第一篇：測平均速度 教學(xué)設(shè)計

第四節(jié) 測量平均速度

教學(xué)目標

一、知識與技能

1.學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

2.加深對平均速度的理解。

二、過程與方法

1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。

教學(xué)重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。

教學(xué)難點：記時，繪制表格。

課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。

教學(xué)過程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些比賽時計時的情況。同學(xué)們，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？

根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）鐘表

在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級

-6的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10S或更小。

觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時間，然后利用公式即可

（二）分組實驗

本次實驗是學(xué)生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實驗過程，明確實驗?zāi)康模_操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。

1.明確實驗內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。

2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。

3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數(shù)據(jù)要講究實事求是。

4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。

5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。

實驗步驟：

1．分組：每組至少6人或根據(jù)實際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。

2．測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。

計算出

3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責(zé)記錄。

4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。

5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)表格，計算出平均速度。

6.讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進行確定。

（三）小結(jié)

我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設(shè)計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。

在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實驗結(jié)果。

老師點評一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

教學(xué)反思：

第二篇：《測量平均速度》教學(xué)設(shè)計（定稿）

《測量平均速度》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

(一)知識與技能

1.知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

2.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。

(二)過程與方法

1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。

(三)情感態(tài)度和價值觀

1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。

2.通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是因為速度的概念是本章知識的核心，通過測量平均速度，加深學(xué)生對速度、平均速度的理解。說“啟下”是因為本節(jié)是第一次分組實驗課，讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰?，體會間接測量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計實驗來鞏固平均速度的知識，練習(xí)用停表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材比較簡單，只有木塊、斜面和小車，通過在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間。教材要求學(xué)生計算前半程和總路程的平均速度，應(yīng)當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計算題的方法和步驟，通過分析實驗數(shù)據(jù)，體會說到平均速度時一定要指明是“某一段時間”或“某一段路程”的平均速度。

重點：平均速度的測量。

難點：平均速度的測量，停表的使用。

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)做變速運動的物體的例子，學(xué)生容易判斷運動物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進行速度測量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測量速度，必須用刻度尺測量長度和用停表測量時間。學(xué)生通過分組實驗，測量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γ瑫r讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會不同。

四、教學(xué)資源準備

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些運動的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？

學(xué)校即將召開秋季運動會，初二（3）班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學(xué)到運動場進行賽前訓(xùn)練。練了一會兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢；丁同學(xué)則認為甲、乙的觀察都不準確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢？”

如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運動速度是否改變？怎樣測量小車的速度？

圖1

欣賞，閱讀，并思考。學(xué)生容易判斷運動物體的速度是變化的。也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進行速度測量。

學(xué)生思考：只要測量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。

學(xué)生觀察討論，得出：小車運動速度越來越快。要測量小車速度需要用刻度尺測出小車運動的路程s，用停表測出小車運動的時間t，由公式可算出小車的平均速度。

從熟悉的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。

回答。

結(jié)合具體例子提出物理問題，便于學(xué)生思考

新課教學(xué)（30分鐘）

測量物體運動的平均速度

讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實驗的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。

交流總結(jié)：

實驗?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度。

實驗依據(jù)的原理是，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。

主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。

停表的作用是測量小車運動的時間。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動；第二次按動──暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動；第三次按動──回零，長短指針迅速回到零點。

金屬片的作用：便于測量路程和時間。

1．實驗前的準備

指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車滑下的時間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個學(xué)生操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。

學(xué)生練習(xí)用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時操作小車的同學(xué)釋放小車，負責(zé)計時的學(xué)生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生立即按下停表，并報出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會使測量的結(jié)果更準確些。

2．學(xué)生分組實驗

要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。

圖2

按照下列步驟進行：

（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。

（2）用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

（3）根據(jù)測得的s1、t1，利用公式算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

（4）將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

（5）測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

路程

運動時間

平均速度

s1＝

t1＝

v1＝

s2＝

教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予

t2＝ v2＝

輔導(dǎo)，糾正錯誤操作。

數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。

強調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。

思考：

（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？

（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？

（3）為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？

3．填寫實驗報告

實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實驗結(jié)果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學(xué)們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。

學(xué)生閱讀思考并通過交流討論進行回答。

學(xué)生按要求操作。

學(xué)生按要求進行實驗。

學(xué)生通過思考回答：（1）不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。（2）可以根據(jù)公式： 進行計算。（3）因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。

培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的本領(lǐng)。

為后面的分組實驗做好必要的準備。

讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰?，體會間接測量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。

加深對平均速度的理解。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生回答或與同學(xué)們進行交流，老師恰當總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學(xué)生記憶。

第三篇：測量平均速度教學(xué)設(shè)計

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)是落實物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。新《義務(wù)教育初 中物理課程標準》對本節(jié)內(nèi)容的要求是：“通過實驗測量物體運動的速度?！?/p>

從科學(xué)探究的角度看，實驗是科學(xué)探究的重要方式之一。實驗教學(xué)具有多維的課程目標，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理實驗還應(yīng)該在發(fā)展實驗?zāi)芰?、提高科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

“測量平均速度”的學(xué)生實驗。主要作用是讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γ煌瑫r讓學(xué)生鞏固平均速度的概念，練習(xí)用停表測量時間。教材選用了較易找到的斜面和較易操作的用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。三維目標 知識與技能

1．學(xué) 會使用秒表和刻度尺正確測量時間、距離，并求平均速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。

2．加深對平均速度的理解，知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，初步了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。過程與方法

1．掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2．體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。情感、態(tài)度與價值觀

1．通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神。教學(xué)重點

使學(xué)生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解。教學(xué)難點

準確計時對學(xué)生實驗技巧要求較高。教學(xué)方法 實驗探究法 課時安排 1課時 課前準備

實驗器材、文本、圖片或音視頻資料、自制ppt課件。教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 情景導(dǎo)入

教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學(xué)生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動？在物理學(xué)中，用什么描述變速運動物體的快慢程度？如何計算 一個做變速運動的物體在運動時間內(nèi)的平均速度？

學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測量物體運動時的平均速度。問題導(dǎo)入

小明放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢？能否設(shè)計一個類似實驗來研究呢？ 推進新課

一、實驗準備 學(xué)生自學(xué) 要求學(xué)生閱讀課本第23頁內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗器材?/p>

交流總結(jié)：本節(jié)實驗?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度；實驗依據(jù)的原理是t＝sv，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。主要有下列實驗器材：

使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動——啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動；第二次按動——暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動；第三次按動——回零，長短指針迅速回到零點。

活動 帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用停表計時，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并 開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時釋放小車，學(xué)生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生立即按下停表。幾位學(xué)生報數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯誤。跟蹤例題

如圖是機械停表、電子停表的實物照片，照片中機械停表短針刻度所標數(shù)字的單位是________，長針刻度所標數(shù)字的單位是________，停表所表示的時間是________；另外，照片中電子停表所顯示的數(shù)字為“0：00.02.01”，左起第一個數(shù)字表示的時間單位是________，第2、3個數(shù)字所表示的時間單位是________，第4、5個數(shù)字所表示的時間單位是________，照片中電子停表所表示的時間是________。

答案：min s 10 s h min s 2.01 s

二、學(xué)生分組實驗

要求強調(diào) 要求按圖組裝器材，注意斜坡坡 度較小，小車運動到底端所用的時間較長，越易計時。

分組實驗 按照下列步驟進行：

1．把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。

2．用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

3．根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1＝s1t1算出小車通過斜面全程的平均速度v1。4．將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

5．測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

路程運動時間平均速度 s1＝t1＝v1＝

教師輔導(dǎo) 教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯誤操作。

三、實驗結(jié)果討論

數(shù)據(jù)展示 將幾組學(xué)生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。教師強調(diào) 求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通 過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。

四、實驗報告

填寫實驗報告 實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實驗結(jié)果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學(xué)們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。跟蹤例題

(1)該實驗是根據(jù)公式________進行速度計算的。

(2)實驗中為了方便計時，應(yīng)使斜面的坡度較________(填“大”或“小”)。(4)由實驗看出，小車在下滑過程速度越來越________，是在做________運 動。解析：(1)速度的計算公式t＝sv；

(2)斜坡坡度越大，小車運動到底端所用的時間越短，越不易計時；(5)當小車過了a點后才開始計時，相當于縮短了小車通過相同的距離所用的時間，使速度值偏大。

第四篇：平均速度和瞬時速度教學(xué)設(shè)計

第三節(jié)平均速度和瞬時速度

教學(xué)目標

1、知道變速運動，知道變速運動的平均速度和平均速度的計算方法。

2、知道什么是瞬時速度。

3、知道平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

4、能應(yīng)用平均速度和瞬時速度解決生活中的物理問題。教學(xué)重點

1、平均速度的概念和計算。教學(xué)難點

1、平均速度和瞬時速度的區(qū)別。教學(xué)過程

一、平均速度

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很少見到勻速直線運動，常見的運動物體的速度是變化的，這種運動叫做變速運動。例如從北京到天津的火車啟動和進站時運動得較慢，中間運行時運動得較快，有時還要在中途車站停下來，火車運動的速度是變化的。下面請同學(xué)們看書第43頁圖，分析這四幅圖的運動特點。

（學(xué)生討論并回答）教師總結(jié)：變速運動的情況比勻速運動復(fù)雜，在不要求很精確，只做粗略研究的情況下，也可以用v=

s求出它的速度。不過這時求出的速度v，表示的是物體t在通過路程s中的平均快慢程度，應(yīng)該叫做平均速度。

[板書]

一、平均速度：表示運動物體在某一路程內(nèi)（或某一段時間內(nèi)）平均快慢程度的物理量。

1.計算公式：

sv?

t?師：用平均速度來描述做變速運動物體的快慢，計算時要注意s是物體運動的全部路程，t是通過全部路程所需時間，求出的平均速度是表示物體通過這一段路程的平均速度，而不能表示運動中任何一段路程，或任何一段時間內(nèi)的情況。

在實際應(yīng)用中，一些做曲線運動的物體運動的快慢，也常用平均速度來描述。通常所說的某某物體的速度，一般指的就是平均速度。

下面請同學(xué)們看書第44頁的表，了解一些物體的運動速度。

平均速度的計算方法與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速直線運動中速度的計算方法完全相同，下面我們就來舉幾個例子，來學(xué)習(xí)一下平均速度的計算。

例題1：請同學(xué)們看書第44頁的例題（教師分析并講解）。例題2：（投影）

一輛汽車剛啟動時，第1秒內(nèi)運動2m，第2秒內(nèi)運動4m，第3秒內(nèi)運動6m，求：（1）汽車在前2秒內(nèi)的平均速度。（2）汽車在前3秒內(nèi)的平均速度

教師在黑板上畫一個草圖（圖4-1），幫助同學(xué)分析。[板圖1] 師：前2秒通過的路程是第1秒的2m和第2秒的4m之和，所用的時間是2秒，求平均速度要用汽車前2秒通過的總路程除以2秒，求前3秒的平均速度的方法與求前2秒的平均速度的方法是相同的，用汽車前3秒通過的總路程除以3秒。

請同學(xué)們將例2做在練習(xí)本上，同時發(fā)幾片膠片給幾位同學(xué)。請他們將題目解在膠片上，準備用投影儀將所做結(jié)果打在屏幕上，教師巡視，答疑。

教師可選一位在解題中忘記寫公式或忘記寫單位的同學(xué)，或計算有錯誤的同學(xué)，將其答題用投影打在屏幕上，讓同學(xué)們對照自己的答題指出該同學(xué)的錯誤。再找一位規(guī)范做題的同學(xué)的答題打在屏幕上，或教師給出一個規(guī)范解題的過程打在屏幕上。

投影：

已知：s1=2m，s2=4m，s3=6m 求：（1）v1（2）v2解：（1）v1 =????

s1?s2t前2秒=

2m?4m?3m/s 2s（2）v2=s1?s2?s32m?4m?6m??4m/s t前3秒3s答：汽車在前2秒內(nèi)的平均速度是3m/s。汽車在前3秒內(nèi)的平均速度是4m/s。

教師再一次強調(diào)解題方法，注意寫出所依據(jù)的公式，運算時要注明各物理量的單位。

師：我們求出了汽車在前3s內(nèi)運動的平均速度是4m/s，能不能說汽車在第3s內(nèi)運動速度是4m/s呢？

生：不能，前3s的平均速度是汽車前3s運動的全部路程12m除以3s鐘的時間得出的4m/s，若求第3秒內(nèi)的運動速度，應(yīng)用第3s通過的路程6m除以1s，得出6m/s。

二、瞬時速度

在交通管理中，警察需要測定司機是否超速駕駛；在兵器試驗中，需要測量子彈或炮彈沖出槍口或炮口的速度，以檢驗武器是否合格。在這些情況下測量的速度，是運動物體在極短的時間內(nèi)的速度，例如汽車在某一瞬間的速度。運動物體在某一瞬間的速度叫做瞬時速度。

平均速度反映的是物體在整個運動過程中的整體運動情況，而瞬時速度反映的是物體在運動過程的某一時刻或者某一位置的運動情況。

那么在勻速直線運動中，平均速度和瞬時速度的關(guān)系又是怎樣的呢？如果物體做勻速直線運動，它在運動過程中速度保持不變，那么它任何時刻的瞬時速度都相同，并且任何時刻的瞬時速度和整個運動過程中的平均速度也相同。

三、課堂小結(jié)

1、今天我們學(xué)習(xí)了平均速度，平均速度的計算方法與上節(jié)學(xué)習(xí)的速度的計算方法是相同的。

2、要懂得平均速度和瞬時速度的區(qū)別。

四、布置作業(yè)

1、課文第44頁作業(yè)1、2題。

第五篇：實驗：測平均速度-初中物理教案學(xué)案

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實驗：測平均速度教案示例之一

（蘇東強）

（一）教學(xué)要求

1．掌握用秒表和卷尺測平均速度的方法。

2．針對實驗課的特點教育學(xué)生要講究實事求是的實驗態(tài)度、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）課前準備

準備秒表二塊、紅色發(fā)令旗一面，一個口哨，長卷尺一個，少量石灰粉。男女同學(xué)各分成實驗小組（每組四人，教師也可以參加）每位同學(xué)準備一支筆和一張表格。

（三）教學(xué)過程

講解實驗課的特點和注意事項

本節(jié)內(nèi)容是初中學(xué)生的第一次實驗課而且又是在操場上進行，所以教師必須向?qū)W生交代清楚物理實驗課的特點和實驗紀律，使學(xué)生知道物理實驗課并不是娛樂課，也不是勞動課，更不是體育課。它是把理論知識和動手實驗相結(jié)合并不斷進行思維的動眼、動手、動腦等全面性地接受知識的過程，也是使學(xué)生直接獲得知識和理解掌握運用知識的主要途徑。而聽懂實驗過程，明確實驗?zāi)康?，正確操作儀器，注意實驗紀律又是上好實驗課的根本保證。因此實驗前應(yīng)讓學(xué)生知道以下注意事項。

1．明確實驗內(nèi)容和目的。知道自己的責(zé)任。

2．嚴格按照教師安排的程序進行實驗。

3．實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數(shù)據(jù)要講究實事求是。

4．要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。

因為第一次實驗課的好壞對學(xué)生們今后學(xué)習(xí)的興趣和如何上實驗課有重要影響。所以有必要在此重復(fù)課本序言中第二節(jié)部分內(nèi)容。

二、講解本節(jié)課的實驗內(nèi)容和實驗過程

1．測量距離（路程）

教師指導(dǎo)三名學(xué)生用卷尺從百米起點（或某一位置）量出25米和50米兩段距離后用石灰粉畫線標明如圖1所示。

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2．說明小組責(zé)任分工及輪換順序的規(guī)律

方法：讓第一組的四名學(xué)生按圖2所示的位置站好后講解實驗過程

第一輪：乙同學(xué)把紅色發(fā)令旗向下甩下（發(fā)令）后，甲同學(xué)開始起跑。丙、丁二位同學(xué)分別在25米處和50米處開始按表計時，當甲通過后，丙、丁二人分別把甲通過25米和50米路程所用的時間各自記錄在自己手中的表格上。

第二輪：甲代替丁計時，丁代替丙計時，丙代替乙發(fā)令，乙站在起跑線上準備跑步，丁和甲給乙記錄跑25米和50米所用的時間。以后各輪以此類推。每人完成一次跑步（50米）、二次計時（25米處和50米處）和一次發(fā)令后再換下一組的四位同學(xué)繼續(xù)進行上述實驗。

3．填表計算平均速度并討論課本想想議議

實驗進行完的小組同學(xué)聚在一起把自己跑25米和50米路程所用的時間重新填在表格內(nèi)并根據(jù)數(shù)據(jù)計算自己的跑25米和50米的兩個平均速度。

三、學(xué)生進行分組實驗

學(xué)生根據(jù)教師上述講解的實驗過程和要求分組進行小組實驗。

在一個小組進行實驗的過程中，教師提示還沒有做實驗的實驗小組可提前分好工，確定出甲、乙、丙、丁的順序及做好跑步前的準備工作。提醒那些實驗過的小組要認真進行填表計算和組織好討論，整理討論題的答案。

注：若條件允許（有四塊秒表）可以兩個實驗小組一起進行，更富有競爭性和興趣性。口哨的作用是提醒計時員精神集中，記時準確。

四、總結(jié)實驗

教師注意對實驗過程中表現(xiàn)好、記錄認真計算正確、討論積極熱烈的小組和個人給予表揚，對實驗差、紀律差的學(xué)生提出批評。

五、布置作業(yè)

1．課本第22頁習(xí)題8。

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2．鍛煉時，測一測你跑200米和400米（或400米和800米）路程的平均速度各是多少？ 【評析】

這個教案有兩個突出的優(yōu)點：一是對實驗的全過程組織的很嚴密，層次、步驟很合理。二是充分注意了學(xué)生第一次接觸物理實驗時應(yīng)該注意的事項。這個實驗因為是在操場進行，相比之下比在實驗室中做分組實驗難度要大很多，教師一定要做好組織，否則將會出現(xiàn)亂亂轟轟的現(xiàn)象。另外，因是第一次實驗要特別注意培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真和實事求是的態(tài)度。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊