第一篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

甘肅省白銀市會寧縣第一中學(xué)

王柏林

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知人論世，了解李商隱凄美的一生。

2、有感情地朗誦本詩，提高思索詩歌意旨，體味詩歌意境。

3、誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 【教學(xué)重點】

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”?！窘虒W(xué)難點】

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”?！窘虒W(xué)課時】2課時 【教學(xué)過程】

第一課時（了解李商隱）

一、結(jié)合注釋朗讀詩文，初步疏通文意

二、李商隱知多少

1、身世卑微李商隱

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。

2、曠世情種李商隱

李商隱詩現(xiàn)存約六百多首，大都以抒情婉曲見意，往往寄興深微，想象奇特，余味無窮。尤其他以男女愛情相思為題材的詩，情思宛轉(zhuǎn)沉摯，辭藻典雅精麗，摹寫入微。能以典型特征的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，表達(dá)事物的內(nèi)在神韻，寄寓詩人的情懷。還有一些詩篇激情蕩漾，輕薄浮艷。這些對后世產(chǎn)生過巨大影響。但他的詩里往往是避實就虛，刻意求曲，打破了時空順序，混淆了實虛境界，透過一種象征手法把感情表現(xiàn)出來。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色?！跺\瑟》 詩為李商隱自題《李義山詩集》的第一篇。

一首《錦瑟》詩，一道千古謎。歷來無人能解，所以莫衷一是。元好問在《論詩絕句》說：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，只恨無人作鄭箋！”王漁洋也有“一篇錦瑟解人難”之嘆。1

這首詩辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說紛紜。通篇追憶往事，反復(fù)抒發(fā)感情破滅、壯志成灰的無限感慨和遺恨，春宵一刻，輕憐蜜愛；雙飛彩鳳、血淚相思，其中的愛情、怨恨、惆悵和迷惘，該是怎樣的哀慟？以朦朧的意象表達(dá)詩人無限迷茫的心境。

這首詩為李商隱46歲時所作，據(jù)說懷戀一個贈予錦瑟的女子。是令狐楚婢女也好，是當(dāng)時貴人愛姬也罷。正如《玉溪生詩集箋注》說：

“吐詞含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以實之。”，“透徹玲瓏，不可湊泊。如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之花，言有盡而意無窮”。

3、關(guān)于《錦瑟》

這首詩作于唐宣宗大中十二年（公元858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人迷惘的感覺。

李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。本詩雖題為“錦瑟”，但并非“詠物詩”，只是以開頭二字為題。李商隱的詩語言清麗，感情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來解此詩者有幾十家，而眾說紛紜，莫衷一是。

四、逐聯(lián)翻譯詩文并當(dāng)堂背誦。

首聯(lián)

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年

錦瑟琴為何要有那么多的弦,每根弦發(fā)出的音樂都勾起我對青春年華時光的思念。

頷聯(lián)

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑

我曾沉迷于美好的境界之中,如莊周夢為蝴蝶;我有美好的理想和情思,如望帝把愛心和哀思托付于杜鵑

頸聯(lián)

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙

那眼淚止不住地流淌,在明月下已分不清哪是珠光哪是淚 光;那往昔生活的情景,猶如藍(lán)田玉山上的玉煙,依稀可見。尾聯(lián)

此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。

這種情思和感慨哪里是待到今日回想時才有,只是在事情發(fā)生的當(dāng)時已經(jīng)使人不已了。

五、誦讀、記憶《錦瑟》

（自由誦讀，結(jié)合注釋或資料理解，為下節(jié)課作鋪墊。）

第二課時（詩文鑒賞）

一、導(dǎo)入新課

“筆頭仙語復(fù)鬼語，只有溫李無他人”這是大詩人元好問的一句詩，請同學(xué)們猜一猜，這里面提到的是哪兩個人？（溫庭筠、李商隱）由元好問的這句評價大家可以讀出李商隱詩歌什么樣的特點？（朦朧、幽渺、內(nèi)涵多重、）經(jīng)得住時間考驗的作品才能成為永恒，李商隱的那一首首詩便穿越了唐風(fēng)宋雨、明雪清霜，與我們會面，今天我們就來共同學(xué)習(xí)他壓卷之作——《錦瑟》（板書）。

二、詩歌內(nèi)容概括：(學(xué)生用8字概括)（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事（頷聯(lián)）往事如夢，感傷深沉（頸聯(lián)）對月而泣，美夢如煙（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時惘然

三、用典簡釋。

1、莊周夢蝶

從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓罚迫蛔缘?，不知道自己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？ 這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認(rèn)為人們?nèi)绻艽蚱粕牢镂业慕缦蓿瑒t無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學(xué)家和文學(xué)家所引用。

2、望帝啼鵑

望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。

3、鮫人泣淚

《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。

4、暖玉生煙

傳說藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見，它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。

四、用典的藝術(shù)效果。

首聯(lián)

詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，開門見山，點出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。

“無端”，是沒來由、平白無故的意思，錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”；詩人卻硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多條弦?這里含有睹物心驚、怨悵和無可奈何等感情。華年，美好的青春年華。聆錦瑟之繁弦，思青春之往事；青春已逝，清怨繁密的瑟音勾起對往昔美好歲月的回憶，音繁而緒亂，悵惘以難言。千重往事，九曲回腸，盡在瑟音中牽引出來

頷聯(lián)

莊生曉夢迷蝴蝶，頷聯(lián)的上句，用了《莊子》的一則寓言典故，說的是莊周夢見自己身化為蝶，栩栩然而飛??渾忘自家是“莊周”其人了；后來夢醒，自家仍然是莊周，不知蝴蝶已經(jīng)何往。

此句是寫：佳人錦瑟，一曲繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復(fù)成寐。莊周夢蝶故事本身就充滿變幻迷離色彩，詩人在運用這一故事時，又突出一個“迷”字?！扒f生曉夢迷蝴蝶”，即莊生迷蝴蝶之曉夢，“迷”字既形容夢境的迷離恍惚、夢中的如癡如迷，也寫出夢醒后的空虛幻滅、惘然若迷。從表現(xiàn)詩人的悼亡之情來說，則寫出了生聚時的美好短暫，死別后的痛惜傷感。“莊生夢蝶”包含了詩人美好卻又十分虛緲的心靈寄托；

“杜鵑啼血”包含了詩人無限的悲感、難言的愁緒與怨憤。而“曉、春”又似乎蘊含了詩人對人生之路的光明與生機的一種期盼。

錦瑟繁弦，哀音怨曲，引起詩人無限的悲感，難言的冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。

頸聯(lián)

“滄海、明月、明珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個難以分辨的可望而不可及的又帶有哀婉的妙境；珠生于蚌，蚌在于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠，珠得月華，始極光瑩??。這是美好的民間傳統(tǒng)之說。月本天上明珠，珠似水中明月；淚以珠喻，自古為然。鮫人泣淚，顆顆成珠，亦是海中的奇情異景。如此，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界，月也，珠也，淚也，一化三，三即一，在詩人筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。

“藍(lán)田日暖玉生煙”代表了一種異常美好的理想景色，只是它只能遠(yuǎn)觀，不能把握，也無法親近?！八{(lán)田日暖，良玉生煙”是當(dāng)時流行的一種比興象征說法，喻指“可望而不可置于眉睫之前”之景。

傳說春秋時，吳王夫差的小女兒紫玉愛慕韓重，并想嫁給他，但沒有成功，因此郁悶而死。韓重從外地游學(xué)回來，前 4

往她的墓上哀悼。忽然紫玉現(xiàn)出原形，贈送明珠給韓重，并對他唱歌。韓重想抱住她，紫玉卻像輕煙一般不見了。過去生活的圖景如同藍(lán)田玉山上的縷縷玉煙，依稀可見，卻可望而不可即。此聯(lián)用陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了詩人高潔的感情、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。

尾聯(lián)

如此哀怨悵恨的情懷哪里是現(xiàn)在回憶才感到的啊，在當(dāng)時就已經(jīng)令人惘然無措了。既然此等情懷在當(dāng)時就如此，那么今朝追憶此情又會惹起怎樣的悵恨，怎樣的哀怨，怎樣的苦痛呢？

華年所歷的這種種情境何待今日聞瑟追思時才不勝悵惘呢，就是在當(dāng)時即已使人惘然若失，惘悵不已了?！般弧倍?，概括“思華年”的全部感受，舉凡迷惘、哀傷、寂寥、虛幻之情，統(tǒng)于這二字中包括。而何待追憶，當(dāng)時已然的感喟則不但強調(diào)了華年往事的可悲，而且以昔襯今，加倍渲染了今日追憶時難以禁受的悵惘悲涼。

五、藝術(shù)特色 哀怨的基調(diào) 凄迷的意境 華美的語言

九、賞析拓展： 對《錦瑟》詩文抒發(fā)情感的解讀（要求學(xué)生各抒己見，談?wù)勗娙思耐械那楦校?、悼亡詩 參考信息：

朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰?無端?也，取斷弦之意也。?一弦一柱?而接?思華年?，二十五歲而歿也。?蝴蝶??杜鵑?，言已化去也。?珠有淚?，哭之也；?玉生煙?，已葬也，猶言埋香瘞(ｙì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！?摘自《李義山詩集輯評》)——對亡妻的深情悼念 2、愛情詩 參考信息：

從錦瑟二字著眼或說此為一女子之名，或說此為定情之物。如劉攽就認(rèn)為其是令狐楚家的青衣。宋計敏夫《唐詩記事》則云“錦瑟，令狐之妾。”（9）蘇雪林認(rèn)為“錦瑟是商隱的愛情紀(jì)念物”。（10）鄭緒平認(rèn)為這是李商隱為其小姨所寫。（11）此說純粹為妄斷，不 5

足為信。

3、自況詩

——自傷身世

何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂?美人遲暮?也。?莊生?句言付之夢寐，?望帝?句言待之來世。?滄海??藍(lán)田?言埋而不得自見；?月明??日暖?，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也?！?摘自《李義山詩集輯評》)比較合理的解釋：本詩為李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辭。如詩人執(zhí)著一念的美好情感的破滅；或自己卓越才德不為世用的悲哀等。

4、政治抒情詩

參考背景資料：

他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。

注：這是開放式的話題討論，學(xué)生各抒己見，自圓其說，有見地、有思想即可，教師要充分肯定，不可把自己的理解強加給學(xué)生，這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)思維能力，提升學(xué)業(yè)水平。

六、結(jié)課

梁啟超曾經(jīng)坦率地說：“義山的《錦瑟》等詩，講的是什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快?！?美學(xué)家朱光潛也說過：詩人在一剎那中所心領(lǐng)神會的，便獲得一種超時間性的生命，使天下后世人能不斷去心領(lǐng)神會。這份美，這份神秘，與我們心靈深處的隱秘契合，它道出了我們想要說卻又無法表達(dá)的情感。

第二篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計（范文）

《 錦 瑟 》教 學(xué) 設(shè) 計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解李商隱生平，創(chuàng)作風(fēng)格，寫作背景，進(jìn)而理解詩歌的思想內(nèi)容和意義。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的思考分析理解問題的能力，進(jìn)而理

解李商隱詩歌的主旨。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗詩人淡然傷感的情懷；培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神和審美情趣。

二、教學(xué)重點：

1、理解《錦瑟》主旨；

2、了解當(dāng)中所用的典故；

3、分析詩歌獨特的藝術(shù)特點；

4、理解所學(xué)詩歌中的重點語句，進(jìn)而感受詩人的情感，領(lǐng)略詩人獨特的審美情趣；

5、鞏固鑒賞唐詩的基本方法；

6、在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

三、教學(xué)難點：

鑒賞《錦瑟》凄迷的意境和華美的語言；體驗其中淡然傷感的情懷。

四、教時安排：一課時

五、教具準(zhǔn)備：媒體課件：利用PowerPoint軟件制作的教學(xué)課件。

六、教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

在上一篇課文《琵琶行》中，我們了解到琵琶女是如何通過琵琶聲來講述自己的悲慘身世，由此引起白居易強烈的共鳴，音樂總是能影響人的情緒，而今天我們要學(xué)習(xí)另外一首詩，同樣也是談到了一件樂器（瑟），它又引起詩人怎樣的感慨呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《錦瑟》。

（二）關(guān)于“瑟”的介紹

★資料鏈接1——“瑟”的相關(guān)知識

（設(shè)計說明：出示相關(guān)知識和圖片，為的是讓學(xué)生對“瑟”有一個直觀的認(rèn)識，尤其是它的文化涵義需要了解，因為“瑟”在該詩中是一樣不可或缺的樂器，它與詩的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。）

（三）作者簡介

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。

★資料鏈接2——走近李商隱

（設(shè)計說明：學(xué)生通過自主搜集信息、篩選信息、整理信息，再與屏幕上的資料進(jìn)行參照，從而培養(yǎng)自己搜集和處理信息的能力。同時也了解李商隱是一個什么樣的詩人，為學(xué)習(xí)和理解該詩做鋪墊。）

（四）題目解說

★資料鏈接3——題目“錦瑟”是一種樂器，一種說法認(rèn)為本詩是一種無題詩，是取句首兩字；另一種說法認(rèn)為“錦瑟”與內(nèi)容有關(guān)。這是一首廣為傳誦的詩。

（設(shè)計說明：給學(xué)生提供兩種相反的觀點，讓學(xué)生選擇哪種說法更恰當(dāng)，并陳述理由，教師再總結(jié)，該詩不同于一般的詠物詩，并不是單純地截取首二字與字面無關(guān)的無題詩，所寫的內(nèi)容確與“瑟”有關(guān)。目的在于讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題。）

（五）寫作背景

★資料鏈接4——作此詩時詩人46歲，罷鹽鐵推官后回鄭州閑居，不久病故。

李商隱的詩語言清麗，感情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來解此詩者有幾十家，而眾說紛紜，莫衷一是。

（設(shè)計說明：讓學(xué)生結(jié)合寫作背景更好地理解該詩的思想內(nèi)容、意境和情感。）

（六）方法：學(xué)詩三步走

★資料鏈接5——讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

（設(shè)計說明：通過回憶學(xué)詩的步驟來鞏固鑒賞詩歌基本方法，以便更好地鑒賞該詩。）

（七）整體感知

●活動一：誦讀詩歌，初步感知。

★資料鏈接6——朗讀錄音。

1、學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

2、指定一名學(xué)生結(jié)合剛才聽范讀的感受，說出詩的的情感基調(diào)，讓所有的學(xué)生把握其情感基調(diào)：哀怨、感傷。

3、以小組比賽的方式各選一名學(xué)生誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

4、學(xué)生齊讀，一起感受詩的情感和意境。

★資料鏈接7——每句詩的含義

5、學(xué)生結(jié)合注釋齊讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

（設(shè)計說明：通過多次朗讀，讓學(xué)生初步感知詩的語言美、意境美和情感美。）

（八）研讀賞析

●活動二：感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：在讀的過程中一定有所感悟，所以請學(xué)生來談?wù)勛约簭倪@首詩中讀懂了什么。從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句的感受來談。

1、學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎裘浴敝皶浴弊种该?，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建??，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

（設(shè)計說明：由于詩中的典故較難理解，故在講解時側(cè)重詳細(xì)分析，以便學(xué)生較好地理解詩的意境和情感。）

2、小結(jié)詩歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事

往事如夢，感傷深沉

對月而泣，美夢如煙

追憶此情，當(dāng)時惘然。

（設(shè)計說明：通過對該詩的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對該詩的思想內(nèi)容和情感能夠準(zhǔn)確地理解。）

●活動三：品味語言，賞析技巧。

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

大量的用典

華美的語言

生動的比喻

凄迷的意境

（設(shè)計說明：學(xué)生通過對該詩藝術(shù)特點的歸納，可以看出該詩的藝術(shù)特色，另外可以 借鑒到今后的寫作當(dāng)中。）

（九）探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。

學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點評。

（悼亡說、戀情說、自傷身世說??）

● 活動四：再讀詩歌，感受詩的語言美、意境美、情感美。

（設(shè)計說明：讓學(xué)生通過自主探究和討論的方式，去多角度地分析該詩的主旨，只要能在詩中找到相應(yīng)的依據(jù)或借助課外搜集的資料，能夠自圓其說，教師要給予鼓勵。其中培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的能力。）

（十）練習(xí)

★資料鏈接8——名詩對接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

（設(shè)計說明：通過問答，在學(xué)習(xí)本詩的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鞏固過去的知識，積累李商隱其它相關(guān)的名句，為今后的寫作提供素材）

（十一）小結(jié)

這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

背誦詩歌，再次感受詩韻詩意美。

（設(shè)計說明：在前面多次誦讀的基礎(chǔ)上，加深對該詩的理解，從而達(dá)到背誦的目的。）

（十二）作業(yè)

課下寫一篇關(guān)于《錦瑟》的讀后感，感受要深刻，立意和角度要有新意，題目自擬，可以是議論文或散文，字?jǐn)?shù)不少于800字。

（設(shè)計說明：在理解該詩的基礎(chǔ)上寫一篇讀后感，作為本課知識的鞏固和延伸。角度可以多樣，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高其寫作水平。）

第三篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計doc

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

三維目標(biāo) 知識與能力：

1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。2.了解李商隱創(chuàng)作《錦瑟》的背景。過程與方法：

1．通過誦讀詩歌，把握《錦瑟》的情感。

2．通過與“花兒”比較閱讀，理解作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感。情感態(tài)度價值觀：

讓學(xué)生理解《錦瑟》是首朦朧詩，詩歌表達(dá)的感情（悼亡、戀情、自傷身世等）不同的人有不同的理解。教學(xué)重點

把握詩歌的情感和意境。教學(xué)難點

《錦瑟》主旨的把握。教學(xué)方法

誦讀、點撥、與“花兒”比較閱讀、合作探究。教學(xué)課時

1課時 教學(xué)過程

一、詩詞導(dǎo)入

師生共同回憶李商隱詩詞名句，導(dǎo)入新課。

1.春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干。2.身無彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點通。3.夕陽無限好——只是近黃昏。

二、知人論世及解題（多媒體）。

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，潦倒終身。

他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體詩，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩 1 集》。

這首七律為李商隱（享年47歲，可惜才高命?。╇x世前不久之作，凝縮著詩人匆匆一生跌宕流離的命運，失落沮喪的際遇，諱莫如深的情感，夢幻綺麗的愛戀??，這一切，又如同他名姓中的那個“隱”字一樣，影影綽綽，朦朦朧朧，依稀仿佛，似有似無，感覺得到，捉摸不住，只可意會，不可言傳，那美學(xué)境界吸引著千百年的中國讀者。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克斯之謎”。

三、朗讀詩歌，整體感知

教師范讀、學(xué)生個別讀、學(xué)生集體讀（感情基調(diào)：傷感哀怨）。

四、詩歌賞析 1.首聯(lián)

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”

老師提問：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？

學(xué)生探究：聽琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華?！八既A年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。

教師講解：詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，點出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。點出自己對人生價值的深深思考。2.頷聯(lián)、頸聯(lián)

“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！?“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”

（1）學(xué)生合作探究交流“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”、“鮫人泣淚”、“暖玉生煙”的典故。每組選一個代表上臺發(fā)言。

教師點撥：詩中共有多少個意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實不多見。

（2）教師小結(jié)

愛像蝴蝶夢一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的 杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)作者癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩。那月下滄海的鮫人分明是作者的化身，愛情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán) 2 田美玉也能預(yù)表純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛慕、執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。

“莊生夢蝶”寫出自己懷才不遇，理想破滅。借用典故，說自己也曾如此沉迷于美好的夢境中。

“杜鵑啼血”用望帝魂化啼血杜鵑的典故，表達(dá)哀怨悲痛的情緒。

運用象征。曾如莊子一般有過美好的夢想（蝴蝶象征），也如望帝魂化杜鵑那樣執(zhí)著的唱出自己的悲哀（杜鵑象征）。

滄海月明下鮫人的眼淚變成了珍珠,藍(lán)田美玉在暖日里仿佛會生起朦朧的煙。

3.教師演唱一首“花兒”(五屯令)與幾個典故表達(dá)的情感進(jìn)行比較。清茶（哈）熬成個牛血了，茶葉兒滾成個紙了； 想你著眼睛里出血了，見你是化成個水了。4.尾聯(lián)

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！保?）學(xué)生探究“此情”有那些“情”？

“此情”指：莊生夢蝶 杜鵑啼血 滄海珠淚 良玉生煙

（2）問：尾聯(lián)中哪個詞最能體現(xiàn)出作者開頭時的“思年華”呢？——惘然

五、師生共同總結(jié)詩歌內(nèi)容（內(nèi)容之眼：思華年）（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事。（頷聯(lián)）往事如夢，感傷深沉。（頸聯(lián)）對月而泣，美夢如煙。（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時惘然。

詩的情感（詩眼：惘然）

追憶華年的迷惘與感傷。

六、學(xué)生合作探究

1.詩歌的主旨是什么？ 為“思年華”而悲。

2.詩歌表達(dá)的感情有：悼亡說、戀情說、自傷身世說等幾種說法。3.與“花兒”比較閱讀：

（1）自傷身世說（教師用“河州三令”演唱）： 白布的汗衫穿舊了，洗給了兩水是破了； 花開花敗是年年有，人老是老依舊了。

3（2）戀情說（教師用“水紅花令”演唱）： 冰凍岐山的六月天，姜子牙顯給的靈驗； 白天想你著不見面，只盼著晚夕里夢見。

七、課堂小結(jié)

1.構(gòu)思新奇

這首詩開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時惘然”、“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構(gòu)思之精巧。

2.朦朧美

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念之深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍(lán)田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

八、作業(yè)設(shè)計

1.背誦默寫《錦瑟》。

2.課后搜集李商隱詩詞及相關(guān)資料。

九、板書設(shè)計

錦 瑟

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事。

（頷聯(lián)）往事如夢，感傷深沉。

（頸聯(lián)）對月而泣，美夢如煙。

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時惘然。

十、課后反思

用三首臨夏“花兒”進(jìn)行比較閱讀，對學(xué)生理解《錦瑟》的主旨有一定幫助。

教 師：魏登賢 單 位：甘肅省臨夏州永靖中學(xué) 電 話：*** 郵 箱：908674095@qq.com 4

第四篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知人論世，了解李商隱凄美的一生。

2、有感情地朗誦本詩，提高思索詩歌意旨，體味詩歌意境。

3、誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 教學(xué)重點：

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。教學(xué)難點：

透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。一課時

一、導(dǎo)入

（大屏幕打出）“筆頭仙語復(fù)鬼語，只有溫李無他人”這是大詩人元好問的一句詩，請同學(xué)們猜一猜，這里面提到的是哪兩個人？（溫庭筠、李商隱）由元好問的這句評價大家可以讀出李商隱詩歌什么樣的特點？（朦朧、幽渺、內(nèi)涵多重、）經(jīng)得住時間考驗的作品才能成為永恒，李商隱的那一首首詩便穿越了唐風(fēng)宋雨、明雪清霜，與我們會面，今天我們就來共同學(xué)習(xí)他壓卷之作——《錦瑟》。（板書）

二、教學(xué)過程

1、傾情誦讀

古人強調(diào)“書讀百遍, 其義自見?！痹姼栝喿x尤其這樣, 反復(fù)誦讀可幫助大家在有意無意之中感受詩歌的聲韻美, 思索詩歌意旨, 體味詩歌意境, 把握詩人情感?？梢哉f, 誦讀是讀詩的基礎(chǔ)。下面我們就來朗誦這首詩，初步感受李商隱的情懷。

學(xué)生自由朗讀、分組朗讀（比一比哪組讀出了感情、讀出了韻味）、指名朗讀、齊讀

互相評析讀的優(yōu)缺點

讀后請同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的情調(diào)和氛圍。

提示：從“思”“夢”“淚”“惘然”等詞可感知到，全詩籠罩著迷惘、凄美、哀傷的情調(diào)氛圍。

2、鑒賞詩歌（1）解題

★詩的題目是《錦瑟》，但也有人認(rèn)為這是一首無題詩，你同意哪種觀點？請說說理由。

（《詩經(jīng)》《古詩十九首》題目的形式；全詩共八句，有兩句寫錦瑟，足可見錦瑟的重要性；聽或看到錦瑟而觸景生情）

★據(jù)史書記載 “太帝使素女鼓五十弦，瑟悲，帝悲不止，故破其瑟為二十五弦?！卞\瑟之音即凄婉之音，“詩言志”李商隱借凄婉的錦瑟之音來表達(dá)內(nèi)心的凄苦。

★我們也知道，李商隱的《無題》詩是最多的，大約有17首，哪位同學(xué)能背誦一下你所熟悉的無題詩嗎？

★那李商隱為什么要寫哪此多的無題詩呢？是真的不擅長命題嗎？當(dāng)然不是，那什么時候不起題目呢？（政治上陷于牛李黨爭的夾縫之中，生活中痛失愛 1 《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

妻，一連串的不幸對詩人的打擊是巨大的，大痛則無言，大悲則無淚，無題詩所創(chuàng)設(shè)的朦朧的意境是需要讀者細(xì)細(xì)地品味閱讀的。）

（2）自由鑒賞

★請同學(xué)們再次齊讀這首詩，思考：全詩的總綱是哪一聯(lián)？（此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。）

律詩的尾聯(lián)是詩人感情宣泄的閘口，這首詩最后寫到：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！贝饲闉楹危?/p>

同《紅樓夢》一樣，自從《錦瑟》問世后就一直沒有中斷后人對它的研究，它迷離的氛圍，跌宕的風(fēng)致引得索解者樂此不疲，也許還沒有哪一首詩歌能像《錦瑟》這樣受到那么多的關(guān)注。元好問曾寫詩云：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋?！鼻宕娙?、學(xué)者王士禎也發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆；但難解并不等于無解，“都云作者癡，誰解其中味？”即便是無主題的樂章，我們也可以由“韻”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”與“癡情”。

★請大家選出自己最有體一聯(lián)或一句或一個意象來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

提示：詩中共有多少個意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實不多見。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙﹒秋思》）

★另提示：對情的理解?！扒椤辈粏螁沃笎矍?，由于人生閱歷的不同，有時愛情時也可被解讀成對事業(yè)，對萬物的那一份執(zhí)著、一分堅守、一份癡情。比如大家所熟知的柳永的《蝶戀花》中那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”就被王國維借來形容“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界”中的“第二種境界”。首聯(lián)：

“未成曲調(diào)先有情”，首聯(lián)即情感觸發(fā)。

“無端”猶言“沒來由地”，此詩人癡語，所設(shè)五十弦，正為“制造氣氛”，以見往事之千重，情腸之九曲。

“一弦一柱思華年”，與白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”意蘊相近。

“思華年”之“華”，花也，如花一般的時光，正是生命中的無限春光呀!看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，終有一天，當(dāng)我們用蒼顏面對夕陽之時，是否也會發(fā)出這樣的年華之思！頷聯(lián)：

有著“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢中也不忘記對人生終極價值這個問題進(jìn)行探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辨。在這里詩人綴上“曉”“迷”二字，增添了夢之短促，醒后恍惚的情感暗示，說明即使是洞達(dá)人事者亦難擺脫美好事物消逝給人帶來的迷惘。

錦瑟繁弦，哀音怨曲，引起詩人無限的悲感，難言的冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。

“望帝春心托杜鵑”一句，所展示的正是一幅籠罩著哀怨凄迷氣氛的圖畫，象征著化為望帝冤魂的杜鵑，在泣血般的悲鳴中寄托著不泯的冤恨。傳說西言有一種荊棘鳥，投身荊棘，用棘刺扎入血肉，以發(fā)出一種美麗的鳴叫，這種痛過之后的美麗給人的感受是驚心動魂的?！跺\瑟》教學(xué)設(shè)計

詩人的“春心”“春恨”（美好的愿望和傷時憂國、感傷身世之情）都寄托于杜鵑啼血般的凄苦哀怨之聲。本句的句眼是“托”字，不但寫出杜宇之托春心于杜鵑，也寫出了詩人托“春恨”于悲鳴，暗示了寄托“春心”者的性質(zhì)，真乃妙筆寄情。

可以說，這兩句是義山用一生凝結(jié)而成的。頸聯(lián)：

滄海遺珠喻指被埋沒的人才。

古人認(rèn)為海中蚌珠的圓缺與月亮的盈虧相應(yīng)，月滿則珠圓，月虧則珠缺，故有“滄海月明”之說。在這句詩中，月、珠、淚，已然形成一個難以分辨的妙境，一筆而有如此豐富的內(nèi)涵、奇麗的聯(lián)想的，舍義山則實不多見。

“日暖玉生煙”化用了戴叔倫的話：“詩家之景，如藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！痹娙私璐藖硐笳髯约浩缴蛲⒆非蟮木辰纾瘛八{(lán)田日暖玉生煙”一樣，可望而不可即。它給我們以凄涼之感、悲痛之情。我們不禁想起了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“一寸相思一寸灰”等名句，縈回在義山詩中那種熱烈的絕望就會涌上心頭。

這一聯(lián)用“滄海珠”“藍(lán)田玉”以自喻，寫出了自己才華絕世，希冀用世，卻不為世所用的悲劇一生。尾聯(lián)：

此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。此情為何？除了惘然還是惘然，除了傷感還是傷感。

追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出了巨大的努力，去追求美好的人生理想，可如玉的歲月，如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建。這如泣如訴的悲劇式的結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值是什么”是深深的思考和迷惑中，大大增強了詩歌的震撼力。

三、結(jié)課

最后我想用梁啟超的一段話來結(jié)束今天的研讀：坦率地說：“義山的《錦瑟》等詩，講的是什么

第五篇：錦瑟教學(xué)設(shè)計

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《錦瑟》選自“人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”三冊第二單元，是唐代詩人李商隱傳世名篇，具有極大審美價值。

二、學(xué)情分析

本文的授課對象是高二的學(xué)生，經(jīng)過初中和高一的學(xué)習(xí)，他們已基本掌握唐詩的形式特點，了解杜甫及其詩歌的風(fēng)格。但要進(jìn)入詩歌情境，感受詩歌的思想情感和審美藝術(shù)，還需要引導(dǎo)點撥。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

2、過程與方法目標(biāo)：

3、情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

2、教學(xué)難點：

五、教學(xué)方法：誦讀法，點撥法、合作探究法

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備

八、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

（二）初讀詩歌，整體感知

1、作者簡介（多媒體課件展示）

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

2、解題：標(biāo)題“錦瑟”是什么意思？

“瑟”是一種弦樂器，“錦瑟”是裝飾華美的瑟。

3、誦讀詩歌

1)第一次讀：推選一位同學(xué)朗讀，教師提點字音。2)第二次讀：欣賞配樂詩朗誦，把握詩歌節(jié)奏。

3)第三次讀：全班齊讀。

（三）賞析詩歌

1、全詩以“錦瑟”開頭，是何用意？詩人借“錦瑟”抒發(fā)了怎樣的感慨？

明確：以“錦瑟”起興，感傷年華，追憶往事。此處無端發(fā)問“瑟為什么無緣無故有五十根弦呢？”用意是抒發(fā)自己無盡的感慨，感嘆自己一晃年已半百，那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年華，讓作者思緒萬千。

2、本詩用典奇特，結(jié)合注釋找出全詩借用了哪些典故？詩人借這些典故抒發(fā)了怎樣的情感？營造了怎樣的意境？

典故一：莊周夢蝶。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境愿望。典故二：望帝啼鵑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。

典故三：南海鮫人。詩人借此把月珠淚合而為一，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有凄寒孤寂、夢想破滅的感傷。

典故四：玉暖生煙。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨，表示美好愿望終如藍(lán)田之煙云，可望而不可即。

四個典故的運用表達(dá)了詩人悵惘、悲傷的內(nèi)心情感，營造了一種撲朔迷離的意境。

3、尾聯(lián)是全詩的主旨句，“此情”指代了全詩的主旨，有人認(rèn)為此“情”是思念而不能相聚的痛苦，也有說是對亡妻的深情悼念，還有說是詩人的自傷，你認(rèn)為此“情”指的是什么？

4、總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色

象征手法的運用。這首詩主要運用了象征的手法來表達(dá)情感。象征手法的運用，使詩歌表現(xiàn)出意蘊深厚的朦朧美。

用典雅致精工。李商隱的用典，不露斧鑿之痕，達(dá)到了渾然天成的地步，不礙于他詩句的流利，情感的婉轉(zhuǎn)。

基調(diào)哀怨悲愁。意境迷離凄婉。語言清麗雋永。

（四）拓展延伸：

秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，談?wù)勀阕钕矚g的古今寫秋的詩句，并說說為什么？

（五）作業(yè)布置：背誦《錦瑟》。

九、板書設(shè)計

十、教學(xué)反思