第一篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)7.尊嚴(yán)(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

7.《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義。德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎? 生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？ 生：我想問，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

生：對(duì)話。

三、分析課文

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

師：誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。生：第三次對(duì)話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。師：誰愿意說一說？

生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕？感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物?。　?/p>

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。師板書：自立

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)“不”字加重語氣。

生：三個(gè)“不”字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？ 生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。師板書：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？ 學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？ 師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背？”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？ 生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！師板書：自強(qiáng)

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢? 學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的？ 生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤?。師再找一組來讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來帶頭飾表演。師生互評(píng)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)將決定他擁有一切。生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識(shí)延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實(shí)物投影）

選擇

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的人拉住了?！靶∨笥眩阆胗性S多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?”“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

7.尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

第二篇：小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)7.尊嚴(yán)(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

7.《尊嚴(yán)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字詞；

2.正確流利有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2.通過學(xué)習(xí)對(duì)照自己，找找自己做過的有尊嚴(yán)或失尊嚴(yán)的事，反思過去，受到思想教育。3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事。4.體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

教學(xué)過程：

一、引言：激發(fā)興趣

同學(xué)們，老師今天送你們一件禮物--------尊嚴(yán)（板書）哪位同學(xué)知道老師送的禮物到底是什么呢？

下面我們?nèi)ヅc一位朋友對(duì)話，讓他告訴我們這件禮物究竟是什么?？此麃砹耍。ㄕn件）

二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌

讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個(gè)石油王國(guó)，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國(guó)簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，1988年他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款14萬元。

下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報(bào)自己聽到了些什么。

1.本文的主人公是誰？2.本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

三、深讀，整體感悟：

合作質(zhì)疑：篩選有價(jià)值的問題在班里交流：

1.字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會(huì)的詞語在班里交流（1、形近字如遜---孫 捶---錘 2.多音字難

3.詞語 ：面呈菜色、疲憊不堪、）4.劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果 a.閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）

b.學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問題在班里交流

c.故事的經(jīng)過主要講了什么（有一個(gè)年輕人他沒有立即接受食物，而是堅(jiān)持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手）

d.找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）e.賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人。① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？” 他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”

點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。

出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

③“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

f.理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

①指名讀。說說對(duì)這句話的理解。

②出示課件對(duì)照兩個(gè)時(shí)期的哈默，應(yīng)驗(yàn)了杰克遜大叔的話-----百分之百是個(gè)富翁

交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

四、拓展，開闊視野

檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺(tái)演講

五、總結(jié)，深化主題

出示課件（知識(shí)聚焦）通過學(xué)習(xí)我知道了

尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠(chéng)懇的對(duì)不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會(huì)讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏 得了榮譽(yù)時(shí)，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場(chǎng)對(duì)你肅然起敬。

尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動(dòng)換來食物。出示課件，說說你做過的“有尊嚴(yán)”或“沒尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）

板書設(shè)計(jì)：略。

第三篇：四年級(jí)語文下冊(cè)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

三、課程安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

（二）初讀課文

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

（一）分析三次對(duì)話

1.探究問題一：通過三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？ 2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

（三）師生互評(píng)。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是他的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識(shí)延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的人叫住，問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢? ”“可是我沒吃過這種藥?。∥以撛趺崔k？”林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！板書設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

第四篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)31.普羅米修斯(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

31.《普羅米修斯》課堂實(shí)錄

一導(dǎo)入

師，同學(xué)們，我們學(xué)過中國(guó)神話故事，知道了人類是女媧創(chuàng)造的，女媧為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天，在希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造人類，為人類爭(zhēng)取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學(xué)學(xué)他的故事。

生齊讀課題。二檢查預(yù)習(xí)

1.檢查生詞的讀音。尤其是文中出現(xiàn)的天神的名字比較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來比較困難，應(yīng)該多讀幾遍。學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀。

2.根據(jù)《學(xué)海拾貝》，檢查學(xué)生易寫錯(cuò)的生字，在黑板上糾正錯(cuò)誤，指出問題。

焰

袖

膝

（左右結(jié)構(gòu)的字，注意部首）3.檢查課文朗讀

師（其他學(xué)生邊聽邊思考，文中共出現(xiàn)了幾位天神，他們之間安生了一個(gè)怎樣的故事）

三交流解疑

1.師，文中共出現(xiàn)了幾位天神

2.生，普羅米修斯 阿波羅 火神

宙斯

赫拉克勒斯 2.師，他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事

生，很久很久以前人類沒有火，生活在黑暗中，有一位名叫普羅米修斯的天神盜取了火種，受到了宙斯的懲罰，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

師，他把故事講得真完整。

3.師，在希臘神話故事中，傳說普羅米修斯創(chuàng)造了人類，并且把語言和各種技術(shù)都教給了人類，眾神的領(lǐng)袖宙斯知道了，他就讓人類把最好的東西貢獻(xiàn)給他，普羅米修斯為了人類的幸福站出來和宙斯斗爭(zhēng)，宙斯很生氣，就把人類走向文明的最后一件東西---火控制起來，從此人類就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛獸的侵害。就在這時(shí)候，出示課件（有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）

生讀

師，這句話哪里給你留下了深刻的體會(huì)

生，決心冒著生命危險(xiǎn)，體會(huì)到了普羅米修斯勇敢，偉大，為了人類犧牲自己

反復(fù)練讀這一句，讀出普羅米修斯那種精神。4.師，自從有了火，人類將會(huì) 從黑暗走向--()從寒冷走向--()從痛苦走向--()從疾病走向—()從野蠻走向—()生，光明

溫暖

幸福

健康

文明 5.師，人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞，生，氣急敗壞 師體會(huì)此時(shí)宙斯的心情 生，想給普羅米修斯狠狠地懲罰

6.師，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神為什么不生氣反而敬佩普羅米修斯

生，因?yàn)槠樟_米修斯是為了人類的幸福

師，是啊，他就是不向宙斯屈服，讀出他的話，出示課件9普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）

生體會(huì)練讀

7.師，找出宙斯多普羅米修斯的懲罰

生(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)師，通過哪些詞你體會(huì)到了普羅米修斯收到了嚴(yán)厲的懲罰。生，死死地，既不能。。也不能。。風(fēng)吹雨淋，日夜，遭受

師，死死地形容很牢固，風(fēng)吹雨淋可能是溫暖的和煦的春風(fēng)，也可能是凜冽的寒風(fēng)，雨可能是綿綿細(xì)雨，也可能是傾盆暴雨，同學(xué)們想一想普羅米修斯還可能承受怎樣的天氣。

生，雷電交加，暴雪，冰雹，烈日。。。生感悟朗讀

8.生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）

師，你們經(jīng)歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起硬物啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。

生體悟練讀

9.師，盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然會(huì)堅(jiān)定的說

生，普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

師，此時(shí)你心中普羅米修斯的形象 生，英雄的形象。三拓展練習(xí)師，朗誦雪萊的詩

生，心中的普羅米修斯勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無私

第五篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)19.生命 生命(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

19.生命 生命（課堂實(shí)錄）

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

二、過程與方法目標(biāo)

1.學(xué)生通過課前查閱搜集有關(guān)材料，了解香港女作家杏林子。2.學(xué)生通過誦讀品味來積累詞匯，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)生通過聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞的討論和交流，加深對(duì)生命意義的理解。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

1.體會(huì)作者的思想感情，理解生命的價(jià)值。2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點(diǎn)：理解對(duì)生命的三點(diǎn)感悟，能暢談對(duì)人生的理解。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：收集有關(guān)生命的格言或感人故事、新聞等；小黑板

課型：講讀課 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.師：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能兌變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命，生命》。（板書課題）

生:齊讀課題

2.師：同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或語段讀給大家聽聽?

生：說格言

3.師：說的多好呀！你怎樣理解生命，你就會(huì)有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。反而更加珍惜.熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀他對(duì)生命的思考和感悟。

二.整體感知

1.師：請(qǐng)輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順全文。生：初次讀文

2.師：我們?nèi)嘟涣饕幌潞脝幔浚ㄊ拘『诎澹┲该x詞語：騷擾問：這兩個(gè)字有什么不同？擾—攏欲望不屈向上屈—掘茁壯生長(zhǎng)聽診器珍—診震撼撼—憾限—狠

3.師：同學(xué)們對(duì)詞語讀的很好，下面我們就來朗讀課文，邊讀邊想作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考？

生：逐段讀課文

師：作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考？ 生：飛蛾求生瓜子抗?fàn)巸A聽心跳（師由此形成板書）

三、研讀賞析

1.師：那么請(qǐng)你再認(rèn)真的默讀這三個(gè)事例，用心去發(fā)現(xiàn)，去品味，畫一畫看看哪個(gè)句子打動(dòng)了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你素然起敬，然后把你的感受在小組中交流一下。

生：邊默讀邊動(dòng)筆畫一畫 2.交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥

師：能說說哪個(gè)句子打動(dòng)了你嗎？

生讀句子（1）問：為什么“我”會(huì)忍不??？ 生：感受到了生命的力量在極力地躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈。師：從哪個(gè)詞語看出生命很強(qiáng)烈？ 生：極力

師：極力什么意思？ 生：用盡全身的力氣

師：飛蛾用盡全身的力氣掙扎著，可見它的生命如此的強(qiáng)烈。像剛才這樣抓住重點(diǎn)詞語理解含義深刻的句子，其實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在今后的學(xué)習(xí)中大家要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。你還從哪些詞語中感受到生命的強(qiáng)烈呢？

生：躍動(dòng)強(qiáng)烈

師：你抓住了這幾個(gè)詞語理解了含義深刻的句子，你真會(huì)學(xué)習(xí)??！師：此時(shí)此刻，你覺得這只不起眼的、脆弱的，甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？

生：有著頑強(qiáng)的求生欲望，令人震驚。師：你能把飛蛾極力求生的欲望讀出來嗎？指1名讀

師：如果你能把極力、躍動(dòng)、強(qiáng)烈這幾個(gè)詞重讀一些會(huì)更好，就更能表現(xiàn)出飛蛾求生的欲望了。誰愿意試一試？指名讀

師：從你的朗讀中，老師真的感受到生命的力量了。誰還能再讀一讀？指3人讀

師：與許多更大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生讀課題：生命生命）

師：還有哪個(gè)句子打動(dòng)了你？體會(huì)句子2 生：讀句子2 師：這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？由此你體會(huì)到了什么？ 生：沒有陽光，沒有泥土。有頑強(qiáng)的生命力，任何時(shí)候都不應(yīng)該退縮。

師：把你的感悟用朗讀的方式表現(xiàn)出來，好嗎？

師：你讀的非常流利，老師也為瓜子有如此頑強(qiáng)的生命力所震撼。老師也想讀一讀這個(gè)句子好嗎？師范讀。大家都來練習(xí)讀一讀吧。（生自由感情朗讀）

師：誰愿意展示讀一讀？張瑩讀。你的朗讀感染了我們每一個(gè)人。此時(shí)此刻同學(xué)們的心靈一定也受到了巨大的震撼，愿意讀這句話的同學(xué)請(qǐng)站起來讀一讀。

生：站起來感情朗讀

師：同學(xué)們，像剛才我們這樣有感情的朗讀也是理解含義深刻的句子的好方法。師：同學(xué)們，一粒小小的香瓜子，即使沒有陽光，沒有泥土，即使只是活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩，這就是——（生讀課題：生命生命）

師：接下來說一說你還從哪句話感受到了生命？ 生：讀句子3 師：我們每個(gè)人都有自己的生命，都有自己的心臟。同學(xué)們，把你的手放在心臟上，聽聽我們的心跳吧。你能感受到什么？此時(shí)此刻心臟的跳動(dòng)給了我們巨大的震撼，這就是生命。作者傾聽這沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，也受到了極大的震撼，讓我們一起來讀一讀這句話吧。生齊讀

師：作者傾聽心跳感悟到了什么? 生：要對(duì)自己負(fù)責(zé)

師：我們都要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)啊。杏林子這樣想的，也是這樣做的。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E。所以我們要好好的使用它，而不應(yīng)該白白的糟踏它。此時(shí)此刻，作者對(duì)生命進(jìn)行了深入地思考。誰來讀一讀？1人讀最后一段

師：你是怎樣理解這段話的？聯(lián)系實(shí)際說一說，在小組中討論交流一下。

生：討論交流

師：讀后你有什么感受？ 板書：有限生命，體現(xiàn)無限的價(jià)值

師：老師給大家?guī)砹擞嘘P(guān)杏林子的資料。杏林子是一位一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)的人，雖然她只有小學(xué)文化程度，卻出版了40多個(gè)劇本、散文集等，還創(chuàng)立了伊甸殘障基金會(huì)，鼓勵(lì)和幫助了一大批殘障人士遠(yuǎn)離黑暗，走向光明。她正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生。這也正是杏林子所要告訴我們的:只要對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就是有限的生命，體現(xiàn)出無限的價(jià)值。像雷鋒雖然離我們很多年了，但他的精神影響著一代又一代的人，他的這種精神就是生命的永生。

師：當(dāng)你聽了老師的這組資料后，你對(duì)生命一定有了新的認(rèn)識(shí)，你能說一說嗎？

生：自殺現(xiàn)象。生命不僅僅屬于自己，任何時(shí)候，都不能輕言放棄生命。無論遇到多么大的困難、危險(xiǎn)，都要珍惜生命。

師：說的多好啊！生命是寶貴的，生命需要我們珍惜。生：生命像條路；生命像—— 生：父母托起孩子

師：他們用自己的行動(dòng)書寫著不死的生命，所以我們應(yīng)該謹(jǐn)記：（生讀板書：有限生命，體現(xiàn)無限的價(jià)值）

師：聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，是又一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)板書：

師：下面我們一起來看板書。作者通過這三個(gè)事例，用以小見大的寫法告訴我們：生命是短暫的，在有限的生命里，體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

五、課后延伸

師：同學(xué)們回去之后，把你對(duì)生命的感言寫下來，還可以再讀一讀杏林子的這篇原文或她的其她文章。

板書設(shè)計(jì) 生命生命 飛蛾求生 瓜子抗?fàn)?/p>

有限生命，體現(xiàn)無限的價(jià)值

傾聽心跳