第一篇：《邏輯電路》教案

《邏輯電路》教案

選修3-1 第二章

簡(jiǎn)單的邏輯電路教案

一、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“通過實(shí)驗(yàn)，觀察門電路的基本作用。初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動(dòng)控制中的應(yīng)用?！睆闹锌梢钥闯觯旱谝弧⑦@里的要求很低；第二、學(xué)習(xí)邏輯電路必須做實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

知道三種門電路的邏輯關(guān)系、符號(hào)及真值表；

會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；

會(huì)分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路。

2．過程與方法

通過實(shí)例與實(shí)驗(yàn)，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結(jié)果與條件的邏輯關(guān)系；

通過簡(jiǎn)單的邏輯電路設(shè)計(jì)，體會(huì)邏輯電路在生活中的意義。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變，關(guān)注我國(guó)集成電路以及元器件研究的發(fā)展情況；

體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

學(xué)生在自主探究、交流合作中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)：三種門電路的真值表及符號(hào)。

難點(diǎn)：數(shù)字電路的意義。

四、學(xué)情分析

學(xué)生剛學(xué)完穩(wěn)恒電流及復(fù)雜電路分析，對(duì)電勢(shì)等概念比較清晰，但分析復(fù)雜電路的水平有限，加上教材中本節(jié)屬于對(duì)穩(wěn)恒電流的補(bǔ)充，對(duì)后面的傳感器知識(shí)起引領(lǐng)。故準(zhǔn)備重點(diǎn)講解“與”門、“或”門以及“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、討論法

六、課前準(zhǔn)備

門電路演示板、多媒體課件

七、課時(shí)安排 1課時(shí)

八、教學(xué)過程

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

情景引入、展示目標(biāo)

講解：樓道自動(dòng)控制燈。

①白天，燈不亮。

②沒有聲音，燈不亮。

③通電，夜晚，拍手，燈亮。

師：像這樣，現(xiàn)在很多電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)這些邏輯功能離不開數(shù)字信號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們舉例。

生：遙控器、機(jī)器人等。

師介紹：

①模擬信號(hào)：連續(xù)變化的電壓信號(hào)。②數(shù)字信號(hào)：只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)，高電平“1”，低電平“0”。

數(shù)字信號(hào)的“0”和“1”好比事件的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路——數(shù)字電路，就有了辨別“是”、“非”的邏輯功能。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路——門電路。

合作探究、精講點(diǎn)播

1．“與”門

師：門是一種條件開關(guān)，只有當(dāng)輸入信號(hào)滿足一定條件時(shí)，門才能被打開，才有輸出信號(hào)。

：

某財(cái)務(wù)室的門上有兩把鎖，如何才能打開大門？在這個(gè)事件中體現(xiàn)怎么樣的邏輯關(guān)系呢？

投影：

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。

(當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立)

思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“與”邏輯關(guān)系。

師：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。

引導(dǎo)學(xué)生把圖2．10-2結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。

引導(dǎo)學(xué)生：把開關(guān)接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義為“0”，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：

師：這是“與”門的真值表，圖2．10-2中A、B是有邏輯關(guān)系的機(jī)械開關(guān)，實(shí)用的門電路則是半導(dǎo)體材料制成的。

“與”門的符號(hào) 演示“與”門電路。

2．“或”門

：

新學(xué)期開學(xué)了，蕪湖十二中416寢室的6名同學(xué)都到宿管辦報(bào)到，宿管辦的老師分別發(fā)給他們每人一把鑰匙，方便他們單獨(dú)出入，大家談?wù)勗谶@個(gè)事件中體現(xiàn)怎么樣的邏輯關(guān)系呢？

投影：

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)“或”邏輯關(guān)系(在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生)

思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“或”邏輯關(guān)系。

師：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。

引導(dǎo)學(xué)生把圖2．10-6結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。

引導(dǎo)學(xué)生：把開關(guān)接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義為“0”，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：

師：這是“或”門的真值表。

“或”門的符號(hào)。演示“或”門電路。

3．“非”門

投影：分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用 非門真值表： 非門符號(hào)：

實(shí)例探究

師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。

例

1、如圖，一個(gè)火警報(bào)警裝置的邏輯電路圖。Rt是一個(gè)熱敏電阻，低溫時(shí)電阻值很大，高溫時(shí)電阻值很小，R是一個(gè)阻值較小的分壓電阻。

要做到低溫時(shí)電鈴不響，火警時(shí)產(chǎn)生高溫，電鈴響起。在圖中虛線處應(yīng)接入怎樣的元件？

為什么溫度高時(shí)電鈴會(huì)被接通？

為了提高該電路的靈敏度，即報(bào)警穩(wěn)定調(diào)的稍底些，R的值應(yīng)大一些還是小一些？

例

2、由某門電路構(gòu)成的一簡(jiǎn)單控制電路如圖，其中r為光敏電阻，光照時(shí)電阻很小，R為變阻器，L為小燈泡。其工作情況是：當(dāng)光敏電阻受到光照時(shí)，小燈L不亮，不受光照時(shí)，小燈L亮。

①請(qǐng)?jiān)陔娐分刑摼€框內(nèi)畫出該門電路符號(hào)； ②該門電路是。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè) 作業(yè)

1、思考并回答P81“問題與練習(xí)”中的題目。

2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

1.閱讀科學(xué)漫步──集成電路。

2.處理課后問題與練習(xí)。

九、板書設(shè)計(jì)

含義

“門”電路 真值表

符號(hào) 科學(xué)探究1

含義

簡(jiǎn)單的邏輯電路 “或”電路 真值表 科學(xué)探究2 實(shí)際應(yīng)用

符號(hào)

含義 科學(xué)探究3

“非”電路 真值表

符號(hào)

十、教學(xué)反思

這里的內(nèi)容也是為選修3-2中傳感器的教學(xué)做準(zhǔn)備的。3-2里關(guān)于傳感器的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多數(shù)都要借助邏輯電路才能完成。實(shí)際上，也只有做過3-2中關(guān)于傳感器的實(shí)驗(yàn)后才能學(xué)好邏輯電路的知識(shí)。

第十節(jié) 簡(jiǎn)單的邏輯電路學(xué)案

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.數(shù)字電路：處理 的電路叫做數(shù)字電路。

2.門電路：就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許 ；如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。

3.如果一個(gè)事件的幾個(gè)條件都滿足后，該事件才能發(fā)生，我們把這種關(guān)系叫做。具有 的電路稱為“與”門電路。

4.如果幾個(gè)條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，某件事就會(huì)發(fā)生，這種關(guān)系叫做，具有 的電路叫做“或”門電路。

5.輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)呈現(xiàn) 的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯，具有 的電路叫做“非”門電路。

三、提出疑惑

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；

2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

3、突出自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式

二、學(xué)習(xí)過程

1.按照輸入和輸出關(guān)系的不同，可以將基本的邏輯門電路分為“與”門、“或”門、“非”門等。

“與”門

理解：當(dāng)幾個(gè)條件同時(shí)具備才能出現(xiàn)某一結(jié)果，這些條件與結(jié)果之間的關(guān)系稱為“與”邏輯，具有這種邏輯的電路稱為“與”門。

符號(hào)：如圖

特點(diǎn)： ①當(dāng)A、B輸入都為“0”時(shí)，Y輸出為“0”；

②當(dāng)A輸入為“0”B輸出為“1”或A輸入為“1”B輸出為“0”時(shí)，Y輸出為“0”；

③當(dāng)A、B輸入都為“1”時(shí)，Y輸出為“1”。

“或”門

理解：當(dāng)幾個(gè)條件中只要有一個(gè)或一個(gè)以上具備就能出現(xiàn)某一結(jié)果，則這些條件與結(jié)果之間的關(guān)系稱為“或”邏輯，具有這種邏輯的電路稱為“或”門。

符號(hào)：如圖

特點(diǎn)： ①當(dāng)A、B輸入都為“0”時(shí)，Y輸出為“0”；

②當(dāng)一個(gè)輸入“0”另一個(gè)輸入為“1”時(shí)，Y輸出為“1”；

③當(dāng)A、B輸入都為“1”時(shí)，Y輸出為“1”。

“非”門

理解：當(dāng)一種結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，另一種結(jié)果一定不出現(xiàn)。即輸出Y是輸入A的否定，這就是“非”邏輯，具有這種邏輯的電路稱為“非”門。

符號(hào)：如圖

特點(diǎn)： ①當(dāng)A輸入為“1”時(shí)，Y輸出為“0”；

②當(dāng)A輸入為“0”時(shí)，Y輸出為“1”.2.真值表

真值表是包含各種可能性在內(nèi)的邏輯關(guān)系表，它包括兩部分，一部分是所有輸入邏輯變量的各種可能組合；另一部分是相應(yīng)的輸出。右圖是一種具有“與”邏輯功能的門電路。把開關(guān)接通記為1,開關(guān)斷開記為0,燈亮記為1，燈滅記為0,它的真值表為

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0 0

0 0 1 0

0 1 0 0

0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1

例題：如圖所示，試判斷這是一個(gè)什么邏輯門電路。A、B、C閉合時(shí)記“1”，斷開時(shí)記“0”，Y燈亮?xí)r記“1”，不兩記“0”。試完成下面真值表。

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0

0 0 1

0 1 0

0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1

解析：由圖可知，開關(guān)A、B、C只要有一個(gè)閉合時(shí)，燈泡就亮，所以這個(gè)電路滿足“或”門電路邏輯。即當(dāng)幾個(gè)條件中只要有一個(gè)或一個(gè)以上具備就能出現(xiàn)某一結(jié)果，所以這是一個(gè)“或”門電路。真值表如下：

輸入 輸出

A B C Y

0 0 0 0

0 0 1 1

0 1 0 1

0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

三、反思總結(jié)

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1.走廊里有一盞燈，在走廊兩端各有一個(gè)開關(guān)，我們希望不論那一個(gè)開關(guān)接通都能使燈點(diǎn)亮，那么設(shè)計(jì)的電路為

A.“與”門電路

B.“非”門電路

C.“或”門電路

D.上述答案都有可能

2.如圖所示電路為

A.“與”門電路

B.“非”門電路

C.“或”門電路

D.無法判定

3.下面是邏輯電路及其真值表，此邏輯電路為，在真值表中X除的邏輯值為。

課后練習(xí)與提高

1.如圖所示電路為

A.“與”門電路 B.“非”門電路

C.“或”門電路 D.無法判定

2.有一個(gè)邏輯門電路的真值表如下表，試判斷這是一個(gè) 門電路，并在右圖中畫出電路符號(hào)。

3.下面是邏輯電路及其真值表，此邏輯電路為，在真值表中X除的邏輯值為。

4.下圖左端表示輸入端A、B的電勢(shì)隨時(shí)間變化的關(guān)系。如果它們是“或”門的輸入端，請(qǐng)?jiān)诜娇蛑挟嫵鲚敵龆说碾妱?shì)隨時(shí)間變化的關(guān)系。

探究：

下圖是一個(gè)簡(jiǎn)單的車門報(bào)警電路圖，圖中的開關(guān)S1、S2分別裝在汽車的兩扇門上，只要有車門打開，發(fā)光二極管就發(fā)光報(bào)警，請(qǐng)根據(jù)報(bào)警裝置的要求，指出虛線方框是何種門電路。

第十節(jié) 簡(jiǎn)單的邏輯電路參考答案

課內(nèi)探究學(xué)案

1.數(shù)字信號(hào) 2.信號(hào)通過 3.“與”邏輯關(guān)系 “與”邏輯關(guān)系4.“或”邏輯關(guān)系“或”邏輯關(guān)系5.相反 “非”邏輯關(guān)系

當(dāng)堂檢測(cè)

1、C

2、B

3、或 1

課后練習(xí)與提高

1、C

2、非

3、或，1

4、解答：

第二篇：邏輯電路教案

高中物理選修3-1 《簡(jiǎn)單的邏輯電路》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道三種門電路的邏輯關(guān)系、符號(hào)及真值表；

（2）會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；

（3）會(huì)分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路。

2．過程與方法

（1）通過實(shí)例與實(shí)驗(yàn)，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結(jié)果與條件的邏輯關(guān)系；

（2）通過簡(jiǎn)單的邏輯電路設(shè)計(jì)，體會(huì)邏輯電路在生活中的意義。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變，關(guān)注我國(guó)集成電路以及元器件研究的發(fā)展情況；

（2）體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

（3）學(xué)生在自主探究、交流合作中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：三種門電路的真值表及符號(hào)。

難點(diǎn)：數(shù)字電路的意義。

三、教學(xué)工具：聲控?zé)?、三種門電路演示板

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

演示：聲控?zé)簟?/p>

①接通電源，燈不亮。

②接通電源，拍手，燈不亮。

③接通電源，遮光，燈不亮。

④接通電源，遮光，拍手，燈亮。

師：像這樣，現(xiàn)在很多電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們舉例。

生：自動(dòng)擦鞋機(jī)、干手機(jī)。

實(shí)現(xiàn)這些邏輯功能離不開?數(shù)字信號(hào)。

師介紹：

①數(shù)字信號(hào)：只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)，高電平“1”，低電平“0”。

②模擬信號(hào)：連續(xù)變化的電壓信號(hào)。

高二物理組 施磊

教學(xué)札記

高中物理選修3-1

數(shù)字信號(hào)的“0”和“1”好比事件的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路——數(shù)字電路，就有了辨別“是”、“非”的邏輯功能。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路——??門電路。

（二）進(jìn)行新課

1．“與”門

師：門是一種條件開關(guān)，只有當(dāng)輸入信號(hào)滿足一定條件時(shí)，門才能被打開，才有輸出信號(hào)。

（1）投影：

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。

(當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立)

（2）思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“與”邏輯關(guān)系。師：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把圖2．10-2結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。

引導(dǎo)學(xué)生：把開關(guān)接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義為“0”，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：

高二物理組 施磊

高中物理選修3-1

師：這是“與”門的真值表，圖2．10-2中A、B是有邏輯關(guān)系的機(jī)械開關(guān)，實(shí)用的門電路則是半導(dǎo)體材料制成的。

（4）“與”門的符號(hào)

（5）演示“與”門電路。

（6）聲控?zé)舻脑儆懻摗?/p>

2．“或”門

（1）投影：

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)“或”邏輯關(guān)系(在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生)

（2）思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“或”邏輯關(guān)系。

師：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把圖2．10-6結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。

高二物理組 施磊

高中物理選修3-1

引導(dǎo)學(xué)生：把開關(guān)接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義為“0”，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：

師：這是“或”門的真值表。

（4）“或”門的符號(hào)。

（5）演示“或”門電路。

3．“非”門

（1）學(xué)生沿用“與”門、“或”門的研究方法，理解“非”邏輯關(guān)系，寫出“非”門的真值表，記住“非”門符號(hào)。

（2）師演示“非”門電路。

（3）自動(dòng)擦鞋機(jī)的再討論。

2．師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。

高二物理組 施磊

高中物理選修3-1

3．實(shí)例探究

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4．作業(yè)：閱讀科學(xué)漫步──集成電路。教學(xué)反思

高二物理組 施磊

第三篇：邏輯電路教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道三種門電路的邏輯關(guān)系、符號(hào)及真值表；

（2）會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；

（3）會(huì)分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路。

2．過程與方法

（1）通過實(shí)例與實(shí)驗(yàn)，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結(jié)果與條件的邏輯關(guān)

系；

（2）通過簡(jiǎn)單的邏輯電路設(shè)計(jì)，體會(huì)邏輯電路在生活中的意義。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變，關(guān)注我國(guó)集成電路以及元器件研究的發(fā)展

情況；

（2）體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

（3）學(xué)生在自主探究、交流合作中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：三種門電路的真值表及符號(hào)。

難點(diǎn)：數(shù)字電路的意義。

三、教學(xué)工具：聲控?zé)簟⑷N門電路演示板

四、教學(xué)過程

【課時(shí)1】

（一）導(dǎo)入新課

演示：聲控?zé)簟?/p>

①接通電源，燈不亮。

②接通電源，拍手，燈不亮。

③接通電源，遮光，燈不亮。

④接通電源，遮光，拍手，燈亮。

師：像這樣，現(xiàn)在很多電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們舉例。

生：自動(dòng)擦鞋機(jī)、干手機(jī)。

實(shí)現(xiàn)這些邏輯功能離不開?數(shù)字信號(hào)。

師介紹：

①數(shù)字信號(hào)：只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)，高電平“1”，低電平“0”。

②模擬信號(hào)：連續(xù)變化的電壓信號(hào)。

數(shù)字信號(hào)的“0”和“1”好比事件的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路——數(shù)字電路，就有了辨別“是”、“非”的邏輯功能。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路——??門電路。

（二）進(jìn)行新課

1．“與”門

師：門是一種條件開關(guān)，只有當(dāng)輸入信號(hào)滿足一定條件時(shí)，門才能被打開，才有輸出信

號(hào)。

（1）投影：

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。

(當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立)

（2）思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“與”邏輯關(guān)系。

師：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把圖2．10-2結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。

引導(dǎo)學(xué)生：把開關(guān)接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義

為“0”，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：

師：這是“與”門的真值表，圖2．10-2中A、B是有邏輯關(guān)系的機(jī)械開關(guān)，實(shí)用的門

電路則是半導(dǎo)體材料制成的。

（4）“與”門的符號(hào)

（5）演示“與”門電路。

（6）聲控?zé)舻脑儆懻摗?/p>

2．“或”門

（1）投影：

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用，體會(huì)“或”邏輯關(guān)系(在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生)

（2）思考與討論，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“或”邏輯關(guān)系。

師：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把圖2．10-6結(jié)果與條件的關(guān)系用表格表示。

引導(dǎo)學(xué)生：把開關(guān)接通定義為“1”，斷開定義為“0”；燈亮定義為“1”，燈熄定義

為“0”，用數(shù)字語(yǔ)言描述上表：

師：這是“或”門的真值表。

（4）“或”門的符號(hào)。

（5）演示“或”門電路。

【課時(shí)2】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．“與”邏輯關(guān)系，“與”門符號(hào)及真值表。

2．“或”邏輯關(guān)系，“或”門符號(hào)及真值表。

(二)進(jìn)行新課

1．“非”門

（1）學(xué)生沿用“與”門、“或”門的研究方法，理解“非”邏輯關(guān)系，寫出“非”門的真值表，記住“非”門符號(hào)。

（2）師演示“非”門電路。

（3）自動(dòng)擦鞋機(jī)的再討論。

2．師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。

3．實(shí)例探究

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4．作業(yè)：閱讀科學(xué)漫步──集成電路。

處理課后問題與練習(xí)。

第四篇：組合邏輯電路教案

第8章

組合邏輯電路

【課題】

8.1概述

【教學(xué)目的】

了解組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.數(shù)字邏輯電路的分類和特點(diǎn)。2.常用的組合邏輯電路種類。3.會(huì)區(qū)分?jǐn)?shù)字邏輯電路的類型。【教學(xué)難點(diǎn)】

區(qū)分?jǐn)?shù)字邏輯電路的類型?！窘虒W(xué)方法】

講授法 【參考教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

1.基本邏輯門電路有哪幾種，它們的邏輯功能是什么？

2.畫出與非門邏輯符號(hào)并說明其邏輯功能。

二、新授內(nèi)容 1.組合邏輯電路

（1）特點(diǎn)：數(shù)字邏輯電路中輸出信號(hào)沒有反饋到輸入端，因此任意時(shí)刻的輸出信號(hào)狀態(tài)只與當(dāng)前的輸入信號(hào)狀態(tài)有關(guān)，而與電路原來的輸出狀態(tài)無關(guān)。

（2）電路組成框圖：教材圖8.1。2.時(shí)序邏輯電路

（1）特點(diǎn)：數(shù)字邏輯電路中輸出信號(hào)部分反饋到輸入端，輸出信號(hào)的狀態(tài)不但與當(dāng)前的輸入信號(hào)狀態(tài)有關(guān)，而且與電路原來的輸出狀態(tài)有關(guān)。因此，這種電路有記憶功能。

（2）電路組成框圖：教材圖8.2。

三、課堂小結(jié)

1.組合邏輯電路的特點(diǎn)。

2.時(shí)序邏輯電路的特點(diǎn)。

四、課堂思考

P176思考與練習(xí)題。

五、課后練習(xí)

對(duì)邏輯代數(shù)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容（8.2組合邏輯電路的分析）。

【課題】

8.2組合邏輯電路的分析

【教學(xué)目的】

掌握組合邏輯電路的分析方法和步驟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.組合邏輯電路的分析方法和步驟。2.會(huì)對(duì)給定的組合邏輯電路進(jìn)行功能分析。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)給定的組合邏輯電路作功能說明，并用文字描述。【教學(xué)方法】

講授法、練習(xí)法 【參考教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

公式化簡(jiǎn)，用練習(xí)的方式進(jìn)行。

二、新授內(nèi)容

1．組合邏輯電路的分析步驟。

（1）根據(jù)給定的邏輯電路圖，推導(dǎo)輸出端的邏輯表達(dá)式。（2）化簡(jiǎn)和變換（3）列真值表（4）分析說明

2．組合邏輯電路的分析舉例（1）老師舉例講解

（2）老師舉例，學(xué)生討論分析

例1 已知邏輯電路如圖8.1所示，試分析其邏輯功能，要求寫出分析過程。2

圖8.1

三、課堂小結(jié)

1．組合邏輯電路的分析步驟。2．組合邏輯電路實(shí)例分析。

四、課堂思考

1.分析組合邏輯電路的功能一般要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟？

五、課后練習(xí)

1.上網(wǎng)查閱組合邏輯電路的相關(guān)知識(shí)。2.P178思考與練習(xí)題 2。

【課題】

*8.3 組合邏輯電路的設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】

了解組合邏輯電路的設(shè)計(jì)過程和一般方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟。【教學(xué)難點(diǎn)】

組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法。【教學(xué)方法】

講練結(jié)合 【參考教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

簡(jiǎn)述組合邏輯電路的分析步驟。

二、新授內(nèi)容

1.組合邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟

(1)分析實(shí)際情況是否能用邏輯變量來表示。

(2)確定輸入、輸出邏輯變量并用邏輯變量字母表示，作出邏輯規(guī)定。(3)根據(jù)實(shí)際情況列出邏輯真值表。

(4)根據(jù)邏輯真值表寫出邏輯表達(dá)式并化簡(jiǎn)。

(5)畫出邏輯電路圖，并標(biāo)明使用的集成電路和相應(yīng)的引腳。

(6)根據(jù)邏輯電路圖焊接電路，調(diào)試并進(jìn)一步驗(yàn)證邏輯關(guān)系是否與實(shí)際情況相符。2.組合邏輯電路的設(shè)計(jì)舉例

三、課堂小結(jié)

1.組合邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟。

2.組合邏輯電路的設(shè)計(jì)舉例。

四、課堂思考與練習(xí)

1.設(shè)計(jì)組合邏輯電路一般要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟？

2.設(shè)計(jì)一個(gè)故障顯示電路：（１）兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)同時(shí)工作，綠燈亮：（２）其中一臺(tái)電動(dòng)機(jī)有故障時(shí)，黃燈亮；（３）兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)都有故障時(shí)，紅燈亮。要求：

（1）寫出真值表；（2）寫出表達(dá)式；（3）畫出邏輯圖（學(xué)生先做，教師后講）

五、課后練習(xí)

P180思考與練習(xí)題 2。

【課題】

8.4 編碼器

【教學(xué)目的】

1.理解編碼的概念。

2.理解典型集成編碼電路的引腳功能并能正確使用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.編碼器的基本功能、分類。

2.集成編碼器的引腳功能及邏輯功能真值表。3.優(yōu)先編碼器的工作特點(diǎn)及應(yīng)用。

4.根據(jù)集成編碼器的輸入引腳狀態(tài)推導(dǎo)輸出引腳的邏輯電平和工作狀態(tài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)集成編碼器的輸入引腳狀態(tài)推導(dǎo)輸出引腳的邏輯電平和工作狀態(tài)。【教學(xué)方法】

講授法、討論法 【參考教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

簡(jiǎn)要敘述組合邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟。

二、新授內(nèi)容 8.4.1 編碼的概念

1.編碼是把輸入的各種信號(hào)（如10進(jìn)制數(shù)、文字、符號(hào)等）轉(zhuǎn)換成若干位二進(jìn)制碼的過程。

2.編碼器：能夠完成編碼功能的組合邏輯電路。3.編碼器分類

（1）按編碼形式可分為：二進(jìn)制編碼器和BCD碼編碼器。

（2）按編碼器編碼輸出二進(jìn)制碼的位數(shù)可分為：4線－2線編碼器、8線－3線編碼器和16線－4線編碼器等。8.4.2 二進(jìn)制編碼器的門電路實(shí)現(xiàn)

1.二進(jìn)制編碼器的概念

2.8線－3線二進(jìn)制編碼器的設(shè)計(jì)

（1）例1：設(shè)計(jì)搶答器中實(shí)現(xiàn)8位選手編碼功能的8線－3線二進(jìn)制編碼器。（2）課堂練習(xí)：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)4線－2線編碼器，要求寫出設(shè)計(jì)過程，畫出邏輯電路，標(biāo)明集成電路的型號(hào)和引腳。

討論：哪些數(shù)字電路產(chǎn)品中需要用到編碼器，請(qǐng)列出1~2個(gè)較為典型的例子。8.4.3集成編碼器

1.集成編碼器的概念 2.優(yōu)先編碼器的概念 3.集成優(yōu)先編碼器

三、課堂小結(jié)

1.編碼的概念 2.二進(jìn)制編碼器的門電路實(shí)現(xiàn) 3.集成編碼器

四、課堂思考

1.三位二進(jìn)制編碼器能對(duì)幾個(gè)信號(hào)進(jìn)行編碼？

2.試分析集成編碼器MC14532在圖8.2所示的輸入信號(hào)狀態(tài)下，其輸出引腳的邏輯電平各為多少？如果要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)負(fù)邏輯的按鍵輸入電路，即按鍵沒按下時(shí)，輸入高電平，按鍵按下時(shí)輸入低電平，按鍵輸入電路應(yīng)怎樣修改？

圖8.2

五、課后練習(xí)

P187思考與練習(xí)題2。

【課題】

8.5譯碼器

【教學(xué)目的】

1.理解譯碼的概念及典型集成譯碼電路的引腳功能并能正確使用。2.了解常用數(shù)碼顯示器件的基本結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.譯碼器的基本功能和分類。

2.譯碼器的引腳功能及邏輯功能真值表。

3.根據(jù)集成譯碼器的輸入引腳狀態(tài)推導(dǎo)輸出引腳的邏輯電平和工作狀態(tài)。4.常用數(shù)碼顯示器件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和應(yīng)用。5.典型集成譯碼電路的應(yīng)用。【教學(xué)難點(diǎn)】

典型集成譯碼電路的靈活應(yīng)用。【教學(xué)方法】

講授法、實(shí)物展示（共陰極數(shù)碼管）、討論法 【參考教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

什么叫編碼？什么叫編碼器？

二、新授內(nèi)容 8.5.1 二進(jìn)制譯碼器

1.二進(jìn)制譯碼器的邏輯符號(hào)及功能

2.3線－8線譯碼電路集成74LS138 討論：哪些數(shù)字電路產(chǎn)品中需要用到譯碼器，請(qǐng)列出1~2個(gè)較為典型的例子。8.5.2 七段數(shù)碼顯示譯碼器

1.外形封裝（實(shí)物展示）2.數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)和原理

3.集成顯示譯碼器MC14511簡(jiǎn)介（驅(qū)動(dòng)共陰極數(shù)碼管）（1）引腳排列和邏輯符號(hào)

（2）顯示譯碼器MC14511的主要作用（3）MC14511真值表（4）MC14511的功能說明（5）MC14511的應(yīng)用實(shí)例

三、課堂小結(jié)

1.二進(jìn)制譯碼器 2.七段數(shù)碼顯示譯碼器

四、課堂練習(xí)

1.畫出七段數(shù)字顯示器的字形。

2.用真值表的形式說明七段譯碼器輸入與輸出的關(guān)系。

五、課后練習(xí)

P192思考與練習(xí)題2、3。【課題】

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

制作3人表決器

【實(shí)訓(xùn)目標(biāo)】

1.掌握組合邏輯電路的應(yīng)用和測(cè)試方法。2.進(jìn)一步掌握數(shù)字實(shí)訓(xùn)箱的使用技能?！緦?shí)訓(xùn)重點(diǎn)】

組合邏輯電路的應(yīng)用和測(cè)試方法?！緦?shí)訓(xùn)難點(diǎn)】

組合邏輯電路的設(shè)計(jì)過程?！緦?shí)訓(xùn)方法】

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 【參考實(shí)訓(xùn)課時(shí)】

2課時(shí) 【實(shí)訓(xùn)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

簡(jiǎn)述組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法及步驟。

二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)

任務(wù)一

驗(yàn)證3人表決器邏輯電路功能。任務(wù)二

設(shè)計(jì)組合邏輯電路

設(shè)計(jì)一個(gè)3人投票多數(shù)通過的邏輯電路，要求寫出設(shè)計(jì)步驟，并在數(shù)字實(shí)訓(xùn)箱上實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

1.畫出實(shí)訓(xùn)電路連接圖，標(biāo)明使用的集成電路型號(hào)和引腳。2.列表整理實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)。

四、課堂思考

1．如何用2輸入端的與非門搭接成3輸入端的與非門？ 2.如何將與非門作為非門使用？

五、課后作業(yè)

完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，寫出本次實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲。

第五篇：完成、簡(jiǎn)單的邏輯電路教案

黑龍江省哈爾濱市木蘭高級(jí)中學(xué)2011-2012學(xué)年高二物理 第二單元

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用

（二）過程與方法

突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；

2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

（四）法制教育目標(biāo) 知道法律的重要性

教學(xué)重點(diǎn)：三種門電路的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)用具：聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等 教學(xué)過程：

（一）引入新課

（1）演示：一盞神奇的燈 接通電源，燈不亮； 有聲，燈不亮；

擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮； 擋住光線，拍手，燈亮。

點(diǎn)評(píng)：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。（2）教師簡(jiǎn)介：

身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。

這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。

（二）新課教學(xué) 教師介紹：

A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)

（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。

數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

1、“與”門

教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。

教師：（投影）教材圖2.10-2

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。

符號(hào)：。

（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表 把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述。這種表格稱為真值表。

投影：

（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。

通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：

2、“或”門

鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？ 學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。教師：（投影）教材圖2.10-6

引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。

符號(hào)：。

（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表

把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。

點(diǎn)評(píng)：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原 理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

3、“非”門

學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。

學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。

符號(hào)：教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。

投影： 演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2.10-13。

（三）實(shí)例探究 投影：

今天我們知道了各種門電路的用途，“沒有規(guī)矩不成方圓”。電路圖的設(shè)計(jì)不合理,電子元件放置的位置錯(cuò)誤,就會(huì)引發(fā)一系列問題。若我們的生活中缺少法律, 也會(huì)出現(xiàn)混亂狀況?！盁o規(guī)矩不成方圓”揭示了一個(gè)重要的道理。做任何事情都要有規(guī)矩，懂規(guī)矩，守規(guī)矩。社會(huì)是由人集合而成。社會(huì)活動(dòng)是人的活動(dòng)。人們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。目的往往不同，如果沒有一個(gè)規(guī)矩來約束。各行其是，社會(huì)就會(huì)陷入混亂，陷入無秩序的混亂中。大到國(guó)到鄰里間的日常相處，無時(shí)無刻不受到法律約束。約束這就是一種圓。歷史上沒有一種單純依靠法律和道德教化形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。所以要建設(shè)和諧社會(huì)，要學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德。做到守法。同時(shí)也通過加強(qiáng)和完善的法律制度建設(shè)。來規(guī)范人們的行為。只有把自己和他律結(jié)合起來。才能形成一種良好的社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)才會(huì)圓滿。

作業(yè)

1、思考并回答P81“問題與練習(xí)”中的題目。

2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。