第一篇：基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘 要 中國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了“黃金期”，為了加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，高職高專教育資源建設(shè)是亟待解決的問(wèn)題之一。結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，在CELTS標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合如今職業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)高等職業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行了符合e-learing規(guī)則的設(shè)計(jì)，包括資源結(jié)構(gòu)的邏輯層次設(shè)計(jì)，內(nèi)容邏輯層次設(shè)計(jì)與教學(xué)資源元素設(shè)計(jì)技巧相關(guān)要求。本文將根據(jù)CELTS標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng)的建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞 CELTS 教育資源 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.002

我國(guó)把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、民生和教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代職業(yè)教育離不開(kāi)信息技術(shù)化的參與，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透，網(wǎng)絡(luò)信息校園環(huán)境已經(jīng)成熟，這為依托信息化學(xué)習(xí)提供了便利。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的真正共享，需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，讓大家都遵守這些準(zhǔn)則，才能真正實(shí)現(xiàn)讓使用者、資料建設(shè)者相互交流，提高效率，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，提高高職人才的質(zhì)量。為了使我國(guó)高職高專教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，在CELTS標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育的職業(yè)性、項(xiàng)目性的一些教學(xué)資源進(jìn)行了資源結(jié)構(gòu)的邏輯設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)與CELTS標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)，教師按照規(guī)則上傳資料，實(shí)現(xiàn)了高等職教學(xué)資源的共享。CELTS標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS）是教育應(yīng)用層面支持教育資源共享、信息交換和系統(tǒng)互操作能力的統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它的標(biāo)準(zhǔn)分為教育管理類，學(xué)習(xí)環(huán)境類，學(xué)習(xí)者類，指導(dǎo)類，教學(xué)資源類。根據(jù)CELTS的標(biāo)準(zhǔn)，高職教學(xué)資源按層次可分為用戶層（包含學(xué)生，教師，企業(yè)和社會(huì)人員）、平臺(tái)層（包含學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，測(cè)試平臺(tái)，交流平臺(tái)，服務(wù)管理等平臺(tái)）和資源層（資源層包含專業(yè)資源庫(kù)，課程資源庫(kù)，素材資源庫(kù)和公共資源庫(kù)），各層次之間的邏輯關(guān)系如圖1左圖所示。教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)將采用J2EE進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用四層的體系結(jié)構(gòu)，（1）數(shù)據(jù)層：用于保存持久化的數(shù)據(jù)，保存數(shù)據(jù)；（2）持久層：用于進(jìn)行對(duì)象的持久化操作。（3）業(yè)務(wù)邏輯層：進(jìn)行核心業(yè)務(wù)的邏輯處理。（4）表示層：提供用戶界面的顯示和與用戶進(jìn)行操作。按照這樣的設(shè)計(jì)思路，系統(tǒng)可以在后續(xù)的發(fā)展中進(jìn)行擴(kuò)展，降低耦合性。

資源管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)如圖1右所示，框架圖與系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖對(duì)應(yīng)。系統(tǒng)的使用者有普通用戶（也就是老師和學(xué)生）、審核員（對(duì)老師等上傳的資料進(jìn)行核對(duì)，判斷資料是否符合標(biāo)準(zhǔn)）和管理員（系統(tǒng)管理者）。不同的使用者具有不同的權(quán)限，權(quán)限最高的是管理員，能夠管理所有資源，對(duì)不符合規(guī)則的資源進(jìn)行增刪改，能管理用戶，同時(shí)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理。審核員對(duì)資源進(jìn)行審核與發(fā)布。普通的使用者即教師和學(xué)生等主要檢索資源、瀏覽資源、下載資源、評(píng)價(jià)資源等。關(guān)鍵技術(shù)

3.1 SSH集成框架技術(shù)

SSH2為 struts+spring+hibernate的一個(gè)集成框架，典型的J2EE三層結(jié)構(gòu)，從職責(zé)上分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層。struts主要是用于mvc，spring主要用于aop和ioc，hibernate主要是用于持久層，采用上述開(kāi)發(fā)模型，不僅實(shí)現(xiàn)了視圖、控制器與模型的徹底分離，而且還實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)邏輯層與持久層的分離。以幫助項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作人員，程序員在非常短的時(shí)間內(nèi)搭建良好的web應(yīng)用程序，同時(shí)該應(yīng)用程序維護(hù)方便，可以重復(fù)利用，結(jié)構(gòu)也清晰，他們之間的耦合度比較小，使用svn可以同步開(kāi)展工作，成員相對(duì)獨(dú)立，從而提高了開(kāi)發(fā)的效率。從目前的情況來(lái)看，springMVC被越來(lái)越多的開(kāi)發(fā)人員所青睞。不敢說(shuō)springMVC一定能夠取代struts。但是，可以肯定的一點(diǎn)就是springMVC使用比例會(huì)越來(lái)越高。

3.2 XML技術(shù)

XML技術(shù)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)格式化的文檔提供進(jìn)行標(biāo)記的工具，利用這項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員可以根據(jù)自己的領(lǐng)域創(chuàng)建內(nèi)容，使用 XML 創(chuàng)建自己的元素，從而能夠更精確地表示自己的信息。教育資源屬性集以LOM為基本框架，將教育資源屬性與XML標(biāo)記一一對(duì)應(yīng)，基于XML的教育資源，用戶可以快速而準(zhǔn)確地搜索教育資源庫(kù)中的資源，包括文本、圖片、視頻等多媒體資源，不同應(yīng)用程序都可實(shí)現(xiàn)對(duì)資源數(shù)據(jù)的調(diào)用。同時(shí)設(shè)計(jì)者根據(jù)每類資源的不同的特征提供了分類的屬性集合，用戶可以通過(guò)這些屬性在使用平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行檢索，從而提高了用戶的體驗(yàn)速度，進(jìn)而查詢到更加精確的資源。本文將利用XML開(kāi)發(fā)一個(gè)基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的、開(kāi)放的教育資源庫(kù)系統(tǒng)。

3.3 流媒體技術(shù)

流媒體技術(shù)在現(xiàn)狀信息教育中已經(jīng)被普遍使用，對(duì)于高職來(lái)說(shuō)，高職強(qiáng)調(diào)技能，同時(shí)為了提高學(xué)生興趣餓，盡可能地使用流媒體資源系統(tǒng)中的音頻、視頻等多媒體文件，如虛擬仿真的課件，操作視頻，情景欣賞等，一般都較大，因此需要存儲(chǔ)的瀏覽器服務(wù)器容量也比較大。因此為了滿足如今在線教學(xué)資源的共享，建議安裝流媒體服務(wù)器，專門用于流媒體處理，分段傳送，用戶不必消耗時(shí)間等著整個(gè)內(nèi)容傳送完畢，就可以隨時(shí)觀看到即時(shí)的連續(xù)的內(nèi)容，這樣節(jié)省了學(xué)生和老師的資源，提高了播放速度，甚至可以隨時(shí)地暫停、快進(jìn)、快倒。因此對(duì)流媒體服務(wù)器要求較高，要求高速、穩(wěn)定和連續(xù)的訪問(wèn)流支持，還需支持?jǐn)?shù)據(jù)的同步，從而確保媒體數(shù)據(jù)的按時(shí)到達(dá)。實(shí)現(xiàn)

下面以實(shí)訓(xùn)教師身份為例，介紹教學(xué)資源的管理功能：（1）用戶管理。系統(tǒng)管理員可以在后臺(tái)管理用戶，并且分配所屬基地，所屬基地決定了用戶的角色。（2）資源元數(shù)據(jù)管理。教師根據(jù)課程要求，可以管理資源元數(shù)據(jù)。（3）查詢檢索管理。用戶可以通過(guò)首頁(yè)等查看并檢索教學(xué)資源。（4）資源上傳與下載管理。實(shí)訓(xùn)教師可以在該平臺(tái)上發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生或者其他用戶可以下載任務(wù)單。

小結(jié)

本章主要是采用J2EE開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)如XML和流媒體技術(shù)對(duì)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了不同角色對(duì)教學(xué)資源的不同操作功能。高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)是高職院校改革與發(fā)展的重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師和學(xué)生一起共同努、共同豐富和建設(shè)的。由于資金、時(shí)間和其他方面的因素，本文設(shè)計(jì)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源系統(tǒng)功能還很有限，有些部分構(gòu)思還不到位，教學(xué)資源所涉及的素材內(nèi)容還比較少，需要在以后的實(shí)踐中讓教師和學(xué)生共同去豐富。另外由于篇幅等原因本文未對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)做教學(xué)資源的相關(guān)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源評(píng)價(jià)也是資源建設(shè)的一個(gè)重要方面，這也是后續(xù)研究的一個(gè)重點(diǎn)，相信在后續(xù)的研究工作中會(huì)逐漸完善本系統(tǒng)。

我國(guó)把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、民生和教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代職業(yè)教育離不開(kāi)信息技術(shù)化的參與，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透，網(wǎng)絡(luò)信息校園環(huán)境已經(jīng)成熟，這為依托信息化學(xué)習(xí)提供了便利。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的真正共享，需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，讓大家都遵守這些準(zhǔn)則，才能真正實(shí)現(xiàn)讓使用者、資料建設(shè)者相互交流，提高效率，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，提高高職人才的質(zhì)量。為了使我國(guó)高職高專教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，在CELTS標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育的職業(yè)性、項(xiàng)目性的一些教學(xué)資源進(jìn)行了資源結(jié)構(gòu)的邏輯設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)與CELTS標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)，教師按照規(guī)則上傳資料，實(shí)現(xiàn)了高等職教學(xué)資源的共享。CELTS標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS）是教育應(yīng)用層面支持教育資源共享、信息交換和系統(tǒng)互操作能力的統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它的標(biāo)準(zhǔn)分為教育管理類，學(xué)習(xí)環(huán)境類，學(xué)習(xí)者類，指導(dǎo)類，教學(xué)資源類。根據(jù)CELTS的標(biāo)準(zhǔn)，高職教學(xué)資源按層次可分為用戶層（包含學(xué)生，教師，企業(yè)和社會(huì)人員）、平臺(tái)層（包含學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，測(cè)試平臺(tái)，交流平臺(tái)，服務(wù)管理等平臺(tái)）和資源層（資源層包含專業(yè)資源庫(kù)，課程資源庫(kù)，素材資源庫(kù)和公共資源庫(kù)），各層次之間的邏輯關(guān)系如圖1左圖所示。教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)將采用J2EE進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用四層的體系結(jié)構(gòu)，（1）數(shù)據(jù)層：用于保存持久化的數(shù)據(jù)，保存數(shù)據(jù)；（2）持久層：用于進(jìn)行對(duì)象的持久化操作。（3）業(yè)務(wù)邏輯層：進(jìn)行核心業(yè)務(wù)的邏輯處理。（4）表示層：提供用戶界面的顯示和與用戶進(jìn)行操作。按照這樣的設(shè)計(jì)思路，系統(tǒng)可以在后續(xù)的發(fā)展中進(jìn)行擴(kuò)展，降低耦合性。

資源管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)如圖1右所示，框架圖與系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖對(duì)應(yīng)。系統(tǒng)的使用者有普通用戶（也就是老師和學(xué)生）、審核員（對(duì)老師等上傳的資料進(jìn)行核對(duì)，判斷資料是否符合標(biāo)準(zhǔn)）和管理員（系統(tǒng)管理者）。不同的使用者具有不同的權(quán)限，權(quán)限最高的是管理員，能夠管理所有資源，對(duì)不符合規(guī)則的資源進(jìn)行增刪改，能管理用戶，同時(shí)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理。審核員對(duì)資源進(jìn)行審核與發(fā)布。普通的使用者即教師和學(xué)生等主要檢索資源、瀏覽資源、下載資源、評(píng)價(jià)資源等。關(guān)鍵技術(shù)

3.1 SSH集成框架技術(shù)

SSH2為 struts+spring+hibernate的一個(gè)集成框架，典型的J2EE三層結(jié)構(gòu)，從職責(zé)上分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層。struts主要是用于mvc，spring主要用于aop和ioc，hibernate主要是用于持久層，采用上述開(kāi)發(fā)模型，不僅實(shí)現(xiàn)了視圖、控制器與模型的徹底分離，而且還實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)邏輯層與持久層的分離。以幫助項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作人員，程序員在非常短的時(shí)間內(nèi)搭建良好的web應(yīng)用程序，同時(shí)該應(yīng)用程序維護(hù)方便，可以重復(fù)利用，結(jié)構(gòu)也清晰，他們之間的耦合度比較小，使用svn可以同步開(kāi)展工作，成員相對(duì)獨(dú)立，從而提高了開(kāi)發(fā)的效率。從目前的情況來(lái)看，springMVC被越來(lái)越多的開(kāi)發(fā)人員所青睞。不敢說(shuō)springMVC一定能夠取代struts。但是，可以肯定的一點(diǎn)就是springMVC使用比例會(huì)越來(lái)越高。

3.2 XML技術(shù)

XML技術(shù)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)格式化的文檔提供進(jìn)行標(biāo)記的工具，利用這項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員可以根據(jù)自己的領(lǐng)域創(chuàng)建內(nèi)容，使用 XML 創(chuàng)建自己的元素，從而能夠更精確地表示自己的信息。教育資源屬性集以LOM為基本框架，將教育資源屬性與XML標(biāo)記一一對(duì)應(yīng)，基于XML的教育資源，用戶可以快速而準(zhǔn)確地搜索教育資源庫(kù)中的資源，包括文本、圖片、視頻等多媒體資源，不同應(yīng)用程序都可實(shí)現(xiàn)對(duì)資源數(shù)據(jù)的調(diào)用。同時(shí)設(shè)計(jì)者根據(jù)每類資源的不同的特征提供了分類的屬性集合，用戶可以通過(guò)這些屬性在使用平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行檢索，從而提高了用戶的體驗(yàn)速度，進(jìn)而查詢到更加精確的資源。本文將利用XML開(kāi)發(fā)一個(gè)基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的、開(kāi)放的教育資源庫(kù)系統(tǒng)。

3.3 流媒體技術(shù)

流媒體技術(shù)在現(xiàn)狀信息教育中已經(jīng)被普遍使用，對(duì)于高職來(lái)說(shuō)，高職強(qiáng)調(diào)技能，同時(shí)為了提高學(xué)生興趣餓，盡可能地使用流媒體資源系統(tǒng)中的音頻、視頻等多媒體文件，如虛擬仿真的課件，操作視頻，情景欣賞等，一般都較大，因此需要存儲(chǔ)的瀏覽器服務(wù)器容量也比較大。因此為了滿足如今在線教學(xué)資源的共享，建議安裝流媒體服務(wù)器，專門用于流媒體處理，分段傳送，用戶不必消耗時(shí)間等著整個(gè)內(nèi)容傳送完畢，就可以隨時(shí)觀看到即時(shí)的連續(xù)的內(nèi)容，這樣節(jié)省了學(xué)生和老師的資源，提高了播放速度，甚至可以隨時(shí)地暫停、快進(jìn)、快倒。因此對(duì)流媒體服務(wù)器要求較高，要求高速、穩(wěn)定和連續(xù)的訪問(wèn)流支持，還需支持?jǐn)?shù)據(jù)的同步，從而確保媒體數(shù)據(jù)的按時(shí)到達(dá)。實(shí)現(xiàn)

下面以實(shí)訓(xùn)教師身份為例，介紹教學(xué)資源的管理功能：（1）用戶管理。系統(tǒng)管理員可以在后臺(tái)管理用戶，并且分配所屬基地，所屬基地決定了用戶的角色。（2）資源元數(shù)據(jù)管理。教師根據(jù)課程要求，可以管理資源元數(shù)據(jù)。（3）查詢檢索管理。用戶可以通過(guò)首頁(yè)等查看并檢索教學(xué)資源。（4）資源上傳與下載管理。實(shí)訓(xùn)教師可以在該平臺(tái)上發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生或者其他用戶可以下載任務(wù)單。小結(jié)

本章主要是采用J2EE開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)如XML和流媒體技術(shù)對(duì)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了不同角色對(duì)教學(xué)資源的不同操作功能。高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)是高職院校改革與發(fā)展的重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師和學(xué)生一起共同努、共同豐富和建設(shè)的。由于資金、時(shí)間和其他方面的因素，本文設(shè)計(jì)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源系統(tǒng)功能還很有限，有些部分構(gòu)思還不到位，教學(xué)資源所涉及的素材內(nèi)容還比較少，需要在以后的實(shí)踐中讓教師和學(xué)生共同去豐富。另外由于篇幅等原因本文未對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)做教學(xué)資源的相關(guān)評(píng)價(jià)，教學(xué)資源評(píng)價(jià)也是資源建設(shè)的一個(gè)重要方面，這也是后續(xù)研究的一個(gè)重點(diǎn)，相信在后續(xù)的研究工作中會(huì)逐漸完善本系統(tǒng)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 高攀 郭理* 鄭鴻英

摘 要：基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)綜合傳統(tǒng)的ITS系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又結(jié)合Web的特點(diǎn)，系統(tǒng)具有智能性，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文提出了一種基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)模型，探討了智能教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，最后給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的具體思路和解決方案。1 引言

智能教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System，ITS)作為人工智能學(xué)科的重要研究應(yīng)用領(lǐng)域，是21世紀(jì)人類社會(huì)數(shù)字化教育的必然發(fā)展方向。其研究涉及人工智能(Artificial Intelligence，AI)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，研究的最終目的是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)起人類教育的主要責(zé)任，即使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有智能，并在一定程度上代替人類教師實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。由于ITS涉及到多門學(xué)科，所用到的相關(guān)學(xué)科的技術(shù)即使在本學(xué)科也不夠成熟以及人類對(duì)其自身的學(xué)習(xí)過(guò)程還認(rèn)識(shí)不夠，所以對(duì)ITS 的研究仍存在相當(dāng)大的難度，存在知識(shí)的表示、對(duì)學(xué)生的評(píng)估、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷、教學(xué)規(guī)劃、人機(jī)自然語(yǔ)言對(duì)話處理等技術(shù)難題。2 基于Web的ITS的系統(tǒng)模型 2.1 傳統(tǒng)的ITS模型

傳統(tǒng)上，智能教學(xué)系統(tǒng)由四大部分組成：專家知識(shí)庫(kù)(有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)描述)、學(xué)生模型(學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力)、教師模型(知識(shí)的傳授方法)和人機(jī)交互界面。模型如圖1所示。其中人機(jī)交互界面部分是在智能教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生之間建立友好的通信交流方式，有時(shí)也被看成是教學(xué)方法的補(bǔ)充而作為教師模型的一部分。

傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)是單機(jī)或單獨(dú)運(yùn)行的(stand．a(chǎn)lone)，系統(tǒng)費(fèi)用昂貴，維護(hù)代價(jià)高，難以大范圍推廣應(yīng)用。隨著Web技術(shù)的發(fā)展和不斷成熟，基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)研究越來(lái)越受到重視。在Web上構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)，這種方式利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了分布式教學(xué)，可以同時(shí)接受多個(gè)用戶的并發(fā)訪問(wèn)，資源利用率大大提高，又不受時(shí)間和空間的限制，可以在最大程度上滿足“因材施教”的需要。

圖1傳統(tǒng)的ITS模型

2.2 基于Web的ITS系統(tǒng)模型

基于Web的ITS的系統(tǒng)模型如圖2所示。其中，知識(shí)點(diǎn)庫(kù)存放課程知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)可分為不同的類型和難度級(jí)別、重點(diǎn)度級(jí)別等；教學(xué)課件庫(kù)存放各種形式的課件；教學(xué)方法庫(kù)存放各種教學(xué)模板。學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教師實(shí)施因材施教的依據(jù)，模型突出了其重要性。模型綜合了傳統(tǒng)ITS系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又結(jié)合了Web的特點(diǎn)，客戶端結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適用范圍廣，人機(jī)交互界面簡(jiǎn)潔明了。系統(tǒng)具有智能性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)多種多樣的交流工具進(jìn)行有效的交互和即時(shí)的通信反饋，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供了豐富的信息來(lái)源和良好的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行有效的信息過(guò)濾等等，實(shí)踐證明，基于Web的ITS是ITS系統(tǒng)的發(fā)展方向。

圖2基于Web的ITS系統(tǒng)模型

2.3 系統(tǒng)用戶及其主要功能

系統(tǒng)的用戶可分為管理員、教師和學(xué)生三類。管理員負(fù)責(zé)添加和刪除一門課程，確認(rèn)教師的身份和權(quán)限等。教師是領(lǐng)域?qū)＜?，具有課程的領(lǐng)域知識(shí)，組織和管理教學(xué)資源，負(fù)責(zé)確定某門課程的教學(xué)策略和方法，制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)模板。學(xué)生在系統(tǒng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，完成系統(tǒng)規(guī)定的測(cè)試。3 關(guān)鍵技術(shù)

3.1 學(xué)科知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)

學(xué)科知識(shí)庫(kù)由學(xué)科知識(shí)體系庫(kù)和教學(xué)內(nèi)容庫(kù)構(gòu)成。知識(shí)體系就是知識(shí)點(diǎn)的集合，并且包括知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)[3]。知識(shí)體系庫(kù)包含知識(shí)點(diǎn)屬性和知識(shí)點(diǎn)鏈接兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。知識(shí)點(diǎn)屬性數(shù)據(jù)庫(kù)是知識(shí)表示的基礎(chǔ)，它反映知識(shí)點(diǎn)的集合；知識(shí)點(diǎn)鏈接數(shù)據(jù)庫(kù)反映知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，主要用于知識(shí)推理。

而教學(xué)內(nèi)容庫(kù)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排的。知識(shí)點(diǎn)的屬性包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(1)知識(shí)點(diǎn)的編號(hào)應(yīng)該具有唯一性，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編號(hào)，它能夠反映知識(shí)點(diǎn)層次，可作檢索和查找用；

(2)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的類型有：事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題求解等5種類型；

(3)知識(shí)點(diǎn)的難度有：容易、一般、難、很難；

(4)知識(shí)點(diǎn)的重要程度有：選學(xué)、一般、重要；

(5)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)有：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。3.2 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略(instructional strategy)是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。在ITS系統(tǒng)中，教學(xué)策略起著核心作用。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，則要把這些總體考慮體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

教學(xué)元素是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本元素。常見(jiàn)的教學(xué)元素有:呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)正例、呈現(xiàn)反例、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、呈現(xiàn)輔助說(shuō)明、呈現(xiàn)例題、呈現(xiàn)習(xí)題、呈現(xiàn)評(píng)價(jià)、呈現(xiàn)提示、測(cè)試和提問(wèn)等等。

教學(xué)元素分為兩類，一類是陳述性的，一類是操作性的。陳述性教學(xué)元素用于陳述教學(xué)材料以及評(píng)價(jià)信息等，學(xué)習(xí)者不能對(duì)其進(jìn)行操作，只能讀不能寫(xiě)。而操作性元素要求學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的操作結(jié)果決定下一教學(xué)元素。

教學(xué)元素的結(jié)構(gòu)可以描述如下:

Struct TeachElem en t {

Int teID;

Char teName [2 0];

Char tePath [2 0];

}

教學(xué)策略模板提供了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)序列框架，用于對(duì)某一類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。它是由教學(xué)元素以一定的方式組織起來(lái)形成教學(xué)策略模塊。

一般的知識(shí)點(diǎn)本文系統(tǒng)采用如圖3所示模板:

圖3一般知識(shí)點(diǎn)模板

對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，本文系統(tǒng)采用如圖4所示模板:

圖4 重要知識(shí)點(diǎn)模板

所有的教學(xué)策略模板構(gòu)成教學(xué)策略模板庫(kù)，教學(xué)策略模板的具體教學(xué)內(nèi)容和控制流程都存放在該庫(kù)中。對(duì)于系統(tǒng)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)，組合成不同的教學(xué)行為。3.3 個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

基于Web智能教學(xué)系統(tǒng)可以比較好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在教與學(xué)的過(guò)程中，它根據(jù)不同的學(xué)生模型和學(xué)習(xí)請(qǐng)求，經(jīng)過(guò)推理，智能的選擇最佳教學(xué)策略和教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境，本文系統(tǒng)采用如圖5所示的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

圖5個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性分析模塊依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力值選擇適合該生的教學(xué)策略和教學(xué)素材。教學(xué)策略的選擇在此過(guò)程中是最為關(guān)鍵的。如圖6:

圖6教學(xué)策略的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的需要，以及考慮系統(tǒng)的可維護(hù)性和可擴(kuò)充性，系統(tǒng)采用Browser／Web／DataBase的三層體系結(jié)構(gòu)。

Web服務(wù)器接受請(qǐng)求，通過(guò)應(yīng)用程序服務(wù)器執(zhí)行一個(gè)Java服務(wù)器端小程序Servlet并返回其輸出，從而實(shí)現(xiàn)與客戶機(jī)進(jìn)行信息資源的交互。其中，客戶PC機(jī)為瀏覽器運(yùn)行平臺(tái)；提供教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化展示的由HTML和JSP實(shí)現(xiàn)；Web服務(wù)器生成頁(yè)面由JSP和Servlet實(shí)現(xiàn)；處理學(xué)生模型提取、動(dòng)態(tài)規(guī)劃，習(xí)題測(cè)試、學(xué)生模型的更新維護(hù)以及教學(xué)控制等則由Servlet及JavaBean實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器提供學(xué)生模型庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)、試題庫(kù)等。5 結(jié)論

基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)的研究可以說(shuō)仍然處于研究階段，其主要的研究方法就是將遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，運(yùn)用人工智能技術(shù)來(lái)更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和智能化?；痦?xiàng)目：石河子大學(xué)自然科學(xué)研究項(xiàng)目基金（ZRKX2006-Y15）作者簡(jiǎn)介：

高攀（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

郭理（1968—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 通訊作者 鄭鴻英（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第三篇：中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析與實(shí)現(xiàn)

中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析與實(shí)現(xiàn)

【摘 要】分析教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，探索中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的信息化和落實(shí)教育資源的共享。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 信息化教學(xué) 資源信息 共享系統(tǒng) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0036-02

一、教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析

過(guò)去的十多年來(lái)，我國(guó)中職教育信息化水平有了較大的提高，軟硬件建設(shè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的信息化教學(xué)水平相比還有較大的差距。主要體現(xiàn)在：現(xiàn)有政策和體制機(jī)制尚未形成教育信息化發(fā)展的良好環(huán)境，教育管理信息化體系零散，基礎(chǔ)設(shè)施水平有待提高，數(shù)字化校園尚未普及，教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。

1.基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的現(xiàn)狀。目前，我國(guó)普遍采用10Mbps-30Mbps的電信寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，少量應(yīng)用需求比較高的部門采用50Mbps-100Mbps的電信帶寬接入。尚未形成真正意義上的校園城域網(wǎng)，區(qū)域內(nèi)校際之間的網(wǎng)站互訪、優(yōu)質(zhì)資源互訪均需要公網(wǎng)進(jìn)行。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不足以支撐教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的日常運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)線路方面還需要與運(yùn)營(yíng)商合作改建和優(yōu)化，如果不能形成包含市、區(qū)兩級(jí)主要管理部門學(xué)校的高速專用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)極大制約教育基礎(chǔ)信息整合的作用與效果。

2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教育管理信息系統(tǒng)中普遍存在以下問(wèn)題：用戶分戶涉及面大且分散，由于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一、各系統(tǒng)彼此獨(dú)立，信息相對(duì)封閉，共享機(jī)制尚未建立，各系統(tǒng)之間缺乏協(xié)調(diào)，導(dǎo)致信息相對(duì)封閉，基本上處于“信息孤島”狀態(tài)。

3.數(shù)字化校園平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀。目前，僅少部分學(xué)校較好地使用了數(shù)字化校園管理平臺(tái)，但由于系統(tǒng)多是購(gòu)買于不同的企業(yè)，所采用的標(biāo)準(zhǔn)、功能、窗口等都各不相同，難以做到將分散在系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)集中到一起。

4.教育資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀。以廣西為例，廣西的自治區(qū)級(jí)資源庫(kù)有廣西教育期刊、博碩論文庫(kù)、學(xué)科多媒體教育工具包、動(dòng)畫(huà)課堂、名師課堂等。由于缺少一定的推介與培訓(xùn)，教師對(duì)這些資源知之甚少，總體使用效率不夠理想。教師個(gè)人擁有的部分優(yōu)質(zhì)資源大多以文件形式存在于個(gè)人電腦中。資源傳播方式主要有電子郵件、QQ或文件共享等。由于共享性比較差，資源制作方面存在大量的重復(fù)勞動(dòng)，尚未形成完整的網(wǎng)絡(luò)教育資源體系。

部分學(xué)校購(gòu)買過(guò)一些商品資源庫(kù)，使用效果不太理想。原因如下：（1）專業(yè)性不強(qiáng)，不能滿足教師日常教學(xué)的需要。（2）資源庫(kù)目錄結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有和大綱、知識(shí)點(diǎn)、教材目錄關(guān)聯(lián)，教師很難快速搜索到有效的教學(xué)資源，用起來(lái)很不方便。（3）批量采購(gòu)的資源與個(gè)性化需求存在差異，一體化封閉的資源包難以滿足教師對(duì)資源二次加工利用的需求。（4）學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展極不平衡，所以區(qū)域資源的共建共享無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師資源貢獻(xiàn)積極性不高。（5）教育資源分散，局限于小范圍，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，建設(shè)各自為陣，教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)。

5.網(wǎng)絡(luò)校本教研情況。各種教科研活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有極大的幫助，但受制于形式和場(chǎng)地，能夠受益的教師數(shù)量偏少，能直接得到名師指點(diǎn)和幫助的一線教師數(shù)量不多，名師的教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以共享給其他的教師，不利于全體教師的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。教師的教學(xué)水平參差不齊。團(tuán)隊(duì)教研的協(xié)同工作受地域限制，開(kāi)展的難度比較大，參加高層次培訓(xùn)的可能性小，自我提升的空間受到一定的制約。而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各職業(yè)學(xué)校之間尚未采用信息化的手段輔助教科研活動(dòng)的開(kāi)展，尚未采用網(wǎng)絡(luò)化的手段輔助跨校的教研互動(dòng)交流。

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用。當(dāng)前大部分職業(yè)學(xué)校正在有序地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐，對(duì)移動(dòng)終端設(shè)施和適用的教學(xué)資源進(jìn)行論證，逐步開(kāi)展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)資源建設(shè)工作。少部分學(xué)校進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，使用過(guò)學(xué)校新干線等個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)?？傮w上，尚未有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可供使用。

7.學(xué)校之間的溝通。教師與家長(zhǎng)之間的溝通和交流大多是通過(guò)短信、電話、微信、QQ等聯(lián)系。家長(zhǎng)非常期待能夠深入地了解孩子的學(xué)業(yè)水平、在校表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展、心理發(fā)展等情況，所以迫切希望擁有一個(gè)互動(dòng)和了解平臺(tái)。

二、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)思路

中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)定位于開(kāi)放的、可擴(kuò)展的、可長(zhǎng)期有效運(yùn)營(yíng)的教學(xué)資源信息化平臺(tái)，并通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制獲得合理的回報(bào)。

1.云服務(wù)體系。中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)將利用云計(jì)算模式為廣大用戶提供云提供，做到有效節(jié)約教學(xué)資源信息化硬件、資金等的投入，減少重復(fù)浪費(fèi)。

中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)面向各類用戶提供以下三類應(yīng)用：

第一，網(wǎng)絡(luò)資源體系。（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，建立覆蓋全區(qū)職業(yè)教育富有廣西特色的優(yōu)質(zhì)系列教育資源體系。（2）教育資源中心：通過(guò)制作、征集、購(gòu)買三種途徑匯聚各類教學(xué)資源，支持各類教學(xué)資源的傳遞、整合和分享，多方共建共享；在更為廣闊的時(shí)空內(nèi)發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和教育均衡發(fā)展。（3）教師教研空間：建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、精品課等方式，重點(diǎn)推動(dòng)教師教研空間建設(shè)。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)空間：讓中職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間探索的學(xué)習(xí)方式與模式。

第二，電子政務(wù)系統(tǒng)。面向?qū)W校各部門建設(shè)各種業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化辦公協(xié)同，教育數(shù)據(jù)采集分析，使教校級(jí)管理部門能更加及時(shí)準(zhǔn)確地獲取教育基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)全局的監(jiān)管，全面實(shí)現(xiàn)教育管理信息化。

第三，數(shù)字化校園平臺(tái)。為學(xué)校提供普適性的數(shù)字化校園平臺(tái)，并提供獨(dú)立的數(shù)字化校園環(huán)境，并基于該環(huán)境實(shí)現(xiàn)教育管理信息化，以提升管理水平和管理效率。

2.云服務(wù)門戶。云服務(wù)門戶面向不同用戶提供的統(tǒng)一服務(wù)窗口，門戶是各類信息化服務(wù)的載體，門戶為各類注冊(cè)用戶提供不同的應(yīng)用環(huán)境，提供個(gè)性化的服務(wù)。云服務(wù)門戶將利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，支持各類智能移動(dòng)終端的訪問(wèn)，在時(shí)空上延展了資源有效應(yīng)用，教研活動(dòng)開(kāi)展，移動(dòng)辦公、移動(dòng)學(xué)習(xí)等應(yīng)用。

3.信息標(biāo)準(zhǔn)體系。公共服務(wù)體系將建立涵蓋信息編碼標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、用戶規(guī)范、信息化管理等方面的全市統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)體系。

4.運(yùn)維服務(wù)體系。公共服務(wù)體系將建立涵蓋系統(tǒng)監(jiān)控與故障處理流程、資源調(diào)度流程、系統(tǒng)巡檢流程、客戶服務(wù)流程等一系列運(yùn)維管理與服務(wù)的流程化作業(yè)規(guī)范體系。

三、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)

1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整合，統(tǒng)一身份認(rèn)證。

2.積極推進(jìn)校網(wǎng)域的對(duì)接，以達(dá)到真正意義上的教育互通網(wǎng)。

3.建設(shè)學(xué)校OA系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)管理部門、校校之間的流程審批和信息傳遞，讓政務(wù)辦公安全高效。

4.建設(shè)普適性的數(shù)字化校園平臺(tái)，提高學(xué)校的管理效率和辦學(xué)水平。

5.建設(shè)教育資源中心，提升優(yōu)質(zhì)資源利用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。

6.建設(shè)校本研修平臺(tái)，創(chuàng)新教研模式，提高師資業(yè)務(wù)水平。

7.建設(shè)社區(qū)化的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

8.建設(shè)家校互通平臺(tái)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面監(jiān)管與安全管理。

9.利用社區(qū)化、移動(dòng)化、服務(wù)化的技術(shù)手段，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動(dòng)辦公、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用。

四、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)愿景

根據(jù)市場(chǎng)、教育管理以及學(xué)校的需求，有效配置硬件軟件設(shè)備，建立高效的中職學(xué)校教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)和管理體系，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校和師生使用不同權(quán)限實(shí)名登錄，提高教育、管理的效率及精準(zhǔn)化。以云服務(wù)的形式，滿足中職學(xué)校對(duì)數(shù)字化管理的需求，建立和完善教育資源的建設(shè)、應(yīng)用、管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)與服務(wù)的公共體系，從不同渠道吸收接納有益的教育資源。設(shè)立網(wǎng)絡(luò)化“行政管理”功能，創(chuàng)建全市共享的數(shù)字化校園普適化管理平臺(tái)。

1.對(duì)于教育管理者而言，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證后，可以進(jìn)入相關(guān)的管理平臺(tái)，根據(jù)管理權(quán)限了解學(xué)校管理的狀況、教師發(fā)展的基本情況、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)情況。例如，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)身份認(rèn)證以后，可以進(jìn)入相關(guān)學(xué)籍管理系統(tǒng)，了解招人狀況、招生計(jì)劃的落實(shí)情況。再如，學(xué)校管理者經(jīng)過(guò)身份認(rèn)證以后，可以進(jìn)入學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)管理系統(tǒng)，了解本校學(xué)生在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)后的基本情況，有利于指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。

2.對(duì)于教師而言，教師通過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證后，可以建立自己的個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展檔案，對(duì)教師隊(duì)伍建.設(shè)實(shí)施數(shù)字化有效管理，并為教師繼續(xù)教育、工作績(jī)效考核提供依據(jù)。教師業(yè)務(wù)檔案的完善將會(huì)為職稱評(píng)定等工作提供有效信息。

分享教育資源中心的教育資源，也可以將自己的教學(xué)資源共享到平臺(tái)，參與到全區(qū)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的建設(shè)中。教學(xué)資源的形式市多樣的，主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)件、課堂教學(xué)視頻、微視頻、教學(xué)素材、課堂反饋檢測(cè)題等。

實(shí)現(xiàn)“上”與國(guó)家資源、省資源對(duì)接，“橫”與兄弟省市資源的共建共享，“下”整合區(qū)縣、學(xué)校資源和公眾資源。

3.對(duì)于學(xué)生而言，基于學(xué)生信息管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和招生考試服務(wù)系統(tǒng)，做到動(dòng)態(tài)更新、實(shí)時(shí)監(jiān)控，有助于相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)層的準(zhǔn)確分析、科學(xué)評(píng)論和有效調(diào)控。根據(jù)“基于課標(biāo)、基于問(wèn)題、基于評(píng)論”原則來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和可能，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下提供有效的學(xué)習(xí)資源；根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，系統(tǒng)推送相應(yīng)的課外拓展資源。

4.對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)身份認(rèn)證登錄后，可以了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、在校表現(xiàn)及參與各種社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，為學(xué)生的家庭教育提供一定的指導(dǎo)。同時(shí)倡導(dǎo)我們的指導(dǎo)更專業(yè)，我們的服務(wù)更優(yōu)質(zhì)，給學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供更好和更專業(yè)的選擇。

【參考文獻(xiàn)】

[1]司平.淺談我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）

[2]葉寶根.加強(qiáng)信息化校園建設(shè) 創(chuàng)建現(xiàn)代化教育學(xué)校[J].國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2015（2）

【基金項(xiàng)目】廣西教科所課題“中等職業(yè)教學(xué)資源信息共享系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究”

【作者簡(jiǎn)介】王佳紅（1982―），廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校講師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）

第四篇：人事管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

人事管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

目 錄

前 言....1 1 需求分析....2 1.1 系統(tǒng)需求...2 1.1 功能需求...2 1.3 可靠性要求...3 1.4 性能需求...3 2 開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介....4 2.1 Delphi簡(jiǎn)介...4

2.1.1 Delphi7的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境（IDE）...5 2.1.2 Pascal簡(jiǎn)介...9

2.2 SQL Server 2000 簡(jiǎn)介...10 2.2.1 SQL Server 數(shù)據(jù)平臺(tái)...10 2.3 TQuery部件在SQL編程中的運(yùn)用...12 3 總體設(shè)計(jì)....14 3.1 基本設(shè)計(jì)...14 3.1.1 設(shè)計(jì)概念...14 3.1.2 功能分析...14 3.1.3 數(shù)據(jù)流圖...14 3.1.4 系統(tǒng)模塊...16 3.2 用例圖...18 4 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)....21 4.1 數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)...21 4.2 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)...23 5 詳細(xì)設(shè)計(jì)....30 5.1 系統(tǒng)主窗體...30 5.2 數(shù)據(jù)庫(kù)連接...31 5.3 用戶登陸界面...32 5.4 用戶功能選擇...34 5.5 用戶信息錄入...34 5.6 查詢功能窗體...36 5.7 數(shù)據(jù)備份和還原窗體...37 5.8 工作日記及工作日記管理...39 5.9 用戶管理及用戶密碼修改...41 5.10 打印報(bào)表模塊...43 5.11 數(shù)據(jù)公用模塊...45 5.12 其它模塊...46 6 總 結(jié)....47 參考文獻(xiàn)....49 致謝....50

人事管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)工程 雷靈明 指導(dǎo)老師：曹步青

摘要：隨著企業(yè)自身人力資源的日益龐大、復(fù)雜程度逐漸增強(qiáng)，人機(jī)作坊再也無(wú)法適應(yīng)如今企業(yè)的人事管理了，取代的是運(yùn)用各種領(lǐng)域的知識(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)而開(kāi)發(fā)的人事管理系統(tǒng)。人事管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS)，其開(kāi)發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面。對(duì)于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強(qiáng)、數(shù)據(jù)安全性好的數(shù)據(jù)庫(kù)。而對(duì)于后者則要求應(yīng)用程序功能完備，易使用等特點(diǎn)。人事管理系統(tǒng)是對(duì)工作人員進(jìn)行統(tǒng)一的管理，可以方便的進(jìn)行錄入，查詢，修改，刪除，退出。經(jīng)過(guò)以上分析，本系統(tǒng)使用Delphi 7.0作為界面和功能開(kāi)發(fā)工具和SQL Sever 2000作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，利用其提供的各種面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)工具進(jìn)行界面和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。軟件過(guò)程結(jié)合了快速原型模型與增量模型的優(yōu)點(diǎn)：首先在短時(shí)間內(nèi)建立系統(tǒng)應(yīng)用原型，然后，對(duì)初始原型系統(tǒng)進(jìn)行需求迭代，不斷修正和改進(jìn)，直到形成可行系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：人事管理；DEPHI；ADO；SQL server 2000

Personnel Management System Network engineering Lei Lingming Teacher:Cao Buqing

Abstract: Along with their own human resources increasing, complexity growing, the man-machine workshop also is unable adapt the present enterprise’s personnel management again, but the personnel management system that make use of knowledge in different fields and computer science and technology.Personnel management system is a typical management information system(MIS), including the establishment and maintenance of the background-database and front-end application development.To the former, the request for the data which is powerful in consistency and integrity, database which is good in security.For the latter, the request for the applications program which is integrity and easy to easy, Personnel management system can manage the staff and admit input, enquiries, modify, delete, and exit.Through such analysis, the system use Delphi 7.0 as the interface and functions of development tools and take SQL Sever 2000 database as background-database, the development of the interface and database which made use of its object-oriented tools, the software process is formed which is combine the advantage of rapid prototype models and incremental model, as follows: At first application prototype of system is built in a short time, Secondly, the initial prototype system needs to be revised and improved, Finally, it is feasible that the system is built.Key words: human resource management;DEPHI;ADO;SQL server 2000

前 言 背景

在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)里，企業(yè)人事管理就越顯示出其不可缺性，成為企業(yè)一個(gè)非常重要的模塊。企業(yè)人事管理系統(tǒng)主要是用于員工個(gè)人相關(guān)信息的管理。使用人事管理系統(tǒng)，便于公司領(lǐng)導(dǎo)掌握人員的動(dòng)向和人員的綜合素質(zhì)，及時(shí)調(diào)整人才的分配，使用計(jì)算機(jī)對(duì)人事勞資信息進(jìn)行管理，具有檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、成本低等優(yōu)點(diǎn)，能夠極大地提高人事資源管理的效率，也是企業(yè)科學(xué)化、正規(guī)化管理的重要條件。目標(biāo)

設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)人事信息管理系統(tǒng)，此系統(tǒng)要以人為中心，為企業(yè)提供全面的人事管理解決方案；

a)為企業(yè)建立規(guī)范化、實(shí)時(shí)化人事管理機(jī)制；

b)提高企業(yè)人事管理的效率、節(jié)約相關(guān)的管理成本，增強(qiáng)人事管理的安全性；

c)滿足企業(yè)管理層，人事業(yè)務(wù)操作層和全體員工的不同層次和不同方面的需要；

d)對(duì)企業(yè)將來(lái)的整體信息化建設(shè)提供必要的支持。需求分析

需求分析是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)必要環(huán)節(jié)，也是重中之重。作為該過(guò)程的結(jié)果，需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)是對(duì)系統(tǒng)的功能和行為完整的描述。系統(tǒng)設(shè)計(jì)將來(lái)自于需求分析的抽象規(guī)格說(shuō)明轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛘鎸?shí)世界的設(shè)計(jì)。一旦構(gòu)建完成，該系統(tǒng)就會(huì)投入使用，同時(shí)會(huì)不可避免地產(chǎn)生更多的新需求。同時(shí)，需求過(guò)程與分析活動(dòng)之間有相當(dāng)程度的重疊，分析建模對(duì)于設(shè)定工作的范圍和其他一些事來(lái)說(shuō)是必要的，所以我們利用分析模型來(lái)描述需求過(guò)程，隨著開(kāi)發(fā)工作的繼續(xù)，分析活動(dòng)在工作中占的比例將變得越來(lái)越大，直到所有需求都已知。[1]

1.1 系統(tǒng)需求

企業(yè)的人事管理職能主要分為人事檔案信息管理、人事變動(dòng)管理、員工培訓(xùn)管理、獎(jiǎng)懲管理等內(nèi)容。

a)在人事系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)考慮以下需求： b)滿足人事管理職能的基本要求；

c)進(jìn)行多層次數(shù)據(jù)匯總，為各層次管理者的決策分析提供數(shù)據(jù)； d)具有完整的系統(tǒng)接口，滿足靈活的數(shù)據(jù)導(dǎo)入與導(dǎo)出； e)對(duì)操作人員的技能要求比較低，操作方便； f)能夠?qū)崿F(xiàn)方便的擴(kuò)展，滿足企業(yè)發(fā)展的需要； g)能夠保障人事管理數(shù)據(jù)的安全、準(zhǔn)確。

1.1 功能需求

基于系統(tǒng)需求分析，該系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)以下基本功能：

a)用戶管理：管理系統(tǒng)操作人員，設(shè)置操作人員口令和權(quán)限。在滿足不同系統(tǒng)用戶的操作需求的基礎(chǔ)上，提高系統(tǒng)的安全性。

b)人事檔案管理：完成企業(yè)對(duì)員工個(gè)人檔案（包括員工的基本檔案和在職信息）的管理及相關(guān)操作。操作員進(jìn)行員工檔案信息錄入及更改，其中包括員工的基本信息、工作經(jīng)歷、家庭關(guān)系、獎(jiǎng)懲記錄和培訓(xùn)經(jīng)歷，要求對(duì)這些員工檔案信息進(jìn)行新增、修改、刪除操作，同時(shí)可以進(jìn)行查詢和瀏覽操作。該模塊是本系統(tǒng)的重點(diǎn)，用戶可以通過(guò)該模塊為單位建立一個(gè)比較完整的人事檔案系統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)檔案進(jìn)行查看。

c)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理：維護(hù)人事管理相關(guān)的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。主要包括以下功能：

（a）民族檔案設(shè)置：維護(hù)職工中民族檔案信息；

（b）職工類型設(shè)置：維護(hù)當(dāng)前企業(yè)職工與企業(yè)的關(guān)系的類別信息；（c）文化程度設(shè)置：維護(hù)企業(yè)職工的文化程度類別信息；（d）政治面貌設(shè)置：維護(hù)企業(yè)職工的政治面貌類別信息；（e）部門類別設(shè)置：維護(hù)企業(yè)中設(shè)立的部門類別信息；（f）職務(wù)類別設(shè)置：維護(hù)企業(yè)中設(shè)立的職務(wù)類別信息；（h）職稱類別設(shè)置：維護(hù)企業(yè)職工的職稱類別信息；

d)人事變動(dòng)管理：對(duì)于人事上的變動(dòng)調(diào)整進(jìn)行管理，對(duì)人員檔案的信息進(jìn)行更新（如：?jiǎn)T工職務(wù)、員工職稱、員工性質(zhì)等的變動(dòng)）。

e)工作日志管理：記錄部門或系統(tǒng)用戶的一些備忘信息，包括日常的一些事件記錄，以及工作日記的管理維護(hù)。

f)數(shù)據(jù)庫(kù)管理：對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，包括數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)，以方便用戶對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和維護(hù)工作，提高系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全性。1.3 可靠性要求

a)計(jì)算機(jī)穩(wěn)定可靠，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)穩(wěn)定可靠；

b)網(wǎng)絡(luò)通暢、穩(wěn)定；軟件運(yùn)行穩(wěn)定；數(shù)據(jù)計(jì)算及數(shù)據(jù)傳輸無(wú)誤；提供數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)方案。1.4 性能需求 1）硬件環(huán)境

在最低配置的情況下，系統(tǒng)的性能往往不盡如人意，現(xiàn)在的硬件性能已經(jīng)相當(dāng)出色，且

價(jià)格也很便宜，因此通常給服務(wù)器端配置高性能硬件。推薦配置為： ·處理器：Intel 奔騰Ⅲ 或更高 ·內(nèi)存：128MB ·硬盤空間：40GB ·顯卡：Geforce系列顯示適配器或更高。2）軟件環(huán)境

·操作系統(tǒng)：windows 98/ME/2000/N ·數(shù)據(jù)庫(kù)：Microsoft SQL server 2000 開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介 2.1 Delphi簡(jiǎn)介

Delphi這個(gè)名字源于古希臘的城市名。它集中了第三代語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)。以O(shè)bject Pascal為基礎(chǔ)，擴(kuò)充了面向?qū)ο蟮哪芰Γ⑶彝昝赖亟Y(jié)合了可視化的開(kāi)發(fā)手段。Delphi自1995年3月一推出就受到了人們的關(guān)注，并在當(dāng)年一舉奪得了多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

Delphi的出現(xiàn)打破了Visual系列可視化編程領(lǐng)域一統(tǒng)天下的局面。并且Delphi使用了本地編譯器直接生成技術(shù)，使程序的執(zhí)行性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它產(chǎn)品生成的程序。它還是真正的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言。PASCAL語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)加上可視化的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)功能使得它有充分的資本和微軟的VB叫板。許多人當(dāng)時(shí)都認(rèn)為Pascal 是最有前途的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并預(yù)測(cè)Delphi將會(huì)成為可視化編程的主流環(huán)境。

Delphi在你編好程序后自動(dòng)轉(zhuǎn)換成。EXE文件它運(yùn)行時(shí)速度比VB快，而且編譯后不需要其他的支持庫(kù)就能運(yùn)行。它的數(shù)據(jù)庫(kù)功能也挺強(qiáng)的，是開(kāi)發(fā)中型數(shù)據(jù)庫(kù)軟件理想的編程工具。Delphi適用于應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件等類型的開(kāi)發(fā)。而且它擁有和VB差不多一樣的功能，而且一樣能應(yīng)用API函數(shù)，這在控制Windows很有用。

Delphi是全新的可視化編程環(huán)境，為我們提供了一種方便、快捷的Windows應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具。它使用了Microsoft Windows圖形用戶界面的許多先進(jìn)特性和設(shè)計(jì)思想，采用了彈性可重復(fù)利用的完整的面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言(Object-Oriented Language)、當(dāng)今世界上最快的編輯器、最為領(lǐng)先的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。對(duì)于廣大的程序開(kāi)發(fā)人員來(lái)講，使用Delphi開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件，無(wú)疑會(huì)大大地提高編程效率，而且隨著應(yīng)用的深入，您將會(huì)發(fā)現(xiàn)編程不再是枯燥無(wú)味的工作——Delphi的每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，都將帶給您一份欣喜。

Delphi實(shí)際上是Pascal語(yǔ)言的一種版本，但它與傳統(tǒng)的Pascal語(yǔ)言有天壤之別。一個(gè)Delphi程序首先是應(yīng)用程序框架，而這一框架正是應(yīng)用程序的“骨架”。在骨架上即使沒(méi)有附著任何東西，仍可以嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)運(yùn)行。您的工作只是在“骨架”中加入您的程序。缺省的應(yīng)用程序是一個(gè)空白的窗體(Form)，您可以運(yùn)行它，結(jié)果得到一個(gè)空白的窗口。這個(gè)窗口具有Windows窗口的全部性質(zhì)：可以被放大縮小、移動(dòng)、最大最小化等，但您卻沒(méi)有編寫(xiě)一行程序。因此，可以說(shuō)應(yīng)用程序框架通過(guò)提供所有應(yīng)用程序共有的東西，為用戶應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

Delphi已經(jīng)為您做好了一切基礎(chǔ)工作——程序框架就是一個(gè)已經(jīng)完成的可運(yùn)行應(yīng)用程序，只是不處理任何事情。您所需要做的，只是在程序中加入完成您所需功能的代碼而已。在空白窗口的背后，應(yīng)用程序的框架正在等待用戶的輸入。由于您并未告訴它接收到用戶輸入后作何反應(yīng)，窗口除了響應(yīng)所有Windows的基本操作(移動(dòng)、縮放等)外，它只是接受用戶的輸入，然后再忽略。Delphi把Windows編程的回調(diào)、句柄處理等繁復(fù)過(guò)程都放在一個(gè)不可見(jiàn)的Romulam覆蓋物下面，這樣您可以不為它們所困擾，輕松從容地對(duì)可視部件進(jìn)行編程。

面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)(Object-Oriented Programming，簡(jiǎn)記為OOP)是Delphi誕生的基礎(chǔ)。OOP立意于創(chuàng)建軟件重用代碼，具備更好地模擬現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的能力，這使它被公認(rèn)為是自上而下編程的優(yōu)勝者。它通過(guò)給程序中加入擴(kuò)展語(yǔ)句，把函數(shù)“封裝”進(jìn)Windows編程所必需的“對(duì)象”中。面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言使得復(fù)雜的工作條理清晰、編寫(xiě)容易。

說(shuō)它是一場(chǎng)革命，不是對(duì)對(duì)象本身而言，而是對(duì)它們處理工作的能力而言。對(duì)象并不與傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)和編程方法兼

其中多媒體音頻視頻播放器是通過(guò)TＭediaPlayer組件來(lái)實(shí)現(xiàn)的，支持的格式與系統(tǒng)已安裝的解碼器有關(guān)。

總 結(jié)

6.1 程序設(shè)計(jì)風(fēng)格

在設(shè)計(jì)的時(shí)候采用了增量模型的思想：把軟件作為一系列的構(gòu)件來(lái)設(shè)計(jì)，編碼，集成和測(cè)試。

用戶管理，密碼修改，用戶登陸，萬(wàn)年歷，這些模塊都有高度的獨(dú)立性，因此他們的可重用性比較高，基本上是一個(gè)單元完成一個(gè)功能，模塊規(guī)模也比較小，模塊的作用域在控制域之內(nèi)，只使用了兩個(gè)全局變量來(lái)存儲(chǔ)用戶名和用戶權(quán)限。[1] 在人機(jī)界面設(shè)計(jì)方面，本系統(tǒng)做到了以下幾點(diǎn)： a)保持一致性(界面，背景的致性)；

b)提供有意義的反饋(用戶驗(yàn)證和用戶管理，提供了比較精確的反饋信息)；

c)在執(zhí)行有較大破壞性的動(dòng)作之前要求用戶確認(rèn)(數(shù)據(jù)備份與還原)； d)允許大多數(shù)取消操作(大多數(shù)單元有取消操作功能)；

e)允許犯錯(cuò)誤(由于權(quán)限的限制，系統(tǒng)能保護(hù)自己不受嚴(yán)重錯(cuò)誤的破壞)；

f)按功能對(duì)動(dòng)作分類(在主窗口就是按動(dòng)作類型組織菜單的)； 6.2 有待加強(qiáng)項(xiàng)

a)幫助的制作 一個(gè)完整的應(yīng)用程序必須具有完整的幫助系統(tǒng)；幫助系統(tǒng)可以在必要的時(shí)候給用戶信息提示和一些系統(tǒng)相關(guān)服務(wù)。

b)聲音制作在這里主要是對(duì)聲音的加載，我們可以加載一些一般的聲音；主要來(lái)源有：音頻CD盤；波形音頻文件；MP3文件等等。其中波形音頻文件以WAV作為文件的后綴，我們可以播放現(xiàn)成的，也可以播放自己錄制的文件。c)我們還可以使用各種組件和ActiveX控件等技術(shù)來(lái)完善系統(tǒng)。利用一些做好的activeX組件，會(huì)縮短開(kāi)發(fā)周期。

由于在開(kāi)發(fā)工程方面缺少經(jīng)驗(yàn)，所以這個(gè)系統(tǒng)還存在著許多不足之處，在測(cè)試過(guò)程中總結(jié)如下：

a)數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)還不是很合理；

b)數(shù)據(jù)異常處理要更加人性化，錯(cuò)誤信息的反饋要更加精確； 6.3 心得

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，人事管理系統(tǒng)基本開(kāi)發(fā)完畢，其基本功能符合用戶需求，能夠完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入，數(shù)據(jù)查詢等基本功能，以及相關(guān)報(bào)表的打印。在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我獲益良多。首先我明白了需求分析對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)的重要性。其次我還學(xué)到了如何把一個(gè)軟件作為一個(gè)工程來(lái)做，在真正的軟件開(kāi)發(fā)中，一個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)不是一個(gè)人來(lái)做，而是很多人合作來(lái)完成的，另外還有軟件的后期維護(hù)等等，這時(shí)就顯現(xiàn)出了把軟件作為一個(gè)工程來(lái)做的優(yōu)越性，而這些都離不開(kāi)數(shù)據(jù)流圖和模塊的分解。

Delphi是一個(gè)非常強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)工具，它具有運(yùn)行速度快、易于學(xué)習(xí)和使用以及開(kāi)發(fā)效率高的特點(diǎn)，使用起來(lái)真的是很順手。學(xué)習(xí)好一門編程語(yǔ)言以后可以為今后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)很大的便利。

雖然本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了基本的用戶需求功能，但是還有待于完善和加強(qiáng)，總之通過(guò)這次設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，我對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有了進(jìn)一步的了解。

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第五篇：淺析個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

淺析個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

發(fā)布時(shí)間:2012-04-01 來(lái)源:應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)

論文關(guān)鍵詞:SSH;AJAX;B/S模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

論文摘要:Internet技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)校信息化程度的不斷提高,使得網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富;基于Internet的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心,推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)程,改變了人們的學(xué)習(xí)觀念。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主個(gè)性學(xué)習(xí),并采用AJAX、Struts、Spring、Hibernate等框架技術(shù),使得項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程簡(jiǎn)捷、結(jié)構(gòu)清晰,并且系統(tǒng)具備很好的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性,提高了軟件系統(tǒng)項(xiàng)目的可重用性。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著Internet技術(shù)的日益普及, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下, 可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性, 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育無(wú)法做到的“個(gè)性化教育”。但在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 以教師為主體的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有改變。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解也只是停留在教學(xué)手段和教學(xué)形式的改變上,同時(shí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一般采用Web技術(shù),不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與內(nèi)容更新帶來(lái)的變化。為此我們采用ASSH框架技術(shù)研究并設(shè)計(jì)擴(kuò)展性良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),讓學(xué)生根據(jù)自我水平進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源,自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度直至達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、系統(tǒng)框架技術(shù)

在程序開(kāi)發(fā)時(shí),我們選擇已有的優(yōu)秀架構(gòu)可以集中精力處理業(yè)務(wù)邏輯。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時(shí),我們選擇了當(dāng)前流行的J2EE Web 應(yīng)用框架。它整合了AJAX、Struts、Spring、Hibernate4四個(gè)架構(gòu)(簡(jiǎn)稱ASSH 框架)。

AJAX全稱為“Asynchronous JavaScript and XML”,在瀏覽器與 Web 服務(wù)器之間使用異步數(shù)據(jù)傳輸,這樣就可使網(wǎng)頁(yè)從服務(wù)器請(qǐng)求少量的信息,而不是整個(gè)頁(yè)面。AJAX 可使因特網(wǎng)應(yīng)用程序更小、更快、更友好。[1]

Struts中模型是一個(gè)Action類,開(kāi)發(fā)者通過(guò)其實(shí)現(xiàn)商業(yè)邏輯。視圖是由與Servlet配合工作的一整套JSP定制標(biāo)簽構(gòu)成,利用它們可以快速建立應(yīng)用系統(tǒng)的界面?？刂破鰽ctionServlet是模型與視圖的聯(lián)系紐帶。[2]

Spring提供了輕量級(jí)管理業(yè)務(wù)組件的IoC容器。Spring通過(guò)依賴注入機(jī)制,可以在運(yùn)行期間為組件配置所需要的資源,而無(wú)需在編寫(xiě)組件代碼時(shí)指定,從而在相當(dāng)程度上降低了組件之間的耦合,實(shí)現(xiàn)組件的即插即用。[3]

Hibernate實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)象化。Hibernate不僅能夠管理JavaBean(或者稱之為POJO)到RDBMS 表的映射,還能夠供應(yīng)用查詢和獲取數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。Hibernate事實(shí)上是標(biāo)準(zhǔn)的O/R 映射技術(shù)。[4]

三、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

系統(tǒng)基本形式為一個(gè)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。用戶必須登錄后才能訪問(wèn)系統(tǒng),并且不同身份登錄后,所擁有的權(quán)限是不同的。用戶身份有:教師、管理員和已注冊(cè)過(guò)的學(xué)生等。每個(gè)身份可以注冊(cè)多個(gè)用戶,用戶可以操作自己權(quán)限內(nèi)的模塊。整個(gè)系統(tǒng)劃分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、智能推薦模塊、網(wǎng)上交流模塊、答疑模塊、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)模塊、后臺(tái)管理模塊等。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊

該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點(diǎn)播”等部分, 提供相關(guān)課程的在線教學(xué)內(nèi)容, 如HTML 網(wǎng)頁(yè)、PPT電子教案、DOC 教學(xué)文檔、RM、ASF教學(xué)錄像等,這部分是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要部分,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

2.智能推薦模塊

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計(jì),選擇學(xué)生沒(méi)有掌握或是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

3.網(wǎng)上交流模塊

該模塊主要是通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)論壇”來(lái)實(shí)現(xiàn),給老師和學(xué)生提供一個(gè)在線交流的平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇充分發(fā)揮自主權(quán)和發(fā)言權(quán),對(duì)課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開(kāi)討論,發(fā)表各自見(jiàn)解,探討學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)疑難問(wèn)題將設(shè)立專門的網(wǎng)頁(yè),分專題進(jìn)行深入、系統(tǒng)、理性的探討,為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)該模塊接受來(lái)自各方面對(duì)教學(xué)的反饋信息,如教學(xué)問(wèn)卷、學(xué)習(xí)要求及期望等。

4.答疑模塊

該模塊分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩種方式。系統(tǒng)自動(dòng)答疑是指當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問(wèn)題的描述,系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問(wèn)題描述,對(duì)問(wèn)題庫(kù)和領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)進(jìn)行智能搜索,將對(duì)該問(wèn)題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)沒(méi)有檢索到對(duì)該問(wèn)題的解答時(shí),自動(dòng)將問(wèn)題發(fā)送到學(xué)科教師的留言信箱中,當(dāng)教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后,系統(tǒng)通過(guò)發(fā)送留言通知該學(xué)生。之后,系統(tǒng)將對(duì)該問(wèn)題的解答歸納到領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)中,以便其他學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí),能給予自動(dòng)應(yīng)答。人工答疑則是學(xué)生將問(wèn)題直接針對(duì)某個(gè)老師發(fā)送,老師一旦上線給出解答后即反饋給學(xué)生。

5.網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)模塊

該模塊支持網(wǎng)上自測(cè)和正式考試兩種類型。學(xué)生可以登錄后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自測(cè),選擇課程及內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試, 可以自己設(shè)定章節(jié)、題型和難度系數(shù)等因素, 然后由系統(tǒng)隨機(jī)生成測(cè)驗(yàn)卷, 自測(cè)完成后, 自動(dòng)閱卷并給出正確答案;教師以合法身份登錄后可以對(duì)試題庫(kù)中試題進(jìn)行添加、刪除、修改,同時(shí)通過(guò)人工或智能組卷方式, 生成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線考試。系統(tǒng)可以自動(dòng)生成并發(fā)布考試試卷, 并且能夠?qū)荚嚱Y(jié)果進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)和分析。

6.后臺(tái)管理模塊

該模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成績(jī)管理等。

四、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

1.頁(yè)面設(shè)計(jì)

主要采用JSP和部分Servlet定制的標(biāo)簽來(lái)表現(xiàn)。為了加強(qiáng)用戶體驗(yàn)與交互能力,在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大量采用AJAX技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn),如自動(dòng)完成、在線提示等功能。

2.課程信息錄入流程實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)采用ASSH框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn),下面以課程信息錄入為例闡述系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。在響應(yīng)新增課程數(shù)據(jù)頁(yè)面請(qǐng)求時(shí),通過(guò)導(dǎo)入課程管理模塊的配置文件struts-course-config.xml來(lái)完成業(yè)務(wù)流程的部署。當(dāng)點(diǎn)擊course_add.jsp上的保存按鈕時(shí),將輸入數(shù)據(jù)用set方法存入到courseForm中,然后根據(jù)struts-course-config.xml調(diào)用courseSave.do進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。在courseSave.do 中頁(yè)面數(shù)據(jù)將從courseForm中讀取。courseSave.do執(zhí)行