第一篇：細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省瑞金第一中學(xué)

陳小兵

[設(shè)計(jì)思想] 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握細(xì)胞生活的環(huán)境的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、推理、分析、概括，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律，揭示研究對(duì)象的本質(zhì)，學(xué)會(huì)模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

[教學(xué)背景分析] 教材分析

人教版教材不直接提出內(nèi)環(huán)境概念，而是通過(guò)細(xì)胞生活的環(huán)境引出內(nèi)環(huán)境的概念，進(jìn)一步探討穩(wěn)態(tài)的含義。本章的知識(shí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)本冊(cè)的基礎(chǔ)，由微觀的細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境延伸到個(gè)體生活的外環(huán)境，由內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)延伸到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。為生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)完成了高中生物必修1的學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生命歷程等有了一定的掌握，細(xì)胞又是生命系統(tǒng)的基本單位，能自然接受到細(xì)胞生活的環(huán)境的學(xué)習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)] 1.描述不同細(xì)胞生活的環(huán)境、內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)概念圖和人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。[教學(xué)重點(diǎn)] 1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。[教學(xué)難點(diǎn)] 1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。[教學(xué)方法]誘導(dǎo)思考、合作討論

[教學(xué)設(shè)計(jì)] 教學(xué)導(dǎo)入

就像俗話說(shuō)的“魚(yú)兒離不開(kāi)水，草木離不開(kāi)太陽(yáng)”，一樣所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，并且依賴環(huán)境而存在，細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)也是如此。結(jié)合“問(wèn)題探討” 并思考討論本欄兩個(gè)討論題。（多媒體展示）知道像草履蟲(chóng)這樣的單細(xì)胞生物直接生活在外界水環(huán)境中，而血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中。那么機(jī)體的其他細(xì)胞直接的生活環(huán)境是什么呢？

過(guò)程設(shè)計(jì)

第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境（板書(shū)）

首先讓學(xué)生完成【思考1】，從學(xué)生原有的知識(shí)過(guò)渡進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。

【思考1】細(xì)胞本身有沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)能反映細(xì)胞生活的環(huán)境？如果有，是什么，并作相應(yīng)的解釋。

（學(xué)生討論交流）（有，細(xì)胞膜，因?yàn)榧?xì)胞膜的磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)，磷脂是一種由親水端和疏水端組成的，磷脂親水端分別朝向細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外，疏水端相向?qū)χ?。由此可知，?xì)胞內(nèi)、外應(yīng)含有大量水分，也就是說(shuō)細(xì)胞生活在液體環(huán)境中。）

總結(jié)：細(xì)胞外的液體叫細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)的液體叫細(xì)胞內(nèi)液，合稱體液。構(gòu)建概念圖：

1.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

根據(jù)所處的部位不同細(xì)胞外液分為血漿、組織液和淋巴等。（多媒體展示）組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

【思考2】舉例說(shuō)明機(jī)體細(xì)胞生活的直接環(huán)境是否相同，血漿、組織液和淋巴三者間有沒(méi)有什么聯(lián)系。

（機(jī)體細(xì)胞生活的直接環(huán)境不一定相同，比如血細(xì)胞生活的直接環(huán)境是血漿，大量的淋巴細(xì)胞生活在淋巴中，絕大多數(shù)細(xì)胞生活的直接環(huán)境是組織液。三者間的聯(lián)系可表示如下圖）

血漿、組織液和淋巴通過(guò)有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成細(xì)胞生活的直接環(huán)境。人們把這個(gè)由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。進(jìn)一步完善概念圖：

2.細(xì)胞外液的成分

【思考3】從細(xì)胞生命活動(dòng)需要的物質(zhì)和細(xì)胞代謝產(chǎn)物的角度分析細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境除了含水外還可能含有哪些成分？（學(xué)生討論交流）

需要物質(zhì)：葡萄糖、氨基酸、脂質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽、維生素、O2等 代謝產(chǎn)物：尿素、尿酸、乳酸、CO2等

引導(dǎo)學(xué)生把以上的結(jié)果與“資料分析”血漿的化學(xué)組成進(jìn)行比較。討論：

1.組成血漿的離子中，哪些離子含量較多？（Na+、Cl-）2.HCO3-、HPO42-可能起什么作用？（由老師提示）（維持血漿酸堿平衡）3.比較組織液、淋巴、血漿的成分。（通過(guò)閱讀教材完成）（三者的成分和含量基本相同，差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少。）

總結(jié)：細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種類似于海洋的鹽溶液。3.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

首先用多媒體展示幾個(gè)人類生存環(huán)境和極端環(huán)境的圖片。

【思考4】結(jié)合個(gè)體生存對(duì)環(huán)境的要求，分析內(nèi)環(huán)境中除了有足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外還要什么條件才能滿足細(xì)胞正常生活的需要嗎？

個(gè)體對(duì)生存環(huán)境的要求有：適宜的溫度、空氣濕度、大氣壓強(qiáng)、光照等。如同個(gè)體對(duì)環(huán)境的要求一樣，細(xì)胞對(duì)內(nèi)環(huán)境也有一定的要求，比如：一定滲透壓、酸堿度和溫度等。因?yàn)闈B透壓會(huì)影響細(xì)胞的正常形態(tài)（根據(jù)滲透作用的原理來(lái)分析），而酸堿度和溫度會(huì)影響酶的活性，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等。

引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀教材。思考討論以下問(wèn)題：

1.為什么醫(yī)院里給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水而不用蒸餾水？生理鹽水的濃度是多少？（教師提示從滲透作用原理的角度來(lái)思考）（生理鹽水是0.9%氯化鈉溶液，這種溶液的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液滲透壓相同。如果輸液用蒸餾水會(huì)導(dǎo)致組織細(xì)胞吸水。）

2.滲透壓的概念、大小。（滲透壓是指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力，人體血漿滲透壓約為770kPa）

3.人體血漿的滲透壓大小與什么有關(guān)？（人體血漿滲透壓的大小主要與無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。）

4.人體血漿的PH為多少？如何保持其相對(duì)穩(wěn)定？（人體血漿PH為7.35—7.45）5.人體細(xì)胞外液溫度是多少？（人體細(xì)胞外液溫度維持在370C左右。）

概括： 人體內(nèi)環(huán)境不但各種化學(xué)成分含量相對(duì)穩(wěn)定，理化性質(zhì)也相對(duì)穩(wěn)定。

4.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

機(jī)體細(xì)胞從外界環(huán)境吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及細(xì)胞代謝產(chǎn)物的排出，都要經(jīng)過(guò)內(nèi)環(huán)境，而細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，獲取生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)，同時(shí)又不斷排出代謝廢物，以維持細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。

【思考5】?jī)?nèi)環(huán)境是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回顧消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，用多媒體展示消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的作用過(guò)程。思考討論：

+-1.維持滲透壓的Na和Cl與葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)是通過(guò)哪些途徑進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的？

+-（Na和Cl來(lái)自食物由消化道直接吸收，葡萄糖、氨基酸分別是食物中的糖類和蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)消化后的產(chǎn)物，經(jīng)小腸吸收進(jìn)入毛細(xì)血管，再通過(guò)物質(zhì)交換進(jìn)入組織液和淋巴。）

2.參與維持pH的HCO3-是怎樣形成的？與體內(nèi)哪些系統(tǒng)的活動(dòng)有關(guān)？

（細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2和H2O結(jié)合，在酶的作用產(chǎn)生的，HCO3-通過(guò)與細(xì)胞外陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。）

3.體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物，如尿素和CO2是怎樣從內(nèi)環(huán)境排到體外的？（體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排除尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來(lái)排出，例如，尿素主要是通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡毛細(xì)血管，擴(kuò)散到肺泡內(nèi)，再通過(guò)呼氣排出體外。）

概括：內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換需要各器官系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間是相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴內(nèi)環(huán)境，也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

（為“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）完善概念圖：

[鞏固提高]

1.汗液、尿液、消化液、淚液等液體是否屬于內(nèi)環(huán)境的組成。（不是，提示學(xué)生從細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境間的關(guān)系來(lái)考慮。）2.葡萄糖從血漿進(jìn)入組織液至少經(jīng)過(guò)幾層膜？（2層）

3.根據(jù)血漿、組織液和淋巴三者的聯(lián)系以及滲透作用的原理，嘗試解釋組織水腫（組織間隙液體過(guò)多而引起的全身或身體的一部分腫脹的癥狀）的可能原因。

[作業(yè)布置] 完成課后練習(xí)，嘗試用圖解或計(jì)算機(jī)制作演示文稿、flash動(dòng)畫(huà)等形式模擬人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的大致過(guò)程。

第二篇：細(xì)胞生活環(huán)境的練習(xí)

1、下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述，錯(cuò)誤的是()

A．人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成了人體的內(nèi)環(huán)境

B．人體的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液和淋巴

C．人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液

D．人體內(nèi)細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞外液與周?chē)h(huán)境交換物質(zhì)

2、下列說(shuō)法正確的是()

A．血漿是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境

B．在人體的體液中，細(xì)胞內(nèi)液約占1／3，細(xì)胞外液約占2／3

C．組織液是體內(nèi)所有細(xì)胞直接生活的環(huán)境

D．血漿和組織液中含有較多的蛋白質(zhì)，而淋巴中蛋白質(zhì)較少

3、人體內(nèi)環(huán)境中，與組織液成分最接近的液體是()

A．血液B．血清C．淋巴D．原尿

4、人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉產(chǎn)生的大量乳酸進(jìn)入血液，但不會(huì)引起血漿pH發(fā)生劇烈的變化。其中發(fā)揮緩沖作用的物質(zhì)主要是()

A．碳酸氫鈉B．碳酸C．三磷酸腺苷D．鉀離子

5、人體細(xì)胞外液滲透壓90％以上來(lái)源于()

A．K＋B．Na+C．C1—D．Na+和C1—

6、正常情況下，當(dāng)人體局部組織活動(dòng)增加時(shí)，代謝產(chǎn)物增加，此時(shí)該組織中的()

A、組織液增加，淋巴增加B．組織液減少，淋巴增加

C．組織液增加，淋巴減少D．組織液減少，淋巴減少

7、下列敘述不正確的是()

A．血漿成分滲出毛細(xì)血管就成為組織液B．組織液滲入毛細(xì)血管就成為血漿

C．組織液滲入毛細(xì)淋巴管就成為淋巴D．淋巴滲出毛細(xì)淋巴管就成為組織液

8、人體血液中不可能出現(xiàn)的是()

A．纖維蛋白原B．激素C．淋巴細(xì)胞D．纖維素

9、下列何種情況與發(fā)生組織水腫無(wú)關(guān)()

A．毛細(xì)淋巴管堵塞B．組織液中蛋白質(zhì)增多

C ．血漿中蛋白質(zhì)含量增多D．毛細(xì)血管通透性增加

10、對(duì)人體內(nèi)環(huán)境中pH及調(diào)節(jié)途徑敘述不正確的是()

A．人體血液的pH通常維持在7～7．45之間

B．血液中乳酸過(guò)多時(shí)，就與NaHCO3反應(yīng)生成乳酸鈉和碳酸

C．血液中Na2CO3過(guò)多，就與H2C03結(jié)合成NaHCO3

D．血液中C02過(guò)多時(shí)會(huì)刺激神經(jīng)中樞促進(jìn)呼吸運(yùn)動(dòng)將CO2排出

11、下列屬于哺乳動(dòng)物和人體“內(nèi)環(huán)境”的是()A·肺泡腔內(nèi)的氣體B．小腸內(nèi)的消化液

C·心室腔內(nèi)的血漿D．膀胱腔內(nèi)的尿液

12、大氣中的氧氣要與人的血紅蛋白結(jié)合，需要穿過(guò)幾層磷脂分子?()

A．3B．5C．6D．10

第三篇：《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史；

（2）認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能

（3）說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別

（4）知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力、通過(guò)觀察獲取信息的能力、利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：（1）體會(huì)對(duì)事物的觀察要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；

（2）感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；

（3）初步感受物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。

三、教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間

引

入

設(shè)問(wèn)：每位同學(xué)都吃過(guò)西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來(lái)的嗎？為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，答案本中找！

可能不知

激發(fā)學(xué)生求知欲。

2分鐘

細(xì)

胞

發(fā)

現(xiàn)

史

問(wèn)：你們知道細(xì)胞嗎？

述：確實(shí)，由于細(xì)胞極小，小到我們?nèi)庋鄹緹o(wú)法分辨，所以，普通人一般無(wú)從所知。

展示：微生物大小

問(wèn)：那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

（布置學(xué)生閱讀P3和P62）

活動(dòng)一：

思考：細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是怎樣的？

置疑：從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細(xì)胞學(xué)成就，經(jīng)歷了幾百年的時(shí)間，其間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（可能不知）

閱讀

學(xué)生思考后回答

細(xì)胞大小的感性認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自習(xí)獲取信息的能力。

通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史與細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立史，以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容

讓學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

3分鐘

7分鐘

3分鐘

細(xì)

胞

學(xué)

說(shuō)

置疑：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道動(dòng)、植物都是由一個(gè)共同的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的嗎？這個(gè)結(jié)構(gòu)是什么？

述：動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這就是細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

（板書(shū)）細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

生答：細(xì)胞

讓學(xué)生初步了解物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。

3分鐘

細(xì)

胞

的 形

態(tài)

過(guò)渡：細(xì)胞到底是怎么樣的呢？

展示各種細(xì)胞形態(tài)圖。

要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^察后的感受。

總結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。

觀察

回答。

感受物質(zhì)世界的多樣性。

3分鐘

細(xì)

胞

的 結(jié)

構(gòu)

過(guò)渡：細(xì)胞的形態(tài)各異，那么其內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何的？

展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。

繼續(xù)在旁邊展示出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

問(wèn)：你能找出它們共有的結(jié)構(gòu)嗎？

追問(wèn)：有沒(méi)有不盡相同的地方？哪位同學(xué)能在圖中指出？

介紹植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

思考，并回答。

指定學(xué)生上臺(tái)指出。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察及辨別能力。

10分鐘

細(xì)

胞

結(jié)

構(gòu)

的 功

能

過(guò)渡：結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。下面我們就來(lái)了解一下細(xì)胞各部分功能。

針對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞圖在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上介紹各結(jié)構(gòu)的功能。

思考：

1、高大的樹(shù)木為何能頂天立地？

2、葉子為什么通常是綠色？

3、西瓜的汁來(lái)自哪里？

討論并交流

使學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

讓學(xué)生用新知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到既幫助學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的6分鐘

實(shí)

踐

應(yīng)

用

︵

小

結(jié)

︶

活動(dòng)二：（“小小偵探家”）

設(shè)障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)將它鑒定出來(lái)？（展示樣品圖片）

說(shuō)明你的鑒定理由，并完成相應(yīng)的表格。

分組討論。

匯報(bào)成果。

學(xué)以致用。并進(jìn)一步明確動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。

分鐘

練習(xí)

（見(jiàn)）

3分鐘

布置

作業(yè)

作業(yè)本BP12—13第1、2、6、7、8題。

后

反

思

四、板書(shū)

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

細(xì)胞壁

液泡

葉綠體

：保護(hù)、控制物質(zhì)交換

：含有遺傳物質(zhì)

：生命活動(dòng)的場(chǎng)所

：支持、保護(hù)作用

：含有細(xì)胞液

:含葉綠素,光合作用場(chǎng)所

細(xì)胞：生命活動(dòng)的基本單位

第四篇：細(xì)胞概述教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

浙科版·生物學(xué)·必修一 細(xì)胞概述 課型：新授課 課時(shí)：一課時(shí) 年級(jí)：高二年級(jí) 教材分析

《細(xì)胞概述》是浙科版高中生物必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)主要介紹了細(xì)胞學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的大小和數(shù)目及原核細(xì)胞和真核細(xì)胞三部分內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)習(xí)本章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了第一章細(xì)胞的分子組成的基礎(chǔ)上，本節(jié)課實(shí)際上是知識(shí)的銜接和延伸，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞中其他重要結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的過(guò)渡作用。學(xué)情分析

高二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分子組成，在初中也接觸過(guò)細(xì)胞概述的部分內(nèi)容。

但是學(xué)生對(duì)細(xì)胞概述的認(rèn)識(shí)還不夠全面和完善，獨(dú)立思考的科學(xué)思維能力尚未成熟，真正理解與內(nèi)化相關(guān)知識(shí)還有困難。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的例子，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生順應(yīng)與同化知識(shí)。教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】

1.掌握細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程和主要內(nèi)容。

2.了解細(xì)胞的大小和數(shù)目，掌握原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系 【能力目標(biāo)】

1.通過(guò)利用課內(nèi)外的信息，學(xué)會(huì)鑒別和運(yùn)用信息的能力

2.通過(guò)觀察細(xì)胞的相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，發(fā)展自主分析和科學(xué)思維能力 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，養(yǎng)成正確的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系，初步形成細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容 【教學(xué)難點(diǎn)】“觀察多種多樣的細(xì)胞”活動(dòng)

五、教法學(xué)法

【教法】支架式教學(xué)法、多媒體演示法 【學(xué)法】自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過(guò)程 【教師活動(dòng)】

講述：同學(xué)們，通過(guò)初中和第一章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物依據(jù)各自的特性有序地組織起來(lái)構(gòu)成細(xì)胞。

提問(wèn)：同學(xué)們也對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞等都有所了解，那么同學(xué)們知道“細(xì)胞”一詞是由誰(shuí)提出的嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】 預(yù)設(shè)：不知?！窘處熁顒?dòng)】

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了今天的“細(xì)胞概述”就知道了?！窘處熁顒?dòng)】

講述：那我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容：細(xì)胞學(xué)說(shuō)。顧名思義，細(xì)胞學(xué)說(shuō)即對(duì)細(xì)胞進(jìn)行有關(guān)闡述的理論。

講述：老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本P21-22的內(nèi)容來(lái)尋找它的建立過(guò)程。半分鐘后老師請(qǐng)同學(xué)回答。

【學(xué)生活動(dòng)】

認(rèn)真閱讀課本，回答問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞；施萊登提出所有植物都是由細(xì)胞組成的；施萬(wàn)提出所有動(dòng)物都是由細(xì)胞組成的；菲爾肖提出所有的細(xì)胞都必定來(lái)自于已經(jīng)存在的活細(xì)胞?！窘處熁顒?dòng)】

評(píng)價(jià)：閱讀仔細(xì)。需要注意的是胡克看到的實(shí)際上是死細(xì)胞。展示PPT 講述：以上幾位科學(xué)家的研究加上其他許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，共同形成了比較完備的細(xì)胞學(xué)說(shuō)：所有的生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的；細(xì)胞是所有生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位；所有的細(xì)胞必定是由已存在的細(xì)胞產(chǎn)生的。

提問(wèn)：已經(jīng)學(xué)習(xí)完細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程和它的內(nèi)容，帶給同學(xué)們什么樣的啟示呢? 【學(xué)生活動(dòng)】

回顧建立過(guò)程，思考后回答問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷繼承和開(kāi)拓的過(guò)程。需要時(shí)間。值得學(xué)習(xí)?！窘處熁顒?dòng)】

評(píng)價(jià)：講得很對(duì)。還需要科學(xué)技術(shù)的支持。從胡克的顯微鏡到光學(xué)顯微鏡再到電鏡。【教師活動(dòng)】

講述：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立無(wú)疑很偉大，它的意義在于論證了整個(gè)生物界在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，以及在進(jìn)化上的共同起源。

提問(wèn)：對(duì)于這么偉大的理論，同學(xué)們可曾對(duì)它的內(nèi)容提出質(zhì)疑呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】 預(yù)設(shè)：無(wú)。【教師活動(dòng)】

講述、總結(jié)：實(shí)際上，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)也有漏洞，典例就是病毒它是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，這一點(diǎn)希望同學(xué)們注意，自然，細(xì)胞學(xué)說(shuō)在現(xiàn)代也得到了糾正，這也說(shuō)明細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程還在不斷被修正和發(fā)展?！窘處熁顒?dòng)】

過(guò)渡：學(xué)習(xí)完細(xì)胞學(xué)說(shuō)，繼續(xù)來(lái)了解細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。提問(wèn)：同學(xué)們知道世界上最小和最大的細(xì)胞是什么嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】

預(yù)設(shè)：支原體；鴕鳥(niǎo)的蛋?！窘處熁顒?dòng)】

講述：一般來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的大小以微米來(lái)計(jì)算。

提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)細(xì)胞的體積為什么這么小呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】 預(yù)設(shè)：不知?！窘處熁顒?dòng)】

講述：帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)入書(shū)本23頁(yè)的活動(dòng)，由于時(shí)間關(guān)系，我們簡(jiǎn)單地進(jìn)行一次，同學(xué)們直接看方法步驟里的表格，進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)得到的結(jié)果對(duì)應(yīng)老師剛剛的問(wèn)題進(jìn)行思考。兩人以小組單位進(jìn)行答案校對(duì)和討論，可以結(jié)合細(xì)胞膜與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的功能。一分鐘后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答?！緦W(xué)生活動(dòng)】

計(jì)算表格數(shù)據(jù)，小組討論學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)：細(xì)胞體積越小,體表相對(duì)面積（表面積/體積）就越大,越有利于細(xì)胞與外界的信息傳遞和物質(zhì)交換?！窘處熁顒?dòng)】

評(píng)價(jià)：對(duì)。還因?yàn)槭芗?xì)胞核控制范圍的制約。過(guò)渡：除了大小，同學(xué)們還知道有細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物由多少細(xì)胞組成的呢？一只大象的體積和一只老鼠的體積完全不一樣，數(shù)目是一樣多嗎？生物體體積的增大是因?yàn)榧?xì)胞體積的增大嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】

回顧知識(shí)，回答問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：是因?yàn)榧?xì)胞數(shù)目的增加?！窘處熁顒?dòng)】

評(píng)價(jià)：對(duì)。單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物。展示細(xì)胞圖片。

過(guò)渡：同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)細(xì)胞長(zhǎng)得都不一樣呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】 預(yù)設(shè)：是的。【教師活動(dòng)】

小結(jié)：這說(shuō)明細(xì)胞有著種類之分。

講述：根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中是否有由核膜包被的細(xì)胞核，分為原核細(xì)胞（各種細(xì)菌）和真核細(xì)胞（植物、動(dòng)物和真菌）。將真核細(xì)胞分為細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部分，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁。細(xì)胞核被認(rèn)為是最大的細(xì)胞器。

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)的細(xì)胞概述包括細(xì)胞學(xué)說(shuō)，細(xì)胞大小、數(shù)目和種類，接著我們將實(shí)際去觀察各種細(xì)胞。

【教師活動(dòng)】介紹觀察多種多樣的細(xì)胞的主要步驟和注意事項(xiàng) 【學(xué)生活動(dòng)】進(jìn)行試驗(yàn)，記錄結(jié)果，分析交流。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：《植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)

嘉匯三中 張琛

一、教學(xué)背景分析

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 要求教師幫助學(xué)生在本節(jié)課形成以下重要概念：

1、細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2、植物細(xì)胞具有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。

3、植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1、使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片。

2、闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

3、區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。二．學(xué)情分析

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道：顯微鏡的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能，并能熟練地使用顯微鏡進(jìn)行觀察。而且學(xué)生已經(jīng)認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。并且基本能說(shuō)出細(xì)胞膜、細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。因此本節(jié)課應(yīng)該多給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的興趣。并且完善學(xué)生已有的概念，進(jìn)一步加深本節(jié)課概念。

三、設(shè)計(jì)思路

重要概念：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位、制作臨時(shí)裝片的方法、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

次級(jí)概念：細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核，線粒體，葉綠體，液泡分布的部位和功能、玻片標(biāo)本的種類

提供的事實(shí)性知識(shí)有以下幾點(diǎn)：

1、在顯微鏡下直接觀察整片洋蔥鱗片葉，使學(xué)生形成顯微鏡觀察的標(biāo)本必須是薄而透明的。

2、實(shí)物展示切片，涂片，裝片的標(biāo)本，讓學(xué)生結(jié)合教材，使學(xué)生形成玻片標(biāo)本類型的概念。

3、讓學(xué)生觀察墻壁，分析墻壁的作用，引出細(xì)胞細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持的作用。

4、讓學(xué)生觀察細(xì)胞中染色較深的部分，引出細(xì)胞核的概念。

5、教師舉出如吃洋蔥有辛辣的味道，植物可以進(jìn)行光合作用，植物的生活需要能量等事實(shí)性知識(shí)，讓學(xué)生形成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的概念。并進(jìn)行概念的擴(kuò)展，追問(wèn)吃西瓜會(huì)有汁，有甜味，汁液有顏色的原因。是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體等。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法

2、認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

3、例舉說(shuō)出玻片標(biāo)本的基本類型 過(guò)程與方法：

1、通過(guò)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法

2、通過(guò)觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮的臨時(shí)裝片，練習(xí)繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：

1、制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片

2、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)：

制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察各結(jié)構(gòu)

教師準(zhǔn)備：顯微鏡，洋蔥鱗片葉，清水，碘液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片

五、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了使用顯微鏡的方法和步驟，現(xiàn)在翻開(kāi)書(shū)上37頁(yè)我們一起來(lái)回顧一下。生：齊讀顯微鏡使用的方法步驟 導(dǎo)入

師：我們都知道顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)常用的儀器，在他的視野中，我們會(huì)看到許多用肉眼無(wú)法看到的奇妙的生物世界。如果我們利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞，我們將洋蔥直接放到顯微鏡下能觀察到嗎？ 生：能/不能

師：那大家親自動(dòng)手試一下吧（動(dòng)手）生：不能 師：為什么？

生：因?yàn)樘窳?，不透?師：從剛才這個(gè)事實(shí)我們知道了，顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。因此，我們?cè)谟^察之前，必須要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制作成薄而透明的玻片標(biāo)本才能觀察。常用的玻片標(biāo)本有三種，翻開(kāi)書(shū)42頁(yè)看看有哪三種？ 生：

師：（簡(jiǎn)單介紹并演示）

師：那我們今天就主要來(lái)學(xué)習(xí)一下臨時(shí)裝片的制作方法。（介紹實(shí)驗(yàn)材料）主要內(nèi)容

生：齊讀43頁(yè)方法步驟

師：那誰(shuí)能作為老師指導(dǎo)一下我應(yīng)該怎么制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片？ 生：

1、擦

師：這一步主要是為了避免視野中出現(xiàn)雜志和污垢 生：

2、滴

師：注意水滴的大小，太小容易出現(xiàn)氣泡或干涸，太大實(shí)驗(yàn)材料容易漂浮移動(dòng)，同時(shí)水會(huì)溢出污染顯微鏡 生：

3、撕

師：內(nèi)表皮與果肉粘連不緊密容易撕下來(lái)，用刀片劃一個(gè)井字，從一角快速撕取，5mmX5mm大小最合適 生：

4、展

師：避免細(xì)胞重疊不易觀察，撕得太大就不易展平生：

5、蓋

師：蓋玻片要速度均勻緩慢放下，可避免氣泡的產(chǎn)生 生：

6、染

師：從另一側(cè)吸引使染色均勻（邊演示邊說(shuō)明）生：（兩人一組進(jìn)行觀察）師：（從旁指導(dǎo)）

師：思考

1、所有植物細(xì)胞形態(tài)都是一樣的嗎？

2、不同植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是否一樣？都有哪些結(jié)構(gòu)？ 生：形態(tài)不同

結(jié)構(gòu)也不同，但基本結(jié)構(gòu)相同 師：細(xì)胞最外面的是細(xì)胞壁，起保護(hù)和支持功能，緊貼著的有細(xì)胞膜。里面有個(gè)近似球形的細(xì)胞核，也是染色最深的部分。細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間是細(xì)胞質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有很多細(xì)胞器。如線粒體供能的，一些植物的汁液來(lái)自液泡，綠色植物有葉綠體。他們相互配合共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。課堂小結(jié) 板書(shū)

第二節(jié) 植物細(xì)胞

一、玻片標(biāo)本的類型

二、制作臨時(shí)裝片的過(guò)程

三、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)