第一篇：9加幾——微課——教案

《9加幾》教學設計

安國市鄭章學區(qū)東桄小學 吳從從

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學生的觀察、和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、創(chuàng)設情境，導入預習

今天是兔八哥的生日，一大早，小狗和叮當貓送來了禮物胡蘿卜?？?！叮當貓送來了1、2、3、4、5、6、7、8、9,9個胡蘿卜，小狗送來了3個胡蘿卜，你能幫它算一算“一共有多少個胡蘿卜”嗎？ 9+3得數(shù)超過10了，怎么算？

二、啟發(fā)思維，學習“湊十”：

1、引導學生運用已有知識經(jīng)驗，繼續(xù)數(shù)的方法解答，試做：（10、11、12、13一共13個）

2、啟發(fā)學生擺一擺，嘗試計算：

想一想：怎樣擺能讓我們看得更清楚？啟發(fā)學生把9湊成十

3、借助課件，形象講解算理：

新方法：湊十法（可以先從3中拿出1給9湊成10，10再加剩下的2，等于13）

4、背一背“湊十歌”

三、試一試、練一練

兔八哥學會了，九加幾的計算，同學們學會了嗎？

第二篇：9加幾 練習課 教案

9加幾 練習課

教學目標：

1、學會 “湊十法”計算“9加幾”進位加法。

2、熟練地計算“9加幾”題目。

3、使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)熱愛數(shù)學的情感。

教學重點：學會 “湊十法”計算“9加幾”進位加法。教學難點：熟練、正確地計算“9加幾”題目。教學流程：

一、談話導入

同學們，我們學習了9加幾的相關知識，這節(jié)課我們就通過一些練習來鞏固這些知識吧。比一比，誰學得最認真，題做的最正確！

二、專項練習

1.講解：第90頁第1題：

①出示習題課件（1），說圖意：知道什么？要求什么？ ②理解題意：山坡上有9個人（怎么知道的？數(shù)出來的），山坡下又來了7個人（題目告訴的），求一共有幾人？（求合起來一共有多少用加法計算）③列式：9+7=16 ④怎樣計算9+7？用小棒代替題目中的小同學，擺一擺：

左邊9根，右邊7根，合起來是多少根？

從右邊的7根中拿一個到左邊，左邊就是10根小棒了，右邊還剩6根，10+6=16（湊十法）

2.講解：第90頁第2題： ①出示習題課件（2），指名讀題：移動9，每次加上卡片上的數(shù) ②理解題意：移動9：向哪邊移動？為什么？（注意箭頭指向）移動之后怎樣做？（加上卡片上的數(shù)計算）③指名計算。

3.講解：第90頁第4題：（1）①出示習題課件（3），說圖意，圖上左邊有什么？右邊有什么？求什么？

②理解題意：左邊有9只小蜜蜂（數(shù)準確），右邊有5只小蜜蜂，求一共有多少只？（你

怎么知道求一共有多少的？右邊寫的加號，要用加法，加法就是求合起來一共有多少）

③列式：9+5=14

④怎樣計算9+5？用小棒代替小蜜蜂，說說應該怎么擺怎么湊？

（2）①除了小蜜蜂，你還看到什么了？（左邊9朵紫色的花和6朵黃色的花；右邊3朵黃

色的花和4朵紫色的花）

②求左邊一共多少花，怎樣列式？（9+6=15）

③怎樣計算9+6？用小棒代替花朵，自己擺出來。

4.補充習題

？朵

=

第三篇：9加幾的練習課教案[范文模版]

課題：《9加幾的練習課》教學設計

教學目標：

1.通過練習幫助學生進一步理解和掌握9加幾的計算方法，理清“湊十法”的計算思路。提高計算的正確率。

2.通過找規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生探索事物規(guī)律的能力，以及運用規(guī)律計算的能力。3.讓學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，進一步感知簡單實際問題的數(shù)量關系，提高解決實際問題的能力。

4.體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。教學重點：

1.掌握“湊十法”的算理，提高計算的正確率。

2.掌握簡單實際問題的基本結構以及解決問題的基本思考方法。教學難點：

掌握簡單實際問題的基本結構以及解決問題的基本思考方法。教學過程設計：

一、基本訓練口算：

9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 9+10= 師：昨天我們學習了9加幾，今天我們一起來做練習。首先來口算幾道題，我們開火車吧！哪列火車開起來？

（評析：讓學生按照順序口算，在口算過程中體會9加幾的規(guī)律。）

二、填一填

1、完成第88頁第1題

師：同學們，仔細看看，大屏幕上的這3題是什么意思？要求我們做什么？（評析：說說有什么相同的地方，以突出“湊十法”的基本思路。）

2、完成第88頁第2題

（學生先獨立算出每道題的得數(shù)。師巡視輔困。）師：算好后比一比，每組中的幾道算式有什么相同的地方？它們的得數(shù)是怎樣依次變化的？把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌交流交流。

三、比一比

1、完成第4題

師：現(xiàn)在咱們來個分組接力賽，比試比試。3人一小組，分成4組，每人一題，以接力的方式完成。比一比，哪一小組完成的又對又快即可贏得3面紅旗。

2、完成第5題

四、說一說，算一算

1、完成第6題

師：同學們，掌握了計算的本領可以幫助我們解決實際問題。這里有兩幅圖，請仔細觀察，你能用幾句完整的話說出圖意嗎？每幅圖已知什么，要求的是什么？該用什么方法計算？

2、完成第7題

師：從圖中你知道了什么？你能說一說，填一填嗎？解決問題時你是怎樣想的？

五、游戲激趣

1、小貓釣魚。（完成第89頁第8題）

師：三只可愛的小貓去釣魚。它們都想顯示自己的釣魚本領強。這不，它們正在為誰是釣魚冠軍而爭論呢。同學們，你們能評判出誰是真正的釣魚冠軍嗎？你是怎么知道的？你還能想到什么？

生1：我知道紫貓是冠軍，因為它釣的魚最多，是5條；第二名是藍貓，它釣了4條魚；黃貓釣的魚只有3條，最少，所以是第三名。生2：我想到了藍貓比紫貓少釣了幾條魚？ 生3：我還能想到藍貓和黃貓一共釣了幾條魚？ 生4：我想到了三只貓一共釣了幾條魚？ ??

（評析：一年級的學生對童話故事倍愛有加，小貓釣魚喚醒了他們的記憶，熱心當裁判，積極思考，有理有據(jù)，其樂無窮，想到的問題廣泛而深刻。）

2、鉆“山洞”。（完成第88頁第3題）

師：今天同學們的表現(xiàn)非常出色，老師最后請你們玩一個鉆“山洞”的游戲。游戲規(guī)則：請兩名同學扮演9號山洞的守門人，其他同學每個人想好一個數(shù)，到了洞門口要大聲的算出9+□，算對了就可以順利鉆過洞去游戲了。算錯了要重新來一次，直到正確了為止。

趕快想好一個數(shù)，準備好了，我們開始游戲！

（評析：這個游戲放在即將下課的時候，孩子們積極參與，看著他們一個個魚貫而入，快樂地鉆過山洞，走出了教室小課堂，又高興地在課間大課堂里玩著這個游戲，真正實現(xiàn)了學中玩，玩中學，課雖然結束了而游戲仍在進行，孩子們快樂的心境深深感染著我這個當老師的。能夠給學生帶來歡樂是我最大的享受和樂趣。）教后反思：

這是一節(jié)成功的練習課。它完成了本來需要兩節(jié)課才能完成的任務。實現(xiàn)了練習的高效率。容量大，形式多，玩得快樂，學得輕松。之所以有這樣的效果，是因為我順著學生的思路設計練習，依賴學生，相信學生，最大限度地發(fā)揮他們的才能，及時恰當?shù)卦u價引導，充分發(fā)揮了小組合作的作用，融個人力量與集體智慧之中，使他們認識到個人與集體的關系，學會了珍惜與尊重，珍惜集體榮譽，尊重他人，學會了傾聽，學會了辨別，學會了思考，學會了學習，感受到了快樂。

通過本節(jié)課的學習，我更加堅定了自己的信念：變，是教學藝術永恒的主題。但愿自己像個魔法師，有百變的本領，領著這幫淘氣又可愛的孩子們快樂地徜徉在數(shù)學的海洋里。

第四篇：9加幾評課稿

《小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“以學生發(fā)展為主，創(chuàng)造性使用教材 ”

《9加幾》評課稿 陜西省神木縣第四小學 王香愛 今天聽了賀靜老師《9加幾》一節(jié)課，我們知道《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎?！?加幾》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的許多新理念，設計合理、新穎。聽了賀老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、從學生的生活實際出發(fā)組織教學

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教學中賀老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了讓學生參加學校運動會的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。

二、重視學生思維活動的展開過程

讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念?！?加幾》一課的教學中，教師在小組內(nèi)讓同學交流，然后各組匯報。學生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

三、注重學習過程中學生的情感體驗。

賀老師在課始通過闖關和出示校園運動會激烈比賽的畫面，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊?？v觀整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。篇二：9加幾評課稿

《9加幾》公開課點評

鄒 武 軍

本節(jié)課是一節(jié)計算的教學課，計算課的最終目的就是利用計算解決生活中的實際問題，教者（田娟）根據(jù)一年級學生的年齡特點和心理特征。課前的復習，運用多媒體直觀呈現(xiàn)出了復習題，復習題的準備非常恰當、精妙，為新授部分做了很好的鋪墊。一年級學生的認知水平相對較差，利用現(xiàn)代媒體教學以及這樣高效的復習，便于學生對新知的認識和理解。在新授過程中，教者采用多種方法誘發(fā)孩子們主動的發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的數(shù)學問題，積極思考解決問題的方法。很好的培養(yǎng)出了孩子的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的教學重點和難點是：使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上，自己的出計算‘9加幾’的方法。并初不理解“湊十法”的思維過程，教者在授課過程中，尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，滲透算法多樣化的思想。

同時，新課標提出“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@一點，對于低年級學生來說難度偏大了一些，但是教者敢于嘗試，精心組織，取得了一定的收獲，這是本節(jié)課中的一個亮點。

總體上說 整節(jié)課的教學設計合理，思路清晰，多媒體的運用嫻熟。始終圍繞教學目標開展教學，突出了重點，突破了難點。教學方法和練習形式靈活多樣。縱觀整個教學過程，教者還應關注以下兩個問題。

1、在教學9＋6的環(huán)節(jié)中，有一位學生匯報時說到將6分解成3＋3，先用9＋3＝12，再用12＋3＝15.教者感覺學生的匯報偏離了自己預設的目標，教師在此時的教學機智表現(xiàn)得不是很好。我認為教師首先要肯定學生的想法是正確的，同時，完全有必要將該生的想法展示出來，再和‘湊十法’做算法對比。讓學生重新認識，從內(nèi)心深處感知出‘湊十法’的優(yōu)越性。這樣，充分展現(xiàn)出學生是學習的主人，又不會抹殺學生積極思考的興趣；同時也加深了學生對新知的認識理解，從而突破本節(jié)課的重難點。

2、建議該節(jié)課的后邊練習部分設計應多增家趣味性的東西。低年級學生思維集中的時間有限，這就會給執(zhí)教者在組織教學上提出了更高的要求，我認為要充分考慮在一節(jié)課的后半部分如何設置一定的游戲環(huán)節(jié)，將學生的思維再次集中回來。讓整節(jié)課達到高效這一目的。否則課堂將會前緊后松，所謂‘轟轟烈烈開張，冷冷清清收場’。篇三：9加幾評課稿 《9加幾》的評課稿

張輝 《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，是以后學習計算的重要基礎。李老師這節(jié)課設計合理、符合一年級學生的認知水平。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、本堂課是一堂計算教學課，計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實際問題。本堂課的教學重點和難點實際上就是老師通過對問題情境的探究，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。李老師對于問題情境的探究這一過程太快，他以小猴計算桃子的數(shù)量來引入9加幾，要充分讓學生感受小猴計算時移動一個桃子，目的是為什么，讓學生動手移動貼片了，還要讓學生多說一說，學生才能理解。并且后面的算式都應該先讓學生分析完，再列算式，不能單純講解計算，還要滲透加法的意義。

2、教師設計的小猴搬磚這個練習較好，給學生滲透優(yōu)化計算的思想，鼓勵學生遇到問題動腦思考，關于計算教學提倡算法多樣化，但由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化，這一點非常好。

3、數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得，在最后的練習中，讓孩子認真觀察、動腦找出9加幾的的算式的規(guī)律，并找到了其中隱藏的規(guī)律。有利于學生學習9加幾的計算。

通過9加幾這堂課，我認為1．動手操作（如擺小棒、紙片等），對于一年級學生來說很有必要，讓學生在動手中動腦，在活動中交流，在交流中總結更利于學生理解掌握方法。2．在學生學習活動中，對于學生觀察能力的培養(yǎng)、說的訓練、解決問題的常規(guī)性要求等方面還需要老師作必要的引導，以便于學生獨立地解決問題。這些都是作為一年級教師在教學中應該思考的，也希望通過這次活動，使我們一年級的教師都有所提高。篇四：《9加幾》聽課評課記錄

《9加幾》聽課評課記錄

1、教師能面向全體學生，利用微課程激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

2、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

3、《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習20以內(nèi)進位加法的重要基礎。本節(jié)課的重點是讓學生在運用多種方法計算9加幾時，體會到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十法的過程。這一節(jié)的內(nèi)容是通過觀看微課程視頻，直觀理解湊十的過程，掌握湊十法，從而突破本節(jié)課的難點。

4、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

5、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。教師從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。整個教學過程，都是由學 6.學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念?！?加幾》一課的教學中，教師在小組內(nèi)讓同學交流，然后各組匯報。學生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。篇五：九加幾評課稿

本堂課本來是一堂計算教學課，計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實際問題。茍老師創(chuàng)造性地改動教材，根據(jù)一年級孩子的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了激烈的運動會的教學場境，將計算融入實際的問題解決中，激發(fā)了孩子學習的興趣，將枯燥無味的計算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學中，吳老師始終圍繞運動會里的情景開展教學，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學生，使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的數(shù)學問題問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動，很好地培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識。本堂課的教學重點和難點實際上就是茍老師通過對問題情境的探究，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學課程標準》關于計算教學的基本理念之一。這感覺好像有點沖突，吳老師在開課的“過三關”中，有層次的練習給新課的教學降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯嬛髁x學說也認為，數(shù)學

學習的過程是一個主動建構知識的過程。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。在最后的“排一排”拓展練習中，讓孩子親自動手、動腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，她決沒有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學充滿生機與活力。

整堂課教學思路清晰，始終圍繞教學目標展開教學，突出重點、難點，練習形式也靈活多樣?？v觀整個教學過程，教師還應更多關注學生自己提出問題，自己探索出解決問題方法的。

周華亭： 對本節(jié)課例題“9+4”，采取設置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結合，使學生知道數(shù)學來源于生活，應用于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，人人都學到有價值的數(shù)學。從而激發(fā)學生學習數(shù)學興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學習數(shù)學積極性。本課教學達到了預期的教學目標，突出了重點，突破了難點。

在教學過程中，王老師始終圍繞課前設計的“9加幾”教學目標進行教學。本節(jié)課重難點在于：讓學生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計算方法。在課堂教學活動中充分體現(xiàn)了數(shù)學“四維”目標。知識與技能目標：通過設置“9+4”情景，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題，并通過教師擺一擺，小組合作交流，說一說，學生再擺一擺，探究計算“9+幾”的方法，學會從多種計算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計算“9加幾”。數(shù)學思考目標：讓學生在計算“9加幾”過程中，通過動手操作，抽象成數(shù)的運算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學問題。解決問題目標：使學生在具體數(shù)學情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋找解決“9加幾”問題解決方法。

第五篇：-876加幾說課材料

《8、7、6加幾》說課稿

一、說教材：

我的說課內(nèi)容是“8、7、6加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握 “9加幾”的基礎上進行的教學，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：

1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；

2、使學生進一步理解”湊十”法，并能正確熟練的計算8、7、6加幾；

3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教學重點：進一步理解”湊十”法，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”。

二、說教法學法：

為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，結合我?！扒榫场嫛笔秸n堂教學模式的特點，我將以多媒體為主要教學手段創(chuàng)設學生愛學的教學情境，并采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，凸顯學生經(jīng)歷活動、主動建構生成的過程。力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學體現(xiàn)建構生成，允許學生經(jīng)歷建構算法多樣化和最優(yōu)化的過程。

教學中，我將在“9加幾”的基礎上，讓學生用自己最喜歡的方法去習作，然后提示學生用哪種方法簡便。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、說教學流程

根據(jù)我校教學模式的操作流程，我將本節(jié)課設計了四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境、明標定向：

本環(huán)節(jié)我從學生的原有認知結構中的有關經(jīng)驗“9加幾”出發(fā)，從“數(shù)的分解”入手，為突破重難點“湊十”做好鋪墊。通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的逛公園情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。由于受教學內(nèi)容的限制在明標定向這點上沒有做牽強的設計。

（二）經(jīng)歷活動、建構生成：

“意義建構是教學過程的終極目標?！痹谠摥h(huán)節(jié)中，我注重以學生主動建構，自主探究為主。例如教學例1時，我在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生圍繞“一共有多少人？”進行觀察、思考、討論、探究。討論過程中，讓學生用數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等不同的方法解決問題。在保護學生的發(fā)散思維方式的同時，提出 “湊十”法的在計算中的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)算法多樣化。教學例2時我充分放手讓學生自主的去學習應用”湊十”法，去總結“湊十”的方法。例3則讓學生在即有知識的基礎上去探究、生成一題多解的方法。在整個教學進程中我本著學生能自學的內(nèi)容不講，學生不能自學的內(nèi)容教師精講。通過探究、合作、交流等形式的學習活動，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，使學生進行多層次地探究、協(xié)作、交流，以滿足不同學生的學習需要，促使學生主動建構。

（三）走進生活、解釋應用：

建構主義理論提出：讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們的知識，從而充分發(fā)揮學生的主動性。因此，我以公園里的景物背景，創(chuàng)設了“圈一圈、算一算”、“買氣球”、“我們?nèi)ヅ郎健薄罢乙?guī)律”等有層次的習題情境。讓學生應用本節(jié)課學到的方法來解決數(shù)學問題，親身體驗用數(shù)學的樂趣。

（四）反饋測評、鋪墊孕伏：我將通過互動、答題來掌握學生學習狀況，并為學生準備了一道開放性的習題，讓學生帶著問題離開課堂，為后續(xù)學習做準備。

四、說教學效果預測

學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程。我在教學中將主要關注學生的學習過程，讓學生在活動中去領會、內(nèi)化新知。我相信學生能主動參與到學習活動中，成為課堂的主人，知識的探究者，實現(xiàn)真正意義上的有效學習。