第一篇：簡析環(huán)境藝術設計專業(yè)中實踐教學的重要性

簡析環(huán)境藝術設計專業(yè)中實踐教學的重要

性

王彤

摘要：為了使學生真正實現(xiàn)有效的學習和學習能力的提升，很多學校中的很多專業(yè)都實施了適合自己專業(yè)發(fā)展的教學改革，通過科學合理的嘗試和創(chuàng)新，很多專業(yè)的教學質量在不斷提升。作為知識含量高、實踐性較強的環(huán)境藝術設計專業(yè)為了改革原有傳統(tǒng)教學中的弊端，提升教學質量，也開展了教學改革。根據環(huán)境藝術設計業(yè)的特點，教學改革必須更符合專業(yè)的特點，更有助于環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展。本文通過從實際出發(fā)對環(huán)境藝術設計業(yè)開展教學研究，討論加強專業(yè)的實踐教學，真正提升環(huán)境藝術設計業(yè)學生專業(yè)能力的重要性。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計專業(yè)；教學改革；實踐教學

為了使學生真正實現(xiàn)有效的學習和學習能力的提升，很多學校中的很多專業(yè)都實施了適合自己專業(yè)發(fā)展的教學改革，在不斷的進行摸索改革的目標和方向的同時，我們也在不斷的思索改革道路的正確性，通過科學合理的嘗試和創(chuàng)新，很多專業(yè)的教學質量在不斷提升。當然，作為知識含量高、實踐性較強的環(huán)境藝術設計專業(yè)也不例外，專業(yè)為了改革原有傳統(tǒng)教學中的弊端，提升教學質量，也開展了教學改革。環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生通過在專業(yè)中的學習，需要掌握各種空間例如家居空間、公共環(huán)境空間、娛樂空間、商業(yè)空間、辦公空間等等環(huán)境的設計和施工，同時還要求學生掌握多種電腦藝術設計軟件、人體工程學、建筑施工材料、建筑施工預算、園林知識、民俗學等方面的知識。所以，根據環(huán)境藝術設計業(yè)的特點，教學改革必須更符合專業(yè)的特點，更有助于環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展。從實際出發(fā)對環(huán)境藝術設計業(yè)開展教學研究，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展不是一塵不變的，而是隨著社會和科技的發(fā)展而進步，所以專業(yè)需要除了需要在理論的教學上不斷的補充更新，同時還需要加強專業(yè)的實踐教學，加強對學生實踐能力方面的培養(yǎng)，真正在教學改革中體現(xiàn)出實踐教學重要的作用和積極的意義，真正提升環(huán)境藝術設計業(yè)學生專業(yè)能力。

1、顯著提升教學效果

通過教學改革，重視開展實踐教學，使環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學形式不再單一，教學成果不再是簡單化的，可以顯著的提升教學效果。在進行教學改革之前，我們一般往往會非常重視學生對理論知識的掌握程度，對學生一味的灌輸理論知識，學生覺得知識乏味而枯燥，進而失去了學習的興趣，難以很好的掌握專業(yè)理論知識。

通過教學改革，我們必須要改變從前在專業(yè)教學中存在的不合理的地方，使用恰當?shù)慕虒W方法，在教學中加入有效的實踐教學。我們可以利用環(huán)境藝術設計專業(yè)知識的特點，將知識貫穿到實踐教學的項目中，使學生可以通過完成例如設計案例分析、設計方案表現(xiàn)、方案實施等方面的項目來深入理解鞏固專業(yè)理論知識，掌握環(huán)境藝術設計方面的實踐技能。

但需要注意的是，在實踐教學實施的過程中，教學方法不是固定的，還需要根據實踐環(huán)節(jié)的逐漸推進，不斷的改進教學方法，以確保教學成果的顯著性。同時，要重視實踐教學的作用，加強對學生實踐教學的培養(yǎng)，讓實踐教學真正為教學服務。對于實踐教學中遇到的問題和困難，要盡快妥善的解決，以真正促進環(huán)境藝術專業(yè)教學改革，提升教學效果。

2、提高學生學習興趣

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個知識含量高、實踐性較強專業(yè)，為了改革原有傳統(tǒng)教學中的弊端，提升教學質量，開展教學改革互動。在教學中增加實踐教學的比重，還在于要提高學生的學習興趣，使他們對學習環(huán)境藝術設計專業(yè)知識產生濃厚的積極性，以此才能夠真正提高教學的效果。傳統(tǒng)教學中，學生在教學的過程中“他們到底愛不愛學，能不能聽懂”，常常是被我們忽視掉的，通常非常關注的是教師課堂講授中傳神的教法和所蘊含的高深知識，以至于教學即使再如何的更新也難以取得期待中的教學效果。所以，在教學改革中我們將提高學生學習興趣作為研究的重點。為了通過實踐教學提高學生的學習興趣我們可以采取以下兩種方案。

其一，真正將實踐教學引入到教學中來，讓學生參與到課堂的教學中來。教師僅僅只作為引導和幫助學生適應新的教學模式，真正去解決問題的是學生自己。這樣的授課中，教師就不只是純粹口頭傳遞知識，還需要提前設計好教學方案，由學生自己親自動手實踐去完成設計方案。由于授課的過程由被動接受轉變成了主動學習，有效的提高了學生的學習興趣和動手能力。

其二，在實踐方案設計上，必須要符合學生的興趣特點。我們還可以采取向學生提出本堂課的理論要求點，由學生自己運用所掌握的理論知識和方法，自己去設計實踐完成方案。教師所提出的理論要求點要簡單明了，讓學生真正能夠領會貫通。在學生開始設計方案時，教師要給與及時的幫助和指導。對于學生的設計實踐成果，教師要認真對待，真實評價。通過這樣的教學過程，學生可以在設計實踐中實現(xiàn)學習的效果，同時在實踐中提高了學生學習的興趣。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在過去傳統(tǒng)的教學中，理論知識的教學占有非常重要的地位，所以在課堂教學中，教師只負責灌輸理論知識，而忽略了學生的學習效果，以至于學習效果不佳。通過教學改革，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重，課堂中學生成為了主體，學生是否真正掌握知識成為了教學的重中之重。所以在現(xiàn)代實踐教學中，教師應當充當引導的角色，通過各種有效的教學方法，讓學生自己去思考，自己去動手實踐，掌握知識和技能，運用所學到的知識，去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。通過實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授家居空間設計時，為了讓學生更好的掌握家居空間設計的特殊性，教師可以提出幾個設計方案，讓學生參與到教學中來，為學生提供自己思考的空間，讓學生成為教學的主體，通過互相討論分析得出家居空間的設計要領。這樣以來，由學生自己去挖掘的知識，使他們真正理解消化了知識原理，也得到了學習到了自己解決問題的方法，提高學生的創(chuàng)新能力。

4、有利于促進教師隊伍的建設

教師作為教學之本是環(huán)境藝術設計專業(yè)提升教學質量的關鍵點，也是專業(yè)進行教學改革是主導。同樣，教師隊伍的素質高低也將會關系到教學改革實施的效果，加強教師隊伍的建設，這是專業(yè)進行教學改革保障，也是在教學中進行有效的實踐教學的保證。開展與環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展相適應的實踐教學，教師單單只能夠在課堂中傳授理論知識是絕對不夠了，這也就促進了專業(yè)教師主動提高自己的實踐教學能力水平，專業(yè)迅速建立了一批既具有扎實的理論知識又掌握熟練的操作技能的教師隊伍，這對于培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)人才也是十分必要的。

加強專業(yè)與企業(yè)間的溝通、合作和交流，利用專業(yè)的固定資源與企業(yè)流動資源相結合，為教師提供企業(yè)實踐學習和更新知識技術的機會，激勵教師的實踐教學能力不斷成長。

為了豐富環(huán)境藝術設計專業(yè)整體教師的資源，專業(yè)聘請社會上從事專業(yè)行業(yè)有經驗的工作人員成為專業(yè)的兼職教師，有助于提高專業(yè)教師的整體素質，促進教師實踐能力的加強。

綜上所述，我們可以看出，在教學改革中，作為實踐性非常強的環(huán)境藝術設計專業(yè)，提高實踐教學在整體專業(yè)中的比重，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，對于顯著提升教學效果，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和促進教師隊伍的建設是非常重要的。合理的利用實踐教學與環(huán)境藝術專業(yè)知識相結合，可以事半功倍，才能真正提高環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭爽.環(huán)境藝術設計實踐教學研究.中國建筑出版社，2012 [2]于靜培.環(huán)境藝術設計與實踐.高等教育出版社，2009 [3]楊小強.環(huán)境藝術設計教學淺談.職業(yè)教育，2009 [4]肖東.環(huán)境藝術設計教學與社會實踐關系論證.上海大學學報，2011 [5]魏曉峰.環(huán)境藝術設計教學的新思維.科技與管理，2008

第二篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)

環(huán)境藝術設計專業(yè)

環(huán)境藝術是一個新興的、邊緣的、綜合藝術系統(tǒng)工程，是一個跨學科的綜合性專業(yè)，涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

環(huán)境藝術設計專業(yè)何以在甬城眾多大學招生中脫穎而出呢？金牌專業(yè)，實現(xiàn)高薪夢想該專業(yè)的特點是把手工藝術通過電腦快速的實現(xiàn)在廣告、設計、建筑等行業(yè)。很多美術功底很好的業(yè)內專家往往在廣告設計行業(yè)不受歡迎，究其原因，其工作效率達不到企業(yè)的需求；而一些懂電腦不懂美術的人，做出的設計沒有生命力，沒有藝術感；而隨著我國經濟的快速發(fā)展，小區(qū)的園林規(guī)劃、設計，廣告業(yè)等行業(yè)對有創(chuàng)意的人才需求量越來越大，而目前并沒有大量的高素質專業(yè)環(huán)境藝術設計人才來滿足社會的需求，人才缺口逐年增大。

環(huán)境藝術設計師正逐步成為當今最流行的設計職業(yè)，環(huán)境藝術設計把瑰麗的想象與質樸的現(xiàn)實完美結合，讓您感受經典創(chuàng)意設計，穩(wěn)拿高薪！“學歷+技能”，造就輝煌前程寧波工程學院“技能+學歷”不是簡單的“1+1模式”，而是一種新型的人才培養(yǎng)模式。如果我們到人才市場去面試的時候，會發(fā)現(xiàn)用人單位有兩方面要求：一是要有過硬的技能，二是要有大專學歷。“技術+學歷”就是在這種背景下產生的，以技能為特色，以學歷為后盾，突出技能訓練，突出能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能、職業(yè)素質。讓學生通過一年系統(tǒng)的學習，一年后輕松走上工作崗位，實現(xiàn)自己的大學夢想。

正如一位裝飾公司老板來到我們學校說：“我選擇這個專業(yè)，是因為能學到真正的知識，雖然白天要上班，但我還是想來系統(tǒng)地學一學，我先報名交費，我只要有時間就過來學一學。”這位裝修公司的老板的話說明了一個道理，這個專業(yè)非常實用。據學院負責人介紹，環(huán)境藝術設計是一項專業(yè)性很強的工作，涉及空間設計、裝飾材料、裝飾設備、施工工藝等許多環(huán)節(jié)，但是入學的門檻并不是很高，從零開始學起，學習難度不大。武漢外語外事職業(yè)學院一直秉承“高起點，高標準”的辦學理念。嚴把教學質量關，嚴格的考核制度，通過企業(yè)出試卷，改試卷，讓學生體會到讓企業(yè)認可，他的考試成績才是合格的,正是這種嚴謹教學模式，保證了教學質量，讓一些錄取院?；驅I(yè)不如意的考生、落榜生通過一年的專業(yè)技術學習，就能到企業(yè)上崗，并獲得全國認可的技能證書，三年后也能拿到成人大專學歷；這樣不但實現(xiàn)自己的大學夢，而且比高中的同學多了兩三年的寶貴工作經驗。該專業(yè)費用合理，第一年的總費用，乍一聽較高，其實選擇好的學校，學生受益一輩子，只用了一年的時間，就學到了真正的本領。而大多數(shù)家長也正是希望這一點，他們說，學費高一點不介意，只要孩子能學到真正的知識，找到好工作。

武漢外語外事職業(yè)學院國際招生代碼12988，湖北省招生代碼9686，市場營銷專業(yè)、環(huán)境藝術專業(yè)、3D數(shù)字專業(yè)、電子商務專業(yè)、建筑動畫專業(yè)、游戲設計專業(yè)、醫(yī)藥營銷專業(yè)為其院校特定專業(yè)，理論+技能課學習。填報此專業(yè)入學簽訂就業(yè)服務協(xié)議，還可申請助學金，福利基金等助學政策，畢業(yè)直接由就業(yè)部門推薦就業(yè)，保障學生的就業(yè)問題。下面就是武漢外語外事職業(yè)學院的老師為大家整理的相關資料，希望對考生在填報志愿的時候有一定的幫助。

第三篇：探討環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學改革

探討環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學改革

隨著我國經濟的發(fā)展，城市建設速度不斷加快，對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才需求數(shù)量和質量不斷增大。但目前普通高校理論教學與實踐教學相脫節(jié)，導致高校學生動手實踐能力普遍較差，很難適應社會的用人需求，本科畢業(yè)生面臨的就業(yè)困難逐年增加。本文通過對高校環(huán)境藝術專業(yè)實踐教學存在問題的分析，提出了提高實踐教學改革的建議。

由于近年來國家基礎建設的不斷增長，以及高校招生人數(shù)的不斷增加，環(huán)境藝術設計專業(yè)已然成為了眾多學生選擇的熱門專業(yè)。隨著城市建設的發(fā)展，環(huán)境藝術設計也在不斷的進步。傳統(tǒng)的本科教育手段已經很難使畢業(yè)生滿足當前社會的需要，因此，對環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學改革已迫在眉睫。目前環(huán)境藝術設計專業(yè)本科實踐教學與社會對人才培養(yǎng)的需要差距還很大，存在的主要問題有：

1.實踐教學內容陳舊、形式單一。隨著國家建設、科學技術、經濟政策的不斷發(fā)展，普通高校的實踐教學內容也應隨之變化。盡管目前各高校非常重視這一問題，也要求相關教師更新或改編教學講義，但由于其在教學中的局限性，因而并不能從根本上改變原有教材體系的框架，教學的形式普遍比較傳統(tǒng)，教材的改革與編寫也很難與社會的發(fā)展速度相合拍。

2.實踐教學方法和教學手段比較落后。當前我國普通高校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學方法和教學手段落后主要原因有：

一、受傳統(tǒng)教學方式的影響根深蒂固。本科教學始終以灌輸為主，從而導致學生的創(chuàng)造性和獨立思考能力逐漸衰退。

二、由于招生人數(shù)的不斷增加，教育經費投入不足，導致很多高校的教學硬件設施跟不上教學手段的發(fā)展，CAI教室的缺乏以及教學設施差，導致教師的教學方法和教學手段依舊單一。

三、當前雖有為數(shù)眾多的教學比賽，但其獲獎者大都是傳統(tǒng)教學方法下的課程，授課教師的教學方法相對單一，其負面影響也非常明顯。

3.本科教學的實踐教學體系尚未建立。

一、實踐教學體系不完整。目前高等學校仍以理論教學為主，實踐教學為輔；實踐教學只是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充。在教學管理者的思想中，實踐教學并沒有達到應有的位置，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。

二、高校培養(yǎng)模式不科學。普通高校環(huán)境藝術設計專業(yè)依舊采用以課堂傳授理論知識為主的人才培養(yǎng)模式，實踐教學的時間相對較少，教學評價也以學生掌握的理論知識為主。

4.實踐教學考核評價體系不科學。

一、教學考核方法不科學。我國普通高校一直以學習成績?yōu)橹饕娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核制度無法對學生的獨特創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出科學且公正的評價，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、缺少實踐教學考核體系，專門的實踐教學考核辦法和考核標準在很多高校中仍是空白。

5.實踐教學設施及基地不健全。

一、忽視實驗室建設。實驗室備陳舊，無法滿足學生掌握本專業(yè)新動向、新技術的需求。

二、忽視校外實踐基地的建立和完善。

三、實踐創(chuàng)新環(huán)境較差。很多高校教學內容不完善，教學管理方法單一，對教學質量控制不嚴格，這些都限制了學生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

普通高校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革的建議：

（1）轉變對實踐教學傳統(tǒng)的觀念，建立完整的實踐教學體系。1）調整理論教學與實踐教學的比例。在“厚基礎、寬專業(yè)”的原則下，適當提高實踐教學在學時中的分配比例。2）增加實踐教學環(huán)節(jié)的多樣性。增加社會調查研究、業(yè)務實習、課外科技活動、各類環(huán)境藝術設計專業(yè)競賽等。3）制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點，制定能夠使學生具備相應能力和技能的實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)一安排，并以教學文件的形式形成檔案。

（2）與時俱進，持續(xù)更新實踐教學內容。普通高校環(huán)境藝術設計專業(yè)應積極鼓勵教師根據 社會和本專業(yè)的發(fā)展趨勢編寫新教材及講義，并根據人才培養(yǎng)的需要制定相關實踐教學內容。使本科學生能夠學到本專業(yè)前沿的專業(yè)知識，以適應社會發(fā)展的需求。

（3）充分利用現(xiàn)代科技變革教學方法。

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)應理論教學與現(xiàn)場教學相結合。把學生帶到實際工程中去，增強學生對專業(yè)知識的理解。

二、采用優(yōu)秀的案例教學。在課堂上輔助工程案例講解，讓學生對實際項目的特點有較為充分的認識。

三、推廣現(xiàn)代教育技術運用于實踐教學。廣泛采用計算機輔助設計、多媒體輔助技術、網絡技術等現(xiàn)代技術手段，使實踐教學內容更加逼真，從而調動學生的學習興趣，提高學生的獨立思考能力。

3.建立和完善實踐教學考核評價體系，加強對實踐教學效果的評價。普通高校環(huán)境藝術設計專業(yè)應重視學生實踐動手能力考核，將實踐能力考核成績與理論測試成績同等對待。理論知識的考核也應從提高學生分析和解決問題的能力出發(fā)，增加提高學生創(chuàng)造能力方面的內容。實踐能力的考核應對學生參加各類專業(yè)競賽活動、社會調查活動、課外科研活動等制定相應的學分，可以為不同層次的本科學生發(fā)揮特長創(chuàng)造空間和機會，同時普通高校更加全面、客觀的對學生的學習情況進行評價。

（遼寧省高等教育學會2013-2014高等教育研究課題，市場需求導向下高校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革研究，GHYB13195）

第四篇：高職環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革初探

高職環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革初探

【摘要】本文從高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的性質出發(fā),分析了當前實踐教學中出現(xiàn)的基本問題,確立以學

生綜合實踐能力的提高為實踐教學課程改革的最終目標,試圖建立以市場為導向,結合社會與行業(yè)發(fā)展趨勢 的專業(yè)實踐教學模式,并提出相應的建議與措施,以切實提升學生綜合素質和實踐創(chuàng)新能力。【關鍵詞】高等職業(yè)教育;藝術設計;實踐教學;改革創(chuàng)新

高等職業(yè)教育教學改革,應堅持為地方或行 業(yè)經濟發(fā)展服務的方向,以提高人才培養(yǎng)質量為 目的、以技術應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 為主題,這是我們進行課程改革的指導思想。環(huán) 境藝術設計專業(yè),一個優(yōu)美而寬泛的專業(yè)概念。80 年代末從各個美術院校的設計系和工科院系 的建筑學專業(yè)分支整合而來,因為具有不同的專 業(yè)背景及教學經歷,因此對這個專業(yè)體現(xiàn)出了不 同的理解。這種先天的差異導致此專業(yè)在課程設 置、培養(yǎng)目標等諸多方面的不同。廣義上講,環(huán)境 藝術設計在當代幾乎涵蓋了所有的藝術與設計領 域,是一個藝術設計的綜合系統(tǒng)。狹義上講,主要 指以建筑和室內設計為代表的空間設計。其中建 筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設計稱之為 外部環(huán)境藝術;室內裝飾、家具、陳設諸要素的空 間組合設計稱之為內部環(huán)境藝術設計。它們均有 一個共同的特質,即作為藝術設計它具有非理性 的成分,但從工程技術的角度來講它又必須受到 某種嚴格規(guī)則的限制,而且在此過程中不能不考 慮涉及到的心理學、人體工程學、物理學、材料學 等相關學科的知識。這些學科與功能、藝術和審 美多元化要素多層次穿插交織的特點使設計行為 更為復雜化。經濟的飛速發(fā)展帶動建筑、園林、城 市房地產業(yè)的突進,與此相關的建筑裝飾行業(yè)異 常炙熱,并誘導諸多院校紛紛建立了各自的環(huán)境 藝術設計相關專業(yè),以配合市場的需求。這個在 逐步探索中建立的專業(yè)體系,在不完善的條件下, 飛速地成長和壯大。伴隨經濟全球化浪潮所帶來 的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們

有必要冷靜地重新審視自己的目標,客觀真實地去評價作為教育實施者所擁有的資源和優(yōu)勢。切

實把人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為教學改革的 目標和核心問題。高職教育所具有的多樣性、應 用性、實踐性、動態(tài)性的特點是我們必須把握并將 其賦之于教學實踐中去的,并要將其作為進行實 踐教學改革的基本依據和參照。

一、目前環(huán)藝專業(yè)實踐教學中存在的主要問 題

(一)實踐教學培養(yǎng)目標不清

高職教育是以技術應用型人材的培養(yǎng)為主要 目標的。它是有別于學科型、研究型、工程型的高 層次職業(yè)技術教育的新類型。只有確立了專業(yè)人 材培養(yǎng)目標體系后,相應的實踐教學目標才可確 定。目前我們的問題是由于學校性質、專業(yè)設置 的概念不清導致培養(yǎng)目標概念的含混和多義。對 專業(yè)背景及社會行業(yè)背景研究不深,直接產生的 問題就是培養(yǎng)目標定位過高、過寬或過窄。環(huán)境 藝術設計是一項實踐性非常強的系統(tǒng)工程,要求 學生在掌握基本理論知識的基礎上通過大量實踐 操作和演練來驗證和完成具體的設計項目。由于 專業(yè)所具有的工程性,那就決定了我們的實踐教 學培養(yǎng)目標要在設計師和施工操作人員之間做出平衡和取舍。以前總聽到企業(yè)抱怨:你們的學生 什么都不懂!怎么會什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識卻缺乏最基本的實踐創(chuàng)新能力。這是 我們實踐教學中的失誤。如果連我們自己都沒能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業(yè)性質決定了我們必須采用 與之適應的實踐教學模式。這是我們實踐教學的 根本出發(fā)點。明確了人材培養(yǎng)目標是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會左右我們的思 想,使實踐教學偏離了它正確的軌跡。(二)實踐教學方法陳舊

傳統(tǒng)高等教育是以學科知識的傳授為中心的 教育體系,強調“厚基礎、寬口徑”,強調素質教育 是學科型課程體系的要求,而高職專業(yè)尤其是象 實踐性很強的環(huán)藝專業(yè)的實踐教學還停留在傳統(tǒng) 的灌輸型三段式的教學層面上,這顯然阻礙了學 生基本技能的掌握和實踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,繼而削 弱了實踐教學應取得的效果和成績。這與實踐教 學在思想認識上的不足和教師自身缺乏與時俱進 的創(chuàng)新精神不無關系。

(三)已制定的實踐教學指導思想不能得到有 效的貫徹

實踐教學的方案、措施、細節(jié)、評價等教學環(huán) 節(jié)一旦被確立下來,就應該得到充分的貫徹和有 效的執(zhí)行,但事實上這里出現(xiàn)了許多值得注意的 問題:1.實踐教學教師自身的素質問題。2.教師 間缺乏有效的溝通機制。教研室活動未能有效地 搭建一個溝通的平臺,教師多以自身的經驗和不 同的理解去指導學生的實踐課程,不能保證在一 個完整的體系下進行實踐教學,教學中的諸多偏 差得不到及時糾正。3.現(xiàn)有的實踐教學評價考核 制度在一定程度上限制了實踐教學的進展與效 能。原有的教學觀念在新形勢下暴露出很多問 題,現(xiàn)有的評價與考核制度并不適宜現(xiàn)有的專業(yè) 實踐課教學。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙或抑制了學生的實踐 能動性的表現(xiàn)和積極參與的信心與動力。(四)缺乏和實際相關的實踐教學環(huán)境 說起實踐課教學,不得不首先把它與場地、設 備、材料等聯(lián)系在一起,它是實踐教學的根本保障 和前提。相關要素的齊備與完善直接影響和關系 到實踐教學的效果,環(huán)境藝術設計專業(yè)是工程技 術與美的結合,這就決定了它的實踐性首先應該 被放在突出的地位,絕不能拋開工程實際而空談 美感與造型。材料、結構、空間的觀念和知識僅靠 單一的講授和膚淺的觀摩是根本無法掌握的。拋 開實踐教學相關環(huán)境的建設而空談實踐教學的績 效與提高是毫無意義的。

二、實踐教學改革的原則和出發(fā)點 面對以上實踐教學中所出現(xiàn)的問題,經過長 時間的調查和研究,結合環(huán)境藝術設計專業(yè)自身 的特點和就業(yè)情況的分析,確定以下內容為實踐 教學改革的原則和出發(fā)點

(一)確立新型實踐教學觀,密切結合社會發(fā) 展與行業(yè)背景,明確辦學層次

改變原先單一灌輸式的實踐教學模式,改變 傳統(tǒng)的知識儲備性的教育質量觀,正確處理好能 力、知識與素質的關系。從某種意義上講,職業(yè)教 育是為個人獲得某一項具體職業(yè)崗位技能,以實 現(xiàn)就業(yè)為目的的教育類型。因此,職業(yè)教育應適 應經濟發(fā)展的方向,貼近社會的職業(yè)崗位的需求, 體現(xiàn)適應性和前瞻性。區(qū)域性、動態(tài)性的特點決 定了我們的實踐教學不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對的挑戰(zhàn),經常需要從行業(yè)和區(qū)域 的發(fā)展新形勢中重新定位。行業(yè)發(fā)展在規(guī)模化的

同時,專業(yè)分工越來越趨于精細,這種趨勢直接影響我們實踐教學環(huán)節(jié)中的模式選擇,關系到實踐

教學效果的優(yōu)劣。對于環(huán)藝專業(yè)來說,實踐教學 還應遵循特定行業(yè)的內在規(guī)范。依據調查分析可 知,環(huán)境藝術設計專業(yè)的人材就業(yè)崗位分別是設 計總監(jiān)、高級設計師、設計師、助理設計師、設計助 理和電腦繪圖操作相關人員。每一級別均應具有 相關知識理論水平和實際操作工程項目的經驗。這中間除了時間累積的因素之外,經歷和具體設 計施工管理能力成了最為關鍵的因素。按照行業(yè) 慣例和有關限定,高職類學生的定位在就業(yè)初應 該是設計助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應崗位需求的合格畢業(yè)生來說,完全可在與此相 關的建筑裝飾施工、園林規(guī)劃等部門從事基礎性 工作,他們應是“理論上強于中專生,實踐技能遠 遠強于本科生的專門人才。找到了我們辦學的準 確定位,就不難對關鍵的實踐教學環(huán)節(jié)做出調整, 使學生在實踐教學環(huán)節(jié)中就已經能按照行業(yè)的規(guī) 范和要求自覺提高實踐意識。院系應該在改善和 優(yōu)化實踐教學環(huán)境建設上狠下工夫,以彌補在實 踐教學中場所和設備等方面的不足,營造和形成 工程實踐的氛圍,那么對本專業(yè)的實踐教學來說, 多媒體綜合教室、材料與結構工作室、攝影與裝飾 物設計工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。只有這樣,才能從根本上解決學生既做不 了設計又不懂實際操作的兩難處境,真正成為設 計企業(yè)需要的一線實用型人才。(二)構建和完善實踐教學的內容和體系 首先,從思想上改變對傳統(tǒng)實踐教學體系的 依賴,積極探索新的實踐教學模式,充分利用已有 研究成果,結合本地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)狀,對本專業(yè)的職 業(yè)能力形成一個全面的分析說明,然后根據各項 能力所需的知識技能,按照難易程度及邏輯關系 加以系統(tǒng)組織、排列,形成若干實踐課程模塊,以 便將來可按一定方式適時調整組合成完整的實踐 課程教學體系。這些基本的模塊應該包括:1.實習(工程項目參與、設計成果轉化);2.見習(工程 見習、設計考察活動);3.科研訓練(畢業(yè)設計、設計競賽);4.實踐教學(計算機操作、專題設計訓 練);5.專業(yè)技能訓練(手繪技法表現(xiàn)、工程制圖與 識圖);6.社會實踐(專業(yè)市場調查、社會體驗、行 業(yè)分析等)六大模塊。每一部分應在不同年級不 同學習階段做出科學合理的安排,加強實踐課程 的連貫性和統(tǒng)一性。在具體實踐課程內容的設置 上應深入分析各實踐課程間的內涵及內在聯(lián)系, 不能把每個階段具體的實踐教學看做是簡單的各 門課程的累加。在市場調節(jié)的基礎上有取舍有重 點地以能力需要進行整合,以實現(xiàn)實踐教學效能 的最大化。其次,改變以往對實踐教學采取目標 評價的方法,繼而轉入過程評價,重視企業(yè)、市場 對實踐教學評價的作用。完善實踐教學大綱,面 向工程實際,突出學生技能培養(yǎng)。環(huán)藝設計是一 項復雜的綜合工程,實踐教學中的現(xiàn)場感、真實性 與參與性是必須應該得到充分重視的。(三)努力提高教師素質,加強雙師型教師隊 伍建設

實踐課程教師業(yè)務素質如何,決定了能否及 時將企業(yè)現(xiàn)場的管理技術和經驗以及學科發(fā)展的 前沿信息及時切換到具體的實踐教學過程中來。行業(yè)的發(fā)展對高職教育的推動力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。一方面,社會的影響與實踐經驗可直接作用 于實踐教學活動,并可有重點、分層次地解決具體 問題。另一方面,實踐教學中所獲取的知識與經 驗亦可作用于具體的設計實踐,反過來促進實踐 教學的改革。設計成果無論怎樣都是要轉化為生 產力和現(xiàn)實的商業(yè)利益的,這是由設計專業(yè)本質 所決定的。它從某一方面反映出了設計與市場結 合的程度和市場對于設計的認可程度,這一點是 毋庸置疑的。曾有報導某設計學院的學生在選擇 實踐教師的時候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來判斷的,顯然,開著“寶馬”的老師比開著“富康” 來上課的老師贏得了更多學生的信任。從他們身 上,學生看到了設計轉化為實際經濟利益的有效 例證和途徑。從而極大地增加了他們積極投入實 踐的勇氣和信心,這些不是靠單調的理論灌輸和 空泛的實踐講解所能取得的效果。在這一點上, 我們應該鼓勵教師在保證正常教學秩序的前提 下,多去企業(yè)、市場參與設計實踐,以獲取更多的 市場信息和實踐經驗。畢竟,只有經歷了市場鍛 煉的人,才能對設計的市場化做出客觀、公正的評 價,真正了解市場對能力需求的關鍵,從而對實踐 教學提出建設性的意見和建議,并自覺投入其中。院系也應建立一支長期穩(wěn)定的兼職教師隊伍,他 們應是來自設計企業(yè)的管理人員、設計師、施工人 員等,使得實踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場,以延展實踐教學的深入程度和廣度。畢竟一個自身看起來蒼白的醫(yī)生,很難讓人相信

他的高超醫(yī)術可醫(yī)得他人病痛。(四)加強校內外實習實訓基地建設,建立與 社會、企業(yè)溝通的實踐教育訓練體系,強化產、學、研結合的現(xiàn)實意義,切實提高學生就業(yè)競爭力 建立高質量穩(wěn)定的教學實踐基地是實施素質 教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的根本保障, 也是推進實踐教學改革的重要內容。必須長期堅 持走產、學、研結合的道路,這是發(fā)達國家職業(yè)教 育成功的經驗,也是能否辦出有特色的高職教育 的關鍵,實踐教學要緊密依托行業(yè)或企業(yè),為學生 提供穩(wěn)定的校外實訓基地,企業(yè)可承擔部分實踐 課程的教學任務,并參與培養(yǎng)目標及實踐教學方 案的制定。教師到企業(yè)中鍛煉,并與企業(yè)合作開 發(fā)科研項目,參與操作工程實踐,他們之間良好合 作的關系與誠懇的溝通為雙師型教師的培養(yǎng)和教 師實踐能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學生實 際的工作能力,為改變就業(yè)的盲目性提供了便利 條件。環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學如果僅僅依 靠院系自身的資源進行情景式的模擬訓練是很難 取得較好效果的,教師帶隊去企業(yè)進行現(xiàn)場實踐 教學又與企業(yè)崗位接受能力與企業(yè)內部管理制度 相矛盾,因此這種矛盾的解決,有賴于院系積極、主動、誠懇的合作態(tài)度與良好的溝通能力。例如 在材料與工程結構實踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應商取得聯(lián)系,實踐 課堂可以搬到企業(yè)生產施工和營銷的第一現(xiàn)場, 工程技術人員與實踐指導教師共同努力,打造真 實、客觀的實踐教學現(xiàn)場氛圍。我們今日的學生 實踐就是日后設計師的購買選擇行為,對這種特 定的有針對性的潛在客戶群體的開發(fā)亦是企業(yè)所 樂于接受和合作的。只要對學生的實踐活動大有 益處,對將來學生的就業(yè)能產生良好的推動效果, 任何方式都可以嘗試。

高等職業(yè)教育的課程改革是一個不斷變化的 動態(tài)生成過程。以職業(yè)實踐活動為導向的實踐教 學改革,是我們對傳統(tǒng)以學科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業(yè)環(huán)境的變化與更新要求高 職培養(yǎng)出來的人才具有多元復合的職業(yè)能力,并 為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。這些為我們長期深入 研究實踐教學課程的內容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養(yǎng)的能力結構要 求出發(fā),思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式,這 是我們必須面對的課題?！緟⒖嘉墨I】

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第五篇：環(huán)境藝術設計專業(yè)工作室實踐教學模式探討

環(huán)境藝術設計“工作室”實踐教學模式探討

摘要：

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門實用性很強的學科。在其整體知識結構中,不僅需要深厚的藝術素養(yǎng)和豐富的專業(yè)常識，更需要切實的社會實踐經驗。環(huán)境藝術設計教育有其自身特點。在我國設計教育現(xiàn)行體 系之下,分析借鑒包豪斯設計教育模式中實踐設計活動的關聯(lián)性,構建以環(huán)境藝術設計工作室為單位的強化實踐教學模式,可以成為環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革的一種探索。關鍵詞：

環(huán)境藝術設計專業(yè) 工作室 實踐教學模式

環(huán)境藝術設計是通過設計手段把具有藝術含量的構成形式有機的組合在某一空間中，使其達到滿足使用功能的同時獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。從某種角度說，環(huán)境藝術設計是與人們關系最密切、影響最具體的一個藝術設計門類，其構成形態(tài)主要由物質形態(tài)和非物質形態(tài)兩個方面構成。物質形態(tài)主要是指構成室內外不同類型風格的物質要素，非物質形態(tài)則是指如歷史、傳統(tǒng)、民俗習慣、審美觀念、社會制度、倫理道德等影響和指導人們行為方式和審美取向的精神因素。環(huán)境藝術設計師的任務就是利用設計構思使藝術品質和功能技術達到完美結合，從而構建各要素間平衡關系的環(huán)境系統(tǒng)。

一、環(huán)境藝術設計教育的特征與教育現(xiàn)狀

綜上所述，環(huán)境藝術設計所面對的是人的生存空間環(huán)境的營造，要解決的主要有空間物質形象的藝術化、施工工藝、材料學、室內外物理環(huán)境設計和陳設設計等幾個方面。設計思想的產生，不可否認來源于設計師所把握的理論認識、專業(yè)素養(yǎng)，但風格和個性的形成也來自設計師不斷進取的、開拓性的創(chuàng)新精神以及個人的實踐經歷、經驗積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力的進發(fā)是無規(guī)律、隨機的，也是不可能簡單地通過書本和課堂來傳授的，必須要在設計的實踐中經過長期的浸潤和磨練才能建立起來。知識可以傳授、技術可以訓練、藝術可以熏陶，唯有設計智慧必須依靠實踐經驗的積累。按照我們現(xiàn)行的設計教育模式，環(huán)境藝術設計的學生在經過了四年的本科設計教育之后，還必須經歷幾年的實踐歷練，才可能將所學的專業(yè)知識、文化藝術基礎素養(yǎng)逐步轉化為初步獨立的設計思想和審美觀。在課堂教學中，作為設計師的專業(yè)教師也只能泛泛而談地傳授一般知識，學生與教師的接觸缺乏實質性的專業(yè)交互和經驗傳授。

比如說，設計中常常會遇到一些陌生的課題，假設現(xiàn)在要設計一個影院，音響要求如何滿足。每個工程的特殊性決定了設計師不能迷信書本的經驗，最好的辦法就是找?guī)准乙繇懹闷窂S家，讓他們提供設計方案，要多大的音響，擺放距離和方式怎么樣，設計清單報價拿過來，幾家的圖紙拿過來，然后 一家家派自己最優(yōu)秀的工程師來說服我，我只要請教一個公司就行了，幾個方案，誰的好，影院管理人員一說我們的設計師就學會了，也就積累了關于影院音響設計的經驗。所以說解決問題的關鍵是找到解決的正確辦法，這種解決問題的能力，需要在解決具體案例的過程中才能體會到。然而我們目前的設計教育并沒有達到社會或者市場需求的標準。

二 構建環(huán)境藝術設計工作室實踐型教學模式

設計的專業(yè)性質是把設計思維和概念轉化為現(xiàn)實、具體的物質形象的過程。因此，設計從業(yè)人員最基本的素質就是要與實際的生產相結合,熟知生產過程,了解物質材料與成形工藝,除了能熟練地運用設計方法和設計手段，如草圖方案、效果圖、工程圖等表達設計意圖外，還應參與實際的生產活動。另外，如前所述，設計畢竟是屬于個體智慧的勞動，設計思想需要傳承和延續(xù)，師承之間必須經過 具體的時間與項目的磨合才能得到真諦，這是設計這門專業(yè)在學習程序和師承關系上有別于其他專業(yè)的特別之處。

注重并將這一理念貫注于教學之中的，除了包豪斯以外，還有大洋彼岸的賴特，他一 手創(chuàng)建的東、西塔里埃森不僅是其工作、生活的營地，而且是一所獨特的學校。塔里埃森的現(xiàn)行教育與成立之初相比發(fā)生了一系列變化，它己發(fā)展成為具備了完整的教學體制與學位評估條件。它獨特的教育方法與體系吸引了來 自世界各地的學子。作為事務所，它至今依然承接著來自世界各地的設計。塔里埃森的教育仍然從根本上迥異于其他學院。通過 “做而學”，在培養(yǎng)人的品質與提高人性價值的同時而使其成為建筑師,仍然是其辦學的宗旨。建筑教育在這里更體現(xiàn)出其職業(yè)的特色，“學”在這里拓寬了內涵。

環(huán)境藝術設計專業(yè) “工作室實踐教學模式”的構建，是站在我國現(xiàn)代設計教育體系的立場上對包豪斯實踐性教學的大膽借鑒。其目的是在完成正常的教學任務的同時，教學為實踐服務實踐為教學提供驗證，同時也可以為設計教育提供一部分經費支持，這種良性循環(huán)的實踐型教育模式，正是由環(huán)境藝術設計教育自身的實踐性所決定的。在長期的教學中我們意識到只有強化實踐能力綜合訓練，才能培養(yǎng)出真正有實踐能力的、受用人單位的歡迎設計人才，所以要把課堂教學與工作室實踐結合起來，構建以實踐能力為中心，以市場需求為導向，以設計、制作能力為基礎的課程體系，把設計實踐提到一個重要的位置上來。工作室教學模式是對大學本科設計教育的一種補充。工作室本身就具備設計公司的一些基本特征，可以給學生提供開放式的實踐能力綜合訓練。同時它又是一個教學的場所，相對于企業(yè)而言，學生可以得到更多的學習理論知識、增加藝術修養(yǎng)的機會，它比傳統(tǒng)的教學方法擁有更多的自主權和更廣泛的實踐教學面，在培養(yǎng)環(huán)境藝術設計人才問題上具有普遍的現(xiàn)實意義。國際上有不少院校成立了以教學、實踐、營利為一體的工作室、研究所、事務所以及設計公司等，教學成果卓著而且也起到了服務于社會的作用，同時把教學的實踐融合到實際的操作中，這幾乎己經成為辦專業(yè)的國際慣例。

1、環(huán)境藝術設計工作室教學模式的保證與內容

環(huán)境藝術設計工作室教學模式是以環(huán)境藝術設計專業(yè)的研究方向為墓礎，由授課教師按照環(huán)境設計、室內設計、景觀設計等方向組成不同的課題方向研究團隊，應具備一定的研究與實踐設計實力，因此，執(zhí)行工作室教學模式的前提是要有能力很強的學科帶頭人作為負責人，要有結構合理、專業(yè)性強的學術團隊作為教學師資支撐，這樣既可以保證設計項目的到位，又可保證有足夠的力量完成設計和教學任務。工作室成立之初，可通過高校提供的一定的教研資金，維持教學、實踐與科研并行的運轉，步入正軌后即可實現(xiàn)自給自足甚至盈利。

工作室的日常運轉是在保證教學計劃內容的前提下，通過教師向社會承接項 目、有條件地組織學生參與，把教學融入到實踐項目和研究中去。引導學生直接或間接地參與社會實踐活動，在實踐中驗證和消化所學理論知識，形成教學與實踐結合的良性關系。同時，日常教學中通過實際項目對設計經驗的不斷歸納和總結，可不斷充實教學內容，有效提高教學質量。

2、如何解決環(huán)境藝術設計工作室教學與實踐的矛盾

工作室應具備研究的基礎和實踐設計的能力，包括強有力的師資隊伍、明確的研究方向和比較充足的項目支持,經過教師申請及院系和學校討論、考核后 開設。工作室教學上實行雙向選擇的制度，學生通過前兩年的如專業(yè)基礎能力、道德素質、學習態(tài)度等基礎學習及考核，達到一定的條件后方可選擇指導教師進入工作室學習。

工作室將實行等同于企業(yè)單位執(zhí)行的工作制度，指導老師可根據學生的愛好、意愿和能力，對學生進行分類培養(yǎng)。工作室部門的設置是以環(huán)境藝術設計專業(yè)學科為依據，建立不同方向的專業(yè)部門，如方案部主要培養(yǎng)學生的方案設計能力，藝術功底好以及對設計理念理解比透的學生適合方案部的訓練。施工部主要培養(yǎng)學生的設計管理能力，以及對施工工藝和裝飾材料的掌握。室內陳設部主要培養(yǎng)學生室內陳設的設計能力，繪圖部培養(yǎng)學生的制圖能力，培養(yǎng)學生利用電腦輔助工具將設計思想表達出來，不同的學生可以根據自己的能力和興趣來選擇不同的部門或者輪換進行學習。開放型的教學是工作室教學模式的重要特征，是提高設計教育水平的重要環(huán)節(jié)，教學通過與社會實踐直接聯(lián)系，使學生深入了解現(xiàn)實中企業(yè)的運作、經營方法以及市場營銷、區(qū)域文化、風土人情、及人際關系等知識。在專業(yè)教學課程的設置上由工作室各個方面的負責人統(tǒng)一安排，如課程的教學時間、課程內容、考核方式方法可根據實際的課題研究設置。藝術設計教學的安排最忌死板的“計劃經濟”，最忌諱大一統(tǒng)體系，所以工作室教學模式教學的安排上應該針對自己的需求和具體情況，有自主的培養(yǎng)目標和課程安排。在教學大綱的制定上應有足夠的彈性，新項目的到位等等因素都可能影響到原課程安排進度，在內容上也可能會產生一些變化。因此在課程的設置上應該堅持靈活性，對教學培養(yǎng)的目標要求可以盡可能制定得嚴格些，但對教學的內容、課時數(shù)就應按照不同的發(fā)展時期而制定相應的安排，靈活調整，重結果不重過程。

結語

隨著經濟改革的迅速深入，國家的建設發(fā)展將會需要更多的環(huán)境藝術設計人才，高等職業(yè)院校要以一種責任和義務感加大藝術設計教育改革的力度，提高教育質，培養(yǎng)合格的設計人才。要立足解決好培養(yǎng)設計藝術人才的實踐教學環(huán)境，通過建立環(huán)境藝術設計工作室這個特定教學窗，與社會接軌，了解社會的需求，使教學與實踐一體化，創(chuàng)造一個培養(yǎng)學生的適應能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力的實踐環(huán)境，培養(yǎng)真正滿足社會需求的環(huán)境藝術設計人才，為國家的經濟、文化發(fā)展服務。

參考文獻：

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