第一篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)趣味性方法

淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)趣味性方法

皮亞杰說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。我們之所以對一個(gè)對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)來激勵(lì)學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。之后還要盡可能多地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中爭做學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)自己。只有這樣，學(xué)生才能真正融入課堂，學(xué)習(xí)的趣味性才能貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)趣味性的方法，僅供同行參考。

一、使用專門的學(xué)習(xí)游戲激趣

游戲是兒童最樂于參與的活動(dòng)形式，是兒童的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。游戲最能激發(fā)兒童的直接興趣和愉快。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學(xué)生愛說愛動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。在信息技術(shù)的教學(xué)中，常有一些枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性，好奇性強(qiáng)，往往是坐不住，對于單調(diào)的練習(xí)逐漸有些厭煩。為了避免這些內(nèi)容影響學(xué)生的興趣，筆者把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如：在教“鍵盤操作”時(shí)，如果只是簡單地要求學(xué)生每節(jié)課都對照標(biāo)準(zhǔn)鍵盤圖進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生必然會(huì)學(xué)而無味。筆者利用一些游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合教材內(nèi)容，通過各種渠道得到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：如打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河、趣味迷宮、智慧拼圖、答題過關(guān)、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與操作，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的操作。當(dāng)然，由于小學(xué)生的身心還不夠健全，把握好游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明，合理地指導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中玩”、“在玩中學(xué)”，既能減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生有一個(gè)輕松和諧的娛樂環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、組織課堂小競賽激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：競賽是激勵(lì)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績的一種最有效手段。根據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織各種小競賽活動(dòng)，能讓學(xué)生有獲得成功的享受，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。小競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個(gè)人與個(gè)人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽，使小競賽更有競爭性。例如在熟練掌握《金山打字》軟件后，很多學(xué)生就提出要舉行打字比賽。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，筆者先在所教的班級里面開展了打字比賽活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的文章內(nèi)容，一大批打字速度快的同學(xué)在比賽中脫穎而出，最后通過篩選，40名同學(xué)參加了學(xué)校組織的打字競賽，有10名同學(xué)獲得了名次獎(jiǎng)。筆者給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書，這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)十分高興，同時(shí)也激勵(lì)了其他沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)更加努力學(xué)習(xí)。此外在學(xué)習(xí)powerpoint的背景設(shè)置時(shí)，可以開展幻燈片“選美”比賽，看誰設(shè)計(jì)的背景最美。在學(xué)習(xí)了《畫圖》軟件的應(yīng)用后，可以讓學(xué)生參與“我是校園小畫手”的評比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生電腦繪畫能力。形式多樣的競賽活動(dòng)的開展，能極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際激趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，他們更習(xí)慣于日常生活中的所見所聞?wù)宫F(xiàn)出來。在日常的教學(xué)工作中，教師可以舉一些生活中的實(shí)例，布置一些與日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的練習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。比如：學(xué)習(xí)《畫圖》后，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張賀卡送給父母，畫一畫我們美麗的校園；學(xué)習(xí)powerpoint時(shí)，設(shè)計(jì)一張“介紹自我”的演示文稿；學(xué)習(xí)word后，可以給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信。只要是學(xué)習(xí)感興趣的練習(xí)，學(xué)習(xí)不僅樂意去寫，而且能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)非常好。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的趣味性，能使學(xué)生真正地學(xué)有所成，學(xué)有所用。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性

如何增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。老師只要在課堂上能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。對英語學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)，就會(huì)愛好英語，不僅在課內(nèi)注意聽講，積極完成作業(yè)，還會(huì)在課外想法設(shè)法尋找英語讀物，進(jìn)行鉆研，甚至應(yīng)此而放棄其他活動(dòng)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”就是這個(gè)道理。而英語趣味教學(xué)法正符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)的指導(dǎo)和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 趣味教學(xué) 游戲教學(xué)

引言

愛因斯坦說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學(xué)生只要在上課時(shí)能激起強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。然而學(xué)習(xí)是艱苦而漫長的過程。發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，無不滲透于每一節(jié)課，每一次激勵(lì)、每一個(gè)機(jī)會(huì)、每一個(gè)眼神之中；滲透于教師自身的素質(zhì)形象之中。因此，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學(xué)生的興趣?；诖?，我立足于教學(xué)內(nèi)容，參考自我實(shí)習(xí)期間的深刻感受，創(chuàng)設(shè)了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，希望能收到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語中趣味教學(xué)的重要性 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際上相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開英語學(xué)習(xí)的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強(qiáng)烈，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望就越強(qiáng)烈。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意識(shí)持續(xù)時(shí)間比較短。然而，語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味只是以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)方法勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，也使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)縈然無味。換言之，只要學(xué)生感興趣的東西，他們就會(huì)非常積極的去學(xué)習(xí)，他們也就有了求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而興趣則可以讓學(xué)生更好的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并為其以后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動(dòng)力，是小學(xué)英語教學(xué)中舉足輕重的

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問題

目前，由于小學(xué)英語教學(xué)的底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，并且缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，特別是在課堂教學(xué)中由于教師觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)短視，教學(xué)方法與評價(jià)手段單一。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能社會(huì)發(fā)展的需要。在廣大小學(xué)特別是在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，此外，在課堂上，聽英語、說英語、練英語得機(jī)會(huì)很少，普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍?？偟膩碚f，我國小學(xué)英語教學(xué)最顯著的一個(gè)弊端就是：不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)；學(xué)用分離，脫離生活，脫離語言交際的實(shí)際。

而這些現(xiàn)象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發(fā)展。這就要求我們正確的面對我國英語教育中切實(shí)存在的弊端，進(jìn)而從實(shí)際出發(fā)來改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)方法，正真做到為學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生的角度去思考，寓教于樂，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，樂于學(xué)習(xí)，從而逐步改變我國陳舊的教學(xué)方法。例如從我自身學(xué)習(xí)英語的深刻感受中以及參閱大量資料中我總結(jié)出我國現(xiàn)階段英語教學(xué)中普遍存在一下幾個(gè)方面的缺陷：

多數(shù)教師受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野的拓展。是學(xué)生變成了單純的學(xué)習(xí)機(jī)器，老師教什么就學(xué)什么，完全沒有自主思考的概念。

１

1、教學(xué)課堂形式單一，枯燥無味

課堂上不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師只是煞費(fèi)苦心地講解、教授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解和記憶，規(guī)范地模仿和拼寫，機(jī)械地背。英語教學(xué)被簡化成為背單詞、默詞句的重復(fù)單一教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的觀察力、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、學(xué)生沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間

無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)生知道重復(fù)繁瑣的識(shí)記同樣的句子和詞匯而不知道變通，這種不合理的學(xué)習(xí)方法無形之中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而學(xué)校為將來社會(huì)培養(yǎng)的人才多半成了讀死書，死讀書的學(xué)習(xí)機(jī)器，試問這樣的人才又怎能適應(yīng)我國未來發(fā)展的需要，故改進(jìn)我國現(xiàn)行教學(xué)法勢在必行。

3、教學(xué)中傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固

部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不能滿堂灌。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗(yàn)，就能對今后的學(xué)習(xí)、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個(gè)性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。

綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)的方法、策略，在思想和行動(dòng)上同時(shí)達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)英語教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)有思想，會(huì)思考，有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，從而是英語教育為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、小學(xué)英語教學(xué)的趣味法

1、巧用實(shí)物和簡筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)apple一詞時(shí)，向?qū)W生出示一個(gè)蘋果說 This is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果

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2、寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能?！盤lay with English,我想出種種方法讓學(xué)生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，我結(jié)合英語活動(dòng)教學(xué)法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動(dòng)，使活潑有趣的游戲形式與英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記單詞，讓學(xué)生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下： 2.1 大小聲

教師大聲讀單詞的時(shí)候，學(xué)生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時(shí)候，學(xué)生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學(xué)生的注意力非常集中，能夠很快地讀準(zhǔn)單詞。2.2 看嘴型猜單詞

教師只做單詞發(fā)音的口型，不發(fā)出聲音，學(xué)生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學(xué)生集中注意力，清楚地看到教師發(fā)音的口型，更好地讀準(zhǔn)單詞。教師示范后，可以由一個(gè)學(xué)生做口型，其他學(xué)生猜；也可以在小組活動(dòng)中玩這個(gè)游戲。學(xué)生參與的積極性很高。2.3 拍皮球

學(xué)生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教，老師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下教師突然停下，問一個(gè)學(xué)生“What’s the number?”該學(xué)生應(yīng)該答，“Nineteen”哪組學(xué)生得分多，就為勝者。教師拍球時(shí)可以在中間來個(gè)停頓。如先如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學(xué)生應(yīng)答“Seven”“ Four plus three is seven.”。2.4 找朋友

把單詞卡和對應(yīng)的圖片發(fā)給若干個(gè)學(xué)生，由一個(gè)學(xué)生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應(yīng)圖片的學(xué)生迅速跑出來，站在一起，結(jié)成朋友，站對了全班同學(xué)一起讀出該單詞，這樣利于學(xué)生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。2.5 造句子

３每學(xué)完幾個(gè)新單詞，可以組織學(xué)生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：學(xué)習(xí)“apple、tree、garden”時(shí),學(xué)生會(huì)說出以下句子：“There is an apple tree in my garden It's 8 years old.” “Do you like apples? yes, I do.”這樣，即能鞏固新知，又能做到學(xué)以致用。

這種寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓識(shí)記于游戲活動(dòng)中的教學(xué)形式，即能夠及深地吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，又創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生記憶深刻，效果極佳。

3、智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)問好的內(nèi)容時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：Hello, hello, how are you ? Fine, fine, thank you.Hello, hello, how are you? No,no,just so.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，然后再加上動(dòng)作的表演使學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，效果會(huì)更好。

4、巧設(shè)情景教學(xué)，營造語言氛圍

以情景體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式要從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的相互影響和相

４互活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提高學(xué)生參與的興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。4.1 激情引趣，帶入情景——在情境中熱身

上課前組織學(xué)生唱英文歌曲，是營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)很有效的方法。歌曲的選擇要優(yōu)美，還要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

如在學(xué)習(xí)天氣的單詞和句型時(shí)用“What’s the weather like today? It is “hua hua hua” rainy day.What is the weather like today? It is “wu wu” windy day.And so on.此外，我還經(jīng)常利用舊曲新唱的形式來學(xué)新內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)father 和 mother 等人稱單詞時(shí)用“對面的女孩看過來”的調(diào)。4.2 模擬實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景——在情境中運(yùn)用

英語教學(xué)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實(shí)際情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言和用語言進(jìn)行交際、做事的能力。在學(xué)習(xí)《What time is it?》這一單元時(shí)，我利用自己的手表，事先與班中學(xué)習(xí)程度較好的一個(gè)同學(xué)排演好“放學(xué)”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學(xué)們很快就進(jìn)入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我還一直用英語組織教學(xué)，做到課堂英語化，給全班學(xué)生各取一個(gè)英文名子等做法也是創(chuàng)設(shè)情景、營造語言氛圍的好方法。

5、引入文化教學(xué)，滲透文化意識(shí)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意滲透“文化意識(shí)”，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。學(xué)生們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，他們對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，對英語學(xué)習(xí)也就變得更加積極了。如在學(xué)How old are you?時(shí)，我告訴學(xué)生，在中國詢問年齡很平常，但在國外問女士年齡時(shí)，她們常常會(huì)婉轉(zhuǎn)的回

５答道：“Sorry, it’s my secret.”因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入、去向等屬于個(gè)人隱私，他們是不愿意以這些內(nèi)容為話題的。

6、注重與課外活動(dòng)相結(jié)合

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改變了以往老師講、學(xué)生做筆記和機(jī)械訓(xùn)練的形式，一堂課的內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)得活、記得牢，還需教師根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行研究。課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生們喜歡的課堂活動(dòng)，如每天課前一兩分鐘的表演：學(xué)生自由組合，形式不限，體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時(shí)間講故事、表演對話、唱歌、談?wù)撋钪杏腥さ氖?，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿歡樂與激情，還增強(qiáng)了內(nèi)向?qū)W生的自信心，課內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)得到延伸，知識(shí)得到擴(kuò)展，能力得到提高，學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)一步激發(fā)。

結(jié)論

總之通過研究，單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反映、思維與速度。同時(shí)心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生可以接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂趣味活動(dòng)，例如，游戲、歌曲、做動(dòng)作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。當(dāng)然在小學(xué)英語教學(xué)中有許多方法。教師必須靈活和流暢運(yùn)用他們。總之，在英語教學(xué)中，我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生們感興趣的材料，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對他們學(xué)習(xí)英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情景中，利用趣味教學(xué)的方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)輕松地獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[7]．周建英.第144期 《湘湘生活》 淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中焦急能力的培養(yǎng) 2002 年.5月第四.中小學(xué)英語教學(xué)研究 2002年.7月總７

《競賽—小學(xué)英語教學(xué)的有效手段》

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第三篇：增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性

增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際上相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開英語學(xué)習(xí)的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強(qiáng)烈，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望就越強(qiáng)烈。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意識(shí)持續(xù)時(shí)間比較短。然而，語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味只是以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)方法勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，也使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)縈然無味。換言之，只要學(xué)生感興趣的東西，他們就會(huì)非常積極的去學(xué)習(xí)，他們也就有了求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而興趣則可以讓學(xué)生更好的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并為其以后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動(dòng)力，是小學(xué)英語教學(xué)中舉足輕重的在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)apple一詞時(shí)，向?qū)W生出示一個(gè)蘋果說is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能。”Play with English,我想出種種方法讓學(xué)生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，我結(jié)合英語活動(dòng)教學(xué)法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動(dòng)，使活潑有趣的游戲形式與英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記單詞，讓學(xué)生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。以情景體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式要從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的相互影響和相互活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提高學(xué)生參與的興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。

單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反映、思維與速度。同時(shí)心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生可以接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂趣味活動(dòng)，例如，游戲、歌曲、做動(dòng)作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。當(dāng)然在小學(xué)英語教學(xué)中有許多方法。教師必須靈活和流暢運(yùn)用他們?？傊谟⒄Z教學(xué)中，我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生們感興趣的材料，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對他們學(xué)習(xí)英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情景中，利用趣味教學(xué)的方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)輕松地獲取知識(shí)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的趣味性

摘 要：語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)過程就是知識(shí)的傳遞過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言優(yōu)化是課堂教學(xué)效果優(yōu)差的核心。作為一名數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語言的優(yōu)化也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗以及學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：語言；課堂教學(xué)；趣味

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-268-01

本人將針對數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的趣味性優(yōu)化的策略思考進(jìn)行如下闡述：

一、教學(xué)語言直觀易懂，貼近生活讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)提升學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教師富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到好的教學(xué)效果。教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)語言，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。要將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，多舉例學(xué)生身邊的生活事例，化陌生為熟悉，化無干為相干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)語言要風(fēng)趣幽默，引喻恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。再次要風(fēng)趣幽默，詼諧機(jī)智。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對事物的理解和感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。批評的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說“今天同學(xué)們真安靜??！看哪，一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡了嗎？味道怎樣？” 如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)持的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。

三、教師教學(xué)妙語生花，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然

沒有無情感的純認(rèn)識(shí)，也沒有無認(rèn)識(shí)的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語言，增加教學(xué)語言的趣味性、幽默感，既喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語言來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語言有幽默感，可以使講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力。但運(yùn)用語言的幽默要有深刻的智慧，要讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識(shí)的豐富，不能為幽默而幽默，或者一味的取樂。因?yàn)閷τ谡n堂把握能力不強(qiáng)的老師，面對一群小孩會(huì)造成“放開收不回”的尷尬。

有時(shí)課堂也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生，也有利于學(xué)生理解接受記憶新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的順口溜“小數(shù)加減計(jì)算題，以點(diǎn)為準(zhǔn)好對齊。算法如同算整數(shù)，算畢把點(diǎn)往下移”，再比如解應(yīng)用題兒歌“題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細(xì)來計(jì)算；一題求多解，單位緊相連；結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫答案?！边@些順口的兒歌、順口溜好理解，簡便易記，學(xué)生學(xué)起來回味無窮。

總之，我們教師所要做的，就是要特別研究語言的藝術(shù)性，要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺(tái)上處理臺(tái)詞一樣，使學(xué)生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的趣味性，點(diǎn)燃起五彩繽紛的智力火花，導(dǎo)演出一幕有聲有色的科學(xué)的“話劇”。數(shù)學(xué)教師要在課堂上不斷的優(yōu)化教學(xué)語言，在整個(gè)課堂教過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中收到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)提高教育教學(xué)的目的。

第五篇：多種方法構(gòu)建趣味性小學(xué)語文課堂

多種方法構(gòu)建趣味性小學(xué)語文課堂

摘 要：雖然義務(wù)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在逐步落實(shí)，但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)效果與課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中寄予的愿景是存在差距的。而且，小學(xué)語文課堂當(dāng)中仍然呈現(xiàn)“呆板、無趣”的狀態(tài)，這與幾十年來的“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式是相關(guān)的。一線小學(xué)語文教師想要突破呆板式課堂，必須從自身出發(fā)，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高課堂的趣味性，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識(shí)，本文將以表演教學(xué)法、故事教學(xué)法、電教演示法為例來闡述此問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；表演教學(xué)法；故事教學(xué)法；電教演示法；趣味教學(xué)

莎士比亞曾經(jīng)說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”，是講一個(gè)人對于學(xué)問與興趣的態(tài)度，以及最后的收益。這句話對于一線的小學(xué)語文教師來說有著同樣的教育意義，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不能單方面的關(guān)注知識(shí)的授課過程，也要關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，不能使學(xué)生處于被動(dòng)的語文知識(shí)接收狀態(tài)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的模式，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生具有對于知識(shí)探求的主動(dòng)性，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)首先要做到的就是構(gòu)建課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)的興趣。

一、表演教學(xué)法

表演教學(xué)法注重通過情景的構(gòu)建，使學(xué)生直觀的理解課本內(nèi)容，以其極具形象性的特點(diǎn)吸引學(xué)生對于課堂的興趣。而且，有效的表演教?W法在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生不再是以旁觀者的角度參與課堂教學(xué)，真實(shí)的情境、環(huán)境也提高學(xué)生的興趣，改善了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

例如，在《晏子使楚》這節(jié)課中，使用表演教學(xué)法就得到了很好的效果。我將學(xué)生分成若干小組，每一組內(nèi)成員分別扮演旁白、晏子、楚王、士官、士兵、大臣一號(hào)、大臣二號(hào)、大臣三號(hào)、大臣四號(hào)、隨從一號(hào)、隨從二號(hào)等，將《晏子使楚》劃分為四個(gè)場景，五部分，分別是旁白部分，晏子和隨從二人在趕路當(dāng)中對話的場景部分，楚王及隨從二人、大臣四人對話要羞辱晏子的場景部分，城門外晏子與楚王對話的場景部分、大殿內(nèi)晏子反諷楚國的場景部分等，之后通過每小組的課下練習(xí)，在課堂上依次進(jìn)行《晏子使楚》情景劇的表演。

學(xué)生進(jìn)行《晏子使楚》情景劇的表演，能夠更加真實(shí)地融入“晏子使楚”時(shí)的情景之中，從最直接的角度來理解課文關(guān)于“晏子使楚”抽象文字描的描述，同時(shí)情景劇的演出形式也極高地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，對構(gòu)建小學(xué)語文趣味性課堂成果顯著。

二、故事教學(xué)法

故事，是伴隨小學(xué)生成長過程當(dāng)中不可缺少的元素，可以這么說，基本每一位小學(xué)生都是伴隨著故事長大的。故事本身的多樣性、趣味性與情境性對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，在小學(xué)語文授課過程中滲透切合課本主體或內(nèi)容的“故事”，一方面吸引學(xué)生對于課堂的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性；另一方面，不同種類多樣性的故事也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，增加小學(xué)生的見聞。

例如，在《我的伯父魯迅先生》這一節(jié)課時(shí)，我就通過故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在正式開始本節(jié)課之前，我先講述了一個(gè)與魯迅先生有關(guān)的故事：魯迅先生是一個(gè)及其愛書的人，從少年時(shí)候就與書有著不解之緣，一生購置了許多的書，在看書之前總要先洗手，將書不小心弄臟了之后與也要小心翼翼的弄干凈，而且魯迅先生還自己準(zhǔn)備了一套修復(fù)舊書的工具，將舊書進(jìn)行整理之后，再舊的書也變得煥然一新，而且平時(shí)不輕易將自己用過的書借給他人，有時(shí)外借時(shí)，他寧可買一本新的給人家。

通過這個(gè)有趣的故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性，并且向?qū)W生表達(dá)了一個(gè)擁有愛書情結(jié)的魯迅先生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，在《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課文當(dāng)中又表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的魯迅先生，作者是怎樣看待魯迅先生的，引發(fā)學(xué)生們對于課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、電教演示法

多媒體在中國的教育教學(xué)中已經(jīng)得到了豐富的使用，以其多樣的形式如圖片、音頻、視頻等，簡單的操作步驟，直觀的情節(jié)演示等優(yōu)勢著稱。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容的演示，促進(jìn)學(xué)生對靜態(tài)的課本內(nèi)容的抽象印象，轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫場面的具象理解，鍛煉學(xué)生的多維發(fā)散思維和多方面的想象能力。

例如，在《烏鴉喝水》這節(jié)課我就使用了電教演示的方法。通過互聯(lián)網(wǎng)上搜索到各種版本《烏鴉喝水》的flash動(dòng)畫，并從中挑選出與課本內(nèi)容最為切合的一個(gè)。在課上教學(xué)時(shí)，我先帶著學(xué)生們進(jìn)行生字，詞語的學(xué)習(xí)，之后請學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，大致理解文章在講什么。然后利用多媒體進(jìn)行《烏鴉喝水》的flash動(dòng)畫播放，并請同學(xué)根據(jù)動(dòng)畫進(jìn)行《烏鴉喝水》文本內(nèi)容的復(fù)述。

利用低年級學(xué)生對于動(dòng)畫片的熱愛，將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課當(dāng)中，而通俗易懂的flash動(dòng)畫能夠幫助學(xué)生理解《烏鴉喝水》的情節(jié)，通過直觀的情節(jié)演示使學(xué)生加深對《烏鴉喝水》故事的印象。

隨著小學(xué)語文義務(wù)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)方案實(shí)施過程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生課堂上的反應(yīng)，注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，注重課堂的趣味性。筆者以三種常見方法為例進(jìn)行構(gòu)建趣味小學(xué)語文課堂的范例講解，但是，對于構(gòu)建具有趣味性的小學(xué)語文課堂的方法并不僅限于這三類，而對于構(gòu)建趣味性課堂方法的探索，需要我們每一位一線的小學(xué)語文教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雯.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].江門：五邑大學(xué)，2017.[2]李麗君.小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)的研究分析[J].新課程（小學(xué)），2017（02）：112.作者簡介：

于順意，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽縣觀音灘鎮(zhèn)觀市完全小學(xué)。