第一篇：選讀課《維也納生活圓舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

教材分析：

課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。對(duì)于這樣的課文，與其說學(xué)一篇課文，不如說進(jìn)行一次精神文化之旅。在教學(xué)的其中穿插一些古典音樂，作為一個(gè)背景，讓學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入角色，首先從精神上達(dá)到一種共鳴。

本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文納入單元訓(xùn)練體系中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容，了解民族風(fēng)情特點(diǎn)，并運(yùn)用先概括后分述的方法積累運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地等詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、弄清作者是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。能找出表達(dá)課文中心的句子。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，揭示課題（播放PPT）

教師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你們認(rèn)識(shí)上面的地方嗎？

學(xué)生：北京，紐約，香港，倫敦

教師：北京，我們的首都，紐約，世界經(jīng)濟(jì)中心，最有錢的地方，最繁華的地方，香港，高樓聳立，倫敦，英國(guó)的首都，霧城，文明的大城市。那請(qǐng)問大家同學(xué)，這張圖片又是哪里呢？有誰知道的？

學(xué)生：.教師：同學(xué)們，想知道這里是哪里嗎？

學(xué)生：想

教師：好，那讓我們來認(rèn)識(shí)這里！這里是哪里呢？先請(qǐng)同學(xué)們聽一首音樂

播放音樂完畢

教師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道這是哪里了嗎？

學(xué)生：.教師：沒有維也納就沒有音樂。不錯(cuò)，這就是維也納。好了，讓我們伴著美妙的音樂一起去了解維也納。

教師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下《維也納生活圓舞曲》

繼續(xù)播放ppt

教師：同學(xué)們，你們看了這么多張關(guān)于維也納的圖片之后，你們也收集了一些關(guān)于維也納的資料，那么它給你留下了什么印象？接下來，請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)維也納的印象。

教師解釋圓舞曲

由圓舞曲可以想象到什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法。

二、走近維也納：

1、師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學(xué)過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認(rèn)識(shí)維也納，走進(jìn)維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？

2、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。

（生自由輕聲讀課文）

3、.糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：

盡量盡快撩動(dòng)巢穴

豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧?kù)o又精致

4、讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會(huì)怎么說呢？

（幻燈）：維也納

師：其實(shí)，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請(qǐng)找一找，劃下來。

音樂，是撩動(dòng)人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。（齊讀）

5、課文主要從哪幾個(gè)方面寫，嘗試分段，概括小標(biāo)題。（音樂與鳥鳴14，音樂與花，56，音樂與生活78）

三、感悟交流

（一）音樂與鳥鳴

1.那就讓我們帶著疑問：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢？請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！

預(yù)設(shè)一：

（幻燈）有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂？

A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子！

你認(rèn)為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂呢？（長(zhǎng)期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊?。?/p>

B想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個(gè)句子。

C怪不得作者說：音樂，是撩動(dòng)人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

預(yù)設(shè)三：

（幻燈）從遠(yuǎn)方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。

1.師：在維也納，各種風(fēng)格的教堂錯(cuò)落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優(yōu)美的交響樂嗎？

2.誰來讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。

3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？

4.師引讀：怪不得作者說：音樂，是撩動(dòng)人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

（二）音樂與花

1、過渡：維也納的清晨是充滿詩(shī)意的，維也納的山，維也納的水，維也納的空氣，維也納的陽光，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，人們的耳、鼻、心都沐浴在這音樂的海洋里，樂聲繚繞，花香四溢，一切都在久久回蕩。（播放《小夜曲》）一起走進(jìn)這芬芳絢爛的世界，讀第六自然段。

2、預(yù)設(shè)四：

（幻燈）今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。

1.師：你認(rèn)為噴發(fā)的是什么？為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對(duì)音樂的熱愛）

2.正因?yàn)槿藗儗?duì)音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？

（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段）

（德國(guó)）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（非洲）在非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ€要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。

3.通過對(duì)比，談?wù)劯邢氚?！文中哪個(gè)詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的？（學(xué)生找出別出心裁理解詞義。）

4.師：是?。∠襁@樣的雕塑造型在維也納隨處可見，（出示圖片）維也納簡(jiǎn)直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：音樂，是撩動(dòng)人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

（三）音樂與生活

1、過渡：著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個(gè)角落，在大街上、在家里，維也納人時(shí)時(shí)處處沉浸在音樂的海洋中，人們用音樂來交流情感，人們?cè)谝魳分蟹潘缮硇摹＿@一部分哪些詞名向你透露了這樣的信息？

2、同桌合作交流，找出相關(guān)的句子

預(yù)設(shè)五：

（幻燈）古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹

1.從冒你能體會(huì)到什么？（驚喜的心情）

2.指導(dǎo)讀相關(guān)句子。讀出驚喜的語氣！

預(yù)設(shè)六：（幻燈）人們坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起。

師：假如是你，也來到這個(gè)酒館，你最想做的是什么？

帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當(dāng)中。

（幻燈）一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快活地拋向他。

你想對(duì)大黑狗說什么？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力！

四、享受維也納：

1.師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中，真是幸福呀！

師激情引讀：

(舒緩地)正因?yàn)樵诰S也納，連小動(dòng)物都那么富有音樂的靈性，所以――音樂，是撩動(dòng)人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

(溫馨地)正因?yàn)榫S也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――音樂，是撩動(dòng)人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

(激情地)正因?yàn)榫S也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――音樂，是撩動(dòng)人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂之所在。

2.（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對(duì)音樂的熱愛，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對(duì)維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧?。ㄅ錁纷x課文）

維也納，請(qǐng)你把我的心交給音樂〉》（原創(chuàng)）9

作者：張宏亮

維也納，音樂又響了起來

是愛情的浪漫，是自然的美麗，是天堂的幸福

海的夢(mèng)就這里飄蕩，風(fēng)的心就在這里陶醉

維也納，你是音樂的天堂，上帝就是聆聽者 金色的小提琴，銀色的鋼琴，音樂的玫瑰無處不在

你還是聽聽我的心聲吧，上帝請(qǐng)你把我的靈魂交給維也納

讓絕望的靈魂去感悟音樂的陽光

3.師：學(xué)到這里，大家心里有什么沖動(dòng)，有什么最想說的嗎？（結(jié)合板書：?。?/p>

4.（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！

第二篇：維也納圓舞曲教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《維也納生活圓舞曲》是人教版五年級(jí)下冊(cè)一篇課文。文章選材獨(dú)特。作者馮驥才用充滿生活氣息的材料表達(dá)

“音樂是維也納人靈魂之所在”這一主旨；同時(shí)用極富想象、富有畫面、情趣盎然的筆調(diào)，生動(dòng)地描寫了維也納人的生活時(shí)時(shí)、處處都洋溢著音樂的氣息。

結(jié)合略讀教學(xué)的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，通過朗讀、批注等有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生讀文字聯(lián)想和想象，理解、欣賞課文語言；

并以自主學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)閱讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記

“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語；積累“而??”、“??又??”形式的詞語；通過對(duì)“富于形象”“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句的習(xí)慣和能力。

2．能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過理解“維也納生活與音樂的關(guān)系”，欣賞作者選材特點(diǎn)和語言特色。在閱讀中，感受“音樂是維也納靈魂之所在”，感受作者對(duì)維也納生活的喜愛。【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過理解“維也納生活與音樂的關(guān)系”，欣賞作者選材特點(diǎn)和語言特色。在閱讀中，感受“音樂是維也納靈魂之所在”，感受作者對(duì)維也納生活的喜愛。【教學(xué)過程】

一、檢查生字預(yù)習(xí)情況 出示幾組詞語：

（指導(dǎo)學(xué)生找出每組詞的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性）1.房脊、門框、巢穴、硬胡茬（易讀錯(cuò)的字）

2.克羅利茨、勃拉姆斯（地名詞語）

3.寧?kù)o又精致、彎彎曲曲又暢如流水、沙啞又蒼老、（??又??）4.豐富而不重復(fù)、清脆而透徹、深沉而又持久、（??而??）

二、讀題解詞，樹立課文脈絡(luò)

（一）解題

1．板書課題：維也納生活圓舞曲

2．解題：維也納，奧地利首都，被稱為音樂之都。圓舞曲，一種音樂形式，起源于奧地利。是一種曲子，旋律歡快、優(yōu)美，又叫華爾茲，經(jīng)常捧嚓嚓的節(jié)奏。

3.維也納有“音樂之都”的美稱，有人說：“沒有音樂就沒有維也納，沒有音樂維也納就失去了一半的美?！弊屛覀?nèi)ジ惺芫S也納生活圓舞曲吧。

（二）歸納主要內(nèi)容。

1．快速讀課文,找出課文中能體現(xiàn)課文主旨的句子。（音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指，是維也納靈魂之所在。）

2.梳理段落：作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的？

（鳥鳴圓舞曲1-4 鮮花圓舞曲5-6 街道圓舞曲7酒館圓舞曲8）

3.教師隨機(jī)板書：鳥叫、花兒、街道、酒館

三、咬文嚼字，感悟交流。

（一）研讀“鳥鳴圓舞曲”（配樂——鳥鳴協(xié)奏曲）

從1——4自然段課文中找出能體現(xiàn)鳥鳴圓舞曲的句子，有感情的讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

它長(zhǎng)得并不美，全身烏黑的羽毛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的黃嘴，好像一只小烏鴉叼著一支竹笛子。我閉目?jī)A聽它的鳴唱時(shí)，把它想象得美若彩鳳。

（師提示：是什么讓“長(zhǎng)得并不美，全身烏黑的羽毛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的黃嘴，好像一只小烏鴉叼著一支竹笛子”的鳥兒變成“美若彩鳳”？——音樂的魅力）

預(yù)設(shè)二：

有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥叫得很像是貓叫。

（怎樣才能把各種不同的聲音寫的這樣栩栩如生？）預(yù)設(shè)三：

從遠(yuǎn)方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹?！?/p>

（誰來讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？）

（二）自讀“鮮花圓舞曲”（配樂——杜鵑圓舞曲）

導(dǎo)語：維也納的清晨是充滿詩(shī)意的，維也納的山，維也納的水，維也納的空氣，維也納的陽光，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，人們的耳、鼻、心都沐浴在這音樂的海洋里，樂聲繚繞，花香四溢，一切都在久久回蕩。比較讀句子，體現(xiàn)維也納的“別出心裁”：

1.走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

——季羨林《自己的話是讓別人看的》

2.在非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ€要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。

——彭仁《彩色的非洲》

3．家家戶戶掛在窗外的長(zhǎng)方形花盆全都鮮花盛開，絢爛的顏色好像是這些家庭噴發(fā)出來的。許多商店用彩色的花纏繞在門框上，穿過這門，如同走進(jìn)花的巢穴。按照慣例，城市公園年年都用鮮花裝臵起一座大表，表針走得很準(zhǔn)時(shí)，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題——音樂與花，就這樣被表達(dá)了出來。

——馮驥才《維也納生活圓舞曲》

（三）自讀“街道圓舞曲”（配樂——《小夜曲》）

著名作曲家勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符?！币魳芬央x不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個(gè)角落，在大街上、在家里，維也納人時(shí)時(shí)處處沉浸在音樂的海洋中，人們用音樂來交流情感，人們?cè)谝魳分蟹潘缮硇摹５谌糠帜男┱Z句向你透露了這樣的信息？認(rèn)真讀一讀。

（四）品讀“酒館圓舞曲”（配樂——維也納華爾茲）

作者坐在鄉(xiāng)村的當(dāng)年酒家里，體會(huì)到了什么才是真正的維也納音樂。

（師生共讀完成填空）

作者聞到了芳香四溢的葡萄酒，嘗到了剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，聽到了歡快的華爾茲舞曲，見到了滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴，拉著一把又小又舊的提琴，看到了一條短尾巴的大黑狗起勁地跳起舞來??

四、總結(jié)課文，鞏固提升 1.梳理課文，完成板書：

“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中，真是幸福呀！

師激情引讀：

(舒緩地)正因?yàn)樵诰S也納，連小動(dòng)物都那么富有音樂的靈性，所以――“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”(溫馨地)正因?yàn)榫S也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。(激情地)正因?yàn)榫S也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

2.出示維也納著名建筑、風(fēng)光圖片，引導(dǎo)思考：在維也納和音樂有關(guān)的東西還有很多：聞名世界的金色大廳，聞名遐邇的音樂家等等，剛才欣賞到的這些似乎更能說明維也納是舉世聞名的音樂之都，可是作者卻只寫鳥叫、花兒、小路、酒館，你覺得作者這樣寫高明在哪里？

3.介紹作者馮驥才及其作品特點(diǎn)，拓寬課外閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)用心觀察事物的重要性。

4.課外小練筆

出示幾張校園圖片，海陽一小是一所百年老校，校園環(huán)境優(yōu)美，你是否用心觀察、用心傾聽，用心感受??下課后校園各處走一走，寫一寫自己獨(dú)特的感受。【板書設(shè)計(jì)】

維也納生活圓舞曲

馮驥才 靈魂 音樂 神的手指 鳥兒 鮮花 街道 酒館

第三篇：《維也納生活圓舞曲》教學(xué)實(shí)錄-word

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好！認(rèn)識(shí)我嗎？ 生：不認(rèn)識(shí)。

師：今天就讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。來，同學(xué)們看著我，同學(xué)們聚精會(huì)神地看著我，同學(xué)們屏住呼吸看著我。（學(xué)生按要求做）師：看出什么來了嗎？（生搖頭）

師：我可看出來了，你們雖然一個(gè)字都沒說，但是老師看出你們語文學(xué)得很好?。ㄉ苫螅?/p>

師：知道老師為什么說你們語文學(xué)得好嗎？

生：因?yàn)槔蠋熥屛覀冏龅膭?dòng)作我們都做出來了，說明我們把這些詞語都理解了。

師：對(duì)啊，看來你平時(shí)的語文水平就很高。師：同學(xué)們語文水平這么高，向你們請(qǐng)教兩個(gè)字。（板書：咬嚼）

師：這兩個(gè)字有什么相同與不同？ 生：這兩個(gè)字的部首都是“口”

生：“咬”是要牙齒把食物弄下來，“嚼”是把咬下來的食物嚼碎。（板書文字）

第 1 頁 師：“咬文嚼字”這個(gè)詞是什么意思？ 生：咬文嚼字就是弄懂這個(gè)詞語的意思。生：有時(shí)候是說一個(gè)人挑別人的毛病，是貶義。師：會(huì)咬文嚼字嗎？（板書冷、暖）

師：來“咬嚼”這兩個(gè)字。

生：看到“冷”這個(gè)字，想到寒冷的冬天。

生：在困難的時(shí)候，得到別人的幫助，感覺心里暖乎乎的。生：這兩個(gè)字放在一起，讓我感受到人情的變化。（師板書：字詞知冷暖得失寸心間）

師：語言真的很神奇，一個(gè)字，一個(gè)詞就能喚起我們的記憶，就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力，要看我們有沒有一顆敏感的心，要看我們有沒有“咬文嚼字”的本領(lǐng)。

一、檢查預(yù)習(xí)

師：這節(jié)課我們一起來咬嚼一篇文章，這篇文章可不像“冷暖”這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單。

（板書課題：維也納生活圓舞曲。）

師：咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。（指名讀）

師：你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？

第 2 頁 生：我覺得這里的生活輕松快樂。師：提前讀課文了嗎？ 生（齊）：讀了。

師：依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你覺得這篇課文怎么樣？（學(xué)生談初讀感受）

二、咬文嚼字

師：剛才同學(xué)們說了自己的初讀感受，現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學(xué)們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。（學(xué)生自讀圈畫）

2、自由匯報(bào)交流——說出你品到的滋味。（指名3-5名同學(xué)）

（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來，然后說說是什么滋味？二是先說一說從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來。）

其他同學(xué)在聽的時(shí)候，也一同跟著品味。

3、教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)咬文嚼字。

師：剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起來咬嚼一個(gè)自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。自由讀課文的第三自然段：

第 3 頁 我發(fā)現(xiàn)，閉上眼睛時(shí)，聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。

師：老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。

（學(xué)生說出自己的理解，讀出自己的滋味）

師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個(gè)詞？ 師：究竟能嚼出哪個(gè)詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。（師范讀）

師：你聽到了什么？看到了什么？ 生：看到一只飛著的貓。

生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個(gè)老人在嘆息……

師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。（板書：富于形象）

師：下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。（生自由讀）

師：找一名同學(xué)來讀，你讀的時(shí)候是在回味，我們大家都閉上眼睛來感受?。ㄉx）

第 4 頁 師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是“富于形象”。

師：剛才我們就是按照這樣的步驟——一咬二嚼三回味，咬出滋味——嚼出意味——讀出韻味。

4、集中練習(xí)，感受方法。

師：下面來試一試，看同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒有。大家自由讀第一自然段。要用心去體會(huì)細(xì)節(jié)，看你能嚼出什么滋味？（學(xué)生自由讀）

生：從這個(gè)自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。師：能不能說出具體的詞語？

生：我從“小家伙”這個(gè)詞體會(huì)到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。

生：我從“辨認(rèn)”這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥很熟悉。生：我從“準(zhǔn)確”這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥的聲音很熟悉。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)咬文嚼字了，不但知道了這個(gè)自然段講了什么，而且能夠從詞語中品出滋味。

5、確定研究段落，集中練習(xí)。

師：看來同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點(diǎn)難度怎么樣？剛才是自由的，現(xiàn)在是非自由的。請(qǐng)三排同學(xué)，分別研究6、7、8自然段?？梢杂媚懔?xí)慣的讀書方式，可以朗讀，可以默

第 5 頁 讀，可以小聲讀，關(guān)鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。（學(xué)生自由讀）

師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。（生再讀）

師：（看學(xué)生都停下來）看來同學(xué)們都學(xué)完了，那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。

生讀文——“今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題——音樂與花，就這樣被表達(dá)了出來。” 生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。師：為什么這樣就了不起呢？

生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。師：那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢？（生沉默片刻）

師：來，大家看課本上的插圖。（學(xué)生手中的材料是復(fù)印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來想象。

生：白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。師：你真了不起，能夠憑借這些文字就想象到畫面。師：那能不能找到一個(gè)你認(rèn)為重要的詞語。生：別出心裁。

第 6 頁（師板書）

師：“別出心裁”是什么意思呢？ 生：就是獨(dú)具匠心。

生：就是非常用心來做，與平常不同。師：以往的時(shí)候，園藝家們用什么來表現(xiàn)？ 生：大表。

師：那些大表怎么樣？

生：表針走得很準(zhǔn)時(shí)，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。師：那這算不算非常用心呢？

生：算非常用心，而今年是更用心了，才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。

師：是啊，在原來非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法，再去創(chuàng)新，才叫“別出心裁”啊。來，同學(xué)們，帶著我們的這種感受，讀讀這個(gè)自然段。

師：我們?cè)賮砜吹?自然段。

（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個(gè)音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會(huì)，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在。著名作曲家

第 7 頁 勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符?！保?/p>

師：你品出什么滋味？

生：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。” 師：維也納的路是用音符鋪得嗎？

生：不是，是說隨時(shí)隨地都有音樂的存在。（師板書隨時(shí)隨地）師：隨時(shí)隨地怎樣來理解。

生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。

師：你的語言真美！可是，這只是隨時(shí)啊。誰能說說。生：隨地，就是在任何一個(gè)地方。師：能不能舉個(gè)例子？

生：“這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來?！痹诘缆飞暇湍芟氲揭魳贰煟壕S也納的道路彎彎曲曲而又暢如流水，為什么在這樣的道路上行駛就很容易想起音樂來呢？ 生：因?yàn)槠嚢l(fā)出吱吱的響聲。師：是這樣嗎？

生：因?yàn)檫@些彎彎曲曲的道路像線譜。生：汽車像音符。

師：同學(xué)們真了不起，有這么奇妙的想象！那突然冒出來的第 8 頁 房舍和開滿花的樹像什么呢？

（學(xué)生沉默，教師充滿期待地注視著學(xué)生）生（猛然站起）：像音節(jié)線。

師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節(jié)線，有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂，多么優(yōu)美的生活圓舞曲??！就讓我們把這種滋味放進(jìn)這些文字中，自由讀一讀吧。（學(xué)生自由讀）

師：誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了？（第8自然段，“神仙的手指”“撩動(dòng)”略）

師：（鈴聲響）同學(xué)們，留戀處，鈴聲催發(fā)。其實(shí)，這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘，我們今天就先學(xué)到這里。通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以感受到維也納隨時(shí)隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果，這朵花就生長(zhǎng)在“生活”這片土地上。

（板書“音樂”“生活”，把“音樂”寫在一朵花的中間。）板書設(shè)計(jì)： 維也納生活圓舞曲 咬文嚼字 字詞知冷暖 富于形象 得失寸心間

第 9 頁 別出心裁 隨時(shí)隨地 生活

附1：教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對(duì)文字的探究，感受到維也納生活的優(yōu)美溫馨。

2、通過對(duì)“富于形象”“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句的習(xí)慣和能力。

3、通過對(duì)文章題目的質(zhì)疑和研究，培養(yǎng)學(xué)生反思性閱讀的習(xí)慣。

4、通過對(duì)文章各自然段的重新排列，關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。附2：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

三、反思閱讀

1、同學(xué)們嚼出了自己的滋味？我們?cè)倩氐秸n題上看一看？為什么課題不是維也納圓舞曲？（突出對(duì)生活的理解）學(xué)生快速瀏覽。最終有什么發(fā)現(xiàn)？

音樂成了維也納人的生活，有生活的地方就有音樂，有音樂的地方就有生活。

2、為什么不是“交響樂”，不是“進(jìn)行曲”，而是“圓舞曲”？這曲子是誰譜寫的？

第 10 頁 作者究竟要通過這篇文字告訴我們什么？你品味到怎樣的生活滋味？

（生活不一定就是快節(jié)奏的，要在生活中體驗(yàn)生活，向?qū)W生推薦米切爾?恩德的《毛毛》，一個(gè)小姑娘和時(shí)間竊賊的不可思議的故事。會(huì)讓你們更好地感受生活）

四、重新排列，創(chuàng)造閱讀

把這篇文章的每一個(gè)自然段重新排列，看有什么感受？ 舉例：把第八自然段作為開頭，讀一讀，看文章順暢嗎？⑧①②③④⑤⑥⑦

或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次類推，看有什么不一樣的滋味！還可以任意組合，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自學(xué)）

請(qǐng)同學(xué)們以《談＜維也納生活圓舞曲＞的Ｎ種讀法》為題寫一篇讀書報(bào)告。

五、結(jié)語

師：同學(xué)們，語言真是太美了，又太神奇了，它可以傳遞音樂，可以傳遞情感！語言的滋味值得我們用一生去體會(huì)，用一生去回味！課文如同一份美餐，我們要學(xué)會(huì)用美食家的嘴去品嘗它，課文如同一首優(yōu)美的樂曲，我們要學(xué)會(huì)用音樂家的耳朵去傾聽它。今天老師帶領(lǐng)大家咬文嚼字作了一次美食家，下節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家做一次烹調(diào)師，做一份自己的美味佳肴。

第 11 頁

第四篇：《維也納生活圓舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 蔣軍晶(浙江小語名師)

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 蔣軍晶（浙江小語名師）

教學(xué)目標(biāo)：

1．在朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解、體驗(yàn)維也納人熱愛音樂、能欣賞音樂、人人都在享受音樂的精神。

2．在教師的引導(dǎo)下了解本文的選材特色，知道選材的重要性。

3．練習(xí)默讀、選擇性閱讀、跳讀，體驗(yàn)“問問題、尋找認(rèn)知沖突”閱讀策略。教學(xué)過程：

你聽過“圓舞曲”嗎？你知道“維也納”嗎？

師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇文章，讀文章一般來說先讀題。（生讀題）

師：這個(gè)題目有些詞語，你們聯(lián)系上下文也解決不了，比如“圓舞曲”，知道什么叫“圓舞曲”嗎？

生：我查過字典“圓舞曲”在詞典上的解釋是一種“交際舞”。師：交際舞？“圓舞曲”是一種舞蹈？ 生：我覺得是一種交際舞的音樂。

師：是的，“圓舞曲”是為一種交際舞伴奏的音樂。其實(shí)，它還有一個(gè)名字叫“華爾茲”。聽過嗎？那我們就現(xiàn)場(chǎng)聽一聽。

（欣賞音樂）

師：沒有聽過“圓舞曲”的請(qǐng)舉手。（個(gè)別舉手），誰舉手我跟誰拼了（笑聲），剛才我播放的就是“圓舞曲”。沒有聽過“華爾茲”的請(qǐng)舉手。（笑）還好沒人舉手，因?yàn)椤皥A舞曲”就是──“華爾茲”。

師：維也納聽說過嗎？誰來說說你所了解的維也納？如果能簡(jiǎn)潔地介紹，那就更棒了！生：我知道維也納是個(gè)音樂之都，還是花的天下。生：維也納出了許多音樂作家，他們譜的曲子很好聽。師：為什么會(huì)被稱為音樂之都？她解釋了一個(gè)原因，除此之外，還有什么原因？ 生：維也納人的生活離不開音樂。師：那里的人非常熱愛音樂。

生：我知道維也納有金色大廳，這是很多著名音樂家向往的天堂。

師：說得真好！任何一個(gè)有音樂夢(mèng)想的人都希望在音樂大廳里演出，任何一個(gè)喜歡音樂的人都希望在這兒欣賞音樂。

生：我查過資料，維也納幾乎每一個(gè)人都會(huì)學(xué)一種樂器。

師：真好！我們?cè)賮砜催@個(gè)題目，一位作家要寫這樣一篇文章，一般來說要寫一寫聞名世界的金色大廳、家喻戶曉的音樂家、耳熟能詳?shù)臉非沁@篇文章具體寫世界聞名的金色大廳了嗎？（沒有），具體寫家喻戶曉的音樂家了嗎？（沒有），具體寫耳熟能詳?shù)臉非藛幔?/p>

生：沒有。

師：那作家都寫了什么呢？

《維也納生活圓舞曲》寫了什么呢？

師：帶著這個(gè)問題再讀課文。這篇課文比較長(zhǎng)，你可以輕聲地讀，但不要跳躍，從頭到尾往下讀，明白嗎？

（生自由讀文）

（1）文章寫到了哪些內(nèi)容？（鳥叫、花、路、酒館）

師：我剛才和很多同學(xué)一起讀，讀這篇文章的時(shí)候，讀著讀著有一個(gè)詞會(huì)不斷地冒出來，這個(gè)詞就是──

生：音樂。（師板書）

師：可是，這篇文章里作者馮驥有寫到維也納金色大廳嗎？（生一一搖頭）師：具體寫某個(gè)偉大的音樂家了嗎？（生一一搖頭）師：具體描述一首曲子了嗎？（生一一搖頭）

師：可是，這篇文章一次又一次地讓我們想到音樂。我們馬上梳理一下，你覺得這篇文章先寫了什么？

生：鳥兒們的歌唱。

師：通俗地講就是鳥叫聲。那位同學(xué)說鳥鳴，好聽?。ò鍟壶B鳴）師：接著寫什么？ 生：接著寫維也納的花。（板書：花）師：然后寫些什么？

生：然后寫了生活。（板書：路）師：最后寫？

生：最后寫到小酒館。（板書：酒館）

（2）分組研讀，思考，討論──鳥叫與音樂的關(guān)系；花與音樂的關(guān)系；路與音樂的關(guān)系；酒館與音樂的關(guān)系。

師：真是出人意料！他在這篇文章里寫鳥鳴、寫花、寫路、寫酒館，卻一次又一次讓我們感受到音樂。下面我們默讀思考：這鳥鳴和音樂到底有什么聯(lián)系呢？這花，這路，還有這酒館跟音樂什么聯(lián)系呢？（板書連線）思考的時(shí)候可以有所側(cè)重，但你也可以全面思考。我建議這組側(cè)重于鳥鳴，這兩組側(cè)重于花，這組側(cè)重于路，這組側(cè)重于酒館。先默讀思考，我看差不多了再建議你們討論，因?yàn)闆]有想法之前討論，任何討論都是無效的。

（生默讀思考）

師：有的人默讀的時(shí)候在畫句子，說明任何思考都要回到文章當(dāng)中去的。下面，蔣老師要觀察你們的討論了，我相信你們會(huì)討論的很成功。有兩種情況，蔣老師個(gè)人不太喜歡，一種是總是一個(gè)人在說話其他人不說的，還有一種是我從他的表情中都可以看得出來，你只想自己的答案，你不聽別人的，只想把自己的答案說出來，我從你的表情中觀察出來。

（生交流討論）

“鳥鳴”和“音樂”的關(guān)系

師：好！你們是研究鳥鳴的，我們先聽他們組的想法。

生：第二小節(jié)說“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無窮”一般這些都是描寫音樂家的，而這里描寫鳥叫聲，這些鳥叫聲像音樂般。

生：課文第四自然段“一位奧地利朋友稱這種清晨時(shí)鳥兒們的合唱為?免費(fèi)音樂會(huì)?”我知道音樂會(huì)一般都是歌唱家或是著名音樂家演奏歌唱的，但這里說鳥兒們的合唱是音樂會(huì)，說明鳥兒們的歌唱非常動(dòng)聽。

生：作者花了那么多的篇幅寫鳥叫聲，因?yàn)轼B叫聲是維也納最原始的音樂。師：我聽了他們的發(fā)言概括出兩條：第一，維也納的鳥叫聲很好聽；第二，這些你鳥叫聲就像音樂。你們同意嗎？還有補(bǔ)充嗎？

生：第三自然段中寫到“有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫?！币话阄覀兟犚魳窌?huì)的話會(huì)有很多樂器，還會(huì)有很多種不同的情緒，而這里鳥兒有各種各樣的叫聲就像音樂會(huì)里的樂器一樣，所以我覺得他還是和音樂有點(diǎn)聯(lián)系的。師：（拍掌）太好了！這就是我的問題，蔣老師現(xiàn)在出手和大家一起分享。我們來看這段話寫了幾種鳥叫聲？馬上數(shù)。（生數(shù)）

生：四種。

師：一起來讀?。◣熒献髯x）出示課件：

①有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無窮;②有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響； ③ 另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老； ④ 還有一種鳥叫聲很像貓叫。

師：作者寫4種鳥叫聲，寫法上有共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：這些句子都用了比喻。

師：你看，這里有很多的比喻詞，宛如、相似、像是、很像，如果馮驥才要寫五種六種七種，他還會(huì)用什么呢？

生：仿佛。生：猶如。生：像似。生：好比。生：好像。

師：（轉(zhuǎn)身看句子）還真沒有。（眾笑）

師：這四種鳥叫聲用我們常人的眼光看來，哪種鳥叫聲是比較好聽的？ 生：第一種。

師：一起來讀一讀。（生讀）

師：不好聽！你們讀的不好聽。（生笑）你們看，這種鳥叫聲好聽是因?yàn)樽髡哂昧艘恍┰~，哪個(gè)詞形容好聽？

生：我覺得“宛轉(zhuǎn)”是形容它們好聽。師范讀：不是宛轉(zhuǎn)，是宛轉(zhuǎn)。（語速加快）生：我覺得“悠長(zhǎng)”也可以表示鳥叫聲好聽。

師范讀：悠長(zhǎng)。（聲音拉長(zhǎng)）明白我的意思了哦?。ㄉΓ┻€有哪個(gè)詞？ 生：嘹亮。

師：不是嘹亮，而是── 生：嘹亮。（聲音加重拉長(zhǎng)）

師：讀課文這樣讀才有味道！一起來讀一讀?。ㄉ星槔首x）再來讀。好聽嗎？ 生：好聽。

師：那么，像磕牙的聲音好聽嗎？ 生：怪怪的。

師：像老人嘆息、沙啞又蒼老的聲音好聽嗎？ 生：不好聽。師：貓叫好聽嗎？ 生：不好聽。

師：都說原始的、大自然的音樂是好聽的，為什么要寫這么難聽的聲音呢？為什么不集中筆墨寫這樣好聽的聲音呢？

（生表達(dá)不清晰）

師：我知道他知道這意思卻講不明白。我們常人看來不好聽的聲音，但是──維也納人認(rèn)為它很好聽。

師：維也納人認(rèn)為它好聽也是有方法的，誰接著往下說？ 生：把它們放在一起就像場(chǎng)音樂會(huì)。師：那位男同學(xué)把你剛才的觀點(diǎn)再重復(fù)一遍。

生：音樂會(huì)一般都會(huì)有很多樂器的合奏，鳥的叫聲也是各不相同的，每種鳥都有自己的風(fēng)格和個(gè)性，如果多種鳥合唱的話肯定就會(huì)類似于一場(chǎng)音樂會(huì)，所以就會(huì)和音樂聯(lián)系在一起，當(dāng)然，這也說明維也納人音樂素養(yǎng)非常高，鳥叫聲哪里都有，但在維也納人聽來都是音樂。（生鼓掌）

“花、路”和音樂的關(guān)系

師：太厲害了！在維也納人看來大自然當(dāng)中的聲音都是音樂。不過，這鳥叫至少還是聲音，這花和音樂又有什么關(guān)系？（板書：景色）

生：第六自然段寫到“今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起芬芳的三角鋼琴”，用花鋪成鋼琴讓人想起音樂。師：同意嗎？（生同意）我就知道你們會(huì)這么說，因?yàn)槔镞叺幕ㄓ袀€(gè)造型是鋼琴，但是我還是不明白，比如寫“路”這段，旁邊會(huì)有鋼琴的造型嗎？有樂器的造型嗎？怎么就讓人想到音樂了呢？我們一起來讀讀看。（生讀）

出示課件：

車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的如上絕對(duì)沒有的感受。

生：房舍、噴泉、開滿花朵的樹，這些景物突然冒出來，就像音符一樣。師：哦，這些景物好像跟音樂也能聯(lián)系起來。

生：這里說“這些彎彎曲曲的路”，鋼琴曲有時(shí)候很高昂有時(shí)很低落，不可能一直高昂一直低落，所以說像是音樂。

師：彎彎曲曲的路就像高高低低的── 生：音樂。

生：我從“暢如流水”中感覺到了音樂，因?yàn)閺椾撉俚娜酥酪魳范际呛茼樀?，不可能斷斷續(xù)續(xù)的，“暢如流水”中感受到音樂的流暢。

師：維也納音樂素養(yǎng)高啊，看到這些景色會(huì)想到音樂。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著……

師：你覺得作者看到這樣的景物聯(lián)想到什么音樂呢？ 生：悠揚(yáng)流暢的音樂。

師：哦，是那樣的音樂。接著往下走?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍…… 師：這讓人想到──恬靜清脆的音樂。或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹…… 師：這讓人想到── 生：很歡快的音樂。生：比較絢麗的高昂的音樂。

師：是啊，維也納人看到很多景都能夠想到音樂。這一路上，還會(huì)出現(xiàn)怎樣的景物呢？或是──

生：（思考）

師：一片？一絲？一縷？一條？……誰來往下說，拜托不要太俗?。。ㄉΓ┥夯蚴歉吒叩偷徒瘘S色的麥浪。生：或是一縷照在臉的陽光。生：或是波瀾壯闊的大海。生：或是一條叮叮咚咚的小溪。生：或是一片茂密的樹林。

師：他們無論看到怎樣的景物都會(huì)想到音樂，所以馮驥才最后寫了這樣一句話，一起讀。（生讀）

出示課件：

車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。

“酒館”和音樂的關(guān)系

師：最后這個(gè)酒館，誰來匯報(bào)一下？

生：我覺得這個(gè)酒館也是富有當(dāng)?shù)匾魳诽厣?，這里說“一個(gè)滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴夾著一把又小又舊的提琴，在你身后起勁地拉著”，我們都知道提琴也是一種樂器，維也納人都熱愛音樂，他們都希望融入到音樂里邊去。

生：我從“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來”，這只大黑狗天天在音樂的熏陶下，也跟人一樣跳起舞來了。

師：嗯，更何況人呢？還有補(bǔ)充嗎？

生：他說“酒店里人們的目光都快活地拋向他”就是說酒店里的人都很喜歡音樂。師：剛才那位同學(xué)說酒店里的人都很喜歡音樂，可見酒店里不止一個(gè)人，有那些很帥的小伙子吧？有漂亮的姑娘吧？有可愛的小孩吧？有在彈奏的演奏者吧？（生一一點(diǎn)頭）但是他偏偏寫了一個(gè)老漢，這是一個(gè)怎樣的老漢？（生讀）

出示課件：

扭頭一看，一個(gè)滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴夾著一把又小又舊的提琴，在你身后起勁地拉著。他朝著你擠著眼，希望你興奮起來，盡快融入音樂。一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快樂地拋向他。

師：他喜歡音樂這點(diǎn)都看出來了，你還看出什么信息？ 生：說明這個(gè)人并不是很富有，而是想掙點(diǎn)錢來享受音樂。生：我覺得在維也納連老漢都喜歡音樂，其他人也肯定喜歡。

師：她提出了我心中的疑問，小伙子不寫，小姑娘也不寫，演奏者也不寫，偏偏要寫拉又小又舊的貧窮的、喝醉酒的老漢，為什么？ 生：可能就是這樣的老漢才能拉出這樣的音樂。師：小伙子拉不出？（生笑）

生：如果是我去演奏的話，我肯定會(huì)把自己的儀表弄得好一點(diǎn)，也讓別人都可以喜歡我一點(diǎn)，但是這個(gè)老漢滿臉通紅喝醉酒非常失態(tài)，但是他夾著一把又小又舊的小提琴說明他非常熱愛音樂，不管自己的儀表多么不好。

師：這是一個(gè)不修邊幅的老漢。作者為何要選擇寫這樣一個(gè)不修邊幅的老漢呢？ 生：如果寫一個(gè)有錢人拉著琴很高雅的，我覺得沒什么。這樣寫反襯出其他人也喜歡。師：反襯出什么樣的人？

生：就算是這樣很窮的人也很喜歡。

師：這話就很關(guān)鍵了，在維也納就連這樣的窮人也喜歡音樂，更何況？（生爭(zhēng)著舉手）生：在維也納不論你是富有的還是貧窮的，都可以熱愛音樂，拉出自己喜歡的樂曲。（生鼓掌）

師：不論是貧窮還是富有，不論是老還是少，他們都在享受這個(gè)音樂，而且在這段話中有一個(gè)細(xì)節(jié)更加表明了這點(diǎn)──維也納所有的人都在享受音樂。

生：“酒店里人們的目光都快活地拋向他”這句話讓我感受到所有人都喜歡音樂。生：他說“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來”，連動(dòng)物都跳起舞來，何況人呢？更是躍躍欲試了。

生：不論是坐在金色大廳里的上流社會(huì)的人，還是在鄉(xiāng)村的當(dāng)年酒家里的人，他們都喜歡音樂。

生：我想提個(gè)問題?！白陂L(zhǎng)條的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的當(dāng)年釀造的葡萄酒──那種透明的發(fā)粘的純紫色的葡萄酒更像是葡萄汁，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排”，為什么這里體現(xiàn)出維也納人熱愛音樂？

師：你這是問我還是問大家？大家來解決！

生：要看后面一句“忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起”，音樂是無時(shí)不在的。生：他前面重點(diǎn)描寫食物，后來又寫音樂，就感覺只有音樂才能配得上這樣的美味的食物。（眾笑）

師：說明不是在正襟危坐的音樂禮堂里享受音樂，他們的生活中無時(shí)無刻都有音樂，這就是馮驥才選材的獨(dú)到之處。

維也納像圓舞曲一樣的生活

師：接下來，拿起筆寫下你對(duì)“維也納生活圓舞曲”這句話的理解。生：（寫作）大概3分鐘

師：全體起立！我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，你要注意聽，你的思路與他一樣，表達(dá)也沒有他出色，他讀完你也可以隨之坐下。如果你的思路很獨(dú)特或者表達(dá)比他要好，你就繼續(xù)站著，這就考驗(yàn)?zāi)愕呐袛嗄芰α?。先?qǐng)你大聲地把自己的想法讀一遍。

生：在維也納音樂到處都有的。那里的人很熱愛音樂，在那里還有最原始的音樂，動(dòng)物的音樂鳥叫聲，他們的生活中也有音樂的元素，所以說他們的音樂到處都有。

師：后面這句話可以不用補(bǔ)充。請(qǐng)坐?。ㄉ桓市牡刈?，眾笑）

生：維也納的生活音樂無處不在，就連道路上、鳥鳴中、酒館里，到處都是音樂，道路彎彎曲曲就會(huì)讓感覺到音樂一會(huì)兒高昂的，一會(huì)兒低沉的，非常的美麗！

師：前半句不錯(cuò)，后面又啰嗦了。你也可以坐下！（生紛紛坐下，眾笑）但是，我現(xiàn)在慢慢傾向于那些敢站著的人了，你來讀。

生：維也納人用各種各樣的東西來表達(dá)音樂，表達(dá)對(duì)音樂的喜歡，這些東西構(gòu)成了生活圓舞曲。人們用圓舞曲來裝點(diǎn)生活，使生活發(fā)出不一樣的光彩！

師：很好！謝謝！（生全體坐下，眾笑）（兩男生又站起來，爆笑）

師：注意，一般站到后面的都是英雄！（生笑）

生：我認(rèn)為這句話體現(xiàn)了維也納的純樸、自然和美麗，作者把那里人們生活的任何一點(diǎn)與音樂有關(guān)的都表達(dá)了出來，也表示維也納人愛音樂的心情。

師：怪不得你那么糾結(jié)！她是表達(dá)得比你要好??！然后再聽聽她是怎么寫的。你還堅(jiān)持站著？我是充滿著期待?。?/p>

生：維也納生活中音樂是無處不在的，維也納的人們無不熱愛音樂，連看似平凡的事物都能聯(lián)系到音樂，生活中充滿了音樂，音樂也是他們生活中的一部分，所以讓感覺到他們的生活就像圓舞曲一般美好。

師：真好，你就應(yīng)該站起來。（眾笑）

師：這就是你們今天的理解，很好！謝謝你們！跟你們上課非常愉快！

第五篇：小狗圓舞曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

小狗圓舞曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：感受《小狗圓舞曲》旋律和情緒的變化

2.過程和方法：通過聽賞、感受、想象、表現(xiàn)等方法能感受圓舞曲3／4拍子的節(jié)奏特點(diǎn)和流暢、轉(zhuǎn)動(dòng)的旋律特征，并能即興隨音樂做動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生富有想象力和主動(dòng)探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)“鋼琴詩(shī)人”肖邦，并能像肖邦學(xué)習(xí)，熱愛音樂熱愛祖國(guó)。

2學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)，只是注意力集中時(shí)間較短，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在愉悅放松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能感受《小狗圓舞曲》旋律和情緒的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：能即興模范小狗形態(tài)，體驗(yàn)隨音樂做動(dòng)作的感受，培養(yǎng)學(xué)生富有想象力和主動(dòng)探究的能力。4教學(xué)過程

（一）激情引趣

1.邀請(qǐng)學(xué)生一起做三拍子律動(dòng) 問：這是什么節(jié)拍？

2.聽賞3／4拍的音樂片段《藍(lán)色多瑙河》

3.圓舞曲的簡(jiǎn)介

（二）聽賞歌曲

1.初聽管弦樂版歌曲

師：老師還帶來了另一首好聽的圓舞曲，讓我們一起欣賞吧 聽賞管弦樂版的《小狗圓舞曲》 問：聽到了什么小動(dòng)物的聲音？和《藍(lán)色多瑙河》的節(jié)拍相同嗎？猜猜歌名？

2.初聽鋼琴版歌曲

師：這首歌曲一開始是一首鋼琴歌曲，后來被改變成我們剛才所聽到的管弦樂版，大家想不想聽一聽原版的鋼琴版本？ 教師鋼琴演奏《小狗圓舞曲》 問：兩個(gè)版本有什么相同的感覺和不同之處？（同樣的有旋轉(zhuǎn)流暢的感覺；不同的是音色、速度）

3.用線條表達(dá)聽到兩個(gè)主題時(shí)的感受 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽樂曲的兩個(gè)主題，讓學(xué)生說一說聽到的感受，上來黑板上劃一劃線條。

4.考考小耳朵，歌曲有幾段？ A+B+A帶再現(xiàn)的三段體

5.請(qǐng)同學(xué)聽到音樂后用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來（模范小狗形態(tài)、跳一跳簡(jiǎn)單的三步舞）

（三）創(chuàng)編表演

1.小組創(chuàng)編排練 師：這首活潑可愛的歌曲帶給了同學(xué)們無窮的想象，讓我們隨著音樂的變化跳一跳，一起變成舞池里翩翩起舞的小舞者吧！

2.小組選擇段落跟隨老師的琴聲展示排練成果

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起隨樂跳一跳 師：讓我們一起隨著美妙的音樂盡情舞蹈吧！

（四）拓展總結(jié)

1.“鋼琴詩(shī)人”——肖邦的簡(jiǎn)介 師：大家喜不喜歡這首活潑動(dòng)聽的歌曲？想不想知道是誰的作品？

2.教師送上祝福，希望孩子們能像肖邦一樣愛音樂，愛祖國(guó)

3.師生再次體驗(yàn)音樂共同舞蹈《小狗圓舞曲》