第一篇：春 教案2@人教版

春

○教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。○課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置 學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累?！鸾虒W(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。出示目標(biāo)，板書課題。②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 ｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春 研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。①潛心精讀： [問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。[明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。體驗(yàn)與反思 ①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩文。

（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）

第二篇：馬說 教案2@蘇教版

馬 說

課文簡析：

《馬說》主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個(gè)人意見強(qiáng)見見強(qiáng)加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實(shí)卻省卻了講大道理的筆墨。“說”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識別人才的態(tài)度及社會主義國家用人的方法與制度。

《馬說》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識記文言字詞。課前學(xué)習(xí)：1．收集古代名馬的故事 2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。3．收集、整理作者生平及成就。課堂學(xué)習(xí)：

一、有感情的朗讀課文

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運(yùn)又將如何？

學(xué)生交流資料，展開聯(lián)想 通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字 教師糾正讀音及講解停頓。

評價(jià)交流 相互評價(jià)

二、翻譯課文，識記文言字詞 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點(diǎn)

字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。組織評價(jià) 自我評價(jià)

課后學(xué)習(xí)：1．識記文中字的讀音和釋義

2．課后練習(xí)三、四

《馬說》

（二）學(xué)習(xí)目的：1．理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點(diǎn)。

2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識實(shí)詞的詞義。

一、復(fù)習(xí)鞏固

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 問題設(shè)計(jì)：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的 特點(diǎn)。組織交流。交流學(xué)習(xí)成果 問題設(shè)計(jì)：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負(fù)責(zé)？

（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？ 思考、交流

師生補(bǔ)充作者簡介和寫作背景。

三、拓展延伸 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 問題設(shè)計(jì)：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？ 思考、交流組織評價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。相互評價(jià)1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人? 思考、交流

如課堂上沒有時(shí)間可安排在課后完成。課后學(xué)習(xí)：背誦課文

完成《馬說》讀后感

第三篇：黃果樹瀑布 教案2@北師大版

黃果樹瀑布

于堅(jiān)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，從中體會黃果樹瀑布的壯美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，寫景抒情的寫作方法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡介：

于堅(jiān)，于1954年8月生于云南昆明，畢業(yè)于云南大學(xué)，做過編輯，是第三代詩歌的代表性詩人。代表作有《尚義街六號》、《飛行》等。著有《棕皮手記》、《人間筆記》等散文集以及《余件作品集》（五卷）。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

無聊（liáo）彌漫（mí）崩裂（bēng）干癟（biě）狹窄（zhǎi）陳腔濫調(diào)（làn）震耳欲聾（zhan）

4、朗讀課文，再次感知課文

5、互動學(xué)習(xí)：

互動1：作者知道黃果樹瀑布是祖國大好河山的壯麗風(fēng)景，為什么原先看到圖片并不特別激動？在黃果樹看到旅游紀(jì)念品為什么還產(chǎn)生無聊之感？

明確：因?yàn)樽髡咚吹降狞S果樹瀑布只是一個(gè)風(fēng)景圖片，只是一個(gè)概念，和祖國的其他風(fēng)景圖片一樣，缺少活力，缺少生機(jī)，是“死的”，所以不是特別激動。因?yàn)槁糜渭o(jì)念品也和別處一樣，是按照某種旅游紀(jì)念品的統(tǒng)一風(fēng)格制作的，沒有新鮮感，所以感到無聊。

互動2：當(dāng)作者見到黃果樹瀑布的時(shí)候這種想法卻發(fā)生了改變，特別是聽到聲音的時(shí)候，為什么會有這樣的變化呢？

明確：看到黃果樹瀑布的時(shí)候真正感受到了黃果樹瀑布的壯美，黃果樹瀑布真正震撼了作者的心靈。這不再是一種概念，特別是聽到黃果樹的聲音真正感受到了黃果樹瀑布是有生命力的，明白了它不只是有形的更是生動的。這種激動地心情讓作者的感情發(fā)生了根本的變化，有排斥到喜歡到為它陶醉，全身心的融入到其中。充分顯示對祖國壯美河山的熱愛之情。

互動3：作者在接近黃果樹瀑布的時(shí)候，被飛濺的水花淋得濕透，這應(yīng)該是非常不舒服的感覺，作者卻把這種感覺寫得非常有詩意，這樣寫不矛盾嗎？為什么？

明確：這種不舒適是作者真實(shí)直觀的感受，這是一種外在的感覺。而作者從內(nèi)心深處來說，隨著淋濕程度的加劇，作者對黃果樹瀑布的喜愛也進(jìn)一步加深。不由自主地想親近它，越親近越喜愛，越喜愛越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內(nèi)心的激動。所以作者對黃果樹的既有“撫摸”“親近”這樣舒適的感覺，也有“驚恐”“疼痛”這樣不舒服的感覺。這是激動與歡樂并存的美好感覺，是一種非常復(fù)雜的情感。

互動4：文中有幾個(gè)黃果樹瀑布？在第四自然段為什么說一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”？

明確：文中只有一個(gè)黃果樹瀑布。一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。

互動5：作者在震驚與黃果樹瀑布壯美的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了黃果樹瀑布的與眾不同，這不同是什么？

明確：黃果樹瀑布有它的后面，這里步入前面雄偉、壯麗，但黃果樹的聲音卻是從這里發(fā)出，黃果樹有它不為人所知的美在其中。這進(jìn)一步吸引作者去接觸黃果樹。

互動6：文章結(jié)尾認(rèn)為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹瀑布的命題本來只是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作的題目。你贊同嗎？

明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會有不同的觀念、體會。內(nèi)心才會震顫，所思所感也會不同，才有它本身的特點(diǎn)，而不是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作題目。

7、再次品讀、賞析課文

8、寫法歸納： 1）對比手法。

2）善于運(yùn)用比喻、擬人抓住事物的特征。3）情景交融。

9、小結(jié)全文：

第四篇：阿西莫夫短文兩篇 教案2@人教版

阿西莫夫科普短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1、歸納一般說明文的有效信息

2、分析《阿西莫夫科普短文兩篇》的有效信息

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文的能力及方法

2、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

（三）德育滲透點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測、合理想象，探尋科學(xué)規(guī)律，立志有所作為

2、教會學(xué)生廣泛有效閱讀科普文章的方法，開闊視野，增長知識

（四）重難點(diǎn)及解決方法 重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)快速閱讀法

2、歸納并掌握一般說明文的總體結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)：

1、歸納并掌握一般說明文的總體結(jié)構(gòu)

解決方法：[發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問題--教師點(diǎn)撥--學(xué)生討論回答 ] [創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 ：讓學(xué)生學(xué)會 品味—感悟—遷移—轉(zhuǎn)換] 課時(shí)安排 ： 1 課時(shí)

學(xué)生活動設(shè)計(jì)：組織學(xué)生廣泛閱讀并對一些現(xiàn)象提出自己的看法 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

用多媒體播放flash動畫：“浩淼瑰麗的宇宙太空，每一個(gè)星球都閃耀著各自的光芒，其中一顆閃著藍(lán)色光澤的星球就是我們美麗的家園——地球。這里曾是茂密的遠(yuǎn)古森林，各種奇異的生物、植物、繁衍生息。翼龍，長頸龍等也在其間悠閑地悠游、漫步，時(shí)而聲聲長鳴??”

這就是十四課《漫話小行星》十五課《阿西莫夫科普短文兩篇》給我們展示的宇宙及遠(yuǎn)古畫面。未知領(lǐng)域充滿了奇跡、奧秘，它不僅需要我們有好奇探索之心，還需要我們查閱大量資

料史實(shí)去了解。今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)就是共同探討，找出合適自己的快速閱讀方法。

二、研磨分析

以《漫話小行星》、《阿西莫夫科普短文兩篇》為例來探討

（一）讓學(xué)生試著用自己最快的速度閱讀《漫話小行星》 [要求，看完后舉起右手給老師一個(gè)暗示]

（二）讓速度較快的前五個(gè)學(xué)生談自己看得快的經(jīng)驗(yàn) 生1：我認(rèn)為可以看的不要過細(xì)。

師 ：走馬觀花，對嗎？（學(xué)生有小聲笑的）

生2：注意力如果集中點(diǎn)兒，旁無雜念，應(yīng)該讀的會快點(diǎn)兒。生3：我也說不上來，反正都有吧

師 ：（展示大屏幕）請大家看專家歸納出的快速閱讀法（找一個(gè)學(xué)生起來朗讀）快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速吸取有效信息的一種閱讀方法 它要求：（1）去粗取精（2）掃瞄跳躍式閱讀（3）思維高度集中（4）眼腦直映 其中第（4）需要培訓(xùn)后方可適應(yīng)

師 ：請大家將我們歸納的與專家的作個(gè)比較：

生4：老師，其實(shí)剛才生1的“走馬觀花”不就是第（2）條嗎？（老師點(diǎn)頭，生1偷偷笑了）生5：老師，（1）、（4）我不明白

師 ：眼腦直映也就是眼與腦同步，省略我們平常的朗讀，再由聽覺傳送給大腦這一環(huán)節(jié)?！按帧迸c“精”是今天我們要探討的主要內(nèi)容：“粗”即廣泛文字內(nèi)容，“精”才是有效信息。

生6：老師什么是有效信息

（三）闡釋有效信息的概念。

（四）針對說明文的特點(diǎn)，依據(jù)《漫話小行星》一文概括出說明文的一般內(nèi)容的結(jié)構(gòu)模式，從而找出一般說明文的有效信息如：

引出小行星話題 → 引說（引出說明對象）

小行星的發(fā)現(xiàn)史與命名

小行星的體積與質(zhì)量

研究小行星的意義 → 收尾（總結(jié)說明對象）

由此可見，一般說明文的有效信息即說明對象及其相關(guān)環(huán)節(jié)，確切地可以說，汲取一般說明文的有效信息，即：明確文章的說明對象，看文章是如何闡釋說明對象，又如何總結(jié)說明對象的。

[這一部分采用師生互相協(xié)商的方式]

三、品讀訓(xùn)練

依據(jù)歸納出的快速閱讀法和一般說明文的有效信息，快速閱讀《阿西莫夫短文兩篇》中的《恐龍無處不有》，提煉出此文的有效信息

[這一部分，可以作為一個(gè)初學(xué)的鞏固，老師可讓四人小組共同商議、討論完成] 學(xué)生提問：（不好意思地）老師真的能有這“眼腦直映”境界嗎？

師 ：比如說聾啞人他先天沒有聲音概念，只能靠觸摸刺激大腦中樞，閱讀，所以常人也應(yīng)該可以省略中間環(huán)節(jié)。

生A ：古時(shí)所說的“一目十行”，“過目不忘”是不是就是快速閱讀法 師 ：同學(xué)們說呢？

生B ：“一目十行”是，可“過目不忘”是指記憶力吧

師 ：（點(diǎn)頭默許）有個(gè)詞語叫量體裁衣，專家們的總結(jié)并非適應(yīng)于每一個(gè)人，我們完全可以在閱讀里摸索出最適合自己的方式，甚至還可以創(chuàng)新。

四、延伸鞏固

個(gè)人獨(dú)立概括出第二篇文章《被壓扁的沙子》的有效信息（盡量嘗試達(dá)到“眼腦直映”）

五、學(xué)生活動拓展

討論如果是記敘文，議論文，快速閱讀的有效信息又該如何提煉呢？并寫出心得體會！

六、總結(jié)：

1、什么叫做快速閱讀法，它要求做到哪幾點(diǎn)？

2、一般說明文的有效信息是什么？

七、結(jié)語：

巴爾扎克在《路易?拉別爾》一文中這樣寫：“在閱讀過程中，他吸收思想的能力是罕見的，他的目光一下能抓住七八行，而是他的智力理解意義的速度與眼睛的速度相等，往往是一個(gè)唯一的詞便能使他掌握全句的意義”，知識的海洋浩瀚無際，愿我們每個(gè)人都能找到合適的槳和帆。

八、介紹書目：

1、《快速閱讀法》（1985年版，中國青年出版社出版）

2、《新疆城》（阿西莫夫著）

九、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課，學(xué)生活動的還是比較充分的。尤其是一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生，快速閱讀法已經(jīng)入門。但是仍有部分學(xué)生不得要領(lǐng)，我想這也是在所難免。作為一種學(xué)習(xí)手段或工具，快速閱讀將會使學(xué)生終生受益非淺?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這種學(xué)習(xí)方法，我想還是應(yīng)該繼續(xù)貫徹在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

反思：

本文兩篇短文分別向我們講述了大陸板塊學(xué)說和恐龍滅絕的原因。作為科普文，我們就當(dāng)傳授科普知識。

第五篇：《夢溪筆談》二則 教案2@蘇教版

21《夢溪筆談》二則

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力

1、通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會“歲”、“穰”、“患”、“貽”等常見文言實(shí)詞及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虛詞意義或用法，熟練翻譯課文。

2、掌握本文簡潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

3、了解《夢溪筆談》及作者沈括

一、過程與方法

1、生自主學(xué)習(xí)，感知課文，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋了解課文大意。

2、分組學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑，學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究。

3、師生互動，欣賞分析，教師和學(xué)生相互問答，共同解決懸而未決的問題。

4、學(xué)習(xí)本文簡潔生動，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

二、作品主題

《夢溪筆談》這部中國文化史上的綜合性筆記體巨著，總結(jié)了北宋以前自然科學(xué)所達(dá)到的高度成就?！兑韵x治蟲》給予我們“生物防治”、“環(huán)?！钡确矫娴乃伎己蛦⑹?。學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》讓學(xué)生了解我國在建筑理論和技術(shù)方面的成就，感受了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)了熱愛科學(xué)的熱情，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，請學(xué)生展示各自收集的有關(guān)本課的圖片、資料，教師作總結(jié)，并點(diǎn)評準(zhǔn)備材料，準(zhǔn)備得最詳細(xì)。

三、學(xué)生自主學(xué)，疏通文意。

1、學(xué)生根據(jù)手中工具書和有關(guān)資料自讀課文，分小組交流：字音、字形、字義、語句意。

2、集體討論探究，教師作歸納。（1）字音、字形部分：

hui喙

穰

梵

胠

篋

履

貽

釵 rangfanquqieluyichai（2）字義部分

大穰：莊稼大豐收

方：才

級：層

患：嫌、擔(dān)心

貼：贈給

但：只

蓋：因?yàn)?/p>

伏：通“服” 胠篋：從旁邊打開箱子

以：用

悉：全

之：結(jié)構(gòu)助詞的

其：代詞，它的（3）語段意：（重、難點(diǎn)）方為秋田之害：

譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。則以鉗搏之，悉為二段：

譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。旬日子方皆盡，歲以大穰：

譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。方兩三級，錢帥登之，患其塔動。

譯：才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。未布瓦，上輕，故為此。

譯：木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。匠師如其言，塔遂定。

譯：工匠師傅遵照他的話辦，塔身就穩(wěn)定了。人皆服其精練

譯：人們都佩服喻皓的高明。

三、根據(jù)大家剛才的集體探討對課文的了解、學(xué)生在次自習(xí)課文，簡述文章主要內(nèi)容。答案：《以蟲治蟲》記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”，從而使作物獲得豐收。

《梵天寺木塔》記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“實(shí)釘”來加強(qiáng)結(jié)構(gòu)整體性以解決“塔動”問題的生動事例。

四、聽老師讀課文，再次整體感知課文，注意停頓和重音，學(xué)生交流互讀。

五、布置作業(yè)

1、悉課文內(nèi)容，掌握字音、字義、會翻譯語段。

2、背誦課文。

3、完成書后練習(xí)三。

第二課時(shí)

一、作業(yè)檢查

小組間互相提問（字、段翻譯，課文背誦）。

二、合作探究，賞析課文，完成問題。

1、用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅“子方蟲”的辦法。

2、歲以大穰的原因是什么？

答案：害蟲天敵的出現(xiàn)，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。

3、動物中還有哪些天敵，學(xué)生比賽發(fā)言。

例如：貓——鼠

青蛙——害蟲

4、那么，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗ΜF(xiàn)代農(nóng)業(yè)的看法。

要點(diǎn)：糧食增產(chǎn)，農(nóng)藥的使用對人體有害。生態(tài)環(huán)境遭到破壞。提倡綠色農(nóng)業(yè)。

5、論《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？ 要點(diǎn)：“動如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識和實(shí)踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計(jì)可施。

作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。

6、《梵天寺林塔》寫人著墨不多，卻很生動。

“密使其妻”寫出匠師怎能樣的心態(tài)？一個(gè)“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？ 討論要點(diǎn)：匠師認(rèn)為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實(shí)踐的結(jié)果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對解決“塔動”胸有成竹。

7、用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？

8、學(xué)生討論，舉例說明本文寫作特點(diǎn)。

要點(diǎn)：（1）詳略得當(dāng)如《以蟲治蟲》觀突出以蟲治蟲這一中心，對“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲的情況介紹比較詳細(xì)而對“子方蟲”為害則一筆帶過。

《梵天寺木塔》對如何解決塔動，對人物動作、語言、神態(tài)作了傳神的描寫。

（2）生動簡潔

如：“方”

“笑”

“密使其妻”

9、《梵天寺木塔》體現(xiàn)了我國古代在建筑技術(shù)上的偉大成就，你還能說出我國古代還在哪些方面的科技水平長處于領(lǐng)先地位。

10、本課總結(jié)，學(xué)習(xí)了這兩篇課文對你有哪些啟發(fā)，各抒己見。要點(diǎn)：A：綠色農(nóng)業(yè)

環(huán)保

可持續(xù)性發(fā)展

B：為國家的過去的發(fā)達(dá)自豪

一種責(zé)任感，使命感，為使現(xiàn)代科技水平領(lǐng)先世界而自強(qiáng)不息。