第一篇:淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)趣味性方法
淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)趣味性方法
皮亞杰說(shuō):“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。我們之所以對(duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿(mǎn)足我們的需要?!痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。之后還要盡可能多地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人,充分展現(xiàn)自己。只有這樣,學(xué)生才能真正融入課堂,學(xué)習(xí)的趣味性才能貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出一些提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)趣味性的方法,僅供同行參考。
一、使用專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)游戲激趣
游戲是兒童最樂(lè)于參與的活動(dòng)形式,是兒童的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。游戲最能激發(fā)兒童的直接興趣和愉快。許多游戲都有戲劇性,角色性,這正好滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。在信息技術(shù)的教學(xué)中,常有一些枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而小學(xué)生畢竟年齡小,好動(dòng)性,好奇性強(qiáng),往往是坐不住,對(duì)于單調(diào)的練習(xí)逐漸有些厭煩。為了避免這些內(nèi)容影響學(xué)生的興趣,筆者把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如:在教“鍵盤(pán)操作”時(shí),如果只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生每節(jié)課都對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)鍵盤(pán)圖進(jìn)行練習(xí),學(xué)生必然會(huì)學(xué)而無(wú)味。筆者利用一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,配合教材內(nèi)容,通過(guò)各種渠道得到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如:如打地鼠、警察抓小偷、青蛙過(guò)河、趣味迷宮、智慧拼圖、答題過(guò)關(guān)、賽車(chē)等游戲,這些富有童趣的游戲,深深地吸引了學(xué)生。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谕榈赝嬗螒虻倪^(guò)程中不知不覺(jué)地指法練熟了,懂得了平常課堂中很難理解的回車(chē)鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡,迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與操作,這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的操作。當(dāng)然,由于小學(xué)生的身心還不夠健全,把握好游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明,合理地指導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中玩”、“在玩中學(xué)”,既能減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),又能讓學(xué)生有一個(gè)輕松和諧的娛樂(lè)環(huán)境,使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)活動(dòng)中。
二、組織課堂小競(jìng)賽激趣
心理學(xué)家認(rèn)為:競(jìng)賽是激勵(lì)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種最有效手段。根據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織各種小競(jìng)賽活動(dòng),能讓學(xué)生有獲得成功的享受,從而鞏固學(xué)習(xí)效果。小競(jìng)賽的開(kāi)展,可以在男生與女生、組與組、個(gè)人與個(gè)人之間,也可以自由組合,甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽,使小競(jìng)賽更有競(jìng)爭(zhēng)性。例如在熟練掌握《金山打字》軟件后,很多學(xué)生就提出要舉行打字比賽。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,筆者先在所教的班級(jí)里面開(kāi)展了打字比賽活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的文章內(nèi)容,一大批打字速度快的同學(xué)在比賽中脫穎而出,最后通過(guò)篩選,40名同學(xué)參加了學(xué)校組織的打字競(jìng)賽,有10名同學(xué)獲得了名次獎(jiǎng)。筆者給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū),這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)十分高興,同時(shí)也激勵(lì)了其他沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)更加努力學(xué)習(xí)。此外在學(xué)習(xí)powerpoint的背景設(shè)置時(shí),可以開(kāi)展幻燈片“選美”比賽,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的背景最美。在學(xué)習(xí)了《畫(huà)圖》軟件的應(yīng)用后,可以讓學(xué)生參與“我是校園小畫(huà)手”的評(píng)比活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生電腦繪畫(huà)能力。形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展,能極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。
三、聯(lián)系生活實(shí)際激趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際,他們更習(xí)慣于日常生活中的所見(jiàn)所聞?wù)宫F(xiàn)出來(lái)。在日常的教學(xué)工作中,教師可以舉一些生活中的實(shí)例,布置一些與日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的練習(xí),努力創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,潛移默化地受到感染,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。比如:學(xué)習(xí)《畫(huà)圖》后,可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張賀卡送給父母,畫(huà)一畫(huà)我們美麗的校園;學(xué)習(xí)powerpoint時(shí),設(shè)計(jì)一張“介紹自我”的演示文稿;學(xué)習(xí)word后,可以給遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)一封信。只要是學(xué)習(xí)感興趣的練習(xí),學(xué)習(xí)不僅樂(lè)意去寫(xiě),而且能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)的效果會(huì)非常好。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容,能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的趣味性,能使學(xué)生真正地學(xué)有所成,學(xué)有所用。
第二篇:小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性
如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性
摘要:興趣是最好的老師,興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。老師只要在課堂上能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué),就會(huì)愛(ài)好英語(yǔ),不僅在課內(nèi)注意聽(tīng)講,積極完成作業(yè),還會(huì)在課外想法設(shè)法尋找英語(yǔ)讀物,進(jìn)行鉆研,甚至應(yīng)此而放棄其他活動(dòng)??鬃诱f(shuō):“知之者,不如好之者。好之者,不如樂(lè)之者?!本褪沁@個(gè)道理。而英語(yǔ)趣味教學(xué)法正符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性,從而提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)的指導(dǎo)和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,化難為易,從而符合素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 趣味教學(xué) 游戲教學(xué)
引言
愛(ài)因斯坦說(shuō):哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶。學(xué)生只要在上課時(shí)能激起強(qiáng)烈的求知欲,調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。然而學(xué)習(xí)是艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,無(wú)不滲透于每一節(jié)課,每一次激勵(lì)、每一個(gè)機(jī)會(huì)、每一個(gè)眼神之中;滲透于教師自身的素質(zhì)形象之中。因此,新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?!边@就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上,還是從形式上都要富有趣味性,以迎合學(xué)生的興趣?;诖?,我立足于教學(xué)內(nèi)容,參考自我實(shí)習(xí)期間的深刻感受,創(chuàng)設(shè)了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式,以活躍課堂氣氛、提高課堂效率,希望能收到良好的教學(xué)效果。
一、小學(xué)英語(yǔ)中趣味教學(xué)的重要性 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣,在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)際上相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強(qiáng)烈,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望就越強(qiáng)烈。教育心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意識(shí)持續(xù)時(shí)間比較短。然而,語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味只是以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)方法勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存,也使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)縈然無(wú)味。換言之,只要學(xué)生感興趣的東西,他們就會(huì)非常積極的去學(xué)習(xí),他們也就有了求知欲,進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,而興趣則可以讓學(xué)生更好的主動(dòng)去學(xué)習(xí),并為其以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)興趣愛(ài)好是做好任何事情的前提,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接動(dòng)力,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重的
二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題
目前,由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,并且缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有利環(huán)境,特別是在課堂教學(xué)中由于教師觀(guān)念陳舊,教學(xué)目標(biāo)短視,教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一。因此,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能社會(huì)發(fā)展的需要。在廣大小學(xué)特別是在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在“滿(mǎn)堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣,以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),此外,在課堂上,聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)得機(jī)會(huì)很少,普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍??偟膩?lái)說(shuō),我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最顯著的一個(gè)弊端就是:不是為了用而學(xué),而是為了學(xué)而學(xué);學(xué)用分離,脫離生活,脫離語(yǔ)言交際的實(shí)際。
而這些現(xiàn)象和與人為本的教育思想格格不入,極大地阻礙著人的發(fā)展。這就要求我們正確的面對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育中切實(shí)存在的弊端,進(jìn)而從實(shí)際出發(fā)來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)方法,正真做到為學(xué)生服務(wù),從學(xué)生的角度去思考,寓教于樂(lè),變被動(dòng)為主動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,樂(lè)于學(xué)習(xí),從而逐步改變我國(guó)陳舊的教學(xué)方法。例如從我自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深刻感受中以及參閱大量資料中我總結(jié)出我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一下幾個(gè)方面的缺陷:
多數(shù)教師受教材的限制,教材有什么就教什么,不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要,不能將最新的、有用的、教科書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容教給學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性,限制了學(xué)生的視野的拓展。是學(xué)生變成了單純的學(xué)習(xí)機(jī)器,老師教什么就學(xué)什么,完全沒(méi)有自主思考的概念。
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1、教學(xué)課堂形式單一,枯燥無(wú)味
課堂上不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,教師只是煞費(fèi)苦心地講解、教授,要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)、理解和記憶,規(guī)范地模仿和拼寫(xiě),機(jī)械地背。英語(yǔ)教學(xué)被簡(jiǎn)化成為背單詞、默詞句的重復(fù)單一教學(xué),忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的觀(guān)察力、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、學(xué)生沒(méi)有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間
無(wú)論讀、背、抄寫(xiě)、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都一種模式,都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn),并且學(xué)生知道重復(fù)繁瑣的識(shí)記同樣的句子和詞匯而不知道變通,這種不合理的學(xué)習(xí)方法無(wú)形之中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)校為將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)的人才多半成了讀死書(shū),死讀書(shū)的學(xué)習(xí)機(jī)器,試問(wèn)這樣的人才又怎能適應(yīng)我國(guó)未來(lái)發(fā)展的需要,故改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)法勢(shì)在必行。
3、教學(xué)中傳統(tǒng)的教育觀(guān)念根深蒂固
部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教學(xué)方法,惟恐不能滿(mǎn)堂灌。他們認(rèn)為掰開(kāi)了、揉碎了講是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任,任何細(xì)微的地方都不能疏漏,否則就沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒(méi)有想到,成長(zhǎng)是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法,有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求到解決問(wèn)題的方法后的愉悅情感體驗(yàn),就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個(gè)性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽(tīng)任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。
綜上所述,我們必須認(rèn)真總結(jié)反思,迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念,改變教學(xué)的方法、策略,在思想和行動(dòng)上同時(shí)達(dá)到與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教育教學(xué)的新局面,從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求,重點(diǎn)培養(yǎng)有思想,會(huì)思考,有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生,從而是英語(yǔ)教育為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味法
1、巧用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫(huà),增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀(guān)性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),形象直觀(guān),能調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如,在教學(xué)apple一詞時(shí),向?qū)W生出示一個(gè)蘋(píng)果說(shuō) This is an apple.再出示一只蘋(píng)果說(shuō)there are two apples學(xué)生在直觀(guān)的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)名稱(chēng)的興趣,也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果
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2、寓學(xué)于樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能?!盤(pán)lay with English,我想出種種方法讓學(xué)生和英語(yǔ)交朋友,與英語(yǔ)做游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
在教學(xué)中,我結(jié)合英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法,采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動(dòng),使活潑有趣的游戲形式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記單詞,讓學(xué)生在玩樂(lè)中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下: 2.1 大小聲
教師大聲讀單詞的時(shí)候,學(xué)生必須輕聲讀;教師輕聲讀的時(shí)候,學(xué)生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀,學(xué)生的注意力非常集中,能夠很快地讀準(zhǔn)單詞。2.2 看嘴型猜單詞
教師只做單詞發(fā)音的口型,不發(fā)出聲音,學(xué)生看口型,猜出單詞,并大聲地說(shuō)出來(lái)。這樣能讓學(xué)生集中注意力,清楚地看到教師發(fā)音的口型,更好地讀準(zhǔn)單詞。教師示范后,可以由一個(gè)學(xué)生做口型,其他學(xué)生猜;也可以在小組活動(dòng)中玩這個(gè)游戲。學(xué)生參與的積極性很高。2.3 拍皮球
學(xué)生分兩組坐在原位,閉上眼,教師為兩組打分。教師拍皮球,學(xué)生默數(shù)教,老師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下教師突然停下,問(wèn)一個(gè)學(xué)生“What’s the number?”該學(xué)生應(yīng)該答,“Nineteen”哪組學(xué)生得分多,就為勝者。教師拍球時(shí)可以在中間來(lái)個(gè)停頓。如先如先拍4下,停一停,再拍3下,接著問(wèn):“What’s the number?”學(xué)生應(yīng)答“Seven”“ Four plus three is seven.”。2.4 找朋友
把單詞卡和對(duì)應(yīng)的圖片發(fā)給若干個(gè)學(xué)生,由一個(gè)學(xué)生隨意說(shuō)出卡片上的單詞,拿著該單詞和對(duì)應(yīng)圖片的學(xué)生迅速跑出來(lái),站在一起,結(jié)成朋友,站對(duì)了全班同學(xué)一起讀出該單詞,這樣利于學(xué)生鞏固單詞,以便更好地記住單詞的音、形、義。2.5 造句子
3每學(xué)完幾個(gè)新單詞,可以組織學(xué)生用這些單詞造句子,說(shuō)得越多越新越好,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如:學(xué)習(xí)“apple、tree、garden”時(shí),學(xué)生會(huì)說(shuō)出以下句子:“There is an apple tree in my garden It's 8 years old.” “Do you like apples? yes, I do.”這樣,即能鞏固新知,又能做到學(xué)以致用。
這種寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),寓識(shí)記于游戲活動(dòng)中的教學(xué)形式,即能夠及深地吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)了師生之間的情感交流,又創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生記憶深刻,效果極佳。
3、智用表演和歌謠,創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性
表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí),如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生,當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí),仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry.所以,我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書(shū),在他們正在讀的時(shí)候,我走過(guò)去說(shuō):Excuse me,what's the time, please?學(xué)生回答:Sorry, I don't have a watch.無(wú)須多解釋?zhuān)瑢W(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。
學(xué)生都愛(ài)唱愛(ài)跳,尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力,還有利于發(fā)展其個(gè)性,展現(xiàn)才能。在教學(xué)中,我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠,還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠,也可以是簡(jiǎn)單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說(shuō)唱。通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)方式,從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)歌謠的學(xué)習(xí),可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生脫口而出,在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式,讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如:在教學(xué)問(wèn)好的內(nèi)容時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式:Hello, hello, how are you ? Fine, fine, thank you.Hello, hello, how are you? No,no,just so.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍,然后再加上動(dòng)作的表演使學(xué)生們興趣濃厚,余味未盡!隨后,我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱,可以選擇小組合作,雙人合作,單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí),效果會(huì)更好。
4、巧設(shè)情景教學(xué),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍
以情景體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式要從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手,把教學(xué)活動(dòng)看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動(dòng),是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的相互影響和相
4互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共鳴,達(dá)到提高學(xué)生參與的興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。4.1 激情引趣,帶入情景——在情境中熱身
上課前組織學(xué)生唱英文歌曲,是營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)很有效的方法。歌曲的選擇要優(yōu)美,還要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。
如在學(xué)習(xí)天氣的單詞和句型時(shí)用“What’s the weather like today? It is “hua hua hua” rainy day.What is the weather like today? It is “wu wu” windy day.And so on.此外,我還經(jīng)常利用舊曲新唱的形式來(lái)學(xué)新內(nèi)容。比如,學(xué)習(xí)father 和 mother 等人稱(chēng)單詞時(shí)用“對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)”的調(diào)。4.2 模擬實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)情景——在情境中運(yùn)用
英語(yǔ)教學(xué)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用?!痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語(yǔ)言,在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的收獲。
模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實(shí)際情景,創(chuàng)編對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和用語(yǔ)言進(jìn)行交際、做事的能力。在學(xué)習(xí)《What time is it?》這一單元時(shí),我利用自己的手表,事先與班中學(xué)習(xí)程度較好的一個(gè)同學(xué)排演好“放學(xué)”的情景,自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學(xué)們很快就進(jìn)入了角色緩和了課堂氣氛,提高了學(xué)習(xí)興趣。另外,我還一直用英語(yǔ)組織教學(xué),做到課堂英語(yǔ)化,給全班學(xué)生各取一個(gè)英文名子等做法也是創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍的好方法。
5、引入文化教學(xué),滲透文化意識(shí)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀(guān)。為學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?!?/p>
在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該注意滲透“文化意識(shí)”,這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。學(xué)生們對(duì)豐富多彩、充滿(mǎn)濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多,他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家的興趣也就越濃厚,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就變得更加積極了。如在學(xué)How old are you?時(shí),我告訴學(xué)生,在中國(guó)詢(xún)問(wèn)年齡很平常,但在國(guó)外問(wèn)女士年齡時(shí),她們常常會(huì)婉轉(zhuǎn)的回
5答道:“Sorry, it’s my secret.”因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入、去向等屬于個(gè)人隱私,他們是不愿意以這些內(nèi)容為話(huà)題的。
6、注重與課外活動(dòng)相結(jié)合
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改變了以往老師講、學(xué)生做筆記和機(jī)械訓(xùn)練的形式,一堂課的內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)得活、記得牢,還需教師根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。課堂上,我經(jīng)常組織學(xué)生們喜歡的課堂活動(dòng),如每天課前一兩分鐘的表演:學(xué)生自由組合,形式不限,體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時(shí)間講故事、表演對(duì)話(huà)、唱歌、談?wù)撋钪杏腥さ氖?,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)與激情,還增強(qiáng)了內(nèi)向?qū)W生的自信心,課內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)得到延伸,知識(shí)得到擴(kuò)展,能力得到提高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步激發(fā)。
結(jié)論
總之通過(guò)研究,單
一、古板的教學(xué)方法與手段,只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的,而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快,以訓(xùn)練學(xué)生的反映、思維與速度。同時(shí)心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘,注意力分散,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話(huà)等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn),教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻,用學(xué)生可以接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂趣味活動(dòng),例如,游戲、歌曲、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等,使學(xué)生既緊張又活潑,在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,不會(huì)感到厭倦,學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固,教學(xué)效果也會(huì)大大提高。當(dāng)然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有許多方法。教師必須靈活和流暢運(yùn)用他們??傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)學(xué)生們感興趣的材料,讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了潛移默化的作用。把簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情景中,利用趣味教學(xué)的方法,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,化抽象為具體,化乏味為興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)輕松地獲取知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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《競(jìng)賽—小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段》
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第三篇:增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性
增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性
最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣,在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)際上相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強(qiáng)烈,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望就越強(qiáng)烈。教育心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意識(shí)持續(xù)時(shí)間比較短。然而,語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味只是以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)方法勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存,也使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)縈然無(wú)味。換言之,只要學(xué)生感興趣的東西,他們就會(huì)非常積極的去學(xué)習(xí),他們也就有了求知欲,進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,而興趣則可以讓學(xué)生更好的主動(dòng)去學(xué)習(xí),并為其以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)興趣愛(ài)好是做好任何事情的前提,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接動(dòng)力,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),形象直觀(guān),能調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如,在教學(xué)apple一詞時(shí),向?qū)W生出示一個(gè)蘋(píng)果說(shuō)is an apple.再出示一只蘋(píng)果說(shuō)there are two apples學(xué)生在直觀(guān)的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)名稱(chēng)的興趣,也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能?!盤(pán)lay with English,我想出種種方法讓學(xué)生和英語(yǔ)交朋友,與英語(yǔ)做游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
在教學(xué)中,我結(jié)合英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法,采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動(dòng),使活潑有趣的游戲形式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記單詞,讓學(xué)生在玩樂(lè)中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。以情景體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式要從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手,把教學(xué)活動(dòng)看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動(dòng),是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的相互影響和相互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共鳴,達(dá)到提高學(xué)生參與的興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。
單
一、古板的教學(xué)方法與手段,只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的,而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快,以訓(xùn)練學(xué)生的反映、思維與速度。同時(shí)心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘,注意力分散,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話(huà)等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn),教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻,用學(xué)生可以接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂趣味活動(dòng),例如,游戲、歌曲、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等,使學(xué)生既緊張又活潑,在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,不會(huì)感到厭倦,學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固,教學(xué)效果也會(huì)大大提高。當(dāng)然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有許多方法。教師必須靈活和流暢運(yùn)用他們??傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)學(xué)生們感興趣的材料,讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了潛移默化的作用。把簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情景中,利用趣味教學(xué)的方法,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,化抽象為具體,化乏味為興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)輕松地獲取知識(shí)。
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性
摘 要:語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),課堂教學(xué)過(guò)程就是知識(shí)的傳遞過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言?xún)?yōu)化是課堂教學(xué)效果優(yōu)差的核心。作為一名數(shù)學(xué)教師,其教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言;課堂教學(xué);趣味
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)24-268-01
本人將針對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言的趣味性?xún)?yōu)化的策略思考進(jìn)行如下闡述:
一、教學(xué)語(yǔ)言直觀(guān)易懂,貼近生活讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ),又非口頭用語(yǔ),要通俗明白,使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味,教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,用自己深厚的文化底蘊(yùn)提升學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教師富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言,生動(dòng)形象的比喻,不僅能活躍課堂氣氛,而且能深深地感染和吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,從而使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,收到好的教學(xué)效果。教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī),達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。要將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,多舉例學(xué)生身邊的生活事例,化陌生為熟悉,化無(wú)干為相干,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默,引喻恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界,它富有情趣,意味深長(zhǎng),數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默,其作用是多方面的:一是可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評(píng)的效果,讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服。三是幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧,提高思維的質(zhì)量,課堂教學(xué)的幽默,應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行,教給學(xué)生理智,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑,獲得美感享受。再次要風(fēng)趣幽默,詼諧機(jī)智。幽默的語(yǔ)言是一種才華,更是一種力量。在教學(xué)中,教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)事物的理解和感受程度,使學(xué)生在輕松、活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),受到教育。批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講,真是一舉兩得。避免了學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過(guò)完節(jié)假日,學(xué)生上課不專(zhuān)心,課堂紀(jì)律不好,直接影響教學(xué)效果。在這種情況下,教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,指出學(xué)生存在的問(wèn)題,喚起學(xué)生注意力,達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng),促其改正缺點(diǎn)的目的。例如,在有學(xué)生講話(huà)時(shí),可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜??!看哪,一小組保持得最久。”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張曲望,可提醒他“小心!眼珠掉下了可不好找!”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡,則問(wèn)他“你夢(mèng)見(jiàn)吃漢堡了嗎?味道怎樣?” 如此一來(lái),課堂氣氛馬上就活躍了,學(xué)持的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的,學(xué)生又不會(huì)反感,可謂兩全其美。
三、教師教學(xué)妙語(yǔ)生花,讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然
沒(méi)有無(wú)情感的純認(rèn)識(shí),也沒(méi)有無(wú)認(rèn)識(shí)的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童,用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語(yǔ)言,增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、幽默感,既喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,又可以活躍學(xué)生的思維。教師盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣,使學(xué)生“如聞其聲”“如見(jiàn)其人”“如臨其境”。如“一、三、五、七、八、十、臘(指十二月),三十一天永不差”;“四年一閏,百年不閏,四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化,使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
同時(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言有幽默感,可以使講課變得風(fēng)趣、詼諧,具有一定的藝術(shù)魅力。但運(yùn)用語(yǔ)言的幽默要有深刻的智慧,要讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識(shí)的豐富,不能為幽默而幽默,或者一味的取樂(lè)。因?yàn)閷?duì)于課堂把握能力不強(qiáng)的老師,面對(duì)一群小孩會(huì)造成“放開(kāi)收不回”的尷尬。
有時(shí)課堂也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語(yǔ)等,使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生,也有利于學(xué)生理解接受記憶新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的順口溜“小數(shù)加減計(jì)算題,以點(diǎn)為準(zhǔn)好對(duì)齊。算法如同算整數(shù),算畢把點(diǎn)往下移”,再比如解應(yīng)用題兒歌“題目讀幾遍,從中找關(guān)鍵;先看求什么,再去找條件;合理列算式,仔細(xì)來(lái)計(jì)算;一題求多解,單位緊相連;結(jié)果要驗(yàn)算,最后寫(xiě)答案?!边@些順口的兒歌、順口溜好理解,簡(jiǎn)便易記,學(xué)生學(xué)起來(lái)回味無(wú)窮。
總之,我們教師所要做的,就是要特別研究語(yǔ)言的藝術(shù)性,要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺(tái)上處理臺(tái)詞一樣,使學(xué)生寓算理于情趣之中,撥云見(jiàn)日,茅塞頓開(kāi),增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性,點(diǎn)燃起五彩繽紛的智力火花,導(dǎo)演出一幕有聲有色的科學(xué)的“話(huà)劇”。數(shù)學(xué)教師要在課堂上不斷的優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,在整個(gè)課堂教過(guò)程中,教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿(mǎn)情和意,學(xué)生會(huì)在潛移默化中收到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性,用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心靈,才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù),最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)提高教育教學(xué)的目的。
第五篇:多種方法構(gòu)建趣味性小學(xué)語(yǔ)文課堂
多種方法構(gòu)建趣味性小學(xué)語(yǔ)文課堂
摘 要:雖然義務(wù)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在逐步落實(shí),但是,現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果與課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中寄予的愿景是存在差距的。而且,小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中仍然呈現(xiàn)“呆板、無(wú)趣”的狀態(tài),這與幾十年來(lái)的“教師教,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式是相關(guān)的。一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師想要突破呆板式課堂,必須從自身出發(fā),在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高課堂的趣味性,使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍當(dāng)中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí),本文將以表演教學(xué)法、故事教學(xué)法、電教演示法為例來(lái)闡述此問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;表演教學(xué)法;故事教學(xué)法;電教演示法;趣味教學(xué)
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方可得益”,是講一個(gè)人對(duì)于學(xué)問(wèn)與興趣的態(tài)度,以及最后的收益。這句話(huà)對(duì)于一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)有著同樣的教育意義,我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),不能單方面的關(guān)注知識(shí)的授課過(guò)程,也要關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng),不能使學(xué)生處于被動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)接收狀態(tài),應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的模式,將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生具有對(duì)于知識(shí)探求的主動(dòng)性,而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)首先要做到的就是構(gòu)建課堂的趣味性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。
一、表演教學(xué)法
表演教學(xué)法注重通過(guò)情景的構(gòu)建,使學(xué)生直觀(guān)的理解課本內(nèi)容,以其極具形象性的特點(diǎn)吸引學(xué)生對(duì)于課堂的興趣。而且,有效的表演教?W法在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中的應(yīng)用,使得學(xué)生不再是以旁觀(guān)者的角度參與課堂教學(xué),真實(shí)的情境、環(huán)境也提高學(xué)生的興趣,改善了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
例如,在《晏子使楚》這節(jié)課中,使用表演教學(xué)法就得到了很好的效果。我將學(xué)生分成若干小組,每一組內(nèi)成員分別扮演旁白、晏子、楚王、士官、士兵、大臣一號(hào)、大臣二號(hào)、大臣三號(hào)、大臣四號(hào)、隨從一號(hào)、隨從二號(hào)等,將《晏子使楚》劃分為四個(gè)場(chǎng)景,五部分,分別是旁白部分,晏子和隨從二人在趕路當(dāng)中對(duì)話(huà)的場(chǎng)景部分,楚王及隨從二人、大臣四人對(duì)話(huà)要羞辱晏子的場(chǎng)景部分,城門(mén)外晏子與楚王對(duì)話(huà)的場(chǎng)景部分、大殿內(nèi)晏子反諷楚國(guó)的場(chǎng)景部分等,之后通過(guò)每小組的課下練習(xí),在課堂上依次進(jìn)行《晏子使楚》情景劇的表演。
學(xué)生進(jìn)行《晏子使楚》情景劇的表演,能夠更加真實(shí)地融入“晏子使楚”時(shí)的情景之中,從最直接的角度來(lái)理解課文關(guān)于“晏子使楚”抽象文字描的描述,同時(shí)情景劇的演出形式也極高地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味性課堂成果顯著。
二、故事教學(xué)法
故事,是伴隨小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不可缺少的元素,可以這么說(shuō),基本每一位小學(xué)生都是伴隨著故事長(zhǎng)大的。故事本身的多樣性、趣味性與情境性對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力,在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中滲透切合課本主體或內(nèi)容的“故事”,一方面吸引學(xué)生對(duì)于課堂的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性;另一方面,不同種類(lèi)多樣性的故事也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,增加小學(xué)生的見(jiàn)聞。
例如,在《我的伯父魯迅先生》這一節(jié)課時(shí),我就通過(guò)故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在正式開(kāi)始本節(jié)課之前,我先講述了一個(gè)與魯迅先生有關(guān)的故事:魯迅先生是一個(gè)及其愛(ài)書(shū)的人,從少年時(shí)候就與書(shū)有著不解之緣,一生購(gòu)置了許多的書(shū),在看書(shū)之前總要先洗手,將書(shū)不小心弄臟了之后與也要小心翼翼的弄干凈,而且魯迅先生還自己準(zhǔn)備了一套修復(fù)舊書(shū)的工具,將舊書(shū)進(jìn)行整理之后,再舊的書(shū)也變得煥然一新,而且平時(shí)不輕易將自己用過(guò)的書(shū)借給他人,有時(shí)外借時(shí),他寧可買(mǎi)一本新的給人家。
通過(guò)這個(gè)有趣的故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性,并且向?qū)W生表達(dá)了一個(gè)擁有愛(ài)書(shū)情結(jié)的魯迅先生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,在《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課文當(dāng)中又表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的魯迅先生,作者是怎樣看待魯迅先生的,引發(fā)學(xué)生們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、電教演示法
多媒體在中國(guó)的教育教學(xué)中已經(jīng)得到了豐富的使用,以其多樣的形式如圖片、音頻、視頻等,簡(jiǎn)單的操作步驟,直觀(guān)的情節(jié)演示等優(yōu)勢(shì)著稱(chēng)。所以,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容的演示,促進(jìn)學(xué)生對(duì)靜態(tài)的課本內(nèi)容的抽象印象,轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面的具象理解,鍛煉學(xué)生的多維發(fā)散思維和多方面的想象能力。
例如,在《烏鴉喝水》這節(jié)課我就使用了電教演示的方法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上搜索到各種版本《烏鴉喝水》的flash動(dòng)畫(huà),并從中挑選出與課本內(nèi)容最為切合的一個(gè)。在課上教學(xué)時(shí),我先帶著學(xué)生們進(jìn)行生字,詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),之后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀,大致理解文章在講什么。然后利用多媒體進(jìn)行《烏鴉喝水》的flash動(dòng)畫(huà)播放,并請(qǐng)同學(xué)根據(jù)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行《烏鴉喝水》文本內(nèi)容的復(fù)述。
利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的熱愛(ài),將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課當(dāng)中,而通俗易懂的flash動(dòng)畫(huà)能夠幫助學(xué)生理解《烏鴉喝水》的情節(jié),通過(guò)直觀(guān)的情節(jié)演示使學(xué)生加深對(duì)《烏鴉喝水》故事的印象。
隨著小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)方案實(shí)施過(guò)程的不斷推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生課堂上的反應(yīng),注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性,注重課堂的趣味性。筆者以三種常見(jiàn)方法為例進(jìn)行構(gòu)建趣味小學(xué)語(yǔ)文課堂的范例講解,但是,對(duì)于構(gòu)建具有趣味性的小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法并不僅限于這三類(lèi),而對(duì)于構(gòu)建趣味性課堂方法的探索,需要我們每一位一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師共同努力。
參考文獻(xiàn):
[1]周雯.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[D].江門(mén):五邑大學(xué),2017.[2]李麗君.小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的研究分析[J].新課程(小學(xué)),2017(02):112.作者簡(jiǎn)介:
于順意,湖南省永州市,湖南省永州市祁陽(yáng)縣觀(guān)音灘鎮(zhèn)觀(guān)市完全小學(xué)。