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      《荷花》第二課時(shí)教后記-教學(xué)教案

      時(shí)間:2019-05-13 00:30:42下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《荷花》第二課時(shí)教后記-教學(xué)教案

      一、聽(tīng)寫(xiě)生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。

      2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)出不懂的地方。

      二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語(yǔ)言。

      師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方? 于海洋:“蓮蓬”是什么意思?

      師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,里面有蓮子。王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?

      師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà),朗讀后做動(dòng)作理解。李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

      師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎? 李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

      師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)? 李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

      師:說(shuō)得非常好!請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方?(巡視后沒(méi)有再舉手的了。)你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美?

      師:你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中,你被眼前的景色迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。

      生:老師讀完后,睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。

      師:誰(shuí)能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚(yú),從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí),會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。師:你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)

      生:開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣)。

      徐海歌:這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,有生命力,像一幅畫(huà)。師:你理解的不錯(cuò)。還有嗎?請(qǐng)同學(xué)們想想:荷花先從花骨朵,長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子,最后再全都展開(kāi),并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么? 畢凱鵬:荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。

      師:說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò),個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)

      自評(píng):通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》,感到又受益匪淺??赐旰笤贁?。

      第二篇:《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教后記-教學(xué)教案

      《放風(fēng)箏》第二課時(shí)教后記

      一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課。

      也許昨天放學(xué)時(shí),我就有言在先,如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完,從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以,同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí),就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性,一上課,我依然這樣講到:外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短,完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課,我就開(kāi)同學(xué)們的表現(xiàn)了。

      二、激情引趣,共同探究。

      請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后,同桌討論一下,這篇課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是按照什么順序?qū)懙模?韓旭:這篇課文寫(xiě)了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。

      師:你說(shuō)得很好!這三部分內(nèi)容分別寫(xiě)了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,讀后用筆在書(shū)上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。(李傳睿認(rèn)為是文章的第一段,張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段,李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。)李傳睿讀課文的第一自然段,其他同學(xué)思考:大蜻蜓飛上天了沒(méi)有?張復(fù)臻讀課文的第二自然段,其他同學(xué)思考:大蜻蜓飛上天了沒(méi)有?通過(guò)這樣的比較,同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。

      按照同樣的辦法,同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。

      師:同學(xué)們真聰明!那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文,找出自己認(rèn)為好的地方,說(shuō)明原因。李澤齊:“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。??仿佛在宇宙中飛行??”。我覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好,用了比喻,好像把這些風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的,跟真的一樣。

      師:這次你讀得不錯(cuò),同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段,比她讀得更好?(夏婷婷讀),這兩位同學(xué)讀得都很好,請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣,自己練讀一下這段。

      師:同學(xué)們讀得都很專(zhuān)心,有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好的地方? 金起明:“這時(shí)候,有一架飛機(jī)從西邊飛過(guò)來(lái)。??‘你是從哪兒飛來(lái)的呀?好漂亮??!’”,這里既寫(xiě)出了大“蜻蜓”飛得高,也寫(xiě)出了大“蜻蜓”的漂亮,還寫(xiě)出了我高興的心情。師:我高興的心情從哪兒看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。

      韓旭:我覺(jué)得既然風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣,為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種,應(yīng)該再多寫(xiě)幾種。

      師:你提得問(wèn)題非常好!誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問(wèn)題?

      馮健哲、王子旭異口同聲:這篇課文主要寫(xiě)我和哥哥放風(fēng)箏,寫(xiě)那么多別人的風(fēng)箏干嗎? 師:說(shuō)得不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段,讀完后,畫(huà)出文章描寫(xiě)景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ),同桌討論一下:文章寫(xiě)這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒(méi)有聯(lián)系?(有聯(lián)系,但說(shuō)不出原因)

      師:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思? 李澤齊、畢凱鵬、李文青:陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。

      師:你們?nèi)齻€(gè)說(shuō)得都對(duì),其中“陽(yáng)光燦爛”最好。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我說(shuō)一段話(huà),看看能表達(dá)我怎樣的心情?

      “元旦已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了,教室里依然掛著滿(mǎn)身灰塵的拉花,貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊,黑一塊,上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢,東倒西歪,無(wú)精打采??吹竭@一切,我真想立刻沖出教室,不愿再多呆一會(huì)兒。” 生(七嘴八舌):討厭、煩、厭惡等。

      師:也就是說(shuō),寫(xiě)景是為寫(xiě)事服務(wù)的,是用來(lái)襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫(xiě)體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎?(說(shuō)明他們兄弟倆更高興)。非常好!同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,注意通過(guò)景物來(lái)襯托人物的心情。(生沒(méi)有再發(fā)言者)

      三、鞏固所學(xué),拓展延伸

      1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

      2、抄寫(xiě)描寫(xiě)天空中各種風(fēng)箏的句子(先抄完者傳閱搜集材料)。

      第三篇:《海底世界》第二課時(shí)教后記-教學(xué)教案

      師:海面上波濤澎湃的時(shí)候,海底依然很平靜??珊5资欠駴](méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對(duì)詞的理解。生:開(kāi)始練讀課文。

      師:指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。生:讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”,配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。

      師:同學(xué)們對(duì)“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好!請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎?學(xué)三種動(dòng)物的聲音。生:不像。師:為什么?

      生:蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了,小鳥(niǎo)“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾,啾-啾啾......” 師:說(shuō)的真好!而“打鼾”的聲音像什么?像不像驢叫?所以,同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請(qǐng)同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音,齊讀這段。生:齊讀。

      師:要求學(xué)生練習(xí)背誦。生:齊背課文。

      師:同學(xué)們真聰明!在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。邊畫(huà)出這幾種動(dòng)物。

      生:自讀課文,畫(huà)出幾種動(dòng)物。

      師:同桌配合,邊讀邊加動(dòng)作,看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。生:自由練讀,加動(dòng)作。

      師:檢查配合情況,請(qǐng)一同學(xué)讀課文,一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺(tái)表演。男女展開(kāi)朗讀比賽:男同學(xué)讀時(shí),女同學(xué)做動(dòng)作,女同學(xué)讀時(shí),男同學(xué)做動(dòng)作。師:引背“海里的動(dòng)物,已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”

      師:同學(xué)們的記憶力就是驚人!我看同學(xué)們把兩部分連在一起,能不能背下來(lái),為了保證背誦的正確性,還是請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。生:自讀。師:檢查背誦。

      孩子的記憶速度是我沒(méi)有料到的??纯聪抡n的時(shí)間未到,我便讓孩子抄寫(xiě)了自己喜歡的語(yǔ)句。

      第四篇:《荷花》第二課時(shí)教案

      《荷花》第二課時(shí)教案

      教學(xué)目標(biāo): 1創(chuàng)設(shè)情境,深入理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

      2欣賞荷花的美麗,展開(kāi)合理的想象。

      教學(xué)重點(diǎn): 了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。

      教學(xué)難點(diǎn): 理解“畫(huà)家”指誰(shuí); 想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過(guò)程:

      一、觀看荷花錄像引入

      1、導(dǎo)言:荷花被稱(chēng)為“花中仙子”,它美麗高潔,受到古今文人墨客的喜愛(ài),留下了大量永荷的詩(shī)文。指名讀句子。出示詩(shī)文:

      (1)出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(宋 周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)(2)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)

      (3)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。(唐 王昌齡《采蓮曲》)(4)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(宋 楊萬(wàn)里《小池》)

      荷花之所以得到人們的喜愛(ài),是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎?。今天,我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。

      2、板書(shū)課題,齊讀題目。

      二、新授

      1、(1)、現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用“__”標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子,用“﹏”標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

      (2)、我們先來(lái)看描寫(xiě)荷葉的句子。出示句子。

      從這句話(huà)中,你讀出荷葉的什么特點(diǎn)?(多,綠,又大又圓)從哪里看出?(挨挨擠擠,碧綠,大圓盤(pán))分析。

      有 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是一句什么句?比喻,把荷葉比作大圓盤(pán)。指名讀――齊讀

      2、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷花的句子?

      (1)老師覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)的特別美:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。)討論交流

      (2)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。評(píng):你覺(jué)得哪個(gè)字最能體現(xiàn)出荷花的美?“冒”

      我也覺(jué)得這個(gè)字用的特別美,同學(xué)們,想一想,怎樣的長(zhǎng)才叫冒?(使勁地長(zhǎng),快速地長(zhǎng))假如讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章,你覺(jué)得“冒”字可以換成哪些字?把換的字帶到原句中讀一讀。

      (探,鉆,頂??)你們覺(jué)得和冒相比,哪個(gè)字最恰當(dāng)?為什么(“冒”字更能體現(xiàn)荷花的長(zhǎng)的有力,生機(jī)勃勃。)

      你想來(lái)學(xué)著荷花冒一冒嗎?誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

      評(píng)價(jià):一朵小荷花冒出來(lái)了,你冒的真有力;你冒的真迅速呀。我看到一朵充滿(mǎn)生機(jī)的小荷花冒出來(lái)了。

      還有誰(shuí)想冒?假如你們就是一朵朵荷花,頭上是密密麻麻的荷葉,讓我們一起冒吧。

      過(guò)渡:你還覺(jué)得哪句話(huà)很美?(3)有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒(才)

      我看到了一朵欲放還羞的小荷花,真美。如果能配上動(dòng)作一定更美,把你的手當(dāng)作荷花的花瓣再來(lái)試試。多美的小荷花呀。誰(shuí)還想來(lái)讀?

      多么招人喜愛(ài)的荷花呀。

      過(guò)渡:你覺(jué)得哪句話(huà)最能體現(xiàn)荷花的美?

      (4)有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。(全都,露出)這是朵熱情的小荷花,在陽(yáng)光下盡情綻放。還有誰(shuí)想來(lái)讀的?讀出他的熱情。還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

      (5)有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。(飽脹)

      這是一種什么樣子,誰(shuí)來(lái)描繪一下“飽脹”?。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。你能用動(dòng)作演示一下嗎?

      你的感覺(jué)是最美的,還有誰(shuí)想來(lái)讀? 我感受到了你對(duì)荷花的喜愛(ài)。

      4、小結(jié):荷葉美,荷花更美,無(wú)論是含苞欲放的,無(wú)論是半開(kāi)著的,無(wú)論是全展開(kāi)的,所有的白荷花都是那么的生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧?。R讀第二自然段。)書(shū)中的文字是如此優(yōu)美,接下來(lái)就讓拌著音樂(lè)我們欣賞一下這美麗的荷花吧。(欣賞)

      三、感受大自然的神奇

      1、過(guò)渡:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看著一朵,很美;看看那一朵,也很美。(引讀)你能說(shuō)說(shuō)荷花有哪幾種姿勢(shì)嗎?你想用什么詞匯來(lái)形容贊美荷花? 學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)、古詩(shī)。。。

      過(guò)渡:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘!難怪作者面對(duì)滿(mǎn)池的荷花,發(fā)出這樣的感嘆:引讀:如果把眼前這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(指名回答)正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠?huà)卷。多么了不起的大自然??!不由得你不去熱愛(ài)她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),夸夸這位了不起的畫(huà)家!(齊讀第三段)

      四、組織想象

      (課件展示荷花動(dòng)畫(huà),師范讀)

      1、美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美地多讀幾遍吧。(自由讀)

      2、讀著讀著,你們仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么呢?(指名說(shuō))

      請(qǐng)注意,這里有一個(gè)“……”什么意思? 除了蜻蜓、小魚(yú),還有誰(shuí)來(lái)了?他們又會(huì)說(shuō)什么?

      你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎?“——————,告訴我——————” 大家都想表達(dá)心中的感受,那就讓我們通過(guò)朗讀去表現(xiàn)吧,引讀:我忽然覺(jué)得??播放音樂(lè),五、結(jié)束語(yǔ)

      3、課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,贊美荷花或大自然。

      讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出美麗的畫(huà)卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或大自然!指名贊美。

      例如:(荷花,你出淤泥而不染,我贊美你?。ê苫?,你濯清蓮而不妖,我贊美你?。ê苫?,你亭亭玉立,不蔓不枝,我贊美你!)(荷花,你冰清玉潔,芳香四溢,我贊美你?。ê苫ǎ沔鼓榷嘧?,美麗無(wú)比,我贊美你?。ê苫?,你不愧為花之君子,我贊美你?。?/p>

      (荷花,你姿態(tài)各異,帶給人美好的享受,我贊美你?。ê苫?,你裊裊婷婷,像純潔的少女,我贊美你!)

      2、同學(xué)們,荷花是美麗的,潔白,清純,努力向上。同學(xué)們,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活吧,最后伴隨音樂(lè)一起來(lái)贊一贊美麗的荷花吧。(齊讀全文)

      3、如此優(yōu)美的文字,想把他變成自己的嗎?那就選擇自己喜歡的段落,試著背一背吧。

      八、作業(yè)設(shè)計(jì)

      同學(xué)們,畫(huà)出你心中最美的那朵荷花并配上一首小詩(shī)。

      第五篇:教案 教后記

      認(rèn)識(shí)人民幣

      胡小琴

      教學(xué)要求:

      1、認(rèn)識(shí)人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分。

      2、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力及合作精神。

      3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢(qián)教育。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣。教學(xué)難點(diǎn):元、角、分之間的關(guān)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件一套 常用的面額的人民幣(不同版本的)教學(xué)過(guò)程:

      一、情境導(dǎo)入

      師:今天我為你們大家?guī)?lái)了一位新朋友,看看它是誰(shuí)?(CAI演示:點(diǎn)擊出現(xiàn)藍(lán)貓圖像)你們認(rèn)識(shí)它們嗎?今天是藍(lán)貓文具店開(kāi)業(yè)的日子,它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店,你們想去嗎?一起來(lái)吧!

      二、探究新知

      1、參觀文具店回答問(wèn)題(CAI演示)

      (1)、師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文具店有什么文具??jī)r(jià)錢(qián)是多少?(學(xué)生回答)(2)師:你們喜歡這些文具嗎?可是用什么買(mǎi)呢?(學(xué)生回答)

      2、認(rèn)識(shí)人民幣

      (1)、師:中國(guó)的錢(qián)幣叫人民幣,你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎?(2)、操作初認(rèn)人民幣

      師:將桌面上的人民幣拿出,先自己認(rèn)一認(rèn),再在小組內(nèi)交流,看誰(shuí)認(rèn)得多(學(xué)生活動(dòng))

      a:匯報(bào)認(rèn)識(shí)情況(學(xué)生回答,師板貼人民幣:硬、紙幣)問(wèn):觀察這人民幣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (學(xué)生回答)

      師:紙做的錢(qián)幣是紙幣,金屬做的人民幣叫硬幣(3)再認(rèn)人民幣

      師:(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣,把你的想法在小組內(nèi)交流。(學(xué)生活動(dòng)后,匯報(bào)識(shí)別方法)

      師:像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時(shí)有一個(gè)相同處是什么?所以它們的單位是元,那你能說(shuō)說(shuō)看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么?(學(xué)生口答)師:人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會(huì)認(rèn)了,那么硬幣你會(huì)辨認(rèn)嗎?

      師:識(shí)別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來(lái)記住。觀察1元、5角硬幣正面,它們有相同的標(biāo)記是什么?師:國(guó)徽代表我們偉大的祖國(guó),而且是中國(guó)制造的,所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣,不能在上面亂寫(xiě)亂畫(huà)。

      小游戲:

      (1)我指人民幣,你舉起與我相同的人民幣(2)我說(shuō)面值,你舉起起相應(yīng)的面值(3)我說(shuō)顏色,你來(lái)回答

      4、元、角、分的關(guān)系

      師:藍(lán)貓想讓大家看一個(gè)小片段,看完后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識(shí)?

      (學(xué)生觀看CAI課件:元、角、分之間的兌換關(guān)系)師:看完了這個(gè)片段,你知道了什么?

      (學(xué)生回答,老師板書(shū):1元=10角 1角=10分)問(wèn):你知道1元=()分嗎?

      (可以小組討論后再回答)

      想一想:

      1元可以換幾個(gè)5角,幾個(gè)2角?

      2元可以換幾個(gè)1元,幾個(gè)5角,幾個(gè)2角,幾個(gè)1角?

      5、電腦出示第49頁(yè)的例4,讓學(xué)生口答

      三、鞏固練習(xí)

      1、電腦出示第53頁(yè)的第一題

      (1)學(xué)生獨(dú)立操作,訂正(學(xué)生上臺(tái)操作)(2)說(shuō)湊成的錢(qián)數(shù)

      師:說(shuō)說(shuō)每一張人民幣的面值,再算一算一共是多少?你是怎樣想的?

      2、師:藍(lán)貓要文具店等急了,我們回去吧!

      (課件出示第48頁(yè)的做一做的第二題和第49頁(yè)的做一做)師:1元錢(qián)能買(mǎi)什么學(xué)習(xí)用品?10元呢?(學(xué)生先在小組里說(shuō),然后指名說(shuō))

      3、游戲:模擬購(gòu)物

      出示一些學(xué)習(xí)用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個(gè)小口袋,在購(gòu)物時(shí)把錢(qián)放進(jìn)去)(1)選出三個(gè)柜長(zhǎng)

      (2)學(xué)生隨意購(gòu)物(看清價(jià)格后,購(gòu)買(mǎi))(3)請(qǐng)柜長(zhǎng)檢查交錢(qián)的情況

      四、全課總結(jié)(略)

      教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教后記:

      學(xué)生對(duì)人民幣都有較豐富的感知經(jīng)驗(yàn),也有較強(qiáng)的觀察興趣,幾乎每個(gè)人都能說(shuō)出識(shí)別方法,但是他們的觀察角度不夠?qū)挿?,深度欠缺,因才老師要做必要的引?dǎo),拓展學(xué)生的觀察視野,總結(jié)特征,歸納重點(diǎn)識(shí)別方法,以此方法保障學(xué)生的自主探索活動(dòng)有效進(jìn)行

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