第一篇：研究教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐 2

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論 指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐

姓名：李黎 電話：*** 單位：重慶市萬(wàn)州龍駒中學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué) 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：綜合

摘要：本文從課程標(biāo)準(zhǔn)的新視點(diǎn)出發(fā)，論述了要重視教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。研究了教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素促使教學(xué)過(guò)程得到系統(tǒng)優(yōu)化的策略。闡述了要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，盡快改變現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀。切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革向前發(fā)展，全面提高教師和學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究；教學(xué)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)；教學(xué)改革

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是解決在已有的教師、學(xué)生、課程計(jì)劃、設(shè)備、設(shè)施和教學(xué)資源的前提條件下，如何做好教學(xué)工作，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題；也就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)策略、方法和組合教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)過(guò)程到系統(tǒng)優(yōu)化的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。其中學(xué)生、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素。

一、注重分析學(xué)生特征

教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的學(xué)習(xí)者又都是以自己的風(fēng)格和特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，無(wú)論基于何種理論的策略，都必須重視對(duì)學(xué)生的分析、了解。

學(xué)生特征分析包括三個(gè)方面的內(nèi)容：確定學(xué)生的一般特征、初始能力、確定學(xué)習(xí)風(fēng)格。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段的學(xué)說(shuō)對(duì)了解學(xué)生的一般特點(diǎn)有重要啟發(fā)。他將智力思維分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算階段。我們根據(jù)皮亞杰的理論，可以了解學(xué)生智能和情感發(fā)展的一般特征。小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語(yǔ)的思維特點(diǎn)，這種思維具有明顯從具體到抽象邏輯思維的過(guò)渡性；而在初中階段，學(xué)生思維能力迅速得到發(fā)展，他們的邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。在情感方面，中小學(xué)學(xué)生富于激情，感情豐富，愛(ài)沖動(dòng)，愛(ài)幻想；高中階段，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性是情感發(fā)展的主要階段。我們要抓住學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征，重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，如學(xué)

生在認(rèn)知方面的差異：場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性，沉思型和沖動(dòng)型等；某些個(gè)性意識(shí)傾向性因素：焦慮水平、生理類型等。同時(shí)，還要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)具備的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，從而確定教教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生的情況是教學(xué)設(shè)計(jì)中分析教學(xué)對(duì)象的依據(jù)。

二、明確制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明，是教學(xué)全過(guò)程的導(dǎo)向，是教師、學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，是評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、制定評(píng)價(jià)方案，從而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)要求是一個(gè)總目標(biāo)，而課堂教學(xué)目標(biāo)則是一個(gè)子目標(biāo)，是總目標(biāo)的具體化，也是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師課堂教學(xué)實(shí)施的具體計(jì)劃，是對(duì)教學(xué)意圖進(jìn)行的概括和總的說(shuō)明。

美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆和加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論都強(qiáng)調(diào)：認(rèn)知方面的教學(xué)不能僅僅停留在“知道”(言語(yǔ)信息)的要求上，應(yīng)重視學(xué)生智力技能與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)整合的當(dāng)今社會(huì)，教育唯有改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的觀點(diǎn)，充分重視培養(yǎng)學(xué)生選擇、處理和應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的技能，才能應(yīng)付時(shí)代的挑戰(zhàn)。重視發(fā)展學(xué)生的智力技能是當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特征。

因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要求必須明確、具體、得當(dāng)；要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高素質(zhì)的要求方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；要用可測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察的評(píng)價(jià)工具對(duì)教學(xué)進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)。

三、靈活實(shí)施教學(xué)策略

當(dāng)我們將教學(xué)目標(biāo)確定之后，接著我們面臨的問(wèn)題：為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足需要，應(yīng)該采取哪些教與學(xué)的行動(dòng)。簡(jiǎn)言之，就是要為既定的教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)的策略。教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。決定教學(xué)策略的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)要在學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展的學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來(lái)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)資源的豐富與共享，數(shù)字校園的逐步普及，大規(guī)模地開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)已經(jīng)成為可能。我們的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方針，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，注意安排學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)化和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在制定教學(xué)策略中，面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)先考慮的方法，這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起昵?我們認(rèn)為制定教學(xué)策略應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)

生特征、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)等因素選擇教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。“教學(xué)有法”而”教無(wú)定法”。教師在各自的教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)各不相同，形成了各種各樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、示范教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等?？傊?，不同的學(xué)科應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、科學(xué)選擇教學(xué)媒體

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在豐富多采，功能各異的教學(xué)媒體中選擇合適的教學(xué)媒體，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的策略要素之一。

從最古老的象形文字到最先進(jìn)的光纖通信，從幻燈教學(xué)到現(xiàn)在的數(shù)字校園，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體越來(lái)越多，為了把握這些媒體的教學(xué)特征，以便選擇使用，有必要了解媒體的教學(xué)性能：

(一)表現(xiàn)力，教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力。如電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體。

(二)重現(xiàn)力，教學(xué)媒體在不同時(shí)間、空間條件下，重現(xiàn)被儲(chǔ)存信息的能力。如印刷媒體、錄音帶和錄像帶、光盤等教學(xué)媒體。

(三)接觸面，教學(xué)媒體在同一時(shí)間內(nèi)，可以將信息傳遞給學(xué)生的最大傳遞范圍：如廣播媒體和電視媒體、班班通、數(shù)字校園。

(四)參與性，教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)等可以讓學(xué)生在靈活自如的操作過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力。

(五)受控性，教學(xué)媒體操作方法的難易和使用的便利程度?；脽魴C(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)及多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字校園等都可以隨時(shí)受到教師或?qū)W生的控制，有利于掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

我們了解了教學(xué)媒體的特性，就可以選擇不同的教學(xué)媒體，媒體選擇的依據(jù)一般為： l、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)需使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體要求也不同。

3、根據(jù)教學(xué)對(duì)象

不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特

征。

4、依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

五、適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)展。

依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分。一般按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)；如果按評(píng)價(jià)功能分，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（一）、相對(duì)評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)者與其團(tuán)體中其他成員相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)設(shè)在團(tuán)體內(nèi)部，即要求把個(gè)人成績(jī)同其他成員的成績(jī)比較，從而明確某個(gè)人的相對(duì)地位，達(dá)到在全體學(xué)習(xí)成員中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的目的。

（二）、絕對(duì)評(píng)價(jià)即目標(biāo)達(dá)到程度評(píng)價(jià)，其著眼點(diǎn)是學(xué)習(xí)者已經(jīng)達(dá)到哪些目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到哪些目標(biāo)，整體目標(biāo)達(dá)到程度如何。絕對(duì)評(píng)價(jià)的測(cè)驗(yàn)試題取樣，就是以預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)某學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度。

（三）、自我評(píng)價(jià)是指對(duì)個(gè)體內(nèi)部的不同方面進(jìn)行縱橫比較所做出的判斷?？v也就是被評(píng)價(jià)的個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在相比較，橫即對(duì)學(xué)習(xí)者若干側(cè)面進(jìn)行比較，如學(xué)生的寫作能力、閱讀能力和口頭表達(dá)能力作橫向比較，判斷強(qiáng)弱。

（四）、診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、智力和體力，以及情感狀況的摸底，如進(jìn)入新課之前的復(fù)習(xí)提問(wèn)等。

（五）、形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的在于形成適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可使教師明確下一步該如何教，學(xué)生下一步該如何學(xué)，可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

（六）、總結(jié)性評(píng)價(jià)指某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握教學(xué)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。具體有如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核、考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求。

教學(xué)評(píng)價(jià)廣泛地存在于各種實(shí)際教育活動(dòng)中，是教學(xué)工作一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。通過(guò)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)者提供決策信息。教學(xué)如果沒(méi)有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，就會(huì)缺少一種內(nèi)部動(dòng)力，乃至課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的編寫全過(guò)程也是不完美的。現(xiàn)在，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際已經(jīng)成為教育技術(shù)中的一個(gè)不可分割的組成部分，為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教育的更高要求，廣大教師和教研工作者必須了解和掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)帶面，以偏概全，要注意指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)不能就事論事，應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏美娜 李芒主編《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 東北師范大學(xué)出版社l998年出版 [2]烏美娜主編《教學(xué)設(shè)計(jì)》 高等教育出版社1994年出版 [3]李克東著《數(shù)字化學(xué)習(xí)(上)》 電化教育研究2001年第8期

第二篇：《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究

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《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究 作者：王玉霞

來(lái)源：《現(xiàn)代裝飾·理論》2012年第11期

摘要：伴隨著我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷繁榮，會(huì)展業(yè)也逐漸迎來(lái)了發(fā)展的春天。目前，會(huì)展行業(yè)的快速發(fā)展同會(huì)展專業(yè)人才匱乏之間的矛盾已經(jīng)日益引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者就我國(guó)當(dāng)前高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)中《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革實(shí)踐進(jìn)行分析與論述，文章首先闡述了開(kāi)展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的重要性，繼而分析了加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐的對(duì)策措施，最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：會(huì)展設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；改革實(shí)踐

一 開(kāi)展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的重要性

伴隨著我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷繁榮，會(huì)展業(yè)也逐漸迎來(lái)了發(fā)展的春天。但是，與我國(guó)當(dāng)前會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展相矛盾的是我國(guó)會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏。高職院校作為我國(guó)會(huì)展人才的重要培訓(xùn)基地，其目前《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的弊端已經(jīng)嚴(yán)重凸顯，使會(huì)展設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，給我國(guó)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展設(shè)置了嚴(yán)重的障礙。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快《會(huì)展設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)改革，為我國(guó)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。所以說(shuō)，高職院校開(kāi)展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革是非常重要的。

二 加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐的對(duì)策措施

近幾年來(lái)，我國(guó)高職院校對(duì)于《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的理論研究與實(shí)踐探索，并且也已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。筆者結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)以及自身的教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。

（１）以實(shí)踐為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

高職院校進(jìn)行教育的最終目標(biāo)是開(kāi)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而會(huì)展設(shè)計(jì)有是一門具有極強(qiáng)應(yīng)用性的課程，因此，加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐這一重要基礎(chǔ)。就我國(guó)當(dāng)前高職院校的課程體系設(shè)置來(lái)看，基本上包括基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)專業(yè)課以及專業(yè)技能課三大模塊，但是卻存在著基礎(chǔ)課同技能課不能有效銜接、技能操作與設(shè)計(jì)應(yīng)用相互脫節(jié)的問(wèn)題。各門課程之間沒(méi)有前后方面的必然聯(lián)系。而且，目前高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)基本同本科教育相似，這同高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的，使高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)難以突出自身優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)技能與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的開(kāi)展力度，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

（２）樹(shù)立先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

對(duì)于會(huì)展策劃與管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性思維是非常重要的。高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)可以在第一學(xué)期就進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉與引導(dǎo)，在開(kāi)展基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)增加學(xué)生自我探究課題的引進(jìn)，使學(xué)生能夠直接參與到具有較強(qiáng)操作性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，觀察生活中來(lái)自各個(gè)方面的藝術(shù)表現(xiàn)，為自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)積累素材，使學(xué)生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（３）深入開(kāi)展校企合作教育

在會(huì)展設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進(jìn)行合作辦學(xué)，共同開(kāi)發(fā)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。在會(huì)展行業(yè)發(fā)展的旺季時(shí)期，特別是華南地區(qū)的廠交會(huì)時(shí)期，這段時(shí)期的會(huì)展設(shè)計(jì)師在市場(chǎng)上供不應(yīng)求、由教師帶隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，與會(huì)展設(shè)計(jì)課程結(jié)合進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正接觸到進(jìn)行會(huì)展的設(shè)備以及相關(guān)材料，能夠參與到會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩與流程跟進(jìn)。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)展設(shè)計(jì)流程有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且還有助于企業(yè)項(xiàng)目的高效開(kāi)展，從而有效實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

（４）調(diào)整課程配置

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的根本，因此，高職院校開(kāi)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制也離不開(kāi)理論知識(shí)的有效教學(xué)。因此，高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)在一定程度上提升社會(huì)文化課程以及創(chuàng)造學(xué)理論課程的教學(xué)課時(shí)，使實(shí)踐性、探索性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠與基礎(chǔ)文化課有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在掌握基本藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行實(shí)踐性探索方面的研究。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題設(shè)計(jì)的方向，讓學(xué)生們組成工作小組，以工作小組為單位開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，探索創(chuàng)新實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)新水平，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

就我國(guó)當(dāng)前會(huì)展行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展速度來(lái)看，我國(guó)對(duì)于會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的需求是非常大的，作為會(huì)展教育核心一環(huán)的會(huì)展設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)于會(huì)展設(shè)計(jì)所需不同層次的人才，有必要對(duì)國(guó)內(nèi)高職會(huì)展設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析研究，結(jié)合實(shí)際會(huì)展設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)需求，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)對(duì)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革，從而有效適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)展業(yè)的發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，開(kāi)展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進(jìn)。只有這樣，才能夠切實(shí)抓住當(dāng)前會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，積極推動(dòng)我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐研究

大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與執(zhí)行，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響與沖擊。在大學(xué)體育教學(xué)改革中需要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人為本的原則，運(yùn)用符合大學(xué)生心理特點(diǎn)與年齡特征的教學(xué)模式。筆者主要針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行分析研究，并且列舉出部分有效的改革策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育教學(xué) 改革 實(shí)踐

目前，在大學(xué)教育中，體育課程作為一門必修的公共課，在教學(xué)活動(dòng)中地位較為重要，并且也承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要使命。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，進(jìn)一步提升體育教學(xué)的地位，為大學(xué)體育教學(xué)指明了改革與發(fā)展的方向，因此，大學(xué)體育教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

一、大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

首先，重形式，輕實(shí)效，在大學(xué)體育教學(xué)改革中，部分教師主要從“新”字上面下工夫，運(yùn)用一些新的教學(xué)模式與方法，這種教學(xué)改革只注重對(duì)教學(xué)形式的改革，而忽視教學(xué)的實(shí)效性，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與需求，導(dǎo)致體育教學(xué)改革效果一般。其次，重技能，輕能力。在大學(xué)體育教學(xué)改革中，部分教師為追求體育運(yùn)動(dòng)技能傳授的完整性與系統(tǒng)性，對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)與規(guī)范要求較嚴(yán)，忽視了學(xué)生對(duì)基本體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以及對(duì)自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、交際能力和觀察能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生純粹的在進(jìn)行體育訓(xùn)練，教學(xué)效果比較單一。再次，重共性，輕個(gè)性，在大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生之間個(gè)性差異較為明顯，一些健康的個(gè)性有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，也是新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求。但是，部分體育教師并沒(méi)有鼓勵(lì)和支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，只重視他們的共性發(fā)展，沒(méi)有真正做到因材施教。

二、大學(xué)體育教學(xué)中有效的改革策略

（一）更新教學(xué)理念，關(guān)注體育教學(xué)實(shí)效

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革，根據(jù)體育教學(xué)改革的理念與素質(zhì)教育的要求，首先應(yīng)該更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體性，重視對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值與意義。同時(shí)，還需要注重大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，為其將來(lái)的就業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在體育訓(xùn)練中的情感體驗(yàn)，教學(xué)方法與模式應(yīng)該面向整體學(xué)生，又不能忽視個(gè)性發(fā)展。這些新式的大學(xué)體育教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)改革的理論保障，在大學(xué)體育教學(xué)改革中，不僅需要重視學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技巧的掌握，還應(yīng)該重視其身心健康，樹(shù)立“健康第一”的新式教學(xué)理念，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生重新認(rèn)識(shí)。另外，大學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)體育課程的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類，以體育課堂為主要載體，體育訓(xùn)練為主要方式，保證學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，從而構(gòu)建一個(gè)全新的大學(xué)體育教學(xué)框架，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容，注重校園文化建設(shè)

在大學(xué)體育教學(xué)改革中，為提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，促使整體學(xué)生都參加體育運(yùn)動(dòng)，教師應(yīng)該科學(xué)的增加教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件與設(shè)施，合理設(shè)置新的體育課程和項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，讓他們不再只是選擇幾種單一的體育項(xiàng)目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情與動(dòng)力，重視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)體育教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通與交涉，盡量多開(kāi)始一些富有交叉性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使大學(xué)生的體育生活更加豐富，提升體育運(yùn)動(dòng)的趣味性與娛樂(lè)性，像射箭、輪滑和街舞等。另外，教師應(yīng)該注重對(duì)校園文化的建設(shè)，提升高校對(duì)體育教學(xué)的重視，在校園內(nèi)可以設(shè)置一些宣傳標(biāo)語(yǔ)或條幅等，充分利用校園資源，宣傳體育運(yùn)動(dòng)，促使高校對(duì)體育教學(xué)改革更加重視，從而促進(jìn)體育文化的建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性。

（三）提高教師素質(zhì)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

教師作為開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的組織者與輔導(dǎo)者，在大學(xué)體育教學(xué)改革中的作用也不容忽視。因此，大學(xué)體育教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自身的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)主體為學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自己是幫助者與指導(dǎo)者的身份。同時(shí)，改變學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到參加體育運(yùn)動(dòng)的重要性與作用，讓學(xué)生自主參加體育活動(dòng)，充分利用課余時(shí)間參加跑步、籃球、羽毛球或乒乓球等體育運(yùn)動(dòng)。另外，大學(xué)體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。促使每位學(xué)生都能夠認(rèn)清自己，找到與自己相適應(yīng)的目標(biāo)，然后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)到滿足感與成就感，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的積極性作用。

三、總結(jié)

總之，在大學(xué)體育教學(xué)改革中，學(xué)校與教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到改革的重要性與作用，積極配合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)代社會(huì)的需求開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，全面推動(dòng)體育教學(xué)改革的貫徹實(shí)施，提升大學(xué)生的身心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾偉.淺談當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)改革及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2014.S4：35-36，38.[2] 杜遙捷.大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].當(dāng)代體育科技.2015.13：108，110.[3] 王增良.淺議健康體育與大學(xué)體育教學(xué)改革[J].陜西教育（高教）.2014.10：56，58.

第四篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

[摘要]文章從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生近幾年來(lái)的就業(yè)狀況入手,通過(guò)分析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,從考核體系、場(chǎng)地和師資建設(shè)、時(shí)間安排等幾方面提出改革方向,旨在達(dá)到供需一致。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革

[作者簡(jiǎn)介]宋俊杰,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院材料學(xué)院學(xué)工辦主任,講師,研究方向:思想教育、會(huì)計(jì)學(xué),江西景德鎮(zhèn),333403

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723(2010)03-0156-0002

高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要途徑,高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是我國(guó)會(huì)計(jì)人員的主要來(lái)源。然而近幾年,卻連續(xù)出現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)和企事業(yè)單位招不到合適人才的現(xiàn)象。原因雖是多方面的,但在某種程度上也說(shuō)明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”出現(xiàn)供求矛盾,用人單位看中的是日常會(huì)計(jì)操作能力和工作經(jīng)驗(yàn),而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何入手,不能馬上勝任工作。針對(duì)這種現(xiàn)象我們有必要思考為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力而開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué),并進(jìn)行調(diào)整,最終達(dá)到供需一致。

一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)層次不高

現(xiàn)在進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),通常是讓學(xué)生按要求對(duì)給定的一套企業(yè)某月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,雖然涉及憑證填制、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制等整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)工作;但這樣的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,與學(xué)校培養(yǎng)能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)工作組織與管理,能夠參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、預(yù)測(cè)與決策、分析與控制的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

(二)指導(dǎo)教師隊(duì)伍參差不齊

指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要因素,教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。但目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)老師大部分直接來(lái)自于高校畢業(yè)生,由于其本身沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐,動(dòng)手能力不強(qiáng),常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題就很難把握,在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。另一方面,學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

(三)考核方式不健全

目前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核,沒(méi)有一套健全規(guī)范的考核方式,多為實(shí)踐教師定性考核。另外,因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)單獨(dú)計(jì)算,而實(shí)踐的時(shí)間又安排在期末考試前進(jìn)行,因此存在部分學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象。這客觀上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

(四)實(shí)驗(yàn)操作程序不規(guī)范

高校開(kāi)設(shè)大部分實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí),盡管指導(dǎo)書(shū)中規(guī)定可以采取分組和單獨(dú)進(jìn)行,但在實(shí)際進(jìn)行中指導(dǎo)老師還是規(guī)定實(shí)踐內(nèi)容必須由一個(gè)人獨(dú)立操作完成全部業(yè)務(wù)。這種實(shí)踐操作流程與實(shí)際中工作必須按崗位分工來(lái)進(jìn)行相背離。

(五)實(shí)踐場(chǎng)地不完善

高校擴(kuò)招與校區(qū)搬遷,加上學(xué)校面對(duì)申博與申大的壓力,很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟不上,會(huì)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)地相對(duì)于逐年增加的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用;其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不健全,也不能夠達(dá)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn);所以就存在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)許多學(xué)生不能在正式的實(shí)踐場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,或者即使在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行也不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

(六)時(shí)間安排不合理

會(huì)計(jì)實(shí)踐大都排在期末,其主要原因是剛剛結(jié)束一個(gè)階段的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),在大家對(duì)新的知識(shí)還不完全理解時(shí),用實(shí)訓(xùn)這種方式使理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)加深理解,但卻忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)槠谀┱谴髮W(xué)生積極備戰(zhàn)期末考試時(shí)間,在這種大學(xué)最忙碌的時(shí)間安排實(shí)踐,很少會(huì)有學(xué)生把時(shí)間真正地花在實(shí)訓(xùn)上,往往是敷衍了事,達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

(一)健全會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核體系

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià),應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合、結(jié)果與過(guò)程并重、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相統(tǒng)一、互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合等原則。具體的考核評(píng)價(jià)方式有現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、觀察、模擬、口試、筆試、暗中觀察、文檔制作、自我小結(jié)評(píng)定、小組評(píng)定等。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)應(yīng)側(cè)重操作技能的考核,以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。但會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實(shí)踐教學(xué),而且多數(shù)側(cè)重于智力技能,規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律情況也必須進(jìn)行評(píng)價(jià)。注意完善實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià),把學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等方面的情況都作為評(píng)價(jià)與監(jiān)控的指標(biāo),使課程成績(jī)構(gòu)成多樣化。

(二)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)

改變觀念,加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè),創(chuàng)建高起點(diǎn)、新設(shè)備、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。具體來(lái)說(shuō),應(yīng)建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)地,即手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室必須配有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、文具設(shè)備、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等主要儀器設(shè)備,在墻上張貼材料核算流程圖、生產(chǎn)工藝流程圖、銷售核算流程圖、成本核算的基礎(chǔ)程序圖等,建成企業(yè)外部環(huán)境,設(shè)計(jì)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境,設(shè)立工商、稅務(wù)、銀行等窗口,開(kāi)設(shè)企業(yè)開(kāi)業(yè)申請(qǐng)、納稅申報(bào)、結(jié)算業(yè)務(wù)辦理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過(guò)專業(yè)手工實(shí)驗(yàn)室的氛圍,加深實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程的理解,提高學(xué)生的技能水平。另外,在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備多媒體教學(xué)設(shè)施,使用CIA課件教學(xué),有條件的還可以開(kāi)發(fā)建設(shè)一個(gè)集會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)、證券、管理為一體的電算化綜合實(shí)驗(yàn)室,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

如何加快培養(yǎng)一支既有會(huì)計(jì)理論又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的“雙師型”師資隊(duì)伍已成為解決會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相脫離問(wèn)題的瓶頸。要真正解決這一問(wèn)題可以做好以下幾點(diǎn):一是學(xué)校要把建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃并從政策上加以鼓勵(lì);二是專業(yè)教師定期參加企業(yè)和社會(huì)的實(shí)踐;三是從企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所請(qǐng)一部分資深的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任客座教授,讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作,進(jìn)行師資培訓(xùn),又擔(dān)任課程教學(xué),彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足;四是聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師。

(四)調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

由于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排規(guī)律,實(shí)訓(xùn)時(shí)間不宜安排在期末,相比較而言安排在下個(gè)學(xué)期期初較好。期初學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,可以集中精力在實(shí)訓(xùn)上,而且學(xué)生對(duì)上個(gè)學(xué)期的所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)并不會(huì)感到生疏,也有利于對(duì)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí),加深理解。

(五)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

除第一課堂外還可在形式多樣的第二課堂活動(dòng)中開(kāi)展各種有關(guān)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)技能及競(jìng)賽。如:珠算比賽、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)比賽、會(huì)計(jì)實(shí)操比賽等,在提高學(xué)生的興趣同時(shí),讓他們更好地掌握知識(shí)。同時(shí),學(xué)校也可與當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的大中型企業(yè)掛鉤、與會(huì)計(jì)服務(wù)公司或事業(yè)單位聯(lián)系,構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)基地。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí),請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù),使學(xué)生們能身臨其境,接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù),配合實(shí)訓(xùn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí),讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。直接面向社會(huì)面向用人單位直接參與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算稅務(wù)策劃成本等工作,逐步做到會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的崗位工作零距離。

[參考文獻(xiàn)]

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第五篇：淺談旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)改革研究

［論文關(guān)鍵詞］專業(yè) 本科 實(shí)踐教學(xué) 構(gòu)建教學(xué)體系

［論文摘 要］高校旅游管理專業(yè)既是一門新興的學(xué)科，又是一門急需適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的學(xué)科，目前我國(guó)旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率低的現(xiàn)象十分突出，而高校重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是造成學(xué)生就業(yè)能力差，出現(xiàn)供需錯(cuò)位的根源。本文在分析了旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)建議。

我國(guó)旅游經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已形成包括專科、本科、碩士研究生和博士研究生在內(nèi)的完整的培養(yǎng)體系。隨著旅游的發(fā)展，旅游行業(yè)對(duì)人才需求不斷增加和變化，針對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，積極改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對(duì)旅游人才的需要。但是，目前我國(guó)高等教育旅游人才的培養(yǎng)在質(zhì)量和數(shù)量仍很難滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。大多數(shù)旅游管理專業(yè)教學(xué)仍以學(xué)術(shù)研究型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有突出職業(yè)性和實(shí)踐性，課程體系仍然是“學(xué)位課——專業(yè)必修課——專業(yè)選修課”的三段式，教學(xué)計(jì)劃缺乏實(shí)踐性內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期目的。高校這種重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系是造成學(xué)生就業(yè)能力差的主要根源，也使得旅游管理專業(yè)本科教育處境十分尷尬。主要表現(xiàn)為旅游專業(yè)本科學(xué)生在旅游行業(yè)的認(rèn)可度不令人樂(lè)觀，不少學(xué)生畢業(yè)后選擇其他行業(yè)就業(yè)，造成在旅游行業(yè)的低就業(yè)率和高流失率，因此，旅游管理專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升勢(shì)在必行。

一、旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重理論、輕實(shí)踐

目前，大多數(shù)高等院校的旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)仍以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開(kāi)發(fā)，注重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)體系，在教學(xué)方法上傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)?shù)谋戎?，一定程度上制約了高技能旅游管理人才的培養(yǎng)，主要存在以下問(wèn)題：（1）以課堂為中心，忽視學(xué)校與的對(duì)口鏈接，封閉程度高。（2）注重理論教育和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的作用，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。（3）以教師為中心，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主支配時(shí)間太少，學(xué)生的主體地位重視不夠。（4）以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育，靈活運(yùn)用的較少，體現(xiàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的較少，考評(píng)方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。

2.教師學(xué)歷層次提高，但“雙師型”師資缺乏

雙師型教師主要指不僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)水平、扎實(shí)的科研功底，還要具有相關(guān)旅游行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)踐技能的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師。目前，高校旅游管理專業(yè)的師資力量，一部分是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，一部分是從高校到高校的研究型人才，其中大部分為碩士、博士，高學(xué)歷者較多，但大多重研究而輕實(shí)踐，很少能做到理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，而旅游管理專業(yè)本科是一種以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯膶I(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是適合旅游產(chǎn)業(yè)需要的中級(jí)管理人才和基層管理骨干，而現(xiàn)有師資狀況不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和旅游教育的開(kāi)展。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、基地建設(shè)滯后

目前，我國(guó)高等旅游院校多數(shù)還沒(méi)能夠建立起長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的適合學(xué)生實(shí)踐的校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然在很多高等旅游院校中設(shè)立，但由于缺少足夠的重視或資金短缺等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備短缺、老化或不足，無(wú)法完全滿足教學(xué)需要，學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)下，很難適應(yīng)很快未來(lái)的工作崗位和工作環(huán)境。

4.對(duì)職業(yè)、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，忽視非智力因素的培養(yǎng)

旅游業(yè)從業(yè)人員除要具有主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、良好的修養(yǎng)，靈活的應(yīng)變能力以及嫻熟的服務(wù)技能外，還要具備人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及應(yīng)對(duì)挫折及壓力的能力。但在目前旅游管理專業(yè)本科教學(xué)中，這方面的內(nèi)容較少，在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，輕思想道德教育，造成許多學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的、紀(jì)律觀念不強(qiáng)的不良習(xí)慣，很難適應(yīng)及滿足旅游行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理的需要。

二、構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

1.構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與職業(yè)能力具有特殊作用，建立實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系是做好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高技能人才的有效途徑。

（1）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

目前，高校的教學(xué)方式普遍采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，教師也感到疲憊不堪。如果在實(shí)踐教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、PPT、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)方式，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練，針對(duì)專題進(jìn)行短時(shí)段PPT講解，模擬實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽等教學(xué)手段相結(jié)合，不但有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氣氛qxsgjj244.com/klkylc/ 中取得顯著的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的組織、參與、表達(dá)等能力。

（2）提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在旅游教育中，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，就必須提高從教人員的資格標(biāo)準(zhǔn)，既以提高學(xué)歷層次和優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，又著力于具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。因此，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：①拓寬師資來(lái)源，從旅游企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座或授課；②重視教師的實(shí)踐能力，要求教師具有旅游企業(yè)的實(shí)踐或任職經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；③加強(qiáng)教師科研的地方應(yīng)用性，提高教師服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力；④定期對(duì)教師進(jìn)行旅游業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐水平。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制

建立實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估機(jī)制是做好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高技能人才的有效途徑?，F(xiàn)行的評(píng)估機(jī)制主要針對(duì)理論教學(xué)而設(shè)，以定性評(píng)價(jià)為主，很少依賴量化的指標(biāo)，評(píng)價(jià)的主觀隨意性強(qiáng)。因此在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程的性質(zhì)分階段，有步驟，按等級(jí)的制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，要運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等方法，對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估機(jī)制，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)、實(shí)踐能力的考核、不定期的、實(shí)踐專項(xiàng)答辯等方法對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)的工作態(tài)度、實(shí)踐效果、操作水平等一系列表現(xiàn)進(jìn)行橫向考核與縱向評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正掌握實(shí)踐技能，充分體現(xiàn)旅游管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)特色。

2.構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展旅游管理實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實(shí)踐的場(chǎng)所，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。作為旅游院校可以適當(dāng)引進(jìn)合作企業(yè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、社會(huì)培訓(xùn)功能、職業(yè)資格鑒定功能、專業(yè)技能比賽功能和科研創(chuàng)新功能，打造仿真教學(xué)環(huán)境，建立理念先進(jìn)、構(gòu)思新穎、功能齊全的現(xiàn)代化旅游實(shí)訓(xùn)基地。

建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，是高等院校旅游管理專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。旅游院校不僅應(yīng)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃定期到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)性或綜合性的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，還應(yīng)通過(guò)協(xié)作關(guān)系，與校外的企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和校企合作關(guān)系。學(xué)?？梢岳米陨淼膬?yōu)勢(shì)，配合企業(yè)搞一些技術(shù)培訓(xùn)、管理策劃、開(kāi)發(fā)規(guī)劃等工作；校外企業(yè)還可以接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)為教師掛職鍛煉、了解有關(guān)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)提供有利條件。

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