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      9加幾——微課——教案

      時間:2019-05-13 00:36:21下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《9加幾——微課——教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《9加幾——微課——教案》。

      第一篇:9加幾——微課——教案

      《9加幾》教學(xué)設(shè)計

      安國市鄭章學(xué)區(qū)東桄小學(xué) 吳從從

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      3、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入預(yù)習(xí)

      今天是兔八哥的生日,一大早,小狗和叮當(dāng)貓送來了禮物胡蘿卜??矗《.?dāng)貓送來了1、2、3、4、5、6、7、8、9,9個胡蘿卜,小狗送來了3個胡蘿卜,你能幫它算一算“一共有多少個胡蘿卜”嗎? 9+3得數(shù)超過10了,怎么算?

      二、啟發(fā)思維,學(xué)習(xí)“湊十”:

      1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)數(shù)的方法解答,試做:(10、11、12、13一共13個)

      2、啟發(fā)學(xué)生擺一擺,嘗試計算:

      想一想:怎樣擺能讓我們看得更清楚?啟發(fā)學(xué)生把9湊成十

      3、借助課件,形象講解算理:

      新方法:湊十法(可以先從3中拿出1給9湊成10,10再加剩下的2,等于13)

      4、背一背“湊十歌”

      三、試一試、練一練

      兔八哥學(xué)會了,九加幾的計算,同學(xué)們學(xué)會了嗎?

      第二篇:9加幾 練習(xí)課 教案

      9加幾 練習(xí)課

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會 “湊十法”計算“9加幾”進(jìn)位加法。

      2、熟練地計算“9加幾”題目。

      3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會 “湊十法”計算“9加幾”進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn):熟練、正確地計算“9加幾”題目。教學(xué)流程:

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了9加幾的相關(guān)知識,這節(jié)課我們就通過一些練習(xí)來鞏固這些知識吧。比一比,誰學(xué)得最認(rèn)真,題做的最正確!

      二、專項練習(xí)

      1.講解:第90頁第1題:

      ①出示習(xí)題課件(1),說圖意:知道什么?要求什么? ②理解題意:山坡上有9個人(怎么知道的?數(shù)出來的),山坡下又來了7個人(題目告訴的),求一共有幾人?(求合起來一共有多少用加法計算)③列式:9+7=16 ④怎樣計算9+7?用小棒代替題目中的小同學(xué),擺一擺:

      左邊9根,右邊7根,合起來是多少根?

      從右邊的7根中拿一個到左邊,左邊就是10根小棒了,右邊還剩6根,10+6=16(湊十法)

      2.講解:第90頁第2題: ①出示習(xí)題課件(2),指名讀題:移動9,每次加上卡片上的數(shù) ②理解題意:移動9:向哪邊移動?為什么?(注意箭頭指向)移動之后怎樣做?(加上卡片上的數(shù)計算)③指名計算。

      3.講解:第90頁第4題:(1)①出示習(xí)題課件(3),說圖意,圖上左邊有什么?右邊有什么?求什么?

      ②理解題意:左邊有9只小蜜蜂(數(shù)準(zhǔn)確),右邊有5只小蜜蜂,求一共有多少只?(你

      怎么知道求一共有多少的?右邊寫的加號,要用加法,加法就是求合起來一共有多少)

      ③列式:9+5=14

      ④怎樣計算9+5?用小棒代替小蜜蜂,說說應(yīng)該怎么擺怎么湊?

      (2)①除了小蜜蜂,你還看到什么了?(左邊9朵紫色的花和6朵黃色的花;右邊3朵黃

      色的花和4朵紫色的花)

      ②求左邊一共多少花,怎樣列式?(9+6=15)

      ③怎樣計算9+6?用小棒代替花朵,自己擺出來。

      4.補(bǔ)充習(xí)題

      ?朵

      =

      第三篇:9加幾的練習(xí)課教案[范文模版]

      課題:《9加幾的練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握9加幾的計算方法,理清“湊十法”的計算思路。提高計算的正確率。

      2.通過找規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生探索事物規(guī)律的能力,以及運(yùn)用規(guī)律計算的能力。3.讓學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程,進(jìn)一步感知簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,提高解決實(shí)際問題的能力。

      4.體會數(shù)學(xué)的作用,初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn):

      1.掌握“湊十法”的算理,提高計算的正確率。

      2.掌握簡單實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)以及解決問題的基本思考方法。教學(xué)難點(diǎn):

      掌握簡單實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)以及解決問題的基本思考方法。教學(xué)過程設(shè)計:

      一、基本訓(xùn)練口算:

      9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 9+10= 師:昨天我們學(xué)習(xí)了9加幾,今天我們一起來做練習(xí)。首先來口算幾道題,我們開火車吧!哪列火車開起來?

      (評析:讓學(xué)生按照順序口算,在口算過程中體會9加幾的規(guī)律。)

      二、填一填

      1、完成第88頁第1題

      師:同學(xué)們,仔細(xì)看看,大屏幕上的這3題是什么意思?要求我們做什么?(評析:說說有什么相同的地方,以突出“湊十法”的基本思路。)

      2、完成第88頁第2題

      (學(xué)生先獨(dú)立算出每道題的得數(shù)。師巡視輔困。)師:算好后比一比,每組中的幾道算式有什么相同的地方?它們的得數(shù)是怎樣依次變化的?把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌交流交流。

      三、比一比

      1、完成第4題

      師:現(xiàn)在咱們來個分組接力賽,比試比試。3人一小組,分成4組,每人一題,以接力的方式完成。比一比,哪一小組完成的又對又快即可贏得3面紅旗。

      2、完成第5題

      四、說一說,算一算

      1、完成第6題

      師:同學(xué)們,掌握了計算的本領(lǐng)可以幫助我們解決實(shí)際問題。這里有兩幅圖,請仔細(xì)觀察,你能用幾句完整的話說出圖意嗎?每幅圖已知什么,要求的是什么?該用什么方法計算?

      2、完成第7題

      師:從圖中你知道了什么?你能說一說,填一填嗎?解決問題時你是怎樣想的?

      五、游戲激趣

      1、小貓釣魚。(完成第89頁第8題)

      師:三只可愛的小貓去釣魚。它們都想顯示自己的釣魚本領(lǐng)強(qiáng)。這不,它們正在為誰是釣魚冠軍而爭論呢。同學(xué)們,你們能評判出誰是真正的釣魚冠軍嗎?你是怎么知道的?你還能想到什么?

      生1:我知道紫貓是冠軍,因?yàn)樗灥聂~最多,是5條;第二名是藍(lán)貓,它釣了4條魚;黃貓釣的魚只有3條,最少,所以是第三名。生2:我想到了藍(lán)貓比紫貓少釣了幾條魚? 生3:我還能想到藍(lán)貓和黃貓一共釣了幾條魚? 生4:我想到了三只貓一共釣了幾條魚? ??

      (評析:一年級的學(xué)生對童話故事倍愛有加,小貓釣魚喚醒了他們的記憶,熱心當(dāng)裁判,積極思考,有理有據(jù),其樂無窮,想到的問題廣泛而深刻。)

      2、鉆“山洞”。(完成第88頁第3題)

      師:今天同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色,老師最后請你們玩一個鉆“山洞”的游戲。游戲規(guī)則:請兩名同學(xué)扮演9號山洞的守門人,其他同學(xué)每個人想好一個數(shù),到了洞門口要大聲的算出9+□,算對了就可以順利鉆過洞去游戲了。算錯了要重新來一次,直到正確了為止。

      趕快想好一個數(shù),準(zhǔn)備好了,我們開始游戲!

      (評析:這個游戲放在即將下課的時候,孩子們積極參與,看著他們一個個魚貫而入,快樂地鉆過山洞,走出了教室小課堂,又高興地在課間大課堂里玩著這個游戲,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩,玩中學(xué),課雖然結(jié)束了而游戲仍在進(jìn)行,孩子們快樂的心境深深感染著我這個當(dāng)老師的。能夠給學(xué)生帶來歡樂是我最大的享受和樂趣。)教后反思:

      這是一節(jié)成功的練習(xí)課。它完成了本來需要兩節(jié)課才能完成的任務(wù)。實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的高效率。容量大,形式多,玩得快樂,學(xué)得輕松。之所以有這樣的效果,是因?yàn)槲翼樦鴮W(xué)生的思路設(shè)計練習(xí),依賴學(xué)生,相信學(xué)生,最大限度地發(fā)揮他們的才能,及時恰當(dāng)?shù)卦u價引導(dǎo),充分發(fā)揮了小組合作的作用,融個人力量與集體智慧之中,使他們認(rèn)識到個人與集體的關(guān)系,學(xué)會了珍惜與尊重,珍惜集體榮譽(yù),尊重他人,學(xué)會了傾聽,學(xué)會了辨別,學(xué)會了思考,學(xué)會了學(xué)習(xí),感受到了快樂。

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅定了自己的信念:變,是教學(xué)藝術(shù)永恒的主題。但愿自己像個魔法師,有百變的本領(lǐng),領(lǐng)著這幫淘氣又可愛的孩子們快樂地徜徉在數(shù)學(xué)的海洋里。

      第四篇:9加幾評課稿

      《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“以學(xué)生發(fā)展為主,創(chuàng)造性使用教材 ”

      《9加幾》評課稿 陜西省神木縣第四小學(xué) 王香愛 今天聽了賀靜老師《9加幾》一節(jié)課,我們知道《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)?!?加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念,設(shè)計合理、新穎。聽了賀老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):

      一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此,教學(xué)中賀老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會的情景,然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利的引出新課,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

      二、重視學(xué)生思維活動的展開過程

      讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展,這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。《9加幾》一課的教學(xué)中,教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流,然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法,通過獲得豐富的感知,發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間,學(xué)生的思維是生動活潑的,提出了多種9加幾的計算方法,這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。另外,學(xué)生通過動手操作,從直觀上了解“湊十法”的算理,并通過敘述計算過程,內(nèi)化為計算方法,掌握“湊十法”的計算方法,體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。

      三、注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

      賀老師在課始通過闖關(guān)和出示校園運(yùn)動會激烈比賽的畫面,為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會入手,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊??v觀整個教學(xué)過程,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。篇二:9加幾評課稿

      《9加幾》公開課點(diǎn)評

      鄒 武 軍

      本節(jié)課是一節(jié)計算的教學(xué)課,計算課的最終目的就是利用計算解決生活中的實(shí)際問題,教者(田娟)根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。課前的復(fù)習(xí),運(yùn)用多媒體直觀呈現(xiàn)出了復(fù)習(xí)題,復(fù)習(xí)題的準(zhǔn)備非常恰當(dāng)、精妙,為新授部分做了很好的鋪墊。一年級學(xué)生的認(rèn)知水平相對較差,利用現(xiàn)代媒體教學(xué)以及這樣高效的復(fù)習(xí),便于學(xué)生對新知的認(rèn)識和理解。在新授過程中,教者采用多種方法誘發(fā)孩子們主動的發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題,積極思考解決問題的方法。很好的培養(yǎng)出了孩子的問題意識和解決問題的能力。

      本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上,自己的出計算‘9加幾’的方法。并初不理解“湊十法”的思維過程,教者在授課過程中,尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,滲透算法多樣化的思想。

      同時,新課標(biāo)提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@一點(diǎn),對于低年級學(xué)生來說難度偏大了一些,但是教者敢于嘗試,精心組織,取得了一定的收獲,這是本節(jié)課中的一個亮點(diǎn)。

      總體上說 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理,思路清晰,多媒體的運(yùn)用嫻熟。始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。教學(xué)方法和練習(xí)形式靈活多樣。縱觀整個教學(xué)過程,教者還應(yīng)關(guān)注以下兩個問題。

      1、在教學(xué)9+6的環(huán)節(jié)中,有一位學(xué)生匯報時說到將6分解成3+3,先用9+3=12,再用12+3=15.教者感覺學(xué)生的匯報偏離了自己預(yù)設(shè)的目標(biāo),教師在此時的教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不是很好。我認(rèn)為教師首先要肯定學(xué)生的想法是正確的,同時,完全有必要將該生的想法展示出來,再和‘湊十法’做算法對比。讓學(xué)生重新認(rèn)識,從內(nèi)心深處感知出‘湊十法’的優(yōu)越性。這樣,充分展現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,又不會抹殺學(xué)生積極思考的興趣;同時也加深了學(xué)生對新知的認(rèn)識理解,從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

      2、建議該節(jié)課的后邊練習(xí)部分設(shè)計應(yīng)多增家趣味性的東西。低年級學(xué)生思維集中的時間有限,這就會給執(zhí)教者在組織教學(xué)上提出了更高的要求,我認(rèn)為要充分考慮在一節(jié)課的后半部分如何設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié),將學(xué)生的思維再次集中回來。讓整節(jié)課達(dá)到高效這一目的。否則課堂將會前緊后松,所謂‘轟轟烈烈開張,冷冷清清收場’。篇三:9加幾評課稿 《9加幾》的評課稿

      張輝 《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。李老師這節(jié)課設(shè)計合理、符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

      1、本堂課是一堂計算教學(xué)課,計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實(shí)際問題。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是老師通過對問題情境的探究,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過程。李老師對于問題情境的探究這一過程太快,他以小猴計算桃子的數(shù)量來引入9加幾,要充分讓學(xué)生感受小猴計算時移動一個桃子,目的是為什么,讓學(xué)生動手移動貼片了,還要讓學(xué)生多說一說,學(xué)生才能理解。并且后面的算式都應(yīng)該先讓學(xué)生分析完,再列算式,不能單純講解計算,還要滲透加法的意義。

      2、教師設(shè)計的小猴搬磚這個練習(xí)較好,給學(xué)生滲透優(yōu)化計算的思想,鼓勵學(xué)生遇到問題動腦思考,關(guān)于計算教學(xué)提倡算法多樣化,但由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化,這一點(diǎn)非常好。

      3、數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的講解去獲得,在最后的練習(xí)中,讓孩子認(rèn)真觀察、動腦找出9加幾的的算式的規(guī)律,并找到了其中隱藏的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的計算。

      通過9加幾這堂課,我認(rèn)為1.動手操作(如擺小棒、紙片等),對于一年級學(xué)生來說很有必要,讓學(xué)生在動手中動腦,在活動中交流,在交流中總結(jié)更利于學(xué)生理解掌握方法。2.在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、說的訓(xùn)練、解決問題的常規(guī)性要求等方面還需要老師作必要的引導(dǎo),以便于學(xué)生獨(dú)立地解決問題。這些都是作為一年級教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的,也希望通過這次活動,使我們一年級的教師都有所提高。篇四:《9加幾》聽課評課記錄

      《9加幾》聽課評課記錄

      1、教師能面向全體學(xué)生,利用微課程激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      2、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。

      3、《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計算9加幾時,體會到“湊十法”的優(yōu)勢,并能掌握湊十法的過程。這一節(jié)的內(nèi)容是通過觀看微課程視頻,直觀理解湊十的過程,掌握湊十法,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

      4、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。

      5、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。教師從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會入手,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。整個教學(xué)過程,都是由學(xué) 6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師鼓勵學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展,這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念?!?加幾》一課的教學(xué)中,教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流,然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法,通過獲得豐富的感知,發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間,學(xué)生的思維是生動活潑的,提出了多種9加幾的計算方法,這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。另外,學(xué)生通過動手操作,從直觀上了解“湊十法”的算理,并通過敘述計算過程,內(nèi)化為計算方法,掌握“湊十法”的計算方法,體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。篇五:九加幾評課稿

      本堂課本來是一堂計算教學(xué)課,計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實(shí)際問題。茍老師創(chuàng)造性地改動教材,根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了激烈的運(yùn)動會的教學(xué)場境,將計算融入實(shí)際的問題解決中,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,將枯燥無味的計算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中,吳老師始終圍繞運(yùn)動會里的情景開展教學(xué),以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是茍老師通過對問題情境的探究,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。這感覺好像有點(diǎn)沖突,吳老師在開課的“過三關(guān)”中,有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度,她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為,數(shù)學(xué)

      學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,吳老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過感興趣開運(yùn)動會為主題,通過觀察、交流、討論,主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中,讓孩子親自動手、動腦有規(guī)律的排出9加幾的算式,并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,她決沒有包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

      整堂課教學(xué)思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),突出重點(diǎn)、難點(diǎn),練習(xí)形式也靈活多樣??v觀整個教學(xué)過程,教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問題,自己探索出解決問題方法的。

      周華亭: 對本節(jié)課例題“9+4”,采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結(jié)合,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲,誘發(fā)內(nèi)需,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。本課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

      在教學(xué)過程中,王老師始終圍繞課前設(shè)計的“9加幾”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課重難點(diǎn)在于:讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計算方法。在課堂教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標(biāo)。知識與技能目標(biāo):通過設(shè)置“9+4”情景,學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出問題,并通過教師擺一擺,小組合作交流,說一說,學(xué)生再擺一擺,探究計算“9+幾”的方法,學(xué)會從多種計算“9+4”方法中,優(yōu)化出“湊十法”能熟練計算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標(biāo):讓學(xué)生在計算“9加幾”過程中,通過動手操作,抽象成數(shù)的運(yùn)算,創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法,能有條理地思考數(shù)學(xué)問題。解決問題目標(biāo):使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題,尋找解決“9加幾”問題解決方法。

      第五篇:-876加幾說課材料

      《8、7、6加幾》說課稿

      一、說教材:

      我的說課內(nèi)容是“8、7、6加幾”,這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》,它是學(xué)生掌握 “9加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

      1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;

      2、使學(xué)生進(jìn)一步理解”湊十”法,并能正確熟練的計算8、7、6加幾;

      3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

      教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解”湊十”法,自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

      教學(xué)難點(diǎn):把另一個加數(shù)分成幾和幾,才能和8、7、6“湊十”。

      二、說教法學(xué)法:

      為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合我校“情境—建構(gòu)”式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),我將以多媒體為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)的教學(xué)情境,并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動手操作等實(shí)踐活動中完成教學(xué),凸顯學(xué)生經(jīng)歷活動、主動建構(gòu)生成的過程。力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

      一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      2、計算教學(xué)體現(xiàn)建構(gòu)生成,允許學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)算法多樣化和最優(yōu)化的過程。

      教學(xué)中,我將在“9加幾”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己最喜歡的方法去習(xí)作,然后提示學(xué)生用哪種方法簡便。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。

      3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

      為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

      三、說教學(xué)流程

      根據(jù)我校教學(xué)模式的操作流程,我將本節(jié)課設(shè)計了四個環(huán)節(jié):

      (一)創(chuàng)設(shè)情境、明標(biāo)定向:

      本環(huán)節(jié)我從學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)“9加幾”出發(fā),從“數(shù)的分解”入手,為突破重難點(diǎn)“湊十”做好鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的逛公園情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。由于受教學(xué)內(nèi)容的限制在明標(biāo)定向這點(diǎn)上沒有做牽強(qiáng)的設(shè)計。

      (二)經(jīng)歷活動、建構(gòu)生成:

      “意義建構(gòu)是教學(xué)過程的終極目標(biāo)?!痹谠摥h(huán)節(jié)中,我注重以學(xué)生主動建構(gòu),自主探究為主。例如教學(xué)例1時,我在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一共有多少人?”進(jìn)行觀察、思考、討論、探究。討論過程中,讓學(xué)生用數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等不同的方法解決問題。在保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維方式的同時,提出 “湊十”法的在計算中的優(yōu)勢,充分體現(xiàn)算法多樣化。教學(xué)例2時我充分放手讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)應(yīng)用”湊十”法,去總結(jié)“湊十”的方法。例3則讓學(xué)生在即有知識的基礎(chǔ)上去探究、生成一題多解的方法。在整個教學(xué)進(jìn)程中我本著學(xué)生能自學(xué)的內(nèi)容不講,學(xué)生不能自學(xué)的內(nèi)容教師精講。通過探究、合作、交流等形式的學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,使學(xué)生進(jìn)行多層次地探究、協(xié)作、交流,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,促使學(xué)生主動建構(gòu)。

      (三)走進(jìn)生活、解釋應(yīng)用:

      建構(gòu)主義理論提出:讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們的知識,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此,我以公園里的景物背景,創(chuàng)設(shè)了“圈一圈、算一算”、“買氣球”、“我們?nèi)ヅ郎健薄罢乙?guī)律”等有層次的習(xí)題情境。讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來解決數(shù)學(xué)問題,親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

      (四)反饋測評、鋪墊孕伏:我將通過互動、答題來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并為學(xué)生準(zhǔn)備了一道開放性的習(xí)題,讓學(xué)生帶著問題離開課堂,為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

      四、說教學(xué)效果預(yù)測

      學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。我在教學(xué)中將主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在活動中去領(lǐng)會、內(nèi)化新知。我相信學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)活動中,成為課堂的主人,知識的探究者,實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效學(xué)習(xí)。

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