第一篇：趕花第一教時教案及反思

《趕花》第一課時教案

教學(xué)目標：

1、讀通課文，自學(xué)生字詞。

2、默讀課文，理清趕花的路線，體會養(yǎng)蜂人年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。

3、摘錄課文中描寫蜜蜂趕花和養(yǎng)蜂人趕花的句子，理解趕花的含義。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、課題引入

1、讀課題你有什么想問的嗎?

（什么是趕花？怎么樣趕花？趕花來做什么？??）

2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由朗讀課文

要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯的地方多讀幾遍。

（2）找出直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來，自己先讀好這些句子。

2、交流：

（1）句子：

①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。

②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

③有花才有蜜。

④一趕上花時就沒命地干活。

三、再讀課文

過渡：那么他們是天南海北、馬不停蹄地趕了哪些地方，趕了哪些花呢？

1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點花名花時

2、交流：用“什么時候，在什么地方，采什么花”的句式說[學(xué)生說到什么就出示什么，讀準生字新詞，特別是幾個表示地名的詞語。最終形成如下課件顯示：

初夏

延安

榆林綏米一帶

呂梁山

槐花

紫苜?；?/p>

荊條花

春節(jié)

七八月

秦川

四川盆地

三邊一帶

油菜花

油菜花

蕎麥花

3、出示趕花路線圖，一起開說說趕花的過程?？磮D，用文中幾個詞語來形容養(yǎng)蜂人趕花。（千里迢迢、馬不停蹄、天南海北。）[詞語由學(xué)生板書”]

4、小結(jié)過渡：一年四季，周而復(fù)始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]

①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。

②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

5、引：今天，我們就跟隨養(yǎng)蜂人的腳步去陜北高原去趕采那里的洋槐花。讀1—6自然段找出直接描寫初夏陜北高原洋槐花的句子。

出示1、2自然段，指導(dǎo)朗讀！

6、引入，如此馥郁、爛漫的洋槐花，真是個世外桃源，人間仙境，充滿詩情畫意的圣地！此刻你要是小蜜蜂，置身在如雪般的花海中，你會怎么做？引入第6自然段

理解“覺悟”

7、寫話：你想對小蜜蜂說些什么？

板書設(shè)計： 趕花

養(yǎng)蜂人————千里迢迢 天南海北 馬不停蹄

蜜蜂———— 花開不斷

采蜜不停

教學(xué)反思：

《趕花》算是匆匆趕完了，但是真正趕出了些什么，只有自己最清楚。自己親身實踐了趕花，也目睹了師傅和陳老師的精彩課堂展示。雖然說自己上的是第一課時，基礎(chǔ)知識是抓牢了，但是總體來說沒啥出彩的地方。師傅的課精心雕琢，陳老師的課獨樹一幟，都是可圈可點。反思自己的課，反思自己平時的課堂教學(xué)，不見得是在扎扎實實教語文。教師沒有良好的語言文字功底，沒有良好的駕御課堂的能力，怎么變成自己的語文，怎么變成學(xué)生自己的語文？陳老師的課，創(chuàng)新出了學(xué)生自己的語文，讓學(xué)生自己走進文本，再走出文本，走向更深入的語言領(lǐng)域，找到了語文的一個挖掘點。在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，且 不說這樣的課堂教學(xué)是不是符合大部分學(xué)生的求知要求，單單是在開發(fā)學(xué)生內(nèi)在語言潛能這一方面就值得我們語文教師反思，在所謂的家常課中，有沒有這樣鍛煉學(xué)生的語言能力？學(xué)生的發(fā)散性思維能不能在家常課中發(fā)揮作用？語言訓(xùn)練到底要到什么程度？這些的種種都是值得我們深思的！

第二篇：《麋鹿》第一教時教案

《麋鹿》第一課時教案

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、能理清課文脈絡(luò)層次。

3、初步了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

【教學(xué)重點】了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

【教學(xué)難點】抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿?！窘虒W(xué)準備】課件、【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家講個故事，想聽嗎？

故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當坐騎嗎？（“四不像”）同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎？

2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。（讀課題）

二、新授。

（一）初讀課文

1、請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，要求：（1）生字新詞會讀；

（2）正確、流利、有感情朗讀課文；

（3）了解文章介紹的思路。（請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽）

2、學(xué)生自由讀課文。

（二）檢查自學(xué)情況。

1指讀生字新詞，比較，辨析。字：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 坐騎（jì）悄（qiǎo）無聲息詞：敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會、悄無聲息、漂泊不定、顛沛流離。辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”的差別 2讀正確下列詞語。撰文 公爵 別墅 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼 養(yǎng) 選自 例外 慘遭厄運

3理解詞語意思

4、從頭到尾，按照自己的速度響亮地讀一讀。思考：這篇文章可以分成哪幾段？理由呢？

第一段（1）：大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：寫了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。5.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

三、教師小結(jié)：這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

四、學(xué)生感情朗讀課文，說出自己讀后的情感和原因。

五、作業(yè) 抄寫生詞；默寫生詞；進一步熟讀課文 《麋鹿》第二教時教案

【教學(xué)目標】：

1、能有感情的朗讀課文，感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】：體會保護野生動物的重要性。【教學(xué)過程】：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。今天我們一起走近它，了解它。好嗎！

二、咀嚼開頭，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

1、出示麋鹿活動圖片，請大家在課文中找出描寫圖片內(nèi)容的相關(guān)句子。（“天色微明??遁入草叢??”）

讀讀這幾句話，讀出你的喜愛之情，你從中感受到了什么？（麋鹿動作輕盈敏捷，警惕性強，膽子小，可愛。）

2、想一想課文為什么要寫這樣幾句？能否刪掉呢？

（這樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球?！昂玫拈_頭等于成功的一半”，這也是我們在寫文章的時候需要學(xué)習(xí)的。）

3、我們?nèi)鐤|沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護區(qū)放在大豐呢？在課文中找出理由。（“大豐的灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。”）

４、想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。指名讀。

（二）品解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性？ １、麋鹿的外形有什么特點？請同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出能總的概括的麋鹿特點的一個詞語是？（外形奇特）“奇特”在哪里呀？讀“四不像”的句子?！案弊挚梢匀サ魡幔?/p>

２、接著具體的介紹了（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分的特點？從文中找出各有什么特點？（引讀）找出這一節(jié)中列舉數(shù)據(jù)的句子和作比較的句子。

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動輕快敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

３、找出麋鹿的生活習(xí)性:草食性哺乳動物、愛在水中活動、繁殖力低。

（三）扣住“傳奇色彩”再讀課文?！镑缏篂槭裁磿N聲匿跡”令人奇怪，“銷聲匿跡”什么意思？（一點蹤跡都沒有了）指名造句。

討論交流，指導(dǎo)朗讀。

A、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡的原因是什么？（學(xué)生小組討論，教師歸納。）

（１）麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

（２）古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。

（３）可惡的是國外侵略者——國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線，特別是八國聯(lián)軍入侵是麋鹿再次遇難的重要原因。

3、談感受:同學(xué)們，讓我們用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？讀著讀著，你的內(nèi)心又有著怎樣的感受呢？

（生談感受：我仿佛聽到了麋鹿那聲聲的哀鳴，她們被裝上運往外國的輪船時，眼中閃著淚花。我仿佛看到了她們被八國聯(lián)軍拖上輪船，她們叫著，好像在讓我們?nèi)ゾ人齻?。我還聽到了槍聲，看到子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來。）

師小結(jié)：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴殺戮侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”??！讓我們一起來讀一讀。B、現(xiàn)在呢？1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。這說明什么？（祖國強盛了；人們保護野生動物的意識增強）３、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

從麋鹿悲慘的命運，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強大、繁榮。

像麋鹿這樣的珍稀野生動物還有哪些？（熊貓、東北虎、揚子鱷、中華鱘）對這些野生動物，我們要保護它們，你們知道保護野生動物的公益用語有哪些？（愛護野生動物，人人有責。保護野生動物，就是保護人類自己！不要再讓人類只能在博物館里看到今天的動物。地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。）朗讀。

四、教師總結(jié)：

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。如今，創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛的麋鹿？活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛。徐霞客說過：“讀萬卷書，行萬里路”。大自然這個綠色的課本，值得我們終身閱讀。大豐離我們不過兩個小時左右的路程，大家可以在家長的帶領(lǐng)下前去看看神奇美麗的麋鹿??

2、填空：

1、《麋鹿》一文中的麋鹿又叫（），文中介紹了我國珍稀動物麋鹿的（）（）（）三個方面的內(nèi)容。你明白了（）。

2、“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。”這句話把晨霧比作（）比作（），這樣寫的好處是（）。

板書設(shè)計：

17、麋 鹿

外形特點：奇特（舉數(shù)字 作比較）

生活習(xí)性：草食哺乳動物 常在水中活動 繁殖力低 保護野生動物

經(jīng)歷傳奇：年代久遠 銷聲匿跡 數(shù)量從少到多

第三篇：藍鯨第一教時教案

藍鯨

第一課時

nami

課前交流

同學(xué)們，今天我們這堂課和平時不太一樣，看，后面這么多家長，還有領(lǐng)導(dǎo)和老師，緊張嗎？

老師很緊張，也很擔心，你們能給我一點信心嗎？

一：回答問題要積極

二：回答問題聲音要響亮

謝謝同學(xué)們給我信心！現(xiàn)在我們開始上課了。

一、觀看圖片，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，看，這是什么？

2、電腦出示鯨的圖片，板書：鯨

3、認讀，指名讀。

4、你覺得鯨怎么樣？

3、是啊，鯨是海洋中最大的動物，今天我們就來認識鯨類中最大的一種。板書：藍鯨

過渡：現(xiàn)在讓我們來看看課文對藍鯨的介紹吧。

二、自讀課文，了解大意。

輕聲讀課文，教師巡視檢查。出示要求：

A畫出生字詞，讀準字音，讀通句子。

B遇到難讀的字詞和讀得不流利的地方多讀幾遍。

C標好自然段，想想每個自然段講了什么？

D有不明白的地方請打上“？”

三、范讀課文，初步感悟。

1、讓我們一起聽聽課文的錄音，思考：你聽懂了什么？

2、指名說說。

四、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，教師巡視。思考：每一段寫了什么？

2、檢查自學(xué)情況。

A出示詞語：

jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncu

藍鯨哺乳動物脊柱宛如縫隙瀕臨措施

多音字：掃覺

只認讀，不寫。

①指名讀，開火車讀

②去拼音認讀

rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn

哺乳一噸尤其迅速浮出水面舌頭鯨吞

mièfàndùn

滅絕飯量一頓

①指名讀，開火車讀

②去拼音認讀

B出示長句子，指導(dǎo)朗讀

這時它把嘴巴一閉，舌頭向上一卷，海水就會從鯨須的縫隙中排出，而大批的食物就會留在口中，被它吞到肚子里去。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

C指名逐段讀課文，師生糾錯。

D指名說說每個自然段寫了什么。根據(jù)回答板書：

最大的一種

體形很大

行動快，力氣大

飯量大，吃食奇

渾身是寶，要珍惜

3、現(xiàn)在，大家對藍鯨有了一點認識，想看看藍鯨在大海中的活動嗎？

觀看藍鯨錄象。

五、指導(dǎo)書寫，書上描紅

1、電腦出示，學(xué)習(xí)生字書寫。指名認讀，給生字找朋友。

2、完成書上描紅

六、布置作業(yè)

1把課文讀流利。

2收集關(guān)于鯨的資料,準備開交流會。

第四篇：15《趕花》-教學(xué)教案

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。

2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。

3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。

4、學(xué)會生字新詞。

教學(xué)重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

預(yù)習(xí)課文：

1．自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。

2．找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流

3．完成課后第五題。

4．交流：

①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

千里迢迢、天南海北、馬不停蹄

②出示填空：

“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

5．交流朗讀課文。

6、解釋詞語。

7、比較詞語：幽靜 驚訝

安靜 驚奇

8、布置作業(yè)：

抄詞，家默，讀文

第二課時

一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語

引入：同學(xué)們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)?？梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。

1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。

2、交流預(yù)習(xí)：

過渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：

咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

○

△△

··

齊讀，再讀，讀出句子中的要點

（學(xué)生邊說教師邊在句子下作標記。）

出示詞語：

千里迢迢 天南海北 馬不停蹄

這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。

這些詞語讓我們感到，出示：

路程遠 分布廣 趕花忙

讓我們一起來讀。

二、邊默讀邊思考并完成填空

過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）

下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。

來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。

①理解題意；

②摘取要點；

③注意連貫。

1、我們先來理解題意

①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。

②時間——初夏，地點——延安，花名——槐花。

其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）

請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）

③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名

2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學(xué)第7-14節(jié)

①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。

②邊默讀邊摘取要點，注意：

在地點的詞語下用“△”表示

在花名的詞語下用“○”表示

在花時的詞語下用“·”表示

③口頭完成填空。

3、交流：

①交流，出示地點和花名。

②請大家用“什么時候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。

③口頭交流填空，齊讀。

三、理清文章結(jié)構(gòu)

過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經(jīng)過呢？

①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。

②指名小組分角色朗讀。

③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話

過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。

出示：

“我”

養(yǎng)蜂人

養(yǎng)蜂隊來自何方——→養(yǎng)蜂隊來自各地

為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路

槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停

秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花

小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。

④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？

“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因為養(yǎng)蜂人回答——，所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——

所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——

所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——

小結(jié)：本文的特點就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入?！拔摇钡膯栴}在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）

四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟

過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢；地點分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）

1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。

2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）

3、交流

五、由詩情畫意引出課文中心

1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？

①出示填空：

之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。

②交流，齊讀。

交流——選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。

六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌

過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。

1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）

那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。

老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發(fā)現(xiàn)——（這里??跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要??蟄你），引：果真——

引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到??累死。）

3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！

4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。

5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。

出示：

蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜?！叭f花釀甜蜜，蜜成花不見。”

板書設(shè)計：

12、趕花

咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

○

△△

··

千里迢迢

天南海北

馬不停蹄

路程遠

分布廣

趕花忙

詩情畫意

覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活

以蜂喻人

第五篇：草(第一教時)-教學(xué)教案

１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。３、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。導(dǎo)練重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。導(dǎo)練難點：

１、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

２、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。教具準備：

電腦軟件、錄音帶 導(dǎo)練過程：

一、初讀階段。

１、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會重新生長出來了。師：現(xiàn)在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。板書：２１、草

現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。（出示問題，教師讀一次。）

(1)課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。(3)文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？ ２、交流初讀情況

a、剛才，大家都讀得非常認真?，F(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

b、學(xué)生評議，教師正音后聽課文錄音。c、現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了?，F(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

二、深讀階段 １、做練習(xí)題

a、師：那好，現(xiàn)在請大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）b、評講（逐句評講，統(tǒng)一答案）c、評講后學(xué)生自由朗讀一次。

師：現(xiàn)在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？ ２、具體分析詩意和字詞義。a、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

b、問：(1)課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

(2)草原上的草長得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

(3)詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

（對，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

(4)讓一兩位同學(xué)說出詩意。

(5)指導(dǎo)朗讀。

師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，“離離”兩字讀重一點。c、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？

（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

（不知道也沒關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會知道的。）(1)指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”

問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個季節(jié)？

師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

(2)看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。

（多幾位同學(xué)說說）

(3)看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節(jié)？在哪一個季節(jié)野草會枯萎呢？(4)師：現(xiàn)在，誰愿意幫老師一個忙，把“枯”、“榮”兩個字擺在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。(5)現(xiàn)在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？（讓一兩位同學(xué)說說）。

d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？（軟件：出示燃燒圖，觀察。）(2)讓學(xué)生說說

（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）(3)教師畫簡筆畫

(4)詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關(guān)的詩句。（強調(diào)“盡”的意思。）(5)由于草根沒有