第一篇：圖形與聯(lián)想 教學設計

圖形與聯(lián)想

課題：圖形與聯(lián)想

教材版本：義務教育課程標準《美術》教材(冀版)第13冊第4課

授課年級：七年級 教學背景分析：

我所從教的中學是一所資源配置較好，并有著較先進的教學設施的學校。學校貫徹提倡創(chuàng)造教育與合作學習，有良好的教改實驗氛圍。學生來自于周邊農(nóng)村較多，民風淳樸，只是對美術的理解上偏重美術即是專業(yè)技能的訓練，想象能力相對較弱。我本人多次參加新課程教材培訓，學習《美術課程標準》，深刻體會到課程改革的重要性，接受了全新的教育觀念和方法，井逐漸應用到教學實踐中，取得了一定成效。

學生情況：共45人，教室內(nèi)分成兩大組，（○組和△組），中間留空，便于走動展示作品。

教學設計思路：

總體思路：重要任務是扭轉學生片面理解美術即是專業(yè)技能的訓練，實際操作上又往往局限于臨摹，以及評價標準又多為像不像的觀念，發(fā)掘學生的想象能力，提升發(fā)散思維的應用，并愿意自覺地將聯(lián)想到的生活當中的東西應用到學習中。首先，以生活當中的常見實物導入，并設計問題情境，讓學生盡快進入狀態(tài)，為后邊知識的開展打下伏筆。

其次，引出新課內(nèi)容，介入視頻圖片以及上屆學生作品，讓學生既明白優(yōu)秀的美術作品離不開作者神奇的聯(lián)想，又會使觀者和作品間形成新的聯(lián)想。同時來自于同齡人的作品又極大地激發(fā)了自己創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。

再次，合作探究學習，欣賞□——□形的聯(lián)想，橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片，總結聯(lián)想的一些規(guī)律，再分成○形和△形組，分組展開聯(lián)想繪畫接力賽活動，緊張又刺激；自主探究學習，教師引導是暗線，學生探究是明線，開展《指紋變形》、《事物多種狀態(tài)》、《巧過山崖》、《魔術變身》等小單元活動。

最后，拓展練習，時常將生活當中的一些事物記在眼、慧與心、巧于手，那么這些遷思妙想就會讓畫畫插上想象的翅膀，變得有趣起來!教學目標：

1、過練習掌握圖形聯(lián)想常見的一些方式，提高手繪能力。

2、培養(yǎng)學生的個性和共性創(chuàng)造力。

3、在圖形聯(lián)想創(chuàng)意過程中，體會創(chuàng)造的樂趣。

4、培養(yǎng)造型與表現(xiàn)、設計與應用、欣賞與評述為一體綜合解決問題的能力。

教具學具： 教科書，視頻，圖片資料做成的多媒體課件，上屆學生作品，水果獎品，學生自帶的鉛筆、色彩鉛筆、水彩筆、油畫棒等。

課堂教學實錄：

《圖形與聯(lián)想》課堂教學實錄

教材選自義務教育新課程冀版實驗教材第十三冊第四課

每次課上都期待走進孩子的世界，尤其是想象的天地。這次是一個盡情展現(xiàn)其想象能力的機會，心里有幾多新奇，幾多激動。因此預備鈴剛一響過，我就把早就準備好課上用的教具收集好，向教室走去。

因為上次課結束時事先告訴了同學們下次班級座次按兩大組，中間空開的形式排列，組員可自由結合，所以來到教室時，同學們己經(jīng)成了兩大方陣，興奮己然寫在臉上?？吹竭@些我隨即報之同學們一個贊許，“準備活動，你們完成得真的很好”，接著正式上課。

我先從袋子里拿出一只金色桔于，同學們看著有些不解，我微微一笑，舉起末問，“這是一只普通桔子，你看到它會想到什么呢？”話音剛落，班上最活躍的李曉東立即站起來回答，“水果呀，我想很酸，或許它還很甜?！?尤其后一句故意拉長音)逗得大家直樂，我也笑了。

“沒錯。你是想到了它的味道，我也不知這只味道如何，不如你嘗了告訴大伙吧”，說完我剝開皮，走過去遞給他兩瓣，他也沒想到，竟有些不好意思了，不過還是接了吃了，咂摸了咂摸嘴，很認真地說：“基本上很甜，吃到尾有一點酸。”周圍的同學都有點羨慕起來，我看到后，趕緊不失時機地說：“其他同學也有機會的，待會兒我們來個接力比賽，獎品就是袋子里的這些水果。不過這都是我們平常積累起來的一些廢舊的紙、瓶之類的東西換來的，它可是取之于民用之于民喲!”聽了我的這番話，同學們愈加躍躍欲試了。

我想女孩子心比較細，想聽聽她們的想法，于是叫到了平日很文靜的杜蕊。

她站起稍停頓了一下，說道，“它的顏色是橙色，我媽有一條這樣的紗巾，我很喜歡?！苯又盅a充道：“因為是南方的水果，我還想到了江南水鄉(xiāng)?！甭曇舨惶?，但同學們都認真在聽，應該都聽清了，我暗自驚詫，第一個帶頭鼓起掌來，其他同學也紛紛響應。

“老師，我看它整個是扁扁的、圓圓的，剝開后露出一瓣瓣的，像、像大蒜，大蒜我可不愛吃?！睂ひ艨慈?，人群中站著一個不甘示弱的男孩，話剛說完，同學們哄得就笑了，我也不由自主地笑了，同時示意他坐下，“大蒜，雖然很多人不喜歡它的味道，但它能殺菌、消毒，保護我們腸胃的功效可不要忘掉，另外張旺騰同學能夠由桔子想到它，是不是很棒呢？”

“是!”同學們都異口同聲地回答。

我沖大家伙點點頭，接著說：“就是這樣一只普通桔子，我們腦中卻能浮現(xiàn)這么多事物，那這是怎么回事呢？”這就是——轉身寫至黑板上本課題目《圖形與聯(lián)想》。

“那什么是聯(lián)想呢，形成聯(lián)想需要什么呢？” 我繼續(xù)解釋道，“因為我們的大腦會儲存好多的映像，當它們之間有相通的地方時，勢必會帶出一串，(板書想象)無論剛剛我們提到的紗巾、大蒜，酸甜也好，就是在顏色，形狀，味道上與桔子本身有一定聯(lián)系，(板書聯(lián)系)所以很自然地想到他們，這是一種很好的腦部健身操”同學們都會意地笑了。

接著我又放置視頻《西游記》(選取“為借芭蕉扇，孫悟空變作一只小蟲進入鐵扇仙肚中和派八戒尋找水源，他竟自顧躲至陰涼處睡起大覺來”兩個場景)同學們看得津津有味。觀后，讓兩邊方陣各抒感想。

“孫悟空真是太神勇了，解氣。豬八戒太懶惰了，該打?！?“但是八戒畢竟也是人嘛，人無完人，多少會有毛病的?！?竟然成了辯論會，我高興之余趕緊總結，“其實在他們身上是不是都融合了動物特點和人的習性？”(對，同學們異口同聲，剛才的紛爭開始慢慢平息)“接下來再來看一個畫家偶然看到的一只鳥突發(fā)靈感而創(chuàng)作的一幅作品。

為了觀看仔細我將圖片放到了課件里同學們都表現(xiàn)出很大興趣，觀看起來也很認真：有的在畫面上眾多人物間搜尋，有的在看那只烏鴉，趁他們都很專注時，我簡單介紹了畫的相關資料(旁白)。

取材于歷史故事，中心人物是一個戴腳鐐的女貴族，名叫莫洛卓娃，為什么貴族還要戴腳鐐呢，（我特意加強了問的語氣）因為這個貴族看不慣沙皇專制，專門救濟平民，在平民中很有威信，沙皇怕她惑眾，危及自身統(tǒng)治，就將其抓起來(有的同學恍然大悟)流放到很冷的地方，打入土牢，最后活活餓死。(有幾個人聽得皺起了眉頭)，畫面上表現(xiàn)的是她被帶走時的情景，人物很多，你都看到他們什么表情了嗎？搶答開始。

“有暗自笑著的，左上角留著胡子的那個，肯定和沙皇一伙兒?！薄鹦谓M成員先回答，“有難過的，有個老婆婆舍不得她走，用手拽車，還有一個窮人，應該是，還撩起衣角擦眼淚呢?！薄餍谓M的人也不示弱，“那女貴族害怕嗎？”我接著問。

“應該不害怕，她還舉著高高胳膊呢，像劉胡蘭一樣英勇。這個同學邊肯定地說還邊作了一下手勢。

學生們的特有的語言以及遷思妙想的回答極大地豐富了畫面最初所傳達給同學們的信息，超出了我的想象，有些同學甚至連表情也變得很嚴肅起來，看來氣氛烘托得不錯，我最后提問：

“那這只烏鴉和女貴族之間有什么聯(lián)系呢？”

兩方陣仍是搶著回答，(我暗自用眼光示意兩組間那些不太大膽的同學也站起來回答，有兩個同學被我?guī)悠饋怼?/p>

“都在雪地上，”

“都穿黑衣服，”（我反問其他同學對否，答案肯定）“冬天鳥沒食，可憐；壞人帶她走，也很可憐?！?問題的答案很明顯了，我又做了一下補充，“看似可憐，實際不可憐。她向壞人屈服了嗎？沒有，從她動作和眼神可看出，她很堅定，相信自己會有新的出路。所以日后當我們遭遇困境時，一定要怎樣呢？”

“不屈服?！?/p>

“鎮(zhèn)靜!堅定!”(學生們的回答擲地有聲)我也被深深感染了，“很好，我們兩組在剛剛的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得都不錯，獎勵大家各組兩個大桔子。(同學們高興極了)不過最好等到下課再享用，因為接下來我們還有更艱巨的任務等待你。剛剛我們進行的看想說比較多，接下來是不是該進行畫了呢？”

“別急，有的同學可能覺得畫得沒有說得容易，我們來看看畫里有沒有規(guī)律性的東西為我們所用？”翻至P14的□——□形的聯(lián)想，橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片。

在兩位同學的簡單解釋下，師生很快找到了他們之間的聯(lián)系，板書，接近聯(lián)想，類似聯(lián)想，對比聯(lián)想，因果聯(lián)想等。

接著仿照這種形式，全班開展了一個聯(lián)想繪畫接力賽的活動，畫前我給準備了彩色粉筆，并提了四點要求：

*分○形和△形組，每一個同學接上一個同學向下進行； *中間經(jīng)歷環(huán)節(jié)越多越好，盡量不重復，能夠繞回到原始圖形最好；如果某個同學不好表現(xiàn)出，也可用文字形式寫出，也可用動作表示出來，或求助于自己的好朋友； *六雙方展開比賽，平心而論最后由同學們共評評出優(yōu)勝隊，頒發(fā)獎品。

同學們興高采烈地抓住輪到自己的機會，覺得自己一定要做整隊中關鍵的一環(huán)，認真地去臺上表現(xiàn)，有的畫的很形象，有的怕表現(xiàn)得不清晰，還用文字解釋上??我有時提醒畫得過大的同學要注意給自己的隊友留出空地來。

活動結束了，大家伙也公平地推選出了優(yōu)勝隊。很欣喜地看著滿滿一黑板的杰作，我和同學們一樣，有種沉甸甸的收獲感。

看著大家伙那么余興未盡，我于是說到：“我們再來看兩張上屆學生作業(yè)，然后在紙上試看做幾個練習。”

同學們賞評之后，都表示喜歡它的字母筆畫與電燈和大樹的聯(lián)想，紛紛摩拳擦掌起來。

課件顯示《指紋變形》、《事物多種狀態(tài)》、《巧過山崖》、《魔術變身》(將常見的物品如靠背椅，變成另外一種功能的東西)等小單元活動，示意同學們可以有選擇地來表現(xiàn)，獨立完成或組員間分工合作都可(奇思妙想的多的同學畫面表現(xiàn)不是很滿意可找造型能力相對較強的同學作為搭檔，同時注意互相學習)，教師巡視，稍作指導。

學生們拿出自己的筆及圖畫紙，開始構思設計了。他們有的凝神思考，有的互相商量，有的己經(jīng)動手畫上了。也有一些學生問我各種各樣的問題，我一一作了解答。構思巧妙的作品我暗記在心，以便講評欣賞時用。看著他們熱情高漲的樣子，我感覺，他們的想象之門己經(jīng)悄然打開了，同時我也期待著不斷地綻現(xiàn)出一個個智慧火花。

離下課時間己不多了，我把優(yōu)秀作業(yè)收集了起來，準各進行下一環(huán)節(jié)——自我展示。

我總結說：“同學們做得都很好，好多作品十分富有新意，下面我們大家一起來欣賞幾幅。我們請他們自己來講一下創(chuàng)意怎么樣？”

“好!”學生們鼓掌示意。

第一個請上臺的是小霖，他把作品放到投影臺，調(diào)至合適角度，講解道：“我選的單元是《指紋變形》，共有三個，而且爭得老師同意我做的是雙指紋的聯(lián)想，一個是墨鏡，主要從形狀上考慮，一個是花生，讓它拼起來，還有一個就是腳印或許是大象的腳印吧。就這些，其實很簡單，大家都能想到，謝謝!”同學們自發(fā)地既為他的聯(lián)想表現(xiàn)，也為他的謙虛鼓起掌來。

第二個是譚曉笛，他介紹簡潔：“我選的是《巧過山崖》，兩崖之間很容易想到橋的搭建，這橋還得巧，第一個念頭就是彩虹橋了，只可惜，人物畫的不是很好，各位同學有沒有和我想到一塊的呢？”后邊有兩個同學隨即回答：“有?！笨吹竭@，我笑答道：“看來英雄所見略同。”

最后一位出場的是劉涵，不過她先站起來說，“老師，畫是我畫的，可是大部分聯(lián)想創(chuàng)意是我的好朋友亞楠想出來的，我想我們應該一塊兒上臺!”她的話音剛落，就贏得了全班人的掌聲，我贊許地點頭。只見兩人手拿共同的作品，自信地走在中間空地，直至上臺，周圍同學都紛紛流露艷羨的神情，不過大家更為關心的還是她們的合作品，兩人一個用手指著，一個解釋道，“我們選擇了《魔術變身》，一個是高跟鞋的聯(lián)想，一個是酒瓶的聯(lián)想。我比較擅長漫畫來表現(xiàn)。高跟鞋最初從形狀首先想到電熨斗，一開始沒加電插銷，還是亞楠提醒的，還有露根的大樹和尖尖的小船我開始表現(xiàn)時比較單一，都是她給我提了建議，才有現(xiàn)在這么豐富；瓶子一人想了一個，利用瓶蓋和瓶身，做成了拘謹?shù)娜撕头逝值呢i，我們更喜歡這兩個；另外我覺得我們之間更應互相學習，會表現(xiàn)更好，謝謝?！鳖D時熱烈的掌聲、贊嘆聲響成一片，經(jīng)久不息。此刻，語言是蒼白的，唯有掌聲是最有力地對那份感動、那份真情、那份敬佩的肯定，孩子們的天地原來這么豐富!我被他們的作品所深深地感動，“真是太棒了?！蓖瑫r鼓勵大家在“共同作戰(zhàn)中，互幫互助，友誼會像她們一樣愈加的牢固!”

課已近尾聲：我充滿感情地說：“今天我們一起在游戲式的比賽中盡情地展示了各自的聯(lián)想能力，并且將其匯總到整個集體中，每個人都從不同角度做到了最出色!并且還欣賞到好幾位同學的獨具風格、創(chuàng)意新穎的作品，他們的行為也和他們的作品一樣感人!我想能做到這一點，離不開他們細心觀察生活，藝術來源于生活，聯(lián)想也一樣。我期待著大家在今后的日子里不管你說出，寫出，還是畫出，多用眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之妙，點亮我們的生活。

教學反思： 少年時期好奇心重，注意力集中相對較弱，利用其思維的發(fā)散性，調(diào)動了其遷思能力，使學生的想象不再閑置，同時作業(yè)表現(xiàn)形式的開放；（可說、可寫、可畫）使得學生熱情高漲，不管哪種形式都是對本課知識的最有力的反饋。

示范性作品中欣賞，評述，探究能夠漸漸擺脫以往的浮光掠影式的把玩心態(tài)，開始關注更深一層的作品含義。

分組比賽，表現(xiàn)了自我，增強了自信，壯大了集體榮譽感，同時互幫互攜，也加深了友誼。但注意引導學生克服過分依賴別人的思想，最終目的是互相學習，補充自己的弱勢，完善綜合能力。

在教學中，適時貫徹環(huán)保知識、德育知識、衛(wèi)生常識等，會更加拉近師生距離，產(chǎn)生親切感，同時也會促進美術教學活動的有利開展。

第二篇：圖形與聯(lián)想_教學設計

圖形與聯(lián)想

課題：圖形與聯(lián)想

教材版本：義務教育課程標準《美術》教材(冀版)七年級上冊第3課 授課年級：七年級 教學背景分析：

我所從教的中學是一所資源配置較好，并有著較先進的教學設施的學校。學校貫徹提倡創(chuàng)造教育與合作學習，有良好的教改實驗氛圍。學生來自于周邊農(nóng)村較多，民風淳樸，只是對美術的理解上偏重美術即是專業(yè)技能的訓練，想象能力相對較弱。我本人多次參加新課程教材培訓，學習《美術課程標準》，深刻體會到課程改革的重要性，接受了全新的教育觀念和方法，井逐漸應用到教學實踐中，取得了一定成效。

學生情況：共45人，教室內(nèi)分成兩大組，（○組和△組），中間留空，便于走動展示作品。

教學設計思路：

總體思路：重要任務是扭轉學生片面理解美術即是專業(yè)技能的訓練，實際操作上又往往局限于臨摹，以及評價標準又多為像不像的觀念，發(fā)掘學生的想象能力，提升發(fā)散思維的應用，并愿意自覺地將聯(lián)想到的生活當中的東西應用到學習中。

首先，以生活當中的常見實物導入，并設計問題情境，讓學生盡快進入狀態(tài)，為后邊知識的開展打下伏筆。

其次，引出新課內(nèi)容，介入視頻圖片以及上屆學生作品，讓學生既明白優(yōu)秀的美術作品離不開作者神奇的聯(lián)想，又會使觀者和作品間形成新的聯(lián)想。同時來自于同齡人的作品又極大地激發(fā)了自己創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。

再次，合作探究學習，欣賞□——□形的聯(lián)想，橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片，總結聯(lián)想的一些規(guī)律，再分成○形和△形組，分組展開聯(lián)想繪畫接力賽活動，緊張又刺激；自主探究學習，教師引導是暗線，學生探究是明線，開展《指紋變形》、《事物多種狀態(tài)》、《巧過山崖》、《魔術變身》等小單元活動。最后，拓展練習，時常將生活當中的一些事物記在眼、慧與心、巧于手，那么這些遷思妙想就會讓畫畫插上想象的翅膀，變得有趣起來!教學目標：

1、過練習掌握圖形聯(lián)想常見的一些方式，提高手繪能力。

2、培養(yǎng)學生的個性和共性創(chuàng)造力。

3、在圖形聯(lián)想創(chuàng)意過程中，體會創(chuàng)造的樂趣。

4、培養(yǎng)造型與表現(xiàn)、設計與應用、欣賞與評述為一體綜合解決問題的能力。教具學具：

教科書，視頻，圖片資料做成的多媒體課件，上屆學生作品，水果獎品，學生自帶的鉛筆、色彩鉛筆、水彩筆、油畫棒等。

課堂教學實錄：

《圖形與聯(lián)想》課堂教學實錄

每次課上都期待走進孩子的世界，尤其是想象的天地。這次是一個盡情展現(xiàn)其想象能力的機會，心里有幾多新奇，幾多激動。因此預備鈴剛一響過，我就把早就準備好課上用的教具收集好，向教室走去。

因為上次課結束時事先告訴了同學們下次班級座次按兩大組，中間空開的形式排列，組員可自由結合，所以來到教室時，同學們己經(jīng)成了兩大方陣，興奮己然寫在臉上?？吹竭@些我隨即報之同學們一個贊許，“準備活動，你們完成得真的很好”，接著正式上課。

我先從袋子里拿出一只金色桔于，同學們看著有些不解，我微微一笑，舉起末問，“這是一只普通桔子，你看到它會想到什么呢？”話音剛落，班上最活躍的李曉東立即站起來回答，“水果呀，我想很酸，或許它還很甜?！?尤其后一句故意拉長音)逗得大家直樂，我也笑了。

“沒錯。你是想到了它的味道，我也不知這只味道如何，不如你嘗了告訴大伙吧”，說完我剝開皮，走過去遞給他兩瓣，他也沒想到，竟有些不好意思了，不過還是接了吃了，咂摸了咂摸嘴，很認真地說：“基本上很甜，吃到尾有一點酸。”周圍的同學都有點羨慕起來，我看到后，趕緊不失時機地說：“其他同學也有機會的，待會兒我們來個接力比賽，獎品就是袋子里的這些水果。不過這都是我們平常積累起來的一些廢舊的紙、瓶之類的東西換來的，它可是取之于民用之于民喲!”聽了我的這番話，同學們愈加躍躍欲試了。

我想女孩子心比較細，想聽聽她們的想法，于是叫到了平日很文靜的杜蕊。她站起稍停頓了一下，說道，“它的顏色是橙色，我媽有一條這樣的紗巾，我很喜歡。”接著她又補充道：“因為是南方的水果，我還想到了江南水鄉(xiāng)?！甭曇舨惶?，但同學們都認真在聽，應該都聽清了，我暗自驚詫，第一個帶頭鼓起掌來，其他同學也紛紛響應。

“老師，我看它整個是扁扁的、圓圓的，剝開后露出一瓣瓣的，像、像大蒜，大蒜我可不愛吃?！睂ひ艨慈?，人群中站著一個不甘示弱的男孩，話剛說完，同學們哄得就笑了，我也不由自主地笑了，同時示意他坐下，“大蒜，雖然很多人不喜歡它的味道，但它能殺菌、消毒，保護我們腸胃的功效可不要忘掉，另外張旺騰同學能夠由桔子想到它，是不是很棒呢？”

“是!”同學們都異口同聲地回答。

我沖大家伙點點頭，接著說：“就是這樣一只普通桔子，我們腦中卻能浮現(xiàn)這么多事物，那這是怎么回事呢？”這就是——轉身寫至黑板上本課題目《圖形與聯(lián)想》。

“那什么是聯(lián)想呢，形成聯(lián)想需要什么呢？”

我繼續(xù)解釋道，“因為我們的大腦會儲存好多的映像，當它們之間有相通的地方時，勢必會帶出一串，(板書想象)無論剛剛我們提到的紗巾、大蒜，酸甜也好，就是在顏色，形狀，味道上與桔子本身有一定聯(lián)系，(板書聯(lián)系)所以很自然地想到他們，這是一種很好的腦部健身操”同學們都會意地笑了。

接著我又放置視頻《西游記》(選取“為借芭蕉扇，孫悟空變作一只小蟲進入鐵扇仙肚中和派八戒尋找水源，他竟自顧躲至陰涼處睡起大覺來”兩個場景)同學們看得津津有味。觀后，讓兩邊方陣各抒感想。

“孫悟空真是太神勇了，解氣。豬八戒太懶惰了，該打?！?“但是八戒畢竟也是人嘛，人無完人，多少會有毛病的。” 竟然成了辯論會，我高興之余趕緊總結，“其實在他們身上是不是都融合了動物特點和人的習性？”(對，同學們異口同聲，剛才的紛爭開始慢慢平息)“接下來再來看一個畫家偶然看到的一只鳥突發(fā)靈感而創(chuàng)作的一幅作品。為了觀看仔細我將圖片放到了課件里同學們都表現(xiàn)出很大興趣，觀看起來也很認真：有的在畫面上眾多人物間搜尋，有的在看那只烏鴉，趁他們都很專注時，我簡單介紹了畫的相關資料(旁白)。

取材于歷史故事，中心人物是一個戴腳鐐的女貴族，名叫莫洛卓娃，為什么貴族還要戴腳鐐呢，（我特意加強了問的語氣）因為這個貴族看不慣沙皇專制，專門救濟平民，在平民中很有威信，沙皇怕她惑眾，危及自身統(tǒng)治，就將其抓起來(有的同學恍然大悟)流放到很冷的地方，打入土牢，最后活活餓死。(有幾個人聽得皺起了眉頭)，畫面上表現(xiàn)的是她被帶走時的情景，人物很多，你都看到他們什么表情了嗎？搶答開始。

“有暗自笑著的，左上角留著胡子的那個，肯定和沙皇一伙兒。”○形組成員先回答，“有難過的，有個老婆婆舍不得她走，用手拽車，還有一個窮人，應該是，還撩起衣角擦眼淚呢?！薄餍谓M的人也不示弱，“那女貴族害怕嗎？”我接著問。

“應該不害怕，她還舉著高高胳膊呢，像劉胡蘭一樣英勇。這個同學邊肯定地說還邊作了一下手勢。

學生們的特有的語言以及遷思妙想的回答極大地豐富了畫面最初所傳達給同學們的信息，超出了我的想象，有些同學甚至連表情也變得很嚴肅起來，看來氣氛烘托得不錯，我最后提問：

“那這只烏鴉和女貴族之間有什么聯(lián)系呢？”

兩方陣仍是搶著回答，(我暗自用眼光示意兩組間那些不太大膽的同學也站起來回答，有兩個同學被我?guī)悠饋怼?/p>

“都在雪地上，”

“都穿黑衣服，”（我反問其他同學對否，答案肯定）“冬天鳥沒食，可憐；壞人帶她走，也很可憐?！?問題的答案很明顯了，我又做了一下補充，“看似可憐，實際不可憐。她向壞人屈服了嗎？沒有，從她動作和眼神可看出，她很堅定，相信自己會有新的出路。所以日后當我們遭遇困境時，一定要怎樣呢？”

“不屈服。”

“鎮(zhèn)靜!堅定!”(學生們的回答擲地有聲)我也被深深感染了，“很好，我們兩組在剛剛的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得都不錯，獎勵大家各組兩個大桔子。(同學們高興極了)不過最好等到下課再享用，因為接下來我們還有更艱巨的任務等待你。剛剛我們進行的看想說比較多，接下來是不是該進行畫了呢？”

“別急，有的同學可能覺得畫得沒有說得容易，我們來看看畫里有沒有規(guī)律性的東西為我們所用？”翻至P14的□——□形的聯(lián)想，橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片。

在兩位同學的簡單解釋下，師生很快找到了他們之間的聯(lián)系，板書，接近聯(lián)想，類似聯(lián)想，對比聯(lián)想，因果聯(lián)想等。

接著仿照這種形式，全班開展了一個聯(lián)想繪畫接力賽的活動，畫前我給準備了彩色粉筆，并提了四點要求：

*分○形和△形組，每一個同學接上一個同學向下進行；

*中間經(jīng)歷環(huán)節(jié)越多越好，盡量不重復，能夠繞回到原始圖形最好；如果某個同學不好表現(xiàn)出，也可用文字形式寫出，也可用動作表示出來，或求助于自己的好朋友；

*六雙方展開比賽，平心而論最后由同學們共評評出優(yōu)勝隊，頒發(fā)獎品。同學們興高采烈地抓住輪到自己的機會，覺得自己一定要做整隊中關鍵的一環(huán)，認真地去臺上表現(xiàn)，有的畫的很形象，有的怕表現(xiàn)得不清晰，還用文字解釋上??我有時提醒畫得過大的同學要注意給自己的隊友留出空地來。

活動結束了，大家伙也公平地推選出了優(yōu)勝隊。很欣喜地看著滿滿一黑板的杰作，我和同學們一樣，有種沉甸甸的收獲感。

看著大家伙那么余興未盡，我于是說到：“我們再來看兩張上屆學生作業(yè)，然后在紙上試看做幾個練習?！?/p>

同學們賞評之后，都表示喜歡它的字母筆畫與電燈和大樹的聯(lián)想，紛紛摩拳擦掌起來。課件顯示《指紋變形》、《事物多種狀態(tài)》、《巧過山崖》、《魔術變身》(將常見的物品如靠背椅，變成另外一種功能的東西)等小單元活動，示意同學們可以有選擇地來表現(xiàn)，獨立完成或組員間分工合作都可(奇思妙想的多的同學畫面表現(xiàn)不是很滿意可找造型能力相對較強的同學作為搭檔，同時注意互相學習)，教師巡視，稍作指導。

學生們拿出自己的筆及圖畫紙，開始構思設計了。他們有的凝神思考，有的互相商量，有的己經(jīng)動手畫上了。也有一些學生問我各種各樣的問題，我一一作了解答。構思巧妙的作品我暗記在心，以便講評欣賞時用。

看著他們熱情高漲的樣子，我感覺，他們的想象之門己經(jīng)悄然打開了，同時我也期待著不斷地綻現(xiàn)出一個個智慧火花。

離下課時間己不多了，我把優(yōu)秀作業(yè)收集了起來，準各進行下一環(huán)節(jié)——自我展示。

我總結說：“同學們做得都很好，好多作品十分富有新意，下面我們大家一起來欣賞幾幅。我們請他們自己來講一下創(chuàng)意怎么樣？”

“好!”學生們鼓掌示意。

第一個請上臺的是小霖，他把作品放到投影臺，調(diào)至合適角度，講解道：“我選的單元是《指紋變形》，共有三個，而且爭得老師同意我做的是雙指紋的聯(lián)想，一個是墨鏡，主要從形狀上考慮，一個是花生，讓它拼起來，還有一個就是腳印或許是大象的腳印吧。就這些，其實很簡單，大家都能想到，謝謝!”同學們自發(fā)地既為他的聯(lián)想表現(xiàn)，也為他的謙虛鼓起掌來。

第二個是譚曉笛，他介紹簡潔：“我選的是《巧過山崖》，兩崖之間很容易想到橋的搭建，這橋還得巧，第一個念頭就是彩虹橋了，只可惜，人物畫的不是很好，各位同學有沒有和我想到一塊的呢？”后邊有兩個同學隨即回答：“有?！笨吹竭@，我笑答道：“看來英雄所見略同?！?/p>

最后一位出場的是劉涵，不過她先站起來說，“老師，畫是我畫的，可是大部分聯(lián)想創(chuàng)意是我的好朋友亞楠想出來的，我想我們應該一塊兒上臺!”她的話音剛落，就贏得了全班人的掌聲，我贊許地點頭。只見兩人手拿共同的作品，自信地走在中間空地，直至上臺，周圍同學都紛紛流露艷羨的神情，不過大家更為關心的還是她們的合作品，兩人一個用手指著，一個解釋道，“我們選擇了《魔術變身》，一個是高跟鞋的聯(lián)想，一個是酒瓶的聯(lián)想。我比較擅長漫畫來表現(xiàn)。高跟鞋最初從形狀首先想到電熨斗，一開始沒加電插銷，還是亞楠提醒的，還有露根的大樹和尖尖的小船我開始表現(xiàn)時比較單一，都是她給我提了建議，才有現(xiàn)在這么豐富；瓶子一人想了一個，利用瓶蓋和瓶身，做成了拘謹?shù)娜撕头逝值呢i，我們更喜歡這兩個；另外我覺得我們之間更應互相學習，會表現(xiàn)更好，謝謝?！鳖D時熱烈的掌聲、贊嘆聲響成一片，經(jīng)久不息。此刻，語言是蒼白的，唯有掌聲是最有力地對那份感動、那份真情、那份敬佩的肯定，孩子們的天地原來這么豐富!我被他們的作品所深深地感動，“真是太棒了。”同時鼓勵大家在“共同作戰(zhàn)中，互幫互助，友誼會像她們一樣愈加的牢固!”

課已近尾聲：我充滿感情地說：“今天我們一起在游戲式的比賽中盡情地展示了各自的聯(lián)想能力，并且將其匯總到整個集體中，每個人都從不同角度做到了最出色!并且還欣賞到好幾位同學的獨具風格、創(chuàng)意新穎的作品，他們的行為也和他們的作品一樣感人!我想能做到這一點，離不開他們細心觀察生活，藝術來源于生活，聯(lián)想也一樣。我期待著大家在今后的日子里不管你說出，寫出，還是畫出，多用眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之妙，點亮我們的生活。

教學反思：

少年時期好奇心重，注意力集中相對較弱，利用其思維的發(fā)散性，調(diào)動了其遷思能力，使學生的想象不再閑置，同時作業(yè)表現(xiàn)形式的開放；（可說、可寫、可畫）使得學生熱情高漲，不管哪種形式都是對本課知識的最有力的反饋。

示范性作品中欣賞，評述，探究能夠漸漸擺脫以往的浮光掠影式的把玩心態(tài)，開始關注更深一層的作品含義。

分組比賽，表現(xiàn)了自我，增強了自信，壯大了集體榮譽感，同時互幫互攜，也加深了友誼。但注意引導學生克服過分依賴別人的思想，最終目的是互相學習，補充自己的弱勢，完善綜合能力。

在教學中，適時貫徹環(huán)保知識、德育知識、衛(wèi)生常識等，會更加拉近師生距離，產(chǎn)生親切感，同時也會促進美術教學活動的有利開展。

《圖形與聯(lián)想》教學設計

姓名：趙雅茜 單位：大王鎮(zhèn)第一初級中學

第三篇：《圖形的聯(lián)想》教學設計

《圖形的聯(lián)想》教學設計

教學目標

1、欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設計的基本知識。

2、能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。

3、引導學生在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。

教學重難點

重點：指導學生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。

難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。課前準備

教師：搜集各種創(chuàng)意圖形資料、范畫及學生的優(yōu)秀作品，準備好繪畫工具。學生：收集自己喜愛的圖形資料，可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆、簽字筆等。

教學過程

一、引導游戲

比一比：誰的圓形變化多、添畫妙？

教師小結：經(jīng)過我們精心的思考、大膽的想象，單純的圓形可以變出這么多有趣的圖形！

板書課題：《圖形聯(lián)想》。

二、方法指導

1、由老師示范最基本的聯(lián)想方法：在基本形上巧妙地添加少而精的圖形。

2、給出帆船圖形，鼓勵學生自由聯(lián)想?！A

三、欣賞啟發(fā)

1、通過欣賞教材中悉尼歌劇院、水杯、尺子、鴨子的聯(lián)想圖片等，啟發(fā)學生對圖形的發(fā)散性想象思維。

2、思考與想象。

（1）出示各種創(chuàng)意圖形讓學生仔細觀察、聯(lián)想。

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（2）提問：你聯(lián)想到了什么？讓學生采用小組接龍方式回答。（3）每小組分發(fā)幾個圖形，請學生進行小組探討、思考。

小結：同一圖形，因為不同角度的觀察、不同形式的大膽聯(lián)想，給圖形帶來了神奇的變化。

四、創(chuàng)作練習

1、作業(yè)要求：選擇自己喜歡的圖形，依據(jù)觀察和想象，畫出一組與眾不同的聯(lián)想圖形。

老師巡視中多鼓勵，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

2、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。

五、展示評價

1、請學生分別上臺展示自己的作品，并對聯(lián)想的方法加以說明。

2、欣賞完同學們的作品后，評說自己最欣賞哪一件作品。

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第四篇：《圖形 聯(lián)想 創(chuàng)意》教學設計

《圖形 ．聯(lián)想．創(chuàng)意》教學設計

梅縣區(qū)高級中學 房翠玉

一、教材分析：

1、本課屬于“設計﹒應用”的學習領域。本教材通過大量的圖片和文字信息，主要介紹了圖形、聯(lián)想和創(chuàng)意的構思途徑和表現(xiàn)方法。教學設計介紹了圖形的基本元素、表現(xiàn)形式，通過對特定圖形的聯(lián)想、構思達到創(chuàng)意的基本運用過程。運用展示各種不同的圖形聯(lián)想和創(chuàng)意圖片信息，可選擇的作業(yè)練習，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，便于引導、檢測學生對知識和技能的認識、理解和掌握的程度。

2、本課學習對象是初二年級的學生，這個年齡段的學生思維比較活躍，但對圖形、聯(lián)想和創(chuàng)意還沒有形成具體的方法去表現(xiàn)，因而需要教師在課堂上把本課的知識點和步驟重點的分析講解，使學生基本掌握創(chuàng)意圖形的構思方法與表現(xiàn)手法。

二、教學目標：

1、知識與技能：學習了解圖形、聯(lián)想和創(chuàng)意的知識概念；初步了解其創(chuàng)意圖形設計的基本方法技能。

2、過程與方法：引導學生學會掌握圖形、聯(lián)想和創(chuàng)意的基本過程；能運用不同的圖形，完成從聯(lián)想到創(chuàng)意的基本要求。

3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生觀察事物、思考問題的學習習慣和情感，激發(fā)他們聯(lián)想和創(chuàng)意的興趣，體驗其學習樂趣并獲得基本的視覺審美感受。

三、教學重、難點及解決思路：

1、重點：學習圖形、聯(lián)想的創(chuàng)意方法和造型特征。

2、難點：如何根據(jù)要求完成有一定創(chuàng)意的設計作品。

3、解決思路：師生課前教與學資料的收集；課件的教學輔助；教師的講授與演示等。

四、教學準備：

課前教師收集、準備有關教學資料；要求學生收集、準備有關圖形、創(chuàng)意等學習資料。

五、教學過程：

（一）、教學壞節(jié)（課堂導入）

教師活動

1、視頻導入播放一段《手的創(chuàng)意》短片，激發(fā)學習興趣和學習動機。

2、提問：視頻中展示的是什么？里面出現(xiàn)了哪些圖形設計？

學生活動

引導學生觀看視頻中的圖形并思考問題、回答問題。設計意圖

引入視頻引起學生的注意并激起學習的興趣，以引出本節(jié)課的主題。

（二）、課堂發(fā)展

教師活動

1、引入實物，要求學生在1分鐘內(nèi)完成設計。展示設計，提出問題。

2、引出圖形、聯(lián)想、創(chuàng)意的概念，引導學生學習、理解和掌握知識點。

3、引入基本元素：點、線、面及應用的表現(xiàn)方法信息；了解“圖形創(chuàng)意的主要表現(xiàn)形式”—異態(tài)共生、重組同構、重組異構，和基本設計過程。

4、欣賞名師佳作，不同的設計造型，進一步打開學生們的設計思路和視野。

5、作業(yè)布置：（1）請你將不同的手形、植物等圖形進行奇思妙想，運用點、線、面，設計表現(xiàn)為“綠色之夢”主題。（2）抓住手形、植物的特征，結合生活展開聯(lián)想創(chuàng)意。（3）要求運用A4紙，構圖適中，黑白表現(xiàn)，設計一幅有創(chuàng)意的作品。學生作業(yè)，教師巡視輔導。

6、播放微課作品，引導啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，展開豐富聯(lián)想，讓他們更得心應手地設計有創(chuàng)意的作品。

7、教師選擇主題表現(xiàn)突出有創(chuàng)意；點、線、面組合特征明顯和還沒有掌握知識點的三類作業(yè)，展開點評和分析。學生活動

1、看實物進行最簡單的現(xiàn)場設計；學生對個別設計進行簡要評價。

2、根據(jù)引導觀察、學習、思考基本知識概念。

3、聽老師講解、分析和觀察演示，邊欣賞重點創(chuàng)意圖形過程。

4、根據(jù)作業(yè)要求開始作業(yè)。

5、可以進行小組討論交流。也可以同桌兩人共同合作完成。

6、聆聽老師對學習過程和作業(yè)的評價。設計意圖

1、先憑感覺自由設計；后引入知識點展開學習。

2、本環(huán)節(jié)設計采取先“放”，后“收”的教學策略，起到更好先入門、后深入的遞進作用。

3、通過再一次的佳作欣賞環(huán)節(jié)，為下一步的作業(yè)布置做好鋪墊。

4、作業(yè)過程是檢測學生對知識點掌握和應用的環(huán)節(jié)。所以教師需要關注學困生的學習情況。

5、同時有意識發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)過程存在的問題及時輔導。

6、讓學生知道作業(yè)的存在問題。

（三）、結果

對本課教學目標、重難點和最后作業(yè)效果，所存在問題進行簡要的評價與小結。

（四）、課后延伸 教師活動

引導學生學習本課后，關注現(xiàn)實中圖形→聯(lián)想→創(chuàng)意過程，美化自己的生活。學生活動

引發(fā)學生學習的可持續(xù)發(fā)展。設計意圖

啟發(fā)、引導學生對生活圖形現(xiàn)象的再思考。

第五篇：《圖形聯(lián)想》教學設計

《圖形聯(lián)想》教學設計

茅洋學校 袁翔

教學目標

1.欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設計的基本知識。

2.能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。

3.引導學生在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。教學重難點

重點：指導學生掌握正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。

難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。

課前準備

（學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆、簽字筆等。（教師）范作、課件、投影儀、A4紙、雙面膠等。教學過程

一、激趣導入：

（1）同學們，你們好!工具都準備好了么？ 我來自茅洋學校—— 叫袁翔

很高興能和大家一起來討論這節(jié)課的內(nèi)容。

接下來請大家在大屏幕上找一找圓，你能想象到什么東西？（籃球、車胎、月餅、太陽等）

（2）比一比:出示三角形、正方形讓同學聯(lián)想引出課題。板書課題：《圖形聯(lián)想》

二、創(chuàng)設情境，體驗感受（1）什么是聯(lián)想？

（2）象山廣電大廈（課件展示圖片），問學生這是哪里？然后再問他們這座大廈像什么？讓學生展開聯(lián)想。（貓頭鷹）樹上的鳥巢聯(lián)想（北京奧運會體育場）悉尼歌劇院聯(lián)想到（帆船、荷花、樹葉）教師小結：聯(lián)想來源于生活也用于生活。

三、比賽激趣，初步感受

（1）讓大船載我們?nèi)ナ炙a(chǎn)城（課件展示各種魚類），讓學生一起來說一說有哪些魚。

（2）讓學生說一說從魚兒聯(lián)想到生活中什么物品？

（3）讓學生畫A4在紙上，比賽誰在兩分鐘里畫的又多又好。（4）作業(yè)展評，同時課件展示各種魚形物品。

四、欣賞研究圖形

（1）出示一杯茶，畫外音說：自己渴了，想喝一杯“靈巖龍井”，讓同學們一起聞一聞香不香。

（2）根據(jù)茶杯讓學生聯(lián)想。

（3）學生回答，教師在投影儀上示范。

引導：從游泳池——游泳池的特點——添加游泳的人——水杯變成了游泳池，還可以聯(lián)想到河塘、水庫、魚塘、大海等等。

（4）讓學生對水產(chǎn)生聯(lián)想。同時將杯子的各個角度展示給學生看。引導：1假如這杯子很大很大。2假如這水結冰了。

3從不同的角度對杯子形狀進行聯(lián)想。

意圖：讓學生的思維逐步打開，并能積極動腦思考進行豐富的聯(lián)想。

五、分析感受圖形聯(lián)想的方法（1）出示杯子，問有什么特別？（2）出示杯盤，問有什么特別？

（3）出示組合圖片，問有什么特別，奇妙不奇妙？（回答：杯子上的小女孩把托盤上的波浪吹出來了）

（4）讓學生分析其他組合圖片。

總結：圖形聯(lián)想的設計方法分開來平淡，合起來奇妙；不是單獨設計，而是合起來設計的更有意思。

五、創(chuàng)作聯(lián)想，大膽表現(xiàn)（1）出示各類海鮮圖片

（2）要求學生們用一種海鮮來展開聯(lián)想，設計出一幅有趣的圖形聯(lián)想圖。

六、展示欣賞評價

（1）學生自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品創(chuàng)作思路，從什么聯(lián)想到了什么。

（2）學生互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力

（3）教師簡評：根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。

七、課堂小結，擴展延伸

（1）出示科學研究結果：蜻蜓——直升機

鯨魚——潛水艇

（2）作業(yè)：平時去找找生活中哪里還有圖形聯(lián)想的例子。