第一篇：“藍(lán)天杯”蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

《母親的恩情》第一課時設(shè)計

海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué) 吉鵬 226693 [學(xué)科和年級]

小學(xué)語文 二年級

[教材簡解]

《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境。在教學(xué)時，要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；

2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

3．理解《游子吟》古詩的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。[教學(xué)重點] 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；

2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。[教學(xué)難點] 理解《游子吟》古詩的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。[設(shè)計理念]

《母親的恩情》是“文包詩”體裁的文章。文包詩是蘇教版小語教材的一種獨特文本類型。文中含詩，詩文一體。文因詩而生，為詩提供背景與情境，是詩的闡釋和擴(kuò)展，是詩歌意境的展現(xiàn)，是詩的具體化。詩，則是文的濃縮和凝煉。

鑒于文包詩的特點，當(dāng)確立“詩文結(jié)合，詩文對照”的基本理念。借文悟詩，入情入境，既較好地理解詩意，體味詩情，領(lǐng)略意境，同時，也讓學(xué)生習(xí)得閱讀這類文章的基本方法，學(xué)會閱讀文包詩。[設(shè)計思路]

本課的教學(xué)設(shè)計主要分為五個部分： 1.課前背詩，導(dǎo)入新課； 2.初讀課文，整體感知； 3.精讀課文，體驗情感； 4.詩文聯(lián)系，借文悟詩； 5.指導(dǎo)書寫，夯實基礎(chǔ)； [教學(xué)過程]

板塊一：課前背詩，導(dǎo)入新課

1．小朋友，今天我們利用課前2分鐘進(jìn)行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學(xué)生背古詩）（課件出示：賽一賽）2．老師曾經(jīng)被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？

（課件出示古詩全文注音：）

游子吟

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

（課件出示：讀一讀，讀準(zhǔn)字音。）

3．小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。

課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情

注意“恩”是前鼻音?！岸髑椤?，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？ 板塊二：初讀課文，整體感知

1．想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。

（課件出示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）2．指生字讀音，認(rèn)讀課后詞語。

課件出示注音生字

孟 縫 沐 浴 銘

恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

課件字體變色：孟 縫

“孟”“縫”都是后鼻音。

課件字體變色：恩 針 根

“恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區(qū)別。

3．下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。

課件出示：讀正確，讀流利。

4．自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？

課件出示：說一說 5．課件出示填空題：

《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著（）。

課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？

6．課件出示孟郊圖片

孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

板塊三：精讀課文，體驗情感

1．詩人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近詩人去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？課件出示：自讀思考：母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？

2．交流感受。

⑴母親的恩情體現(xiàn)在她的行動中

課件出示相關(guān)語句和老母親縫衣圖： 夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情？

課件字體變紅：深 “夜深了”的“深”是什么意思？請小朋友們查一查字典。課件出示：查字典

在這個句子中，“深”應(yīng)該表示時間長的意思。

補(bǔ)充資料：在吳越鄉(xiāng)間有這樣一種習(xí)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的歸期就會延遲。

課件字體變紅：一針針一線線

“一針針一線線”，是什么意思？從“一針針一線線”你體會到了什么？

②師動情小結(jié)：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發(fā)花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著??看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)給讀出來嗎？

請小朋友們再讀讀第1自然段，用心體會體會。課件 出示：讀一讀 ⑵母親的恩情體現(xiàn)在她的語言上，課件出示送別圖：

她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

①小朋友們能看圖說說這送別的場面嗎？課件出示：說一說 ②小朋友，想象一下，如果此時此刻你的媽媽要出差離開你，你的心情怎樣？能把你的感受讀出來嗎？課件出示：讀一讀

③課件出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” 小朋友們請看圖，從母親送兒子說的話中可以看出他們離別后，母親每天都在掛念兒子，盼望兒子回來。母親的恩情是多么感人啊！

④課件出示：為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了呢？他會想些什么呢？誰能說說為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了呢？他會想些什么呢？

總結(jié)：母親的愛是無私的、偉大的，不管是古代還是現(xiàn)代，都是那么刻骨銘心。請小朋友們再讀讀1～2自然段，感受一下母親濃濃的情。

課件出示：讀一讀 3．課件出示陽光小草圖。

⑴圖上這個人是誰？他看到了什么？又想到了什么？請小朋友們讀第三自然段。

⑵課件出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

①課件字體變紅：撫摸注視 從孟郊“撫摸”的動作和“注視”的眼神中，你們體會到了什么？（兒子對母親的感激之情。）

②“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？

③課件字體變色：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”這是一個反問句，意思十分肯定：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。

課件字體變色：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！”這句話說的是什么意思？

④課件字體變色：孟郊把“太陽的光輝”看作什么？把“小草”比作什么？

⑶小結(jié)：課文第三自然段，孟郊觸景生情，由生機(jī)勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯(lián)想到慈愛的母親給自己的關(guān)懷，表達(dá)了孟郊不忘母親恩情，對母親的感激之情。

請小朋友們把這一自然段連起來讀一讀，讀出這一份感激之情。板塊四：詩文聯(lián)系，借文悟詩

過渡：是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。1．自讀第4、5自然段。

2．課件出示古詩 這首詩是孟郊50歲時寫的，從“50歲”中你能想到些什么？ 3．這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方法去贊美母親，就叫《游子吟》。

4．這首詩很好懂，課文前面的三個自然段就是寫這首詩意思的。請小朋友們把這首詩與前面三個自然段對照著讀，看看你能讀懂哪些詩句？還有哪些不明白？

課件出示：詩文對照，讀懂詩意。重點指導(dǎo)：

課件字體變色：意恐遲遲歸 讀一讀，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？

課件出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來??

她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

課件圈點：意恐 放心不下或擔(dān)心的意思。5．課件字體變色：誰言寸草心，報得三春暉。

最后這兩句詩是什么意思？書中有沒有幫助你理解的句子？ 課件出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。?/p>

“誰言”，誰說的意思。“寸草”指小草?！按绮菪摹?，就是兒子的心。“三春”，指春天，春季有三個月?！皶煛?，陽光?！叭簳煛?，就是母親的恩情。

課件出示古詩 請小朋友們把這兩句詩和詩意對照著讀一讀。6．課件出示三幅圖 看三幅圖，試背古詩。

這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動了無數(shù)游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠(yuǎn)記住它。

課件出示：背一背

板塊五：指導(dǎo)書寫，夯實基礎(chǔ) 1．指導(dǎo)書寫。

課件出示生字： 恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

課件字體變色： 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報

這10個生字中有6個都是左右結(jié)構(gòu)的，其中3個還都是“扌”，現(xiàn)在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。動畫顯示“恩 遲”書寫要領(lǐng)

“恩”，因字在心上，模樣有點方。心中有三點，方向各不同，間距挺勻稱?！斑t”，走之左邊短，折處對準(zhǔn)上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。2.學(xué)生重點臨寫“恩”、“遲”； 3.學(xué)生習(xí)字投影展示，師生共同評價。

第二篇：《母親的恩情》第一課時教學(xué)設(shè)計

蘇教版語文二年級下冊《母親的恩情》第一課時教學(xué)設(shè)計

單位：邗江區(qū)實驗小學(xué) 姓名：嚴(yán)茵茵

[教材簡解]：《母親的恩情》是“文包詩”體裁的課文。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況以及作者創(chuàng)作本詩時的具體情境?？梢哉f：“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間，使學(xué)生更進(jìn)一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。

[設(shè)計理念]：閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，就能深入體會文章的思想感情。[教學(xué)目標(biāo)]：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《游子吟》。2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。3．理解《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。[教學(xué)重難點]：

理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人孟郊尊重、孝敬母親，不忘母恩之情。

[教學(xué)過程]：

一、背誦詩歌，導(dǎo)入新課

1．現(xiàn)在我們舉辦一個小小的“賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學(xué)生背古詩）

2．老師啊曾經(jīng)被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？

課件出示《游子吟》。請小朋友們讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

3．小朋友們，你們知道這首古詩寫的是誰嗎？寫她的什么呢？詩人為什么會寫這首詩呢？這其中啊還有一個小故事呢，這個故事的題目就叫——《母親的恩 情》。（板書課題：9.母親的恩情）

[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，舉辦一個小小的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在一定的氛圍下學(xué)習(xí)本課。]

二、初讀課文，整體感知

1．想知道這個故事嗎？就請你打開書自己讀一讀這個故事吧！出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查自學(xué)情況。①出示生字詞、詞語認(rèn)讀

孟郊 縫補(bǔ) 恩情 永遠(yuǎn) 報答

銘記 撫摸 沐浴 濕潤 注視

著名 慈愛 一針針 遲遲歸

寸草心 幾根白發(fā) 生機(jī)勃勃 ②去掉拼音，開火車讀、齊讀。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。] 3．把生字詞帶入課文再讀課文，同桌互讀，把課文讀得正確、流利。4．指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。

[設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀。使學(xué)生主動地去讀，專注地去讀。我竭力通過多種形式使學(xué)生一個個聲情并茂地去讀，并在讀中理解字詞，有所感悟。] 5．自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？和大家交流一下。

6．課件出示填空題：《游子吟》的作者叫（），是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著（）。[設(shè)計意圖：利用填空的形式，幫助學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，不僅檢查了學(xué)生對課文的掌握情況，還鍛煉了概括能力。] 7．相機(jī)出示孟郊圖片，簡介孟郊以及作詩背景：孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎待老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

[設(shè)計意圖：找準(zhǔn)時機(jī)簡介《游子吟》的作者孟郊以及寫作背景。]

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，交流：你感受到了什么？

[設(shè)計意圖:新課標(biāo)指出：把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥的、“小和尚念經(jīng)似的”讀，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書，感受課文語言文字的魅力、明白道理。] 2．師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了一首詩中，就是——《游子吟》，想讀讀這首詩嗎？（出示古詩，指名讀、齊讀）

3．課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學(xué)過，你還記得嗎？（《靜夜思》）我們怎樣才能了解課文中詩句的意思，你有什么好辦法嗎？（課文的故事描寫了詩的內(nèi)容，古詩的意思就在課文中。）學(xué)以致用，真會學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系二年級上冊學(xué)習(xí)過的課文《英英學(xué)古詩》中“文包詩”的特殊體裁，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新課。]

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．出示本課生字：恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 開火車讀生字。2．給生字?jǐn)U詞。

3．課件字體變色：補(bǔ) 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結(jié)構(gòu)的，其中3個還都是“扌”，現(xiàn)在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。4．交流識記字形的方法。

[設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生之間相互交流識記字形的方法，合作學(xué)習(xí)。既鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了合作能力。] 5．這節(jié)課重點指導(dǎo)“恩”“遲”兩個字。

“恩”：因字放心上，模樣有點方。心中有三點，點點各不同。

“遲”：走之左邊短，折處對準(zhǔn)上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。6．教師范寫重點字“恩”、“遲”。7．生描紅、臨寫。

五、課后作業(yè)

1．把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。

2．搜集有關(guān)母愛的古詩、歌曲、文章，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三篇：藍(lán)天杯設(shè)計蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》第一課時教學(xué)設(shè)計

《誰的本領(lǐng)大》第一課時教學(xué)設(shè)計

海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué) 吉鵬 226693 [學(xué)科和年級]

小學(xué)語文 二年級

[教材簡解]

《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1．能分角色朗讀課文； 2．認(rèn)識本課9個生字和兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，學(xué)會兩個生字“碰”、“巧”，理解詞語“強(qiáng)烈”、“覺得”，會用“覺得”一詞練習(xí)說話；

3．讓學(xué)生初步懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。[重點、難點] 1．能正確地認(rèn)識書寫生字，理解由生字組成的詞語。

2．悟讀文中的角色對話，感受當(dāng)時的情景與人物的心情，力求表現(xiàn)出人物的個性特點。

[設(shè)計理念]

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)含的道理，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。[設(shè)計思路]

本課的教學(xué)設(shè)計分為四個部分：

1.新課導(dǎo)入：風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住課文的兩位主角，提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，教師質(zhì)疑——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。

2.檢查預(yù)習(xí)：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，探究學(xué)生的“現(xiàn)實起點”。讓學(xué)生在挑戰(zhàn)過關(guān)中展示自我，學(xué)習(xí)知識，體驗成功的快樂，讓問題成為他們的閱讀動力。3.初讀故事，整體感知：通過多種形式的讀讓學(xué)生理解詞語，感悟句意；在讀中積累語言，感悟語境；在說中訓(xùn)練語言，在評價中激活思維，在表演中展示自我。

4.指導(dǎo)書寫：倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。[教學(xué)過程]

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1．師：小朋友，今天我們要認(rèn)識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰？

教師貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

2.師：好，認(rèn)識兩位朋友了，你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道他們各有什么本領(lǐng) 嗎？指名學(xué)生說。（風(fēng)能給人們帶來涼爽??；太陽能給人們帶來溫暖??）

3.那他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（板書：誰的本領(lǐng)大）齊讀課題。小朋友來做公正的小裁判評判一下，要成為一名合格的裁判需要接受三關(guān)挑戰(zhàn)。

【設(shè)計意圖：用學(xué)生感興趣的生動情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，再聯(lián)系生活實際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入文本】

二、檢查預(yù)習(xí)

1．挑戰(zhàn)第一關(guān)：我會讀詞語

難受 強(qiáng)烈 碰到 誰知 船夫 得意

正巧 脫下 裹得 一些 推動 掛帆（指名讀，開火車讀，小組讀）2.挑戰(zhàn)第二關(guān)：我會讀課文 指名讀(師生評價)3.挑戰(zhàn)第三關(guān)：完成填空

課文講了（）和（）比本領(lǐng)的事。他們共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。（指名說，齊讀）

三、朗讀感悟，體會文意

1.祝賀小朋友們成為合格的小裁判。那么風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。

交流出示：

風(fēng)說：“那還不容易！” 2.指導(dǎo)讀風(fēng)的話。

師：風(fēng)的意思是容易還是不容易？（容易）是的，就這么一件小事情，對風(fēng)來說確實很容易。如果你是風(fēng)，你會怎么說這句話？（指名試讀）

師：老師聽出來了，這件事對風(fēng)來說實在太容易了，這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信、驕傲、得意等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

3．朗讀表演

師：說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“地吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（引讀書上的句子，板書：裹得更緊）。老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友們當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演，生生表演）

師：你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿酶o了？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷，所以要將衣服裹得緊緊的。）

4.齊讀文中第二段（把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來）

師：看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？

5.交流出示：

太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。

6.理解“強(qiáng)烈”

師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么，“強(qiáng)烈的光”是像春天一樣溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強(qiáng)烈？（跟夏天一樣，有許多強(qiáng)度的光）

師：這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲。自信等）結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。板書：脫了下來）7.理解、運(yùn)用“覺得”

“覺得”就是指人們心中的想法。（突出“覺得”一詞）誰能用“覺得”說一句話？

指名說（引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的句子）例：我覺得今天外面特別暖和。

我覺得小紅寫的字非常好看。8.齊讀文本第三段。師小結(jié)：小裁判們，看了風(fēng)和太陽的第一次比賽，你們覺得誰的本領(lǐng)大？（太陽）那我們就為本領(lǐng)大的太陽鼓鼓掌吧（師在太陽圖片旁貼上笑臉）。

師：在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？

9.交流出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

指導(dǎo)學(xué)生讀。

師：當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時，風(fēng)是怎么做的？

10.交流出示：這時，風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

師：看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。

（齊讀）

師：通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？為什么？（風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)）

【設(shè)計意圖：抓住重點詞語，讓學(xué)生通過做動作，帶表情表演讀，使學(xué)生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字

1．出示生字：“碰”、“巧”

師：仔細(xì)觀察這兩個生字的特點，相互交流在書寫時的注意點。2.交流：

碰：石字旁，左窄右寬；巧：工字旁，第三筆是提，第五筆是一筆寫成豎折折鉤。

3.說說怎樣進(jìn)行記憶。

交流：“碰”右邊一半，想象兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

師：在田字格中范寫，邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。

生：描紅、臨摹。

師：在田字格中范寫，邊寫邊指導(dǎo)“巧”在田字格中的占位。

（重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。）

生：描紅、臨摹。

4.學(xué)生練習(xí)寫生字，邊寫邊記，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字、寫字方法，因此對于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對于“巧”，由于很多學(xué)生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受“巧”的字形特點】

第四篇：蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《母親的恩情》精品教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《母親的恩情》精品教學(xué)設(shè)計

《母親的恩情》精品教學(xué)設(shè)計

使用說明：

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蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《母親的恩情》精品教學(xué)設(shè)計 9．母親的恩情 教學(xué)提示： 閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版二年級下冊）教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》； 2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。3．理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)流程： 板塊一：課前背詩，導(dǎo)入新課 1．小朋友，今天我們利用課前2分鐘進(jìn)行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學(xué)生背古詩）課件出示：賽一賽 2．鏡頭：老師曾經(jīng)被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？ 課件出示古詩全文注音： 游子吟 慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。課件出示：讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3．鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情 注意“恩”是前鼻音?！岸髑椤?，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？ 板塊二：初讀課文，整體感知 1．想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。課件出示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．指導(dǎo)生字讀音，認(rèn)讀課后詞語。課件出示注音生字 孟 縫 沐 浴 銘 恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 課件字體變色：孟 縫 “孟”“縫”都是后鼻音。課件字體變色：恩 針 根 “恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區(qū)別。3．下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。課件出示：讀正確，讀流利。4．自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？ 課件出示：說一說 5．課件出示填空題： 《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著（）。課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？ 6．課件出示孟郊圖片 孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。板塊三：精讀課文，體驗情感 1．詩人永遠(yuǎn)銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近詩人去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？課件出示：自讀思考：母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？ 2．交流感受。⑴母親的恩情體現(xiàn)在她的行動中 課件出示相關(guān)語句和老母親縫衣圖： 夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。? 從哪些詞語中可以體會到母親的恩情？ 課件字體變紅：深 “夜深了”的“深”是什么意思？請小朋友們查一查字典。課件出示：查字典 在這個句子中，“深”應(yīng)該表示時間長的意思。補(bǔ)充資料：在吳越鄉(xiāng)間有這樣一種習(xí)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的歸期就會延遲。課件字體變紅：一針針一線線 “一針針一線線”，是什么意思？從“一針針一線線”你體會到了什么？ ②課件 師動情小結(jié)：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發(fā)花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)給讀出來嗎？ 請小朋友們再讀讀第1自然段，用心體會體會。課件 出示：讀一讀 ⑵母親的恩情體現(xiàn)在她的語言上，課件出示送別圖： 她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” ①小朋友們能看圖說說這送別的場面嗎？課件出示：說一說 ②小朋友，想象一下，如果此時此刻你的媽媽要出差離開你，你的心情怎樣？能把你的感受讀出來嗎？課件出示：讀一讀 ③課件出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” 小朋友們請看圖，從母親送兒子說的話中可以看出他們離別后，母親每天都在掛念兒子，盼望兒子回來。母親的恩情是多么感人啊?、苷n件出示：為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了呢？他會想些什么呢？誰能說說為什么孟郊看到母親頭上多了幾根白發(fā)，眼睛就濕潤了呢？他會想些什么呢？ 總結(jié)：母親的愛是無私的、偉大的，不管是古代還是現(xiàn)代，都是那么刻骨銘心。請小朋友們再讀讀1～2自然段，感受一下母親濃濃的情。課件出示：讀一讀 3．課件出示陽光小草圖。⑴圖上這個人是誰？他看到了什么？又想到了什么？請小朋友們讀第三自然段。⑵課件出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。、僬n件字體變紅：撫摸 注視 從孟郊“撫摸”的動作和“注視”的眼神中，你們體會到了什么？（兒子對母親的感激之情。）②“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？ ③課件字體變色：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”這是一個反問句，意思十分肯定：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。課件字體變色：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這句話說的是什么意思？ ④課件字體變色：孟郊把“太陽的光輝”看作什么？把“小草”比作什么？ ⑶小結(jié)：課文第三自然段，孟郊觸景生情，由生機(jī)勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯(lián)想到慈愛的母親給自己的關(guān)懷，表達(dá)了孟郊不忘母親恩情，對母親的感激之情。請小朋友們把這一自然段連起來讀一讀，讀出這一份感激之情。板塊四：詩文聯(lián)系，借文悟詩 過渡：是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。1．自讀第4、5自然段。2．課件出示古詩 這首詩是孟郊50歲時寫的，從“50歲”中你能想到些什么？ 3．這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方法去贊美母親，就叫《游子吟》。4．這首詩很好懂，課文前面的三個自然段就是寫這首詩意思的。請小朋友們把這首詩與前面三個自然段對照著讀，看看你能讀懂哪些詩句？還有哪些不明白？ 課件出示：詩文對照，讀懂詩意。重點指導(dǎo)： 課件字體變色：意恐遲遲歸 讀一讀，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？ 課件出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來…… 她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” 課件圈點：意恐 放心不下或擔(dān)心的意思。5．課件字體變色：誰言寸草心，報得三春暉。最后這兩句詩是什么意思？書中有沒有幫助你理解的句子？ 課件出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。　罢l言”，誰說的意思?！按绮荨敝感〔??！按绮菪摹?，就是兒子的心?！叭骸保复禾?，春季有三個月。“暉”，陽光?！叭簳煛?，就是母親的恩情。課件出示古詩 請小朋友們把這兩句詩和詩意對照著讀一讀。6．課件出示三幅圖 看三幅圖，試背古詩。這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動了無數(shù)游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠(yuǎn)記住它。課件出示：背一背 板塊五：指導(dǎo)書寫，完成練習(xí)1．指導(dǎo)書寫。課件出示生字： 恩 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 課件字體變色： 補(bǔ) 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結(jié)構(gòu)的，其中3個還都是“扌”，現(xiàn)在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。動畫顯示“恩 遲”書寫要領(lǐng) 恩，因字在心上，模樣有點方。心中有三點，方向各不同，間距挺勻稱。遲，走之左邊短，折處對準(zhǔn)上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。2．指導(dǎo)造句。出示課后練習(xí)第四題： 母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。蜜蜂忙著在花叢中采蜜。⑴課件出示“忙”的兩個意思：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思？ ⑵各自練習(xí)造句，相互交流。①課件出示： 忙著。誰忙著干什么？這一句比較簡單。②課件出示：，忙著。我們可以在“誰忙著干什么？”這一句前面加上“什么情況下”，這樣句子的意思就具體了。③課件出示：，忙著。我們可以在第二句的后面再補(bǔ)上“忙得怎么樣？”這樣句子的意思就更加具體了。小朋友們可以根據(jù)自己的情況選擇其中一種句式進(jìn)行造句。3．課件出示： 孟郊 著身上的衣服，著那又 又 的針腳，心里想，母親對我的 不就像這 ？沐浴著 的小草，無論怎樣都報答不了太陽的 ??！最后，請小朋友們做一做這道填空題。教學(xué)備注

第五篇：2013·藍(lán)天杯·哪吒鬧海 第一課時教學(xué)設(shè)計

《哪吒鬧?！返谝徽n時教學(xué)設(shè)計

鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué) 湯雯飛 郵編：212000 【課題】

蘇教版三年級語文《哪吒鬧海》 【教材簡解】

《哪吒鬧?！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、讀準(zhǔn)本課的生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活實際理解詞語，“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”。

3、初步感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神?！局攸c、難點】

1、聯(lián)系生活實際理解詞語，“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”。

2、初步感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神?！驹O(shè)計理念】

《哪吒鬧海》一課，要求學(xué)生能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是讓學(xué)生簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的多種“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)化故事語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的，有滋有味地說，更好地理解課文，了解人物的形象?！驹O(shè)計思路】

根據(jù)略讀課文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一課時的教學(xué)中以學(xué)生自主研讀、主動探究，實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟課文，促動學(xué)生的主動發(fā)展?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道哪吒嗎？（生答，師表揚(yáng)。）

二、看圖，揭示課題

（出示圖片）圖上的人物是誰？再仔細(xì)看看，他身上有什么法寶嗎？ 師：今天我們就來學(xué)習(xí)新的課文：哪吒鬧海。板書課題，讀準(zhǔn)音：哪吒（né zh?。?/p>

三、初讀指導(dǎo)：

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾句。（2）讀完想想：課文講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)效果：（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風(fēng)作浪 巨浪 夜叉 砍 扔去 縱身（2）理解詞語。

興風(fēng)作浪：原指神話小說中妖魔鬼怪施展法術(shù)掀起風(fēng)浪。后比喻煽動情緒，挑起事端。

胡作非為：指毫無顧忌或不考慮后果地肆意行動。

3、檢查學(xué)生分段落朗讀課文。（生讀，評價）

4、聽老師范讀課文，根據(jù)老師給出的提示，完成本課主要內(nèi)容。（課件出示）

5、交流，評價。

師：這是一篇神話故事，故事就有故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，了解故事發(fā)生的起因是什么。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1．生讀第一自然段，邊讀邊思考：哪吒為什么要鬧東海？

2．東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會對老百姓們做些什么？（想象說話）不僅這樣，他還經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。3．指導(dǎo)學(xué)生讀好：稱霸一方 興風(fēng)作浪

4．學(xué)生讀第一自然段并回答：出示句型：因為——所以—— 5．小哪吒有這個想法說明了什么？ 6．齊讀第一小節(jié)。

師：我們初步了解了故事的起因，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)哪吒是怎么鬧海的。我們先來看課文的生字詞，需要我們注意的地方。

四、寫字指導(dǎo)：

1、注意點：

稱：左部第一筆是平撇?；欤河蚁虏勘鹊墓P順。即：左部末點應(yīng)緊貼提尖。

2、用鋼筆在書上描紅。

五、作業(yè)布置：認(rèn)真寫好鋼筆字《哪吒鬧?！飞植糠?。