第一篇：淺析賽教對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力的促進(jìn)作用

淺析賽教對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力的促進(jìn)作用

南鄭區(qū)八一三學(xué)校 王玲

高效課堂理念指出以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。而教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定提高教師的課堂教學(xué)能力是打造高效課堂的必要前提。當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)賽教活動(dòng)多以高效課堂標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師教學(xué)能力，所以賽教對(duì)教師提高課堂教學(xué)能力有極大的促進(jìn)作用。

第一,賽教是促進(jìn)教師端正教學(xué)態(tài)度、激發(fā)教師拼搏進(jìn)取精神的重要手段。目前由于社會(huì)期望的壓力、應(yīng)試教育的重負(fù)、教師成就感的缺失、工作環(huán)境的單調(diào)、職業(yè)的危機(jī)感等多種因素影響，少數(shù)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。有的教師只為“上完課”,不求“上好課”工作敷衍了事。學(xué)校開(kāi)展賽教活動(dòng),實(shí)際上是學(xué)校向全校教師們表明了對(duì)教育教學(xué)工作的重視,宣示了教學(xué)的重要地位,借此調(diào)動(dòng)全校教師更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、掌握先進(jìn)信息化技術(shù)的積極性,促使教師端正工作態(tài)度。

為了在比賽中取得好成績(jī)，參賽的每一位教師都會(huì)努力學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備、反復(fù)練習(xí)、這種拼搏進(jìn)取精神也極大程度的激發(fā)了教師研究課堂、改革教學(xué)的積極性和熱情，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

第二、賽教是促進(jìn)教師個(gè)人各項(xiàng)課堂教學(xué)能力全面提高的有效方式。

1、賽前準(zhǔn)備促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的有效提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容之一。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),要能準(zhǔn)確、系統(tǒng)的把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱, 掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真研究、分析教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、分析學(xué)情,確定三維目標(biāo), 找準(zhǔn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),選擇合適的教法、學(xué)法,精心預(yù)設(shè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

去年全員賽教中，我執(zhí)教的是《海倫.凱勒》一課，為了在比賽中取得好成績(jī)，我在賽前做了大量的準(zhǔn)備工作。（1）查閱資料、深入解讀文本。為了講

仿貫穿始終，孩子們假想自己就是那個(gè)看不見(jiàn)也聽(tīng)不見(jiàn)的小海倫，來(lái)模仿她的生活與學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也幫助他們領(lǐng)悟了文章內(nèi)容。整節(jié)課課堂講授情境交融，課堂組織井然有序。

賽教中的公開(kāi)課展示迫使所有老師扔掉自己平時(shí)課堂上有的一些如呵斥，板著臉這樣簡(jiǎn)單粗暴的不良行為，盡全力合理使用教學(xué)資源來(lái)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促成學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，并盡可能的提高教學(xué)效果。極大的促進(jìn)了教師授課能力和組織管理能力的有效提高。

3、賽后說(shuō)課反思促進(jìn)教育理論聯(lián)系實(shí)際能力的有效提高。

一般賽后都會(huì)有一個(gè)說(shuō)課環(huán)節(jié)。說(shuō)課是指教師在教學(xué)過(guò)程中采用的口語(yǔ)化形式，在教學(xué)理論和備課的基礎(chǔ)上,對(duì)其他人述說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)、教案設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和教學(xué)效果等內(nèi)容，反思自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，探究努力發(fā)展的方向等。在平時(shí)的教學(xué)中，我們更注重的是課堂實(shí)效----學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少，而對(duì)于這堂課的教育理念是什么？我為什么要制定這樣的教育目標(biāo)？我用了哪些教學(xué)方法，教學(xué)效果怎樣？閃光點(diǎn)和不足之處在哪里？改進(jìn)辦法和努力方向又是什么？這一系列的問(wèn)題也許課前課后會(huì)有思考和探索，但很少有人全面深入的細(xì)致研究并把它們理論化。而參加賽教則不同，所有問(wèn)題都要全面考慮，還要以說(shuō)課的方式在全體教師面前用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序的表達(dá)出來(lái)，這對(duì)提高教師理論聯(lián)系實(shí)際水平有極大的促進(jìn)作用。

第三,賽教促進(jìn)所有參與人員共同提高。

賽教為教師提供展示、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，可以促進(jìn)參賽教師之間、同科同段教師之間以及老教師和新教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。每個(gè)參賽教師都會(huì)在比賽中也盡力展現(xiàn)自己最好的教態(tài)、授課能力、教學(xué)方法和技巧等。而比賽也為其他教師提供了觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。賽后的評(píng)課議課中大家對(duì)每一參賽選手的情況客觀地做出評(píng)價(jià)，肯定特色和成績(jī)，指出缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并對(duì)改進(jìn)措

第二篇：提高教師課堂教學(xué)能力

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如何提高教師課堂教學(xué)能力

——讀《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì)

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書(shū)確定為必讀的“小繼教”教材。這本書(shū)看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書(shū)，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué).不再是簡(jiǎn)單的技能問(wèn)題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開(kāi)放性的高級(jí)技能，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對(duì)不同行為方式的價(jià)值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說(shuō)課前的備課、說(shuō)課，課后的評(píng)課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺(tái)。

1、讓備課充分起來(lái)

備好課才能上好課。由于我們過(guò)去對(duì)教師教案的檢查過(guò)于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對(duì)忽略了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對(duì)教師教案框框條條過(guò)多、過(guò)死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)

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設(shè)計(jì)能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對(duì)于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對(duì)新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，沒(méi)有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過(guò)借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)各自在備課過(guò)程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。

2、讓課堂交流完善起來(lái)

課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開(kāi)展相對(duì)廣泛，各種級(jí)別、各種類(lèi)型的公開(kāi)課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問(wèn)題，在組織公開(kāi)課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒(méi)有根據(jù)不同的聽(tīng)課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開(kāi)課的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來(lái)開(kāi)辦“劣質(zhì)課”，相信對(duì)于教學(xué)水平低的老師會(huì)起到更大的幫助。

3、讓說(shuō)課普及起來(lái)

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說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說(shuō)課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開(kāi)展的范圍小，交流的機(jī)會(huì)少，大部分教師還不了解說(shuō)課，也不會(huì)說(shuō)課，只有加大說(shuō)課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺(tái)。

4、讓聽(tīng)評(píng)課有效起來(lái)

聽(tīng)評(píng)課工作一直是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的主角，但在開(kāi)展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽(tīng)課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽(tīng)課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽(tīng)課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評(píng)課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上； 要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來(lái)

寫(xiě)“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！弊鳛閷W(xué)校要鼓勵(lì)教師堅(jiān)持教學(xué)反

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思，勤寫(xiě)教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫(xiě)作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。

課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。

第三篇：如何提高教師控制課堂教學(xué)能力

如何提高教師控制課堂教學(xué)能力

——學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》有感

織金五小 孫守義（2013.8.18）

教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

課堂教學(xué)的控制，就是對(duì)課堂教學(xué)中的主要變量（教師、學(xué)生、教材、教法等）進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)節(jié)與控制，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引力，使之沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，其基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發(fā)信息－－學(xué)生接受信息－－學(xué)生處理信息－－－學(xué)生輸出信息－－－ 反饋信息。

由此不難發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，其中課堂教學(xué)的外部環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際水平、教材等等，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)控制產(chǎn)生影響。而教師的水平是影響課堂教學(xué)控制的主要因素，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終起著主導(dǎo)的作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制的能力呢？

1、提高教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問(wèn)題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒(méi)精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過(guò)度，渲染過(guò)重，語(yǔ)調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)水平。

2、提高教師運(yùn)用語(yǔ)言水平

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率。科學(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開(kāi)學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問(wèn)題點(diǎn)到，又不把話說(shuō)盡，給學(xué)生留有思考的余地。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

3、提高教師的應(yīng)變能力。

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

4、提高靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。

總之，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

第四篇：淺談多媒體對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用（本站推薦）

淺談多媒體對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

安丘市聯(lián)誼中學(xué)

劉豐義 孫業(yè)貞

淺談多媒體對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要形式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、可以開(kāi)闊學(xué)生視野。因此在教學(xué)中我們可以采用如下手段，盡最大可能的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一是在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景，二是要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，反思過(guò)程，表述過(guò)程。三是將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。同時(shí)運(yùn)用多媒體應(yīng)注意針對(duì)性，處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮、注意問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，多媒體的圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象等特點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫(huà)、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。下面就多媒體對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，甚至連教學(xué)模式也可以選擇，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

在課堂教學(xué)多中媒體不僅是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：一位老師在講《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞的區(qū)別時(shí)，運(yùn)用多媒體就容易多了，幾段有趣的動(dòng)畫(huà)，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在看得樂(lè)呵呵的同時(shí)，這三個(gè)詞的區(qū)別也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。

多媒體CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，這是其它傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。運(yùn)用多媒體教學(xué)，則變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《看月食》一文中，月食的變化和產(chǎn)生月食的原因這兩個(gè)難點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，使用了多媒體，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識(shí)變成了形象的畫(huà)面，而且使得學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)科學(xué)的的思想意識(shí)，和探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

2、能拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如我觀摩了《稱(chēng)象》一文，同學(xué)們通過(guò)多媒體看到了曹沖稱(chēng)象的四個(gè)步驟，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個(gè)孩子說(shuō)：老師，我覺(jué)得曹沖的辦法還不夠好，因?yàn)槭^很重，士兵們搬來(lái)搬去不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且稱(chēng)起來(lái)也不一定準(zhǔn)確。

我覺(jué)得可以直接讓士兵一個(gè)個(gè)上船，直到畫(huà)線的地方為止。然后讓士兵上岸報(bào)出自己的體重，相加起來(lái)不就是大象的重量了嗎？這樣既省時(shí)又省力。當(dāng)場(chǎng)，老師和同學(xué)們都對(duì)他十分佩服。由此可見(jiàn)，多媒體對(duì)拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用。

3、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

多媒體的運(yùn)用，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)?quot;演轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力用來(lái)為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，極大提高了課堂教學(xué)效率。老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)時(shí)代已一去不復(fù)返了。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，而不是對(duì)學(xué)生評(píng)判專(zhuān)斷的權(quán)威，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、提供豐富多彩的新知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野

傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴(lài)于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間僅僅讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生開(kāi)闊視野。例如在地理課《日本》一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是利用掛圖，講講日本的地理位置，讀讀課本了解日本的一些情況，任你老師講得唾沫橫飛，學(xué)生仍是提不起精神。運(yùn)用了多媒體，學(xué)生的勁頭完全不同，地理位置可以由小變大地顯示，讓學(xué)生能看得清清楚楚，明明白白；講到日本的經(jīng)濟(jì)，可以讓你看到東京的繁華；講到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、櫻花的美麗；講到日本的風(fēng)俗，你能看到身著和服的少女，頗具特色的傘舞和極受尊重的相撲運(yùn)動(dòng)；講到日本的小吃，更是讓你看得眼花繚亂，直流口水??這樣把日本的全貌盡收眼底，更讓學(xué)生們意猶未盡，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，提高了效率，還讓他們喜歡上了這門(mén)學(xué)科。此外多媒體還具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；更具針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

二、如何充分發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

1、要在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求從考慮實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如安全教育課《防火安全》一節(jié)，老師枯燥的講授，學(xué)生毫無(wú)興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

2、多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，反思過(guò)程，表述過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決的環(huán)節(jié)，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)，忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)問(wèn)

題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行必要的反思，所以要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，即有合作、反思、表述過(guò)程。

3、將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的情形，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、多媒體教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同，特別是“分層教學(xué)”往往被忽略。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法。根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的軟件，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類(lèi)型，不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。

2、處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體是傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系；正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾個(gè)字的結(jié)論板書(shū)在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課時(shí)，多媒體的大容量是有效率的，但必須保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，也是提高復(fù)習(xí)課效果的好方法。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍，利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，我們要努力學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育。

第五篇：教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

１、教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問(wèn)題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒(méi)精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過(guò)度，渲染過(guò)重，語(yǔ)調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

２、教師的語(yǔ)言水平

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率。科學(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開(kāi)學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問(wèn)題點(diǎn)到，又不把話說(shuō)盡，給學(xué)生留有思考的余地。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

３、教師的應(yīng)變能力

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

４、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。總之，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

最近聽(tīng)了學(xué)校幾位年輕骨干教師的語(yǔ)文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每一位教師都有著扎實(shí)的教學(xué)基本功，課前準(zhǔn)備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師通過(guò)課件的直觀演示，那生動(dòng)形象的畫(huà)面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學(xué)情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。

在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師用課件出示生字，請(qǐng)一名同學(xué)們領(lǐng)讀，這時(shí)同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們都把手舉的高高，并不停的喊：“我，我…… ”課堂上出現(xiàn)了混亂。面對(duì)這種情況，只見(jiàn)上課的老師微笑著說(shuō)到：“同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了生字朋友，都能積極踴躍地展示自我，老師真高興，但是這次老師要找一個(gè)坐的最端正，不大吵大鬧的同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀?！苯處煹脑捯魟偮?，教室內(nèi)很快安靜了下來(lái)。這位教師面對(duì)課堂教學(xué)中比較混亂的情況，既沒(méi)頭腦發(fā)懵，也沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是很平靜、理性、巧妙的處理，不但穩(wěn)定了教學(xué)秩序，也滲透了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在另一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課上，教學(xué)的內(nèi)容是《美麗的大公雞》。當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)愿意到前面表演大公雞和啄木鳥(niǎo)比美那一段時(shí)，同學(xué)們都高高的舉起了手，可是當(dāng)老師說(shuō)，誰(shuí)扮演演大公雞時(shí)，同學(xué)們又都把手放下了，當(dāng)時(shí)不但講課的老師沒(méi)有想到，就連我們?cè)诤竺媛?tīng)課的老師也都是一楞，這時(shí)，老師問(wèn)了一句，“你們不愿意演大公雞嗎？”這時(shí)，一個(gè)女孩站起來(lái)說(shuō)：“我們都不喜歡它”。其他學(xué)生一聽(tīng)，馬上也跟著說(shuō)。只見(jiàn)老師笑著說(shuō)：“既然同學(xué)們都不愿意演大公雞，那我就來(lái)演吧”。學(xué)生們都笑了，連聽(tīng)課的也笑了，笑的是講課教師的巧妙安排，笑的是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同進(jìn)入了角色，這種處理方法收到了的良好的教學(xué)效果。

還有一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)內(nèi)容是冀教版第二冊(cè)第六課《風(fēng)》，在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，有些同學(xué)時(shí)而向窗外望，上課的老師似乎從孩子的眼神中讀出了什么，在學(xué)生讀熟了課文，初步理解了課文內(nèi)容后，老師說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們排好隊(duì)，我們一起到外面尋找?風(fēng)娃娃?的足跡，好嗎？”老師的話音剛落，孩子們立即興奮起來(lái)。來(lái)到操場(chǎng)上，同學(xué)們的情緒異?；钴S，有的同學(xué)說(shuō)“老師，當(dāng)我看到五星紅旗飄動(dòng)的時(shí)候，我知道風(fēng)來(lái)跳舞了”。有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)我看到樹(shù)枝搖晃的時(shí)候，我知道風(fēng)在和我們打招呼?！崩蠋熜χf(shuō)“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！”這時(shí)一個(gè)同學(xué)要求到操場(chǎng)上跑一跑，老師欣然的同意了，一會(huì)兒，他跑回來(lái)說(shuō)：“老師，當(dāng)我跑步的時(shí)候，感到風(fēng)在輕輕地推我，我知道風(fēng)來(lái)和我玩了?！庇袀€(gè)女同學(xué)聽(tīng)了馬上說(shuō):“當(dāng)我向前走的時(shí)候，風(fēng)在輕輕地摸我的臉，涼嗖嗖地。”老師表?yè)P(yáng)他們說(shuō)“你們體會(huì)得真細(xì)致”·····就這樣，孩子們?cè)谳p松、愉快中上完了這一課。這位教師在說(shuō)課的時(shí)候講：“備課的時(shí)候沒(méi)有考慮帶學(xué)生到外面去學(xué)習(xí)，但在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很想到外面去，就臨時(shí)做了這樣一個(gè)決定?！崩蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，安排之巧妙，的確令人嘆服。

我們每一節(jié)課面對(duì)的是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力的個(gè)體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無(wú)法預(yù)料到教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問(wèn)題。這就要求我們每一個(gè)老師，在教學(xué)過(guò)程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對(duì)，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。

新教師如何提高課堂教學(xué)控制能力

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，原本是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會(huì)到：想讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨(dú)他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認(rèn)真?？墒沁€不到兩分鐘，他又開(kāi)始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一路過(guò)來(lái)，我并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息——教師處理信息——教師啟發(fā)信息——學(xué)生接受信息——學(xué)生處理信息——學(xué)生輸出信息——反饋信息。

所以，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，但教師始終起著主導(dǎo)作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制能力呢？

筆者認(rèn)為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才喜歡這門(mén)課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，必須時(shí)刻注意對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

第二，提高自己的語(yǔ)言水平。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言除了跟各學(xué)科的相同點(diǎn)，還有它自己的特點(diǎn)。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會(huì)貫通。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個(gè)監(jiān)導(dǎo)者，還要是一個(gè)語(yǔ)言大師、一個(gè)好的演員。

除了上述兩點(diǎn)，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。教師還要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。

隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行,教師的駕馭課堂能力越發(fā)顯得重要..它對(duì)于創(chuàng)設(shè)真正充滿(mǎn)活力和生命力的課堂情景起著關(guān)鍵的作用.一.課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師應(yīng)該在新課程教學(xué)中廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，做課堂教學(xué)的主人也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)設(shè)。正如羅杰斯說(shuō)的“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺(jué)。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。

 其實(shí)一節(jié)課能否營(yíng)設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言及課堂駕馭能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特鮮明的人文性，需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識(shí)，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開(kāi)”，是所有老師夢(mèng)寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。

 回憶一下自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的大師級(jí)的語(yǔ)文課，給我留下印象最深的、使自己思想受到震撼的，不是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是他們那富有激情的、妙語(yǔ)連珠的教學(xué)語(yǔ)言以及游刃有余的課堂駕馭能力。

－－要給學(xué)生充分參與的時(shí)空，課堂上教師只是幾句話點(diǎn)到為止，學(xué)生自主參與的時(shí)間因?yàn)檎n型的差異而有所不同。在空間上應(yīng)采用個(gè)人獨(dú)立研究與小組合作的形式，以及小組與小組合作的形式讓學(xué)生在一定難度的問(wèn)題上合作、探究、交流，達(dá)到人人教我，我教人人的境界。

－－營(yíng)造一種寬松愉快的氣氛。教師必須放下師德尊嚴(yán)的架子，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢研究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異尋求與眾不同的途徑。

－－要真正做到面向全體學(xué)生，對(duì)知識(shí)有缺陷，能力不強(qiáng)的學(xué)生要扶一扶，在遇到困難時(shí)給予一定的文字和語(yǔ)言提示。對(duì)天賦好的學(xué)生教師要在一定形式上讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”，不斷增強(qiáng)學(xué)生研究探求的欲望。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、交流合作的良好習(xí)慣。二.教師的應(yīng)變能力的運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：課堂上有的學(xué)生會(huì)提出“稀奇古怪”的問(wèn)題，或者對(duì)老師提出的問(wèn)題做出讓人啼笑皆非的答案，引哄堂大笑，有些學(xué)生是“無(wú)心”的，但是有些學(xué)生是“故意”搗蛋的；這個(gè)時(shí)候如果老師沒(méi)有夠的應(yīng)變能力，可能就會(huì)被學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題和答案所打亂陣腳，讓教學(xué)效果遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。所以我們教師的課堂應(yīng)變能力更為重要，對(duì)于學(xué)生臨時(shí)生成問(wèn)題，我們要作出及時(shí)且巧妙的處理，用我們本身良好的素養(yǎng)和智慧去引導(dǎo)學(xué)生，處理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三.靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂的組織。四.靈活恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)了課堂予以學(xué)生主體的人文關(guān)注。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？我認(rèn)為，教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

反思才能進(jìn)步，反思才能有新的思想和方法。通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課，我也看到了自己與別人的差距，在差距中學(xué)習(xí)，在差距中改進(jìn)，在差距中成長(zhǎng)。為讓自己成為一個(gè)能靈活的駕馭課堂的充滿(mǎn)激情的好老師而努力！怎樣看待課堂秩序的“亂” 吳英

作為一名教師，在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到課堂秩序很“亂”的情況。在聽(tīng)別人的課的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)看到課堂秩序很“亂”的現(xiàn)象。那么，我們?nèi)绾慰创n堂秩序的“亂”呢？課堂秩序“亂”究竟是好還是不好呢？我想，評(píng)判一節(jié)課秩序的“亂”是好是壞，是真“亂”還是假“亂”，需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是要看這種“亂”是不是在一定教學(xué)目標(biāo)之下的“亂”。如果說(shuō)全體學(xué)生都在緊緊圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在“亂”，則即使“亂”成一鍋粥，也是好的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)很投入，很主動(dòng)，思維很活躍，學(xué)習(xí)方式是個(gè)性化的。這時(shí)候的“亂”，是有意義的“亂”，是假“亂”。換句話說(shuō)，這恰恰是教學(xué)的“高潮”所在，是教學(xué)的成功。如果說(shuō)不是在一定教學(xué)目標(biāo)下的“亂”，一盤(pán)散沙，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不統(tǒng)一，或者說(shuō)根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)目的性。那么，這種情況下的“亂”就是無(wú)意義的“亂”，就是真“亂”，就是教學(xué)的失敗。

一次，我聽(tīng)一位老師執(zhí)教<我的油布傘>一課。這篇課文很感人，表達(dá)了深厚的母子之愛(ài)。但在聽(tīng)課過(guò)程中，我始終感到學(xué)生似乎游離于課文之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)很不投入。當(dāng)教師播放課文配樂(lè)朗讀磁帶的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真的去聽(tīng)、去欣賞、去體會(huì)課文之情，有的學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，好象在談?wù)搫e的事情，有是學(xué)生在用彩筆涂描書(shū)上的插圖，還有的學(xué)生竟跟著音樂(lè)輕輕地哼起了小曲……接下來(lái)，教師讓個(gè)別學(xué)生朗讀最感人的幾節(jié)文字，當(dāng)這位學(xué)生主讀錯(cuò)了字的時(shí)候，全班竟響起了竊竊的笑聲和一片嘈雜的議論……

課后，我拉過(guò)一位同學(xué)詢(xún)問(wèn)：“?母親?費(fèi)?盡千辛萬(wàn)苦為?我?買(mǎi)了這把油布傘，你覺(jué)得感人嗎？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō)。”他好像還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，最后呑呑吐吐地說(shuō)：“我……我想……買(mǎi)把雨傘也是應(yīng)該的，不怎么感人……”

對(duì)這節(jié)課，我進(jìn)行了深刻的反思。應(yīng)該說(shuō)，老師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界沒(méi)做充分了解。在課堂上，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)沒(méi)有真正喚醒，學(xué)生的情感沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，在部分學(xué)生沒(méi)能很好的進(jìn)入課文的情感世界?？峙率窃斐山虒W(xué)不成功的一在因素。盡管課文很感人，但作為現(xiàn)在生活條件之下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，母親為自己買(mǎi)上一把小小的雨傘，真可謂是最正常不過(guò)的事了，能有什么強(qiáng)烈的感受呢？在如此的心理狀態(tài)下，若想達(dá)到深刻體會(huì)課文所要表達(dá)的濃厚的母子之愛(ài)，看來(lái)是很困難的。

在第二次教學(xué)這一課時(shí)，我試著在課的一開(kāi)始進(jìn)行一段比較充分的師生談話，讓學(xué)生談一談自己的有關(guān)經(jīng)歷：有沒(méi)有當(dāng)自己提出一個(gè)要求，而這個(gè)要求在自己當(dāng)時(shí)的家庭之下需要母親付出很大的犧牲才能達(dá)到，但母親還是為了你不惜做出很大的犧牲，最終滿(mǎn)足了你。讓學(xué)生做充分的回憶與交流，教師適時(shí)給予必要的引導(dǎo)。在充分交流之后，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再順勢(shì)引入課文的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂的氣氛頓時(shí)真實(shí)起來(lái)、自然起來(lái)也透徹起來(lái)。學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，情感也逐步投入。全班學(xué)生的心被緊緊聚攏在了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，最終學(xué)生對(duì)課文的朗讀聲情并茂，有些學(xué)生竟然流下了感動(dòng)的淚水。

總之，教學(xué)秩序的“亂”有好壞之分。我們的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展，那么，即使課上學(xué)生表現(xiàn)出“亂”，教學(xué)也是成功的。

如何提高教師對(duì)課堂的駕馭能力

扎實(shí)的基本功,靈活的教學(xué)手段,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼,機(jī)智的課堂應(yīng)變能力!

如何維持科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序

小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲使他們時(shí)刻想表現(xiàn)自己，尤其是碰到一些感興趣的話題，學(xué)生就會(huì)忘記了平時(shí)的要求，爭(zhēng)先恐后地?fù)尰蛘叽?，有的甚至不加思索地喊叫，攪得課堂亂哄哄，這種現(xiàn)象在我們的課堂上屢見(jiàn)不鮮。尤其是科學(xué)課，鮮活的內(nèi)容，有趣的觀察實(shí)驗(yàn)，新穎的材料都會(huì)強(qiáng)烈地吸引著孩子們，如果處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的場(chǎng)面，造成亂堂的現(xiàn)象。那么如何維持科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序呢？對(duì)于此類(lèi)情況，科學(xué)教師除了必須具備為較強(qiáng)的組織課堂能力之外，還應(yīng)該對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有一個(gè)較深的理解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握

教學(xué)策略。

１、課前充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。首先要深刻領(lǐng)會(huì)教材。其次是準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。三是要考慮在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

2、科學(xué)合理劃分實(shí)驗(yàn)小組。

科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，傾向、經(jīng)驗(yàn)也不同。我根據(jù)學(xué)生的情況，比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望、喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦情況、書(shū)寫(xiě)、男女生、好中差等進(jìn)行了分組，使每組能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注全體的教育理念。

3、把握時(shí)機(jī)，減少誘惑。

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課上，都需要大量的材料。對(duì)于好玩的小學(xué)生來(lái)講，材料可以激發(fā)學(xué)生地探究欲望，但同時(shí)也是一個(gè)最直觀的誘惑，發(fā)揮不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，實(shí)驗(yàn)材料上課開(kāi)始就擺放在學(xué)生面前，會(huì)明顯轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。他們眼睛盯著你和黑板，頭腦里卻想著如何玩這些東西，無(wú)論你提出多么清楚的問(wèn)題，對(duì)他來(lái)說(shuō)也不過(guò)是耳旁風(fēng)。所以教師可以適當(dāng)隱藏實(shí)驗(yàn)材料，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示。上課時(shí)我把材料放在了講臺(tái)下面，然后提出了問(wèn)題讓學(xué)生思考，因?yàn)樯倭俗⒁饬Φ姆稚?，學(xué)生專(zhuān)注于探究的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要求自然聽(tīng)得明明白白。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課上經(jīng)常用到的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵所在。

首先，小組之內(nèi)要有明確的分工。根據(jù)學(xué)生的情況，可以分為記錄員，材料員，匯報(bào)員，后勤服務(wù)員，主實(shí)驗(yàn)者，助手等等角色，讓學(xué)生在小組中充分張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)識(shí)到自己在小組內(nèi)的作用。小組成員分頭行動(dòng)，各負(fù)其責(zé)，課堂有序有聲，熱鬧但不混亂。學(xué)生有了明確的目的性，帶著問(wèn)題從多方面，多角度的實(shí)驗(yàn)、觀察，很快得出了自己的結(jié)論。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)的精神。玩是小學(xué)生的天性，對(duì)于材料他們總喜歡擺弄不止甚至想據(jù)為已有，這是很正常的。為此，教師要注意教育學(xué)生合作友愛(ài)，輪流使用實(shí)驗(yàn)材料，為了確保人人動(dòng)手，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采用輪換的方法，將一節(jié)課分成兩部分，分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我要求那些實(shí)驗(yàn)做得又快又好的學(xué)生主動(dòng)幫助一些實(shí)驗(yàn)做得不順利的學(xué)生。同時(shí)采取評(píng)比激勵(lì)的方法，讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)：“看一看比一比哪一小組的成員合作得好，實(shí)驗(yàn)的方法多，辦法好的將是本課的最佳小組?！睂W(xué)生在激勵(lì)體制下就有了約束，意識(shí)到“我要和同伴共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，把小組怎樣分工合作作為評(píng)選的一項(xiàng)重要方面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，不是一朝一夕能形成的，要想維持好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序，需要在教師長(zhǎng)期的精心組織和引導(dǎo)，不斷地訓(xùn)練，按部就班地去培養(yǎng)，久了才會(huì)形成自主、合作而又熱烈、有序的探究氛圍，我們期待的民主活躍的課堂氛圍也一定會(huì)形成。