第一篇：如何利用光盤資源輔助小學(xué)英語教學(xué)

如何利用光盤教學(xué)資源輔助小學(xué)英語教學(xué)

麻江縣賢昌鄉(xiāng)高枧小學(xué)：楊震

摘要: 光盤中的畫面生動(dòng)、內(nèi)容豐富、活動(dòng)多樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)用光盤教學(xué)還可以改善小學(xué)英語教師自身專業(yè)知識(shí)有限,教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法單一等不足,提高教學(xué)效率。我通過播放光盤導(dǎo)入新課——引導(dǎo)學(xué)生看光盤——指導(dǎo)學(xué)生跟著光盤學(xué)習(xí)——應(yīng)用光盤進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;光盤教學(xué);導(dǎo)入;導(dǎo)看;導(dǎo)學(xué);導(dǎo)評(píng)

隨著遠(yuǎn)程教育教學(xué)的深入，光盤教學(xué)資源走進(jìn)了課堂。利用教學(xué)光盤上課是遠(yuǎn)程教育的一種特殊模式，也是課堂教學(xué)的一種新的嘗試。我們作為年輕教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)點(diǎn)及重要性。只有充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，并將它與日常教育教學(xué)充分有機(jī)地結(jié)合，才能更新教法，實(shí)施創(chuàng)新教育，優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，形成多種教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代小學(xué)英語，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言有一定的難度，但是他們善于模仿，樂于參加活動(dòng)，這就是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。Pep小學(xué)英語教學(xué)光盤給我們農(nóng)村課堂教學(xué)帶來了活力，成了我們農(nóng)村英語教師最好的老師，利用光盤教學(xué)我學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了自身專業(yè)水平的不足，提高了課堂教學(xué)效率。為了幫助孩子們輕松學(xué)習(xí)英語，結(jié)合PEP教材的特點(diǎn)，我采用了光盤教學(xué)資源輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用光盤教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

以往的英語課堂上，教師都會(huì)采用簡(jiǎn)單的語言或活動(dòng)導(dǎo)入新課，這種方式很難馬上激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而教學(xué)光盤給我們提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動(dòng)、直觀的教學(xué)資源，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)小學(xué)生看到動(dòng)畫片中有趣的小動(dòng)物，滑稽可笑的小朋友，美味可口的食物等，他們就會(huì)不由的主動(dòng)模仿學(xué)說英語。同時(shí),我們還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，借助光盤中的英語動(dòng)畫片及教學(xué)課堂錄象，導(dǎo)入新課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中學(xué)習(xí)英語，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

二、利用光盤教學(xué)，組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

光盤中先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段讓我彌補(bǔ)了自身教學(xué)的缺點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。但是，我們不能機(jī)械照搬教學(xué)光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要在充分了解自己的教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)光盤資源所提供的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容及其教學(xué)步驟的先后、教學(xué)速度的快慢等，進(jìn)行能動(dòng)的取舍和調(diào)控。因此，在上課前，要反復(fù)多次觀看，對(duì)自己播放的光盤資源吃透，了解光盤資源所提供的主要內(nèi)容, 特別關(guān)注光盤中的教師在教學(xué)中是怎樣處理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的。哪些內(nèi)容需要強(qiáng)化，哪些內(nèi)容要適當(dāng)?shù)男﹥?nèi)容可以以看為主，哪些內(nèi)容需要學(xué)生必須同步參與，對(duì)此教師課前要做到心中有數(shù)，做到深入細(xì)致的設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好兩個(gè)課堂時(shí)空轉(zhuǎn)換的設(shè)計(jì)。因此，我在教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)采用了光盤教學(xué)模式中的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，主要通過“導(dǎo)入”、“導(dǎo)看”、“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)評(píng)”來完成小學(xué)英語教學(xué)的。

1、“導(dǎo)入”。指授課教師用簡(jiǎn)單的語言或活動(dòng)導(dǎo)入到新課,使學(xué)生明確自己在課堂中的地位及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用光盤吸引學(xué)生注意力,讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

如pep小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 DO you like pears?一課，我借助DVD光盤所提供的教學(xué)資源輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，用簡(jiǎn)單語言導(dǎo)入新課，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確觀看目的。

在觀看的同時(shí)，動(dòng)畫片中出現(xiàn)的pear,peach等水果單詞時(shí)學(xué)生都能叫出它們的英語名稱，通過觀看，學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容Do you like peaches？在輕松幽默的氛圍下導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2、“導(dǎo)看”。導(dǎo)看就是協(xié)作光盤課堂執(zhí)教教師的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的去看光盤，與光盤里的教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在操作中我們要注意下面的問題:

（1）了解光盤中的哪些板塊應(yīng)該以看為主，哪些內(nèi)容應(yīng)邊看邊做，哪些內(nèi)容需要與電視里的師生互動(dòng)。哪些內(nèi)容只需“粗看”，哪些內(nèi)容必須“細(xì)看”；是先“總看”（完整地看）再“分看”（分段看），還是先“分看”再“總看”。

（2）在看之前還要先提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去看，看的過程中,分步引導(dǎo)，有的地方還需要暫?；蚴强赐旰髮⒅攸c(diǎn)內(nèi)容回放，讓學(xué)生反復(fù)觀看，看的次數(shù)也要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需要進(jìn)行選擇。

（3）在觀看過程中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)模仿，注意英語單詞的正確發(fā)音及語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。

（4）熟練使用播放鍵和暫停鍵，能準(zhǔn)確地停頓、跳轉(zhuǎn)、銜接。

3、“導(dǎo)學(xué)”。就是引導(dǎo)學(xué)生跟著光盤學(xué)。教學(xué)光盤的課時(shí)一般只有二十幾分鐘，對(duì)課堂上執(zhí)教的教師來說，最重要的任務(wù)是在導(dǎo)看的基礎(chǔ)上，組織與指導(dǎo)課堂學(xué)生模仿、操練、鞏固，進(jìn)行輔助教學(xué)。

（1）組織學(xué)生先觀看，后模仿。作為課堂執(zhí)教教師要結(jié)合光盤中的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)，組織學(xué)生模仿錄象中的學(xué)習(xí)伙伴, 布置活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行具體的操練，隨時(shí)指導(dǎo)、演示、說明、答疑解惑、提問、檢測(cè)、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過程。

（2）在教學(xué)中充分考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況，不完全依賴光盤，穿插自己的教學(xué)思路,靈活運(yùn)用TPR教學(xué)法,得到很好的教學(xué)效果。如學(xué)生模仿學(xué)習(xí)big，small，long，short這四個(gè)單詞后，我考慮到我們的學(xué)生掌握還不太扎實(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：“指指、說說”，將單詞卡片放在不同的地方，我說單詞，學(xué)生快速找出并讀出這個(gè)單詞?！翱凑l反應(yīng)快”將四個(gè)單詞分別標(biāo)號(hào)，1、2、3、4，我說數(shù)字，學(xué)生說單詞，或我說單詞，學(xué)生說數(shù)字。小游戲的加入，讓課堂氣氛更加活躍。

4、“導(dǎo)評(píng)”。評(píng)價(jià)是英語課堂的重要組成部分，小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)與評(píng)價(jià)是唇齒相依的關(guān)系，為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，多采取以鼓勵(lì)為主的多元化評(píng)價(jià)，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的同時(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度也給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

（1）在與光盤教學(xué)同步時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式及材料可以根據(jù)不同的年級(jí)，不同的年齡而定。例如選擇精美的小貼紙、小印章等，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，激起小學(xué)生學(xué)說英語的欲望。

（2）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)本課教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生參與的情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成本課的練習(xí)，也可讓學(xué)生自己歸納本課教學(xué)重點(diǎn)。

（3）最后擴(kuò)容升級(jí)，布置適合學(xué)生實(shí)際的、與本課內(nèi)容相關(guān)的課外練習(xí)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋。

利用“光盤”教學(xué)，在我們的教學(xué)中是一個(gè)新的嘗試，它給我們帶來了豐富的教學(xué)資源，也給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)，我們要充分利用光盤教學(xué)資源，有選擇的將光盤資源中的精華部分融入自己的教學(xué)中，多借鑒光盤資源中好的教學(xué)設(shè)計(jì)來不斷完善自己的教學(xué)水平，讓教學(xué)光盤真正服務(wù)于我們的課堂,提高教學(xué)效率。

第二篇：利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文教學(xué)

利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文教學(xué) 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例分析

西鄉(xiāng)三中

陳定平

資源環(huán)境：

1、教學(xué)環(huán)境：二模

2、教學(xué)輔助資源：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)課件（遠(yuǎn)程教育資源下載加工）案例題旨：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇寫景抒情的文章，在描寫濟(jì)南冬天的美景的字里行間都滲透著作者對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美之情。為了使讀者受到感染，引起共鳴，作者運(yùn)用了多種修辭手法來描繪景物，特別是比喻和擬人的運(yùn)用。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生深入感受景物之美、品味文中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。

本案例研究的主要問題有：

1、教師如何利用遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整合；

2、遠(yuǎn)程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用、運(yùn)用途徑、方法；

3、教學(xué)條件下的散文應(yīng)該讓學(xué)生從何處入手學(xué)習(xí)？學(xué)到些什么： 案例背景：

遠(yuǎn)程教育資源在幾年的教改實(shí)踐中已漸漸被廣大教師所了解和接受，但是，要運(yùn)用于實(shí)踐才是關(guān)鍵。由于遠(yuǎn)教資源給教學(xué)提供了更大的開放度，教學(xué)沒有了固定化的模式，這讓很多教師大傷腦筋，甚至有點(diǎn)無所適從的感覺。在語文教學(xué)過程中，語文教師都在努力承擔(dān)起課程開發(fā)者的角色，重視對(duì)客觀存在的課程資源的開發(fā)與利用，但是對(duì)課堂上非預(yù)期的生成性課程資源還不夠關(guān)注或缺少應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，只是按部就班地按照下載的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而忽視了與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，忽視了學(xué)生豐富、獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。為此，我們要充分利用遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建生動(dòng)的情境和鮮活的課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多姿多彩。學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過前一課朱自清的寫景散文《春》，學(xué)到可以從多角度，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等去描寫景物，能用普通話正確、流利和有感情地朗讀課文，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生此前已學(xué)了不少的寫景散文，尤其是在小學(xué)階段，懂得比喻、擬人等一些修辭手法可以使語言更生動(dòng)形象，現(xiàn)在能否換用另一種課堂學(xué)習(xí)形式讓他們更喜歡，也更好地掌握課文內(nèi)容呢？為此，在本節(jié)課中，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，如何通過教學(xué)圖片、音效等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去感知寫景特點(diǎn)和品味文章的語言，成為教學(xué)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：本著新課程提倡“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)提供廣泛的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程，借助客觀條件并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文的意境、寫作手段、生動(dòng)優(yōu)美的語言進(jìn)行感知和品味，提出自己對(duì)文本內(nèi)容、語言的理解和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

2、理解文本內(nèi)容、積累文中優(yōu)美的語句。

能力目標(biāo)：

1、分析品味文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、理解作者采用對(duì)比、比喻、擬人寫法的作用。

3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

情感態(tài)度：培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。資源加工：

1、下載資源（遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，其它教育資源網(wǎng)）

2、整合資源，制作教學(xué)課件，確定教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，構(gòu)建課堂教學(xué)的過程、步驟、方式、方法。

教學(xué)過程：一課時(shí)。以課件貫穿始終，集畫面、圖片、音樂、朗讀視聽等手段為一體，充分感受“濟(jì)南冬天”的優(yōu)美意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法，引領(lǐng)學(xué)生通過畫面的具體分析來解讀作品。案例實(shí)錄：

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們是否曾聽說過這樣的一句話：美，到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉﹍

開始課件播放 北國冬天的雪景畫面，音樂，朗讀 片段一：感受內(nèi)容之美

師：聽了這篇文章的配樂朗讀，說說你喜歡濟(jì)南的冬天的什么？ 生1：我喜歡濟(jì)南冬天里溫晴的天氣，美麗如畫的雪景。生2：我喜歡濟(jì)南的冬天那澄清的水和那秀氣的山。

生3：濟(jì)南的冬天如一幅美麗的水墨畫，清雅可愛的山也讓我喜歡。生4：下點(diǎn)小雪的濟(jì)南，那么溫柔，那么秀美讓我陶醉。??

師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，濟(jì)南的冬天如此秀美，如此溫晴，水是如此澄清，簡(jiǎn)直是一幅美麗的小水墨畫，讓我們大家都喜歡，讓我們大家都為此陶醉??

濟(jì)南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。濟(jì)南之美，美在那些小山，它像一個(gè)小女孩，又害羞，又秀氣。濟(jì)南之美，美在濟(jì)南的天，它清亮空靈，像一塊藍(lán)水晶。片段二：感受修辭之美

師：請(qǐng)觀看多媒體畫面并認(rèn)真閱讀第三自然段?！罢l能說一下這段文字都給我們描繪了哪些景物？”

生：“小雪、青松、小山、小草”。

師：“作者在寫這些景物時(shí)用了什么修辭手法呢？” “能舉例具體分析嗎？” 生：“作者把小雪覆蓋下的矮松比喻成日本的看護(hù)婦，非常形象、生動(dòng)。” 生：“作者用擬人的手法寫出山與天相接處，好像山給天鑲了一道銀邊，想象著就美極了?！?/p>

生：“作者把雪與草相間比喻成一件花衣很漂亮，而且同時(shí)又用了擬人的手法把這件花衣穿在了小山的身上，使山更加秀氣了?！?/p>

生：“作者還用擬人的手法，寫出薄雪在微黃的陽光下微微露出點(diǎn)兒粉色，好像是害了羞，完全賦予山以人的個(gè)性，好像在人們面前的不再是雪，而是一個(gè)微微紅著臉的害了羞的小姑娘，真是美極了。”

生：“最后一句，用擬人的手法寫出了小山的秀氣，生動(dòng)極了。師：看來同學(xué)們找到了老舍先生的修辭之美??

這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，同學(xué)們借助多媒體課件，沿著老師預(yù)設(shè)的教學(xué)過程深入感知了課文意境之美，寫作中的修辭之美，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

案例后記 《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，我覺得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是借助多媒體教學(xué)課件拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊、寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，在組織教學(xué)的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作，討論探究,并做到讀寫結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)也較貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在掌握寫景的技巧后運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平。當(dāng)然這節(jié)課也有不足：本人覺得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，但是在學(xué)生對(duì)文本還不太熟悉的情況下，他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能邊看書，邊聽錄音，邊看圖片，對(duì)此如果做一些調(diào)整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀（或?qū)W生自由朗讀），培養(yǎng)學(xué)生的語感，接著讓學(xué)生默讀，有利于學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力；最后再把書合起來，看圖聽讀。而本人在教學(xué)時(shí)只采用看圖聽讀的形式，這樣的結(jié)果一是閱讀時(shí)間太少，二是這個(gè)環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理。總之，在寫景的文章中，朗讀和對(duì)語言的感知與品味是非常重要的。案例分析

本案例著重體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。教師的引導(dǎo)主要是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，因勢(shì)利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)則貫穿課堂始終。無論是對(duì)文本的理解、感悟，還是對(duì)文章信息的篩選，語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體借助媒體資源，借助文本自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的，教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者，既不將知識(shí)和盤托出，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是讓學(xué)生“動(dòng)起來”、“活起來”。在這個(gè)過程中，不難發(fā)現(xiàn)閱讀面廣、語文素養(yǎng)好的學(xué)生在課堂上思維活躍，發(fā)言積極，其它學(xué)生也會(huì)被感染、被帶動(dòng)，課堂上往往生成意想不到的教學(xué)效果。

本案例旨在與廣大語文教師共同探討怎樣利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文教學(xué)。遠(yuǎn)程教育資源極為豐富，聲音、圖片、文字、課件等要有盡有，為語文教學(xué)提供了大量的素材，如何利用，本課做了一些嘗試，還有許多不成熟的地方需進(jìn)一步研究。

第三篇：初中英語教學(xué)資源的開發(fā)和利用

初中英語教學(xué)資源的開發(fā)和利用

資源無處不在。一個(gè)英語教師只要心中有了資源意識(shí)，就不會(huì)對(duì)教學(xué)感到茫然。有資源意識(shí)的教師，在他們眼里，再平凡不過的東西都是富有情感的，都是資源。廣義的教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境所組成的物的資源和教師、學(xué)生等所組成的人的資源。

一、英語教材的內(nèi)部資源

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用。它指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。”以筆者之見，課程資源可分為內(nèi)部資源和外部資源。

內(nèi)部資源即教材以及與之相配套的學(xué)生課堂用書和教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、讀物等。

外部資源即廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等。英語教材是英語課程資源的核心部分。因此，開發(fā)英語課程資源主要是開發(fā)其內(nèi)部資源，即合理有效地使用教科書。英語教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否充分挖掘課程資源，而要充分挖掘英語課程的內(nèi)部資源就要善于活化教材。

教材總是存在著局限性，這是因而：1.教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫的，它無法滿足課堂的具體需要。2.教材是知識(shí)載體。外語教學(xué)過程包括兩個(gè)轉(zhuǎn)換：一是把自然語言的運(yùn)用事實(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，以教材的形式固定下來，這是教材編者的任務(wù);另一轉(zhuǎn)換是把教材所承載的知識(shí)轉(zhuǎn)換為言語行為，使之成為交際中的言語，這是教師的任務(wù)。在這兩個(gè)轉(zhuǎn)換過程中，難免產(chǎn)生失真現(xiàn)象。3.教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的信息。4.教材是由專家們編寫的，而專家們離“具體的學(xué)生”還有些遙遠(yuǎn)。因此，挖掘英語課程的內(nèi)部資源的首要任務(wù)就是活用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，克服教材的局限性，使教材豐滿和充實(shí)起來。

實(shí)踐也證明了照“本”宣科無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)若只限于教材，就只會(huì)是死教書、教死書。而早已廣為推廣的張思中“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法是活化教材的成功范例。它使傳統(tǒng)的“教教材”改變?yōu)椤坝媒滩膩斫獭?。張思中的“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”打破英語教學(xué)常規(guī)和教材體系，把單詞和語法提前集中教，符合了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律;其“閱讀原著”大大擴(kuò)充了教材內(nèi)容，大大發(fā)展了學(xué)生的外語思維能力和語感;其“因材施教”帶動(dòng)了不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。張思中“十六字”教學(xué)法正是由于能本著義務(wù)教育英語教材的宗旨，按教學(xué)大綱的要求，依外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，大膽地、科學(xué)地活化教材，才使之成為一種快速高效，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)法。

二、開放式教學(xué)環(huán)境

自“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革發(fā)展”計(jì)劃實(shí)施以來，我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備已逐步更新，但教學(xué)的全方位環(huán)境：教學(xué)意識(shí)、手段、方法仍需下大力氣進(jìn)行改革，否則難以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)信息能力與創(chuàng)造能力的需求。素質(zhì)化教育要求開放式的教學(xué)及其環(huán)境，要求全方位的自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力鍛煉?；诰W(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)環(huán)境將提供主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)，綜合能力訓(xùn)練的場(chǎng)所，提供挖掘?qū)W習(xí)潛力的機(jī)制，預(yù)計(jì)該環(huán)境將成為21世紀(jì)中小學(xué)輔助教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)。其中，課件的開發(fā)與集成，是此環(huán)境建設(shè)中的重要一環(huán)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)來源較窄，主要來源于教材、實(shí)驗(yàn)及教師授課。而新型的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則具有：(1)開放性：學(xué)生可得到源源不斷的、及時(shí)更新的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)可突破時(shí)空限制;(2)交互性：使教、學(xué)雙方都參與教學(xué)活動(dòng)，并有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表見解和交流，遇到問題時(shí)可通過E-mail和在線交流方式獲得幫助;(3)集成性：利用多種形式及媒體學(xué)習(xí)，可使若干教學(xué)階段：講、聽、作業(yè)和考試融為一體;(4)自適應(yīng)性：通過在線測(cè)試進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估，并據(jù)此來調(diào)整學(xué)習(xí)策略、內(nèi)容和進(jìn)度?？傊?，學(xué)生可獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的教學(xué)資源，更靈活、更開放的學(xué)習(xí)方式。

三、教師資源的開發(fā)和利用

當(dāng)教學(xué)物質(zhì)資源開發(fā)到一定程度，尤其對(duì)于那些物質(zhì)條件已經(jīng)飽和或物質(zhì)條件已經(jīng)限定的學(xué)校來說，起決定作用的往往是教學(xué)人力資源。其中教師是重要的教學(xué)資源，主要有以下幾個(gè)方面。

1.加工教材，使其功能最大化

有的教師認(rèn)為上課就是教書，既然教書，書上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程就是教學(xué)過程。所以在使用新教材以來，許多教師在承認(rèn)其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也在抱怨新教材存在生詞太多、閱讀量太大、部分教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)任務(wù)難以完成等諸多問題。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要局限于課本，也不要盲從教材。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行增、減、改、編等加工處理。

比如，把難度較大的聽力材料加工成文化背景知識(shí)欣賞的材料;把簡(jiǎn)短的、地道的會(huì)話材料加工成訓(xùn)練學(xué)生口語的材料;將內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)新穎的趣味閱讀材料加工成學(xué)生表演的臺(tái)詞等。經(jīng)過加工處理的教學(xué)材料能更靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務(wù)于學(xué)生而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。例如，五年制高等職業(yè)教育教材英語第二冊(cè)，Unit 6 Speaking 中，教材是這樣設(shè)計(jì)和編制的：根據(jù)書中所提供的照片去一一介紹照片中的人物。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，筆者對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了增的處理，先用幻燈片呈現(xiàn)一張本人的家庭照片，讓學(xué)生去猜猜照片中的人物。接著又提供一張周杰倫的家庭成員合影，讓同學(xué)們編一個(gè)對(duì)話并一一介紹其中的人物，再讓同學(xué)們拿出自己的全家福向大家展示并運(yùn)用本課的生詞自編對(duì)話并表演。在這些有趣的活動(dòng)中，同學(xué)們的積極性非常高，他們積極地參與活動(dòng)并創(chuàng)編了數(shù)段精彩的對(duì)白。

2.活用語言，使其魅力個(gè)性化

教學(xué)語言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用的語言，它不僅是教師向?qū)W生傳授語言知識(shí)的媒介，同時(shí)也是師生間情感交流的載體。然而，不少教師往往重視知識(shí)傳播的途徑，而忽視知識(shí)傳播的載體——語言;或者只重視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性及科學(xué)性，而淡化語言傳遞的趣味性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。在平鋪直敘的課堂中，學(xué)生聽課時(shí)容易走神，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用語言吸引學(xué)生，學(xué)會(huì)在語言上做文章，充分體現(xiàn)體態(tài)語言的生動(dòng)性以及會(huì)話語言的趣味性。比如，教師在提問時(shí)，一個(gè)淡淡的微笑加上期待的眼神，學(xué)生就能獲得鼓勵(lì)的信息：Have a try? 一個(gè)疑問的眼神，加上腦袋微微傾斜的動(dòng)作，就能馬上把學(xué)生的目光都吸引過來：What’s this? 頷首微笑給學(xué)生的是贊賞：Well done!聳起雙肩，雙手一攤，意思是：I’m sorry.You haven’t got the right answer.這些形象、直觀的體態(tài)語言不僅代替了課堂的指示語，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是加強(qiáng)了師生間的情感交流，讓學(xué)生有了學(xué)好英語的信心和敢于嘗試的勇氣。同樣，如果教師能巧妙運(yùn)用會(huì)話語言的生動(dòng)性、趣味性和幽默性等特點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的語言交際環(huán)境，讓每位學(xué)生都有足夠的“說”的機(jī)會(huì)，則能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下獲取語言信息，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在讓學(xué)生發(fā)表自己的見解時(shí)，許多教師習(xí)慣用“What about you?”或“What do you think of...?”相反，如果運(yùn)用“Who can give me a better answer?” “I’m sure you have different opinions, right?” 等鼓勵(lì)性和肯定性語言，就更能使學(xué)生產(chǎn)生更多的自信與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

3.發(fā)揮教師的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”并以此建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)

教師要通過不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)來豐富和擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力。努力提高自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師的首要任務(wù)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)的最大問題是知識(shí)窄化，學(xué)科專業(yè)知識(shí)不單是解題能力，還包括教師具有的所教學(xué)科的各種知識(shí)。自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。因此教師的業(yè)務(wù)應(yīng)該不斷進(jìn)修。

在課程改革和學(xué)科教學(xué)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的一些落后方式和做法正在受到現(xiàn)代教育的沖擊。作為一名英語教師我們應(yīng)該更好地開發(fā)教學(xué)資源，使之能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、求異創(chuàng)新、解決問題和實(shí)踐能力，使教學(xué)資源開發(fā)活動(dòng)更加切合實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，以提高教學(xué)資源開發(fā)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐德斌.英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(7).[2] 房定堅(jiān)，陳振華.試論英語課程資源的開發(fā)和利用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2005(2).

第四篇：淺談趣味簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)

淺談趣味簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)

〔摘要〕簡(jiǎn)筆畫顧名思義，簡(jiǎn)單精練，概括性強(qiáng)，其中一方面就是簡(jiǎn)單容易，幾筆畫間就能表現(xiàn)一個(gè)事物，一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)情景或一個(gè)情節(jié)；另一個(gè)方面就是概括性強(qiáng)，能更好，更準(zhǔn)確地表達(dá)意思克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。它幾乎可以用于一切課型和一切環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)筆畫是進(jìn)行直觀教學(xué)的輔助手段，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的視圖，識(shí)圖可對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容留下深刻的印象，妙用簡(jiǎn)筆畫有利于教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)，有利于導(dǎo)課，教新詞，教句型，教語法，教課文。妙用簡(jiǎn)筆畫教育教學(xué)能使教材中抽象難懂的問題具體化，形象化?？墒箤W(xué)生通過認(rèn)真觀察簡(jiǎn)筆畫的每一幅畫弄懂所講授的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。由不同的動(dòng)作，不同的情節(jié)所組成的畫面就是一個(gè)饒有興趣的故事。那么簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)收到事半功倍的效果，從而使教學(xué)質(zhì)量得到巨大提高，加快素質(zhì)教育的步伐。

〔關(guān)鍵詞〕快樂教學(xué)；情感；興趣；簡(jiǎn)筆畫

Preliminary talking about the aids of Stick Figures in primary

English teaching

[English Abstract]Line Drawings by definition, simple streamlined, general-with one is simple and easy.Strokes among several performance will be a thing, an action or a scene of a plot;Another aspect is the general strong, can provide better, more accurate expression meaning to overcome complex picture of the students often scattered attention, causing misunderstanding shortcomings.It can be used for almost all classes and all-links.Stick picture is for visual teaching aids, students through simple view, understanding and can be expressed as impressed by that magic stick picture is conducive to the effective development of teachers teaching, to guide class, the new words, the sentences, the syntax, the text.Magic stick picture Education Textbooks can abstract translation of the problems in a specific and tangible.Enable students through careful observation stick picture painted understood each one taught by the main contents and the key content.From different movements, different circumstances composed picture is a very interesting story.Then stick picture in teaching used properly will have a multiplier effect, so that the quality of teaching huge increase accelerate the pace of quality education.[key words]pleasant teaching;emotion;interest;stick figures

1、引言

在千姿百態(tài)的萬物世界中，無論它有多么復(fù)雜或繁瑣的造型，其實(shí)都可以歸納為簡(jiǎn)單的幾何形狀，那就是簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫英語叫做stick figures或match pictures, 也就是火柴棍搭成的畫。它的特點(diǎn)是圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易學(xué)，使用方便。只須幾筆就能表現(xiàn)一種動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)行動(dòng)或一個(gè)情景等。利用簡(jiǎn)筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)?！蓖ㄟ^簡(jiǎn)筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對(duì)于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。

2、簡(jiǎn)筆畫在英語課堂教學(xué)中的輔助作用 2.1為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景

簡(jiǎn)筆畫可降抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的，易于學(xué)生接受的直觀情景。如：在教學(xué)有關(guān)于天氣sunny,rainy,cloudy,windy,snowy等詞時(shí)，我們可以仿照電視天氣預(yù)報(bào)中圖標(biāo)畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單幾筆就將事物的特征一目了然地顯現(xiàn)在黑板上。

2.2增加英語教學(xué)的啟發(fā)性

簡(jiǎn)筆畫可以邊講邊畫，隨需所畫，給學(xué)生以想象的空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，引誘學(xué)生思維的過程中，使語言與繪畫互相配合，更容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。例如，教學(xué)What’s this? It’s a fridge.時(shí)，教師可以在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：What’s this?學(xué)生自然答不出，產(chǎn)生疑點(diǎn)。接著，教師又畫等長平行的另一條豎線，再問：What’s this? 學(xué)生還是回答不出。然后，教師畫上下兩條橫線連接兩條豎線，再問：What’s this? 這時(shí)學(xué)生的思維活躍起來，并按照自己的理解進(jìn)行推測(cè)，如：It’s a door/a box/a book.等等。之后，教師迅速畫出第三條橫線，再問：What’s this? 學(xué)生暫時(shí)又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個(gè)疑點(diǎn)。這時(shí)，教師可迅速畫完最后兩筆，并因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：It’s a door? No, it’s a fridge.在上例中，學(xué)生隨著教師所作的簡(jiǎn)筆畫不斷開動(dòng)腦筋，思考，嘗試，再思考，再嘗試，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說出各種可能的答案，從而增加了開口的機(jī)會(huì)。

2.3增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性

簡(jiǎn)筆畫夸張，活躍，幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。畫一個(gè)哭泣的小女孩在一個(gè)破碎的風(fēng)箏邊，令學(xué)生情不自禁問：What’s wrong with the girl? Her kite is broken.可以說，簡(jiǎn)筆畫在激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，輔助學(xué)生理解所學(xué)語言方面有更大的優(yōu)勢(shì)。

3、簡(jiǎn)筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用 3.1利用簡(jiǎn)筆畫形象直觀地教授單詞

現(xiàn)代教學(xué)論的奠基人夸美紐斯（J.A.Comenius）強(qiáng)烈主張：“每種語言必須通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學(xué)習(xí)?！币运睦碚摓橐罁?jù)的直觀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接用外語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。為達(dá)到這種效果，教師要重視利用直觀教學(xué)手段，使外語形式同客觀表象直接聯(lián)系。而簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)就是形象、直觀。它能將一些實(shí)物、形體、動(dòng)作、表情等活生生地表現(xiàn)出來。某些用語言解釋起來非常晦澀難懂的詞，用一幅畫就可以簡(jiǎn)單明了的詮釋它的涵義。在學(xué)習(xí)某些名詞、動(dòng)詞時(shí)，通過看畫、聽詞，學(xué)生的思維就直接從物體跳躍到外語，而沒有經(jīng)過母語的轉(zhuǎn)譯過程，不受母語的干擾，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生記憶自然、印象深刻，具有其它教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。為了更清晰地說明，試舉例如下：

如用翻譯法來教授單詞“蘋果”，學(xué)生首先想到的是母語：“蘋果”，再在腦海里譯成英文：“apple”。不同方法的區(qū)別不言而喻。如果我們經(jīng)常采用這種方法來教單詞，通過多次訓(xùn)練，能自然而然的使學(xué)生形成用英語來進(jìn)行思維的能力。

在教名詞時(shí)，我們可以直接畫出所示物體。

一些介詞，如in, on, under等，用簡(jiǎn)筆畫可以將它們抽象的意義具體而明晰的表達(dá)出來。只要我們開動(dòng)腦筋，各種單詞都能用一副簡(jiǎn)單的圖畫來表示。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)最受學(xué)生歡迎的莫過于我設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單的卡通畫了。它們雖然簡(jiǎn)單，卻有較強(qiáng)的趣味性，最能吸引住孩子們童稚的心。在孩子們的思維意識(shí)里，一切事物都可以互相交流。因此，我常將各種靜物設(shè)計(jì)成卡通形象，讓孩子們來跟“他們”交朋友。例如，在介紹一系列文具時(shí)，我將這些文具“打扮”成一個(gè)個(gè)的小伙伴與學(xué)生們相識(shí)、交流、互相介紹、互相問好，取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們一看，鉛筆、鋼筆等，還在對(duì)他們笑呢！還在跟他們打招呼呢！他們別提多高興了，同時(shí)也輕松學(xué)會(huì)了這些單詞。

3.2利用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)情景，教授句型與課文

語言的社會(huì)交際功能是語言最本質(zhì)的功能。語言作為工具是為社會(huì)上各項(xiàng)交際活動(dòng)服務(wù)的。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語的能力，我們的教學(xué)活動(dòng)就要以學(xué)生為中心，為他們提供真實(shí)的情景和外語環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。顯然，在生活中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用起來是一種最有效也最直接的好方法?？墒?，對(duì)于外語學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，現(xiàn)實(shí)情況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學(xué)英語的語言環(huán)境；另外，我們由于安全、紀(jì)律等等各方面的原因，也不可能總是將學(xué)生帶到生活中去。有限的一些英語活動(dòng)由于各種條件的限制，也只有極少量的學(xué)生才能參與。那么，怎么辦呢？簡(jiǎn)筆畫可以幫忙。

一幅幅簡(jiǎn)單的畫可以將生活中各種場(chǎng)景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂。加上一點(diǎn)想象力，學(xué)生就猶如置身于生活之中，將他們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來。有時(shí)由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。我們還能利用簡(jiǎn)筆畫快捷、易繪的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的需要靈活繪制，適時(shí)控制信息量，分解教學(xué)難點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生一步一步擴(kuò)大知識(shí)量，由淺入深地學(xué)習(xí)。在教句型：What're they? They're birds.How many birds are there? There are??時(shí)，我運(yùn)用了這樣一副簡(jiǎn)筆畫：

第一步畫出小鳥，再畫出湖、小魚、樹，最后樹上結(jié)出蘋果等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿期待：我們還將看到什么？在介紹完所有內(nèi)容后，還可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，在這樣一個(gè)美麗的大自然里還有些什么？學(xué)生通過自由發(fā)揮，積極討論，不僅記住了單詞和句型，還能熟練地將它們運(yùn)用到相關(guān)情境之中。

小學(xué)生的思維類型屬于直接感覺型。直觀的教學(xué)用具有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。一項(xiàng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知測(cè)試的結(jié)果表明，圖畫的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用。一組憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10%，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65%。如能根據(jù)課文創(chuàng)作幾副相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫，不僅能幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)過之后，這些畫還能激活他們的記憶，幫助他們復(fù)述課文。

如學(xué)習(xí)小學(xué)英語第七冊(cè)第九課時(shí)，我把大鳥和小鳥的故事用幾副圖片來表示: 一邊出示圖片，一邊描述場(chǎng)景，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完之后，大部分同學(xué)光看圖片基本上就能把課文復(fù)述出來了。

為了牢牢吸引住學(xué)生的視線，讓他們動(dòng)心、動(dòng)口，我還盡量將各種場(chǎng)景兒童化，采取各種各樣的動(dòng)物圖案。在孩子們的心目中，各種小動(dòng)物都是他們最喜歡的玩伴與最忠實(shí)的朋友。如果將這些小動(dòng)物擬人化，來跟他們做真正的交流的話，那是多么神奇的事情啊！

在教授What are you doing? I’m running./ swimming / jumping / Climbing/flying等與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的語言知識(shí)時(shí)，在第一個(gè)班級(jí)我就呈現(xiàn)了一幅真正的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。學(xué)生們雖然也感興趣，但興致不太高。在第二個(gè)班級(jí)我將場(chǎng)景變成一個(gè)森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，別提孩子們多喜歡了！他們很快學(xué)會(huì)了有關(guān)的語言知識(shí)。連平時(shí)對(duì)英語最不感興趣的一個(gè)學(xué)生也能說出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞。

3.3利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

興趣是推動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。作為小學(xué)教師，我們要盡力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造妙趣橫生、經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。利用簡(jiǎn)筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。某些學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)這種抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)形象直觀的畫面都非常喜歡，許多學(xué)生還喜歡自己作畫。把簡(jiǎn)筆畫與語言教學(xué)結(jié)合起來，利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，往往能收到較好的效果。一副副優(yōu)美的簡(jiǎn)筆畫能吸引住學(xué)生的眼睛，讓他們動(dòng)心，然后毫不猶豫的動(dòng)口。

怎樣利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)呢？我經(jīng)常使用以下幾種方式：

1、猜畫。設(shè)置懸念，在黑板上畫一半，再用英語猜一猜，最終將出現(xiàn)什么。黑板上的東西究竟是什么？它會(huì)變成一個(gè)什么東西呢？學(xué)生的好奇心一下就被激發(fā)出來了。這種活動(dòng)能有效地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2、添畫。讓學(xué)生在某個(gè)最基礎(chǔ)的畫面上添畫，由于給出的信息量少，還有廣闊的空間供學(xué)生自由想象，任意發(fā)揮。這種方法不僅能復(fù)習(xí)詞匯、練習(xí)句型，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在復(fù)習(xí)各種動(dòng)物的詞匯時(shí)，我給出一個(gè)簡(jiǎn)單的圓，讓學(xué)生添畫。結(jié)果學(xué)生的作品姿態(tài)各異，真是琳瑯滿目，美不勝收！在回答：What’s this? 時(shí)，大家都爭(zhēng)相把自己的作品拿出來回答：It’s a panda.It’s a cat等。

3、聽音，作畫。根據(jù)老師用英語描述的內(nèi)容作畫，是一個(gè)多么具有挑戰(zhàn)性的問題呀！這種形式既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能充分顯示學(xué)生們的創(chuàng)作才能，特別受學(xué)生歡迎。

4、利用簡(jiǎn)筆畫幫助設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，它不再讓學(xué)生生搬硬套“死”的知識(shí)，而是讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)“Project”時(shí)，真正地運(yùn)用英語，做到將語言邊學(xué)邊用，學(xué)了就用。在設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)“任務(wù)”時(shí)，我認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫也是一種非常有效的輔助工具。

例如在練習(xí)Shopping這一語言項(xiàng)目時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“選購東西”的任務(wù)，由幾組學(xué)生開商店，列出商品和價(jià)格；另幾組列出自己的購物單，分別選購自己所需的商品。這時(shí)，各種食品、水果、服飾等商品都可由簡(jiǎn)筆畫形象、生動(dòng)地畫出。另外，購物所需的紙幣也由學(xué)生繪制而出，學(xué)生們還能合作標(biāo)出英文，然后“仿真”的完成采購任務(wù)，非常開心。

3.4利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)生愛說愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)。他們的這種心理特點(diǎn)也決定了他們的注意力容易分散，有意注意持續(xù)時(shí)間較短。我們要利用各種方法充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感與堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)能較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，新穎、別致的評(píng)價(jià)方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對(duì)英語保持濃厚的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

平時(shí)，我一般是從兩個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的。首先，利用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行以激勵(lì)為主的個(gè)別評(píng)價(jià)。

一旦學(xué)生有所進(jìn)步，或在操練句型、朗讀課文、書面練習(xí)等各方面有較成功的表現(xiàn)，我就在他們的課本、練習(xí)冊(cè)等相應(yīng)的地方畫上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗，有時(shí)就畫一張笑臉，或他們喜歡的各種卡通圖案，愛吃的各種食品等。學(xué)生們一旦得到這種鼓勵(lì)，都會(huì)欣喜不已。孩子們的心是多么純凈！他們并不非得要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)不可。漂亮的小圖畫一樣可以讓他們體會(huì)成功的快樂。

其次，利用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)價(jià)。

在課堂上，我經(jīng)常將學(xué)生分為幾個(gè)大組，然后用簡(jiǎn)筆畫畫出他們的代表物。哪個(gè)組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會(huì)添加相應(yīng)的圖飾。由于簡(jiǎn)筆畫繪制起來非常簡(jiǎn)單迅速，所以能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并樂在其中。

例如在學(xué)習(xí)一些食品時(shí)（PEP教材第一冊(cè)第五單元），我就把學(xué)生分為四個(gè)以小動(dòng)物（PEP教材第一冊(cè)第四單元）命名的大組：M組、rabbit組、cat組和dog組。在課堂教學(xué)中，哪一組表現(xiàn)更優(yōu)秀就會(huì)得到更多的食物。這些食物既有書本上涉及到的，也有他們生活中所喜愛的。這樣，在評(píng)價(jià)中還融合了大量知識(shí)，拓展了教學(xué)內(nèi)容。

我們還能將評(píng)價(jià)與教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起。在教boy, girl和各種人體部位時(shí)，我利用單詞的特點(diǎn)，先形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)男孩、女孩的頭像，再在上面邊教邊學(xué)，添加各種人體部位，并將之與評(píng)價(jià)結(jié)合，把學(xué)生分為男、女兩組，哪一組更主動(dòng)更積極，哪一個(gè)頭像就會(huì)更完善、更漂亮。學(xué)生在學(xué)會(huì)之后，不僅能迅速準(zhǔn)確的說出身體的各個(gè)部位，而且對(duì)boy, girl這兩個(gè)詞印象特別深刻，取得了良好的效果。

4、結(jié)語

簡(jiǎn)筆畫形象、直觀、簡(jiǎn)易、實(shí)用性強(qiáng)、繪制時(shí)間短，且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般的人都容易掌握。讓我們不要遺忘這種簡(jiǎn)單有效的好方法吧！有時(shí)候，一幅畫可以勝過萬語千言！讓我們用一雙巧手，來將孩子們引入知識(shí)的樂園！

總之，寥寥幾筆簡(jiǎn)筆畫可以說是每個(gè)教師所應(yīng)具備的教學(xué)基本功,適時(shí)應(yīng)用，必定能豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生記憶，從而起到了事半功倍的教學(xué)效果，發(fā)揮了它的非凡作用。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

關(guān)于小學(xué)英語學(xué)科課程資源開發(fā)的思考

作者：劉麗 長春市一零八學(xué)校小學(xué)部

【摘要】積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。【關(guān)鍵字】小學(xué)英語

課程資源開發(fā) 【正文】

新一輪課程改革正在深入進(jìn)行，與以往的課程相比，突出的特點(diǎn)之一就是要在較大程度上發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，把師生從過于死板和機(jī)械的課程資源設(shè)置中解放出來。所以積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，課程資源的開發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

一． 什么是英語課程資源。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。按資源的功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性資源，其中素材性資源指直接作用于課程并成為課程的素材或來源，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等因素；條件性資源是指人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，屬于課程的實(shí)施條件。它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平，雖作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源。按照課程資源空間分布的不同，大致可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。從以上認(rèn)識(shí)出發(fā)，英語課程資源即指可以用來進(jìn)行英語學(xué)科內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財(cái)力、人力等物質(zhì)要素，同時(shí)也包括諸如學(xué)生的非智力因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)等非物質(zhì)要素。當(dāng)前用于中小學(xué)英語教學(xué)的資源，大體有這樣幾種形式：有利于英語學(xué)科知識(shí)教學(xué)深化和拓展的；有利于培養(yǎng)學(xué)生聽力、閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力的；有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的；有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)的；有利于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀，發(fā)展健康個(gè)性，逐步養(yǎng)成健全人格的。二．怎樣開發(fā)和利用英語課程資源。

1.英語教材相關(guān)要素性資源的利用與開發(fā)英語教材是最核心的英語課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程理念下的英語“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書、指導(dǎo)用書、學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書資料、報(bào)刊雜志、錄像錄音、光盤、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外，現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等均可視為“活教材”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，而不是局限于教材，應(yīng)在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中及時(shí)開發(fā)有價(jià)值的英語課程資源，應(yīng)為不同年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并挑選適合這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分享這些資源，拓展視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話，以提高英語教學(xué)效益。

2.校內(nèi)英語課程資源的利用與開發(fā)。

學(xué)校資源的開發(fā)。學(xué)校資源的開發(fā)就是充分利用學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)施，盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，我們充分利用學(xué)校的電視臺(tái)、圖書館、語音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們利用中午值班的機(jī)會(huì)和課外活動(dòng)的時(shí)間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我們通過播放《音樂之聲》、《獅子王》、《風(fēng)中奇緣》等影片和英文兒歌，開展“海外劇場(chǎng)”、“歌曲欣賞”等活動(dòng)，增加學(xué)生的真實(shí)語言輸入。我們還在校園的公共場(chǎng)所貼上英語名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語故事，讓積累語言知識(shí)。

“英語角”，有多種形式,比如,“英語角”社團(tuán)、在線“英語角”等等，總之它是學(xué)習(xí)英語、交流英語的一種有效方式。本文論述的“英語角”是指把小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的常用單詞、句子、語段展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并借以進(jìn)行讀、說、寫技能訓(xùn)練的一個(gè)英語版塊。它豐富了英語教學(xué)內(nèi)容和方法，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教室的空間有限，決定了英語角的空間不會(huì)很大。那么如何使英語角在有限的空間里發(fā)揮盡量大的作用呢？我們可以把英語角布置成四個(gè)版塊：自由學(xué)習(xí)版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

（1）自由學(xué)習(xí)版塊

英語單詞記憶方法是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。從記憶單詞和反復(fù)復(fù)習(xí)單詞的角度考慮，可以讓學(xué)生將平時(shí)難記的單詞寫在一張小便簽條上，并將便簽條貼在自由學(xué)習(xí)版塊上，下課休息時(shí)可以記一記，過段時(shí)間忘記了，在英語角上看見了這些單詞可以再記一記，如此反復(fù)記憶，單詞當(dāng)然記得比較牢固。同時(shí)，這樣做也是資源共享的一種方式。

（2）周刊式版塊與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合

周刊式版塊還可以與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合共同為英語教學(xué)服務(wù)。例如，在周刊式版塊中展出一些經(jīng)典的閱讀文章，學(xué)生自由閱讀之后，可以把自己認(rèn)為難以記住的單詞或是難以理解的句子寫在便簽條上，并貼在自由學(xué)習(xí)版塊里，大家一起解決困難，達(dá)到“共學(xué)習(xí)，共進(jìn)步”的目標(biāo)。（3）名言警句版塊

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們?cè)趯?shí)

踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。在教學(xué)過程中，巧用名言警句，有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事。英語教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，在英語角中設(shè)立名言警句版塊是比較合理的。（4）光榮榜版塊

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的智力、心理活動(dòng)有較明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾對(duì)不同評(píng)價(jià)出現(xiàn)的不同心理行為進(jìn)行了多次的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：評(píng)價(jià)與不評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效果完全不同，而且不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生的心理效應(yīng)也迥然不同。英語角中的光榮榜就是一種合理的評(píng)價(jià)方式之一。光榮榜里的內(nèi)容也可以是很豐富的，比如，反應(yīng)學(xué)生英語段背誦情況、自由學(xué)習(xí)版塊單詞記憶爭(zhēng)星情況、周刊板塊上榜情況、作業(yè)完成情況、文章發(fā)表情況等等。

光榮榜是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的有效途徑。用光榮榜來評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素的培養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。在有限的空間里學(xué)習(xí)無限的英語知識(shí)，這就是“英語角”要達(dá)到的目標(biāo)。

3.其他課程資源的利用

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以視聽等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等

除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語，從而在英語初學(xué)階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)開辟了更廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)

畫等為一體，既是英語教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能?？梢哉f，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。英語課程改革的當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題就是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，合理開發(fā)和利用各種課程資源，注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次需求，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1.邵水平.“中學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用”, 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2005 2.楊寶山等.“新課程實(shí)施中課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀”, 《教學(xué)科學(xué)研究》.2005 3.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

4.蔡亞波 “英語課程資源的開發(fā)和利用” 《TEACHING DESIGN》2005.1 5.張婧 “淺談中學(xué)英語課程資源開發(fā)” 《教學(xué)與管理》 2003.11 6.姚立新.“農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)”, 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.4 7.向平“開發(fā)英語課程資源的有效途徑---建立英語教學(xué)網(wǎng)站” 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》 2003.8