第一篇：四年級(jí)上冊(cè)校本教材教案
跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
四年級(jí)上冊(cè)
第一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 1節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：七步詩(shī) 作者：曹植 教學(xué)目標(biāo)：
1．了解《七步詩(shī)》的背景，理解古詩(shī)所隱喻意思。2．模仿作者聲情并茂朗誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分。
1．設(shè)置懸念：來(lái)數(shù)數(shù)看，老師走了幾步？
2．介紹詩(shī)名和作者：古代有個(gè)叫曹植的人，在這七步中作了一首古詩(shī)，就叫《七步詩(shī)》，他的本領(lǐng)大不大？為什么他能在七步中就作出詩(shī)來(lái)呢？
二、引出背景故事。
1．師簡(jiǎn)單講解：古代有個(gè)人叫曹植，他有個(gè)哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，總是妒忌曹植的才華，怕他長(zhǎng)大之后會(huì)奪取自己的皇位，因而要設(shè)計(jì)陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首詩(shī)，否則就殺頭，結(jié)果曹植就作出了這首《七步詩(shī)》。
三、欣賞學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》 1．欣賞《七步詩(shī)》課件
提問：你聽到了什么？你聽懂了哪句？能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？哪一句沒聽明白？ 2.師進(jìn)行朗誦。3.師講解古詩(shī)意思。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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4.幫助孩子理解古詩(shī)中隱喻的內(nèi)容，結(jié)合背景更好理解古詩(shī)。
四、朗誦七步詩(shī)。
1.在理解意思的基礎(chǔ)上學(xué)念古詩(shī)。2.跟著老師一起朗誦。
3.模仿曹植，七步之內(nèi)朗誦古詩(shī)。
第二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第2 教學(xué)內(nèi)容：涼州詞 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)，有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。
2、感悟古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩(shī)？背一背。
2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：
節(jié)2
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1、出示古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。
3、質(zhì)疑問難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門關(guān)
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習(xí)寫字：
1、出示要寫的3個(gè)字。提出好的寫字建議。
2、練習(xí)寫字。
3、互相評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第三課
作品名稱： 古詩(shī) 總序第3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：出塞 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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七、布置作業(yè)
1．背誦課文，默寫《出塞》。
第四課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 4節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：從軍行 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)
2、注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色 教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。
3、王昌齡背景介紹 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見貶斥”（《舊唐書》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、總體感知
第五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第5節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：芙蓉樓送辛漸 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)朋友間的離別之情。
教學(xué)過(guò)程： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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一、激情導(dǎo)入;同學(xué)們，你記得哪些詩(shī)人？關(guān)于王昌齡的詩(shī)歌你記得多少？能背一下嗎？ 朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩(shī)歌？
揭題：
板題——讀題
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)： 自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。
指名讀，糾正不正確發(fā)音。
再讀，要求：連貫。你把詩(shī)歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？
（1）學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。
（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩(shī)的意境。
（3）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。朋友之間的離別讓人難忘，來(lái)吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。
（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。
（2）指名想象畫面讀詩(shī)，師生共評(píng)
（3）要是能背下來(lái)哪就好了，你能嗎？
（4）集體誦讀（配樂）。
三、總結(jié)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 6節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：別董大 作者：高適 教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。
1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？
2、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
3、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。
（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？
(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)（4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿?。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候?。。?/p>
（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以： 假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？
（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？（板書：以心相送 以情相送）
就讓我們帶著這份心，帶著這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。（生配樂深情誦讀）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第七課
作品名稱：古詩(shī) 總序第7節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：古朗月行 作者：李白 教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，在讀中體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的意境。教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入新課
1、出示圓月圖，說(shuō)說(shuō)你看見的圓月像什么。
2、唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看見的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《古朗月行》。
二、初實(shí)課文，了解課文大意
1、借助拼音，讀通課文。
2、畫出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3、抽讀生字，訂正生字讀音。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者小時(shí)候看見的月亮像什么。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦
1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第八課
作品名稱：古詩(shī) 總序第8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：聞官軍收河南河北 作者：杜甫 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。
2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，一千兩百年以前，一位偉大詩(shī)人，因?yàn)楦吲d到了極點(diǎn)而流下了眼淚，他叫杜甫，認(rèn)識(shí)嗎？
2、請(qǐng)生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。揭題：聞官軍收河南河北。
二、分工合作，自學(xué)古詩(shī)
1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩(shī)中！
2、出示小黑板（詩(shī)全文），請(qǐng)一生讀。
3、分組自學(xué)古詩(shī)
4、師幫助重點(diǎn)理解以下詞： 涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷 并體會(huì)加橫線詞，古今含義的不同。
5、生讀詩(shī)，并把意思連貫說(shuō)一說(shuō)。
6、用一個(gè)詞表示杜甫當(dāng)時(shí)的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。
三、悟境讀書
1、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩(shī)之前，他也曾流過(guò)淚，跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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你看！
2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？
哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
3、導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，深入正在抒發(fā)著自己關(guān)心國(guó)家國(guó)心民生的壯闊胸懷！幻燈出示杜甫《春望》，請(qǐng)生配樂朗讀。
5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說(shuō)，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）
6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開心嗎？你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩(shī)??）
7、請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
四、延伸發(fā)散
1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)灣同胞大陸同胞團(tuán)圓時(shí)）
2、引導(dǎo)說(shuō)出共同點(diǎn)。
3、想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地之前，杜甫過(guò)著一種什么樣的生活呢？
4、生：討論回答。
5、讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩(shī)。
7、再看一眼杜甫，想對(duì)他說(shuō)些什么？
對(duì)于每個(gè)愛好文學(xué)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛好歷史的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛國(guó)的人來(lái)說(shuō)，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像！跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第九課
作品名稱：古詩(shī) 總序第9節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：楓橋夜泊 作者：張繼 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)吟誦，體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景，體會(huì)作者心情。
2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會(huì)思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？
2．簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難 1．讀古詩(shī)，正音。2．理解詞語(yǔ)。
3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。4．質(zhì)疑問題。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》 1．理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。2．教師配樂范讀。3．反饋預(yù)習(xí)情況。4．指名朗讀。5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。（1）齊讀。
（2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
（3）詩(shī)人看到了什么、聽到了什么？（4）詩(shī)人因何而愁呢？
（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫的景色。
（6）詩(shī)寫景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
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第十課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 10節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：六月二十七日望湖樓醉書 作者：蘇軾 教學(xué)目標(biāo)：
①能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)。
②能用“知詩(shī)人，解詩(shī)意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思。③體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人豪邁奔放的詩(shī)詞風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入并揭題
1、（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？（六月的天氣變化無(wú)常）
（2）今天我們要來(lái)看看古人是怎么來(lái)描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？
2、簡(jiǎn)介作者。你從課題中讀到了什么？
二、通過(guò)朗誦，整體感知（讀 詩(shī)）
1、自由朗讀詩(shī)，劃出節(jié)奏：
2、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀，分組讀，齊讀）
三、初步探究，研讀文本（悟 詩(shī)）
1、提問：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過(guò)程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）
3、學(xué)習(xí)第一句 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）
（3）你還在哪些詩(shī)中見過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧??）
4、學(xué)習(xí)第二句
（1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮??）用自己的語(yǔ)言介紹見過(guò)的最大的或最有特色的雨？
（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見跳珠十五年）
5、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
四、感受詩(shī)意境美：（品 詩(shī)）
①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程）②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）哪里可以看出來(lái)??？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）你覺得詩(shī)句寫得美嗎，為什么？
（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙?lái)得快去得也快的特點(diǎn)）⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美！跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：塞下曲 作者：盧綸 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)飛將軍李廣的故事嗎？今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李廣的詩(shī)篇《塞下曲》。詩(shī)中的李廣是一位武藝高超，力大無(wú)比的將軍。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國(guó)部隊(duì)，使人感覺到這支隊(duì)伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
二、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文。（要求：讀懂字音，注意停頓。）
2．老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3．指名讀。
三、學(xué)習(xí)《塞下曲》。
1．解題，介紹作者：
《塞下曲》：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。
盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，它寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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2．逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。
（1）林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風(fēng)吹過(guò)，草叢突然動(dòng)起來(lái)，就以為有野獸在活動(dòng)。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動(dòng)靜，馬上拉弓射箭。
（2）平明尋白羽，沒在石棱中。
李廣在天剛亮的時(shí)候，去尋找他夜晚時(shí)射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時(shí)用力過(guò)猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。
3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
第十二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第12 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：游子吟 作者：孟郊 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，能說(shuō)詩(shī)句的意思，想象畫面，體會(huì)感情。
2、感受詩(shī)人對(duì)偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、感情導(dǎo)入
1、祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。
2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。
二、回顧學(xué)法
1、出示學(xué)法：
（1）一拆：把詩(shī)句拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞。
（2）二釋：采用換詞、擴(kuò)詞的方法來(lái)解拆出的詞語(yǔ)
（3）三理：有些詩(shī)句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。
（4）補(bǔ)連：由于古詩(shī)語(yǔ)言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)在詩(shī)句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分，使詩(shī)句的意思連貫起來(lái)。
2、小結(jié)：我們欣賞詩(shī)的語(yǔ)言美、意境深刻，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這四種自學(xué)方法來(lái)讀通、讀懂古詩(shī)。
三、新授
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）齊讀詩(shī)題。
（2）根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑。
（3）范讀詩(shī)文。
（4）學(xué)生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩(shī)意。
（1）回憶學(xué)習(xí)方法。（拆、釋、理、補(bǔ)連）
（2）自學(xué)一~四行詩(shī)句。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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A 學(xué)生用“拆、釋、理、補(bǔ)連”的方法進(jìn)行自學(xué)。
B 小組自學(xué)討論、交流。
C 質(zhì)疑。
（3）反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過(guò)程中在腦海里想象畫面。
（4）感情誦讀，小組讀、賽讀、評(píng)讀。
（5）遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩(shī)句。
A 小組交流自學(xué)。
B 學(xué)生匯報(bào)。
理解兩行詩(shī)句的含義，再說(shuō)說(shuō)抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)理解？
C 此時(shí)，你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎？此時(shí)此刻你有什么感受？
品讀五、六行詩(shī)句。（賽讀、評(píng)度、小組讀）
3、連句意、明詩(shī)意。
（1）邊誦讀，邊把詩(shī)句意思串聯(lián)起來(lái)。
（2）展開想象，用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)意。
4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情。
反復(fù)吟誦，邊讀邊展開想象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)偉大母愛的贊頌。
5、誦詩(shī)文、入意境。
6、感情背誦。
三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十三課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 13節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：竹枝詞 作者： 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞?！爸裰υ~”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦?，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。3.理解詩(shī)意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）借助注釋，自讀并思考詩(shī)句的意思。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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（3）同桌互說(shuō)，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨?！暗朗菬o(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4.讀中想象。
（1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？（一場(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦 背誦《竹枝詞》。
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第十四課
作品名稱： 古詩(shī) 總序第14節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：烏衣巷 作者：劉禹錫 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解：朱衣巷、謝、斜、舊時(shí)、尋常的意思
2、感悟詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊小事，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多描寫春天的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)，看一看這首詩(shī)是從哪方面來(lái)展現(xiàn)春天的？板書：烏衣巷
二、探求新知：
1、范讀《烏衣巷》，要求：聽老師讀，注意老師的語(yǔ)氣。
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音
3、指名讀
4、指名質(zhì)疑：巷
堂
謝
斜
舊時(shí) 尋常
5、小組合作解疑
師：下面小組同學(xué)借助工具書，結(jié)合詩(shī)句給這些字詞選一個(gè)最適當(dāng)?shù)慕忉專ㄐ〗M互動(dòng)學(xué)習(xí)）
6、指名匯報(bào)
巷：狹窄的街道
堂：高大的房屋
謝：姓
斜：斜掛著
舊時(shí)：從前
尋常：平常 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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7、看圖再讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。（自由說(shuō)）
8、指名說(shuō)
9、師：烏衣巷、朱雀橋一帶是當(dāng)年?yáng)|晉大貴族王導(dǎo)、謝安居住的地方，如今，這兩家的燕子卻飛到了平常的百姓家去了，說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明燕子不喜歡這兩家，他們太壞了。說(shuō)明燕子喜歡老百姓。
生：說(shuō)明燕子不喜歡磚房，喜歡草房，草房柔軟，住著舒服。
師：如今的王謝兩家，房前都長(zhǎng)了野草（指板畫）說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明沒有人住了。
師：對(duì)，王謝兩家現(xiàn)在已經(jīng)落破無(wú)人居住，所以燕子飛不進(jìn)去才飛到百姓家去了，作者通過(guò)野草、夕陽(yáng)、燕子反映貴族家庭的落破，表現(xiàn)出今昔蒼桑。這種以平常事物來(lái)反映時(shí)代變遷的寫法是“以小見大”的寫法。
10、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
11、師：從哪些地方看出是春天的景色？誰(shuí)是關(guān)鍵？
生：野草、野花還有燕子，燕子是關(guān)鍵。
三、練習(xí)
1、杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！泵鑼懙拇壕芭c本詩(shī)描寫的春景有什么不同？（自由討論）
生：杜甫的詩(shī)寫花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒寫那么多的花，而寫了燕子。
生：這首詩(shī)寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。
2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？發(fā)揮想象力。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第15節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：憫農(nóng) 作者：李 紳 教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。
2、會(huì)背誦課文。
3、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
板書課題：憫農(nóng)
（二）二、學(xué)生自學(xué)
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況
介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。
理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無(wú)事可做；空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國(guó)或全世界。
6、理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）
8、請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
四、指導(dǎo)朗讀跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 16節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：憫農(nóng) 作者：李 紳 教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。
2、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
我們吃的米飯哪里來(lái)的？
看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動(dòng)出來(lái)的。（出示課題《鋤禾》）
2、教學(xué)“鋤禾”。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)民除草、松土）。
3、講讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)字詞，理解內(nèi)容。
（1）想想“鋤禾日當(dāng)午”的意思。
（中午，烈日當(dāng)頭照。農(nóng)民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）
（2）讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）
（3）農(nóng)民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的想法。）
讀一讀“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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“誰(shuí)知盤中餐”：有誰(shuí)知道這碗里的飯是從哪里來(lái)的？
讀一讀“粒粒皆辛苦”教學(xué)“?！薄敖浴薄靶量唷?/p>
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的來(lái)的。
（4）朗讀課文
（5）用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
4、用自己的話講講整首古詩(shī)的意思。
（1）同桌一個(gè)讀詩(shī)，一個(gè)釋詩(shī)。在交換。
（2）指名講講整首詩(shī)的意思，（說(shuō)清楚，說(shuō)通順。）
６、指導(dǎo)朗讀。
７、讀了這首詩(shī)你懂得了什么？
（農(nóng)民種糧很辛苦，糧食來(lái)之不易，我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，愛惜糧食。）
８、平時(shí)你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生中愛惜糧食的好人好事。）
９、背誦課文。（形式多樣）
１０、總結(jié)談話。
這首詩(shī)講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來(lái)之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，愛惜糧食。
第二篇：四年級(jí)下冊(cè)校本教材教案
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第一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 1 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：江南春 作者：杜牧 教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程： 1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：
有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)**，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。3.補(bǔ)充拓展：
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。?? 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。
第二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 2 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：樂游原 作者：李商隱 教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）
2.感詩(shī)景美。
介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
3.悟詩(shī)人愁。
面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第三課
作品名稱：古詩(shī) 總序第3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：元日 作者：王安石 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
2、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解釋題目
1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來(lái)每年放假咱們?cè)诩依镞^(guò)得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）
2、說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)節(jié)日的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1、教師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩(shī)。
3、同學(xué)間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評(píng)價(jià)。
5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、理解詩(shī)意 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
第四課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 4 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：滁州西澗 作者：韋應(yīng)物 教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。
比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！
二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）
四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽
五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者的情感
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。
七、背誦詩(shī)歌
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第五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 5 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：惠崇《春江曉景》 作者：蘇軾 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
2、能根據(jù)相關(guān)資料嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情。
3、通過(guò)誦讀，感受作者這首題畫詩(shī)中寫實(shí)與想象相結(jié)合的作方法。教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容
1、讓學(xué)生借助拼音，讀通讀順古詩(shī)。
2、教師范讀。
3、指生讀。
4、指出古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字：蔞蒿、蘆芽、河豚
5、講解學(xué)生不理解的詞語(yǔ)的含義： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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蔞蒿：一種生長(zhǎng)在洼地的多年生草本植物，花淡黃色，莖高四、五尺，剛生時(shí)柔嫩香脆，可以吃。
蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可以吃?/p>
河豚：魚的一種，學(xué)名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。
上：指上市，就是在市場(chǎng)上銷售。
6、學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的含義，教師予以補(bǔ)充。
7、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
三、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、出示春江曉景圖，讓學(xué)生找出圖詩(shī)對(duì)應(yīng)的地方（竹外桃花三兩枝、鴨子、蔞蒿滿地蘆芽短）
2、找生指出古詩(shī)中詩(shī)人想象的地方（春江水暖鴨先知、正是河豚欲上時(shí)）
3、學(xué)生自由讀古詩(shī)，想象作者的寫實(shí)與想象的景物，體會(huì)作者的思想感情。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）學(xué)生互議所體會(huì)到的作者的思想感情。
（2）匯報(bào)，讀出所體會(huì)的思想感情(贊美、喜悅、熱愛)（3）學(xué)生反復(fù)練讀。
四、熟讀成誦，感悟意境。
1、學(xué)生用自己喜歡的形式讀古詩(shī)
2、全班背誦古詩(shī)，學(xué)生能自然感悟詩(shī)歌意境。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 6 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：韓食 作者：韓 翃 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
（2）填空練習(xí)。
《韓食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（）所做。
二、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（2）明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義?！按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開花”，而說(shuō)跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。（3）悟詩(shī)情。
師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？
讀到這里，你會(huì)想到寫什么？（4）朗讀全詩(shī)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第七課
作品名稱：古詩(shī) 總序第7節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：夏日絕句 作者：李清照 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作時(shí)代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。
（一）默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（二）匯報(bào)。
1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”
2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?/p>
學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。
（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？
師小結(jié)：是?。№?xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）
（3）看完這段介紹，你又有何感想？
四、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華
1、師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？
3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
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第八課
作品名稱：古詩(shī) 總序第8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：示兒 作者：陸游 教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。教學(xué)過(guò)程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
回憶《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。
第九課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 9 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：曉出凈慈寺送林子方 作者：楊萬(wàn)里 教學(xué)目標(biāo)：
1．感情朗讀課文、背誦課文。
2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩(shī)所描寫的景色。
3．感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀正確。
2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？
4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）
5、背下來(lái)行嗎？試試吧！
五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫荷花的詩(shī)是什么？（小池）
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第十課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 10 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：春日 作者：朱 熹 教學(xué)目標(biāo)：
1、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
2、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。教學(xué)過(guò)程：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
1、出示二字詞語(yǔ)：
暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
2、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲
3、出示佳句名詩(shī)： ● 春雨貴如油。● 一年四季春為首。
● 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a ● 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中?！R道悅
二、詠春：享受春天
1、古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》（出示《春日》）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？
3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>
4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)： 《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
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第十一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：竹里館 作者：王維 教學(xué)目標(biāo)：
完成對(duì)本詩(shī)的創(chuàng)造性解讀。教學(xué)過(guò)程：
一、問題導(dǎo)入：你們是怎樣獨(dú)處的呢？
學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對(duì)此詩(shī)的解讀：同學(xué)們，詩(shī)人王維是怎樣獨(dú)處的。
1、讀。我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，按照古詩(shī)節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。
2、品。你感覺這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？為什么？
學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。
3、析。教師展開聯(lián)想，拓展詩(shī)中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭拓展，教師補(bǔ)充）：這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺，于是起來(lái)彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧?kù)o致遠(yuǎn)的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個(gè)人抑郁不得志的情懷？
學(xué)生討論，這個(gè)話題其實(shí)也是對(duì)課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書則不如無(wú)書”的道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。
4、悟。學(xué)生在討論自己的看法時(shí)，常常會(huì)悟到一點(diǎn)什么，讓他跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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們多講出來(lái)已形成思想交流的氛圍。
5、誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會(huì)和感情把這首詩(shī)昂揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽，以加深認(rèn)識(shí)的目的。
二、小結(jié)、下課。
第十二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 12 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程：
1、教師范讀古詩(shī)。
2、領(lǐng)讀古詩(shī)，并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。我家/洗硯池邊/樹，朵朵/花開/淡墨痕。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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不要/人夸/好/顏色，只留/清氣/滿/乾坤。
3、采用學(xué)習(xí)自由讀----指名試讀----指點(diǎn)示范-----再練讀-----再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩(shī)。
4、借助注釋再讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
5、小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)每一句的意思。
6、全班交流，小結(jié)。教師補(bǔ)充。
7、讓學(xué)生一起說(shuō)古詩(shī)大意。
我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。
8、討論;本詩(shī)寫的物是什么？作者描寫它的什么特點(diǎn)，從這個(gè)物抒發(fā)了怎樣的情感？
9、引導(dǎo)、分析、小結(jié)。
表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
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第十三課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 13 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：石灰吟 作者：于謙 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）
3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。
6、再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
2、再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣讀呢？
3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）
三、拓展延伸
1、總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照?。∮谥t為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
四、總結(jié)學(xué)法
1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？
2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。3）熟讀吟誦，拓展延伸。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十四課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 14節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：
1、感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一，寫過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）
鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫--竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
4反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？
（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬(wàn)擊 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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堅(jiān)勁
立根東西南北風(fēng)
三、體情
1合作表演竹與石的對(duì)話。
2詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）
4你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）
四、拓展
“花中四君子--梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友--竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 15 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：己亥雜詩(shī) 作者：龔自珍 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
三、作者簡(jiǎn)介
四、朗讀這首詩(shī)
五、對(duì)詩(shī)句的理解：
①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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六、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。
八、小結(jié)全文
這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 16 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：江南逢李龜年 作者：杜甫 教學(xué)目標(biāo)：賞析古詩(shī)，了解作者寫作此詩(shī)的背景。教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古詩(shī)：這是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊(yùn)的一篇。只二十八字，卻包含著豐富的時(shí)代生活內(nèi)容。如果詩(shī)人當(dāng)年圍繞安史之亂的前前后后寫一部回憶錄，是不妨用它來(lái)題卷的。
李龜年是開元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時(shí)期，正值所謂“開元全盛日”。當(dāng)時(shí)王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華早著而受到岐王李范和秘書監(jiān)崔滌的延接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位杰出的藝術(shù)家，既是特定時(shí)代的產(chǎn)物，也往往是特定時(shí)代的標(biāo)志和象征。在杜甫心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時(shí)代、也和自己充滿浪漫情調(diào)的青少年時(shí)期的生活，緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。幾十年之后，他們又在江南重逢。這時(shí)，遭受了八年**的唐王朝業(yè)已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來(lái)，陷入重重矛盾之中；杜甫輾轉(zhuǎn)漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極為凄涼；李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，為人歌數(shù)闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”（《明皇雜錄》）。這種會(huì)見，自然很容易觸發(fā)杜甫胸中本就郁積著的無(wú)限滄桑之感。
二、理解詩(shī)意：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞?！痹?shī)人雖然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對(duì)“開元全盛日”的深情跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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懷念。這兩句下語(yǔ)似乎很輕，含蘊(yùn)的感情卻深沉而凝重?！搬跽铩?、“崔九堂前”，仿佛信口道出，但在當(dāng)事者心目中，這兩個(gè)文藝名流經(jīng)常雅集之處，無(wú)疑是鼎盛的開元時(shí)期豐富多彩的精神文化的淵藪，它們的名字就足以勾起對(duì)“全盛日”的美好回憶。當(dāng)年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星，是“尋常”而不難“幾度”的，現(xiàn)在回想起來(lái)，簡(jiǎn)直是不可企及的夢(mèng)境了。這里所蘊(yùn)含的天上人間之隔的感慨，是要結(jié)合下兩句才能品味出來(lái)的。兩句詩(shī)在迭唱和詠嘆中，流露了對(duì)開元全盛日的無(wú)限眷戀，好像是要拉長(zhǎng)回味的時(shí)間似的。
夢(mèng)一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現(xiàn)實(shí)?！罢墙虾蔑L(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。”風(fēng)景秀麗的江南，在承平時(shí)代，原是詩(shī)人們所向往的作快意之游的所在。如今自己真正置身其間，所面對(duì)的竟是滿眼凋零的“落花時(shí)節(jié)”和皤然白首的流落藝人?！奥浠〞r(shí)節(jié)”，象是即景書事，又象是別有寓托，寄興在有意無(wú)意之間。熟悉時(shí)代和杜甫身世的讀者會(huì)從這四個(gè)字上頭聯(lián)想起世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的**和詩(shī)人的衰病漂泊，卻又絲毫不覺得詩(shī)人在刻意設(shè)喻，這種寫法顯得特別渾成無(wú)跡。加上兩句當(dāng)中“正是”和“又”這兩個(gè)虛詞一轉(zhuǎn)一跌，更在字里行間寓藏著無(wú)限感慨。江南好風(fēng)景，恰恰成了亂離時(shí)世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩(shī)人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風(fēng)光，點(diǎn)綴著兩位形容憔悴的老人，成了時(shí)代滄桑的一幅典型畫圖。它無(wú)情地證實(shí)“開元全盛日”已經(jīng)成為歷史陳跡，一場(chǎng)翻天復(fù)地的大**，使杜甫和李龜年這些經(jīng)歷過(guò)盛世的人，淪落到了不幸的地步。感慨無(wú)疑是很深的，但詩(shī)人寫到“落花時(shí)節(jié)又逢君”，卻黯然而跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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收，在無(wú)言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說(shuō)，真是顯得蘊(yùn)藉之極。
四句詩(shī)，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩(shī)中沒有一筆正面涉及時(shí)世身世，但透過(guò)詩(shī)人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和文化繁榮帶來(lái)浩劫的那場(chǎng)大**的阻影，以及它給人們?cè)斐傻木薮鬄?zāi)難和心靈創(chuàng)傷。
第三篇：四年級(jí)下冊(cè)校本教材教案
第八課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：江南春 作者：杜牧 教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程： 1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：
有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)**，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補(bǔ)充拓展：
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。?? 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。
第九課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：樂游原 作者：李商隱 教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)句意思，能想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
讀題，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）
2.感詩(shī)景美。
介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
3.悟詩(shī)人愁。
面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
第十課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：元日 作者：王安石 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
2、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解釋題目
1、同學(xué)們，快要放假了，能想起來(lái)每年放假咱們?cè)诩依镞^(guò)得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）
2、說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)節(jié)日的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1、教師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩(shī)。
3、同學(xué)間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評(píng)價(jià)。
5、集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、理解詩(shī)意
1、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
第四篇：五年級(jí)上冊(cè)校本教材教案
跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
五年級(jí)上冊(cè)
第一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第1 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：蜂 作者：羅隱 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)作者在詩(shī)句中蘊(yùn)涵的思想感情，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。教學(xué)過(guò)程：
疑，同學(xué)之間互相答疑。師作點(diǎn)撥講解。
（1）“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占”寫出了無(wú)論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動(dòng)人民終日勞作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”詩(shī)人以一個(gè)問句寫出對(duì)勞動(dòng)人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對(duì)剝削階級(jí)的憤慨之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、嘗試背誦古詩(shī)。
四、小結(jié)
這首詩(shī)以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會(huì)更好。學(xué)了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運(yùn)動(dòng)到自己的寫話中去。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 2 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：書湖陰先生壁 作者：王安石 教學(xué)目標(biāo)：
1、能在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
古人有在墻壁上題詩(shī)的習(xí)俗，有些題壁詩(shī)就眼前景物寄托詩(shī)人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩(shī)屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩(shī)人的閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號(hào)，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”；王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時(shí)有往來(lái)。這首詩(shī)寫于宋神宗元豐六年(1083)，其時(shí)詩(shī)人62歲。
二、讀讀講講問問。
講：①“長(zhǎng)掃”的“長(zhǎng)”，有“常”義，長(zhǎng)掃即經(jīng)常打掃。②“靜”，通“凈”。③畦(印)，田園中的小區(qū)。④護(hù)田，將田周邊的水寫成有情之物，仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田，不使受到侵犯。⑤排闥(伯)，把人在門中可以看到兩座山，說(shuō)成山不請(qǐng)而自將青色送人門中，山也成了有情之物。
按：“護(hù)田”一語(yǔ)出自《漢書·西域傳》，指漢王朝派兵保護(hù) 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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墾田事?！芭抨Y”一語(yǔ)出自《漢書，樊噲傳》，大意是，漢高祖臥病，不接見任何人，樊噲卻不顧禁令，排闥而人。學(xué)生不問，可以不講；
問：這首詩(shī)先寫庭院之內(nèi)，后寫庭院之外，請(qǐng)用自己的話加以描述。(院內(nèi)：簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，臺(tái)階上沒有苔蘚，顯得光潔可愛；院子里花木成行，散發(fā)著清香。院外：有山有水有田，滿眼青綠，顯得恬靜、優(yōu)美。)問：你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美，適合隱士的意愿；從院內(nèi)看，住宅簡(jiǎn)樸，符合隱士的性格；從主人的生活狀況看，他與世無(wú)爭(zhēng)，以打掃庭院，手栽花木自?shī)剩请[士的生活習(xí)慣。)問：詩(shī)人借寫隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)
三、總結(jié)。
讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)人罷相后對(duì)世事的淡泊心情，對(duì)湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意；二是煉字好，特別是“護(hù)”“排”“送”諸字，把山和水都寫活了，值得品味。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第三課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：江南春 作者：杜牧 教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群?！苞L啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：
這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)**，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：
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“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。3.補(bǔ)充拓展：
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。?? 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。教師點(diǎn)撥：
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
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第四課
作品名稱：古詩(shī) 總序第4節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：清明 作者：杜牧 教學(xué)目標(biāo)：
1、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫法。
3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師：教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生：思考并回答問題。
教師：小結(jié)。
““紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細(xì)
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較：春雨：”天街小雨潤(rùn)如酥“
夏雨：”如傾如注“ 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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秋雨：”淅淅瀝瀝“
小結(jié)：揭示了春雨”做冷欺花，將煙困柳“的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)”做冷欺花，將煙困柳“的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹?！奔娂姟八w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)”紛紛“這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的”景“：春雨的特點(diǎn)與境界?！奔娂姟斑€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)
”行人“"斷魂”：
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。
小結(jié)：通過(guò)品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界?！斑@正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝
”遙“
聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》：”杏簾在望“ 《小放?！?/p>
揭示了”遙“的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想
”杏花村"
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。
小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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（二）、展示信息，引發(fā)思考
學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。
教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。
活動(dòng)依據(jù)：開放式教學(xué)活動(dòng)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。
（三）分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示（一般的班級(jí)可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。）
教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)依據(jù)：在課堂上把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生，把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。
（四）拓展探究，遷移提高
教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。
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第五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 5節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：池 上 作者：白居易 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
2．揭題 ：《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
3．學(xué)生齊讀題目。簡(jiǎn)介作者白居易。
（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。（2）教師小結(jié)：
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
1、檢查初讀情況。
（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
2、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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3、借助多媒體，弄懂詩(shī)意。
（1）欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。（2）逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
4、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
3、看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。）
（二）后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 6節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：絕句 作者：杜甫 教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。背誦課文。
2.了解這首詩(shī)的內(nèi)容，感受春天的美麗。教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)春光美情境：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進(jìn)春天，去欣賞春天的美麗景色。（課件：幾幅春天美景圖，配上音樂，讓學(xué)生形象感知美）。
（附板書：春天的詩(shī)）。誰(shuí)愿意背給大家聽？（學(xué)生可能背誦《草》、《詠柳》、《春曉》、《江南好》、《村居》 2.配樂詩(shī)朗誦《絕句》：（課件出示相應(yīng)的畫面）二.初讀感知：
1.你們覺得這首詩(shī)寫得怎么樣？你們知道是誰(shuí)寫的嗎？這就是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句杜甫 2.介紹杜甫。
師導(dǎo)：杜甫多了不起呀，被人們稱為“詩(shī)圣”，是詩(shī)中的圣手，他寫的詩(shī)又多又好?！督^句》便是其中的一首。想讀讀嗎？那就大聲地讀吧。多讀幾遍，直到讀通順為止。三.細(xì)讀感悟詩(shī)意： 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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1.默讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個(gè)小問號(hào)。
2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說(shuō)說(shuō)，聽聽對(duì)方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。
3.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
師：你都讀懂了什么？請(qǐng)你跟大家談?wù)劊ㄓ蓪W(xué)生決定順序）師小結(jié)：溫暖的太陽(yáng)、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！
師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
（4）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。范讀請(qǐng)你也高聲贊美吧！自由讀、評(píng)讀 5.改寫：
杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來(lái)贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？（自己說(shuō)、指名說(shuō)）
老師總結(jié)，課件出示：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗?。〈猴L(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。（自由讀指讀）6.讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第七課
作品名稱：古詩(shī) 總序第7節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：過(guò)故人莊 作者：孟浩然 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。
3、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，有哪些詩(shī)歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩(shī)歌。
二、讀讀詩(shī)句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
[本詩(shī)歌平淡似水，如一幅淡雅的中國(guó)畫，淺顯易懂，但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀熟詩(shī)歌。]
檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏??]
1、欣賞圖片 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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2、說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、想想意境。
切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。
1、想象詩(shī)人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說(shuō)什么。
2、即興表演”把酒話桑麻“。
指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語(yǔ)言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物的心理。]
準(zhǔn)備表演：組織語(yǔ)言，醞釀情感。
即興表演，及時(shí)評(píng)價(jià)。
五、悟悟情感。
再切換到朋友依依惜別的情景。
在讀中體會(huì)作者的思想感情和故人的心情。
六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言，動(dòng)作再現(xiàn)出當(dāng)年詩(shī)人和故人相聚的情景。進(jìn)一步體會(huì)人物的心情。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第八課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：泊秦淮 作者：杜牧 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。
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《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩(shī)歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)？
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第九課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 9節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：觀書有感 作者：朱熹 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
常常說(shuō)“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過(guò)《觀書有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書的感受。三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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流下來(lái)。在一問一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
（三）朗讀訓(xùn)練
1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。
3、齊讀。試著背一背。
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第十課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 10節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：春夜洛城聞笛 作者：李白 教學(xué)目標(biāo)：
1． 進(jìn)一步了解李白，積累一些意象的特定含義。2． 試初步鑒賞詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。
2、思考討論下列問題。（1）怎樣來(lái)理解“暗”？
照應(yīng)題目中的“夜”；寫出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái)；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。（2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。
（3）誰(shuí)來(lái)解釋一下“折柳”這個(gè)意象有關(guān)的知識(shí)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十一課
作品名稱：古詩(shī) 總序第11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：逢入京使 作者：岑參 教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。教學(xué)過(guò)程：
一、了解古詩(shī)
這是一首邊塞詩(shī)，盛唐時(shí)代，是邊塞詩(shī)空前繁榮的時(shí)代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩(shī)派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩(shī)壇，增添了一支奇葩。
此詩(shī)約寫于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書記，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個(gè)支柱是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴磧西官軍》)另一個(gè)支柱是，他認(rèn)為從軍出塞．是為了報(bào)效祖國(guó)，赴國(guó)家之急。他曾自我表白：“萬(wàn)里奉王事，一身無(wú)所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀。”(《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》)正是基于這兩點(diǎn)，所以他的邊塞詩(shī)多數(shù)是昂揚(yáng)樂觀的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當(dāng)一個(gè)戰(zhàn)士踏上征途之后，他們不可能沒有思鄉(xiāng)的感情，也不可能不思念父母妻子。高適《燕歌行》云：“鐵衣遠(yuǎn)戌辛勤久，玉筋應(yīng)啼別離后。少 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”。岑參的《逢入京使》所表現(xiàn)的就是對(duì)故園和家人的思念，這是真摯健康的感情，雖然調(diào)子不怎么高昂。但不能認(rèn)為是消極的、悲觀的，盡管他流下了思鄉(xiāng)之淚。
二、詩(shī)的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指自己的家園，“東望”點(diǎn)明家園的位置，也說(shuō)明自己在走馬西行?！奥仿比郑f(shuō)明離家之遠(yuǎn)。下句詩(shī)“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉(xiāng)的情狀。思鄉(xiāng)之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點(diǎn)夸張，但“夸而有節(jié)，飾而不誣”(《文心雕龍·夸飾》篇)。仍不失為真實(shí)，我們?nèi)匀豢梢哉f(shuō)上句寫的是實(shí)景，下句寫的是實(shí)情。
“馬上相逢無(wú)紙筆”句，“逢”字點(diǎn)出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過(guò)，一個(gè)繼續(xù)西行，一個(gè)東歸長(zhǎng)安，而自己的妻子也正在長(zhǎng)安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無(wú)紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個(gè)口信，“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”吧。這最后一句詩(shī)。處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。
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第十二課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 12節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：黃鶴樓 作者：崔顥 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古代的建筑藝術(shù)
2、了解常見的文言詞匯
3、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
以猜謎的形式導(dǎo)入，既補(bǔ)充相關(guān)的信息，又引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：
中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，五千年的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。無(wú)數(shù)的名山大川、亭臺(tái)樓榭，留下了文人墨客的足跡。其中的一些建筑更是因?yàn)槲娜藗兊挠涊d而名聲大振。下面看一些對(duì)聯(lián)名句，猜猜是誰(shuí)為什么建筑寫的。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色 王勃《滕王閣序》
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
江南三大名樓還有一樓是什么？
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。唐人閻伯理寫的這 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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篇《黃鶴樓》，就是現(xiàn)存最早的一千多年前的一篇關(guān)于黃鶴樓的碑記。
二、配樂朗讀
（設(shè)計(jì)目的：熟悉課文，讀通讀順。老師故意把一些易錯(cuò)字、長(zhǎng)句的停頓誤讀，引起學(xué)生的重視。）
教師先范讀，學(xué)生糾正后，學(xué)生再讀。在讀的過(guò)程中加強(qiáng)理解和記憶。
三、討論疏通
1、四個(gè)同學(xué)一組，討論疏通全文，質(zhì)疑并提出問題，重點(diǎn)句子學(xué)生串講
2、老師重點(diǎn)列舉一些常用文言字詞，辨析比較，舉一反三（提示學(xué)生用才學(xué)過(guò)的文言詞句幫助理解本課）
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第十三課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 13節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：望洞庭湖贈(zèng)張丞相 作者：孟浩然 教學(xué)目標(biāo)：
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相” 孟浩然
3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜 涵虛混太清——水天一色、水天相接 氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫 波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句，那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么？詩(shī)中有沒有寫到張丞相？
分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”（1）有兩種意見，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。（2）一般情況下兩派意見爭(zhēng)持不下，理由都不充分。
（2）此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。
（3）得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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第十四課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 14節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：十一月四日風(fēng)雨大作 作者：陸游 教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。3．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛國(guó)名人名言或他們的愛國(guó)事跡1例。切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。
二、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛國(guó)情懷。1．范讀：
學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。2．小組討論交流：
1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
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3．組織班級(jí)交流。
1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]
三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。
2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。
五、課堂總結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
五年級(jí)上冊(cè)
第十五課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 15節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：送杜少府之任蜀州 作者：王勃 教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩(shī)句的內(nèi)容。
二、體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入： “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢？其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者
三、講析詩(shī)歌：
（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問題：
1、詩(shī)歌中寫的是什么事情？從哪里看出？ 學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
（二）題解：
送杜少府之任蜀州 之：動(dòng)詞，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
（三）字詞學(xué)習(xí)：以
闕（qua）：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦（huàn）：做官的意思。無(wú)為：不要，不須。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
五年級(jí)上冊(cè)
（四）分析詩(shī)句：
1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺最直接？
學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；
2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的？ 學(xué)生回答。
3、聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說(shuō)什么？（無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩(shī)人在這里并沒有對(duì)朋友的離開有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的？（坦然）
4、千古名句的理解呢？ 明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)取）
（五）小結(jié)：掌握詩(shī)歌中字詞的解釋；理解和感悟詩(shī)人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。
（六）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無(wú)不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩(shī)句？我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
五年級(jí)上冊(cè)
第十六課
作品名稱：古詩(shī) 總序第 16節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：送元二使安西 作者：王維 教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文, 背誦課文。
2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
王維的詩(shī)，我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，必須要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。
二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。
讓學(xué)生朗讀后試著說(shuō)詩(shī)的意思。（經(jīng)過(guò)部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）
三、回顧背過(guò)的王維的詩(shī)。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案
五年級(jí)上冊(cè)
2、選擇王維寫景的詩(shī)背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。
同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思，然后分別指名試說(shuō)。（多叫幾個(gè)同學(xué)）
四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩(shī)，邊想象畫面。背完后談自己的感受。
2、通過(guò)老師指導(dǎo)，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
第五篇：四年級(jí)1音樂校本教材教案
《滘頭小學(xué)校歌》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)聆聽、教唱校歌，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
2.學(xué)生能夠用中速稍快的速度，準(zhǔn)確自信的演唱歌曲。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)校歌，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)習(xí)，立志成為一名有用的 人。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠用中速稍快的速度準(zhǔn)確的演唱歌曲，表達(dá)對(duì)學(xué)校的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確掌握歌曲中的弱起小節(jié)以及延音、連音、附點(diǎn)記號(hào)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
作為一名中國(guó)人，我們?yōu)橛凶约簢?guó)家的國(guó)歌而感到自豪和驕傲，那么我們學(xué)校也有自己的校歌，我們也同樣應(yīng)該感到驕傲和自豪，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們的校歌。
二、聆聽歌曲
情感體驗(yàn)
（一）聆聽歌曲，回答問題：
（1）歌曲的速度？
答：中速稍快。
（2）歌曲是什么拍子的？
答：2/4拍。
（3）歌曲要表現(xiàn)的情感？ 答：朝氣蓬勃、催人奮進(jìn)、向上的。
（二）學(xué)習(xí)歌曲
（1）教師播放歌曲，整體感受（2）看歌詞，講解難點(diǎn)
（三）學(xué)唱歌曲
教師教唱或錄音范唱，教師糾正。
（四）分組練習(xí)
教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決不易把握的節(jié)奏，不易唱準(zhǔn)的地方。
三、合作探究 鞏固訓(xùn)練
1．分組討論，設(shè)計(jì)演唱形式并演唱，教師進(jìn)行評(píng)比。
2．全體用中速稍快的速度，自信的情緒準(zhǔn)確的演唱歌曲。
四、知識(shí)拓展 情感升華
演唱歌曲激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)習(xí)，立志成為一名有用的人。
五、回顧展望 課堂小結(jié)
國(guó)歌是激勵(lì)人民奮進(jìn)的，也表達(dá)著人民熱愛祖國(guó)的情感，校歌也是代表著學(xué)校的歷史、精神面貌，我們要充滿激情的學(xué)習(xí)、演唱我們的校歌。通過(guò)學(xué)習(xí)校歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、立志成才的精神，樹立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)反思：
《彩云追月》
教學(xué)內(nèi)容：
1.聽：民族管弦樂《彩云追月》。2.唱：歌曲《彩云追月》 教學(xué)目標(biāo)：
1.能用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。
2.學(xué)生能用體會(huì)歌曲情緒，并能用音樂的形式來(lái)表達(dá)自己的感情。3.欣賞民樂合奏《彩云追月》，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體驗(yàn)悠揚(yáng)舒展的旋律，喚起對(duì)浩瀚夜空的無(wú)限遐想.教學(xué)重點(diǎn)：能掌握切分音節(jié)奏，用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)小組合作，能按要求處理、表現(xiàn)歌曲。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1．學(xué)生在《彩云追月》聲中走進(jìn)教室。
2．師：月亮象征著和諧、寧?kù)o和溫馨、團(tuán)圓，看見月亮?xí)鼓惝a(chǎn)生什么樣的感覺呢？
3．師：?那你知道關(guān)于月亮的歌曲和樂曲嗎？?（如：月亮之上、彎彎的月亮、月亮代表我的心、十五的月亮、月亮走我也走、等）。師：今天我們就要共同來(lái)學(xué)習(xí)一首也是有關(guān)月的歌曲《彩云追月》，浩瀚的夜空，景色迷人。月亮?xí)r兒牽引著云朵，時(shí)兒破云而出，高高懸掛。彩云前追后趕，上下翻滾……?（放月亮圖片）聽：
二、學(xué)習(xí)歌曲，深入感受
1．播放歌曲《彩云追月》，學(xué)生帶著思考聽歌曲
（歌曲給你什么感覺，歌曲的情緒怎么樣，你仿佛看到了什么畫面）皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨
2．播放音樂，請(qǐng)學(xué)生用?lU?哼唱旋律
并找出歌曲中你認(rèn)為有特點(diǎn)的，給你留下很深印象的節(jié)奏和唱法。（如：切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、波音記號(hào)等。）
3．把切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、波音記號(hào)等拎出來(lái)單獨(dú)練習(xí)。教師簡(jiǎn)單講解什么是切分節(jié)奏。4．讓學(xué)生為歌曲標(biāo)上合適的力度記號(hào)。5．跟錄音哼唱并用手勢(shì)劃出旋律線。
6．請(qǐng)學(xué)生加入歌詞演唱，并提出難點(diǎn)，師生共同解決。
師：你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的聲音演唱比較合適？（深情、優(yōu)美）7．藝術(shù)處理
①教者神情并茂的講述：（每當(dāng)中秋月圓時(shí)，我們站在白沙灘，遙望日月潭，月光照著寶島，我的情思也隨著月光漂向遠(yuǎn)方，淚水不自然地流了下來(lái)，親人呀，你聽見了我的呼喊聲嗎，什么時(shí)候我才能與你相聚呀。）所以在演唱時(shí)我們要唱出對(duì)親人濃濃的思念和盼望親人重歸的期望之情。
②引導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲（教師彈琴，學(xué)生伴奏演唱）8．完整演唱。
三、教學(xué)延伸
1．欣賞民族管弦樂《彩云追月》
讓學(xué)生在聽的過(guò)程中思考樂曲的節(jié)奏、情緒和速度有哪些特點(diǎn)。節(jié)奏—平穩(wěn)的情緒—抒情的速度—稍慢的
2． 介紹作曲家任光及音樂背景。
《彩云追月》是上個(gè)世紀(jì)30年代我國(guó)年輕作曲家任光早期的代表作。在這里老師有必要向大家介紹一下曲作家任光。（電腦出示任光照片簡(jiǎn)介）
任光（1900—1941），生于浙江越劇之鄉(xiāng)嵊縣。1919年，赴法國(guó)留學(xué)作曲。歸國(guó)后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他投身于轟轟烈烈的抗日救亡音樂活動(dòng)中，創(chuàng)作了一批極有影響的抗日救亡歌曲與電影歌曲，代表作有《月亮月光光》《漁光曲》等40余首著名歌曲。
1940年，任光跟隨葉挺將軍從重慶赴皖南參加新四軍，在一次行軍途中遭國(guó)民黨伏擊，任光胸部中彈倒下，當(dāng)敵軍指揮官追問奄奄一息的任光：?你是誰(shuí)？?任光說(shuō)：?我是電影《漁光曲》主題歌的作者任光。?說(shuō)完就閉上了眼睛。敵軍萬(wàn)萬(wàn)沒想到在這樣悲慘的場(chǎng)面見到令人尊敬的天才音樂家，追悔莫及。任光犧牲時(shí)年僅40歲。3．介紹樂曲。
任光的這首《彩云追月》是1932年他在上海百代唱片公司任節(jié)目部 主任時(shí)，同聶耳一起，為百代國(guó)樂隊(duì)定了一批民族管弦樂曲并灌制唱片，《彩云追月》就是其中一首，樂曲既古典又通俗，幾十年來(lái)深受聽眾的喜愛。
師：讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這么偉大的作曲家創(chuàng)作的這首歌曲吧。神情演唱，結(jié)束本節(jié)課教學(xué)。教學(xué)反思：
《鼓浪嶼之波》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)親切、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，讓學(xué)生感受深切的愛國(guó)情懷，進(jìn)一步深化對(duì)早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一這一主題的理解，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力
2.通過(guò)學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力、增強(qiáng)學(xué)生音樂感知能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》，提高學(xué)生感受并表現(xiàn)音樂的能力。教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確的演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，準(zhǔn)確地表現(xiàn)中華兒女盼望祖國(guó)統(tǒng)一的真摯情感。通過(guò)音樂實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)期盼之情
2、自然準(zhǔn)確的表現(xiàn)出歌曲中的切分音、弱起、前半拍的休止節(jié)奏構(gòu)成的旋律。
教具：鋼琴，錄音機(jī)
教學(xué)方法：聽唱法、欣賞法、示范法、情景感染法 教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽歌曲片段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.師生問好
2.引子：通過(guò)討論前不久全國(guó)人民最關(guān)注的釣魚島事件得出人民的心愿是領(lǐng)土完整。
二、感受學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)情感(一)學(xué)習(xí)歌曲
1.教師范唱歌曲《鼓浪嶼之波》，比較兩者的共同點(diǎn)：希望祖國(guó)統(tǒng)一?。ㄓ懻摵笳?qǐng)找到歌名的同學(xué)在黑板上寫出歌名）2.初聽全曲，交流問題。表達(dá)了什么樣的思想情感？
3.學(xué)唱樂譜：請(qǐng)一位會(huì)彈琴的同學(xué)彈鋼琴，讓學(xué)生唱樂譜。（集體或個(gè)人的形式學(xué)譜。完整識(shí)普后，要求全班同學(xué)識(shí)譜兩遍）讓學(xué)生自行找出曲譜中的難點(diǎn)，解決難點(diǎn)：
提問：你覺得歌曲中哪一樂句比較難唱？（解決問題）
4.學(xué)唱歌詞：帶著思念期盼的情感演唱歌曲，唱的同時(shí)體會(huì)歌詞的意蘊(yùn)。
（二）歌曲分析 1.歌曲中有哪些地名? 鼓浪嶼：廈門的一個(gè)島，?海上花園?
日光巖：鄭成功操練水兵的地方 臺(tái)灣島
基隆港：臺(tái)灣的港口與鼓浪嶼遙遙相對(duì)
2.通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出調(diào)性及節(jié)拍：F大調(diào) 4/4拍
通過(guò)討論得出段落：二段體（4=4）AB形式。一樂段（四樂句組成）結(jié)構(gòu)方整，音區(qū)較低，旋律微微高低起伏，自然，樸實(shí)而流暢。二樂段（四樂句組成）旋律上揚(yáng)，表現(xiàn)了一種激動(dòng)急切的心情，然后又回落。
3.歌曲的情緒情感處理：提出問題：通過(guò)剛才的演唱，同學(xué)們覺得這首歌曲應(yīng)該傾注一種什么情緒？體驗(yàn)到了一種什么情感? 師生討論后，師分析總結(jié)：這首歌以第一人稱的手法來(lái)描述?我?生在臺(tái)灣,卻遠(yuǎn)離故土，站在與臺(tái)灣基隆港遙遙相對(duì)的鼓浪嶼，面對(duì)大海，思念故鄉(xiāng)親人。盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一、盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情，不可遏制地迸發(fā)出來(lái)
（三）再次感受歌曲
1.放錄音，感受音樂及演唱者聲情并茂的情感表達(dá)。讓學(xué)生再次感受歌曲的思鄉(xiāng)之情。
2.讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏帶著期盼思念的情感深情的演唱全曲歌詞。師生共同演唱，提醒學(xué)生剛才訓(xùn)練過(guò)的難點(diǎn)之處要唱準(zhǔn)確到位。情緒情感合二為一。
三、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《鼓浪嶼之波》（同學(xué)回答歌名），深切感受到了臺(tái)灣同胞渴望海峽兩岸早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的美好愿望。我相信眼下的全國(guó)人民最希望得是看到釣魚島早日重回祖國(guó)的懷抱，最后讓我們跟著音樂一起以同樣的心情演唱《鼓浪嶼之波》 教學(xué)反思：
《在希望的田野上》
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)聆聽歌曲范唱，學(xué)生能夠運(yùn)用輕快流暢的聲音正確演唱歌曲。2．運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，掌握xxx與xxx節(jié)奏正確演唱方法，運(yùn)用對(duì)比聽辨掌握五度、八度音程大跳的音準(zhǔn)。
3．通過(guò)學(xué)生有感情的演唱歌曲，了解到了校園多姿多彩的風(fēng)貌，體會(huì)到了校園歌曲重要性。在不同時(shí)代中，以同樣的魅力吸引著一代又一代的人們，增加學(xué)生對(duì)自己校園的熱愛和對(duì)未來(lái)的美好愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話校園的變化，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹最喜歡在校園里的什么地方活動(dòng)，交流他們快樂的心情。
二、音樂導(dǎo)入：分別聆聽三段音樂片段，想一想在校園里的什么場(chǎng)合下你聽到的，會(huì)不會(huì)唱？《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》
三、新歌教學(xué)
1．介紹曲作者施光南及作品《在希望的田野上》。
2、欣賞關(guān)牧村演唱的《在希望的田野上》，歌曲的情緒怎樣？描寫了校園的什么季節(jié)？
3．復(fù)聽《在希望的田野上》，歌曲中描寫了校園的春天的什么情景？ 4．下面我們欣賞兒童版的《在希望的田野上》，你聽一下與歌唱家的演唱方法、演唱方式有何區(qū)別？
5．學(xué)唱歌曲，采用聽唱法，教師慢速?gòu)椬鄡尚」?jié)反復(fù)學(xué)唱前8小節(jié)。學(xué)生自學(xué)歌曲的第二部分。
6．分組學(xué)唱歌曲第二段詞的一二部分，并接唱。
7．通過(guò)歌詞處理歌曲中的情緒、力度分析處理，以及波音、倚音的正確演唱。
8．你認(rèn)為歌曲的高潮部分應(yīng)在哪里？?待到明朝百花吐艷，風(fēng)光更妖嬈? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的熱愛和對(duì)美好未來(lái)的展望。
四、音樂拓展
校園歌曲接龍：學(xué)生隨著老師的琴聲演唱不同時(shí)期的校園歌曲，《娃哈哈》《讓我們當(dāng)起雙槳》《在希望的田野上》《同一首歌》等等，領(lǐng)略不同時(shí)代的校園歌曲的風(fēng)貌。學(xué)生從歌曲中感受到自己是跨世紀(jì)新一代，和對(duì)自己未來(lái)的期望?？偨Y(jié)出了校園歌曲的特點(diǎn)：旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，通俗易懂。引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，用自己不悔的童年為學(xué)校爭(zhēng)光、添彩。
《歌聲與微笑》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)本單元的意義，歌頌愛心，培育愛心。
2．能自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱情緒，力度等；合唱時(shí)聲部和諧、聲音優(yōu)美。
3．能注意歌曲中段落的劃分，并通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：二聲部的合唱處理。教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)后半拍起的節(jié)奏。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛的、富有時(shí)代氣息的青少年歌曲。歌曲的兩個(gè)部分都運(yùn)用了復(fù)樂段結(jié)構(gòu)，形成并置式對(duì)比。尤其是在高音區(qū)節(jié)奏重復(fù)多次運(yùn)用了同音反復(fù)，使得歌曲形成了一種動(dòng)力感，具有一定的號(hào)召性，表達(dá)了青少年朋友將友誼遍布海角天涯的熱切心情。自歌曲創(chuàng)作以來(lái)，每到歡樂的場(chǎng)合，常常使人們想到用這首歌表達(dá)相互的情感，歌曲也多次飄至大洋彼岸，走向世界各地，傳遞著中國(guó)人民的友誼。
二、學(xué)唱歌曲
1．播放歌曲《歌聲與微笑》。
初聽歌曲范唱，感受作品歡快活潑的情緒。2．復(fù)聽歌曲，感受歌曲旋律。
3．學(xué)生有表情的朗讀歌詞，要求吐字清晰、靈巧。思考：歌詞表達(dá)了當(dāng)代少年怎樣的情感？
4．再聽歌曲。引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)領(lǐng)唱和合唱部分的演唱效果。
5．認(rèn)識(shí)變音記號(hào)?#?。師講解變音記號(hào)的作用，通過(guò)教師示范，學(xué)生比較加?＃?與不加?＃?聲音效果的不同。6．學(xué)唱二聲部旋律（出示歌譜）。
（1）師指導(dǎo)學(xué)生分部唱兩個(gè)聲部的旋律，重點(diǎn)練唱第二聲部，尤其是有?＃?的音。
（2）合唱兩聲部旋律。
7．學(xué)生隨琴填唱二聲部詞。要唱得和諧統(tǒng)一。8．學(xué)生隨琴完整的演唱歌曲。9．歌曲處理：
（1）全音符的音值、附點(diǎn)音符、下滑音和變化音處力求唱得準(zhǔn)確自然。（2）第一樂段唱得有歌唱性，親切、流暢。第二樂段要唱得熱情奔放，表現(xiàn)出少年兒童將友誼遍布海角天涯的美好心愿。二聲部要唱得和諧、統(tǒng)一。（3）充分理解?歌聲?與?微笑?的內(nèi)涵，以歡快活潑的情緒，有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。
10．學(xué)生有感情地唱，可適當(dāng)加些律動(dòng)。
三、小結(jié)
這節(jié)課開始我們本學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)非常重要的單元，我們要牢記這句歌詞“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。
按照教科書的要求，要背唱《歌聲與微笑》這首歌曲（最好也能背唱第二聲部），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外多加練習(xí)，同時(shí)考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動(dòng)作。
《歌唱祖國(guó)》
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確演唱歌曲《歌唱祖國(guó)》的節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)等要素。
2.能較完整地表現(xiàn)出歌曲《歌唱祖國(guó)》的演唱風(fēng)格（進(jìn)行曲速度與力度，各樂段由于節(jié)奏、音區(qū)不同帶來(lái)的不同情緒、弱起節(jié)奏等）。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、能較完整地表現(xiàn)出歌曲《歌唱祖國(guó)》的演唱風(fēng)格。
2、弱起節(jié)奏的演唱與歌曲風(fēng)格的把握。教學(xué)方法：整合科目引導(dǎo)教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們好，歡迎大家走進(jìn)音樂課堂。大家知道，十月一是我們祖國(guó)的生日，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都想用各種形式來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛。那我這里有一篇歌頌祖國(guó)的散文詩(shī)。哪個(gè)同學(xué)能有感情的朗讀？（出示課件）
師：這個(gè)同學(xué)的朗讀非常的好，那我們音樂課肯定要用音樂的方式來(lái)表達(dá)，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌（點(diǎn)課件，出現(xiàn)標(biāo)題）《歌唱祖國(guó)》我們先來(lái)聽一下范唱，但是我們要帶著問題去聽，這首歌曲適合在什么樣的場(chǎng)合運(yùn)用？你的感受如何？（放音樂）師：聽完歌曲我們來(lái)回答第一個(gè)問題———— 生：運(yùn)動(dòng)會(huì)，軍隊(duì)，行進(jìn)的時(shí)候——
師：第二個(gè)問題———— 生：很激昂，很催人奮進(jìn)（感受）
師：大家總結(jié)的很好，其實(shí)你們剛才總結(jié)的就是老師要給大家介紹的《歌唱祖國(guó)》的體裁，就是進(jìn)行曲。
二、初學(xué)
1．看導(dǎo)入歌唱祖國(guó)樂曲播放時(shí)候的圖片，了解這首歌曲的應(yīng)用范圍。2．討論歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。
我們首先來(lái)討論一下進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，速度是不快不慢。那么進(jìn)行曲的力度是怎么樣的呢？討論一下。有的同學(xué)說(shuō)強(qiáng)，有的說(shuō)弱，如果想表現(xiàn)部隊(duì)行進(jìn)的辦度，就要強(qiáng)一點(diǎn)，所以這個(gè)應(yīng)該是。。對(duì)，強(qiáng)。就是這些固有的特點(diǎn)才給同學(xué)們帶來(lái)了剛才那些感受。我們?cè)賮?lái)聽一遍，請(qǐng)大家在聽的時(shí)候能注意體會(huì)歌曲的這些演唱風(fēng)格。3．（聽一遍歌曲）
分析這首歌曲是幾段體，各段之間的風(fēng)格特點(diǎn)是什么？
4．那我們就跟琴一起來(lái)唱一下第一部分。在唱的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)關(guān)注一下，第一部分的旋律有什么特點(diǎn)？（用四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案）
5．這種旋律就叫做弱起，這就要求我們?cè)谘莩跗鸸?jié)奏歌曲的時(shí)候要注意將歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律唱出來(lái)。也只有這樣，才能把第一部分的風(fēng)格特點(diǎn)唱出來(lái)。再唱一遍歌曲。（師指揮）
6．剛才同學(xué)們唱很好，我們?cè)賮?lái)看一下第二部分。先跟琴唱一下。7．將重點(diǎn)句子單獨(dú)進(jìn)行演唱，師糾正。8．將兩句連起來(lái)唱。
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.聲音處理
師：大家歌曲唱的很準(zhǔn)確，但是感覺缺少一種情緒，我們來(lái)了解一下歌唱祖國(guó)創(chuàng)作的歷史吧。（放課件）
2、找生來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)該用怎么樣的情緒來(lái)唱。師：調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)行啟發(fā)，保持狀態(tài)，完整演唱。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)歌曲《歌唱祖國(guó)》的第一段，還學(xué)會(huì)了進(jìn)行曲、各種音樂要素在歌唱中的作用等新的知識(shí)。課后，同學(xué)可以自己練唱一下歌曲的第二、三段，下課。教學(xué)反思：
《童年》
教學(xué)目標(biāo)：
1.聽《童年的回憶》、《我們多么幸?！?，唱《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，深切地體現(xiàn)本課《童年》的主題及?音樂與人?的親密聯(lián)系。2.在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解速度在音樂表現(xiàn)中的作用。3.聽辨音的高低并進(jìn)行模唱，初步能唱準(zhǔn)，具有一定的音準(zhǔn)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)： 師生問好歌。
二、復(fù)習(xí)歌曲
1．請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲或彈一段前奏問學(xué)生歌名。2．唱一唱。
三、提出本學(xué)期要求 1．分組
2．宣布平時(shí)成績(jī)記載項(xiàng)目（采用競(jìng)賽法）3．常規(guī)教育
四、新歌教學(xué) 1．導(dǎo)入：
聽《童年》，說(shuō)說(shuō)樂曲情緒，并用動(dòng)作表演。2．出示童謠學(xué)生朗讀
3．出示書上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。4．說(shuō)說(shuō)用以上哪段音樂配比較合適，為什么？ 5．放《搖啊搖》錄音，學(xué)生感受歌曲情緒。
6．放《搖啊搖》錄音，學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。用‘LU’哼唱。
7．放錄音，學(xué)生輕聲唱歌詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一句唱2邊。8．再跟唱一邊，找一找難唱處 9．連唱
邊唱邊用動(dòng)作表演（即興表演）
10．跟唱歌譜
六、小結(jié)，師生再見。
教學(xué)反思：
《龍的傳人》
一、教學(xué)目的：
1．喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點(diǎn)的曲目在演唱和欣賞活動(dòng)中表達(dá)愛國(guó)之情。
2．通過(guò)學(xué)唱《龍的傳人》，感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)唱《我是中國(guó)人》，領(lǐng)略京劇西皮腔的韻味。3．了解作曲家聶耳。
二、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、感受歌曲
二、學(xué)唱歌曲
1、模唱
2、學(xué)唱歌譜
（1）復(fù)習(xí)常用音符、節(jié)奏。（2）復(fù)習(xí)音階。（3）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。
3、再唱歌曲，表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖**親刻骨銘心的愛戀之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)歌曲：《龍的傳人》
二、學(xué)唱《我是中國(guó)人》，感受并表現(xiàn)京劇西皮唱腔。
三、欣賞教學(xué)
1、男聲獨(dú)唱：《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》
2、民樂合奏：《金蛇狂舞》
感受樂曲情緒的同時(shí)介紹聶耳生平及作品。
3、管弦樂曲：《紅旗頌》
教學(xué)反思：
《真心英雄》
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《真心英雄》
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生用飽滿熱烈的情緒演唱《真心英雄》，并體驗(yàn)歌曲在節(jié)拍、節(jié)奏上的特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)人生道路上的失敗和挫折。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：
1．歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏的正確演唱和對(duì)歌曲節(jié)拍的理解。2．演唱時(shí)堅(jiān)定表情的正確把握。教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)生對(duì)歌詞含義的正確理解。2．同學(xué)們討論心目中的真正英雄。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入
同學(xué)們，你遭遇過(guò)挫折和失敗嗎？人生的道路曲曲折折，失敗和成功相伴相隨。即使遭受挫折，也不必氣餒，我們堅(jiān)信，風(fēng)雨過(guò)后的彩虹會(huì)更加壯美。
二、新歌教學(xué)
1．聽完整的歌曲錄音，整體感受歌曲。
聽后說(shuō)一說(shuō)：這首歌在節(jié)拍和節(jié)奏的使用上有什么特點(diǎn)？（優(yōu)美而富有動(dòng)感，堅(jiān)定有力—鼓舞人，感染人）
2．齊聲朗讀歌詞，體會(huì)歌曲的主題思想。提問：這首歌表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？
（遭受挫折，不必氣餒；好好把握，能見彩虹—永不言敗）3．將高潮部分旋律當(dāng)背景音樂，讓學(xué)生跟隨音樂律動(dòng)。（3-5遍）師：生命需要好好把握，把握好每一分鐘，你便會(huì)無(wú)怨無(wú)悔；把握好每一次機(jī)會(huì)，你就會(huì)贏得更多的成功。
師：請(qǐng)為這段音樂設(shè)計(jì)兩個(gè)表演的動(dòng)作造型。（學(xué)生表演）（大家的表現(xiàn)
很棒，這么好的歌曲我們就一起來(lái)唱一唱）4．播放《真心英雄》整曲音樂，學(xué)唱這首歌。（1）．隨歌學(xué)唱兩遍。（2）．歌曲處理。
A 和 的節(jié)奏（附點(diǎn)音符）處理 B.休止符的停頓。（3）．視唱全曲，四人組合上臺(tái)表演唱。（指導(dǎo)配上表演動(dòng)作）5．欣賞歌曲《從頭再來(lái)》
師：?永不言敗?，?看成敗，人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)?，讓我們來(lái)欣賞一首同樣能讓我們激情澎湃的歌曲--《從頭再來(lái)》！
三．齊唱《真心英雄》。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，面對(duì)人生挫折，選擇永不言敗，這才是真英雄。來(lái)！我們一齊來(lái)再做一次?真心英雄?！
教學(xué)反思：
《青春舞曲》
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解新疆和西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。2.學(xué)會(huì)用自然圓潤(rùn)的聲音，歡快活潑的情緒演唱《青春舞曲》。3.能夠根據(jù)歌曲的風(fēng)格，結(jié)合一些舞蹈來(lái)表現(xiàn)，加深對(duì)歌曲情緒的感受。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光陰。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲的音樂表現(xiàn)形式，理解歌曲的歡快情緒，鍛煉對(duì)新疆民族舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好！伴隨著明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，我們一起來(lái)到了音樂課堂。有人知道剛才播放的是什么歌曲嗎？它是哪個(gè)民族的？（生：《大坂城的姑娘》、新疆）很好！新疆是一個(gè)多民族聚居的地方，她物產(chǎn)豐富，而文化藝術(shù)更是歷史悠久。想跟老師一起到新疆去聽一聽，看一看嗎？讓我們先來(lái)聽聽她的《青春舞曲》吧！
二、學(xué)習(xí)與感受 1．隨樂學(xué)唱
(1)聽賞歌曲，感受歌曲的情緒
師：現(xiàn)在我們一起聽賞這首歌。聽完后，說(shuō)說(shuō)這首歌曲的旋律、節(jié)奏各有什么特點(diǎn)？它表現(xiàn)了什么樣的情緒？(2)教師范唱，學(xué)生擊掌伴奏。(3)學(xué)生跟多媒體哼唱。
(4)學(xué)生用正確的演唱情緒完整連唱，教師琴聲伴奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用正確的呼吸，用自然圓潤(rùn)的聲音，把這首歌完整唱一遍好嗎？能唱出歡快、活潑、充滿青春活力的情緒嗎？（唱完后，教師評(píng)點(diǎn)、點(diǎn)撥）
(5)分組分段演唱（多媒體伴奏），唱后互評(píng)，教師總評(píng)。
2、作者介紹
師：有個(gè)人特別喜歡新疆民歌，他是北京人，曾在法國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)音樂。為了民族的音樂，他一生扎根新疆，在那里生活了近60年。他的作品大都吸取了新疆民歌的素材，一生整理、創(chuàng)作、收集了700多首作品，把新疆的民歌介紹給了全國(guó)以及全世界。你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是《青春舞曲》的作者——王洛賓。這首歌就是他根據(jù)新疆維吾爾族民歌整理創(chuàng)編的。哪位同學(xué)還了解并會(huì)唱一些新疆民歌？說(shuō)給大家聽聽，也唱給大家聽聽。
3、隨樂舞蹈
師：新疆素有歌舞之鄉(xiāng)的美稱。只要你踏上這遼闊的土地，就會(huì)被那悠揚(yáng)的歌聲和那翩翩的舞姿所陶醉。那么你們知道新疆維吾爾族舞蹈的一些基本動(dòng)作嗎？想跟老師一起學(xué)學(xué)嗎？
（播放《青春舞曲》伴奏，教師示范動(dòng)作）
師：請(qǐng)幾位同學(xué)跟老師一起做好嗎？（帶動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氣氛）師：同學(xué)們跳得棒極了，你們能把舞蹈動(dòng)作帶入歌曲中嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組表演，然后自我評(píng)價(jià)哪組表現(xiàn)最好。（多媒體伴奏）
師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，歌舞中充滿了青春的活力?！肚啻何枨返那{(diào)歡快、活潑，歌詞也寓意深刻。我們一起朗誦一遍歌詞，看看它給了我們什么樣的人生啟迪呢？
（學(xué)生讀完后各抒已見）
三、回味小結(jié)
師：美麗富饒的新疆令我們神往，優(yōu)美、歡快的新疆歌舞令我們陶醉。歌舞讓我們感受到青春的活力，也讓我們感悟到：花無(wú)再開日，人無(wú)再少年。青春的腳步如行云流水，青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春，珍惜時(shí)光，21
刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取吧！因?yàn)橹挥性诔鋵?shí)的人生中，青春才會(huì)流光溢彩。我真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們明天會(huì)更好！
教學(xué)反思：
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