第一篇：科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤

科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤，促進(jìn)小學(xué)語文教師教學(xué)能力的提高

課題研究方案

一、課題提出的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在此前提下教師如何才能把課上好自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

1、教師的教學(xué)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。

課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主要場所，教學(xué)能力主要是一種引導(dǎo)能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠把外在的知識和能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西，成為支撐自己人生成長的重要能源。教師起的作用實(shí)際上是橋梁和梯子的作用，教學(xué)能力就是引領(lǐng)學(xué)生從此岸走向彼岸的本領(lǐng)，它決定課堂教學(xué)質(zhì)量水平；教學(xué)能力是教師各種素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，它決定教師的綜合素質(zhì)水平；教學(xué)能力是教師的職業(yè)能力，反映教師的本質(zhì)特征。教師教學(xué)能力的發(fā)展，無論是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、還是對當(dāng)前新課程改革的實(shí)施，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、教師的教學(xué)能力是實(shí)施課改的關(guān)鍵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)主人的地位才能真正落實(shí)，主體作用才能得到充分發(fā)揮。實(shí)施新課程，不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，而且必將改變教師生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。但在當(dāng)前課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵時期，我校語文教師感到很多困惑：不能深刻理解課程理念，先進(jìn)的教學(xué)理念無法與教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來，在教學(xué)中不知道教什么，不知道怎么教。致使不少語文教師課堂上還演繹著傳統(tǒng)的滿堂灌現(xiàn)象或者是所謂的輕松、熱鬧的浮于表面的現(xiàn)象。我校由于各個完小拆掉一起并入中心校，現(xiàn)在學(xué)生乘校車上下學(xué)，企圖通過課堂不足課后時間補(bǔ)已不可能。提高語文教師教學(xué)能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是擺在學(xué)校面前的一個重要課題。

3、提高語文教師教學(xué)能力是我校教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。校本教研也是農(nóng)村學(xué)校語文教師專業(yè)成長最重要、最有效、最可行的途徑。但在“一費(fèi)制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因而外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會很有限。僅僅靠學(xué)校內(nèi)部的教研組學(xué)習(xí)和集體備課，是無法快速提高我校青年教師的課堂教學(xué)能力。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤下鄉(xiāng)工程是為了促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，解決農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的問題，實(shí)現(xiàn)讓農(nóng)村的孩子在鄉(xiāng)下同樣享受城市優(yōu)質(zhì)教育的意圖。它既不同于以往的課堂錄像課，也不同于一般的課件，而是一種綜合的高水平的可供互動的資源包，是全省優(yōu)秀的教師上課。這些資源既可以直接用光盤配合教學(xué)，更可以結(jié)合自己實(shí)際情況幫助教師備課，從而使備課有素材、教學(xué)有榜樣、上課有章法。科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)光盤，能有效地提高我校語文教師教學(xué)能力。

二、課題界定與課題的理論假設(shè)

縱觀目前國內(nèi)外關(guān)于教師課堂教學(xué)能力的研究，從研究內(nèi)容來看，主要圍繞著教師課堂教學(xué)能力的內(nèi)容等問題進(jìn)行探討，取得了一定成果，對于教師的課堂教學(xué)能力的提高提供了一些理論指導(dǎo)。從教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)看教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)能力可以分為五個方面：教學(xué)設(shè)計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評價與反思的能力。

優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程：是江蘇省教育廳為緩解農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差別，制作優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計、示范性教學(xué)錄像和先進(jìn)教學(xué)素材等內(nèi)容的義務(wù)教育階段課堂教學(xué)光盤，為經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)配備播放設(shè)備?？茖W(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤是指不全盤照搬，認(rèn)真研究光盤，取其之長。

三、研究目標(biāo)（含子課題的設(shè)計）研究目標(biāo)

充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤，從解讀文本、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等方面提高農(nóng)村青年教師課堂教學(xué)能力，研究出可供相同或類似學(xué)校借鑒的理論和實(shí)施方法以提升教師的專業(yè)水平。研究內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)設(shè)計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評價與反思的能力。

本課題研究內(nèi)容以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為目的，通過培養(yǎng)語文教師的教學(xué)能力來達(dá)成目標(biāo)。我們將從以下幾個方面進(jìn)行研究

1、調(diào)查我校語文教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀：了解我校青年課堂教學(xué)的基本操作能力；了解教師對課堂教學(xué)課型、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等的設(shè)計能力；了解教師們的課堂教學(xué)研究能力。

2、科學(xué)利用優(yōu)質(zhì)光盤，提高語文教師課堂教學(xué)能力。

①加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。特別是與課堂教學(xué)有關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)方面的理論水平。

②提高教師知識加工能力。知識加工能力是指教師對知識(教學(xué)內(nèi)容)的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須具有組織知識的能力，要在理解的基礎(chǔ)上分析知識的要點(diǎn)，理請各要點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系。而且，教師還要具有使用各種表現(xiàn)方式來描述知識的能力。

不同題材的課文選擇一篇自己先解讀，然后觀看優(yōu)質(zhì)光盤，與自己的解讀進(jìn)行比較，從重難點(diǎn)，教材結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較。

③提高教師教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計能力是指以對教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計總體的教學(xué)進(jìn)程，以及具體的師生溝通方式和教學(xué)組織形式的能力。要設(shè)計教學(xué)的總體進(jìn)程，就是要確立教學(xué)目標(biāo)，確定達(dá)到目標(biāo)的總體思路以及評價教學(xué)效果的方法。研究學(xué)情

觀看光盤，根據(jù)三維目標(biāo)思考本節(jié)課光盤制定了哪些目標(biāo)，學(xué)會制定目標(biāo)。

學(xué)習(xí)研究光盤，采用了哪些具體的教學(xué)策略落實(shí)目標(biāo)，比如字詞、各種不同的文體等。

④提高教師主題溝通能力。主題溝通能力包括兩個重要的方面：表達(dá)能力和理解能力。表達(dá)能力既包括口頭的和書面的言語表達(dá)能力，也包括借助其它媒體來傳遞教學(xué)信息的能力，比如借助于板書、投影、錄像、計算機(jī)等。溝通能力的另一個重要方面是理解學(xué)生的能力，這種理解不僅是聽懂學(xué)生的表述，而且要從學(xué)生的表達(dá)中進(jìn)一步理解他的內(nèi)心世界。

利用光盤，提高教師朗讀能力、語言表達(dá)能力。掌握截取光盤中課件的能力。

通過觀看、研究、開展研討會、賽課等形式，學(xué)習(xí)資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從而達(dá)到利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤提高教師教學(xué)設(shè)計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力。

四、研究方法 采用：調(diào)查法 行動研究法 文獻(xiàn)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、課題研究的時間和階段目標(biāo) 第一階段（2009.3—6月）：

（1）對課題進(jìn)行理論分析，確定課題研究具體內(nèi)容，設(shè)計研究方案。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組成員

（2）建立實(shí)驗(yàn)教師成長檔案。對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了解，如教學(xué)習(xí)慣、基本功、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行統(tǒng)計 第二階段（2009.9—2010.6）：（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)資料。

（2）進(jìn)行課堂教學(xué)操作性研究。利用優(yōu)質(zhì)光盤通過對以往教學(xué)進(jìn)行反思、從教學(xué)設(shè)計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)教師對課堂教學(xué)能力的提高。第三階段（2010.6—2010.11）：

結(jié)束階段，撰寫研究報告，展示實(shí)驗(yàn)成果。

六、課題研究的條件分析

為保障課題實(shí)驗(yàn)與研究工作的順利進(jìn)行，建立和實(shí)行以下保障措施。

1、本課題是作為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)資助課題的子課題，將得到市教科所專家的指導(dǎo)。本課題的負(fù)責(zé)人是學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人，曾負(fù)責(zé)過市級課題研究，具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。我校語文教師迫切希望提高自身的教學(xué)水平，這些都是課題順利實(shí)施的積極因素。

2、建立健全實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善各種評價機(jī)制，明確職責(zé)，分工合作，獎罰分明，為課題研究創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

3、學(xué)校為課題的順利實(shí)施提供了資金保障

七、課題研究的組織管理

1、成立課題研究小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。課題指導(dǎo) 市區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo) 課題負(fù)責(zé)人 賈志梅 課題組成員 趙金敏、吳紀(jì)根、牛秋華、徐志霞、孫晨玉 錢本安、戴躍華

2、抓好實(shí)驗(yàn)過程的管理，研究中定期組織學(xué)習(xí)，研究，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，每學(xué)期搞一次階段小結(jié)報告。

3、抓好實(shí)驗(yàn)研究理論和教育理論，提高實(shí)驗(yàn)水平。

積極主動地與有關(guān)的教研機(jī)構(gòu)，課題研究的先進(jìn)單位聯(lián)系，取得他們的理論指導(dǎo)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

八、成果展示

1、研究“優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”實(shí)施的策略、途徑等，形成利用優(yōu)質(zhì)光盤，提高教師教學(xué)能力的一套意見。

2、撰寫論文和研究報告

第二篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤應(yīng)用工作總結(jié)

登龍鄉(xiāng)廟前小學(xué)2011—2012學(xué)光盤應(yīng)用

工作總結(jié)

一、認(rèn)識

廟前小學(xué)是一所村小，近幾年，隨著縣教育局改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件力度的加大，我們的辦學(xué)條件得到了顯著改善，學(xué)校面貌也發(fā)生了根本性的變化，這些以物質(zhì)資源的均衡配置為主要手段的工程實(shí)施，縮小了我們與城鎮(zhèn)學(xué)校之間教育的物質(zhì)條件差距，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。但是我們農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的問題還普遍存在。我們在教學(xué)過程中，有許多困難，也有許多困惑，迫切地希望得到直接的支持?！皟?yōu)質(zhì)教學(xué)資源” 課堂教學(xué)片的內(nèi)容幾乎囊括了小學(xué)各個年級段教材的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)行使用的學(xué)科教材相配套，教學(xué)光盤形式創(chuàng)新活潑，遵循學(xué)科教學(xué)要求，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙向互動，生動、形象的教學(xué)語言，規(guī)范、流暢的課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，也對我們廣大教師的教學(xué)發(fā)揮了切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)作用。

二、做法

為了幫助廣大老師認(rèn)識清晰地認(rèn)識“優(yōu)質(zhì)光盤資源”的價值，我們及時的把相關(guān)教學(xué)片直接發(fā)放到相關(guān)老師的手中，并建成“光盤播放”專用教室，首先要求教師在課前要認(rèn)真觀看相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容光盤，對照教材和教參的教學(xué)建議，邊觀看邊分析邊記錄光盤中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，每一節(jié)課都要反復(fù)研學(xué)幾遍；其次要求教師調(diào)整完善自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課”，腦中有學(xué)生活動預(yù)設(shè)，充分考慮主講教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生的距離，我們就要擔(dān)負(fù)起這個“橋梁”作用，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)節(jié)奏和安排，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成有困難的，不要貪圖“快”而“硬塞”給學(xué)生，可以把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過增加課時數(shù)來調(diào)整教學(xué)授課的內(nèi)容，以保證學(xué)生有探索、交流、練習(xí)、操作、活動的機(jī)會。

三、發(fā)現(xiàn)的問題

1、主講教師的知識點(diǎn)小結(jié)較短，在現(xiàn)場教師的操作過程中，往往會使學(xué)生聽不完整，導(dǎo)致不到位。

2、暫停的處理，還需要現(xiàn)場教師在運(yùn)用過程中多操作，多感悟。

3、主講教師與現(xiàn)場教師之間的融合尚不夠默契。

4、部分老教師對光盤使用不熟悉，對機(jī)器操作不夠熟練，從而使課堂教學(xué)不連貫、脫節(jié)。

四、今后的打算

1、借助教學(xué)光盤，創(chuàng)新備課流程 要求教師做到：

① 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究所使用的教材，研究自己班的學(xué)生，要有清晰的好課意識。所謂好課即理念要新，目標(biāo)要準(zhǔn)，任務(wù)要明，效率要高。

② 備課時讀光盤，要思考：城市教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排？再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際想想該如何將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

③全面學(xué)習(xí)光盤中先進(jìn)的教學(xué)思想，一定要把20分鐘用足；在自己能正確把握教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需選用。

2、依托教學(xué)光盤搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)

由于我們農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊張，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，加上老師們很少走出去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息閉塞，生存環(huán)境封閉，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段老化，教師自身知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識更新緩慢，嚴(yán)重制約著教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，在某種程度上可以說以優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤為依托的校本教研將是學(xué)校教師專業(yè)化成長的有益補(bǔ)充。

我們堅(jiān)信，只要我們教師在使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法，提高自身對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用和研究水平，不盲目遵從權(quán)威，能夠做到具體問題具體分析，結(jié)合本班學(xué)情、生情等進(jìn)行探索，就一定會收到事半功倍的效果。

廟前小學(xué) 2012.7

第三篇：教師對江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤使用的調(diào)查報告

教師對江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤使用的調(diào)查報告

響水縣黃圩中心小學(xué)

調(diào)查內(nèi)容：

江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤在農(nóng)村小學(xué)的使用情況。調(diào)查目的：

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤不是教學(xué)錄像光盤。雖然光盤中的內(nèi)容是以課堂上課的形式展示的，但是如果將它僅僅看作是教學(xué)錄像的話，所發(fā)揮的作用就太小了。因?yàn)殇浵裾n是以參與錄像課的師生為主體活動而拍攝的實(shí)際場景的實(shí)錄課，觀看錄像課的學(xué)生只是被動地觀看和學(xué)習(xí)，不能主動參與學(xué)習(xí)活動，始終處于觀賞的地位，不需要更多的思維活動和學(xué)習(xí)活動。其次，它也不同于其它的廣播電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，廣播電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以教師講解為主要形式，面對不同的對象，教授者關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的講解，不考慮與聽課者的互動，不與聽課者交流。優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤是由主講教師、現(xiàn)場教師、現(xiàn)場學(xué)生、多媒體課件等四個要素組成。在四個要素中以現(xiàn)場學(xué)生為主體中心，其他三個要素均是為學(xué)生服務(wù)的。首先它是備課的工具，光盤提供了每一單元教學(xué)的思路和必要的教學(xué)過程的設(shè)計框架。這就要求教師在自己先行觀看的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，進(jìn)行備課。先進(jìn)的課程理念和教學(xué)觀念，對教材的準(zhǔn)確把握，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，行之有效的教學(xué)手段。

其次，它又是一種教學(xué)資源。當(dāng)有些教學(xué)過程你目前無法實(shí)現(xiàn)的時候，光盤中提供了一些動畫和相應(yīng)的資料。提供相應(yīng)的教學(xué)方案，教材分析，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理方法及建議。

本次調(diào)查主要是了解江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的在農(nóng)村小學(xué)的使用情況以及教師對使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的看法、使用時的態(tài)度及對教學(xué)起到的效果等。并形成書面材料，總結(jié)出在使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤中的利與弊，分析與研究，博采眾長，更好的為教學(xué)服務(wù)。調(diào)查時間：

2007.12.05—2008.04.15． 調(diào)查對象：

響水縣部分農(nóng)村小學(xué)教師。有效調(diào)查人數(shù)：

共調(diào)查139人

（語文教師47人、數(shù)學(xué)教師35人、音樂教師21人、科學(xué)教師19人、品德與社會教師17人）。被調(diào)查人年齡結(jié)構(gòu)：

語文學(xué)科：共調(diào)查47人，其中21—30歲18人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的38.29%；31—40歲18人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的38.29%，；41—52歲11人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的23.4%。

數(shù)學(xué)學(xué)科：共調(diào)查35人，其中21—30歲14人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的40%，；31—40歲13人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的37.14%，；41—52歲8人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的22.85%。

音樂學(xué)科：共調(diào)查21人，其中21—30歲9人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的42.85%，；31—40歲9人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的42.85%，；41—52歲3人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的14.28%。

科學(xué)學(xué)科：共調(diào)查19人，其中21—30歲6人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的31.57%；31—40歲7人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的36.84%，；41—52歲6人。占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的31.57%。

品德與社會學(xué)科：共調(diào)查31人，其中21—30歲11人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的35.48%；31—40歲13人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的41.93%；41—52歲7人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的22.58%。

被調(diào)查人性別比例：

語文學(xué)科：共調(diào)查47人，其中男23人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的48.93%；女24人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的51.07%。

數(shù)學(xué)學(xué)科：共調(diào)查35人，其中男18人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的51.43%，女17人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的48.57%。

音樂學(xué)科：共調(diào)查21人，其中男8人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的38.09%，女13人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的61.01%。

科學(xué)學(xué)科：共調(diào)查19人，其中男10人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的52.63%，女9人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的47.37%。

品德與社會學(xué)科：共調(diào)查31人，其中男16人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的51.61%，女15人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的48.39%。

調(diào)查結(jié)果：

語文學(xué)科：（共調(diào)查47人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師36人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的76.5%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師9人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的19.1%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師2人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的4.2%。

數(shù)學(xué)學(xué)科：（共調(diào)查35人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師31人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的88.5%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師4人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的11.5%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師0人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的0%。

音樂學(xué)科：（共調(diào)查21人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師20人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的95.23%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師1人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的4.77%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師0人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的0%。

科學(xué)學(xué)科：（共調(diào)查19人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師17人，占調(diào)查總數(shù)的89.47%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師1人，占調(diào)查總數(shù)的5.26%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師1人，占調(diào)查總數(shù)的5.26%。

品德與社會：（共調(diào)查17人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師14人，占調(diào)查總數(shù)的82.35%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師1人，占調(diào)查總數(shù)的5.88%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師2人，占調(diào)查總數(shù)的11.76%。

結(jié)果匯總：（總計調(diào)查人數(shù)139人）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師118人，占調(diào)查總數(shù)的84.89%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師16人，占調(diào)查總數(shù)的11.51%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師5人，占調(diào)查總數(shù)的3.59%。

調(diào)查結(jié)果分析：

本次調(diào)查的對象主要是我縣三所普通鄉(xiāng)村小學(xué)教師，涉及的科目有語文、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、品德與社會。從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤還是比較贊同的，認(rèn)為使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤有助與教學(xué)，但也有極少一部分教師認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤雖然想法和做法都很好，但是付諸實(shí)施的過程中存在眾多的問題，對教學(xué)的幫助不大。下面就教師們的看法作如下總結(jié)。使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的優(yōu)點(diǎn)：

1、優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤資源的使用，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展?！皟?yōu)質(zhì)資源送教下鄉(xiāng)工程”為農(nóng)村小學(xué)搭建了一個現(xiàn)代化、高質(zhì)量的教育資源平臺，使農(nóng)村信息化建設(shè)向前邁出了一大步，給我們的教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的現(xiàn)狀得到了有效的改觀。提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，給教師提供了可以直接借用的備課授課素材和多媒體教學(xué)課件，教學(xué)光盤形式創(chuàng)新活潑，遵循學(xué)科教學(xué)要求，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙向互動，生動、形象的教學(xué)語言，規(guī)范、流暢的課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，也對我們廣大教師的的教學(xué)發(fā)揮了切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)作用。

2、教師研讀光盤，受業(yè)匪淺。光盤上主講教師先進(jìn)的課程理念和教學(xué)觀念，對教材的準(zhǔn)確把握，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，行之有效的教學(xué)手段，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，先進(jìn)而新穎的實(shí)驗(yàn)方法等，都為教師提供了有力的幫助。老師們在認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，研究學(xué)情、教情基礎(chǔ)上，分析名師的教學(xué)思路，明確名師要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，使用光盤時，根據(jù)光盤上的每課時大約十七分鐘，注意合理調(diào)控，盡可能與光盤上的教師成為共舞者，避免成為課堂的“失落者”。教師不但學(xué)會了許多以往沒有經(jīng)歷過的教學(xué)手段，更是在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用主講教師的示范，提高了自身的教學(xué)技能，在教學(xué)藝術(shù)上有了較大的提高。

優(yōu)質(zhì)資源的利用節(jié)省了教師查找搜集資料的時間，使教師有更多的時間鉆研教材、教學(xué)。例如，在教學(xué)章武的《天游峰的掃路人》一文時，需要讓學(xué)生了解天游峰的資料，教師就要去查閱，而在光盤中就有很詳細(xì)的關(guān)于天游峰資料的介紹。教師只要預(yù)先看一下光盤，就不必要費(fèi)時間去查閱。

3、極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“多媒體互動課”以嶄新的教學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，視頻中名師的教學(xué)風(fēng)采和高超的教學(xué)方法深深地打動了現(xiàn)場學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，遵循學(xué)科的認(rèn)識規(guī)律，科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)積極向上的價值觀，符合學(xué)生認(rèn)知水平，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固和提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操、發(fā)展其智能、提高其審美能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。視頻所提供的大量教學(xué)信息與資料吸引了學(xué)生的眼球，視頻中活潑生動的畫面激起了學(xué)生的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，課堂氛圍熱烈，整個課堂充滿活力。

4、光盤本身設(shè)計合理，能有效的提高課堂教學(xué)效率。光盤由主講教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)情、師情和教學(xué)設(shè)備，精心設(shè)計教學(xué)方案，充分思考互動的環(huán)節(jié)。在教學(xué)預(yù)設(shè)上下功夫，結(jié)合每一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，結(jié)合質(zhì)疑和問題的提出、分析與解決，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分設(shè)想現(xiàn)場學(xué)生的生成情況設(shè)計教學(xué)劇本和片段。設(shè)計中最為關(guān)注的是如何讓預(yù)設(shè)更為廣泛、更為全面、更為拓寬。一般將整節(jié)課設(shè)計成幾個重要片段，每一個片段考慮通過怎樣的教學(xué)手段、教學(xué)活動、演示實(shí)驗(yàn)或分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生的互動自然而有機(jī)的銜接。力求每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的問題形成一定的小系列。當(dāng)教學(xué)方案確定及主講老師試教后，再由專業(yè)拍攝人員進(jìn)行現(xiàn)場拍攝。為了取得較好的主講教師與現(xiàn)場學(xué)生的互動效果和主講教師的形象效果，學(xué)生不參與拍攝，主講教師只是面對鏡頭進(jìn)行教學(xué)活動。雖然面前沒有學(xué)生參與，但心中時刻想著學(xué)生的反應(yīng)，充分考慮現(xiàn)場教師的操作方便，各教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰，教學(xué)流程順暢，有助于現(xiàn)場教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)組織師生互動，有助于現(xiàn)場教師對學(xué)生生成的問題進(jìn)行解決。

使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的缺點(diǎn)：

1、備課困難。有教師認(rèn)為，使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤不能很好的進(jìn)行備課，備課的環(huán)節(jié)不容易與光盤中的主講教師相銜接、吻合。如果想完全和光盤中的教學(xué)想銜接和吻合就必須完全依照光盤來進(jìn)行備課。完全依照光盤又不能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，很多課的教學(xué)并不是自己喜歡的程式。也不能有助于自己訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，久而久之，反而對教學(xué)不利。

2、主講教師與現(xiàn)場教師難與融合。現(xiàn)場教師在課堂上播放光盤，老師站立一旁，讓學(xué)生看光盤跟著學(xué)習(xí)，教師象操作工（手拿遙控器），又象主持人（時不時地插一句話），學(xué)生象看電視錄相，教師難以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)情境中，教師的思維也受到光盤中主講教師的束縛，沒有融入自己的設(shè)計理念，課堂變成“圖片展示課”或“音樂動畫欣賞課”，教師不能有效組織，教師和學(xué)生都當(dāng)觀眾靜靜地看，教學(xué)效益較低。

3、學(xué)生精力容易分散。學(xué)生長時間看電視容易疲勞，精力不夠集中，學(xué)習(xí)效率低。電視好看，可老看就不行了，建立興奮的時間不能太長，容易精神疲勞。況且學(xué)生的興趣、注意力也完全集中在玩、欣賞上，而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，參與活動的時間減少，學(xué)生活動的面窄，興趣保持時間不長。

4、課堂問題得不到及時解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場教師播放教學(xué)光盤時，學(xué)生和電視上的主講教師互動性不如和現(xiàn)場教師強(qiáng)烈。而且主講教師在講課表情、動作上不如現(xiàn)場教師富有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)得積極性，主動性不能得到有效發(fā)展。課堂氣氛難以活躍。時間一長，積重難返，影響效果。

5、光盤在課堂上使用的障礙。有教師會認(rèn)為有的光盤教學(xué)過于程式化，光盤中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)并不是自己所預(yù)設(shè)的或者喜歡的，那么在教學(xué)的過程中就要有所取舍，但是在取舍的時候，要快進(jìn)、或者倒退，浪費(fèi)了教學(xué)的時間，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的主意力，在以定程度上影響了教學(xué)的有效發(fā)展。各學(xué)校光盤使用情況：

調(diào)查的幾所學(xué)校都建立專門資源庫，并設(shè)有專人管理，以教科室或教務(wù)處為責(zé)任部門，由圖書館具體負(fù)責(zé)資源的使用和借還記錄（借還工作有的學(xué)校直接由教務(wù)處負(fù)責(zé)），并實(shí)行責(zé)任追究制，確保光盤不會遺失。為使教師科學(xué)合理地使用教學(xué)光盤，響水縣教育局教研室專門給各學(xué)校的老師進(jìn)行光盤使用的培訓(xùn)，各校都派出了能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)好的教師到縣參加培訓(xùn)，再由各校分學(xué)科對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求老師將光盤全部研讀一遍，讓所有使用光盤的老師了解光盤的基本結(jié)構(gòu)以及使用“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”備課、上課的基本策略和方法，如要求教師在備課時不僅要備教材、備學(xué)生，還要備教學(xué)軟件。教師拿到錄像課光盤后要進(jìn)行再備課，根據(jù)視頻提供的信息和附件備注等進(jìn)行第二次備課，要領(lǐng)悟錄像課的教學(xué)設(shè)計思想，進(jìn)一步理解教材，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，學(xué)會操作課件，領(lǐng)會組織教學(xué)互動的交流方法，熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)及互動時機(jī)，之后才能實(shí)施教學(xué)。并要求教師能熟悉播放設(shè)備的使用和維護(hù)。學(xué)校為方便教師學(xué)習(xí)和使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，紛紛想方設(shè)法增添配套設(shè)施。如在教室里安裝了教學(xué)電視，新裝了多臺電腦，進(jìn)一步充實(shí)教師電子備課室，特別新上多媒體教學(xué)設(shè)施，建成了多媒體教室，廣大教師熱情很高，積極投入，各項(xiàng)資源正充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能；據(jù)了解，縣城有的學(xué)校也不甘落后，分別到附近農(nóng)村學(xué)校借用教學(xué)光盤，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法。所調(diào)查的幾所學(xué)校，都由校長牽頭，教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查使用情況，以推動和促進(jìn)教學(xué)光盤在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，防止光盤及設(shè)備的閑置、損毀或低效使用。

光盤使用存在的問題：

⑴、在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)部分教師在思想認(rèn)識上還存在著不夠重視，不以為然，總認(rèn)為自己的方法是最好的。

⑵、還有部分老教師對光盤使用不熟悉，對機(jī)器操作不夠熟練，從而使課堂教學(xué)不連貫、脫節(jié)。

⑶、對光盤保護(hù)不夠，使光盤有劃痕、破損。

⑷、有的學(xué)校同軌班級較多，但光盤數(shù)量太少，一班一套達(dá)不到，這在使用上帶來了一些困難，有的需要調(diào)課才能使用光盤，很麻煩。調(diào)查總體印象：

從調(diào)查的結(jié)果來看：老師們對省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤是比較肯定的。他們都表示，第一：先學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)流程和對教材把握的深度，通過模仿名師的教學(xué)思路改變自己陳舊的教學(xué)思想。通過自身的潛移默化來影響學(xué)生的品格，注重利用各種手段對學(xué)生進(jìn)行思維和能力的訓(xùn)練。第二：學(xué)會分析光盤，領(lǐng)會和感悟名師的教學(xué)思想，吸納其中的精華，根據(jù)自己的教情和學(xué)情，稍加修改，使其更能符合自己的實(shí)際。第三：在分析和吸納的基礎(chǔ)上，自己重新設(shè)計教學(xué)過程，將光盤中的某些內(nèi)容、圖片、某些思路，轉(zhuǎn)化為自己的東西，盤為我用，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用。但是，省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤畢竟是新生的事物，在國內(nèi)尚屬探索實(shí)驗(yàn)階段，難免會有不足，不盡如人意的地方。我想這個問題在以后的實(shí)踐過程中一定會得以改善。

第四篇：如何使用江蘇省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”教學(xué)光盤

如何使用江蘇省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”教學(xué)光盤

一、播放光盤的工具(1)DVD錄放設(shè)備；

(2)電腦 硬件：DVD光驅(qū)；軟件：影音風(fēng)暴、realplay、Nero6.0以上自帶的播放器、Windows Media Play(須另外安裝解碼器)等等都可以播放。

二、如何使用本光盤

1．本光盤不是教學(xué)錄像光盤。雖然光盤中的內(nèi)容是以課堂上課的形式展示的，但是如果將它僅僅看作是教學(xué)錄像的話，所發(fā)揮的作用就太小了。這是因?yàn)殇浵裾n是以參與錄像課的師生為主體活動而拍攝的實(shí)際場景的實(shí)錄課，觀看錄像課的學(xué)生只是被動地觀看和學(xué)習(xí)，不能主動參與學(xué)習(xí)活動，始終處于觀賞的地位，不需要更多的思維活動和學(xué)習(xí)活動。其次，它也不同于其它的廣播電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，播電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以教師講解為主要形式，面對不同的對象，教授者關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的講解，不考慮與聽課者的互動，不與聽課者交流。本光盤是由主講教師、現(xiàn)場教師、現(xiàn)場學(xué)生、多媒體課件等四個要素組成。即（1）主講教師：由名師組成，主要來源于具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的城市中的中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師等。（2）現(xiàn)場教師：鄉(xiāng)村學(xué)校任課教師。（3）現(xiàn)場學(xué)生：鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生。（4）多媒體課件：視頻錄像課件、相關(guān)的教學(xué)設(shè)備（如實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體播放器材、教學(xué)具等）。在四個要素中以現(xiàn)場學(xué)生為主體中心，其他三個要素均是為學(xué)生服務(wù)的。首先它是備課的工具，光盤提供了每一單元教學(xué)的思路和必要的教學(xué)過程的設(shè)計框架。這就要求教師在自己先行觀看的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，進(jìn)行備課。先進(jìn)的課程理念和教學(xué)觀念，對教材的準(zhǔn)確把握，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，行之有效的教學(xué)手段，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，先進(jìn)而新穎的實(shí)驗(yàn)方法和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等等，都為教師提供了有力的幫助。

其次，它又是一種教學(xué)資源。當(dāng)有些教學(xué)過程你目前無法實(shí)現(xiàn)的時候，光盤中提供了一些動畫和相應(yīng)的資料。提供相應(yīng)的教學(xué)方案，教材分析，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理方法及建議。

2．本光盤制作特色

由主講教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)情、師情和教學(xué)設(shè)備，精心設(shè)計教學(xué)方案，充分思考互動的環(huán)節(jié)。在教學(xué)預(yù)設(shè)上下功夫，結(jié)合每一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，結(jié)合質(zhì)疑和問題的提出、分析與解決，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分設(shè)想現(xiàn)場學(xué)生的生成情況設(shè)計教學(xué)劇本和片段。設(shè)計中最為關(guān)注的是如何讓預(yù)設(shè)更為廣泛、更為全面、更為拓寬。一般將整節(jié)課設(shè)計成幾個重要片段，每一個片段考慮通過怎樣的教學(xué)手段、教學(xué)活動、演示實(shí)驗(yàn)或分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生的互動自然而有機(jī)的銜接。力求每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的問題形成一定的小系列。當(dāng)教學(xué)方案確定及主講老師試教后，再由專業(yè)拍攝人員進(jìn)行現(xiàn)場拍攝。為了取得較好的主講教師與現(xiàn)場學(xué)生的互動效果和主講教師的形象效果，學(xué)生不參與拍攝，主講教師只是面對鏡頭進(jìn)行教學(xué)活動。雖然面前沒有學(xué)生參與，但心中時刻想著學(xué)生的反應(yīng)，在拍攝的過程中根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行不斷地完善和改進(jìn)，將主講教師的教學(xué)行為與視頻展示的課件進(jìn)行分鏡頭拍攝。將主講教師使用的課件另存，以備制作錄像課課件時使用。拍攝結(jié)束后就進(jìn)入制作錄像課課件工作，這時主要由主講教師和制作課件的專業(yè)人員共同進(jìn)行。將視頻畫面、教學(xué)課件和教學(xué)用具進(jìn)行整合，精心設(shè)計主講教師的出鏡時機(jī)和與現(xiàn)場學(xué)生互動的鏡頭。在制作錄像課課件時，要充分考慮現(xiàn)場教師的操作方便，各教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰，教學(xué)流程順暢，要有助于現(xiàn)場教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)組織師生互動，有助于現(xiàn)場教師對學(xué)生生成的問題進(jìn)行解決。

3．現(xiàn)場教師的操作

（1）更新觀念、端正態(tài)度、虛心學(xué)習(xí)、共同提高。受援教師必須要更新觀念，一心想到學(xué)生，為了我們的學(xué)生不輸在起跑線上，作為一名受援教師，必須要端正自己的態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)。（正是為了考慮受援教師的權(quán)威信，錄像課上很少出現(xiàn)主講教師的形象，主講教師的授課主要是畫外音）現(xiàn)場教師拿到錄像課光盤后要進(jìn)行再備課，根據(jù)視頻提供的信息和附件備注等進(jìn)行第二次備課，要領(lǐng)悟錄像課的教學(xué)設(shè)計思想，進(jìn)一步理解教材，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，學(xué)會操作課件，領(lǐng)會組織教學(xué)互動的交流方法，熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)及互動時機(jī)。（2）科學(xué)合理的運(yùn)用光盤 光盤的運(yùn)用主要有三種形式：一是全盤套用。即完全按照光盤所提供的教學(xué)情景和過程組織課堂教學(xué)；二是部分選用。即根據(jù)本地區(qū)和本課堂的學(xué)情，選擇光盤中部分教學(xué)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)片段（某一問題情景、某一實(shí)驗(yàn)等）進(jìn)行教學(xué)活動；三是借鑒。即根據(jù)第二次備課所得到的啟示，采納光盤中的教學(xué)思想、教學(xué)手段等，自己重新備課，設(shè)計教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)。如果采用第一、二種形式進(jìn)行教學(xué)時，在實(shí)際課堂教學(xué)中，以主講教師為主，現(xiàn)場教師為輔，現(xiàn)場教師組織好現(xiàn)場學(xué)生與主講教師的教學(xué)互動與交流，但必須注意，現(xiàn)場教師不能被動運(yùn)用課件，不能存在事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度，而是要積極組織教學(xué)，積極配合主講教師的教學(xué)活動，及時解決現(xiàn)場學(xué)生所產(chǎn)生的生成問題（即視頻教師無法預(yù)料的事），及時進(jìn)行質(zhì)疑，及時給予評價，解決主講教師無法替代現(xiàn)場教師完成的教學(xué)任務(wù)，即所謂兩位教師同上一堂課。

四、開展“多媒體互動課”后的反思 “多媒體互動課”這種教學(xué)模式現(xiàn)在正處在探索與嘗試階段，對它的研究還剛剛開始，其中還有許多問題尚待我們?nèi)ヌ剿?，去解決。但是通過一個階段的努力與實(shí)踐已初見成效。

1、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念。現(xiàn)場教師通過教學(xué)實(shí)踐，在較短時間內(nèi)教學(xué)觀念得到更新，這種更新有時帶有一定的強(qiáng)制性，更具力量。因?yàn)楝F(xiàn)場教師運(yùn)用“多媒體互動課”課件，就必須在教學(xué)活動中領(lǐng)會先進(jìn)的教學(xué)觀念，不能領(lǐng)悟就不能上好課，現(xiàn)場學(xué)生在主講教師的引導(dǎo)下積極體驗(yàn)知識的形成過程，積極體驗(yàn)獲取知識的過程，是在一種全新的新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動，如果現(xiàn)場教師不能建立新觀念，就不能滿足現(xiàn)場學(xué)生的需求，現(xiàn)場學(xué)生就不會歡迎你。

2、進(jìn)一步提高了教學(xué)技能。在整個制作及實(shí)施“多媒體互動課”錄像課的過程中，無論是現(xiàn)場教師還是主講教師在教學(xué)技能上都得到了很大的提高。做為提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主講教師本人來說，就必須精心設(shè)計教學(xué)方案，精益求精地設(shè)計每一個教學(xué)過程與片段，在教學(xué)預(yù)設(shè)上就必須要認(rèn)真研究，充分聯(lián)想，必須要充分調(diào)動自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善與優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)。做為現(xiàn)場教師來說，更是收益非淺。不但從視頻上學(xué)到許多有效的教學(xué)手段，更是通過教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用主講教師的示范，在教學(xué)行為上提高了自身的教學(xué)技能。學(xué)會了許多以往沒有經(jīng)歷過的教學(xué)手段，進(jìn)一步掌握了如何確定教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)了科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)藝術(shù)上有了較大的提高。

3、進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣?！岸嗝襟w互動課”以嶄新的教學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，視頻中名師的教學(xué)風(fēng)采和高超的教學(xué)方法深深地打動了現(xiàn)場學(xué)生。視頻所提供的大量教學(xué)信息與資料吸引了學(xué)生的眼球，視頻中活潑生動的畫面激起了學(xué)生的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，課堂氛圍熱烈，四個要素間的交互自然順暢，整個課堂充滿生命的活力。

4、需要進(jìn)一步完善和提高。通過實(shí)踐，冷靜思考。我們發(fā)現(xiàn)“多媒體互動課”這種教學(xué)模式較適應(yīng)于音樂、英語和語文等學(xué)科，適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校較薄弱的學(xué)科。可以通過這種形式進(jìn)行有效的支教。而對于理科教學(xué)，特別是物理學(xué)科遇到的困難就較大，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)重在創(chuàng)設(shè)情景、重在實(shí)驗(yàn)、重在思維、重在推論、重在探究。教學(xué)中師生的交互性較強(qiáng)。教師要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)或推論過程中出現(xiàn)的生成問題可能具有不確定性，有時無法預(yù)見，這時就需要現(xiàn)場教師進(jìn)行指導(dǎo)，在這里主講教師就顯得無能為力。對于大量的概念教學(xué)，大量需要通過實(shí)驗(yàn)探究或演繹過程的教學(xué)，視頻就顯得功能不夠強(qiáng)大。所以對于物理學(xué)科教學(xué)如果要運(yùn)用“多媒體互動課”的模式，可以針對某些教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，如需要大量視頻材料的，為增加豐富的教學(xué)內(nèi)容的，做為輔助教學(xué)等等還是可以運(yùn)用“多媒體互動課”的模式。對于這種嶄新的教學(xué)模式，必須需要得到參與這項(xiàng)工程的廣大教師的積極響應(yīng)和熱情支持。對于這項(xiàng)工程，我們應(yīng)持有的態(tài)度及對策可歸納為：“定好位、找準(zhǔn)位、送到位、不越位”。即：受援教師端正自身態(tài)度，定好自身位置，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；根據(jù)錄像課提供的教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握，深刻理解教學(xué)設(shè)計思想，理解各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖，正確貫徹和落實(shí)主講教師的教學(xué)行為和思想；主講教師應(yīng)毫無保留地將自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到受援地區(qū)，一定要送到位，讓受援的學(xué)生和老師真正得到利益。但在“送”的過程中不能“越位”，即還應(yīng)調(diào)動受援學(xué)校的教學(xué)積極性，受援教師的主觀能動性，不能整節(jié)課包辦代替，在教學(xué)設(shè)計中要留有讓受援教師充分發(fā)揮的空間和時間。不要越過受援教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有的位置。

第五篇：教學(xué)資源及光盤管理制度

教學(xué)資源及光盤管理制度

一、光盤播放點(diǎn)應(yīng)充分利用項(xiàng)目配發(fā)電視機(jī)、DVD機(jī)播放機(jī)等，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)需要，制定活動計劃，認(rèn)真做好光盤的使用、管理工作。

二、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)應(yīng)充分利用項(xiàng)目配發(fā)的計算機(jī)、衛(wèi)星接收設(shè)備、電視機(jī)、DVD播放機(jī)等，結(jié)合教育部遠(yuǎn)程教育資源節(jié)目播出安排表，制定接收計劃，定時認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育節(jié)目資源的接收、瀏覽、下載、整理工作。

三、分別對項(xiàng)目所配發(fā)的教學(xué)光盤和收錄的教育資源，在《項(xiàng)目光盤登記卡》和《收錄資源目錄》上注冊編目，并由專人妥善管理。嚴(yán)格教學(xué)光盤和收錄資源收錄、編目、觀看、借還登記制度，做到管理有序，手續(xù)完備。

四、轉(zhuǎn)播電視節(jié)目、接收衛(wèi)星資源應(yīng)當(dāng)著重于教育資源部分，以與學(xué)校教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容為主，同時兼顧農(nóng)村實(shí)用技術(shù)信息、黨員教育資料，綜合發(fā)揮本項(xiàng)目的作用。

五、學(xué)校應(yīng)定期集中組織教師收看教育光盤（衛(wèi)星接收資源），積極利用項(xiàng)目提供的軟件資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)光盤（衛(wèi)星接收資源）使用率，充分保證資源效益的發(fā)揮。

六、其它由學(xué)校自購、自制與項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)光盤，管理辦法參照以上制度執(zhí)行。

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