第一篇：關(guān)于教學(xué)設(shè)計和實效性的幾點(diǎn)思考

關(guān)于教學(xué)設(shè)計和實效性的幾點(diǎn)思考

趙文婧

教學(xué)設(shè)計的好壞，關(guān)系到課堂的質(zhì)量。2014年學(xué)校就組織了教師外出學(xué)習(xí)，我有幸參加了杜郎口和昌樂二中的學(xué)習(xí)，感觸很深，特別式教學(xué)設(shè)計這一塊，昌樂二中的設(shè)計使我們以后教學(xué)參考的典范。下面就改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實效，我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時達(dá)不到理想的效果。因此，教學(xué)不應(yīng)該只重視形式的新穎，更應(yīng)該重視教學(xué)方法的生動性和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，提高教學(xué)設(shè)計的實效性。

（1）設(shè)計課前預(yù)習(xí)：昌樂二中是預(yù)習(xí)案，杜郎口中學(xué)是以發(fā)小條留課前預(yù)習(xí)的形式，各個學(xué)校大同小異，總之是強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的作用。我校設(shè)置可測評性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問題，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題，這也是未來教學(xué)設(shè)計中必不可少的環(huán)節(jié)。（2）設(shè)計新課學(xué)習(xí)：好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸嵣钍录?、新聞等?chuàng)設(shè)生動的問題情景，進(jìn)行新課導(dǎo)入，引啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過預(yù)設(shè)問題，啟發(fā)，引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)活動生成學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，得到能力的提升；減少老師的活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學(xué)生當(dāng)聽眾的錯誤教學(xué)現(xiàn)象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上來，提高課堂教學(xué)的實效和高效，減少無效和低效。（3）設(shè)計評價方法：評價方法一直是我們在倡導(dǎo)的，但一直也很難拿出行之有效，操作性強(qiáng)的評價制度。實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多樣，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著多元化和人性化，變單純的成績分?jǐn)?shù)評價為靈活多樣的課堂活動評價、學(xué)生相互評價、個體比較評價與作業(yè)評價、考試評價相結(jié)合。通過多元的評價方式，進(jìn)行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進(jìn)行課堂問題小結(jié)，單元知識“章結(jié)”和“單元過關(guān)”，并做好各種評價的記錄，為學(xué)生的成長檔案做好準(zhǔn)備。這些都是宏觀上的操作，具體的更為繁雜，需要老師不斷地嘗試和修正。希望我進(jìn)入初中以后盡快適應(yīng)并找到比較合理化的評價方法。

第二篇：提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)實效性的幾點(diǎn)思考

提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)實效性的幾點(diǎn)思考

劉艷春

不少小學(xué)生怕習(xí)作，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學(xué)生習(xí)作能力低下、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程中，筆者對如何消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼感和神秘感，激發(fā)習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面進(jìn)行了初步探索。筆者在習(xí)作教學(xué)中主動創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低習(xí)作難度，改進(jìn)評改方式，與學(xué)生共享作文成功的喜悅，在習(xí)作教學(xué)上取得了一定的成效。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，掃除學(xué)生怕習(xí)作的心理障礙

小學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學(xué)出門道，感到習(xí)作困難自然是難免的?！芭d趣”是最好的老師。教師要幫助學(xué)生克服習(xí)作時的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。

只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，學(xué)生才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。所以，我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生作文的動機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火花，使學(xué)生萌發(fā)作文動機(jī)，燃燒起了

習(xí)作的欲望。如，有一次四年級習(xí)作課寫的是“我最熟悉的人”。在作文之前，我問同學(xué)們：“在你的家里，誰的話最多？”一個嘴快的學(xué)生立即回答：“我媽媽話最多。”“你媽媽的話多到什么程度？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，叫我千萬不要摸熱水瓶，天冷多穿衣服，少吃零食??多得很！”其他同學(xué)也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她份內(nèi)的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學(xué)校的事、社會上的事能像媽媽那么關(guān)心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學(xué)生陷入了沉思?！敖裉煳覀円獙懙氖恰拔易钍煜さ娜恕?，知道該怎么寫了嗎？”學(xué)生都躍躍欲試。學(xué)生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師??，有個學(xué)生寫道：“我媽媽每天起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進(jìn)廚房，給我和爸爸準(zhǔn)備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎雞蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講??媽媽真辛苦，我一定要孝順?gòu)寢?。”這次習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，每個學(xué)生都寫出了真情實感。

二、開展實踐活動，激勵學(xué)生積累習(xí)作素材

小學(xué)生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的習(xí)作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，摘抄名言名句，積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作知識。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文，鼓勵學(xué)生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。我認(rèn)為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累習(xí)作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學(xué)生開展各種活動，還引導(dǎo)學(xué)生把所見、所聞、所思、所感有條理地記錄下來，以便用到以后的習(xí)作中。根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界實際生活比較少的現(xiàn)實，我在三年級作文教學(xué)中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨(dú)自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力，還體會到了家長的辛苦。如，我班一位同學(xué)在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業(yè)，向媽媽要一元錢去買菜。放學(xué)了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜等?？吹梦已刍潄y，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角?！崩蠣敔敾卮??！拔屹I二斤?！崩蠣敔敽苈槔亟o我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有多么多的樂趣，今后我要多幫媽媽買幾次。

像這樣，我配合作文教學(xué)組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，他們寫起作文來自然感到得心應(yīng)手了。

三、開設(shè)說話課以說促寫，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

在日常生活中，我們時時可以看到，有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但習(xí)作時卻無話可寫、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此習(xí)作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在習(xí)作時，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們在二年級每周開設(shè)一節(jié)說話課（即口頭作文課），除了對學(xué)生進(jìn)行口語交際表達(dá)、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語言能力的訓(xùn)練外，還讓學(xué)生講從廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結(jié)合習(xí)作教學(xué)進(jìn)行復(fù)述或續(xù)編課文。學(xué)生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低習(xí)作的難度。這樣學(xué)生寫起來就比較容易了。

開設(shè)說話課不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，最終提高了學(xué)生的作文能力。如，有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡短的話概括圖意。其次，讓學(xué)生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學(xué)生觀察圖畫，確定這件事發(fā)生在什么時間，什么地點(diǎn)，人物都有誰，他們會想些什么，做些什么。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實之后，我再鼓勵學(xué)生把這個故事講一遍。由于做好了鋪墊，學(xué)生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來，學(xué)生很輕松地完成了任務(wù)。有個學(xué)

生是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業(yè)，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進(jìn)了一個洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計上心來，拿著管子把它放進(jìn)了洞口，自己高興地騎在管子上專等老鼠上鉤，誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有口頭作文做先導(dǎo)，把這些說的內(nèi)容寫下來就顯得簡單多了，學(xué)生的書面表達(dá)能力普遍得到了提高。

四、完善習(xí)作評改方式，提高學(xué)生的自信心

學(xué)生作文后，老師應(yīng)及時評改，給予肯定。每次習(xí)作講評課，我都會開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習(xí)作批改中，不管是“旁批”“眉批”還是“總批”，都以鼓勵和引導(dǎo)為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學(xué)生作文時，一看到學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在習(xí)作本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但扼殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，學(xué)生也不知道自己的作文好在哪里，問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的評語激發(fā)他們的興趣，指明今后的努力方向。

在批閱習(xí)作時，我的評語力求讓學(xué)生看后有一種親切感。當(dāng)看到學(xué)生習(xí)作的精彩之處，我用醒目的波浪線標(biāo)出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”“生動形象”“充滿童趣”，等等。如果哪

部分寫得不令人滿意，可以寫上如果怎樣寫就會更好一些等批語，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄仿他人作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產(chǎn)生愉悅的感覺。如，我班一個學(xué)生在一次作文中寫道：“中秋節(jié)到了，月亮姑娘變胖了?！蔽以谶@句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點(diǎn)了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使學(xué)生受到了巨大的鼓舞。從那以后，他喜歡上了作文。

第三篇：關(guān)于思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的思考

關(guān)于思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的思考

實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，在提高思想政治理論課教學(xué)的針對性與實效性，促進(jìn)大學(xué)生了解國情和社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感與使命感等方面起著重要作用。轉(zhuǎn)變觀念，完善實踐教學(xué)條件，建立健全保障機(jī)制等是提高思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0072-02

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，實踐教學(xué)是其重要組成部分，對于激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生提高分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都有極其重要的作用。

一、思政課實踐教學(xué)的重要性

高校思政課實踐教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動參與實際生活和社會實踐，通過親身體驗，形成正確的社會認(rèn)知和人生觀，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的教學(xué)活動，對于如何使理論真正進(jìn)入頭腦并內(nèi)化為學(xué)生成長的動力意義重大，主要表現(xiàn)在：

1.提高思政課的教育作用力。黨的十八大報告指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向?！贝髮W(xué)生能否真心實意地接受社會主義核心價值觀，并內(nèi)化為自己堅定的政治立場、正確的思想觀念和良好的道德素質(zhì)，靠單純的理論灌輸，知行分離，收不到應(yīng)有的效果。實踐教學(xué)要求大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，通過調(diào)查、參觀、參與生產(chǎn)勞動等方式參與實際活動，可以對社會上的一些問題、現(xiàn)象或事件進(jìn)行積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，加深對已有理論知識的理解和認(rèn)同，提高綜合運(yùn)用知識的能力，并把科學(xué)理論內(nèi)化為自身的信念與品質(zhì)，最后養(yǎng)成行為習(xí)慣，實現(xiàn)“灌”與“啟”、“輸”與“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力。目前，隨著國家建設(shè)的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一些新矛盾、新問題，如城鄉(xiāng)問題、貧富差距問題、就業(yè)難問題等，這是學(xué)生普遍關(guān)注但又很困惑的問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生對社會產(chǎn)生偏激看法，而要改變這些偏激的看法，單靠課堂上理論教育和引導(dǎo)，把學(xué)生置于理想的環(huán)境之中很難奏效。實踐教學(xué)使學(xué)生與社會直接接觸，有利于他們在親身感受中去思考，去理解，變“被動接受”為“主動采納”,變“要我怎樣”為“我要怎樣”.通過了解認(rèn)識國情和發(fā)展現(xiàn)實，解決思想中存在的一些對社會問題認(rèn)識上的錯誤觀念，使思想政治理論教育真正落到實處。

3.增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。學(xué)校教育現(xiàn)在處于一個開放的社會環(huán)境中，學(xué)生獲得信息的渠道多種多樣，大多數(shù)學(xué)生又缺乏社會經(jīng)驗，對國情了解不夠，有些消息難辨是非，很容易被誤導(dǎo)。通過各種形式的實踐活動還可以讓他們懂得社會需要什么，自己缺少什么，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和使命感，真正成為一名中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因

思政課實踐教學(xué)非常重要，但實施過程中其實效性卻不盡如人意，還存在以下一些現(xiàn)狀：形式單一。目前的實踐教學(xué)大部分是教師“單兵作戰(zhàn)”或“閉門造車”,形式比較單調(diào)，多以參觀為主，學(xué)生以接受者的身份被動聽、看，缺乏積極性，主動性，難以真正得到鍛煉和提高。覆蓋面窄。組織實踐教學(xué)涉及諸多方面，如經(jīng)費(fèi)、安全、師資等，這必然影響參與學(xué)生的人數(shù)，使實踐教學(xué)不能覆蓋大多數(shù)學(xué)生，缺乏參與上的廣泛性。時間不連續(xù)。很多時候?qū)嵺`活動安排在寒暑假進(jìn)行或集中起來搞一些突擊性活動，沒有連續(xù)廣泛的開展，斷斷續(xù)續(xù)，缺少穩(wěn)定一貫的運(yùn)行機(jī)制，帶有隨意性和隨機(jī)性。實效性不強(qiáng)。學(xué)生主動參與的積極性不高，如主題討論時感興趣的同學(xué)積極參與，不感興趣的睡大覺，參觀考察一路留影拍照，社會實踐調(diào)查報告不自己寫而是在上抄襲，使實踐教學(xué)流于形式。思政課實踐教學(xué)之所以存在這些問題，主要有以下幾方面的原因：思想觀念不正確。部分教師認(rèn)為思政課是理論性、系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生政治素質(zhì)、思想意識等培養(yǎng)要靠“灌輸”;部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課實踐教學(xué)沒必要開展，或者雖同意開展，但在人力、物力、財力等方面并沒有給予足夠的支持；一些學(xué)生存在“重課堂，輕課外”,“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象。保障機(jī)制有欠缺。比起課堂教學(xué)，實踐教學(xué)組織起來更復(fù)雜，涉及諸多保障條件，如時間保障、經(jīng)費(fèi)保障、師資保障、安全保障等，這些保障條件的欠缺，使實踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。協(xié)調(diào)合作不暢通。思政課實踐教學(xué)的開展不僅僅是依靠任課教師，它還涉及宣傳、團(tuán)委等諸多部門，沒有建立通力合作的協(xié)作機(jī)制，得不到認(rèn)真的關(guān)注，缺少有效的監(jiān)督和管理，必然造成資源浪費(fèi)，效果不好?？荚u體系缺乏科學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)、完成的質(zhì)量、學(xué)生的動態(tài)、參與的積極性等缺乏一個客觀、明確的規(guī)定，帶有很大的隨意性和不可操控性，很難反映學(xué)生的個體差異性與動態(tài)性，看不到學(xué)生綜合能力的提高。

三、提高思政課實踐教學(xué)實效性的途徑

實踐教學(xué)是學(xué)生深入社會，了解國情，增長才干，培養(yǎng)品格的重要途徑，它不僅要讓學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”更要讓他們懂得“做什么”、“怎樣做”,否則就達(dá)不到讓學(xué)生認(rèn)識自我，了解社會，在實踐體驗中自我思考與提升的效果。要真正發(fā)揮實踐教學(xué)的實效性，必須從觀念到行動都進(jìn)行革新。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。思政課主管部門要充分認(rèn)識實踐教學(xué)對培養(yǎng)社會主義合格接班人的重要意義，提高重視程度，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，有效整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，積極動員一切有利因素科學(xué)合理地參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷優(yōu)化實施體系，同時加大經(jīng)費(fèi)投入，將實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，專款專用，保障實踐教學(xué)開展的經(jīng)費(fèi)支持。

2.完善課程管理。根據(jù)思政課的教學(xué)要求，制定實踐教學(xué)大綱，實踐教學(xué)內(nèi)容和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，明確實踐教學(xué)在考核成績中所占的比例，對思政課的實踐教學(xué)作出具體的規(guī)定，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，樹立他們對實踐教學(xué)的興趣和信心。

3.加強(qiáng)教學(xué)組織。任課教師作為思政課實踐教學(xué)的主要承擔(dān)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多渠道多路徑探索思政課實踐教學(xué)的新思路。（1）安排合理靈活的實踐教學(xué)內(nèi)容，既要把握理論教育的核心，又要面向社會現(xiàn)實。針對學(xué)生普遍關(guān)注的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考分析，避免理論與現(xiàn)實脫節(jié)。（2）堅持多樣化的實踐教學(xué)形式。增強(qiáng)對社會的了解，提高參與社會的能力。（3）明確成績考核標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)結(jié)束后要對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，并納入平時考核成績，要全面客觀地反映大學(xué)生理論素質(zhì)和道德品質(zhì)。

4.建立實踐基地。大學(xué)生畢業(yè)后都要走向社會，從事社會性工作，建立實踐基地，可以不斷拓展社會實踐的活動領(lǐng)域，為實踐教學(xué)提供可靠載體，真正做到課外課內(nèi)相結(jié)合，理論實踐相促進(jìn)。

思政課教學(xué)的目的不僅僅是增長學(xué)生的理論知識，更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生將思想政治理論方面的認(rèn)識落實于行動。開展實踐教學(xué)，是提高大學(xué)生素質(zhì)和能力水平的根本途徑，所以，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)條件，增強(qiáng)實踐教學(xué)的實效性，有利于進(jìn)一步提高思政課教學(xué)水平和效果，切實發(fā)揮思政課教育的重要作用。

第四篇：提高語文多媒體教學(xué)實效性的思考

提高語文多媒體教學(xué)實效性的思考

揭陽華僑中學(xué) 王 珍

多年來,筆者在中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐中,初步探索出一條以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),正確認(rèn)識和處理各種辯證關(guān)系,選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),努力提高語文多媒體教學(xué)實效性的路子,現(xiàn)談些做法和體會.一.準(zhǔn)確理解多媒體教學(xué),是提高教學(xué)實效性的前提.多媒體,其實是一種工具,一種方法,一種手段.因而,多媒體教學(xué),必須正確認(rèn)識和處理各種辯證關(guān)系.1.手段與目的的關(guān)系.多媒體是手段,目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.手段是為實現(xiàn)目的服務(wù)的.因此,制作課件時,既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考,更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考.2.多媒體與主媒體的關(guān)系.課件是多媒體,課本是主媒體.課件的根據(jù)是課文.3.電腦與人腦的關(guān)系.人腦為主,電腦為輔.人腦決定電腦.電腦多媒體的使用,要掌握得適時、適處、適量、適度,力求科學(xué)、合理、生動、有效.二.正確運(yùn)用多媒體教學(xué),是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵.筆者在教學(xué)實踐中體會到,選準(zhǔn)中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),是提高語文多媒體教學(xué)實效性的關(guān)鍵.1.語段教學(xué),是中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的契合點(diǎn),也是語文多媒體教學(xué)的主調(diào),能夠提高教學(xué)效率.語文教學(xué)的實質(zhì)是語言教學(xué).多媒體則是圖像、字幕、聲音、視頻各種信息媒體的組合.這兩者的本質(zhì)聯(lián)系是語段.因而,筆者在課件中,較多地制作字幕,進(jìn)行有足夠數(shù)量的語段教學(xué),實現(xiàn)了容量大、速度快、效率高的教學(xué)要求.例如《內(nèi)蒙訪古》只用一課時.2.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力,是中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的切合點(diǎn),也是語文多媒體教學(xué)的主線,能夠提高教學(xué)效應(yīng).語文學(xué)科是具備多種教育功能的基礎(chǔ)學(xué)科.語文教育的本質(zhì)是終身教育.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力,是語文教育的根本任務(wù).基礎(chǔ)學(xué)力,包括理解力、表達(dá)力、概括力、聯(lián)想力、想象力等.多媒體的光、色、聲、形高度融合可能構(gòu)成許多靈活形式和豐富內(nèi)涵.這些特性和優(yōu)勢可能誘發(fā)學(xué)生的意念、情感、理性、美感,進(jìn)而訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為上述各種基礎(chǔ)能力.《沁園春·長沙》課件,旨在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力.《祝福》課件著重培養(yǎng)理解力,《再別康橋》課件側(cè)重培養(yǎng)聯(lián)想力.為了分析《六國論》、《過秦論》和《阿房宮賦》各自的特點(diǎn),專門制作的一個課件,注重培養(yǎng)思辯力.學(xué)生有了這些基礎(chǔ)學(xué)力,就有了可持續(xù)發(fā)展的能力.因而,語文多媒體教學(xué)也就有了長期效應(yīng).3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的熔合點(diǎn),也是語文多媒體教學(xué)的主向,能夠提高教學(xué)效果.素質(zhì)教育的實質(zhì)是創(chuàng)新教育,要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、人文精神、創(chuàng)新能力.創(chuàng)造力包括智力因素和良好的非智力因素.開發(fā)想象力和創(chuàng)造力是語文學(xué)科的優(yōu)勢.課文的中心點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),往往又是最具發(fā)展價值的能力點(diǎn).恰好正是多媒體發(fā)揮思接千載、視通萬里強(qiáng)大功能表現(xiàn)力的美點(diǎn).因而是語文教學(xué)與多媒體教學(xué)之間高度熔合并射光芒的亮點(diǎn),可以誘導(dǎo)學(xué)生靈感涌動,想象豐富,達(dá)到創(chuàng)新思維的境界.《內(nèi)蒙訪古》由電腦放映萬里長城、王昭君雕像、昭君墓三幅畫面,并逐次配映字幕,逐層進(jìn)行歸納和啟發(fā):第一部分內(nèi)容是防胡與學(xué)胡,第二部分內(nèi)容是御胡與和胡.課文的中心是正確認(rèn)識和處理民族關(guān)系問題.電腦打出字幕“社會越發(fā)展,關(guān)系越復(fù)雜越重要.關(guān)系就是資源,就是生產(chǎn)力.”以此引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)關(guān)系意識,重視分析和處理各種關(guān)系問題.最后,請學(xué)生分析司馬光破缸救友故事中人、水、缸、磚的各種關(guān)系,并弄清哪種關(guān)系是問題的關(guān)鍵,哪種關(guān)系是解決問題的重點(diǎn),要求想出另一種救人的辦法.沉思片刻,陳躍同學(xué)說“司馬光也可以不用磚頭砸破水缸,幾個小伙伴一齊用力將水缸推倒也行.”筆者由衷地贊嘆:“這就是創(chuàng)新思維了.再想一想,還有新的辦法嗎?”

師生議論后歸納:注意安全,防止溺水------預(yù)防比救治更重要.依此類推,防病重于治病,防火重于救火,防災(zāi)重于救災(zāi)┅┅

三.提高教師綜合素質(zhì),是提高多媒體教學(xué)實效性的保證.教育大計,教師為本.有高素質(zhì)的教師,才有多媒體教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效.這里只講三點(diǎn): 1.高尚而強(qiáng)烈的教育使命感.制作課件費(fèi)時費(fèi)力,制作優(yōu)秀的課件更不容易.缺乏強(qiáng)烈的教育使命感是不行的.2.高明的教育教學(xué)理念.教育的現(xiàn)代化,不僅要求教育手段的革新,更重要的是要求教育觀念的更新.語文多媒體教學(xué)需要綜合運(yùn)用本體觀、整體觀、辯證觀、發(fā)展觀和信息觀作為指導(dǎo).3.高超的電腦操作技能.總而言之,多年來的語文多媒體教學(xué)取得較好的成效:將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到理趣、理性、理想,將教學(xué)效果從局部優(yōu)化提升到逐步趨于整體優(yōu)化.

第五篇：關(guān)于提高課堂實效性的幾點(diǎn)思考

關(guān)于提高課堂實效性的幾點(diǎn)思考

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”我們一節(jié)課是35-40分鐘上課時間，期間扣除組織紀(jì)律一塊，剩下的上課時間和學(xué)生作業(yè)時間非常少，所以必須在剩下的時間里提高課堂的實效性，怎樣提高課堂的實效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：

一、完善課堂制度，并切實遵守。

要保障一學(xué)期課堂的順利開展，開學(xué)初期課堂制度的制定是必不可少的。一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、學(xué)生作業(yè)階段以及作業(yè)評價階段。每一個階段都有相應(yīng)必須遵守的制度，既是制度，就有獎有懲，比如我所教的四年級都實施的加減分制度，由競爭對手互相記下對方的扣分和加分。在課前準(zhǔn)備階段，如果一次工具沒準(zhǔn)備，扣5分，兩次沒準(zhǔn)備，加倍扣分并請家長馬上送工具材料；課堂教學(xué)階段點(diǎn)名一次不扣分，點(diǎn)名兩次直接扣兩分；作業(yè)階段不認(rèn)真作業(yè)，在老師規(guī)定時間沒達(dá)到老師要求的作業(yè)進(jìn)度和作業(yè)質(zhì)量當(dāng)做沒帶工具處理等；其中課堂中由很大進(jìn)步者和表現(xiàn)突出者有1-10分不等的加分獎勵，材料準(zhǔn)備突破美術(shù)書上常規(guī)要求，準(zhǔn)備了其他有趣的材料者加1-5分；作業(yè)有自己獨(dú)特想法者加1-5分等。制度出來后，必須落到實處的實施，才能體現(xiàn)制度的威嚴(yán)性，才能為一堂課的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

二、課前準(zhǔn)備階段

1、工具材料的準(zhǔn)備

有句話是‘光聽不練假把式’，只有準(zhǔn)備好材料，學(xué)生才能完整的上一節(jié)課。從一年級開始為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備材料的習(xí)慣就向發(fā)放學(xué)生工具準(zhǔn)備清單，每一節(jié)課第一件事就是檢查材料是否準(zhǔn)備齊全，是否按照要求擺在相應(yīng)的位置上，漸漸到學(xué)生自己學(xué)會準(zhǔn)備材料而形成一上美術(shù)課就要準(zhǔn)備美術(shù)材料的習(xí)慣。學(xué)生只有自己動手制作了，出作品了，有成就感了，才會對美術(shù)課更有興趣，才會更自覺的上美術(shù)課，以此形成一個良性循環(huán)。

2、聽鈴聲進(jìn)課堂

鈴聲響完，所有的同學(xué)必須馬上回到座位休息。遲到的同學(xué)由競爭對手扣分，并把名字寫在黑板上。值日生必須提早進(jìn)行組織，如果忘記了也會由競爭對手扣分。學(xué)生漸漸有意識了，課前組織時間縮短了，才能有更多的時間進(jìn)行教學(xué)。

3、精神抖擻問好，靜默提示上課

在起立問好時，老師精神飽滿的問好聲音會感染大部分同學(xué)，起到收攏注意力的作用，如果還有同學(xué)沒有進(jìn)入上課狀態(tài)，在問好之后，則可以靜默數(shù)秒，用眼睛提示沒有精神的同學(xué)，當(dāng)全班基本上進(jìn)入上課狀態(tài)后，才請同學(xué)們坐下，迅速進(jìn)入上課內(nèi)容，以此提高課堂效率。

三、課堂教學(xué)階段

1、關(guān)注學(xué)生聽課情況，及時調(diào)整教學(xué)教法

在教學(xué)過程中，不一定完全跟著備課思路走，要及時關(guān)注學(xué)生的聽課情況，實施因材施教。比如在上‘棋牌樂’一課時，有個班當(dāng)天狀態(tài)特別好，我就取消了導(dǎo)入——新課——研究的教學(xué)模式，直接進(jìn)入到研究部分，讓學(xué)生自行看書研究，如果要完成這樣的作業(yè)，你覺得應(yīng)該注意什么，比較難的地方在哪里，學(xué)生回答積極，把這節(jié)課的重點(diǎn)都找了出來，最后我進(jìn)行了簡單總結(jié)，學(xué)生就開始了作業(yè)。這樣避免了時間的浪費(fèi)，也達(dá)到了教學(xué)目的。

2、有效提問，準(zhǔn)確引導(dǎo)

一節(jié)課時間有限，要努力使自己的每一句教學(xué)語言、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)到教學(xué)目的，有教學(xué)意義。

比如有這樣一個關(guān)于語文老師執(zhí)教寫景的課堂例子。師：你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。師：都去過哪里呀？ 生：我去過青島。生：我去過少林寺。生：我去過西安和臨潼。

……

師：你們?nèi)ミ^的地方真不少。今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的小山村，請看課文《小山村》。這樣的對話其實都是?正確的廢話?，耗時無效。如果我們在教學(xué)的有效性方面多加思考，深入研究一下這個細(xì)節(jié)，完全可以收到不同的效果。比如：

師：同學(xué)們一定都喜歡旅游，跟大家說說，你去過什么地方？ 生：北戴河。師：能把話說完整嗎？ 生：我去過北戴河。師：好極了。生：我去過上海。

師：你能在?上海?前面加上一個詞嗎？ 生：我去過繁華的城市上海。

師：瞧，添上一個詞，就把?上海?的特點(diǎn)說出來了。生：我去過風(fēng)景如畫的桂林。

師：很好，把?風(fēng)景如畫?換一個詞，你還會說嗎？ 生：我去過山水甲天下的桂林。師：好呀！?桂林山水甲天下?嘛！生：我去過道教發(fā)源地武當(dāng)山。

師：你連武當(dāng)山是道教的發(fā)源地都知道，真了不起?？磥?，讀萬卷書，行萬里路，旅游也能增長學(xué)問呢。今天，我們一起到神奇的《五彩池》去看一看，好嗎？

同樣是?談話?，第二位教師卻把談話變成了一次語言訓(xùn)練，在不知不覺的聊天中，教孩子如何運(yùn)用語言，如何表達(dá)得更生動、更精彩，這才是有效高效的課堂。

3、提煉語言，用動作表情來說話

語言，不僅是用嘴說，動作、表情也是輔助我們教學(xué)的語言。老師在教授的過程中，一句話多一個多余的字，一節(jié)課下來也會浪費(fèi)不少時間。所以應(yīng)盡量避免語言繁復(fù)，用動作和表情來提示，不僅節(jié)約時間，同時讓課堂會更清晰。比如：老師：同學(xué)們，你們想知道當(dāng)黃色和藍(lán)色在一起會發(fā)生什么變化嗎？

學(xué)生：想！

老師：那我們一起來看看吧。

這樣簡單內(nèi)容的對話，完全可以精簡為一句話。

老師：當(dāng)黃色和藍(lán)色在一起會發(fā)生什么變化呢？同時配上疑惑的動作和表情，學(xué)生可以更直觀的明白你的意圖，也節(jié)約了上課時間。

四、學(xué)生作業(yè)階段

1、提出作業(yè)目標(biāo)

因為課堂時間有限，學(xué)生作業(yè)時間更短，因此，在學(xué)生作業(yè)前，為了避免部分學(xué)生在作業(yè)時敷衍了事，甚至個別同學(xué)干脆做別的事情，影響周圍的同學(xué)，會提出作業(yè)要求，在規(guī)定的時間達(dá)到一定的作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)進(jìn)度，以此檢測是否認(rèn)真聽講和認(rèn)真作業(yè)。如果沒達(dá)到，則按沒帶材料處理。這樣最顯著的一個作用是全班同學(xué)都會參與到作業(yè)當(dāng)中去。

2、及時評價

學(xué)生在作業(yè)時，多少會有些不同的想法，老師在檢查過程中，要及時給予肯定，并且向全班同學(xué)展示，不僅提高學(xué)生積極性，也會打開其他同學(xué)思路。同時，對于出現(xiàn)的問題也要及時提出，讓其他同學(xué)避免。

華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ男W(xué)老師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。