第一篇：國(guó)內(nèi)手繪課程設(shè)計(jì)研究

國(guó)內(nèi)手繪課程設(shè)計(jì)研究

摘 要：手繪課程應(yīng)該包括設(shè)計(jì)方案構(gòu)思（草圖）和設(shè)計(jì)成果表達(dá)（效果圖）兩個(gè)方面的內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的手繪課程，多數(shù)注重“效果圖”部分的教學(xué)，而比較忽視“草圖”部分的訓(xùn)練。文章從培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)與溝通交流的能力、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的手繪教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從調(diào)整手繪課程的教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了一些可行性的課程設(shè)計(jì)改革建議。

關(guān)鍵詞：手繪課程；教學(xué)體系；課程設(shè)計(jì)；改革建議手繪課程及其教學(xué)目標(biāo)

手繪課程是建筑、園林、環(huán)藝、服飾陳列設(shè)計(jì)、家居軟裝設(shè)計(jì)、美術(shù)、攝影、工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等專業(yè)的一門重要的必修課程。作為一種廣泛應(yīng)用于多種行業(yè)的技術(shù)手法，其形式多樣、內(nèi)容廣闊，難以一言概之，故擷一支而論。本文著重探討設(shè)計(jì)類專業(yè)的手繪課程設(shè)置與教學(xué)。手繪是手工繪圖的簡(jiǎn)稱。就其應(yīng)用領(lǐng)域而言，主要包括前期構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的研究型手繪和表達(dá)設(shè)計(jì)成果部分的表現(xiàn)型手繪。記錄設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程的手繪圖1般被稱為設(shè)計(jì)草圖或草圖，表達(dá)設(shè)計(jì)成果的手繪圖常被稱為效果圖或表現(xiàn)圖。由于效果圖比較正式，其創(chuàng)作成果得到廣泛尊重，現(xiàn)已成為“全國(guó)美展”中與國(guó)畫、油畫等并列的畫種。相對(duì)而言，設(shè)計(jì)草圖沒有如此好的待遇。在世人的觀念中，大約只有大師們的草圖才有那么一丁點(diǎn)兒的藝術(shù)價(jià)值，且這點(diǎn)兒價(jià)值基本源于“一人得道雞犬升天”的名人效應(yīng)。

在重此輕彼的認(rèn)知下，國(guó)內(nèi)的手繪課程教學(xué)呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。在各個(gè)院校、專業(yè)中，雖然課程名稱不盡相同，但大都稱為“表現(xiàn)畫”“專業(yè)繪畫（效果圖）”或者“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”等。事實(shí)上，作為一門與市場(chǎng)緊密掛鉤的實(shí)用型課程，手繪能力的訓(xùn)練不僅僅在于設(shè)計(jì)表達(dá)與圖紙美化，更在于促進(jìn)思考、便捷交流。在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師需要借助手繪圖記錄創(chuàng)作過程、表達(dá)設(shè)計(jì)觀念，以及與同仁開展學(xué)術(shù)交流、與客戶進(jìn)行直觀溝通等。手繪圖的內(nèi)容、形式多種多樣，效果圖只是其中一種而已。現(xiàn)行的各種關(guān)于手繪的課程名稱都有以偏概全之嫌，為此，我們采用“手繪”作為課程的冠名，以期矯正當(dāng)下課程教學(xué)的偏失。手繪課程的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 手繪課程的重要性

（1）對(duì)設(shè)計(jì)過程本身來說，有助于設(shè)計(jì)師快速記錄靈感和推敲設(shè)計(jì)思路?！皥D畫是設(shè)計(jì)師的語言”。掌握手繪技法，手、眼、腦并用，有助于設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確、迅速地捕捉靈感，將腦海中的構(gòu)思過程以視覺形象的方式記錄下來，并體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)和審美追求。例如，在三維空間的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師可以通過草圖探討方案的可行性，在不斷勾勒的過程中，更好地推敲和把握各部分的空間關(guān)系。

（2）對(duì)設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯來說，是表達(dá)、溝通和交流的手段。手繪是設(shè)計(jì)師表達(dá)藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)意方案的重要手段。畫面中的每根線條、每筆色彩，都是設(shè)計(jì)語言的展現(xiàn)。因此，手繪能力也成為衡量設(shè)計(jì)師專業(yè)度的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)初級(jí)階段，設(shè)計(jì)師常常利用手繪來展示方案，并以此作為與客戶溝通的媒介；施工階段，設(shè)計(jì)師也會(huì)利用手繪來傳達(dá)施工意圖。

（3）作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)都有很大的影響。手繪課程作為素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)美術(shù)課程的延續(xù)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。與手繪課程相對(duì)應(yīng)的是電腦繪圖課程，但是電腦繪圖注重復(fù)制和仿真的特點(diǎn)，造成了它在提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)方面無法取代手繪課程。

2.2 手繪課程的定位和教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)類專業(yè)，絕大多數(shù)都把手繪課程設(shè)置為從基礎(chǔ)繪畫課程向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課程過渡的一門必修課程，重視程度不言而喻。但是教學(xué)中存在的種種問題，使如今手繪課程的教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r并不如想象中樂觀。筆者通過走訪調(diào)研、資料搜集和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，大致梳理和總結(jié)出現(xiàn)今國(guó)內(nèi)手繪課程教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題：

（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程安排缺乏條理性，教學(xué)目標(biāo)不明確。筆者選擇了一些代表性院校的手繪相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容梳理如下：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)表達(dá)”課程，在大二兩個(gè)學(xué)期僅各開課4～5周，但是在大二和大三的夏季學(xué)期會(huì)進(jìn)行1～5周的專業(yè)考察和實(shí)踐課程。中國(guó)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)方向）的“專業(yè)繪畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個(gè)部分，在大一下和大二上兩個(gè)學(xué)期分別也是僅開課4～5周，但是在大一到大三的春季學(xué)期都會(huì)開設(shè)外出考察課程，包括民居考察、園林考察、民居測(cè)繪等。中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)表達(dá)”課程，有關(guān)手繪的內(nèi)容會(huì)在大一下開課8周，然后進(jìn)行兩周的春季寫生，同時(shí)會(huì)在大五上開設(shè)快題訓(xùn)練課程。同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）的“室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)”課程，在大三上開課34學(xué)時(shí)，同時(shí)會(huì)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)周（大三下，1周）；建筑快題設(shè)計(jì)（大四下，3周）。華南師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)藝設(shè)計(jì)方向）的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程分成建筑表現(xiàn)技法和室內(nèi)表現(xiàn)技法兩個(gè)部分，在大二下和大三上分別開設(shè)15周，同時(shí)在專業(yè)限選課中有開設(shè)60學(xué)時(shí)的快題設(shè)計(jì)課程。南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“表現(xiàn)畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個(gè)部分，在大二兩個(gè)學(xué)期分別開設(shè)48個(gè)學(xué)時(shí)，同時(shí)從大二開始每學(xué)期期末基本都會(huì)安排一周的專題設(shè)計(jì)周，并且在大四上會(huì)開設(shè)快題訓(xùn)練課程。南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)并沒有開設(shè)專門的手繪課程，僅僅在大一下、大二上（約占64個(gè)學(xué)時(shí)的三分之一）的園林設(shè)計(jì)初步課程中間有涉及手繪的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在基礎(chǔ)美術(shù)課程階段安排過外出寫生。

從以上內(nèi)容可以看出，有的院校在手繪課程結(jié)束后，就不再開設(shè)相關(guān)課程，僅安排一些外出寫生的拓展訓(xùn)練；有的院校手繪課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于基礎(chǔ)美術(shù)，嚴(yán)重忽視了其重要性；有的院校甚至沒有專門開設(shè)手繪課，只在基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)手繪的內(nèi)容有所涉及。以上這些教學(xué)安排，基本上只能滿足手繪課程中技法掌握和效果圖訓(xùn)練一個(gè)方面。而教學(xué)效果較好的院校，會(huì)增加安排快題和專題設(shè)計(jì)等手繪相關(guān)課程，這樣才能彌補(bǔ)手繪課程中的快速表現(xiàn)部分。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一，與學(xué)生個(gè)人發(fā)展、市場(chǎng)實(shí)際需求和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。許多院校手繪課程的教學(xué)內(nèi)容基本只有技法培訓(xùn)。以室內(nèi)專業(yè)為例，教師會(huì)要求學(xué)生從室內(nèi)陳設(shè)單體開始慢慢臨摹到整體空間，等畫熟練了就對(duì)著照片繪制效果圖，缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生往往為了完成效果圖，不經(jīng)過思考就拿著他人的作品東拼西湊；或者片面追求最終效果，渴望通過幾節(jié)課就繪制出大師級(jí)別的作品，甚至畫成精細(xì)的表現(xiàn)畫。這些都與手繪課程教學(xué)的初衷背道而馳。

（3）教學(xué)方法缺乏改革和創(chuàng)新，照本宣科。作為一門實(shí)踐型課程，教師單憑經(jīng)驗(yàn)口頭傳授，缺乏直觀的示范，理論脫離實(shí)踐。填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，師生缺乏互溝通。學(xué)生學(xué)完后只掌握了基礎(chǔ)的技法，幾乎沒有獨(dú)立創(chuàng)作的能力，面對(duì)大型項(xiàng)目的手繪設(shè)計(jì)更是無從下手。長(zhǎng)此以往，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都被培養(yǎng)成了“畫匠”而非設(shè)計(jì)師。手繪課程的教學(xué)體系

設(shè)計(jì)類專業(yè)手繪課程包括設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)成果表達(dá)，兩個(gè)方面都是手繪課程的重要組成部分。從我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪課程定位和教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)現(xiàn)有的手繪課程教學(xué)體系不完整。很多院校基本上只做到了設(shè)計(jì)成果表達(dá)部分，為什么缺失了設(shè)計(jì)方案構(gòu)思部分呢？

3.1 從手繪本身來看

快速表現(xiàn)與設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力息息相關(guān)，而完整表現(xiàn)是設(shè)計(jì)成果部分和手繪藝術(shù)的展示。手繪技巧可以通過短期勤學(xué)苦練迅速提高，而設(shè)計(jì)思維能力需要厚積薄發(fā)，無法一蹴而就。在手繪課程短暫的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生想要快速表達(dá)能力突飛猛進(jìn)，相當(dāng)于設(shè)計(jì)能力的速成，這是十分困難的。而通過模仿和教師指導(dǎo)，完成幾張優(yōu)秀的效果圖相對(duì)來說比較容易。所以，傳統(tǒng)的手繪課程為了教學(xué)成果，往往把重點(diǎn)放在完整的效果圖表現(xiàn)上。

3.2 從設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來看

快速表現(xiàn)在專門的手繪課程以外隱藏在許多課程中間，很容易被大家忽略。例如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程，推敲思路和確定方案的過程就是快速表現(xiàn)的運(yùn)用；又如快題設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)并用圖紙表達(dá)出來。其實(shí)快速表現(xiàn)部分在現(xiàn)有教學(xué)體系中并沒有消失，而是通過其他表現(xiàn)形式發(fā)揮著重要作用。所以，快速表現(xiàn)部分并不是簡(jiǎn)單缺失，而是沒有引起足夠重視，將課程安排到位、重要性發(fā)揮到位。

3.2 從手繪培訓(xùn)行業(yè)的狀況來看

浮躁的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，急功近利、渴望速成的觀念也在影響著手繪課程教學(xué)。放眼望去，市面上琳瑯滿目的手繪教材基本都關(guān)于手繪技巧速成，例如教你如何快速掌握手繪技法，三十天成為手繪大師一類。更有甚者如廬山手繪營(yíng)，據(jù)參加過的學(xué)生說，他們每時(shí)每刻都在完成超負(fù)荷的繪圖任務(wù)，最后都變成了畫圖機(jī)器，根本沒有設(shè)計(jì)能力的提升。手繪培訓(xùn)行業(yè)起步晚、專業(yè)性較強(qiáng)、市場(chǎng)需求大、準(zhǔn)入門檻低、監(jiān)管力度相對(duì)較弱，這些因素直接導(dǎo)致國(guó)內(nèi)手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊。手繪行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r也在潛移默化地影響著高校手繪課程的教學(xué)質(zhì)量。手繪課程教學(xué)改革建議

鑒于以上情況，從完善我國(guó)手繪教學(xué)體系、完成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，筆者在教學(xué)改革方面提出如下建議：

4.1 手繪基礎(chǔ)課程

在專門的手繪課程階段，效果圖和草圖，我們應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬。

（1）手繪技法：對(duì)完成優(yōu)秀效果圖能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論：全面了解手繪、工具、技巧、透視原理等。教師不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)對(duì)手繪方法進(jìn)行總結(jié)提煉，在短期教學(xué)中由簡(jiǎn)到繁地傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生利用課余時(shí)間持之以恒地訓(xùn)練，先易后難、循序漸進(jìn)，才能提升手繪質(zhì)量。運(yùn)用多媒體介紹各種優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高審美品位。臨摹思考：臨摹是學(xué)習(xí)手繪的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。改善以機(jī)械臨摹為主的手繪教學(xué)模式，不代表完全摒棄臨摹，而是在臨摹時(shí)要明確原作的精髓，不一味照搬。臨摹前多看、多揣摩，提高欣賞水平。臨摹時(shí)要結(jié)合自己繪畫中遇到的問題，有意識(shí)地訓(xùn)練分析能力、掌握規(guī)律和技法，積累素材。默寫訓(xùn)練：默寫是臨摹的深入，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。默寫可以強(qiáng)化記憶力和理解力，消化吸收優(yōu)秀作品并轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢(shì)，這是一個(gè)“量變”的過程。作品不必和原畫完全一樣，但是形神和精髓要把握準(zhǔn)確。個(gè)人創(chuàng)作：手繪訓(xùn)練的最終目的在于付諸實(shí)踐，為設(shè)計(jì)方案服務(wù)。在臨摹和默寫的基礎(chǔ)上，可以從圖片寫生入手，憑借積累的功底嘗試獨(dú)立完成效果圖。先對(duì)圖片主題進(jìn)行分析，力求在構(gòu)圖、透視準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，表達(dá)出原圖的審美效果。然后慢慢過渡到自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程，達(dá)到“質(zhì)變”的目標(biāo)。

（2）思維能力方面：對(duì)繪制構(gòu)思草圖能力的培養(yǎng)。改革方法：教師應(yīng)根據(jù)草圖訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，精簡(jiǎn)繁冗的傳統(tǒng)表現(xiàn)方法，如裱紙、水彩等。教學(xué)時(shí)注重鍛煉學(xué)生目測(cè)能力，要求不借助工具將透視和比例表達(dá)準(zhǔn)確。提倡使用鋼筆線描、馬克筆、彩鉛、鋼筆淡彩等快速表達(dá)工具，用色簡(jiǎn)練概括。課堂上多布置短期作業(yè)，限制完成時(shí)間。教師示范：教師多動(dòng)手做示范，觀摩和指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生遇到的具體問題，有針對(duì)性地總結(jié)手繪規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握草圖表現(xiàn)能力，并結(jié)合課題熟練運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。交流討論：鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后全班交流。在互幫互助的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變和表達(dá)能力。外出寫生：有條件的院?？梢园才磐獬鰧懮n時(shí)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，考察知識(shí)的掌握程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

4.2 手繪綜合課程

有條件的院校，可以在整個(gè)設(shè)計(jì)課程的中后期（大三下或大四上），增加一門有關(guān)快速表達(dá)的總結(jié)性課程，即綜合表達(dá)能力考核。這門課程類似于手繪課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，代表整個(gè)手繪課程學(xué)習(xí)中收獲經(jīng)驗(yàn)的匯總、梳理及系統(tǒng)性提高。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注意科學(xué)合理，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用手繪能力，達(dá)到展現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思、與客戶交流的目的；同時(shí)考察出學(xué)生幾年來觀察能力、表達(dá)能力、制圖能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力的掌握情況。

4.3 其他課程

（1）伴隨專業(yè)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)引導(dǎo)。在實(shí)際工程項(xiàng)目中，手繪在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的作用。例如，某快捷酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)課題，教師可以圍繞手繪開展現(xiàn)場(chǎng)草圖測(cè)繪、方案構(gòu)思和效果圖定稿三段式教學(xué)。初期，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和高度概括的速寫，作為現(xiàn)場(chǎng)狀況記錄和日常素材積累；中期，引導(dǎo)學(xué)生繪制大量的構(gòu)思圖來分析問題和解決矛盾，作為思維過程的推敲和展示；后期，著重訓(xùn)練學(xué)生繪制較為清晰、準(zhǔn)確的效果圖定稿，作為對(duì)空間完整構(gòu)想的表達(dá)。學(xué)生可以通過手繪參與和感受整個(gè)設(shè)計(jì)流程，在潛移默化中提高手繪的運(yùn)用能力。

（2）結(jié)合快題設(shè)計(jì)課程，提高能力。東南大學(xué)建筑專業(yè)學(xué)生在大五的時(shí)候，會(huì)被安排有利于升學(xué)、就業(yè)的快圖設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練課程。各高校也可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，把手繪草圖課程和快題設(shè)計(jì)課程相結(jié)合。通過嚴(yán)格限制繪圖時(shí)間，學(xué)生會(huì)自覺對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，鍛煉觀察和快速表達(dá)能力。學(xué)生還可以組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行快題競(jìng)賽。通過組間互評(píng)的方式客觀認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）利用專題設(shè)計(jì)周，全面強(qiáng)化。可以選擇臨近期末的一周作為專題設(shè)計(jì)周，集中利用時(shí)間，全面強(qiáng)化訓(xùn)練。以環(huán)藝專業(yè)為例，教師可以選擇不同課題來拓展學(xué)生的視野。例如，空間型課題，強(qiáng)調(diào)對(duì)三維場(chǎng)景的觀察、體驗(yàn)、表達(dá)和創(chuàng)造；材質(zhì)型課題，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)不同材質(zhì)組合的不同視覺效果；燈光型課題：通過照明把握空間層次和質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造與空間性質(zhì)相協(xié)調(diào)的氛圍，如臥室的寧?kù)o舒適，五星級(jí)酒店大堂的富麗堂皇。結(jié)語

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)手繪課程的目標(biāo)不是完成一張漂亮的效果圖，而是服務(wù)自己的構(gòu)思表達(dá)和溝通交流。在新的社會(huì)環(huán)境下，國(guó)內(nèi)手繪課程的教學(xué)體系應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，以期更加符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的要求，符合學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)際需要。同時(shí)這些建議也可以為其他設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革與研究拋磚引玉，以創(chuàng)新課程建設(shè)為核心，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.[2] 夏燕靖.中國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)問題探討[M].南京：東南大學(xué)出版社，2011.[3] 江濱.環(huán)境藝術(shù)教學(xué)控制體系設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.作者簡(jiǎn)介：劉妍晶（1989―），女，江蘇南京人，建筑設(shè)計(jì)及其理論專業(yè)碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

馮陽，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方向博士研究生，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。

第二篇：淺談手繪初稿

淺談手繪

致同學(xué)們：

很高興應(yīng)邀為山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院院報(bào)《A·U足跡》寫稿，能與大家談?wù)勈掷L。作為海岸線手繪教師，我從事手繪教育已有4年時(shí)間，積累了一些個(gè)人淺見現(xiàn)與同學(xué)們分享，同時(shí)也歡迎大家批評(píng)指正。你們能夠通過這篇文章揣摩出一些手繪技巧，已是欣喜；如果能更進(jìn)一步提高對(duì)手繪的看法與感悟，甚感榮幸！

手繪設(shè)計(jì)是目前建筑、城規(guī)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)及服裝等設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生及其相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)師必不可少的基本技巧。手繪是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是隨著筆者筆法任意游走的，通過線條與線條的碰撞來激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，敏銳的把設(shè)計(jì)過程中隨機(jī)的、偶發(fā)的靈感抓住，捕捉創(chuàng)作的火花，正如剛剛獲得普利茲克獎(jiǎng)的王澍先生在設(shè)計(jì)中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)時(shí)所做的，鋪開一張紙，通過畫面構(gòu)圖與律動(dòng)的線條，一鼓作氣勾畫出了象山校區(qū)整體規(guī)劃的梗概。同時(shí)，手繪也是一名設(shè)計(jì)師與甲方溝通交流最直接的方法，可以有效地表達(dá)思想與設(shè)計(jì)信息。

隨著科技的迅速發(fā)展，很多人認(rèn)為電腦制圖日益成為設(shè)計(jì)師不可或缺的工具，甚至認(rèn)為這種方式已經(jīng)取代了手繪表達(dá)。這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。的確，電腦技術(shù)為設(shè)計(jì)帶來了革命性的改變，但它僅僅是一種工具，其包含的是一種精確的理性和邏輯思維，但對(duì)設(shè)計(jì)所要求的極感性的、抽象的對(duì)美的感覺是不一樣的。電腦制圖是你大腦里一堆已經(jīng)成形數(shù)據(jù)的二次堆砌，而手繪表達(dá)卻能夠讓你邊表達(dá)邊設(shè)計(jì)，抓住瞬間思維靈感，體會(huì)徒手表現(xiàn)的藝術(shù)魅力，妙不可言。

一張手繪效果圖按其組成部分可分為線稿和顏色，按其學(xué)習(xí)過程可分為臨摹、寫生、創(chuàng)作三個(gè)階段。

先說線稿，整張圖是十分，則七分線，三分色，可見線稿的重要性。線是圖的基礎(chǔ)，手繪表達(dá)的比拼最后往往是線稿的比拼。練線稿又要先從線條入手，找到所畫線條的兩個(gè)端點(diǎn)，然后準(zhǔn)確、肯定的畫過去。對(duì)線條的感覺的培養(yǎng)是需要大量的練習(xí)，練線時(shí)可以進(jìn)行排線，練橫線時(shí)可先畫兩條平行的豎線，然后做連接，做到橫線的兩個(gè)端點(diǎn)在兩條豎線上，且越直越好，越密越好。練習(xí)豎線亦然。

如果說線是一張圖的骨架，那么透視就是將這些線組合起來的一種法則，是繪圖的重中之重。不論你所設(shè)計(jì)的建筑形體多么復(fù)雜，終究要服從于透視規(guī)律，透視的練習(xí)是很艱苦的，逼迫自己所畫的每一條線都服從于透視，慢慢就會(huì)將其融入到你的筆尖里。

顏色的附著有很多種方法，傳統(tǒng)的有水彩、水粉，更早的還有噴筆這種工具。目前比較流行的是馬克筆，因其攜帶方便，表達(dá)快速而倍受青睞。用馬克筆可以提高效率，短時(shí)間內(nèi)要將效果圖表達(dá)出來，這也是快題設(shè)計(jì)所秉承的原則。

馬克筆根據(jù)其種類可分為水性和油性。因水性馬克筆畫在紙上揮發(fā)的慢，所以我們較多采用油性馬克筆。馬克筆作為一種新興的工具，初學(xué)階段不是很好掌握，畫面往往會(huì)出現(xiàn)“亂”、“花”的現(xiàn)象，很容易打擊自信心，導(dǎo)致馬克筆用起來很“難”的假象。其實(shí)不然，馬克筆僅僅是表達(dá)的一種工具而已，每次接受一種新的工具時(shí)都會(huì)有一些難度，就好像畫完素描然后轉(zhuǎn)入水彩的練習(xí)一樣。適應(yīng)需要一個(gè)過程，但它們所遵循的原則是一樣的，馬克筆亦是如此，仍然是處理整幅圖最基本的素描與色彩關(guān)系，仍然是為了最清晰的表達(dá)設(shè)計(jì)。馬克筆的顏色是固定的，不具有可調(diào)和性，只能看準(zhǔn)什么顏色就用什么色，所以選購(gòu)筆時(shí)顏色一定要盡量多一些，尤其是復(fù)合色和灰色，純度很高的色彩多以點(diǎn)綴畫面效果，建議少買，可以用彩鉛代替。馬克筆的兩個(gè)筆頭分別為鴨嘴形和針形。鴨嘴形的筆頭適用面較廣，根據(jù)筆頭與紙面的接觸面積大小可表達(dá)出各種粗細(xì)的線型，針形筆頭要慎用，不然很容易會(huì)

造成畫面“碎”的感覺。用馬克筆畫圖時(shí)要切記一個(gè)“快”字訣。初學(xué)時(shí)會(huì)因?yàn)榭刂撇蛔」P而放慢速度，發(fā)現(xiàn)畫完后圖面很悶且暈開的很厲害，所以務(wù)必切記“先快”，在快的基礎(chǔ)上再去控制。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ゾ毩?xí)一兩張就可以控制得住，有的同學(xué)采用“貼膠帶”等技法，不可取，讓馬克筆快起來你就會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步也會(huì)很快。

在保證馬克筆用筆快的基礎(chǔ)之上，重復(fù)疊加，就可以用一支筆畫出單色的明暗變化（見圖1-1），這是馬克筆的一個(gè)重要特點(diǎn)——單色可塑造性。一支筆可以運(yùn)用其疊加次數(shù)所造成灰度的層次變化塑造出一個(gè)物體（見圖1-2），但往往一支筆所表達(dá)的層次有限，于是在單色的基礎(chǔ)之上疊加同色系灰度較重的筆，以加強(qiáng)層次感。節(jié)奏同樣是馬克筆上色的重點(diǎn)，一旦一張圖沒有節(jié)奏就會(huì)出現(xiàn)平、悶的感覺，熟練掌握以下4種節(jié)奏（見圖1-3），畫面空間感、層次感就會(huì)表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)過程可分為臨摹、寫生、創(chuàng)作三個(gè)階段。臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的一個(gè)必經(jīng)階段，通過大量的臨摹優(yōu)秀作品去揣測(cè)、規(guī)范自己的圖面效果（見圖2）。臨摹也有三個(gè)層次，一是臨的作品次于原作；二是和原作完全一樣，其缺點(diǎn)和問題也照搬照抄過來；三是所臨的作品能源于原作，高于原作，不僅臨得其精髓，其缺點(diǎn)也能改正過來（這就是所謂的取其精華，去其糟粕吧）。寫生圖片是將實(shí)景圖片轉(zhuǎn)化成效果圖，從而強(qiáng)制自己將臨摹時(shí)所得到的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行吸收（見圖3、4）。一直處在臨摹狀態(tài)會(huì)自我欺騙，甚至變得麻木，這個(gè)狀態(tài)的你只是在畫并沒有真正吸收，沒有做到學(xué)以致用，所以寫生也很重要。創(chuàng)作是學(xué)習(xí)手繪的最終要求，同時(shí)也是最困難的一個(gè)階段，需要大量的前期積累，要求作者能熟練且準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法（見圖5、6）。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法，在了解上述繪圖方法之后，練習(xí)就會(huì)顯得尤為重要。手繪不能一蹴而就，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每天都要堅(jiān)持。齊康老先生已然81歲高齡仍每天堅(jiān)持作畫，大師的精神值得大家學(xué)習(xí)。畫圖時(shí)，時(shí)間分配上也要注意節(jié)奏，根據(jù)圖的難度分配時(shí)間，要做到既能深入刻畫又可快速表達(dá)草圖，而不是一味的悶著頭苦畫。更重要的一點(diǎn)，畫圖時(shí)不要刻意的注重技法和風(fēng)格，技法和風(fēng)格是基本功練習(xí)到一定程度而自然的流露，踏踏實(shí)實(shí)掌握每一條線，讓每一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰，讓每條線的透視關(guān)系正確，才能畫出好的作品。初學(xué)者往往被一些作品的線條與技法所迷惑，追逐線條的“帥氣”與“瀟灑”，待練到最后只有一個(gè)“花架子”，殊不知這些作者的風(fēng)格是建立在踏實(shí)牢固的基本功之上，風(fēng)格只是依附于基本功的個(gè)人喜好而已。

由于篇幅有限，只能與同學(xué)們簡(jiǎn)單談些我的個(gè)人觀點(diǎn)，希望能對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)手繪有所幫助，歡迎同學(xué)們提出寶貴的建議。如果大家在學(xué)習(xí)手繪時(shí)碰到任何的問題可及時(shí)聯(lián)系我，我會(huì)盡心盡力的解答，以下是我的電話與郵箱，Tel：***，郵箱：76716522@qq.com。

“自由地畫，通過線條來理解體積的概念，構(gòu)造表面形態(tài)??首先要用眼睛看，仔細(xì)觀察，你將有所發(fā)現(xiàn)??最終靈感降臨”（勒·柯布西耶）。

敬樹勇

海岸線手繪

2012年3月3日

第三篇：環(huán)境設(shè)計(jì)手繪圖像學(xué)研究論文

一、環(huán)境設(shè)計(jì)手繪圖像學(xué)的研究現(xiàn)狀及內(nèi)涵

環(huán)境圖像體現(xiàn)出人類對(duì)理想的居住環(huán)境生態(tài)的表達(dá)與追求，它是人居環(huán)境科學(xué)的哲學(xué)追問。發(fā)掘文化內(nèi)涵是目的，手繪是把文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化到形態(tài)中去的重要媒介。研究手繪圖示，從某種意義上說，也是在自然觀、生態(tài)觀的層次上對(duì)人類生存環(huán)境的一種認(rèn)知。手繪圖示是以人居環(huán)境科學(xué)為主導(dǎo)的規(guī)劃與環(huán)境景觀視野下的意義典型，從功能上說，它更傾向于人居聚落的精神承載;從設(shè)計(jì)對(duì)象來說，是包含自然、文化、人與建筑物質(zhì)實(shí)體在內(nèi)的整體環(huán)境格局;從具體設(shè)計(jì)方法上說，賦予先哲藝術(shù)特征的精神圖景和文化流線落實(shí)了人在聚落中的精神感懷，它還通過與周邊大尺度山水環(huán)境建立的、不同層級(jí)的整體格局，強(qiáng)化表達(dá)了先哲們意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的生存智慧和哲學(xué)信仰(尤以中國(guó)界畫為甚)。手繪圖示呈現(xiàn)于建筑營(yíng)造的精神意蘊(yùn)，是駕馭在傳統(tǒng)的、獨(dú)特的、自然美學(xué)認(rèn)知之上的，關(guān)乎人格信仰與精神文化、心靈和精神的作品。它展現(xiàn)了祖輩們關(guān)于城市與景觀塑造的基本觀念，這是當(dāng)代中國(guó)城市與景觀發(fā)展亟待延承的智慧財(cái)富。如何理解、欣賞它們，并從中得到啟發(fā)與鏡鑒，是值得我們做一番學(xué)習(xí)、研究與探討的。作為化育人文的人居環(huán)境經(jīng)典的環(huán)境手繪圖示的研究，勢(shì)必為我們提供一種關(guān)于城市與景觀建設(shè)的全新的認(rèn)知角度。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)手繪圖像學(xué)的研究意義

1．探討環(huán)境設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)圖的綜合價(jià)值，為設(shè)計(jì)手繪圖像“立言”

一枝筆，一張紙，描繪精彩世界，這就是環(huán)境設(shè)計(jì)手繪圖像，其內(nèi)容主要是人居環(huán)境的表達(dá)，一般被認(rèn)為是藝術(shù)家構(gòu)思、表達(dá)、記錄和溝通的工具和手段。當(dāng)下盡管手繪表現(xiàn)的綜合功能及價(jià)值已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，但其被忽略被邊緣的事實(shí)不可否認(rèn)。究其原因，大抵兩類:一方面是由于文化基因及審美慣性的影響，多數(shù)人(尤其是書畫界)稱之為小畫種，難登大雅之堂;另一方面是對(duì)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)圖像的“解讀”關(guān)注不夠，探討的話題的關(guān)注點(diǎn)大多是表現(xiàn)方法和技巧，忽略了設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖其內(nèi)在的觀念、情感和哲理以及手繪圖像和設(shè)計(jì)本身、設(shè)計(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，尤其忽略了探討繪畫者(設(shè)計(jì)師)對(duì)環(huán)境的美學(xué)期待，對(duì)文化的傳達(dá)，對(duì)社會(huì)愿景的展望，甚至自己的政治立場(chǎng)。這些畫種雖小，卻經(jīng)歷了千年的積淀，亦是人類“發(fā)現(xiàn)自我”、“創(chuàng)造自我”的載體途徑。其材料技法的能量、形式風(fēng)格的容量、精神內(nèi)涵的深度等內(nèi)在特征，具備其他畫種難以替代的魅力。無論是文化傳承的責(zé)任驅(qū)使，抑或是人類豐富多維需求的滿足，設(shè)計(jì)手繪圖像學(xué)的系統(tǒng)研究亟需開展并迫在眉睫。長(zhǎng)期以來，此類“小眾繪畫”邊緣現(xiàn)象，小到院校設(shè)計(jì)史論教學(xué)，大到全國(guó)美展皆可管窺。試問，浩瀚的天空，只有太陽和月亮，沒有繁星點(diǎn)點(diǎn)，是視覺的寡淡，還是心靈的孤單?

2．繼承中華文化的傳統(tǒng)智慧，吸收西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)下我國(guó)城鎮(zhèn)景觀建設(shè)“集智”

縱觀人類文化的傳承，圖像和文字一直是符號(hào)系統(tǒng)的重要載體。圖像以線的飛動(dòng)、色的潤(rùn)華，法天、取象，立境、體仁，追求審美與人生合一，達(dá)到“通天地之德”、“類萬物之情”，成就了卷帙浩繁、闡釋精微、義理深遠(yuǎn)而又意趣無窮的“宏大畫卷”。環(huán)境設(shè)計(jì)手繪圖像對(duì)于景觀建設(shè)研究的意義不僅在于為環(huán)境手繪史論提供歷史的實(shí)物佐證以及更多的內(nèi)容與細(xì)節(jié)等，更重要的是，手繪圖像與環(huán)境乃是同一社會(huì)形態(tài)、思想觀念、思維方式的產(chǎn)物，因此，它們是研究景觀建設(shè)最直接、最可靠的材料。人居環(huán)境科學(xué)并非就城市論城市，就環(huán)境論環(huán)境，而是將其與所在的地域自然環(huán)境和生存生活于此的“人”建立緊密聯(lián)系，來研究探討人的生存與發(fā)展。在英國(guó)20世紀(jì)早期，環(huán)境和城市空間設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是戈登卡倫(GordonCullen)的城鎮(zhèn)景觀(townscape)的理念，強(qiáng)調(diào)環(huán)境予人的豐富空間感知體驗(yàn)，這種感知體驗(yàn)大多來自視覺。當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)導(dǎo)則和規(guī)劃法案都是按照這個(gè)原則制定的。而20世紀(jì)早期的美國(guó)，流行了城市美化運(yùn)動(dòng)(citybeautifulmovement)，把視覺的美提到了前所未有的高度，當(dāng)時(shí)的公共建筑和城市環(huán)境都要強(qiáng)調(diào)有序，中軸線，整齊的綠化，地標(biāo)，歸根到底是美跟物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)直接關(guān)系。因此對(duì)手繪的研究對(duì)當(dāng)今中國(guó)的城鎮(zhèn)化將有直接的啟示意義。城鎮(zhèn)化的目的是改善鄉(xiāng)村和小鎮(zhèn)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)保護(hù)其自然環(huán)境，留住“鄉(xiāng)愁”，重視精神層面的關(guān)照。而對(duì)手繪的研究就可以抓住物質(zhì)與精神的聯(lián)系，真正理解這種鄉(xiāng)愁到底是何物。今天對(duì)經(jīng)典手繪的深層解讀，有利于我們提出對(duì)中國(guó)人居環(huán)境建設(shè)若干問題的新見。當(dāng)下不能迷誤于西方中心的“世界主義”，也不能一味厚今薄古、棄舊逐新，而應(yīng)肯定前人的文化觀念、藝術(shù)精神和經(jīng)驗(yàn)智慧。必須在自己文化精神的沃育下，廣集博采、統(tǒng)籌兼顧、因地制宜，我們的城鎮(zhèn)景觀建設(shè)才能煥發(fā)出勃然的生機(jī)。

三、結(jié)語

本文力求以圖像學(xué)為根基和研究視野，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)手繪圖像的藝術(shù)精神、本質(zhì)特質(zhì)進(jìn)行深入、系統(tǒng)研究，從而揭示手繪圖像學(xué)的深層意蘊(yùn)與人文價(jià)值，揭示手繪圖像學(xué)何以如此呈現(xiàn)的哲學(xué)根據(jù)。目前，學(xué)界對(duì)手繪圖像的研究著述多建構(gòu)在藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上，即使從人居環(huán)境科學(xué)觀入手者，也是偏于特定哲學(xué)流派或特定哲學(xué)觀點(diǎn)下的個(gè)案研究。拙見從中國(guó)哲學(xué)的整體高度對(duì)環(huán)境手繪圖像學(xué)的基本特質(zhì)作系統(tǒng)研究尚屬首次。與當(dāng)前學(xué)界較多簡(jiǎn)單化、單線式分析相比，筆者呼吁以超越藝術(shù)學(xué)科的狹隘視域，將環(huán)境設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)理論置于人居環(huán)境科學(xué)觀和美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科交融的緯度下來考察，使研究的深度和廣度有所突破。

第四篇：工作研究課程設(shè)計(jì)資料

工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)

院系：課題：專業(yè)：學(xué)號(hào)：導(dǎo)師：學(xué)員：能源與安全工程學(xué)院

LED數(shù)碼屏生產(chǎn)設(shè)計(jì)

工業(yè)工程

1301040210

張紅波

傅國(guó)賓

時(shí)間：2015年12月10日星期四

摘 要

工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡(jiǎn)稱IE）是對(duì)人、物料、設(shè)備、能源、和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的一門學(xué)科，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、和社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對(duì)該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單的說工業(yè)工程的使命就是：“提高效率，降低成本，減少浪費(fèi)”。本次課設(shè)計(jì)通過對(duì)LED數(shù)碼管生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的觀察，運(yùn)用基礎(chǔ)工業(yè)工程的工藝流程分析，流程程序分析等相關(guān)知識(shí)，對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，運(yùn)用“5W1H”提問技術(shù)找原因、運(yùn)用因果關(guān)系（圖）法歸重點(diǎn)，并用“ECRS”四大原則及動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則等理論對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行分析改善，提出確實(shí)可行的改進(jìn)方案，從而提高該工位工人的工作效率。

Abstract The industrial engineering(Industrial Engineering, is called IE)is on people, and material, and device, and energy, and and information, by composition of integrated system, for design, and improve and implementation of a door discipline, it integrated using mathematics, and physical, and social science of specifically knowledge and technology, combination engineering analysis and design of principle and method, on the system by made of results for confirmed, and forecast and evaluation.Simply put industrial engineering's mission is: “to improve efficiency, reduce costs, reduce waste”.This times class design through on coated loaded factory scraping ash station job site of observation, using basic industries engineering of related knowledge, on job site exists of problem for more of analysis, using 5W1H questions technology found causes, and using causal relationship(figure)method owned focus, and with mind storm method found countermeasures, and ECRS four principles and the action economic principles, theory on existing system for analysis improve, made does feasible of improved programme, to improve the station workers of efficiency.關(guān)鍵詞：LED數(shù)碼管生產(chǎn)、生產(chǎn)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、工作流程

目 錄

一、引言

二、課程設(shè)計(jì)的目的

三、課程設(shè)計(jì)的步驟

四、現(xiàn)場(chǎng)描述

五、生產(chǎn)平面布局設(shè)計(jì)

六、繪制工廠平面布局圖

七、課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)

八、參考資料

一、引言

工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡(jiǎn)稱IE），是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低生產(chǎn)成本，保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高之整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國(guó)的重視，如美國(guó)，日本等地方，都將其視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工具，同時(shí)相對(duì)地IE技術(shù)在這種環(huán)境下亦得到迅速地成長(zhǎng)。

美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)（AIIE）對(duì)工業(yè)工程的定義：“工業(yè)工程是對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，改善和實(shí)施的一門學(xué)科，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)，物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對(duì)該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)?！?/p>

工業(yè)工程又分傳統(tǒng)IE和現(xiàn)代IE。傳統(tǒng)IE是通過時(shí)間研究與動(dòng)作研究，工廠布置，物料搬運(yùn)，生產(chǎn)計(jì)劃和日程安排等，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率?，F(xiàn)代IE以運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程作為理論基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)作為先進(jìn)手段，兼容并蓄了許多新學(xué)科和高新技術(shù)。

二、課程設(shè)計(jì)目的

工作研究又稱為基礎(chǔ)工業(yè)工程，是工業(yè)工程中最早出現(xiàn)的一種技術(shù)和基礎(chǔ)方法，也可以說工業(yè)工程是在工作研究基礎(chǔ)上最不發(fā)展壯大起來的。工作研究以作業(yè)或操作系統(tǒng)為研究對(duì)象，它提供了了許多分析方法和分析技術(shù)，對(duì)于降低成本，提高質(zhì)量和生產(chǎn)率起到巨大的推動(dòng)作用。

工作研究主要包括方法研究和作業(yè)測(cè)定兩部分內(nèi)容。通過本課程設(shè)計(jì)，使我們更好的體會(huì)方法研究和作業(yè)測(cè)定的相互關(guān)系，深刻理解進(jìn)行工作研究的具體方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用工業(yè)工程的思想解決實(shí)際問題。通過接觸工廠了解當(dāng)前工廠的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作過程，先進(jìn)生產(chǎn)流程和管理方法，鍛煉自己分析問題解決問題的能力，并進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)。

三、課程設(shè)計(jì)步驟

（一）、了解廣州市花都區(qū)晶微電子廠

廣州市花都區(qū)晶微電子廠是專業(yè)從事LED數(shù)碼顯示屏和LED光電產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的高新技術(shù)企業(yè)。公司產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于家用電器、醫(yī)療器械，商用電器、通訊設(shè)備、汽車及工業(yè)儀器儀表等領(lǐng)域。公司的生產(chǎn)基地設(shè)在廣州市花都區(qū)。毗鄰廣州白云機(jī)場(chǎng)和廣州北站。我們擁有一支高素質(zhì)和豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)與管理團(tuán)隊(duì)，擁有現(xiàn)代化的凈化全空調(diào)生產(chǎn)車間，配置5組全自動(dòng)固晶機(jī)和焊線機(jī)，5組全功能電腦檢測(cè)裝置；同時(shí)我們還擁有完善的QA實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備，可以提供完備的可靠性測(cè)試：高低溫，跌落，運(yùn)輸，耐腐蝕性，可焊性和老化等等，為客戶提供可靠的產(chǎn)品和服務(wù)

自2007年公司成立以來，該公司穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)了從單一的產(chǎn)品市場(chǎng)向多元化產(chǎn)品領(lǐng)域的拓展，從以國(guó)內(nèi)市場(chǎng)向以國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)并舉的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。如今，晶微的品牌已越來越受到同行業(yè)及廣大客戶的認(rèn)可和好評(píng)，這些都源自多年來公司在內(nèi)部樹立的質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí),并日漸加強(qiáng)的成果。

企業(yè)的高科技、高成長(zhǎng)和國(guó)際化是以現(xiàn)代化、科學(xué)化管理為保障的，晶微電子通過這幾年的努力，取得了多項(xiàng)LED顯示屏實(shí)用新型專利。企業(yè)內(nèi)部具備有效的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)范的內(nèi)部管理制度。有完善的員工培訓(xùn)與教育制度，營(yíng)造一種積極向上的企業(yè)文化，使各類人才與公司得到有機(jī)地融合。

（二）、分析生產(chǎn)過程

該公司產(chǎn)品的主要生產(chǎn)步驟有如下：

1、跳PIN

2、固晶

3、焊線

4、測(cè)試

5、封膠

6、貼膜

另外，還需要對(duì)在生產(chǎn)過程中不合格的產(chǎn)品返工處理、在第一道工序之前進(jìn)行物料雜物清理、封膠之后的撕膠噴漆等處理、貼膜之后包裝處理等。

（三）、設(shè)計(jì)合理科學(xué)的生產(chǎn)場(chǎng)地布局

通過“5S”查核表、工藝流程分析、現(xiàn)場(chǎng)布置分析和流程程序分析對(duì)記錄的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，使得作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)符合“5S”管理標(biāo)準(zhǔn)。

四、現(xiàn)場(chǎng)描述

（一）、工人作業(yè)流程描述

①跳PIN→②固晶→③焊線→④前測(cè)→⑤封膠→⑥后測(cè)

① 跳PIN

1、將PCB固晶面向上按一定規(guī)律平放置于跳PIN模具的槽內(nèi) 2．將PIN針放置于跳PIN盒內(nèi)

3．將跳PIN模具裝和跳PIN盒，并扭動(dòng)兩側(cè)亞克力板以固定跳PIN模，將跳PIN盒手柄插入電機(jī)轉(zhuǎn)軸卡口

4．設(shè)定跳PIN機(jī)之時(shí)間、振幅、頻率參數(shù)，打開電源開關(guān)進(jìn)行跳PIN 5．拿出穿好PIN的跳PIN模具，將上蓋拿下，檢察有無漏穿的PCB和多穿的PCB 6．挑出多穿的PIN針，補(bǔ)入漏穿的PIN 7．將整理好PIN的PCB整齊排放于泡沫盒 8．清潔手動(dòng)沖床及壓PIN模具

9．右手將穿好PIN的PCB放置模具內(nèi)，將模具放置于沖床適當(dāng)位置 10．左手轉(zhuǎn)動(dòng)沖床手柄以適當(dāng)國(guó)量將PIN壓入PCB 11．左手轉(zhuǎn)動(dòng)沖床手柄提起鋼板，右手取出壓好PIN的PCB放入塑料盒內(nèi) 12．將要求焊錫之PCB固定于切割好的REF內(nèi) 13．將烙鐵電源插上，待烙鐵預(yù)熱

14．左手持久錫線放軒于要求焊錫的PIN針焊盤上，右手合烙鐵放于錫線上歙其熔化在焊盤上

15．左手將PCB固定于桌邊緣，勿將PIN折彎 16．右手拿起橡皮擦用力擦拭PCB固晶面之臟物

17．將擦好的PCB取下，用氣槍逐個(gè)吹干凈PCB固晶面之殘留物后放入塑料盒 18．將超聲波清洗機(jī)箱內(nèi)加入清水，清水距箱頂10CM高度，并放入適量清洗劑

19．將超聲波清洗機(jī)加熱電源打開，溫度設(shè)定70C

20．將壓好PIN（焊好錫）的PCB放入不銹鋼籃內(nèi)，以1/2鋼籃容積為最多并將其放入機(jī)箱內(nèi)，打開超聲波開關(guān)，將功率設(shè)定為最大

21．將超聲波清洗機(jī)一次清洗時(shí)間設(shè)定為15分鐘，每5分鐘抖動(dòng)鐵籃一次，保證清洗均勻充分

22．將清洗好的PCB放入水池內(nèi)用力抖動(dòng)，浸泡3分鐘后濾干水份，及時(shí)送烤箱烘烤

23．打開烤箱電源，設(shè)定烘烤溫度150C，20分鐘

24．打開烤箱門，將清洗好的PCB放軒于烤箱，關(guān)上烤箱門

25．待烘烤時(shí)間到，用手套取烘烤好之PCB，整齊排放于泡沫盒內(nèi)，清點(diǎn)數(shù)量后，送固晶站

② 固晶

固晶作業(yè)流程：清潔→擴(kuò)晶→備膠→固晶→檢驗(yàn)→烘烤。

A.清潔 清潔臺(tái)面，顯微鏡，底座，擴(kuò)晶機(jī)，備膠臺(tái)，子母環(huán)，烤箱及所屬區(qū)域 B.擴(kuò)晶

1． 插上擴(kuò)晶機(jī)電源，打開電源開關(guān)，將子環(huán)圓角邊向上放進(jìn)擴(kuò)晶機(jī)子盤上，設(shè)定溫度50℃，氣壓0.4Kpa

2． 取出與生產(chǎn)指令單型號(hào)相符的芯片,撕下芯片紙,讓晶粒向上方將芯片膜放在子環(huán)上,適量拔動(dòng)開關(guān)擴(kuò)開膜紙,晶粒的行距及間距均以三顆晶粒寬度為宜.3． 在擴(kuò)開的芯片膜上放上母環(huán),拔動(dòng)母盤開關(guān),使母盤向下壓緊母環(huán),再次拔動(dòng)開關(guān)使母盤向上并取出子母環(huán)

4． 用筆在膜紙上記錄此張芯片的VF(電壓),IV(亮度),WLD(波長(zhǎng))值

5． 用小刀小習(xí)割掉子母環(huán)和擴(kuò)日暮途窮機(jī)上的殘余膜紙,準(zhǔn)備第二次擴(kuò)晶 C.備膠

1．從冷凍室取出銀漿罐解凍半小時(shí)后,打開包裝,用干凈的小棍攪拌10分鐘 2．將攪拌好的銀漿挑出適量放在備膠臺(tái)上，用刮刀抹平，抹均勻

3．將擴(kuò)好晶的子母環(huán)晶粒向下放在備膠臺(tái)上，轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，讓銀漿與晶粒微接觸

4．備好膠后，將子母環(huán)有晶粒面向下平放，發(fā)作業(yè)員作業(yè) D．固晶

1．打開臺(tái)燈，將備好膠的晶粒向下放在固晶架內(nèi)，固晶底從巾上雙面膠，并調(diào)好固晶架高度

2．將干凈PCB放在固晶底座上，置于顯微鏡下，調(diào)好目距、焦距、倍數(shù)

3．雙眼對(duì)著目鏡，右手拿起刺晶筆對(duì)準(zhǔn)晶粒輕輕向上或向下一劃，將晶粒粘到PCB上指定的位置

4．拿出固晶底座，取下固完晶粒的PCB，輕輕的入入盤內(nèi)，排放整齊

5．固完一般材料后，用筆填寫完整的流程單 E．檢驗(yàn)

1．IPQC依據(jù)《固晶檢驗(yàn)規(guī)范》抽檢或全檢作業(yè)員固好的PCB

2．作業(yè)員對(duì)IPQC挑選出不合格品進(jìn)行近修，并重新送檢

3．IPQC對(duì)合格品記錄并疊放整齊，準(zhǔn)備入烤 F．烘烤

1．將烤箱電源打開，溫度設(shè)定150℃，時(shí)間90分鐘

2．將烤箱門打開，領(lǐng)班或IPQC將合格品輕輕端入烤箱，交叉疊放，關(guān)上烤箱門，烘烤過程中不可開烤箱門

3．烘烤時(shí)間到，打開烤箱門，取烘干之材料，送焊線站

③ 焊線

焊線作業(yè)流程：清潔→調(diào)試→IPQC首檢→IPQC抽檢 A.清潔

清潔焊線機(jī)臺(tái)、臺(tái)面、顯微鏡、焊線治具及所屬區(qū)域 B.調(diào)試

1．插上焊線機(jī)電源插頭，打開電源開關(guān)，調(diào)節(jié)好照明燈亮度

2．左手按住線夾開關(guān)，右手用鑷子夾住線頭約5mm處，從鋼嘴背后斜向下方穿過線孔后松開線夾開關(guān)

3．在治具上貼好雙面膠，將待焊線PCB壓緊平放在治具上并置于轉(zhuǎn)達(dá)盤上，讓鋼嘴對(duì)準(zhǔn)PCB金道。

4．左手按下手柄上白色bond開關(guān)，右手按下紅色復(fù)位鍵，焊頭下降，鋼嘴輕觸金道后返回工作原點(diǎn)，即程序檢測(cè)到的工作高度點(diǎn)。

5．在右邊控制面板上將開關(guān)切換到“手動(dòng)、設(shè)定、高度”檔位。

6．在顯微鏡下，將晶粒墊對(duì)準(zhǔn)鋼嘴，左手按下手柄上白色bond開關(guān)，焊頭下降停留在一焊高度，右手旋動(dòng)高

度旋鈕，將鋼嘴高度調(diào)整為距PCB上晶粒墊處一個(gè)晶粒高度位置。

7．左手按下手柄一白色bond開關(guān)不放，完成第一點(diǎn)焊接，鋼嘴回到工作原點(diǎn)，此時(shí)可切換高度和跨度檔，調(diào) 節(jié)線弧高度及跨度。

8．高度及跨度高度調(diào)試好后，松開bond開關(guān)，鋼嘴前移下降，停留在二焊高度，此時(shí)可切換到高度檔，調(diào)節(jié)

二焊高度為1/2晶粒高度，第二焊接點(diǎn)在焊經(jīng)區(qū)1/2處。9．松開開關(guān)，完成第二點(diǎn)焊接。鋼嘴回到工作原點(diǎn)。

10．連續(xù)幾次焊接后，在顯微鏡下觀察焊點(diǎn)，線尾形狀，適量調(diào)整參數(shù)，使焊點(diǎn)、線尾符合標(biāo)準(zhǔn)。

11．機(jī)臺(tái)高度適當(dāng)后，連續(xù)焊接2PCS送IPQC首檢。C.IPQC首檢

1．IPQC依據(jù)生產(chǎn)指令單及隨工單核對(duì)送檢的PCB型號(hào)，發(fā)光顏色，PIN針長(zhǎng)短，驅(qū)動(dòng)方式（共陰或共陽）

2．IPQC依據(jù)《焊線檢驗(yàn)規(guī)范》檢驗(yàn)送檢的材料。

3．各項(xiàng)合格后，IPQC告之作業(yè)員繼續(xù)作業(yè)，如不合格，IPQC或領(lǐng)班確認(rèn)不合格原因并解決，如解決不了，報(bào)相關(guān)部門處理 D.IPQC抽檢

1．作業(yè)員接IPQC或領(lǐng)班繼續(xù)作業(yè)通知后繼續(xù)作業(yè)，遇異常情況，須立即告之當(dāng)班IPQC或領(lǐng)班。

2．當(dāng)班IPQC或領(lǐng)班須隨時(shí)抽檢作業(yè)員已焊好的材料。

3．當(dāng)焊好一盤材料后，作業(yè)員須填寫好流程單。

4．IPQC作好檢驗(yàn)記錄，領(lǐng)班點(diǎn)檢材料數(shù)量后，不合格產(chǎn)品退返，合格產(chǎn)品轉(zhuǎn)入下段工序。

④ 前測(cè)

前測(cè)作業(yè)流程：清潔→吹REF→測(cè)試 A.清潔

清潔測(cè)試機(jī)臺(tái)、工作臺(tái)面、測(cè)試夾具及所屬區(qū)域 B.吹REF 1．用氣槍逐個(gè)吹凈REF上灰塵。

2．插上天諾測(cè)試機(jī)電源插頭，打開（POWER）電源開關(guān)，在多芯電纜插頭上接入被測(cè)產(chǎn)品的專用測(cè)試夾具。C.測(cè)試

1．依據(jù)生產(chǎn)指令單，設(shè)定被測(cè)產(chǎn)品的CA（共陽）/CC（共陰）開關(guān)和主要的電性參數(shù) 2.雙手將被測(cè)產(chǎn)品按PIN腳序插入雙列鎖緊夾，合上鎖緊夾，并啟動(dòng)夾具的微動(dòng)掃描開關(guān)，0.5秒后測(cè)試結(jié)束.被測(cè)產(chǎn)品發(fā)光顯示且被測(cè)產(chǎn)品的電氣特性由機(jī)臺(tái)左面板上的點(diǎn)陣模塊判定顯示。3.測(cè)產(chǎn)品的發(fā)光特性（亮度不均、顏色偏差、缺亮）和模塊顯示的電氣特性，判定被測(cè)產(chǎn)品是否合格，是否符合生產(chǎn)指令單要求（A類、B類、C類）。

4．拿起與PCB適配的REF，雙手將REF對(duì)準(zhǔn)發(fā)光孔位套入PCB。

5．用大拇指壓緊REF并左右推動(dòng)REF，試驗(yàn)有無壓晶現(xiàn)象。

6．試驗(yàn)合格后松開鎖緊夾，用大拇指和食指夾緊REF和PCB，取出倒入盤內(nèi)。

7．整齊排放一盤后，完整填寫流程單，轉(zhuǎn)入下段工序

⑤ 封膠

封膠作業(yè)流程：清潔→氣密測(cè)試→配膠→灌膠→檢查→烘烤→修外觀 A.清潔

清潔工作臺(tái)面，封膠工具，設(shè)備，儀器及所屬區(qū)域 B.氣密測(cè)試

1． 每天以1/5杯水放入真空腔體內(nèi)，打開電源關(guān)上密封門，抽真空3-5分鐘后，全部結(jié)冰為合格。C.配膠

2． 左手從盤內(nèi)取出待壓定位柱材料置于手動(dòng)沖床下，右手握住沖床手柄向下移動(dòng)使鉆頭對(duì)準(zhǔn)待壓柱旁的PCB，并輕輕壓緊PCB，而后使鉆頭對(duì)準(zhǔn)定位柱，稍用力壓平定位柱，壓好整齊放入盤中。

3． 插上檢測(cè)機(jī)電源插頭，打開電源開頭。

4． 將壓好定位柱之材料按PIN肢順序依次插入檢測(cè)楊之夾具內(nèi)，合上夾具點(diǎn)全亮，核對(duì)是否符合指令單要求，檢測(cè)合格材料放入盤中待遇巾TAPE。

5． 取出符合規(guī)格要求的TQPE卷，將TAPE展開放平拉直，背膠面向上，手拿檢測(cè)合格材料讓REF黑面巾于TAPE背膠面，抹平粘牢。

6． 將巾好TAPE的材料平放，用膠圈輕輕刮擦TAPE表面以除去氣泡，特別在像素點(diǎn)或發(fā)光窗口四周2ｍｍ區(qū)域不能有氣泡和TAPE被刮傷。

7． 在日光燈下，用小刀或鑷子小心挑除TAPE或REF上的雜物，勿劃傷TAPE。皎好的材料間隔1Ｃｍ擺放整齊，置于烤箱預(yù)熱待封膠 8． 計(jì)算出所須膠量，將容器放在電子稱上歸零。9． 根據(jù)指令單的配膠比例，向容器倒一次封膠所需的A膠后歸零，膠量須精確。10．根據(jù)指令單的配膠比例，再向容光煥發(fā)器內(nèi)倒入一次封存膠所需的B膠后歸零，膠量須精確，B膠配完后密封蓋口。11．根據(jù)指令單的配膠比例，向容器內(nèi)倒入一次封膠所需的DP膠，膠量須精確。12．將混合后A、B、DP膠水放置在攪拌機(jī)下，打開攪拌機(jī)電源攪拌10分鐘，每5分鐘上下移動(dòng)攪拌 D.灌膠

13．將攪拌好的膠水倒入尖嘴壺，手扭虧為盈尖嘴壺向已預(yù)熱的REF逐個(gè)加膠，勿太多或太少。

14將灌好膠的材料間隔1cm擺放整齊，置于70℃烤箱預(yù)熱10分鐘。

15．開真空機(jī)電源，溫度設(shè)定60℃，時(shí)間20±3分鐘另打開測(cè)量開關(guān)監(jiān)控真空機(jī)狀態(tài)。

16．待加熱時(shí)間到，取出預(yù)熱材料放入真空箱，關(guān)上密封門，旋緊進(jìn)氣閥，抽真空2分鐘后，將放氣閥擰到滿刻度（-0.1刻度）。

17．抽真空時(shí)，須有專人觀察，若氣泡過大要溢出REF時(shí)，慢慢松開放氣閥，待氣泡消失，則將放氣閥擰到滿刻度。如此幾次，待抽真空時(shí)間到 E.檢查

18．打開臺(tái)燈，將玻璃鏡置于臺(tái)燈下，雙手拿抽完真空的材料放在玻璃鏡上，觀察REF字節(jié)內(nèi)有無氣泡。

19．檢查膠量，適量加減，保持膠面一致。

20．檢查有無溢膠，PIN腳沾膠，有則用沾有丙酮的碎布擦掉 F.烘烤

21．打開烤箱電源開關(guān)，設(shè)定烘烤溫度及時(shí)間。

22．打開烤箱門，將待遇烘烤材料層疊放好，關(guān)上烤箱門。23．第一段烘烤結(jié)束后，重新設(shè)定溫度和時(shí)間，進(jìn)行第二段和第三段烘烤。24．烘烤完成后，關(guān)閉電源，自然降溫后取出產(chǎn)品，整理外觀。

25．常溫固化立品整齊放入水平貨架，12小時(shí)后，檢查是否完全固化，固化后整理外觀。G.修外觀

26．用小刀刮去REF表面之膠水，挑選出大氣泡和雜物的產(chǎn)品進(jìn)行返修。27．用帶齒的鑷子或鉗子刮去PIN針上的膠水。28．PIN腳歪曲嚴(yán)重的需要整直。

29．多膠、少膠、膠不平、裂膠的產(chǎn)品挑出返修。30．整理好后，撕去TAPE，擺放整齊送后測(cè)工序。

⑥ 后測(cè)

后測(cè)作業(yè)流程：清潔→測(cè)試 A.清潔

清潔測(cè)試機(jī)臺(tái)，工作臺(tái)面，測(cè)試夾具及所屬區(qū)域 B.測(cè)試

1．插上天諾測(cè)試機(jī)電源插頭，打開（POWER）電源開關(guān)，在多芯電纜插頭上接入被測(cè)產(chǎn)品的專用測(cè)試夾具。

2．依據(jù)指令單，設(shè)定被測(cè)成品的CA（共陽）/CC（共陰）開關(guān)和主要電性參數(shù)。

3．將被測(cè)產(chǎn)品按PIN腳序插入雙列鎖緊，合上鎖緊夾，并啟動(dòng)夾具上的微動(dòng)掃描開關(guān)，0.5秒后測(cè)試結(jié)束。被測(cè)產(chǎn)品發(fā)光顯示且被測(cè)產(chǎn)品的電氣特性由機(jī)臺(tái)左面板上的點(diǎn)陣模塊判定顯示。

4．目測(cè)產(chǎn)品的發(fā)光特性。

5．不封膠產(chǎn)品測(cè)試前作振蕩試驗(yàn)（將產(chǎn)品在桌面上用力平敲兩次）。

6．核對(duì)生產(chǎn)指令單，檢查膜紙是否符合規(guī)格。

7．打開貼膜機(jī)電源開關(guān)，將待貼膜產(chǎn)品放于測(cè)試夾具上點(diǎn)亮，從離心紙上取下膜紙，對(duì)應(yīng)八字節(jié)貼正，將亮度不均，顏色不均，缺亮，雜物，氣泡漏光等挑出。

8．貼膜時(shí)將不良膜紙?zhí)蕹稣R放于離心紙上。

9．貼好的產(chǎn)品填好完整的流程單待印碼。10．核對(duì)產(chǎn)品型號(hào)，找出相應(yīng)的印碼章。

11．將印碼章沾上印油，在成品右邊或規(guī)定位置印上印碼。要求印碼清晰、整潔

五 生產(chǎn)布局設(shè)計(jì)

一、須占獨(dú)立作業(yè)空間的工種分類

① 跳PIN（包括補(bǔ)PIN）

② 固晶 ③ 焊線（返線）④測(cè)試（前測(cè)和后測(cè)）⑤ 封膠

⑥ 撕膠帶、剪腳、修膠、噴漆、貼膜、包裝

此外還有⑦ 原料存儲(chǔ)區(qū) ⑧ 成品存儲(chǔ)區(qū) ⑨ 冷凍室 ⑩ 老板和采購(gòu)員的辦公室 共10個(gè)

二、各獨(dú)立工作崗位詳情分析（人員機(jī)器配置、所占空間配置）

① 跳PIN

a、跳PIN包括兩道工序：跳針和壓PIN b、需要機(jī)器及工具：跳針機(jī)、壓PIN機(jī)、模具及擺放柜、塑料盒n個(gè)、兩個(gè)1.5m*1m*0.8m的工作臺(tái)

c、人員配置：2人（其中員工A專門跳PIN，B主要負(fù)責(zé)壓且有閑余時(shí)間跳）d、平面配置：4m*3m

② 固晶

a、工序：擴(kuò)晶、備膠、固晶、烘烤

b、機(jī)器工具：擴(kuò)晶機(jī)2臺(tái) 子母環(huán) 小刀 冰箱 銀漿 備膠 臺(tái)臺(tái)燈 固晶架 固晶底座 雙面膠 PCB 烤箱

c、人員配置：2人（白班vs夜班）d、平面配置：5m*4m

③ 焊線

a、工序：調(diào)試和檢測(cè)

b、機(jī)器工具：焊線機(jī)2臺(tái)鑷子 待焊線PCB 焊線治具

1.5m*1m*0.8m的工作臺(tái)1個(gè) c、人員配置：2人（白班vs夜班）d、平面配置：5m*4m

④ 測(cè)試

a、工序：吹灰、測(cè)試

b、機(jī)器工具：1.5m*1m*0.8m的工作臺(tái)1個(gè)、天諾測(cè)試機(jī) c、人員配置：1人 d、平面配置：4m*3m

⑤ 封膠

a、工序：氣密測(cè)試、配膠、灌膠、檢查、烘烤

b、機(jī)器工具：手動(dòng)沖床 檢測(cè)機(jī)

TAPE 膠圈 小刀或鑷子

A膠 Bc、d、⑥ 撕膠帶、剪腳、修膠、噴漆、貼膜、包裝

e、工序：撕膠帶、剪腳、修膠、噴漆、貼膜、包裝 f、機(jī)器工具：工作臺(tái)3個(gè)（1.5m*1m*0.8m）、剪刀小刀。。g、人員配置：2人 h、平面配置：4m*4m

⑦ 原料儲(chǔ)存室

平面配置：3m*5m

⑧ 成品儲(chǔ)存室

平面配置：3m*5m

⑨ 冷凍室

平面配置：2m*3m

⑩ 老板和采購(gòu)員的辦公室

平面配置: 4m*5m

總結(jié)：需要聘請(qǐng)12個(gè)員工、一個(gè)編程軟件工程師、一名采購(gòu)員、一名送貨工

膠

DP膠 攪拌機(jī) 尖嘴壺

真空機(jī) 人員配置：1人

平面配置：氣密測(cè)試和灌膠房（4m*5m）、烘烤房（3m*3m）

五、繪制工廠平面布局圖

六、設(shè)計(jì)心得

廣東晶微LED數(shù)碼屏生產(chǎn)廠是我2014年暑假打工的一個(gè)小工廠，在那期間，我認(rèn)識(shí)了很多工友并且相處和諧，那里的人、物、事給我留下了非常深刻的映像。因此，我決定將該公司的LED數(shù)碼屏生產(chǎn)作為我工作研究課程設(shè)計(jì)的主題。

作為一工業(yè)工程大三的學(xué)生，我覺得能夠去廣東晶微公司進(jìn)行暑假實(shí)習(xí)，并做類似的課程設(shè)計(jì)是十分有意義的，而且是十分必要的。課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過程。”在大三近一個(gè)學(xué)期的的時(shí)間里我們接觸的大多數(shù)是專業(yè)課。但是我們?cè)谡n堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論面，如何去鍛煉我們的實(shí)踐面？如何把我們所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去呢？我想做類似的課程設(shè)計(jì)就為我們提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。

雖然這是第一次做課程設(shè)計(jì)，但是我發(fā)現(xiàn)并沒有像想象中的那樣手足無措，我發(fā)現(xiàn)帶著問題去思考會(huì)大大提高我們的效率。單單是為了學(xué)而學(xué)，這樣效率當(dāng)然不會(huì)高。邊學(xué)邊用這樣才會(huì)提高效率，這是我作本次課程設(shè)計(jì)的一大收獲。但是由于水平有限，難免會(huì)有錯(cuò)誤，還望老師批評(píng)指正。

這次課程設(shè)計(jì)也讓我明白了養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的重要性。課程設(shè)計(jì)過程中，許多計(jì)算測(cè)時(shí)，畫圖有時(shí)不免令我感到有些心煩意亂，有幾次因?yàn)椴恍⌒漠媹D出錯(cuò)，只能毫不情愿地重來。但一想到今后自己工作中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，我不禁時(shí)刻提示自己，一定要養(yǎng)成一種高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待的良好習(xí)慣。這次課程設(shè)計(jì)使我在未來提高工作作風(fēng)上得到了一次難得的磨練。

短短幾天的課程設(shè)計(jì)，也使我發(fā)現(xiàn)了自己所掌握的知識(shí)是真正如此的缺乏，自己綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能力是如此的不足，幾年來學(xué)習(xí)了那么多的課程，今天才知道自己并不會(huì)熟練地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。想到這里，我有些沮喪，心急，但靜下心來冷靜思考后，我發(fā)現(xiàn)這也表明課程設(shè)計(jì)確實(shí)使自己有很大收獲。在今后的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，提高自己的知識(shí)技能水平。

最后，感謝廣東晶微電子廠為我提供的良好平臺(tái)，使我們有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)踐中不斷提高自身的知識(shí)技能水平；感謝廖巍老師，張宏波老師，是你們悉心的指導(dǎo)幫助了我，是你們的敬業(yè)精神感動(dòng)了我，是你們的諄諄教誨啟發(fā)了我，是你們的期望鼓勵(lì)了我；感謝我的工友為我傳來了現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的圖片資料、各項(xiàng)生產(chǎn)數(shù)據(jù)。

第五篇：國(guó)內(nèi)早期閱讀相關(guān)研究綜述

國(guó)內(nèi)早期閱讀相關(guān)研究綜述：

早期閱讀是指嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人語言、文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)。

美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過對(duì)千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設(shè)：若以17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究標(biāo)明，兒童早期閱讀、計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項(xiàng)能力如果沒有得到良好的發(fā)展，今后將成為一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙。早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的肯定。國(guó)際上，美國(guó)五十年代開始早期閱讀研究，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在80年代把兒童智能教育的重點(diǎn)放在提高閱讀能力方面。

華東師大學(xué)前教育系的周兢教授的相關(guān)研究表明： 3 ～ 8 歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期，在這段時(shí)間內(nèi)他們奠定的是自主閱讀的能力。圍繞這樣的基本認(rèn)識(shí)，在“早期兒童閱讀教育目標(biāo)”方面，體現(xiàn)出下列幾方面變化。

第一，認(rèn)同兒童的閱讀能力是一個(gè)發(fā)展的過程，且從兒童出生起就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的閱讀能力。這里所指的閱讀，主要是為孩子提供豐富的閱讀環(huán)境和條件，讓他們接觸書和書面語言，形成對(duì)書和文字的興趣，知道怎樣去看書等等。在這個(gè)過程中，成人（主要是家長(zhǎng)）需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。第二，培養(yǎng)成功的閱讀者最重要的是開端正確。孩子的閱讀是從小就開始的，但是在兒童閱讀的最初階段，我們培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的閱讀能力。對(duì)教育工作者和家長(zhǎng)來說，重要的是要幫助兒童邁出閱讀的第一步。在這一閱讀教育目標(biāo)中，我們看到的不是要求認(rèn)識(shí)和書寫多少字，而是將兒童早期的口頭語言的豐富性，兒童在口語學(xué)習(xí)中玩味語言的韻味及其構(gòu)成，兒童閱讀圖畫故事和自創(chuàng)圖畫書等提到了重要的地位。

第三，成功的閱讀者的培養(yǎng)還要求我們關(guān)注兒童早期閱讀技能的發(fā)展。認(rèn)同閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力來。一些閱讀技能包括：一是逐步提高兒童對(duì)語音的敏感性，關(guān)注他們通過語音規(guī)則的聯(lián)結(jié)來認(rèn)讀對(duì)應(yīng)的文字的能力；二是逐步提高兒童語義理解能力，即要求他們逐步運(yùn)用已有知識(shí)、口語詞匯和綜合認(rèn)知策略來理解閱讀內(nèi)容，特別是在閱讀圖畫書的過程中，引導(dǎo)幼兒建立起初步的閱讀策略意識(shí)；三是逐步增加兒童對(duì)母語文字的敏感性，即逐步了解母語文字的構(gòu)成規(guī)律，逐步建立起認(rèn)識(shí)母語文字的途徑。

托班早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)與特點(diǎn) 托班早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)

——通過早期閱讀活動(dòng)，幫助幼兒逐步熟悉談話與聽人朗讀

——對(duì)圖畫書產(chǎn)生興趣

注：在幼兒對(duì)圖畫書產(chǎn)生興趣的過程中，有幾個(gè)不同的層次：1）對(duì)聽故事有興趣；2）對(duì)圖畫書的故事有興趣（希望教師能講述圖畫書給自己聽）；3）喜歡和

圖畫書故事主人公有關(guān)的情節(jié)（包括簡(jiǎn)單詞匯與短句）；4）喜歡重復(fù)聽與看有自己熟悉的主人公的圖畫書。

托班早期閱讀活動(dòng)特點(diǎn)：

1）關(guān)注幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的 “自然狀態(tài)”

——相對(duì)松散與自由度較高的“小組閱讀活動(dòng)”形式

——關(guān)注小組中幼兒個(gè)體反饋與參與度的“圖畫書閱讀活動(dòng)”

——強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體的參與（動(dòng)手?jǐn)[弄與跟讀、跟說、詞匯、短句回應(yīng)）

——固定的、可以產(chǎn)生閱讀經(jīng)驗(yàn)反復(fù)體驗(yàn)的區(qū)域（詳見“托班幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)”）——引導(dǎo)幼兒建立圖畫書的有趣情節(jié)與圖畫書閱讀之間的聯(lián)系（例如：當(dāng)一起講完（看完）關(guān)于小熊過生日的故事之后，預(yù)告給幼兒，小熊還去公園玩了哦，我們一起去小書架上找找看。）

2）親子閱讀的重要價(jià)值

——親子閱讀以幼兒日常生活為主的系列圖畫書為主（常見主題包括：我的一家、過生日、我的朋友、我愛洗澡、我去幼兒園等）

——強(qiáng)調(diào)閱讀中角色的重復(fù)性（例如：圍繞主人公小熊、小兔的圖畫書系列）——關(guān)注幼兒對(duì)簡(jiǎn)單故事情節(jié)以代表動(dòng)作與簡(jiǎn)單口語匹配的“重現(xiàn)”（例如：圖畫書內(nèi)容中有“小熊喜歡洗泡泡浴”，幼兒模仿吹泡泡的動(dòng)作，自己說“泡泡、泡泡”）

——在親子閱讀指導(dǎo)中，與家長(zhǎng)定期分享早期閱讀理念與策略，謀求早期閱讀活動(dòng)開展中的家園協(xié)作（可以發(fā)放具體圖畫書閱讀指導(dǎo)表單與意見反饋表等）

3）早期閱讀與幼兒涂鴉

——在托班下學(xué)期，在一部分幼兒能夠較為熟練的涂鴉時(shí)，教師可詢問其涂鴉的內(nèi)容（關(guān)注與幼兒的短句、詞匯互動(dòng)，并了解其畫面意義）

——在圖畫書閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的涂鴉活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與故事內(nèi)容的互動(dòng)與參與。（例如：為過生日的小兔子做一個(gè)蝴蝶結(jié)（涂色）。）

托班閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)要點(diǎn)

-以分組（5-8人）閱讀活動(dòng)為主

-閱讀區(qū)角創(chuàng)設(shè)的標(biāo)志應(yīng)能提示幼兒產(chǎn)生相關(guān)的閱讀意識(shí)（如：“我愛讀書”中的小猴子讀書畫面，可以成為閱讀區(qū)角的logo）

-在閱讀區(qū)角提供相同主角的系列叢書(例：熊寶寶繪本/蒲蒲蘭劈哩啪啦繪本)-可依據(jù)小組分享的故事來構(gòu)建區(qū)角墻面環(huán)境（如：墻面布置剛分享過的圖畫書中的主要內(nèi)容畫面，如過生日，主要角色形象以及相關(guān)的食物圖樣可以由幼兒自由插放，并鼓勵(lì)幼兒在插放擺弄中再現(xiàn)圖畫書中的簡(jiǎn)單情節(jié)與對(duì)話）-依托墻面環(huán)境，可在區(qū)角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)

-確保全班小朋友都參與了分組閱讀活動(dòng)

-在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，提示幼兒在閱讀區(qū)域中自行翻閱圖畫書（叢書系列中的其他讀本，可每1-2周輪換叢書中的不同讀本，要確保同冊(cè)圖畫書幼兒的人均數(shù)量適宜）

小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)要點(diǎn)

-可進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)

-在閱讀區(qū)角投放適宜小班年齡的圖畫書，確保同冊(cè)圖畫書的幼兒占有數(shù)量適宜-在區(qū)角墻面中，呈現(xiàn)2-4（具有簡(jiǎn)單順序與直接邏輯聯(lián)系）畫面的看圖說話（與幼兒自主閱讀或集體教學(xué)的圖畫書一致或相關(guān)），畫面中有供幼兒自主擺放的角色與物品等

-可將早期閱讀主體教材中的相關(guān)內(nèi)容整合在區(qū)角墻面上

-也可提供具有情境提示的畫面（如：小河/草地/房屋的畫面），畫面背景可比較立體，并提供指偶或手偶供幼兒自行游戲并相互分享簡(jiǎn)單故事情境。

-可將全體幼兒已比較熟悉的圖畫書中的重要內(nèi)容，依據(jù)主要的情境與情節(jié)變化，制成4張之內(nèi)的圖卡，供幼兒自行排序。

-也可提供簡(jiǎn)單圖與字匹配的轉(zhuǎn)盤游戲，供幼兒自行擺弄與學(xué)習(xí)。

中大班閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)要點(diǎn)

-提供適宜年段的圖畫書。

-體現(xiàn)“熟悉閱讀與開始學(xué)習(xí)書寫”的中大班幼兒閱讀發(fā)展要求

-可依據(jù)閱讀教材資源包進(jìn)行閱讀區(qū)域創(chuàng)設(shè)，確保區(qū)域中具備閱讀相關(guān)活動(dòng)的練習(xí)與重溫機(jī)會(huì)

-以圖夾文/文圖相互替換的方式，進(jìn)行閱讀練習(xí)

-在區(qū)域中關(guān)注幼兒對(duì)漢字掌握和理解，例如：熟悉漢字的涂色活動(dòng)，象形字字與圖的配對(duì)以及繪畫活動(dòng)

-可將閱讀區(qū)域與手工（美工）區(qū)域結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自制圖畫書活動(dòng)（可分不同的區(qū)域：故事編繪、裝幀設(shè)計(jì)、裝訂修飾等）