的困難，更容易被視作意志行動(dòng)的表現(xiàn)。
意志行動(dòng)的水平往往是隨著困難的性質(zhì)、克服困難的難易程度不同而變化。就意志 過(guò)程中的困難來(lái)說(shuō)，一般可分為內(nèi)部困難和外部困難。內(nèi)部困難主要是指主體內(nèi)部的障 礙，包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，能力有限，以及身體疾患等。外部困難是指意志行動(dòng)中遇到外 部環(huán)境的阻礙?？偟膩?lái)說(shuō)，外部困難必須通過(guò)內(nèi)部困難起作用?？朔藘?nèi)部困難，就更 容易戰(zhàn)勝外部困難?！稙閷W(xué)》講到“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣”，即是 這個(gè)道理。
人們往往由于在心理上無(wú)法克服內(nèi)部障礙而總是過(guò)分夸大和懼怕外部困難，以致半途而廢，一蹶不振。因此，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格，加強(qiáng)意志鍛煉，勇于挑戰(zhàn)自我，才能克服各種困難，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
柏拉圖的故事
古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底有一天對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天咱們只學(xué)一件最容易做的事兒。每個(gè)人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f(shuō)著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今天開(kāi)始，每天做300下，大家能做到嗎?”學(xué)生們都笑了。這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的?過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了?”90％的學(xué)生驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下八成。一年后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。3．尋找生活中的快樂(lè)
設(shè)計(jì)意圖
無(wú)憂無(wú)慮，快快樂(lè)樂(lè)地生活是每一個(gè)小學(xué)生的愿望。然而，由于父母期望過(guò)高、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、同學(xué)交往矛盾等因素，小學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)煩惱。加之五年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入青春期，又會(huì)增添新的成長(zhǎng)煩惱。培養(yǎng)學(xué)生感受、發(fā)珊決樂(lè)的意識(shí)，保持快樂(lè)、積極的心態(tài)就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)感受身邊的快樂(lè)。體會(huì)到快樂(lè)其實(shí)是一種態(tài)度；(2)學(xué)習(xí)在煩惱時(shí)換個(gè)角度想問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)；(3)學(xué)習(xí)主動(dòng)尋找快樂(lè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備
(1)每人準(zhǔn)備一面小鏡子；
(2)音樂(lè)光盤《歌聲與微笑》。教學(xué)重．難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在煩惱時(shí)換個(gè)角度想問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，感受快樂(lè)。培養(yǎng)一種積極尋找快樂(lè)的態(tài)度。課時(shí)建議
l課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入
暖身游戲“照鏡子”。笑是表達(dá)快樂(lè)的很好的方式。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，對(duì)著鏡子一起微笑，保持快樂(lè)的表情約一分鐘。
教師引入：老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂(lè)的心情嗎?那就一起去尋找“快樂(lè)”吧!主題活動(dòng)
(一)心理聚焦
學(xué)生觀察兩幅情景圖片，并談一談：
(1)面對(duì)同樣的生活，圖中主人公為什么會(huì)有完全不同的兩種心情?
(2)說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的快樂(lè)(或煩惱)事。
圖中的主人公，一個(gè)習(xí)慣性“快樂(lè)”，一個(gè)習(xí)慣性“煩惱”。學(xué)生也可能有這種情況。此環(huán)節(jié)，提供一個(gè)安全開(kāi)放的情景，讓學(xué)生體會(huì)自己的心情，傾訴自己的體驗(yàn)。教師也可初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生屬于“煩惱”取向，還是“快樂(lè)”取向，以相應(yīng)的調(diào)整輔導(dǎo)活動(dòng)。
(二)心靈視窗
這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：生活中有很多的快樂(lè)，快樂(lè)就在我們身邊。
學(xué)生閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考：生活、學(xué)習(xí)中，還有哪些快樂(lè)?
學(xué)生分組。每個(gè)人說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的快樂(lè)事，與其他同學(xué)一起交流和分享。
(三)心靈氧吧
這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：快樂(lè)就在每個(gè)人心中，快樂(lè)其實(shí)是一種態(tài)度。
學(xué)生閱讀((尋找快樂(lè)的故事》，或有感情地講《尋找快樂(lè)的故事》，理解蘇格拉底的話：“快樂(lè)就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€(gè)明確目的而忙得無(wú)暇顧及時(shí)，突然來(lái)訪?！?/p>
組織學(xué)生以多種方式朗讀小詩(shī)(《把握快樂(lè)》，以多種方式接觸文本，與文本對(duì)話，接受文本中語(yǔ)言的暗示。讓學(xué)生體會(huì)到：生活是復(fù)雜多變的，擁有積極的心態(tài)才會(huì)擁有快樂(lè)?？鞓?lè)是一種態(tài)度，換一個(gè)角度想問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
(四)心海起航
這一環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)有趣的游戲——“快樂(lè)食譜”，引導(dǎo)創(chuàng)造快樂(lè)。同時(shí)，游戲的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到：快樂(lè)跟友誼、善良、寬容、理解、關(guān)懷、信任、努力等諸多關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：
讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，自制一份“快樂(lè)食譜”并交流分享。
小組討論、總結(jié)快樂(lè)的“元素”。小組討論尋找、創(chuàng)造快樂(lè)的方法。播放《歌聲與微笑》，在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)，總結(jié)全課。板書(shū)設(shè)計(jì)：
3．尋找生活中的快樂(lè)
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
積極的心態(tài)
對(duì)于同一件事情，不同的人因不同的認(rèn)知，會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)。有人表現(xiàn)出樂(lè)觀、歡樂(lè)、向上、機(jī)智、容忍等正面情緒；有人則表現(xiàn)出悲觀、失望、頹廢、憂郁、壓抑等負(fù)面情緒。這種深層次的心理傾向就是心態(tài)。從大的方面來(lái)說(shuō)，可分兩類：積極的心態(tài)和消極的心態(tài)。積極心態(tài)是指主動(dòng)的自我意識(shí)、明確的自我價(jià)值觀念、良好的自我狀態(tài)、優(yōu)秀的自我心理品質(zhì)等綜合心理素質(zhì)。心態(tài)在很大程度上決定了一個(gè)人的成敗。當(dāng)一個(gè)人處于積極心態(tài)時(shí)，就會(huì)樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、進(jìn)取等，更容易取得成功；反之，當(dāng)消極心態(tài)占上風(fēng)時(shí)，一個(gè)人就會(huì)悲觀、失望、狹隘、抑郁，變得意志消沉，最終墮入絕望、失敗的深淵。
哈佛大學(xué)詹姆士教授有這樣的說(shuō)法：“我們通常認(rèn)為行為是受心情支配的，但實(shí)際上，行為與心情是同步的；通過(guò)控制行為，就可以間接地控制我們的情感??如果你想找到失去的快樂(lè)，那么請(qǐng)你行動(dòng)起來(lái)，好像你真的很快樂(lè)。不久，你會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)：快樂(lè)真的回來(lái)了?！笔聦?shí)證明：無(wú)論身處何方，也不論處境多么糟，你都可以，也應(yīng)該保持樂(lè)觀。在日常生活中，我們要以坦然、樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)——這就是對(duì)待生活的態(tài)度。
保持積極心態(tài)，可以從下面幾條做起：積極進(jìn)取，樹(shù)立目標(biāo)；關(guān)愛(ài)別人，心存感激；肯定自己，進(jìn)行自我鼓勵(lì)；學(xué)會(huì)向他人和好朋友傾訴；與別人分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁；承認(rèn)差異，彰顯自己的特色；學(xué)會(huì)溝通，同各種人愉快相處；進(jìn)行換位思考，多種角度看問(wèn)題；經(jīng)常保持微笑，調(diào)動(dòng)自己和別人的積極情緒。
幫助別人，快樂(lè)自己
一個(gè)小女孩經(jīng)過(guò)一片草地時(shí)，看見(jiàn)一只蝴蝶被荊棘弄傷。小女孩小心翼翼地為它拔掉身上的刺，讓它飛向大自然。后來(lái)，蝴蝶為了報(bào)恩，對(duì)小女孩說(shuō)：“請(qǐng)你許個(gè)愿吧!我?guī)湍銓?shí)現(xiàn)。”小女孩想想說(shuō)：“我希望快樂(lè)?！庇谑?，蝴蝶告訴了小女孩陜樂(lè)的秘訣。小女孩按照秘訣做了，果真快樂(lè)地度過(guò)了一生?？鞓?lè)的秘訣是什么?那就是力所能及地幫助身邊的每一個(gè)人。
《歌聲與微笑》歌詞
請(qǐng)把我的歌帶回你的家 請(qǐng)把你的微笑留下
請(qǐng)把我的歌帶回你的家 請(qǐng)把你的微笑留下 明天明天這歌聲
飛遍海角天涯飛遍海角天涯 明天明天這微笑
將是遍野春花將是遍野春花4．做情緒的主人
設(shè)計(jì)意圖
情緒在很大程度上會(huì)直接影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生即將進(jìn)人
青春期，情緒波動(dòng)更明顯，同時(shí)又要面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)管理自己的情緒就顯得十分重要。教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響；
(2)學(xué)習(xí)接納自己的情緒，并主動(dòng)調(diào)節(jié)消極情緒；
(3)了解調(diào)控情緒的一些有效方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的健康心理，保持快樂(lè)的心態(tài)。教學(xué)重．難點(diǎn)
學(xué)習(xí)接納自己的情緒，培養(yǎng)主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)和能力。課時(shí)建議
1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)導(dǎo)人
暖身活動(dòng)：《雨點(diǎn)變奏曲》(參見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”)。主題活動(dòng)
(一)心理聚焦
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到：同一事物，換個(gè)角度看待它，情緒體驗(yàn)也會(huì)隨之改變。
(1)學(xué)生閱讀故事，教師引導(dǎo)學(xué)生：
1)體會(huì)情緒對(duì)人的影響：消極情緒讓老太太日漸消瘦；積極情緒讓老太太心寬體健。
2)關(guān)注圖中智者的話“換個(gè)角度想想不都是好事么!”體會(huì)“換個(gè)角度看問(wèn)題”。
(2)“想一想”引導(dǎo)學(xué)生談一談故事對(duì)自己的啟示。教師注意不要限制學(xué)生的思維，答案可以是開(kāi)放的。
(二)心靈視窗
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生具體感受一種情緒——快樂(lè)，并初步了解自己調(diào)節(jié)情緒的一般方法。
討論交流：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，談自己的做法。教師可以適當(dāng)澄清一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鐞烆^睡覺(jué)、壓抑情緒等。
試一試：該練習(xí)中，教師可以運(yùn)用音樂(lè)、色彩等輔助手段，讓學(xué)生有更具體、更形象的感受。另外，該練習(xí)以“快樂(lè)情緒”為例，指導(dǎo)學(xué)生如何感受情緒，對(duì)于其他情緒這一方法也是適用的。
(三)心靈氧吧
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白：情緒是心靈的一部分，要學(xué)習(xí)接納自己的情緒，同時(shí)積極調(diào)節(jié)消極情緒，成為情緒的主人。為此，教材提供了一些常用的調(diào)節(jié)情緒的方法。
教材中提供了傾訴、肢體運(yùn)動(dòng)、換個(gè)角度思考等方法，學(xué)生在交流時(shí)還可能會(huì)生成更多的方法。教師需要提醒學(xué)生：思考并歸納適合自己的方法。
(四)心海起航
這一環(huán)節(jié)提供了一種具體的調(diào)節(jié)情緒的方法——手掌圖。其實(shí)，這一方法包含了情緒管理的一般思路和步驟：
(1)這是一種怎樣的情緒(情緒命名)?人的基本情緒有喜、怒、哀、懼，但“組合”起來(lái)則十分復(fù)雜。只有辨別情緒中的核心成分，才可能有效地調(diào)節(jié)情緒。
(2)這種情緒來(lái)自哪里(情緒事件)?情緒往往是由具體的事件引起的，找到這一事件就使得情緒調(diào)節(jié)更容易。
(3)準(zhǔn)備怎樣解決情緒事件(付諸行動(dòng))?一旦付諸行動(dòng)去解決問(wèn)題，情緒就已經(jīng)開(kāi)始改變了。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“手掌圖”練習(xí)時(shí)，注意滲透這一基本的情緒管理思路。總結(jié)全課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4．做情緒的主人
教學(xué)后記：
教學(xué)輔助資源
情緒ABc理論
心理學(xué)家艾利斯提出著名的“情緒ABC理論”。該理論認(rèn)為，人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。
在A B C理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果。
通常人們會(huì)認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。而A B C理論則指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。
沙赫特原理
一個(gè)人在森林里看到老虎會(huì)恐懼，而在動(dòng)物園里看到關(guān)在籠子里的老虎則不會(huì)。兩個(gè)同樣考了80分的學(xué)生，一位可能會(huì)認(rèn)為自己進(jìn)步了而感到高興，另一位卻可能會(huì)覺(jué)得自己退步了而感到不悅。同樣的情境、相同的對(duì)象卻使人產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，其原因就在于情緒的產(chǎn)生主要取決于人對(duì)情境的認(rèn)知評(píng)價(jià)，這就是沙赫特原理。沙赫特做了下面一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)前告訴被試者，實(shí)驗(yàn)的目的是了解一種新維生素化合物對(duì)視覺(jué)的影響效果。在被試者同意的前提下，給實(shí)驗(yàn)組和控制組的每個(gè)被試者注射了藥物。實(shí)驗(yàn)組被試者接受注射的是腎上腺素，注射后被試者會(huì)出現(xiàn)心悸、臉熱、兩手顫動(dòng)、血壓升高、呼吸加快等生理反應(yīng)?？刂平M被試者接受注射的是生理鹽水，注射后對(duì)身體不會(huì)發(fā)生任何導(dǎo)致生理變化的作用。
之后，研究者再將實(shí)驗(yàn)組被試者分為三組：①正確告知組，告訴他們注射的藥物會(huì)使他們產(chǎn)生心悸、顫抖等反應(yīng)；②未告知組，即告訴被試者藥物是溫和的，不會(huì)有副作用；③錯(cuò)誤告知組，告訴被試者藥物會(huì)引起全身麻木、發(fā)癢和頭痛。
然后，研究者告訴被試者要到房間里等一段時(shí)間才能做視力檢查。被試者被帶進(jìn)人為安排的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：一是“快樂(lè)”情境，由受過(guò)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)助手在室內(nèi)唱歌、跳舞、玩耍，表現(xiàn)得十分快樂(lè)，并邀請(qǐng)被試者一同玩耍；一是“憤怒”情境，即實(shí)驗(yàn)助手對(duì)正在填寫的一張問(wèn)卷發(fā)怒、咒罵、跺腳，并最后撕毀問(wèn)卷。被試者也被要求填寫同樣的問(wèn)卷。問(wèn)卷上的題目帶有人身攻擊和侮辱性，會(huì)引起極大的憤怒。實(shí)驗(yàn)組三組被試者各一半人進(jìn)入“快樂(lè)”情境，另一半人進(jìn)入“憤怒”情境。
實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：①正確告知組和控制組的被試者在室內(nèi)安靜地等待，毫不理會(huì)同伴的情緒；②未告知組和錯(cuò)誤告知組的被試者則傾向于追隨室內(nèi)同伴的情緒行為，變得快樂(lè)或憤怒。沙赫特原理表明，情緒的發(fā)生關(guān)鍵取決于認(rèn)知因素。個(gè)體利用過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前環(huán)境的信息對(duì)自身喚醒狀態(tài)做出合理的解釋，正是這種解釋決定著產(chǎn)生怎么樣的情緒。
教學(xué)活動(dòng)資料三則
1．暖身活動(dòng)：《雨點(diǎn)變奏曲》
活動(dòng)程序：
(1)教師站在學(xué)生中間，準(zhǔn)備拍手發(fā)指令。
(2)教師拍“一”次手。全體學(xué)生雙手摸頭。
(3)教師拍“兩”次手。全體學(xué)生雙手摸膝蓋。
(4)教師拍“三”次手。全體學(xué)生雙手摸嘴。
(5)當(dāng)學(xué)生熟悉后，教師可“一次”、“二次”或“三次”隨意、混合拍手，學(xué)生再做相應(yīng)的動(dòng)作。如此拍手幾次，以兩三分鐘為宜。
2．英國(guó)科學(xué)家法拉第，年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過(guò)度，身體十分虛弱，多方求治也不見(jiàn)效。后來(lái)，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查，沒(méi)有給他開(kāi)藥方，只送他一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)?！狈ɡ诩?xì)細(xì)品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開(kāi)懷大笑。他還到野外和海邊度假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。
3．自古以來(lái)，笑就被看作治病之良藥，健身防病之法寶。古代醫(yī)生早就用笑來(lái)治病。如金元時(shí)期的名醫(yī)張子和用“喜勝憂”、“喜勝悲”的情緒療法，治愈了許多病人。有一縣令之妻，患不欲進(jìn)食之癥，并有時(shí)高聲叫罵，兇若殺人。遍求名醫(yī)治療，終不見(jiàn)效。后請(qǐng)張子和診治，名醫(yī)張子和請(qǐng)來(lái)兩個(gè)歌舞藝人，化妝新奇，在病人面前歌舞，患者見(jiàn)了大笑。第二天又讓兩個(gè)舞女學(xué)動(dòng)物頂角，相互嬉戲，病人見(jiàn)此更覺(jué)好笑。之后，又找了兩個(gè)飯量大的婦女，經(jīng)常在病人身旁，一邊吃一邊夸飯菜香甜可口。病人見(jiàn)此饞意大發(fā)，便要來(lái)飯菜吞吃。隨之，食欲漸增，病已告愈。不久，還生下一個(gè)胖孩子。
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