第一篇：蘇教版四上《但愿人長(zhǎng)久》第1課時(shí)教案

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì) 句容市袁巷中心小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文。2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 王菲的《但愿人長(zhǎng)久》 2． ppt課件 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課

1、剛才的歌曲好聽嗎？你知道歌詞是誰(shuí)寫的嗎？

2、千年以前，就在中秋節(jié)這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官, 長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下 了一首膾炙人口的詞：請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

3、出示《水調(diào)歌頭》。指名朗讀。

4、簡(jiǎn)單介紹蘇軾。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。

5、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和這首詞有關(guān)的課文。齊讀課題。

6、請(qǐng)找出課文中與這首詞相同的內(nèi)容，指名讀一讀。剩下的內(nèi)容寫的是什么呢？這樣的文章我們把它叫做“文包詩(shī)”或“文包詞”。

7、那么這兩句詞是什么意思呢？又有什么樣的意境呢？表達(dá)了蘇軾什么樣的情感呢？學(xué)完課文后我們一定會(huì)全部知道的。

二、教學(xué)生字詞，疏通課文

1、課文學(xué)的好，生字不可少。下面我們來學(xué)習(xí)生字詞。

2、小火車開起來，每個(gè)生字讀兩遍，組兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、出示課文后面的詞語(yǔ)，指名讀。

觀賞

品嘗

心緒不寧

形影不離 屈指

但愿

十全十美

悲歡離合埋

mái埋伏

mán埋怨

4、指導(dǎo)書寫“缺”字，要注意穿插避讓。

5、讀句子，找出蘇軾情感變化的詞語(yǔ)，老師隨機(jī)板書：心緒不寧

埋怨

寬慰

6、嘗試用上三個(gè)表示蘇軾感情變化的詞概括課文主要內(nèi)容。

過渡：課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊槭裁此那楦袝?huì)有這樣的變化？ 讓我們細(xì)細(xì)地品味課文。

二、精讀課文。感悟情感變化 1．讀悟“心緒不寧”，感知手足深情（1）抓“心緒不寧”，理清脈絡(luò)

師：先請(qǐng)大家讀讀課文2、3小節(jié)。想想蘇軾為什么會(huì)心緒不寧，找到相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，把它劃下來，多讀幾遍。（自由讀）生：交流，蘇軾是因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧。（2）抓“心緒不寧”，品悟原因

師：同學(xué)們看，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

生：這是一個(gè)美好的夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無云。

師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會(huì)心緒不寧呢？ 生：因?yàn)樘K軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團(tuán)團(tuán)圓圓，而他自己卻只有一個(gè)人，非常孤獨(dú)，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！師：你理解得很好！請(qǐng)你把這兩句讀一讀。（生讀）師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？ 生：弟弟你在哪里?。∥沂嵌嗝此寄钅惆?！

生：如果能和弟弟一起度過這個(gè)中秋節(jié)，那該有多好??！生：不知道弟弟現(xiàn)在是胖了還是瘦了，身體好嗎？

生：弟弟你在那里過得好嗎？有沒有什么不順心的事呢？

師：為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面一節(jié)。2．感“手足情深，”回歸主題

師：蘇軾為何苦苦思念自己的弟弟？

生：因?yàn)樘K軾跟弟弟蘇轍手足情深。師：什么是手足情深？ 生：親兄弟之間的感情深。

師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？

生：小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。

師：形影不離的兄弟倆已經(jīng)分別七個(gè)年頭了！在他們分離的七個(gè)年頭里，一定時(shí)刻思念著對(duì)方，其實(shí)，在這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候，蘇軾的父母、妻子都已經(jīng)去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！3．讀悟“埋怨”，咀嚼詞味

（1）月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。蘇軾為什么睡不著呢？

師：讀讀這個(gè)詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？ 生：抱怨、指責(zé)的意思（教師可點(diǎn)撥）

師：蘇軾埋怨誰(shuí)？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文來理解。

（2）抓偏偏，體會(huì)月亮的無情

生：因?yàn)樵铝疗趧e人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。師：請(qǐng)你來埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個(gè)小蘇軾，埋怨的語(yǔ)氣表現(xiàn)得那么好）師：注意這個(gè)詞——“偏偏”（點(diǎn)擊出示），偏偏也可以說（故意，有意的）師：那么換個(gè)說法這句話可以怎么說？

生：月亮是故意在我和弟弟分離的時(shí)候變得這么圓這么亮。生：在我和弟弟分離的時(shí)候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時(shí)候又不圓不亮了。

師：是?。≡铝琳媸菬o情，請(qǐng)你來埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會(huì)到蘇軾此時(shí)此刻的心情）

師：月亮這么無情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）師：我們可以感覺到這時(shí)的蘇軾心里很（無奈、無可奈何）師：請(qǐng)你無奈地讀一讀（出示句子讀）（3）多誦讀，體會(huì)蘇軾的埋怨

生：齊聲朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

師：看著這皎潔的月光，思念著弟弟，想到不能和他團(tuán)聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來——（生再讀這句。）

師：別人合家團(tuán)圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）（4）巧補(bǔ)白，感悟文本的深意

師：讀完這句，這后面有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）你覺得是什么意思？ 生：我覺得省略號(hào)表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。師：假如你就是蘇軾，你還會(huì)想些什么呢？

生：弟弟?。槭裁粗星镏?，我們就不能相聚在一起呢？

生：月亮?。∧銥槭裁丛趧e人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

生：弟弟，我是多想見你一面?。槭裁次覀兛偸欠蛛x呢？

生：弟弟，如果現(xiàn)在能和在你一起賞月，和別人一樣說說笑笑那該有多好?。槭裁淳娃k不到呢？ 4．讀悟“寬慰”，品味理趣

過渡：同學(xué)們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬(wàn)般無奈，那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢？讀讀下面幾節(jié) 1．自讀理解，抓關(guān)鍵詞，會(huì)詞意 生：不是的。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)里知道的？（轉(zhuǎn)念）師：這個(gè)詞什么意思？

生：就是改變了想法。師：蘇軾怎么想的？

生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！2．勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理

師：看來蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請(qǐng)你來勸解我。生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？

生：因?yàn)槭郎媳緛砭褪怯斜灿袣g、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢?。ú粫?huì)十全十美的，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無不散之筵席，有合總會(huì)有離的，你和弟弟分開了，總會(huì)有見面的那一天的！）

師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?。模弊怨乓詠?，就是這樣！

師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時(shí)的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？

生：不是，他寬慰了許多。五．讀悟“祝愿”，升華情感

過渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）1．品讀祝福 師：這就是：（齊讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?．點(diǎn)題收尾

師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？

師：只要是了解中華文化的人，都會(huì)知道這句話，都會(huì)把它作為一份祝福送給親人、朋友和其他需要關(guān)心的人。讓我們收藏好這個(gè)故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?/p>

那么這兩句詞是什么意思呢？又有什么樣的意境呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。六．作業(yè)：

1． 背誦課文四、五、六自然段 2． 抄寫詞（人有??）

3． 說說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的意思”。

附板書：

2但愿人長(zhǎng)久

祝福 心緒不寧

埋怨

寬慰

第二篇：蘇教版四上《但愿人長(zhǎng)久》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．古典音樂《出水蓮》

2．ppt課件

教學(xué)過程：

一．線索提攜，回顧導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開

始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨?。（板書）為什么他的情感?huì)有這樣的變化？讓我們細(xì)細(xì)地品味課文。

二．讀悟“心緒不寧”，感知手足深情

1．抓“心緒不寧”，理清脈絡(luò)

師：先請(qǐng)大家讀讀課文2、3小節(jié)。想想蘇軾為什么會(huì)心緒不寧，找到相關(guān)的詞

語(yǔ)、句子，把它劃下來，多讀幾遍。（自由讀）

生：交流，蘇軾是因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧。

2．抓“心緒不寧”，品悟原因

師：同學(xué)們看，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

生：這是一個(gè)美好的夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無云。

師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會(huì)心緒不寧呢？

生：因?yàn)樘K軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團(tuán)團(tuán)圓

圓，而他自己卻只有一個(gè)人，非常孤獨(dú)，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！師：你理解得很好！請(qǐng)你把這兩句讀一讀。（生讀）

師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？

生：弟弟你在哪里??！我是多么思念你??！

生：如果能和弟弟一起度過這個(gè)中秋節(jié)，那該有多好??！

生：不知道弟弟現(xiàn)在是胖了還是瘦了，身體好嗎？

生：弟弟你在那里過得好嗎？有沒有什么不順心的事呢？

師：為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面一節(jié)。

3．感“手足情深，”回歸主題

師：蘇軾為何苦苦思念自己的弟弟？

生：因?yàn)樘K軾跟弟弟蘇轍手足情深。

師：什么是手足情深？

生：親兄弟之間的感情深？

師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？

生：小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。

師：形影不離的兄弟倆已經(jīng)分別七個(gè)年頭了！在他們分離的七個(gè)年頭里，一定時(shí)

刻思念著對(duì)方，其實(shí)，在這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候，蘇軾的父母、妻子都已經(jīng)去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！

三．讀悟“埋怨”，咀嚼詞味

過渡：此時(shí)此刻——師范讀第四節(jié)（播放背景音樂）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，讀讀這一節(jié)找一找，哪個(gè)詞可以概括他這時(shí)的心情。

生：——埋怨

師：讀讀這個(gè)詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？

生：抱怨、指責(zé)的意思（教師可點(diǎn)撥）

師：蘇軾埋怨誰(shuí)？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文來理解。

1．抓偏偏，體會(huì)月亮的無情

生：因?yàn)樵铝疗趧e人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。師：請(qǐng)你來埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個(gè)小蘇軾，埋怨的語(yǔ)氣表現(xiàn)得那么好）

師：注意這個(gè)詞——“偏偏”（點(diǎn)擊出示），偏偏也可以說（故意，有意的）師：那么換個(gè)說法這句話可以怎么說？

生：月亮是故意在我和弟弟分離的時(shí)候變得這么圓這么亮。

生：在我和弟弟分離的時(shí)候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時(shí)候又不圓不亮了。

師：是??！月亮真是無情，請(qǐng)你來埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會(huì)到蘇軾此時(shí)此刻的心情）

師：月亮這么無情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）師：我們可以感覺到這時(shí)的蘇軾心里很（無奈、無可奈何）

師：請(qǐng)你無奈地讀一讀（出示句子讀）

師：他埋怨：

2．多誦讀，體會(huì)蘇軾的埋怨

生：齊聲朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

師：看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團(tuán)聚共度中秋，蘇軾不禁埋

怨起來——（生再讀這句。）

師：別人合家團(tuán)圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這

圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）

3．巧補(bǔ)白，感悟文本的深意

師：讀完這句，這后面有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）你覺得是什么意思？ 生：我覺得省略號(hào)表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。

師：假如你就是蘇軾，你還會(huì)想些什么呢？

生：弟弟??！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？

生：月亮啊！你為什么在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

生：弟弟，我是多想見你一面??！為什么我們總是分離呢？

生：弟弟，如果現(xiàn)在能和在你一起賞月，和別人一樣說說笑笑那該有多好??！為

什么就辦不到呢？

四．讀悟“寬慰”，品味理趣

過渡：同學(xué)們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬(wàn)般無奈，那么蘇軾是不是一

直這樣埋怨下去呢？讀讀下面幾節(jié)

1．自讀理解，抓關(guān)鍵詞，會(huì)詞意

生：不是的。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)里知道的？（轉(zhuǎn)念）

師：這個(gè)詞什么意思？

生：就是改變了想法。

師：蘇軾怎么想的？

生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！

2．勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理

師：看來蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請(qǐng)你來勸解我。

生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？

生：因?yàn)槭郎媳緛砭褪怯斜灿袣g、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有

現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢?。ú粫?huì)十全十美的，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無不散之筵席，有合總會(huì)有離的，你和弟弟分開了，總會(huì)有見面的那一天的！）

師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?。模弊怨乓詠恚褪沁@樣！

師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

師：讀讀課文，這篇課文哪幾句講的就是這個(gè)意思？

生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！

師：這樣詩(shī)詞和句子對(duì)照的課文，同學(xué)們覺不覺得很親切？（是的，這樣的課文叫“文包詩(shī)”）這里出現(xiàn)的是詞，可以把這樣的課文叫作（文包詞）

師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時(shí)的蘇軾還是埋怨月亮、滿

腹牢騷的蘇軾嗎？

生：不是，他寬慰了許多。

五．讀悟“祝愿”，升華情感

過渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）

1．品讀祝福

師：這就是：（齊讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?/p>

師：那么嬋娟在這里是什么意思？

生：月亮/美滿的月光

師：你理解得很對(duì)請(qǐng)你把這嬋娟之美讀出來（生讀：但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>

師：人不能相聚，但美滿的月色可以共享，這是一份多么美好的祝福！讓我們一

起把這份祝福的美好讀出來（生讀：但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>

師：這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰(shuí)的？

生：送給所有人，分別的，團(tuán)聚的師：我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！再一

遍：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?/p>

師：蘇軾低聲吟誦起來

師生齊：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！）

師：我們大聲朗誦起來

師生齊：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！

2．拓展延伸

師：這首詞還有上面的部分，它省略了，同學(xué)們想不想聽朱老師把它完整地吟誦

出來？（點(diǎn)擊出示全詞）（誦《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》）

師：蘇軾的這首詞飽含深情、富于理趣，又寄托著美好祝愿自寫成以后廣為傳誦。

尤其是最后兩句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”更是成為千古絕唱！它流傳了將近1000年，直到現(xiàn)在，人們還常常把這句話送給親朋好友，表達(dá)美好祝愿。同學(xué)們，你們想把著句話送給誰(shuí)呢？

生：我要把它送給??

師：謝謝同學(xué)們的祝福

3．點(diǎn)題收尾

師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？

生：因?yàn)樗窃~中最有名的一句。

生：因?yàn)樗磉_(dá)了一種美好的祝愿。

師：只要是了解中華文化的人，都會(huì)知道這句話，都會(huì)把它作為一份祝福送給親

人、朋友和其他需要關(guān)心的人。讓我們收藏好這個(gè)故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?/p>

六．作業(yè)：

1．背誦課文四、五、六自然段

2．抄寫詞（人有??）

3．說說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的意思”

附板書：

2但愿人長(zhǎng)久祝福

心緒不寧埋怨寬慰

第三篇：四上-走月亮第1課時(shí)

走月亮

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利朗讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容。

3、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受文章美好的意境與溫暖愉悅的親情。教學(xué)過程：

一、談話引入

（一）回想并講述一下，夜晚有月亮的時(shí)候，你看到的一處月下景色及你的感受。預(yù)設(shè)：

圓圓的月亮倒映在水面上，像一個(gè)大圓盤沉在水底。彎彎的月亮高高掛在天空，像銀鉤。

銀色的月光照在大地上，周邊的景物有一種朦朧之美。

（二）揭示題目：

月下的景物和白天的截然不同，有一種安靜祥和朦朧之美，難怪人們喜歡在這樣的氛圍中散步，今天來學(xué)習(xí)一篇和月亮有關(guān)的課文《走月亮》。齊讀課題，解決課題意思：走月亮，是南方（云南）風(fēng)俗，即：在月亮下散步。作者：吳然。PPT出示作者資料

二、讀文正字音

（一）自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，注意全文共有幾個(gè)自然段。

（二）檢查生字 分組出示

1、名詞：

（1）月盤、銀毯（和“月亮”、“毯子”的明顯區(qū)別：突出了形狀、色澤，注意積累運(yùn)用這樣的好詞。如：高山、碧水、紅花、綠葉、輕煙、垂柳、黑發(fā)、玉手、纖足、細(xì)腰、圓臉）（2）蠶豆、稻穗、兔草（知道是什么農(nóng)作物、或作用即可）

（3）近義詞：風(fēng)俗——習(xí)俗，如：北方人過年的風(fēng)俗之一是吃餃子，南方人過年的風(fēng)俗之一是吃年糕。

2、動(dòng)詞：淘洗、澆灌、牽近義詞：沖洗、灌溉、拉

3、形容詞：坑坑洼洼、柔和近義詞：凹凸不平、溫柔 反義詞：平平坦坦、粗暴

寫好上下結(jié)構(gòu)的“柔”字，本意：名詞，表示富有彈性，適合做矛槍長(zhǎng)柄的木材?，F(xiàn)已消失。現(xiàn)多為形容詞，意思為軟而有彈性，溫順的。擴(kuò)詞：溫柔、柔道、柔軟、柔嫩。木是形旁。柔字可做聲旁，加形旁變新字：蹂躪、揉面

（三）指名9個(gè)學(xué)生輪流讀一個(gè)自然段，檢查朗讀，正字音。預(yù)設(shè)：易讀錯(cuò)的字音：稻穗、溫柔、閃爍、灌溉

三、再讀課文，想一想，各個(gè)自然段圍繞“走月亮”寫了哪些內(nèi)容？

（一）師示范作批注：

第1自然段：走月亮的時(shí)間是秋天的夜晚?！ⅲ簳r(shí)間

第2自然段：走月亮?xí)r月光十分明亮、十分柔和?！ⅲ涸鹿饷髁痢⑷岷?/p>

（二）生自讀，簡(jiǎn)單批注閱讀所得：（即每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。）

（三）師生交流，完成對(duì)課文內(nèi)容的梳理。

1、明確各個(gè)自然段主要寫什么。參考：

第3自然段：我和阿媽走月亮?！ⅲ喝宋?/p>

第4自然段：我和阿媽在溪邊走月亮?！ⅲ合?第5自然段：感嘆走月亮的快樂、美好。——批注：感嘆

第6自然段：我和阿媽在村道、果園、田地上走月亮?！ⅲ捍宓?、果園、田地 第7自然段：感嘆走月亮的快樂、美好?！ⅲ焊袊@

第8自然段：我和阿媽走月亮的美好回憶?！ⅲ好篮没貞?/p>

第9自然段：贊嘆月夜的美麗，走月亮的快樂、美好?！ⅲ焊袊@

2、劃分層次：

1-3為第一部分：總的寫了走月亮的時(shí)間、人物、月光之美。4-7為第二部分：具體寫了我和阿媽走月亮的所見、所想。

8-9為第三部分：總的回憶、感嘆我和阿媽走月亮的快樂與美好。師生交流后板書：

四、小結(jié)：課文圍繞“走月亮”分三部分來寫自己和阿媽在月光下散步時(shí)的所見所聞所感，讀了這篇課文，你最大的感受是什么？

（一）學(xué)生嘗試談自己對(duì)全文思想感情的理解 預(yù)設(shè)：

1、他們看到的風(fēng)景太美了。

2、他們走月亮?xí)r心情一定非常愉快。

（二）根據(jù)學(xué)生表述，板書：優(yōu)美的景色

（三）設(shè)置新問題，為下節(jié)課做鋪墊。

銀色月光下，走月亮?xí)r的所見，給我們留下了深刻的印象，下節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)這美麗的月夜，和作者共同回味這美麗的夜景，感受美景傳達(dá)的是怎樣的情感。

第四篇：2、但愿人長(zhǎng)久(第6-7課時(shí))

總第6、7 課時(shí)

課

題：

2、但愿人長(zhǎng)久

教材分析：

《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！被{(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對(duì)未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

4、通過朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

每生一本《新華字典》《詞典》，古典音樂《水調(diào)歌頭》《琵琶語(yǔ)》。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第 1 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、通順地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)多音字“埋怨”的“埋”字；

3、正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。上課時(shí)間： 9月6日 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：

①我們即將迎來一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？（播放《但愿人長(zhǎng)久》）

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？

2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（出示課題）

3、齊讀課題。板書：2 但愿人長(zhǎng)久

4、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡，蘇洵之子。他一生,道路坎坷,但他胸懷寬廣,愛國(guó)愛民,倔強(qiáng)豪放,至死不衰.他既善于詩(shī)、記、文、賦；又長(zhǎng)于書法、繪畫，而且造詣很高，成績(jī)卓著，譽(yù)貫古今。

設(shè)計(jì)意圖：了解蘇軾的生平，為更好地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、整體感知

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。出示詞語(yǔ)認(rèn)讀

觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯(cuò)？怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫。

6、組織反饋。

7、提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：正確讀出詞語(yǔ)的音，把自己理解詞語(yǔ)意思的好方法推薦給同學(xué)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

三、理清脈絡(luò)，自主探究

1、指導(dǎo)學(xué)生按“睹景思人—看月埋怨—寬慰吟詩(shī)”給課文分段，并嘗試概述段意。

2、指名學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀課文。

逐段朗讀，體會(huì)段落與段落之間的聯(lián)系緊密與否

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，以段落為理解單位進(jìn)行訓(xùn)練。

四、作業(yè)鞏固

1、把課文讀正確、流利。

2、把《補(bǔ)充習(xí)題》一完成

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，嘗試?yán)斫狻暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生鞏固本課的基礎(chǔ)字詞知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)朗讀，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。

第 2 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段；

2、能借助語(yǔ)言文字理解詞語(yǔ)和詩(shī)句，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情；

3、通過朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。上課時(shí)間： 9月7日 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)，并且反饋。

2、提問：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步理解課文做準(zhǔn)備。

二、朗讀感悟

1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？ ②蘇軾為什么“心緒不寧”？

4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。

5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”此時(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。

7、相機(jī)指導(dǎo)理解：

（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??” 提問：

①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？ ②“偏偏”表達(dá)了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？ 指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。（2）出示語(yǔ)段：

提問：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？ ②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？ ③這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？

②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？ ③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？

9、齊誦《水調(diào)歌頭》，深入體會(huì)詩(shī)人蘇軾的感情。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，把學(xué)習(xí)課文時(shí)吸納的情感完全地因素釋放出來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、拓展深化

1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境有感情地朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容完成填空：

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()！

3、練習(xí)背誦四、五、六自然段。

（播放《水調(diào)歌頭·中秋》全篇的朗讀資料。）

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文所描繪的詩(shī)歌內(nèi)容，感受蘇軾在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

四、作業(yè)鞏固

1、收集蘇軾的其他詩(shī)詞作品或者有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。

2、有感情地誦讀課文

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

設(shè)計(jì)意圖：開展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。

板書設(shè)計(jì)：

思念

思念親人 2 但愿人長(zhǎng)久

埋怨

熱愛生活

寬慰

教學(xué)反思：這篇課文屬于文包詩(shī)，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文整體入手，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)“心緒不寧——埋怨——寬慰”，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著“蘇軾的情感為什么會(huì)有這樣的變化”這個(gè)問題，品讀感悟。學(xué)生也能在文章中，找出詩(shī)句的意思，從而理解了“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”。

第五篇：蘇教四上期末試卷2

語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）期末水平測(cè)試卷

小學(xué) 班級(jí) 姓名 成績(jī)

一、識(shí)字寫字（16分）

1． 把下面的句子抄寫在橫線上，注意寫得正確、工整。（4分）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

2．讀拼音，填寫字詞。（12分）

封面tí()字 zanɡ()送禮物 yǐn yǐn()約約 千里江dī()zēnɡ()加信心 wěn wěn()當(dāng)當(dāng) zhuó zhuànɡ()成長(zhǎng) 不辭xīnláo()行動(dòng)mǐn ji?()xiǎo()行夜sù()kāi()天pì()地 潔白jīnɡ yínɡ()

二、積累與運(yùn)用（24分）1.選擇合適的詞語(yǔ)填空。（4分）

悄悄 輕輕 慢慢 漸漸

春風(fēng)（）地吹著，天氣（）變暖了。小草（）地探出腦袋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像鋪上了一層淺綠的地毯。幾只鴨子正在池塘里（）地游著，偶爾劃一下水，顯得很悠閑。

2.語(yǔ)言實(shí)踐。（6分）

（1）讀了《誠(chéng)實(shí)與信任》、《九色鹿》等課文，我想起反映誠(chéng)信可貴的名言警句：（2）李敏準(zhǔn)備在書房里掛一則勉勵(lì)自己勤奮讀書的名言，我給她推薦一句：

（3）新春佳節(jié)即將到來，我準(zhǔn)備用一副對(duì)聯(lián)來表達(dá)對(duì)新年的美好祝愿： 3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（14分）

（1）人們漫步在松花江邊，觀賞著這 的瓊枝玉樹，便 會(huì)情不自禁

地贊嘆：這真是“，”呀?。ā鹅F凇》）（4分）

（2）“

，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”這句話把 比作“春蠶”，用“茁壯的新苗”來比喻。（《老師，您好！》）（4分）

（3）“，潭面無風(fēng)鏡未磨?！弊屛覀冾I(lǐng)略到秋夜的和諧；“千山鳥飛絕?！弊屛覀兏惺艿蕉盏某良?。（2分）

（4）“雪峰插云，，”九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境啊！”這句話在全文起到的作用是?！毒耪瘻稀罚?分）

三、閱讀短文，完成練習(xí)（30分）短文1（10分）

珍珠鳥（節(jié)選）

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！看著這可愛的小家伙 我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚 信賴 不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎

1．“案”在字典中有這些解釋：（1）一種舊式的長(zhǎng)桌子；（2）案卷，記錄；（3）提出計(jì)劃方法的文件?！胺笇懽鳌敝械摹鞍浮睉?yīng)選第 種解釋。（2分）

2．給第二段話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2分）

3.短文中的“小家伙”指的是。從這個(gè)稱呼可以看出。（3分）

4．“美好的境界”在文中指的是。（3分）

短文2（20分）

跨越障礙

患有癲癇的人是不適合做體育運(yùn)動(dòng)的，但是派蒂.威爾森的父親不這樣認(rèn)為。

一天，當(dāng)派蒂對(duì)父親說“我能不能像你一樣每天清晨進(jìn)行長(zhǎng)距離晨跑”時(shí)，父親在經(jīng)過短暫猶豫后說：“可以呀，歡迎你陪著爸爸一起跑?！迸傻僬f：“可是 我有癲癇，中途發(fā)作怎么辦？”父親說：“不要怕，我知道如何處理，何況它并不會(huì)發(fā)生。”

派蒂第二天就開始和父親一起晨跑。幸運(yùn)的是，她真的沒有在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生癲癇。派蒂很快樂。在此之前，醫(yī)生曾告訴她不能下水，不能打球，不能參 加任何具有攻擊性和體力消耗大的活動(dòng)?，F(xiàn)在看來，醫(yī)生的話并不是十分正確。

幾個(gè)星期后。派蒂突然對(duì)父親說：“我想打破女子長(zhǎng)距離跑步的世界紀(jì)錄?！备赣H聽后大吃一驚。對(duì)于一個(gè)沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，又患有癲癇的女孩來說，這無異于癡人說夢(mèng)。

派蒂看出了父親的疑慮，她說不是現(xiàn)在，而是等三年后，或者更長(zhǎng)的時(shí)間。

三年后，派蒂認(rèn)為自己可以沖擊世界紀(jì)錄了。她為自己訂了一個(gè)計(jì)劃，先從自己所居住的地方跑到舊金山，然后到達(dá)俄勒岡州的波特蘭，最后向白宮進(jìn)發(fā)，距離約3000公里。

她從自己的家出發(fā)，從西岸到達(dá)東岸，一路上遇到重重困難，但她毫不氣餒?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過整整四個(gè)月，她終于到達(dá)了華盛頓，并接受了總統(tǒng)的召見。她對(duì)總統(tǒng)說的第一句話是：“我想讓其他人知道，癲癇患者與一般人無異，也能過正常的生活。”

1.根據(jù)意思，在文中找成語(yǔ)。（4分）

（1）不可能實(shí)現(xiàn)的想法。（）（2）一點(diǎn)兒也不妥協(xié)放棄。（）2．結(jié)合上下文理解詞句。（4分）

（1）“派蒂看出了父親的疑慮”。父親的疑慮是。

（2）結(jié)合短文內(nèi)容寫出你對(duì)“功夫不負(fù)有心人”的理解。

3．短文主要寫了患有癲癇病的派蒂堅(jiān)持，經(jīng)過不懈的努力，她終于。（4分）

4．請(qǐng)寫出你對(duì)題目“跨越障礙”的理解。（4分）

5．派蒂的故事令我們感動(dòng)，請(qǐng)你寫幾個(gè)成語(yǔ)來贊美這個(gè)小姑娘吧！（4分）

四、習(xí)作（30分）兩題任選一題。

題目1：讀了《跨越障礙》，我們被派蒂的精神感動(dòng)了。學(xué)習(xí)和生活中的你 一定也有克服困難，取得成功的事情。請(qǐng)以“功夫不負(fù)有心人”為題，寫一件自己的事。

題目2：在我們身邊，有許多不說話的“朋友”。院子里的花草呀，書包里 的文具呀，臥室里的玩具呀，還有家里飼養(yǎng)的小動(dòng)物呀，等等。它們默默陪伴著我們的童年，給我們留下了許多美好的記憶。請(qǐng)從中選擇一樣，以“不說話的朋友”為題，寫一篇300字左右的習(xí)作。