第一篇：藍(lán)色的樹葉第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)小姜再霞

藍(lán)色的樹葉第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

姜再霞

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和帶生字的詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法：

1、利用生字和詞語(yǔ)卡片結(jié)合課文自學(xué)生字。

2、在組織的活動(dòng)后能領(lǐng)悟到文章想要告訴的道理。

3、學(xué)習(xí)把心放到文章中去的讀書法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助

2、理解樹葉為什么是藍(lán)色的。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字和詞語(yǔ)卡片、多媒體課件

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來(lái)沒見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。

那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好？

二、初讀課文

1、那我們就快快讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫忙吧。

2、大家讀得太認(rèn)真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎(jiǎng)勇敢者一顆勇敢星）那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎？（我想請(qǐng)求大家?guī)臀衣犲e(cuò)音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認(rèn)真。

4、那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲的讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎？

5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認(rèn)識(shí)的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來(lái)讀給我們聽一聽，好嗎？）

6、教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡（其中4個(gè)紅色字卡）指名讀，開火車讀。

7、同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)鉛吐注”四個(gè)紅色字卡，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？

（1）這四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

（2）指導(dǎo)書寫

①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

②教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對(duì)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎？

2、如果你是林園園你會(huì)怎么做嗎？

3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的？

4、你從這篇課文中讀懂了什么？

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際設(shè)計(jì)這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗(yàn)自己是課堂的主人，真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生豎立起堅(jiān)定的信心，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，做一個(gè)新世紀(jì)的好學(xué)生。

第二篇：《藍(lán)色的樹葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹葉》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字

教學(xué)難點(diǎn)：

把文讀流利，知道文寫了一什么事

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹葉。

（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、學(xué)習(xí)生字、自由讀文，遇到生字，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。

3、去拼音讀（同桌互讀）

（設(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）

4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）

（設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字容易些，把生字拎出來(lái)認(rèn)反而難一點(diǎn)。）

（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）

、游戲：找朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）

三、正確流利地讀文、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）

2、同桌合作讀文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）

3、小組比賽讀文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把文讀正確流利。）

4、提問：這篇文主要講了一什么事情？（師根據(jù)生所說(shuō)的進(jìn)行板書及小結(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說(shuō)到主要人物也行。）

四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、、鉛）

、認(rèn)讀生字。

（設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）

2、觀察生字結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛

4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的題研究有關(guān)。）

．評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）

五、布置作業(yè)：

讀文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？

第三篇：《藍(lán)色的樹葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)專題

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。

學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)方法：談話法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？

那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？

（2）同學(xué)們你們見過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)，19課藍(lán)色的樹葉。

二、探索與討論

師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：同學(xué)們都畫出你不認(rèn)識(shí)的生字，那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識(shí)記一下生字，等一下，老師找一名小老師來(lái)領(lǐng)大家學(xué)

師：誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。

師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。

師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。

師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒有這樣的情節(jié)。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？

誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。

師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了，當(dāng)你讀到這時(shí)，你想對(duì)林園園說(shuō)

師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。

誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？

師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐與拓展

分角色朗讀課文

四、小結(jié)：

你這節(jié)課有什么收獲？

五、練習(xí)與質(zhì)疑

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

板書設(shè)計(jì)：

19、藍(lán)色的樹葉

綠色

藍(lán)色

教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對(duì)課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，有感情地朗讀課文，首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，然后找小教師領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。

指導(dǎo)朗讀

先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。

然后，找同學(xué)讀后，生生評(píng)，對(duì)于林園園與李麗的對(duì)話應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，過(guò)程中安排了挑戰(zhàn)讀，對(duì)讀的好的給予鼓勵(lì)，讀對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，提示應(yīng)讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

課文指導(dǎo)讀過(guò)幾遍后根據(jù)課后讀讀說(shuō)說(shuō)仿照說(shuō)句子。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，師重在引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

第四篇：藍(lán)色的樹葉第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

李

梅

一、激趣引入

課件：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來(lái)沒見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。

那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好？

設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、初讀課文

１、那我們就快快讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫忙吧。

２、大家讀得太認(rèn)真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎(jiǎng)勇敢者一顆勇敢星）那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎？（我想請(qǐng)求大家?guī)臀衣犲e(cuò)音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

３、指名讀，開火車讀。

4、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（闖迷宮游戲課件）

5、同學(xué)們讀得這么好，這些字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。（變字魔術(shù)課件）

6、大家的辦法這么多呀，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)ヅ郎胶貌缓?？有沒有信心爬上去??？（課件爬山）

三、再讀課文，整體感知

請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，要求把生字的字音讀準(zhǔn)，句子讀順，并想一想課文講了一件什么事？

反饋：

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（美術(shù)課上）并隨堂學(xué)習(xí)“術(shù)”、“課”。

（2）講了哪兩個(gè)人之間的事？（李麗、林圓圓）

（3）講了她們之間的什么事？（李麗向林圓圓借綠鉛筆而林圓圓舍不得把藍(lán)鉛筆借給同學(xué)，最后，李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉的事。）

（4）誰(shuí)能把剛才的那一段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（二年級(jí)的孩子對(duì)概括整篇課文的能力還比較欠缺，所以在這里我用幾個(gè)小問題分散他們的難度，最后再讓他們連起來(lái)說(shuō)。）

四、品讀課文，體會(huì)情感

１、默讀第1——2自然段課文。

2、李麗遇到了什么困難？林園園幫助她了嗎？

3、如果你是林園園你會(huì)怎么做哪？

4、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的？

五、口語(yǔ)練習(xí)

例：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

第五篇：19課《藍(lán)色的樹葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

19、藍(lán)色的樹葉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字并能口頭組成。2.正確地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確讀生字生詞，會(huì)寫10個(gè)生字。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、提問導(dǎo)入。問、同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹葉都是什么顏色的呢？ 今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)色的樹葉”。

2、讀懂課題。（1）出示課題，讀課題---藍(lán)色的樹葉

（2）師：讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文。不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你看看課文下的小樹葉。過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）自讀詞語(yǔ)。屏幕出示生詞。請(qǐng)你們自己讀一讀這些詞語(yǔ)吧。

由于 美術(shù) 鉛筆 景色 拿走 課桌 注意 削皮 皺眉 惹人愛 鉛筆盒 吞吞吐吐（2）認(rèn)讀生字。

A、用幻燈片出示認(rèn)讀生字學(xué)生認(rèn)讀。

這些生字朋友從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。術(shù)

鉛

惹

吐

桌

盒

注

削

皺 由 筆 景 拿

B、用幻燈片出示帶拼音的生字學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生用生字口頭組詞.C、小組合作互相學(xué)習(xí)識(shí)記生字。

D、小游戲----摘葡萄（說(shuō)出識(shí)記方法后摘下生字葡萄）（3）學(xué)寫生字。

用投影儀投影田字格里的生字。指導(dǎo)正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，部首，并利用生字組詞。

A、讀一讀，觀察難寫字、易錯(cuò)字的筆順、筆畫、在田字格中的位置。B、重點(diǎn)觀察。

①左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬； ②筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；

③鉛，右上不是一個(gè)“幾”字，右上第二畫是橫折彎。B、指導(dǎo)書寫：先描紅，再把生字正確地抄寫在田字格里。C、評(píng)價(jià)：

①自評(píng)

②同學(xué)評(píng)

③教師評(píng)

三、有感情地朗讀課文。想一想李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色的。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫了10個(gè)生字，并學(xué)會(huì)了正確朗讀課文和本課的生詞。課文中李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色的。文中的兩位小朋友你喜歡誰(shuí)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

（一）談話。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。問：讀完課題你有什么疑問？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？ 今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。1．老師講故事。思考：這篇課文講誰(shuí)和誰(shuí)一件什么事？

過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

（三）細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。（4）指名說(shuō)答案。

過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2．學(xué)習(xí)第5自然段。（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？（4）指導(dǎo)朗讀。3．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)的？

（2）看圖1。先看林園園畫的樹葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語(yǔ)氣）

過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4．學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽了之后說(shuō)了什么？

（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）自學(xué)第4自然段。

思考：①林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？②當(dāng)李麗說(shuō)還要畫小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？③“皺著眉頭”說(shuō)明什么？

（2）分小組討論3個(gè)問題。（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

6．指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？ 指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做？

7、老師看板書總結(jié)全文。

課后反思：