第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案

位置與方向

【教學(xué)目標(biāo)】：

1使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

2通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的“數(shù)學(xué)化”過程，初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法;在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。

難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

【教具、學(xué)具】：

教具：多媒體課件、刻度尺、直尺、量角器。學(xué)具：刻度尺、量角器、鉛筆?！窘虒W(xué)過程】：

一、喚起與生成 觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。

小兔為什么又會(huì)輸?這是因?yàn)樾⊥门苠e(cuò)方向了。怎樣才能走到終點(diǎn)呢?由哪幾個(gè)要素決定?今天我們就來研究有關(guān)于：終點(diǎn)在起點(diǎn)什么方向上?終點(diǎn)和起點(diǎn)相距多遠(yuǎn)? 請(qǐng)學(xué)生回答。

二、探究與解決

每年我國的沿海地區(qū)都會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個(gè)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)位置圖，請(qǐng)測(cè)算一下。

(一)教學(xué)例1 1.現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)中心的位置。(課件出示)目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。

臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)A市? 2.東偏南30°是什么意思?如果只有這個(gè)條件，能否確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎? 3.如果這樣預(yù)告會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎樣預(yù)告會(huì)更加的準(zhǔn)確? 4.還要預(yù)告什么?(距離)(距離600千米)如果沒有距離又會(huì)怎樣? 5.小結(jié)：預(yù)告臺(tái)風(fēng)時(shí)既要說方向又要說距離。強(qiáng)調(diào)：東偏南30°還可以怎樣表示?也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。

6.口答：臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)A市? 7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，然后集體訂正。(二)教學(xué)例2 1.課件出示：臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向向B市移動(dòng)。受臺(tái)風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。

B市位于A市北偏西30°方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300。請(qǐng)你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。

2.怎樣表示距離呢? 先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。

3.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定? 教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離?？诖穑号_(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0km/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市? 三 訓(xùn)練與應(yīng)用 1練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做。(1)出示有關(guān)信息：

教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。

(2)師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個(gè)地方的位置，你認(rèn)為需要考慮哪幾個(gè)方面?(3)師生共同梳理： A.先確定好平面圖的中心。B.確定方向和距離。

(4)自主操作，獨(dú)立繪制平面圖。(5)指名展示交流，完善繪圖過程。

學(xué)生展示繪制的圖，并演示過程，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

看來畫圖的過程有點(diǎn)復(fù)雜，讓我們一起再來回顧一下整個(gè)過程。畫圖的過程和方法清楚了嗎?剛才你們是不是這樣畫的?

四、小結(jié)與提升

看來同學(xué)們對(duì)本屆的知識(shí)掌握的還不錯(cuò)?，F(xiàn)在你們有勇氣來挑戰(zhàn)自我嗎?

1、量一量、說一說，沈陽、香港、?？凇⒗ッ?、烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上。這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向

信息窗1：參觀新農(nóng)村

第一課時(shí) 位置與方向

教學(xué)內(nèi)容：教科書第15－16頁的內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南或北），辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向；并能運(yùn)用準(zhǔn)確的方位詞描述物體所在的方向。

2、能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向。

難點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南或北），辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向；并能運(yùn)用準(zhǔn)確的方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件。教學(xué)過程：

一、談話交流，引入新課。

介紹自己的家鄉(xiāng)美，說明農(nóng)村的變化，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)新農(nóng)村，引出課題。板書：走進(jìn)新農(nóng)村。（課件出示課本情境圖）

二、探索新知

1、根據(jù)情景圖找信息：在這幅美麗的圖上，你發(fā)現(xiàn)了哪些景點(diǎn)？（說出各個(gè)旅游景點(diǎn)）

2、提出數(shù)學(xué)問題：

這么多的景點(diǎn)，你最想去哪兒玩？你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？

師：誰知道鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

師小結(jié)：風(fēng)景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。板書：東北 3.解決問題

（1）師：剛才我們參觀了風(fēng)景區(qū)，你能說出文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的哪個(gè)方向嗎？

板書：西北、西南、東南

師：大家仔細(xì)觀察這四個(gè)方向。你能試著把我們認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向在紙上表示出來嗎？

學(xué)生自己寫出八個(gè)方向，小組交流。

（2）師：你能指出教室里的八個(gè)方向嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個(gè)方向有些什么？

（3）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？ 游戲一：

師：在講臺(tái)上畫一個(gè)東北、西北、西南，東南，交叉的兩條線，把學(xué)生分成一、二、三、四隊(duì)分別站在四個(gè)方向上，讓學(xué)生沿著直線前進(jìn)走向?qū)Ψ揭幻?。然后聽老師口令，一?duì)站到東北，二隊(duì)站到西北…… 游戲二：

師：請(qǐng)同學(xué)們站成四隊(duì)，每隊(duì)是一個(gè)小組，每組轉(zhuǎn)成一個(gè)有空隙的圈子，找一名學(xué)生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請(qǐng)你快快站起來?！?/p>

三、課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你能向你的同學(xué)介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點(diǎn)在什么方向嗎？

師：課后請(qǐng)大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?。板書設(shè)計(jì)：

位置與方向

教學(xué)反思：

東北、東南、西南、西北

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)位置教案

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：cy

教學(xué)內(nèi)容：教材P2例1

教材分析：

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)

行、列確定物體的位臵，并通過四年級(jí)下冊(cè)位臵與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位

臵。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中

物體的位臵，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間

觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說出某

一物體的位臵。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。

過程與方法：

經(jīng)歷觀察位臵，用數(shù)對(duì)表示位臵的思考應(yīng)用過程，體驗(yàn)

從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘，體驗(yàn)成功

學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位臵。

難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位臵，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)過程:

（一）情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們很快就要開家長會(huì)了，你將如何給你的家長介紹你在班級(jí)的具體位臵呢？本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位臵的有關(guān)知識(shí)。（板書課題：位臵）

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)列、行

出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學(xué)習(xí)卡上。

（學(xué)生小組合作交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：語言描述、畫圖表示等方法。）

師：展示不同的表示方法，學(xué)生觀察，哪種方法簡(jiǎn)單？（語言描述）

（學(xué)生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個(gè)”、“第幾列第幾行”等描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。）

師：同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……）

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多

種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們?cè)诖_定位臵的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】)

（板書：列行）

結(jié)合具體情境——教室中的座位，通過教室的講解明確列、行排列規(guī)則,學(xué)生報(bào)數(shù)。（列：從左往右，行：從前往后）現(xiàn)在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵。(板書：第幾列第幾行)

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，探索用數(shù)對(duì)表示位臵的方法。

師：今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位臵，想知道嗎？

（1）在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一”的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便地表示位臵。

我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對(duì)。（板書：數(shù)對(duì)）

（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？(同座位小組交流)

要求：

a、先說一說在第幾列第幾行，再用數(shù)對(duì)表示；

b、根據(jù)數(shù)對(duì)再說一說在第幾列第幾行。

c、完成例1.總結(jié)方法。（白板）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所在的位臵，你能總

結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位臵的方法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。

歸納：

先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。（白板出示：列在前，行在后，小括號(hào)括起來，中間用逗號(hào)隔開。）

（3）教師簡(jiǎn)要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。

小游戲：

師：下面咱們一起來做個(gè)游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會(huì)請(qǐng)你用數(shù)對(duì)來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。

學(xué)生確定

師：誰來向大家介紹一下？

請(qǐng)6至7個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前面來進(jìn)行介紹，其他學(xué)生猜。

（4）尋找新位臵。

同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位臵了嗎？下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。

收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位臵。

（學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì)：（３，）和（，３）使學(xué)生進(jìn)一步理解兩數(shù)確定一點(diǎn)的位臵。）

（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、判斷題：

（1）、（２，５）（５，２）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。

（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）

（使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。）

（2）（３，３）中兩個(gè)３的意思是一樣的。說出各表示什么？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位臵是（７，７），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？

（４９個(gè)，因?yàn)楸硎居校妨?，７行，所以７×７＝４９人?/p>

2、練習(xí)一第4題（1）。

小組幾個(gè)人互相說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后關(guān)系的兩數(shù)第一個(gè)數(shù)相同，即列數(shù)相同，左右關(guān)系的兩個(gè)數(shù)第二個(gè)數(shù)相同，即行數(shù)相同。）

師：你們真了不起，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了數(shù)對(duì)中藏著的秘密！咱們班要來一名新同學(xué)，我準(zhǔn)備把她安排在（3，5）的后面，你能用數(shù)對(duì)表示出她的位臵么？

3、動(dòng)物圖，用數(shù)對(duì)表示位臵。

4、練習(xí)一：第1題。

（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂

5、練習(xí)一：第2題。

（1）學(xué)生查資料介紹國際象棋的相關(guān)內(nèi)容。

（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“王”所處的位臵。

（4）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位臵，并與同學(xué)交流。

（5）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。

6、動(dòng)物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)表示位臵的情況，下面想想，說說。（安全門，電影院等白板出示。）生：（3，6）

(四)、回顧整理，反思提升。

通過這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么重點(diǎn)要提醒嗎？

任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺(tái)中找到自己準(zhǔn)確的位臵，實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。板書設(shè)計(jì)：

位臵

（列，行）數(shù)對(duì)

第2列第3行（2,3）

第3列第4行（3,4）

第4列第3行（4,3）

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《位置與方向》精品教案

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《位置與方向》

設(shè)計(jì)理念

確定物體的位置不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材。本課通過“電腦游戲”這個(gè)與貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境導(dǎo)入，引出如何通過方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系通過引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)第83頁例2及相應(yīng)練習(xí)。

學(xué)情與教材分析

位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體和描述簡(jiǎn)單的路線圖。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)和在平時(shí)生活中積累的一些感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度和距離來認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問題。

2.通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.談?wù)勲娔X游戲。2.老師最喜歡的游戲？

（課件出示“植物大戰(zhàn)僵尸”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物。）揭示課題，板書《位置與方向》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話導(dǎo)入，以貼近學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引入課題。讓學(xué)生置身游戲中學(xué)習(xí)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 1.借助情境圖，復(fù)習(xí)舊知

出示情境圖讓學(xué)生從中提取數(shù)學(xué)信息。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，描述目標(biāo)A的準(zhǔn)確位置。

完整匯報(bào)目標(biāo)A的具體位置（師課件演示，并擊中目標(biāo)）。師小結(jié)：描述物體的準(zhǔn)確位置，必須包含兩個(gè)條件：方向和距離。

【設(shè)計(jì)意圖：借助情境圖，培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力，從而喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，并利用舊知解決數(shù)學(xué)問題?！?/p>

2.導(dǎo)入新知，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突 ⑴描述目標(biāo)B的準(zhǔn)確位置 【學(xué)情預(yù)設(shè)：東北方向。】

課件演示（產(chǎn)生第一次的認(rèn)知沖突）。⑵為什么沒有擊中目標(biāo)？怎樣才能更準(zhǔn)確？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說把觀測(cè)點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)連接起來，然后去測(cè)量方位角的角度?！?/p>

3.動(dòng)手操作，匯報(bào)交流 學(xué)生先估再測(cè)，匯報(bào)結(jié)果。4.規(guī)范描述，精確方向

學(xué)生嘗試描述目標(biāo)B的準(zhǔn)確方向。師：想知道數(shù)學(xué)家是怎么描述的嗎？

師小結(jié)，明確方向的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖：第一次認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生明白僅靠舊知是不能夠解決今天所產(chǎn)生的問題。數(shù)學(xué)問題就是在這樣一個(gè)認(rèn)知沖突中自然生成，然后通過學(xué)生的觀察，分析，操作，交流等方式，既解決了認(rèn)知背景下第一個(gè)沖突，又培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣?！?/p>

5.層層遞進(jìn)，完善描述

師：現(xiàn)在可以擊中目標(biāo)了嗎？（產(chǎn)生第二次的認(rèn)知沖突。）【學(xué)情預(yù)設(shè)：生可能會(huì)說還要知道目標(biāo)所在的距離?！?學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并敘述測(cè)量的過程及結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生完整敘述目標(biāo)B的準(zhǔn)確位置。學(xué)生規(guī)范匯報(bào)，課件演示擊中目標(biāo)。

師總結(jié)：描述物體的精確位置，必須包含兩個(gè)條件：方向（帶角度）和距離?！驹O(shè)計(jì)意圖：第二次認(rèn)知沖突通過情境的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生新的思考,新的數(shù)學(xué)問題水到渠成的浮出水面，這時(shí)學(xué)生充分利用其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過測(cè)量、計(jì)算等方式順利的解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再一次得到提升?！?/p>

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師:(課件出示車載導(dǎo)航儀)在哪里見過？

師課件展示晉江實(shí)小周邊地圖，介紹學(xué)校附近3個(gè)特色地點(diǎn)（敏月公園、康王府、南山寺）。

小組合作，用今天所學(xué)到的知識(shí)描述地圖上這三個(gè)地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。學(xué)生匯報(bào)。

四、交流心得，反思提升

師：今天學(xué)習(xí)的位置與方向和我們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖：在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與知識(shí)的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的梳理，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)和實(shí)用?！?/p>

五、拓展延伸

利用今天的知識(shí)，根據(jù)老師提供的信息在圖上找到老師下一站將要去的城市。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試?yán)梦淖置枋鰧ふ掖_切的地點(diǎn)，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，給予學(xué)生思考問題的空間和時(shí)間，同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】

設(shè)計(jì)思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)來源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活。人們?cè)诔鲂?、航海、航空中都需要確定位置與方向，本課教學(xué)創(chuàng)設(shè)許多符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及便于操作的生活情境，使學(xué)生既親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，又體會(huì)到地圖上的東西南北方位與日常生活的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生具有一定的空間感覺，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣并吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)為以后參加定向運(yùn)動(dòng)或者其他類似的活動(dòng)提供了知識(shí)準(zhǔn)備。

一、合理加工教材，貼近學(xué)生生活

本節(jié)課以“植物大戰(zhàn)僵尸”的電腦游戲?yàn)榍榫痴归_，有效地、創(chuàng)新地利用教材提供教學(xué)情景，恰當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，將教學(xué)置身于學(xué)生熟悉的生活情景之中，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和用數(shù)學(xué)意識(shí)。將原本枯燥的課堂教學(xué)豐富起來，學(xué)生在輕松、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在知識(shí)沖突中，不斷提出問題，并解決問題

將老師教變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探究。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，在新舊知識(shí)的碰撞中，不斷提出問題，并通過小組討論、動(dòng)手操作、匯報(bào)交流等手段解決問題。在整節(jié)課，教師只是活動(dòng)的組織者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。

所用教材內(nèi)容

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：六年級(jí)上冊(cè)第二單元位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第二單元位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：魏建賓 備課組成員：王嵐 審核人：劉明強(qiáng)

教材分析：

本單元的內(nèi)容包括用方向和距離描述平面上兩個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系并在此基礎(chǔ)上描述簡(jiǎn)單的路線圖。

例1：根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置。

例2：根據(jù)方向和距離描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。

例3：描述簡(jiǎn)單的路線圖。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課： 位置與方向㈠

教學(xué)內(nèi)容： 教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過解決問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

２．學(xué)會(huì)通過測(cè)量描述物體在平面圖上的具體位置。

3．體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述物體在平面圖上的具體位置。

教具準(zhǔn)備：直尺、量角器等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

１．交流例題１中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。

⑴同學(xué)們聽說過臺(tái)風(fēng)嗎？你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象？

⑵教師敘述有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于ａ市東偏南30°方向、距離ａ市600km的洋面上，正以20千米／時(shí)的速度沿直線向a市移動(dòng)。

師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？

啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。2．導(dǎo)入新課

現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。[板書課題：位置與方向

（一）]

二、探究新知

㈠教學(xué)題例１

１．小黑板出示例1的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生從圖中提取信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里；以哪里為觀測(cè)點(diǎn)；圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。）

２．交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。

⑴讓學(xué)生嘗試說說臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。

提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于a市所在的方向，也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與a市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

３．組織計(jì)算：

師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)ａ市呢？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。600÷20＝30（小時(shí)）

4．練習(xí)：教科書20頁做一做。

三、作業(yè)：練習(xí)五的2題。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。

板書設(shè)計(jì)

位置與方向

（一）確定觀測(cè)點(diǎn)

確定物體在觀測(cè)點(diǎn)的什么位置

確定物體距離觀測(cè)點(diǎn)的距離

第二課： 位置與方向（二）

教學(xué)內(nèi)容： 教材第20、21頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置，掌握畫圖的方法。

２．體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。

教具準(zhǔn)備：直尺、量角器等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

名師點(diǎn)撥第二題。

二、教學(xué)例題２

１．教師敘述例題２中一段文字，并小黑板出示題目。

提問：在例題１的圖中，ｂ市、ｃ市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請(qǐng)你在例題１的圖中標(biāo)出ｂ市、ｃ市的具體位置。

２．嘗試畫圖。

⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出ｂ市、ｃ市的具體位置。

⑵小組交流作圖的方法。

⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

３．組織全班交流。

展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評(píng)議，通過交流明白在圖上標(biāo)出ｂ市、ｃ市位置的方法。

ｂ市：先確定方向，用量角器量出ａ市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，ｂ市距離ａ市200km，在圖上也就是２cm。

ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，ｃ市距離ａ市300km，在圖上也就是3cm。

４．算一算。臺(tái)風(fēng)到達(dá)ａ市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米／時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)ｂ市？ 200÷40＝5（小時(shí)）

５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。

（２）確定觀測(cè)點(diǎn)。

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。6．練習(xí)

教材第21頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。

三、作業(yè)

練習(xí)五7題

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。

板書設(shè)計(jì);位置與方向

（二）確定平面圖中東、西、南、北的方向。

確定觀測(cè)點(diǎn)。

根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。

第三課： 位置與方向

（三）教學(xué)內(nèi)容： 教材第22頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語方描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫出具體的路線示意圖。

2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和交流合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能用語方描述簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)描述畫出具體的路線示意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化靈活描述路線。

教具準(zhǔn)備：量角器、三角尺等。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１．復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們知道了要確定一個(gè)物體的位置，需要哪幾個(gè)條件？分別讓學(xué)生說一說。

（確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向；確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的距離。）

２．導(dǎo)入。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)。[板書課題：位置與方向

（三）]

二、探過新知

㈠教學(xué)例題３。

１．出示臺(tái)風(fēng)的大致路徑圖。

（１）讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺(tái)風(fēng)生成地、ａ市、ｂ市、路徑圖上的方向標(biāo)。（２）指名匯報(bào)。

２．提出問題。

你能用自己的語言說說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎？

如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)行如下適當(dāng)啟發(fā)：

臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng) km，然后改變方向，向西偏北 方向移動(dòng)

了km，到達(dá)ａ市。接著，臺(tái)風(fēng)又改變了方向，向 偏 30度方向移動(dòng)了 km，到達(dá)ｂ市。

３．組織交流。

指名匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

通過交流活動(dòng)讓學(xué)生明白臺(tái)風(fēng)到達(dá)一個(gè)新的位置后，要以新的位置作為觀測(cè)點(diǎn)來判斷臺(tái)風(fēng)運(yùn)行的方向。

４．小結(jié)描述路線的方法。

描述路線時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動(dòng)多少距離”“到達(dá)哪里”。

（二）出示教材第22頁“做一做”。

１．提出要求。

根據(jù)下面的描述畫出路線示意圖

２．小組討論畫圖方法。

⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫圖。

教師巡視，參與個(gè)別小組討論。