第一篇：六年級數(shù)學(xué)《解比例》評課稿

六年級數(shù)學(xué)《解比例》評課稿

六年級數(shù)學(xué)《解比例》評課稿

《解比例》本課教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。

2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點的處理上，教師也是費了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新穎的名稱給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們能在學(xué)習(xí)的同時感受到數(shù)學(xué)的樂趣；從練習(xí)設(shè)計來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、老師非常強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中每一步的算理的理解，這對學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題非常有幫助。

4、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習(xí)過程中，老師只是引領(lǐng)，問題由學(xué)生自己解決。

第二篇：解比例評課稿

今天借助遠程研修的聽評課活動聽了趙老師執(zhí)教的《解比例》一課，讓我受益頗多?，F(xiàn)將聽課的所感所想與大家交流一下。

本課教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。

2、復(fù)習(xí)舊知為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。開始時，趙老師組織學(xué)生通過回顧關(guān)于比例的知識，做練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)，并利用比例的意義和性質(zhì)判斷哪兩個比能組成比例，把比例改寫成等積式，這些練習(xí)與新知的學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

3、巧妙引入新知。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計了把3:9=（）：15改寫成等積式，既復(fù)習(xí)了比例的性質(zhì)，又讓學(xué)生通過觀察明確了解比例的意義。趙老師精心設(shè)計問題，讓學(xué)生初步感受到解比例與解方程的聯(lián)系，讓學(xué)生自然而然地突破了學(xué)習(xí)的重點，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成方程，再解方程。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、對比。在學(xué)生嘗試解比例時，趙老師為學(xué)生提供了兩種不同的書寫過程，讓學(xué)生通過對比找到更快的計算方法，以及注意事項。在學(xué)生探究了用比例解決問題例題時，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解決，注重新舊知識的對比，之后，趙老師又及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書歸納出，解題的步驟，注重學(xué)法指導(dǎo)和滲透。

5、練習(xí)設(shè)計有層次。從解比例到解比例解決實際問題，層層深入，注重知識的應(yīng)用。特別是對單位的統(tǒng)一，單獨設(shè)立了練習(xí)。

6、環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。

總之，趙老師她的每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然，鋪墊有效，板書重點突出、簡潔，有條理，便于學(xué)生記憶和理解，很多地方值得我學(xué)習(xí)。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)解比例課件

六年級數(shù)學(xué)解比例課件一

教學(xué)內(nèi)容：課本第69頁例2、3；練一練；《作業(yè)本》第31頁。

教學(xué)目標(biāo)：理解解比例的意義，掌握解比例的方法，能正確地解比例。

教學(xué)重點：解比例的基本方法與依據(jù)。

教學(xué)難點：解比例的方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、什么叫比例？

2、什么是比例的基本性質(zhì)？

3、怎樣檢查兩個比是否成比例？

二、新授：

1、先請學(xué)生心里想好一個比例（數(shù)目簡單些），如2：3=4：6，只告訴其他同學(xué)其中的三項，讓大家猜一猜還有一個數(shù)字是什么？

2、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如已知比例中的任何三項，就可以求出另一個未知項。

3、求比例中的未知項，叫做解比例。

4、例2解比例：

30∶12=45∶χ

解：30χ=12×45…………根據(jù)是什么？

χ=………不先求積，先約分比較簡便。

χ=185、例3解比例=

①請學(xué)生獨立嘗試；

②注意格式；

③反饋練習(xí)。

6、試一試。

三、鞏固練習(xí)：

1、解比例：(練一練第1題第一豎行)

2、練一練第2題

3、補充：χ∶0.8＝3∶1.2四、小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第31頁。

六年級數(shù)學(xué)解比例課件二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解解比例的意義，掌握解比例的方法，會正確的解比例，能根據(jù)比例的意義列比例解決實際問題。

2、學(xué)會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)解決實際問題。

二、教學(xué)重點

掌握解比例的方法，會解比例。

三、教學(xué)難點

應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)解決生活中的實際問題。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

（一）、自學(xué)反饋

1、什么叫做解比例

2、我國國旗的長與寬的比是3:2，如果我們學(xué)校的國旗長是240厘米，求我們學(xué)校國旗的寬是多少厘米？

（1）你會解答嗎？獨立解答后，同桌間相互說說想法。

（2）反饋交流

①240÷3×2＝160（厘米）

②解：設(shè)我們學(xué)校國旗的寬是 厘米。

240: ＝3:＝240×2

＝240×2÷

3＝160

答：我們學(xué)校國旗的寬是160厘米。

（3）你是怎么想的？

（二）、關(guān)鍵點撥

1、用比例解決實際問題

（1）你明白第二種解法的意思嗎？

（2）國旗長和寬的最簡整數(shù)比和實際長度比可以組成比例，所以可以把國旗的寬設(shè)為 厘米，建立比例240: ＝3:2，再通過解比例求出 的值。

（3）小結(jié)：這種方法叫做用比例解決實際問題。

2、解比例的方法

（1）你是怎樣解比例240: ＝3:2的？

（2）根據(jù)比例的意義，先求出3:2的比值，把比例轉(zhuǎn)化為方程，再求 的值。

（3）根據(jù)比例的基本性質(zhì)“兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積”把比例轉(zhuǎn)化為方程，再求出 的值。

（4）怎樣才可以確定 的值是正確的？（檢驗）

（5）你更喜歡哪種解法？為什么？

（三）、鞏固練習(xí)

1、解下面的比例

:10＝ : 0.4: ＝1.2:2 ＝

2、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形，求未知數(shù)X。（單位：厘米）

學(xué)生獨立完成，匯報交流。

3、小麗調(diào)制了兩杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水；第二杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。

（1）分別寫出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水體積的比，看它們能否成比例。

（2）照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比計算，300毫升水中應(yīng)加入蜂蜜多少毫升？

學(xué)生回答第一個問題，板書。再讓學(xué)生觀察是否能成比例。

分析：第一個問題應(yīng)該說比較簡單，比分別是25:200和30:250。

（四）、分享收獲 暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？ 聽課隨想。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)解比例說課稿

解比例說課稿

一、說教材

《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時教學(xué)目標(biāo)分三個圍度：

1、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

2、能力：使學(xué)生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認(rèn)識比例的基本性質(zhì)。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、認(rèn)識解比例的意義。

2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

二、教法與學(xué)法

采用了練習(xí)法、講解法和自學(xué)學(xué)習(xí)法等。

三、說教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)引新

1．讓學(xué)生通過兩個簡易方程回憶以前學(xué)過的解方程的知識，口 述過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生回憶比例的定義及比例的基本性質(zhì)。3．并利用比例的基本性質(zhì)判斷哪些比能夠組成比例

4．引入新課。給出兩題（1）3 : 2=（）：10（2）（）：0.5=8 : 2，小組合作討論，計算出比例中的未知項，并派代表舉手發(fā)言，給出答案并說說自己是怎么計算的。5．學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，說說什么叫解比例。

根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題：解比例)二.教學(xué)新課

1．教學(xué)例2

播放幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生指出誰與誰的比為1:10，設(shè)未知項為X，寫出比例式，提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。

2．教學(xué)例3

播放幻燈片，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學(xué)生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。

3．小結(jié)方法。提問：大家是根據(jù)什么來解比例的呢?

三.鞏固練習(xí) 1.出示一道應(yīng)用題讓學(xué)生鞏固解應(yīng)用題的步驟，并找一位同 學(xué)來板演，讓一位同學(xué)來檢查，充分發(fā)揮學(xué)生課堂互動與主動性。

2.給出兩個比例，讓學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)本上。指名口答x的值，老師板書過程。并強調(diào)說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。目的是鞏固本節(jié)所學(xué)知識。

3，給出條件讓學(xué)生自己寫出比例并解出來，充分發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。四．課堂小結(jié)

這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?

五.布置作業(yè)

課本練習(xí)八第8、9題

第五篇：六年級數(shù)學(xué)解比例教案

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解解比例的意義．

2．使學(xué)生掌握解比例的方法，會解比例．

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例．

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項積等于兩個外項積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

（一）解下列簡易方程，并口述過程．＝8×9

（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質(zhì)？

（三）應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？

6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶

2（四）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將下列各比例改寫成其他等式．

3∶8＝15∶40

二、新授教學(xué)

（一）揭示解比例的意義．

1．將上述兩題中的任意一項用 來代替（可任意改換一項），討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項？說明理由．

2．學(xué)生交流

根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內(nèi)項積等于外項積的形式，通過解已學(xué)過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項．

3．教師明確：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項．求比例中的未知項，叫做解比例．

（二）教學(xué)例2．

例2．解比例 3∶8＝15∶

1．討論：如何把這個比例式變?yōu)橐褜W(xué)過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解．

2．組織學(xué)生交流并明確．

（1）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫為：3 ＝8×15．

（2）改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再根據(jù)以前學(xué)過的解簡易方程的方法求解．

（3）規(guī)范并板書解比例的過程．

解：3＝8×1

5＝40

（三）教學(xué)例

3例3．解比例

1．組織學(xué)生獨立解答．

2．學(xué)生匯報

3．練習(xí)：解下面的比例．

＝ ∶ = ∶

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例．想一想，解比例的關(guān)鍵是什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程），然后再解簡易方程即可．