第一篇：工科工業(yè)設(shè)計(jì)手繪課程教育教學(xué)方法的研究

工科工業(yè)設(shè)計(jì)手繪課程教育教學(xué)方法的研究

摘要：在學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，工科學(xué)生與藝術(shù)類的學(xué)生相比，雖然在綜合素質(zhì)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但也存在藝術(shù)感弱，創(chuàng)新欲望不強(qiáng)等弱點(diǎn)。本文旨在對(duì)手繪課程教學(xué)目標(biāo)及方法的研究，發(fā)現(xiàn)通過一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，使理科學(xué)生在傳統(tǒng)手繪課上能有效的改善上述狀況。本人以行為主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，嘗試建立一種可靠的程序教學(xué)模式和方法，強(qiáng)化學(xué)生手繪技能，達(dá)到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)技能創(chuàng)新能力審美能力行為主義教學(xué)理論強(qiáng)化訓(xùn)練 前言

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)的交叉學(xué)科。理工科學(xué)生相對(duì)藝術(shù)生來說在學(xué)習(xí)數(shù)理化方面具有一定的優(yōu)勢(shì)；但是在審美能力、藝術(shù)感方面要稍遜一籌。因此理科院校的專業(yè)教師在發(fā)展優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也非常注重對(duì)學(xué)生相對(duì)弱項(xiàng)能力的培養(yǎng)。本文以行為主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)通過對(duì)手繪課程教學(xué)目標(biāo)及方法的研究，嘗試建立一種可靠的程序教學(xué)方法，從而強(qiáng)化學(xué)生的手繪技能，達(dá)到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)和提高。

一、現(xiàn)有手繪課程教學(xué)模式進(jìn)行分析

手繪圖的藝術(shù)魅力是建立在真實(shí)性和科學(xué)性的基礎(chǔ)之上，也必須建立在造型藝術(shù)嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模式是從素描、色彩的傳統(tǒng)繪畫課程中延續(xù)下來的，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的造型、透視關(guān)系，很好繼承了傳統(tǒng)繪畫教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；它強(qiáng)調(diào)在很長的一段時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧的訓(xùn)練，在潛移默化的過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生 的審美能力及繪畫天賦，這個(gè)過程需要幾年甚至幾十年的時(shí)間來完成，這一點(diǎn)從藝術(shù)生的審美能力普遍高于理科生就是很好的證明?；叵胍幌略谛W(xué)或者初中學(xué)習(xí)繪畫的課程中，最初也是從強(qiáng)調(diào)透視、造型準(zhǔn)確，掌握基本繪畫原理開始的；當(dāng)學(xué)生有了一定的繪畫基礎(chǔ)之后，學(xué)生自然而然的就會(huì)運(yùn)用這些繪畫技能來展示他們?cè)诶L畫方面的天賦和審美能力?，F(xiàn)在手繪技能課程雖然同樣采用這種教學(xué)模式，但是理科生的創(chuàng)造性思維和審美能力沒有提高或提高的不明顯。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏大量的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的手繪訓(xùn)練所導(dǎo)致，并不是像一部分人所認(rèn)為的，是由于傳統(tǒng)手繪教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而抹殺了學(xué)生的藝術(shù)感和創(chuàng)造性思維。手繪課程是通過對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在不知不覺中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維及審美能力。這一點(diǎn)傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)模式并無異議，但問題是手繪課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫能力的培養(yǎng)大概是一年左右——素描、色彩、手繪圖，在如此短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)以前從沒有接觸過繪畫訓(xùn)練的理科生來說，讓他們達(dá)到藝術(shù)生的繪畫水平和審美能力是非常困難的；所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)利用適當(dāng)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，達(dá)到所期望的教學(xué)目標(biāo)。

二、行為主義教學(xué)理論

筆者研究認(rèn)為運(yùn)用行為主義教學(xué)理論，可以重新對(duì)手繪教學(xué)模式進(jìn)行分析，有效的提高教學(xué)效果。首先我們來認(rèn)識(shí)一下行為主義教學(xué)理論：是20世紀(jì)初從行為主義心理學(xué)衍生出來的，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等人。1954年，程序教學(xué)創(chuàng)始人斯金納在《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文中指出了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端：學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的強(qiáng)化次數(shù)太少；學(xué)習(xí)過程不是逐步遞進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏合理的學(xué)習(xí)過程。本人根據(jù)現(xiàn)階段手繪教學(xué)的現(xiàn)狀，在授課過程中運(yùn)用程序教學(xué)的方法能很好的克服理科學(xué)生在課程初期，因畫面效果不理想，對(duì)手繪課產(chǎn)生的厭煩的心理問題，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣下降，從而使自己陷入不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而使自己的創(chuàng)造性、審美能力進(jìn)一步被埋沒。

行為主義學(xué)習(xí)理論基本原則： 行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強(qiáng)化?！皬?qiáng)化”是程序教學(xué)的核心，只有通過強(qiáng)化，才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。斯金納制訂了程序教學(xué)的基本原則：

1．小步子原則。即把學(xué)習(xí)內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成許多細(xì)小的單元，形成程序化教材。學(xué)生在練習(xí)手繪的時(shí)候應(yīng)先強(qiáng)調(diào)造型、透視準(zhǔn)確，并從簡單的幾何形體開始訓(xùn)練，如立方體、圓錐、球體等，接著是石膏組合形體，有簡入難，循序漸進(jìn)。在這一點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無疑是正確的。

2．積極反應(yīng)原則。斯金納認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)對(duì)教師提出的每個(gè)問題都做出反應(yīng)。中國的教育體制從小學(xué)到高中一直是沿用這種被動(dòng)的教學(xué)模式；這也是造成理科生學(xué)習(xí)手繪效果不理想的真正原因。大部分理科生在學(xué)習(xí)手繪之前，對(duì)繪畫并無太大的興趣，加之這種傳統(tǒng)的模式使之學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。對(duì)這種現(xiàn)象授課老師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)互動(dòng)性，集體做示范與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)良好的氣氛中逐漸培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣，充分把學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，達(dá)到事倍功半的效果。

3．及時(shí)強(qiáng)化原則。當(dāng)學(xué)生做出反應(yīng)后，必須使他們知道其反應(yīng)是否正確。要求對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予“及時(shí)強(qiáng)化”或“及時(shí)確認(rèn)”，特別要注意對(duì)學(xué)生所做出的正確反應(yīng)給予及時(shí)強(qiáng)化，以提高其操作能力。個(gè)人認(rèn)為在大學(xué)的課程里很少應(yīng)用到及時(shí)強(qiáng)化原則，學(xué)生在經(jīng)過高考之后學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，尤其在大一期間，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降到冰點(diǎn)。這種現(xiàn)象非常不利于理科生學(xué)習(xí)手繪課程，這就要求授課老師在加強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)，采取集中強(qiáng)化的教學(xué)方法，尤其要強(qiáng)調(diào)在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)習(xí)手繪就像備考一樣，進(jìn)行大量的嚴(yán)格訓(xùn)練。

4．自定步調(diào)原則。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的進(jìn)度是一致的，這極大地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的美術(shù)水平參差不齊，為了讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮，授課老師必須根據(jù)他們自身的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到因人而異。

5．低錯(cuò)誤率原則。在教學(xué)中應(yīng)由淺入深，由已知到未知，使學(xué)生盡可能做出正確反應(yīng)，使學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤率降低，提高學(xué)習(xí)效率。這一原則主要針對(duì)得是學(xué)生在開始繪畫時(shí)，看到一些比較好的效果圖，就進(jìn)行線條的模仿，但是如果剛開始時(shí)就模仿線條忽視對(duì)形體的把握，就會(huì)為今后的學(xué)習(xí)帶來誤導(dǎo)，造成邯鄲學(xué)步的效果。

上述五項(xiàng)原則對(duì)手繪教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。要上好手繪課必須對(duì)理科生進(jìn)行大量的、強(qiáng)化性的訓(xùn)練；尤其在課堂的時(shí)間是有限的情況下，要求老師還需額外布置大量的訓(xùn)練內(nèi)容。我將同學(xué)分為兩組，每組10人，我給他們布置一樣的訓(xùn)練內(nèi)容，不一樣的練習(xí)數(shù)量。一學(xué)期結(jié)束后，大量練習(xí)的同學(xué)繪畫水平提高明顯，學(xué)生并沒有因作業(yè)量大而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，相反學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，由于學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力得到提升，學(xué)生創(chuàng)造性、審美能力都得提升。從這一點(diǎn)證明認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的及時(shí)強(qiáng)化的教學(xué)理論非常適合手繪課程的教學(xué)工作。本人根據(jù)及時(shí)強(qiáng)化教學(xué)理論提出的訓(xùn)練方法如下：

第一階段：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的幾何形體的訓(xùn)練，這一步是整個(gè)訓(xùn)練的前提。接著正式開始訓(xùn)練，把半透明的A4紙或硫酸紙放在要畫的線稿圖或者復(fù)雜的產(chǎn)品圖片上面，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目截惥毩?xí)。把握形體的位置、大小、比例、透視；要求學(xué)生必須掌握透視規(guī)律，達(dá)到畫面形體準(zhǔn)確、真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)。

第二階段：使用A4的復(fù)印紙，把圖放到旁邊進(jìn)行大量的臨摹練習(xí)。主要練習(xí)透視規(guī)律，清楚的表現(xiàn)圖中線稿的結(jié)構(gòu)關(guān)系和前后遮擋關(guān)系；這里強(qiáng)調(diào)線條一定要準(zhǔn)確平滑，不要出現(xiàn)斷筆現(xiàn)象，如為畫準(zhǔn)一條形體線，像畫虛線一樣一點(diǎn)一點(diǎn)的把線接起來，這是不可取得。另外需要注意的是線可以重復(fù)，而不要經(jīng)常的用橡皮反復(fù)涂抹，同時(shí)要控制運(yùn)筆的速度，不要太快。

第三階段：找一些效果圖、草圖進(jìn)行復(fù)制、臨摹，這主要鍛煉學(xué)生處理草圖的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生對(duì)圖片的概括力，因?yàn)槭掷L的圖片和真實(shí)圖片還是有一定的差別，經(jīng)過前期的造型訓(xùn)練之后，學(xué)生掌握了形體透視，但是還沒有能力熟練的運(yùn)用它們，這一階段主要是解決這一問題。在這一階段的后期，臨摹階段時(shí)主要是訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)化處理畫面的能力，提高審美水平。第四階段：臨摹一些真實(shí)的產(chǎn)品圖片，把它們轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品草圖或效果圖。這一階段訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)產(chǎn)品概括能力，使學(xué)生的腦海里形成一套符合自身風(fēng)格的處理畫面產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和形象的有效方法。

第五階段：讓學(xué)生先臨摹一些概念的產(chǎn)品圖片，然后再讓學(xué)生進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的對(duì)形體空間的理解，以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以上五個(gè)階段是我針對(duì)理科生而設(shè)計(jì)的強(qiáng)化性訓(xùn)練，需要大量的有針對(duì)性的練習(xí)才能奏效，而且在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)學(xué)生必須對(duì)所畫過的內(nèi)容都能進(jìn)行默畫，這樣才能達(dá)到每個(gè)階段的訓(xùn)練目的。結(jié)論

筆者認(rèn)為學(xué)生在通過強(qiáng)化訓(xùn)練之后，會(huì)形成一種具有自己獨(dú)特風(fēng)格的、最佳的表現(xiàn)方法和繪畫模式，這本身就是一種創(chuàng)造，也是自身審美能力的提升。產(chǎn)品手繪是模擬真實(shí)的產(chǎn)品造型、色彩、設(shè)計(jì)風(fēng)格、材質(zhì)等，良好的手繪圖建立在熟練掌握繪畫理論技巧上的；學(xué)生運(yùn)用繪畫的觀察方法，讓手繪圖與實(shí)際中的產(chǎn)品相一致，這是一個(gè)由認(rèn)識(shí)產(chǎn)品、記憶產(chǎn)品最終重現(xiàn)產(chǎn)品形象的全過程。一方面只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基礎(chǔ)繪畫技能訓(xùn)練，才能達(dá)到對(duì)形體的準(zhǔn)確表現(xiàn)、對(duì)線條靈活運(yùn)用，最終設(shè)計(jì)出富有感染力的、形象鮮明的產(chǎn)品；另一方面只有通過對(duì)色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)原理、色彩的搭配的學(xué)習(xí)，才能有對(duì)流行趨勢(shì)有著敏銳的洞察力，從而不斷提高學(xué)生審美和鑒賞能力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手繪圖技法的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅是對(duì)專業(yè)的觀察能力和繪畫能力有所提升，同時(shí)也是在潛移默化中的培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造力。

第二篇：工業(yè)設(shè)計(jì)課程

同濟(jì)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)課程

造型基礎(chǔ)：設(shè)計(jì)概論、素描、設(shè)計(jì)色彩、效果圖技法，產(chǎn)品速寫，裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)圖學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)，產(chǎn)品語意傳達(dá)，陰影與透視、工程力學(xué)（理工類），工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)材料與工藝、工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)表達(dá)、模型設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品攝影。

專業(yè)基礎(chǔ)：平面、立體、色彩構(gòu)成、門學(xué)、基礎(chǔ)圖案、雕塑、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)；

專業(yè)技術(shù)：視覺傳達(dá)、人機(jī)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)程序與方法，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理

該專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生除理論課學(xué)習(xí)外，還參加多種實(shí)踐教學(xué)科目，如美術(shù)實(shí)習(xí)、人機(jī)工程實(shí)習(xí)、工程材料實(shí)習(xí)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品與環(huán)境認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、木工實(shí)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)、裝修構(gòu)造實(shí)習(xí)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括：模型實(shí)驗(yàn)、影像試驗(yàn)、工程材料實(shí)驗(yàn)、木工實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、裝修構(gòu)造實(shí)驗(yàn)等。

現(xiàn)在簡單給您介紹一下，工業(yè)設(shè)計(jì)要學(xué)的范圍很廣，大學(xué)開設(shè)的課程包括：

平面構(gòu)成，立體構(gòu)成，產(chǎn)品模型制作，手繪表現(xiàn)技法，機(jī)械制圖，金工實(shí)習(xí)，要學(xué)習(xí)的軟件包括：三位類：Rhino或者3D，渲染類：VRAY或者C4D或者Hypershot 二維PS或者CD或者AI。當(dāng)然，軟件是其次，關(guān)鍵看自己有沒有對(duì)設(shè)計(jì)的激情熱情或者興趣，創(chuàng)新能力要求較高，有想法最好，當(dāng)然見多識(shí)廣也是后期培養(yǎng)提高的關(guān)鍵。要求能用手繪快速表現(xiàn)自己的想法，然后用二維效果表現(xiàn)，最后用三維建模然后渲染得到效果圖。AUTO CAD則是用來畫產(chǎn)品三視圖尺寸或者各零件尺寸的。一般人對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理解都是外觀設(shè)計(jì)，但工業(yè)設(shè)計(jì)不止于此。

希望個(gè)人見解對(duì)您有幫助，學(xué)好任何專業(yè)都對(duì)自己有利，大致要求前面介紹內(nèi)容里面已經(jīng)介紹，應(yīng)用領(lǐng)域包括各類產(chǎn)品的前期研發(fā)，包括：家用電器，交通工具，醫(yī)療器械，家居用品，家具，IT產(chǎn)品等等。做工業(yè)設(shè)計(jì)在深圳的絕大部分是做手機(jī)設(shè)計(jì)的，上海做家電及交通工具類的較多，北京也不錯(cuò)，基本在這三個(gè)城市。

第三篇：工業(yè)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)基礎(chǔ)篇

工業(yè)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)基礎(chǔ)篇，對(duì)于初學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)手繪的學(xué)生來說，基礎(chǔ)的訓(xùn)練是非常重要的，長時(shí)間堅(jiān)持直線，圓，橢圓的訓(xùn)練對(duì)自身的手繪功底有很好的積累。首先，直線的練習(xí)的方法：

端正自己的畫圖姿勢(shì)，養(yǎng)成坐正的姿勢(shì)畫圖，對(duì)自己的頸椎有好處。用中性筆，最好選擇不漏油的中性筆來訓(xùn)練，剛開始訓(xùn)練的時(shí)候從橫線畫起，開始可以速度買點(diǎn)，慢慢的提快，但是不能用慣性去畫直線，必須控制好速度和力度，盡量保持在同一力度下勻速繪圖，最后控制每一根線都一樣直，而且粗細(xì)均勻，上下線的空隙盡量保持一致。當(dāng)橫線練習(xí)完可以訓(xùn)練其他角度的直線，360度都需要訓(xùn)練，訓(xùn)練的時(shí)候桌上的紙是不能動(dòng)，但實(shí)際設(shè)計(jì)草圖的時(shí)候是無所謂的。

剛開始的時(shí)候這些訓(xùn)練是非?？菰锓ξ兜?，但是只要堅(jiān)持每天兩張A3正反面畫滿的7日后你畫的的感覺就會(huì) 有明顯變化，慢慢堅(jiān)持。把畫直線和圓變成生活的一部分之后，你會(huì)愛上畫圓和直線。

長短不一樣的方式，反正訓(xùn)練直線的方法很多，萬變不離其宗，目的是為了訓(xùn)練你的手和腦的結(jié)合，而不是真正的線直，如果需要線直，直接用尺子就行。訓(xùn)練這些都是讓你的手跟腦完全統(tǒng)一，當(dāng)腦想到什么手瞬間就能表達(dá)出什么。

圓和橢圓的訓(xùn)練也差不多跟直線類似，圓難度更大一些。橢圓就是圓的透視，所以圓練習(xí)好了，橢圓也就差不多了。

第四篇：工科類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖教學(xué)中的創(chuàng)新、審美能力的培養(yǎng)

工科類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖教學(xué)中的創(chuàng)新、審美能力的培養(yǎng)

摘 要:工科類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在美學(xué)上的修養(yǎng)相對(duì)來說比較薄弱，也缺乏設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科所需要的形象思維，求新求異的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此，徒手效果圖教學(xué)不應(yīng)該只是作為單純的技能訓(xùn)練，而是一門綜合了創(chuàng)新和審美的綜合性課程。在教學(xué)中運(yùn)用圖示思維的方法可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力；加強(qiáng)產(chǎn)品及畫面美感的把握可以培養(yǎng)審美能力；在徒手效果圖的教學(xué)中還應(yīng)該處理好和電腦技能的關(guān)系。

關(guān)鍵詞: 效果圖；表現(xiàn)技能；創(chuàng)新能力；審美能力；電腦技能

工科學(xué)生由于長期以來注重培養(yǎng)的是邏輯思維，因此養(yǎng)成了理性思維的方式，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化。缺乏藝術(shù)學(xué)科所要求的形象思維方式，發(fā)散思維不夠，求新求異的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。并且由于相對(duì)缺乏的美學(xué)知識(shí)，學(xué)生的審美能力也是欠缺的、不全面的，因此需要在低年級(jí)增補(bǔ)開設(shè)美術(shù)類基礎(chǔ)課程，并隨后開設(shè)效果圖表現(xiàn)課程，以期能夠達(dá)到通過手繪自如表現(xiàn)設(shè)計(jì)，提升美學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)形態(tài)的審美把握和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力的目的。特別是效果圖課程實(shí)質(zhì)上承載著專業(yè)基礎(chǔ)課與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的所有內(nèi)涵。它是工業(yè)設(shè)計(jì)交流的語言，是傳遞設(shè)計(jì)思想的工具。從表面上看似乎只是表現(xiàn)技能，而實(shí)際應(yīng)該是一們綜合性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中不能將其僅僅作為一門簡單的技能課程來對(duì)待。

一、手繪效果圖教學(xué)不只是單純的表現(xiàn)技能訓(xùn)練

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng)。一般來說,其教學(xué)的目的主要也是為實(shí)踐服務(wù)的。效果圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中處于什么位置呢?這是直接影響其在教學(xué)中應(yīng)該采取什么樣的方式方法的問題。工業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)。它是根據(jù)市場(chǎng)的需求，通過對(duì)消費(fèi)者的分析，對(duì)預(yù)想的工業(yè)產(chǎn)品從形態(tài)、色彩、材料、構(gòu)造等各方面進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品既具有使用功能滿足人們的物質(zhì)需求，又具有審美功能滿足人們的精神需要。理想的工業(yè)設(shè)計(jì)使產(chǎn)品最終能實(shí)現(xiàn)人--產(chǎn)品--環(huán)境的協(xié)調(diào)。生產(chǎn)的投入是巨大的，在產(chǎn)品投入生產(chǎn)之前要經(jīng)過反復(fù)的論證和修改，效果圖就肩負(fù)著最初的這種評(píng)價(jià)重任（后期的評(píng)價(jià)還有模型、樣機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等），所以效果圖就應(yīng)該具有能充分體現(xiàn)出新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念的效用，體現(xiàn)出新產(chǎn)品在使用功能上的創(chuàng)新性和在滿足精神功能上的審美性。那么效果圖就不單純只是一種表現(xiàn)手段，效果圖的教學(xué)訓(xùn)練也不能只停留在單純的技能訓(xùn)練上。如何能讓效果圖教學(xué)為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)服務(wù)，奠定學(xué)生作為未來設(shè)計(jì)師應(yīng)具有的良好的素質(zhì)基礎(chǔ)才應(yīng)該是教學(xué)的目的。效果圖既體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者對(duì)產(chǎn)品的感性形象思維，同時(shí)也反映著設(shè)計(jì)者理性的邏輯思維，他承載著產(chǎn)品的審美主體角色，也肩負(fù)著形態(tài)創(chuàng)造、工程分析乃至市場(chǎng)前景的重任。傳統(tǒng)的手繪效果圖教學(xué)訓(xùn)練中只強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)確的造型能力，甚至還只是停留在對(duì)已有產(chǎn)品的一種模仿，顯然是不夠的。在手繪效果圖訓(xùn)練中應(yīng)該擴(kuò)展眼、腦、手及其相互之間的協(xié)作與配合能力以及在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)上的具體運(yùn)用。眼的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的視覺形象思維能力，即培養(yǎng)視覺的認(rèn)識(shí)能力、辨別判斷能力以及對(duì)產(chǎn)品信息的敏銳感受能力和對(duì)產(chǎn)品形態(tài)審美特征的把握能力；手的訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)操作能力，即培養(yǎng)對(duì)技能的掌握能力、適應(yīng)能力以及對(duì)視覺信息的傳達(dá)能力；腦的訓(xùn)練既要培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品的分析、理解和富于理智的認(rèn)知能力，又要培養(yǎng)感性的直觀感受能力，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)意思維能力。總的來說，手繪效果圖教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，達(dá)到對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的直觀感受能力、造型分析能力、審美判斷能力和準(zhǔn)確描繪能力的訓(xùn)練。需要強(qiáng)調(diào)的是在效果圖教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)對(duì)與產(chǎn)品相關(guān)的各種信息的綜合處理能力，盡量讓學(xué)生多接觸外界相關(guān)的信息資源，無論在表現(xiàn)和內(nèi)容上的建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、特別是前衛(wèi)的相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)都可以擴(kuò)展設(shè)計(jì)的思維，這樣在在效果圖教學(xué)中才能貫穿良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

二、手繪效果圖教學(xué)中創(chuàng)新、審美能力的培養(yǎng)

1、手繪效果圖訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造精神是當(dāng)代社會(huì)的迫切需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是當(dāng)代教育為滿足社會(huì)需求的一大特點(diǎn)。設(shè)計(jì)系的學(xué)生走上工作崗位不能僅僅只滿足于做一位制圖者，更重要的是要成為一名設(shè)計(jì)師，這是設(shè)計(jì)教學(xué)的基本目的。在效果圖的教學(xué)訓(xùn)練中不能只停留在表面的技能表現(xiàn)層面，要在技能練習(xí)中貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)際上設(shè)計(jì)手繪草圖是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式，這種圖示思維的方式本來就具有創(chuàng)造思維的特點(diǎn)。

著名美學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆在其《視覺思維——審美直覺心理學(xué)》中闡述道：“視覺乃是思維的一種最基本的工具”，“藝術(shù)乃是一種視覺形式，而視覺形式又是創(chuàng)造思維的主要媒介”。視覺的思維性功能幫助我們通過圖示進(jìn)行思維、進(jìn)行創(chuàng)造。

圖示思維方式就是“圖形語言化”和“語言化圖形”的交互過程，其根本點(diǎn)是形象化的思維和分析，設(shè)計(jì)者把大腦中抽象的思維活動(dòng)通過圖形使之延伸到可視的紙面等媒介上、并逐漸具體化，從而能夠通過視覺圖形很直觀的去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，進(jìn)而解決問題。而發(fā)現(xiàn)問題和分析問題是創(chuàng)造性思維的根本點(diǎn)。正著名畫家德加所說：“SKETCH”是一種發(fā)現(xiàn)行為。徒手草圖是運(yùn)用圖示的形式來發(fā)現(xiàn)思維的活動(dòng)，即是用圖示來發(fā)現(xiàn)問題，這是創(chuàng)造性思維的第一步。在設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開始階段，運(yùn)用徒手草圖的方式，把一些模糊的、不確定的想法從抽象的頭腦思維中延伸出來，將其圖示化，這樣便于在最初的發(fā)散的、天馬行空式的想象中通過圖示這種直觀的形象來發(fā)現(xiàn)問題，敏銳的把設(shè)計(jì)過程中隨機(jī)的、偶發(fā)的靈感抓住，捕捉具有創(chuàng)新的思維火花，一步一步再實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)要求的不斷趨近。“這樣一些繪畫式的再現(xiàn)，是抽象思維活動(dòng)的適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動(dòng)的某些方面展示出來”（魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛Z）。而且設(shè)計(jì)徒手草圖的隨意性、自由性、不確定性也很符合設(shè)計(jì)初級(jí)構(gòu)思階段設(shè)計(jì)思維的模糊性和靈活性，在創(chuàng)造意味濃厚的構(gòu)思階段不能象操作電腦一樣，保持精確的數(shù)據(jù)概念，不能夠用明確和肯定的點(diǎn)、線、面來圖示，而是要有思維的余地，要有想象的空間，讓模糊的概念通過不確定的圖示相互之間產(chǎn)生火花的碰撞，從而捕捉到新的靈感，創(chuàng)造出意想之外的新的概念來。

從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面來講，手繪效果草圖訓(xùn)練理論上講可以界定為兩個(gè)階段（實(shí)踐中這兩個(gè)階段是相互穿插而形成螺旋式的上升趨勢(shì)）。第一階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型的基本表現(xiàn)能力，這也是圖示思維的介入點(diǎn)，使工科學(xué)生從習(xí)慣性的邏輯思維轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)性的圖示思維。通過對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的分析研究與再現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生如何通過圖形來真實(shí)地反映視覺形態(tài)，并將這視覺形態(tài)通過手眼的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為二維畫面的能力。通過反復(fù)的對(duì)形象的觀察、分析、記憶、加工、勾畫，訓(xùn)練眼、腦、手相互之間的協(xié)調(diào)配合能力，達(dá)到圖示再現(xiàn)的目的。這是圖示思維的基礎(chǔ)，是基本的技能，也是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而另一方面，針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，大量對(duì)現(xiàn)成的具體對(duì)象的描繪可能反而會(huì)束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行效果草圖訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察對(duì)象與表現(xiàn)對(duì)象的能力，作為后一階段，更是為了提高學(xué)生分析造型、理解造型進(jìn)一步發(fā)展到創(chuàng)造造型的能力，是對(duì)形態(tài)創(chuàng)造這一基本設(shè)計(jì)理念的導(dǎo)入，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐掃除技能和思維上的障礙。頭腦里的思維通過手的自由勾畫，顯現(xiàn)在紙面上，利用這種圖示的方式幫助發(fā)現(xiàn)問題，而所勾畫的形象通過眼睛的觀察又反饋到大腦，刺激大腦作進(jìn)一步的思考、分析和判斷，如此循環(huán)往復(fù)，最初的設(shè)計(jì)構(gòu)思也隨之愈發(fā)深入、具體再完善?？梢?，手繪設(shè)計(jì)草圖是一種形象化的思考方式，是通過視覺思維幫助訓(xùn)練創(chuàng)造能力。在這個(gè)過程，不應(yīng)該太在乎于畫面效果，而注重于觀察、發(fā)現(xiàn)、思索以及綜合運(yùn)用能力。手繪設(shè)計(jì)草圖的訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計(jì)分析及發(fā)現(xiàn)問題，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺思維的方法開拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

2、手繪效果圖訓(xùn)練中審美能力的培養(yǎng)

徒手效果圖訓(xùn)練在提高審美能力方面主要表現(xiàn)兩方面的內(nèi)容：一方面是對(duì)于產(chǎn)品本身的設(shè)計(jì)美感的把握。效果圖的目的在于充分的表達(dá)預(yù)想設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)者向外傳遞自己的設(shè)計(jì)思想的橋梁。工業(yè)設(shè)計(jì)要求產(chǎn)品既能滿足消費(fèi)者的物質(zhì)性功能需求，又要滿足消費(fèi)者的審美性精神需求，特別在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，人們對(duì)于產(chǎn)品的審美性要求越來越高，因此要求設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有一定的設(shè)計(jì)美感。效果圖上反映產(chǎn)品的設(shè)計(jì)美感包括造型美、色彩美和材質(zhì)美等幾個(gè)方面；另一方面就是表現(xiàn)圖畫面本身的構(gòu)圖審美了，也應(yīng)該作為效果圖課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容來訓(xùn)練，特別對(duì)于工科學(xué)生來講，其接受審美訓(xùn)練的時(shí)間可能就不夠，而如果能在訓(xùn)練技能時(shí)注重一些美感的訓(xùn)練，可以綜合應(yīng)用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（比如素描、色彩、構(gòu)成等），在潛然默化中提高對(duì)設(shè)計(jì)美感的把握。而且在畫面的構(gòu)圖中，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)美感也是構(gòu)成設(shè)計(jì)畫面美感的重要因素，因此兩者在效果圖中就已經(jīng)相互融合在一起了。因此效果圖的訓(xùn)練中可以貫穿提高設(shè)計(jì)者的綜合審美能力的內(nèi)容。

在訓(xùn)練中注重畫面的形式美感處理，畫面的用色、布局、整體氛圍；注重產(chǎn)品的美感形式，線條的曲直，線與線、面與面的交接、轉(zhuǎn)折關(guān)系，產(chǎn)品整體氛圍的營造等。在訓(xùn)練的臨摹階段應(yīng)該有意識(shí)的選擇一些形式感好，美感強(qiáng)，有設(shè)計(jì)意味的作品來練習(xí)，用審美的眼光來分析這些好的設(shè)計(jì)是如何通過點(diǎn)、線、面，形、色、質(zhì)來表達(dá)的。例如對(duì)形式美感的把握應(yīng)用均衡、對(duì)稱、對(duì)比、協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、漸變、韻律、節(jié)奏等的處理方法；將產(chǎn)品分成幾個(gè)視圖來平面化，在平面化的視圖上運(yùn)用形式美原則來處理造型，在此基礎(chǔ)上再分析產(chǎn)品的空間關(guān)系，處理好構(gòu)成產(chǎn)品的各元素空間構(gòu)成是否協(xié)調(diào)具有美感。更重要的是要去感受，效果圖的訓(xùn)練應(yīng)該提高我們對(duì)美的敏銳的感覺能力，作業(yè)練習(xí)時(shí)自己的作品會(huì)不會(huì)令自己感動(dòng)是不應(yīng)該忽視的，只有感動(dòng)了自己才可能去感動(dòng)別人，才能達(dá)到傳情達(dá)意的目的。我們臨摹只是為了學(xué)習(xí)，但并不能成為目的，更多的應(yīng)該從日常生活中常見事物去感受美，發(fā)現(xiàn)美，捕捉美再運(yùn)用到具體的訓(xùn)練中，這才是新鮮的、才是具有生命力的、才能真正啟發(fā)我們的設(shè)計(jì)原創(chuàng)力。

三、關(guān)于計(jì)算機(jī)與手繪技能的關(guān)系

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了迅速普及。各高校紛紛利用計(jì)算機(jī)來從事設(shè)計(jì)教學(xué)，電腦技術(shù)的確給設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了許多幫助，也能夠幫助設(shè)計(jì)師從許多煩瑣的具體制作中解放出來，在設(shè)計(jì)制作方式上帶來了革命性的變化。但電腦不是“一切”，計(jì)算機(jī)只是一種工具，包含的是一種精確的理性的邏輯思維，與設(shè)計(jì)要求的感性的美學(xué)思維是不一樣的。它還無法替代我們的大腦從事設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的高科技手段。并且從技術(shù)層面講，電腦也還沒有發(fā)展到徒手這般的自由和靈活，而設(shè)計(jì)手繪草圖通過訓(xùn)練腦—眼—手—圖形快速的互動(dòng)，可以抓住噓間的思維靈感，而創(chuàng)造的火花有時(shí)是尋間即逝的，等到用電腦來表達(dá)時(shí)思維的火花已經(jīng)流失?！白杂傻禺嫞ㄟ^線條來理解體積的概念，構(gòu)造表面形態(tài)……首先要用眼睛看，仔細(xì)觀察，你將有所發(fā)現(xiàn)……最終靈感降臨”（勒·柯布西埃語）。電腦還做不到這一切。手繪是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意來源的一部分，也是設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)師之間交流的一種方式。在現(xiàn)階段，電腦和手繪也不存在誰更重要的問題，只是在不同階段的兩個(gè)工具。對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)，手繪在前期的構(gòu)思階段具有更重要的意義，到后期的精確表現(xiàn)就可以依靠計(jì)算機(jī)了。

有個(gè)設(shè)計(jì)師說的一段話很直觀的說明了手繪和電腦在設(shè)計(jì)中的關(guān)系?！爱?dāng)我在電腦前呆不下去的時(shí)候，我就拿起我的速寫本，亂畫。無論在哪，等車，排隊(duì)，無聊的時(shí)候……我總把我天馬行空的思緒搬到本子上。然后在又回到電腦前……”

中國著名設(shè)計(jì)教育家張福昌教授有感于此曾指出，“要處理好現(xiàn)代手段和基本功的關(guān)系（這里的基本功指的就是扎實(shí)的手繪能力）。國外已有辦全部用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)專業(yè)。無可置疑，計(jì)算機(jī)是很重要的設(shè)計(jì)工具；但是無論計(jì)算機(jī)如何先進(jìn)，尚不能代替人的創(chuàng)造和感覺。因此，在掌握計(jì)算機(jī)以前，必須有扎實(shí)的基本功，否則會(huì)有礙于創(chuàng)造和感性的訓(xùn)練?！庇?jì)算機(jī)也只是一種工具，就如同傳統(tǒng)的筆和紙。在計(jì)算機(jī)還不能達(dá)到如同紙和筆一樣的隨心所欲，自由表達(dá)的時(shí)候，徒手的效果圖訓(xùn)練還是不可或缺的。實(shí)踐也證明，出色的手繪草圖能力是國內(nèi)外許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師成功的必備條件。

第五篇：工科類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖教學(xué)中的創(chuàng)新、審美能力的培養(yǎng)

工科類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖教學(xué)中的創(chuàng)新、審美能力的培養(yǎng)

摘 要:工科類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在美學(xué)上的修養(yǎng)相對(duì)來說比較薄弱，也缺乏設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科所需要的形象思維，求新求異的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此，徒手效果圖教學(xué)不應(yīng)該只是作為單純的技能訓(xùn)練，而是一門綜合了創(chuàng)新和審美的綜合性課程。在教學(xué)中運(yùn)用圖示思維的方法可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力；加強(qiáng)產(chǎn)品及畫面美感的把握可以培養(yǎng)審美能力；在徒手效果圖的教學(xué)中還應(yīng)該處理好和電腦技能的關(guān)系。工科學(xué)生由于長期以來注重培養(yǎng)的是邏輯思維，因此養(yǎng)成了理性思維的方式，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化。缺乏藝術(shù)學(xué)科所要求的形象思維方式，發(fā)散思維不夠，求新求異的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。并且由于相對(duì)缺乏的美學(xué)知識(shí)，學(xué)生的審美能力也是欠缺的、不全面的，因此需要在低年級(jí)增補(bǔ)開設(shè)美術(shù)類基礎(chǔ)課程，并隨后開設(shè)效果圖表現(xiàn)課程，以期能夠達(dá)到通過手繪自如表現(xiàn)設(shè)計(jì)，提升美學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)形態(tài)的審美把握和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力的目的。特別是效果圖課程實(shí)質(zhì)上承載著專業(yè)基礎(chǔ)課與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的所有內(nèi)涵。它是工業(yè)設(shè)計(jì)交流的語言，是傳遞設(shè)計(jì)思想的工具。從表面上看似乎只是表現(xiàn)技能，而實(shí)際應(yīng)該是一們綜合性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中不能將其僅僅作為一門簡單的技能課程來對(duì)待。設(shè)計(jì)在線.中國

一、手繪效果圖教學(xué)不只是單純的表現(xiàn)技能訓(xùn)練

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng)。一般來說,其教學(xué)的目的主要也是為實(shí)踐服務(wù)的。效果圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中處于什么位置呢?這是直接影響其在教學(xué)中應(yīng)該采取什么樣的方式方法的問題。工業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)。它是根據(jù)市場(chǎng)的需求，通過對(duì)消費(fèi)者的分析，對(duì)預(yù)想的工業(yè)產(chǎn)品從形態(tài)、色彩、材料、構(gòu)造等各方面進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品既具有使用功能滿足人們的物質(zhì)需求，又具有審美功能滿足人們的精神需要。理想的工業(yè)設(shè)計(jì)使產(chǎn)品最終能實(shí)現(xiàn)人--產(chǎn)品--環(huán)境的協(xié)調(diào)。生產(chǎn)的投入是巨大的，在產(chǎn)品投入生產(chǎn)之前要經(jīng)過反復(fù)的論證和修改，效果圖就肩負(fù)著最初的這種評(píng)價(jià)重任（后期的評(píng)價(jià)還有模型、樣機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)等），所以效果圖就應(yīng)該具有能充分體現(xiàn)出新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念的效用，體現(xiàn)出新產(chǎn)品在使用功能上的創(chuàng)新性和在滿足精神功能上的審美性。那么效果圖就不單純只是一種表現(xiàn)手段，效果圖的教學(xué)訓(xùn)練也不能只停留在單純的技能訓(xùn)練上。如何能讓效果圖教學(xué)為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)服務(wù)，奠定學(xué)生作為未來設(shè)計(jì)師應(yīng)具有的良好的素質(zhì)基礎(chǔ)才應(yīng)該是教學(xué)的目的。效果圖既體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者對(duì)產(chǎn)品的感性形象思維，同時(shí)也反映著設(shè)計(jì)者理性的邏輯思維，他承載著產(chǎn)品的審美主體角色，也肩負(fù)著形態(tài)創(chuàng)造、工程分析乃至市場(chǎng)前景的重任。傳統(tǒng)的手繪效果圖教學(xué)訓(xùn)練中只強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)確的造型能力，甚至還只是停留在對(duì)已有產(chǎn)品的一種模仿，顯然是不夠的。在手繪效果圖訓(xùn)練中應(yīng)該擴(kuò)展眼、腦、手及其相互之間的協(xié)作與配合能力以及在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)上的具體運(yùn)用。眼的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的視覺形象思維能力，即培養(yǎng)視覺的認(rèn)識(shí)能力、辨別判斷能力以及對(duì)產(chǎn)品信息的敏銳感受能力和對(duì)產(chǎn)品形態(tài)審美特征的把握能力；手的訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)操作能力，即培養(yǎng)對(duì)技能的掌握能力、適應(yīng)能力以及對(duì)視覺信息的傳達(dá)能力；腦的訓(xùn)練既要培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品的分析、理解和富于理智的認(rèn)知能力，又要培養(yǎng)感性的直觀感受能力，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)意思維能力?？偟膩碚f，手繪效果圖教學(xué)是通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，達(dá)到對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的直觀感受能力、造型分析能力、審美判斷能力和準(zhǔn)確描繪能力的訓(xùn)練。需要強(qiáng)調(diào)的是在效果圖教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)對(duì)與產(chǎn)品相關(guān)的各種信息的綜合處理能力，盡量讓學(xué)生多接觸外界相關(guān)的信息資源，無論在表現(xiàn)和內(nèi)容上的建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、特別是前衛(wèi)的相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)都可以擴(kuò)展設(shè)計(jì)的思維，這樣在在效果圖教學(xué)中才能貫穿良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)在線.中國

二、手繪效果圖教學(xué)中創(chuàng)新、審美能力的培養(yǎng)

1、手繪效果圖訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造精神是當(dāng)代社會(huì)的迫切需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是當(dāng)代教育為滿足社會(huì)需求的一大特點(diǎn)。設(shè)計(jì)系的學(xué)生走上工作崗位不能僅僅只滿足于做一位制圖者，更重要的是要成為一名設(shè)計(jì)師，這是設(shè)計(jì)教學(xué)的基本目的。在效果圖的教學(xué)訓(xùn)練中不能只停留在表面的技能表現(xiàn)層面，要在技能練習(xí)中貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)際上設(shè)計(jì)手繪草圖是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式，這種圖示思維的方式本來就具有創(chuàng)造思維的特點(diǎn)。

著名美學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆在其《視覺思維——審美直覺心理學(xué)》中闡述道：“視覺乃是思維的一種最基本的工具”，“藝術(shù)乃是一種視覺形式，而視覺形式又是創(chuàng)造思維的主要媒介”。視覺的思維性功能幫助我們通過圖示進(jìn)行思維、進(jìn)行創(chuàng)造。

圖示思維方式就是“圖形語言化”和“語言化圖形”的交互過程，其根本點(diǎn)是形象化的思維和分析，設(shè)計(jì)者把大腦中抽象的思維活動(dòng)通過圖形使之延伸到可視的紙面等媒介上、并逐漸具體化，從而能夠通過視覺圖形很直觀的去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，進(jìn)而解決問題。而發(fā)現(xiàn)問題和分析問題是創(chuàng)造性思維的根本點(diǎn)。正著名畫家德加所說：“SKETCH”是一種發(fā)現(xiàn)行為。徒手草圖是運(yùn)用圖示的形式來發(fā)現(xiàn)思維的活動(dòng)，即是用圖示來發(fā)現(xiàn)問題，這是創(chuàng)造性思維的第一步。在設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開始階段，運(yùn)用徒手草圖的方式，把一些模糊的、不確定的想法從抽象的頭腦思維中延伸出來，將其圖示化，這樣便于在最初的發(fā)散的、天馬行空式的想象中通過圖示這種直觀的形象來發(fā)現(xiàn)問題，敏銳的把設(shè)計(jì)過程中隨機(jī)的、偶發(fā)的靈感抓住，捕捉具有創(chuàng)新的思維火花，一步一步再實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)要求的不斷趨近。“這樣一些繪畫式的再現(xiàn)，是抽象思維活動(dòng)的適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動(dòng)的某些方面展示出來”（魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛Z）。而且設(shè)計(jì)徒手草圖的隨意性、自由性、不確定性也很符合設(shè)計(jì)初級(jí)構(gòu)思階段設(shè)計(jì)思維的模糊性和靈活性，在創(chuàng)造意味濃厚的構(gòu)思階段不能象操作電腦一樣，保持精確的數(shù)據(jù)概念，不能夠用明確和肯定的點(diǎn)、線、面來圖示，而是要有思維的余地，要有想象的空間，讓模糊的概念通過不確定的圖示相互之間產(chǎn)生火花的碰撞，從而捕捉到新的靈感，創(chuàng)造出意想之外的新的概念來。

從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面來講，手繪效果草圖訓(xùn)練理論上講可以界定為兩個(gè)階段（實(shí)踐中這兩個(gè)階段是相互穿插而形成螺旋式的上升趨勢(shì)）。第一階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型的基本表現(xiàn)能力，這也是圖示思維的介入點(diǎn)，使工科學(xué)生從習(xí)慣性的邏輯思維轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)性的圖示思維。通過對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的分析研究與再現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生如何通過圖形來真實(shí)地反映視覺形態(tài)，并將這視覺形態(tài)通過手眼的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為二維畫面的能力。通過反復(fù)的對(duì)形象的觀察、分析、記憶、加工、勾畫，訓(xùn)練眼、腦、手相互之間的協(xié)調(diào)配合能力，達(dá)到圖示再現(xiàn)的目的。這是圖示思維的基礎(chǔ)，是基本的技能，也是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而另一方面，針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，大量對(duì)現(xiàn)成的具體對(duì)象的描繪可能反而會(huì)束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行效果草圖訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察對(duì)象與表現(xiàn)對(duì)象的能力，作為后一階段，更是為了提高學(xué)生分析造型、理解造型進(jìn)一步發(fā)展到創(chuàng)造造型的能力，是對(duì)形態(tài)創(chuàng)造這一基本設(shè)計(jì)理念的導(dǎo)入，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐掃除技能和思維上的障礙。頭腦里的思維通過手的自由勾畫，顯現(xiàn)在紙面上，利用這種圖示的方式幫助發(fā)現(xiàn)問題，而所勾畫的形象通過眼睛的觀察又反饋到大腦，刺激大腦作進(jìn)一步的思考、分析和判斷，如此循環(huán)往復(fù)，最初的設(shè)計(jì)構(gòu)思也隨之愈發(fā)深入、具體再完善。可見，手繪設(shè)計(jì)草圖是一種形象化的思考方式，是通過視覺思維幫助訓(xùn)練創(chuàng)造能力。在這個(gè)過程，不應(yīng)該太在乎于畫面效果，而注重于觀察、發(fā)現(xiàn)、思索以及綜合運(yùn)用能力。手繪設(shè)計(jì)草圖的訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計(jì)分析及發(fā)現(xiàn)問題，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺思維的方法開拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

2、手繪效果圖訓(xùn)練中審美能力的培養(yǎng)

徒手效果圖訓(xùn)練在提高審美能力方面主要表現(xiàn)兩方面的內(nèi)容：一方面是對(duì)于產(chǎn)品本身的設(shè)計(jì)美感的把握。效果圖的目的在于充分的表達(dá)預(yù)想設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)者向外傳遞自己的設(shè)計(jì)思想的橋梁。工業(yè)設(shè)計(jì)要求產(chǎn)品既能滿足消費(fèi)者的物質(zhì)性功能需求，又要滿足消費(fèi)者的審美性精神需求，特別在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，人們對(duì)于產(chǎn)品的審美性要求越來越高，因此要求設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有一定的設(shè)計(jì)美感。效果圖上反映產(chǎn)品的設(shè)計(jì)美感包括造型美、色彩美和材質(zhì)美等幾個(gè)方面；另一方面就是表現(xiàn)圖畫面本身的構(gòu)圖審美了，也應(yīng)該作為效果圖課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容來訓(xùn)練，特別對(duì)于工科學(xué)生來講，其接受審美訓(xùn)練的時(shí)間可能就不夠，而如果能在訓(xùn)練技能時(shí)注重一些美感的訓(xùn)練，可以綜合應(yīng)用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（比如素描、色彩、構(gòu)成等），在潛然默化中提高對(duì)設(shè)計(jì)美感的把握。而且在畫面的構(gòu)圖中，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)美感也是構(gòu)成設(shè)計(jì)畫面美感的重要因素，因此兩者在效果圖中就已經(jīng)相互融合在一起了。因此效果圖的訓(xùn)練中可以貫穿提高設(shè)計(jì)者的綜合審美能力的內(nèi)容。

在訓(xùn)練中注重畫面的形式美感處理，畫面的用色、布局、整體氛圍；注重產(chǎn)品的美感形式，線條的曲直，線與線、面與面的交接、轉(zhuǎn)折關(guān)系，產(chǎn)品整體氛圍的營造等。在訓(xùn)練的臨摹階段應(yīng)該有意識(shí)的選擇一些形式感好，美感強(qiáng)，有設(shè)計(jì)意味的作品來練習(xí)，用審美的眼光來分析這些好的設(shè)計(jì)是如何通過點(diǎn)、線、面，形、色、質(zhì)來表達(dá)的。例如對(duì)形式美感的把握應(yīng)用均衡、對(duì)稱、對(duì)比、協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、漸變、韻律、節(jié)奏等的處理方法；將產(chǎn)品分成幾個(gè)視圖來平面化，在平面化的視圖上運(yùn)用形式美原則來處理造型，在此基礎(chǔ)上再分析產(chǎn)品的空間關(guān)系，處理好構(gòu)成產(chǎn)品的各元素空間構(gòu)成是否協(xié)調(diào)具有美感。更重要的是要去感受，效果圖的訓(xùn)練應(yīng)該提高我們對(duì)美的敏銳的感覺能力，作業(yè)練習(xí)時(shí)自己的作品會(huì)不會(huì)令自己感動(dòng)是不應(yīng)該忽視的，只有感動(dòng)了自己才可能去感動(dòng)別人，才能達(dá)到傳情達(dá)意的目的。我們臨摹只是為了學(xué)習(xí)，但并不能成為目的，更多的應(yīng)該從日常生活中常見事物去感受美，發(fā)現(xiàn)美，捕捉美再運(yùn)用到具體的訓(xùn)練中，這才是新鮮的、才是具有生命力的、才能真正啟發(fā)我們的設(shè)計(jì)原創(chuàng)力。設(shè)計(jì)在線.中國

三、關(guān)于計(jì)算機(jī)與手繪技能的關(guān)系

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了迅速普及。各高校紛紛利用計(jì)算機(jī)來從事設(shè)計(jì)教學(xué)，電腦技術(shù)的確給設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了許多幫助，也能夠幫助設(shè)計(jì)師從許多煩瑣的具體制作中解放出來，在設(shè)計(jì)制作方式上帶來了革命性的變化。但電腦不是“一切”，計(jì)算機(jī)只是一種工具，包含的是一種精確的理性的邏輯思維，與設(shè)計(jì)要求的感性的美學(xué)思維是不一樣的。它還無法替代我們的大腦從事設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的高科技手段。并且從技術(shù)層面講，電腦也還沒有發(fā)展到徒手這般的自由和靈活，而設(shè)計(jì)手繪草圖通過訓(xùn)練腦—眼—手—圖形快速的互動(dòng)，可以抓住噓間的思維靈感，而創(chuàng)造的火花有時(shí)是尋間即逝的，等到用電腦來表達(dá)時(shí)思維的火花已經(jīng)流失?！白杂傻禺嫞ㄟ^線條來理解體積的概念，構(gòu)造表面形態(tài)??首先要用眼睛看，仔細(xì)觀察，你將有所發(fā)現(xiàn)??最終靈感降臨”（勒?柯布西埃語）。電腦還做不到這一切。手繪是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意來源的一部分.也是設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)師之間交流的一種方式。在現(xiàn)階段，電腦和手繪也不存在誰更重要的問題，只是在不同階段的兩個(gè)工具。對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)，手繪在前期的構(gòu)思階段具有更重要的意義，到后期的精確表現(xiàn)就可以依靠計(jì)算機(jī)了。

有個(gè)設(shè)計(jì)師說的一段話很直觀的說明了手繪和電腦在設(shè)計(jì)中的關(guān)系?！爱?dāng)我在電腦前呆不下去的時(shí)候，我就拿起我的速寫本，亂畫。無論在哪，等車，排隊(duì)，無聊的時(shí)候，．．．．．．我總把我天馬行空的思緒搬到本子上。然后在又回到電腦前．．．．．．”

中國著名設(shè)計(jì)教育家張福昌教授有感于此曾指出，“要處理好現(xiàn)代手段和基本功的關(guān)系（這里的基本功指的就是扎實(shí)的手繪能力）。國外已有辦全部用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)專業(yè)。無可置疑，計(jì)算機(jī)是很重要的設(shè)計(jì)工具；但是無論計(jì)算機(jī)如何先進(jìn)，尚不能代替人的創(chuàng)造和感覺。因此，在掌握計(jì)算機(jī)以前，必須有扎實(shí)的基本功，否則會(huì)有礙于創(chuàng)造和感性的訓(xùn)練。”計(jì)算機(jī)也只是一種工具，就如同傳統(tǒng)的筆和紙。在計(jì)算機(jī)還不能達(dá)到如同紙和筆一樣的隨心所欲，自由表達(dá)的時(shí)候，徒手的效果圖訓(xùn)練還是不可或缺的。實(shí)踐也證明，出色的手繪草圖能力是國內(nèi)外許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師成功的必備條件。