第一篇：教學設(shè)計的依據(jù)和原則

教學設(shè)計的依據(jù)和原則

作者： 德吉美朵(小學語文

青海海西小學語文十一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 65 發(fā)表日期： 2011-11-18 11:25:47 教學設(shè)計的依據(jù)和原則

教學設(shè)計的依據(jù)和原則

教學是有目的、有組織的活動。目的在于幫助與促進學生學習。通過教學設(shè)計，教師明確教學目標，明確達到教學目標的手段，并明確檢查目標是否達到的方式。教學設(shè)計對幫助教師減少課堂教學的隨意性、改進課堂教學有重要作用，是教師應(yīng)有的教學技能之一。教學設(shè)計時要考慮以下幾個原則：

1、教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合原則，是教學的一條基本原則。只有弄清“教為主導、學為主體”的理論基礎(chǔ)，才能增強在教學實踐中貫徹這一原則的自覺性，才能在教學實踐中處理好這兩者的關(guān)系。

學生為主體，即學生是教學過程中認識和發(fā)展的主體。教學要面向全體學生，學生要得到全面發(fā)展，應(yīng)是學生為主體的必有之義。教師為主導，是指教學的方向、內(nèi)容、方法和組織主要由教師設(shè)計和決定。教師不僅要指導學生自主探究學習，而且要“言傳”，也要“身教”，學生主動性、積極性的發(fā)揮也要靠教師引導，教師要對教學的效果和質(zhì)量負責。

教師主導作用與學生主體地位，二者是辯證統(tǒng)一的，主導是對主體的主導，主體是主導下的主體。這兩者具有內(nèi)在的聯(lián)系，互相促進。教師的主導作用越是充分發(fā)揮，就越能保證學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；學生越是充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，就越能體現(xiàn)教師的主導作用。只有實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，才有良好的教學效果。

2、學法指導原則，教師往往重視教法，忽視學法。以學定教，正是要努力改變這種被動教學局面，在方法上提倡學法優(yōu)先。學法即學習方法，是學生獲得知識、解決問題的方式、手段或程序。如何做到學法優(yōu)先？一是學法滲透。即挖掘教學內(nèi)容的學習方法含量，并把這些學習方法滲透到學生的學習行為中?？茖W文化知識是人類探索世界、改造世界的成果，知識本身蘊藏著思想方法，對學生認識世界大有幫助。二是加強學法指導。每個人都以他特有的方式方法去認識事物，每個學生都會有他特定的學習方法。教師必須充分了解學情，了解和掌握課堂學習的動態(tài)，掌握學法指導的力度和增強學法指導的藝術(shù)性。

3、思維主線原則，課堂教學要有一條主線，師生才能沿著這條線路去開展相應(yīng)的教與學的活動。教學要有個思維過程，不是一開始就把思維結(jié)果加在學生身上，使教學過程變成結(jié)果性的知識積累，而是要讓學生從接觸知識開始，啟動思維的馬達，沿著正確的路子循序漸進，在過程中培養(yǎng)思維品質(zhì)。

教學是有目的、有組織的活動。目的在于幫助與促進學生學習。通過教學設(shè)計，教師明確教學目標，明確達到教學目標的手段，并明確檢查目標是否達到的方式。教學設(shè)計對幫助教師減少課堂教學的隨意性、改進課堂教學有重要作用，是教師應(yīng)有的教學技能之一。

第二篇：草 原教學設(shè)計

《草 原》第一課時教學設(shè)計

【教學目標】

1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

3、有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句

【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法?！窘虒W準備】

教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學生準備：有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況 【教學過程】

一、歌曲導入，創(chuàng)設(shè)情境

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談?wù)動^后的感受。（聽歌曲，觀錄像）

聽了美妙的歌曲，欣賞了草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2、介紹作者，過渡：當老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？

3、板書課題：草原

二、檢查預(yù)習，掃清障礙

1、讀生字詞：（課件出示）

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“sì” “毯”的最后一筆為點，“吟”不要多一點，“澀”不要少一點。

三、默讀課文，理清思路。

1、小聲讀課文，思考：作者筆下的草原是怎樣的景象？可否用一個字概括？（美）草原的美體現(xiàn)在哪些方面？板書（美麗的風光 好客的民族）

2、再讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

板書： 草原美景 熱情迎客 激情相見

盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

四、精讀品析，感受草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，讀課文第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學生自由讀課文，自學并批注。3．匯報交流。重點導讀并理解以下語句：

（1）這里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。

A比較詞語：空氣是那么（清鮮 清新），天空是那么（明朗 晴朗）

圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會“清新”“明朗”的用法。B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠遼闊的意境。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

出示圖片，結(jié)合學詞，理解“一碧千里”

你能說出哪些表示“綠”的四字詞語，結(jié)合理解下文的“翠色欲流”

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

結(jié)合學詞：渲染

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味

4、修辭方法體會

A：比喻，學生發(fā)言

B：抒情，師講解抒情的兩種表達方法：直抒胸臆，借物抒情 比較（4）和（5）句的表達方法，結(jié)合兩個句子進行引導，領(lǐng)悟。5．配樂朗讀，試著把這一自然段背誦下來。

五、拓展延伸

1．草原的景色無比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感覺草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情?。ㄅ浔尘耙魳罚?/p>

2．找一些描寫草原美景風情的文章，課后和同學們讀一讀。板書設(shè)計

天空：清新明朗 美麗的風光

草地：一碧千里

16、草 原 熱情迎客 激情相見

好客的民族 盛情款待

盡情聯(lián)歡 深情話別

第三篇：原說明文教學設(shè)計

說明文教學設(shè)計

一、我說你猜。（２分鐘）

同學們，喜不喜歡做游戲？今天我們玩?zhèn)€游戲，叫“我說你猜”。誰愿意參加？（先出文字再指名說）

逐句出示文字：

1、我是哺乳動物，在水中生活，我比大象可大得多呢。（鯨）２、一種新型玻璃，能調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，被人們稱為“自動窗簾”。（變色玻璃）３、小動物，帽纓形的尾巴老是翹到頭上，自己在下面歇涼。（松鼠）４、我的直徑一般在百萬分之幾毫米到幾百分之一毫米之間，（灰塵）５、一種文具，半圓形的，常在數(shù)學課中應(yīng)用。（量角器）

指名一個同學，你怎么這么快就猜出來了？

（是因為老師的描述抓住了特點或運用了恰當?shù)恼f明方法。板書：特點、說明方法）

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在復習本單元學過的說明文及常見說明方法。對本課的習作起到鋪墊作用。）

二、你說他猜。（不下座）（３分鐘）

好，接下來我們也學習用這樣的方法描述事物，“你說他猜”。老師出示圖片，一個同學說物品特征，另一個同學猜名字，誰來挑戰(zhàn)？（先指名背對黑板，再點圖片）

逐個出示4張圖片。（手動）

1、西瓜。

2、筷子？（誰來補充？）

3、粉筆。（他主要介紹了粉筆的用途）

4、電冰箱。（誰來幫他描述？）

老師：下面我說你猜“看著圓，摸著麻，包著一肚小月牙。”（橘子），你們熟悉嗎？那說說你印象里的橘子是什么樣的？

（設(shè)計意圖：有了上一個環(huán)節(jié)做基礎(chǔ)，孩子們會學習利用上述方法和語言學習說明一個事物，既激趣，又訓練了語言，還自然導入課題。）

三、說橘子。（３０分鐘）

1、各自說橘子。（2分）

（設(shè)計意圖：喚起孩子們對所要說明事物的生活體驗。）

2、各自觀察后小組互說（10分鐘）看來你們對橘子都有了一些了解，課前老師送給每個同學一個橘子，今天我們就來研究一下橘子，請大家調(diào)用各種感官去體驗它，看看橘子的這些特點用什么樣的說明方法可以介紹得更清楚。（3分鐘）

哪位同學再來談?wù)勯僮影?？（８分鐘）（隨機評價）

（設(shè)計意圖：教師在這個過程中注意引導孩子們學習調(diào)用多種感官對橘子進行全方位觀察體驗，并使用恰當?shù)恼f明方法將事物說明白，說具體。并通過交流豐富對說明對象的認識。）

3、各自寫橘子。（１５分鐘）

大家觀察得真細致，有的同學能用恰當?shù)恼f明方法來介紹，有的同學語言非常生動，也讓我長了不少知識。如果我們的這些描述能按一定的順序講出來就更清楚明了了。（板書：有序）

接下來我們把你們觀察的結(jié)果寫下來，看誰寫得具體有序。師巡視指導，做到心中有數(shù)。

（設(shè)計意圖：通過上一個環(huán)節(jié)的交流，許多孩子對橘子的認識通過自己觀察、聽別人介紹、老師的點撥積累了許多知識，寫起來會得心應(yīng)手。）

4、全班交流。（７分鐘）

（１）師選一好文來讀。師：老師聽出你在描寫**時打比方的方法很貼切，再讀讀好嗎？同學們，你的**是怎么寫的？來讀讀。

四、出示范文。（3分鐘）

１、同學們，老師也把橘子的特點寫成了一段文字。我給大家讀一讀。大家覺得老師寫得怎么樣？給點掌聲吧。好在哪？（指名舉例說）

2、如果給這段文字加個開頭（板書開頭、點擊），再加個結(jié)尾（板書結(jié)尾、點擊）就是一篇完整的說明文了。（板書：說明文）

五、布置任務(wù)，結(jié)課。（2分鐘）

相信你們一定會寫出比老師更優(yōu)秀的作品，想想不想挑戰(zhàn)？好，（出示投影）。布置：入門級、挑戰(zhàn)級、王者級。你的選擇是——，好，你們都是好樣的，祝你們成功！下課。

六、板書：

開頭 + 特點（用途）= 說明文（說明方法）

第四篇：現(xiàn)代教學設(shè)計依據(jù)教學設(shè)計理論

現(xiàn)代教學設(shè)計依據(jù)教學設(shè)計理論,研究學生的實際需要,能力水平和認知傾向，對于每個階段都分析得細致透徹，這樣，教師能在重點關(guān)注“導學”的過程的同時，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，每一個學習任務(wù)的目標達成，資源提供，學習方法，評價落實，全面關(guān)注學生的學習過程。

現(xiàn)代教學設(shè)計并不是對傳統(tǒng)備課的全盤否定，而是與傳統(tǒng)備課無論在內(nèi)容上，還是形式上都有著一定的歷史繼承性：都是課前的教學準備，有各自的具體環(huán)節(jié)，包含對教學內(nèi)容的分析過程，考慮采用一定的教學手段和方法，必須形成一定的教學實施計劃，有自己的教學評價，也都涉及到文字記載等。但現(xiàn)代教學設(shè)計又不同于傳統(tǒng)備課，脫破了其形式和要求，實現(xiàn)了教學設(shè)計的現(xiàn)代化、科學化和規(guī)范化，體現(xiàn)了新課程精神和要求，是教學上的一次深刻革命。它具有以下特點：

(一)、現(xiàn)代教學設(shè)計廣泛地運用了現(xiàn)代教育理論和科學技術(shù)成果，實現(xiàn)了教學從自發(fā)的經(jīng)驗型向自覺的科學型的轉(zhuǎn)變。

(二)、現(xiàn)代教學設(shè)計擯棄了“教學為中心”和“教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，堅持“以學生為本”的全新的教學理念。

(三)、現(xiàn)代教學設(shè)計突破了傳統(tǒng)的單向式的教學程式，把教學過程看成一個多向的師生互動、共同提高的過程。

(四)、現(xiàn)代教學設(shè)計要體現(xiàn)對教師和學生都具有激勵導向的評價觀。(五)、現(xiàn)代教學設(shè)計適用的范圍更寬，運用的資源更豐富，手段更先進。

現(xiàn)代教學設(shè)計給我們耳目一新的感覺，遠遠超越了教案本身，是對教案在三維上的擴展和延伸。它要求我們教師解放思想、放下包袱，用開放、創(chuàng)新的心態(tài)來對待備課，根據(jù)現(xiàn)代教學設(shè)計的一般規(guī)律全方位、多角度地進行備課，使新課程標準及其反映的先進理念在備課中得以充分體現(xiàn)，促進我國教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。據(jù)媒體報道，北京有一半的教師表示在條件許可的情況下想跳槽，只有百分之十幾的人仍喜愛教師這一職業(yè)，因為教師的實績跟學生的成績相掛鉤，其壓力太大了。我提倡現(xiàn)代教學設(shè)計，絕無意要給我們教師偷懶找借口，只是想在教師負擔（比如在新課程標準下備課）更重時，讓我們的學校領(lǐng)導轉(zhuǎn)變教學觀念，改進檢查教師備課的方式方法，使教案得以升華，也對教師多一份關(guān)愛；同時讓在教學一線的教師備課有所依據(jù)，更有實效，對備課更有積極性，有較多精力進行教學研究、充實發(fā)展自己。一句話，教師要苦有所值。

第五篇：教學設(shè)計的依據(jù)和原則

教學設(shè)計的依據(jù)和原則

每個學段或每個年級都會有綱或標進行定性，因而教學設(shè)計要圍繞綱或標進行，要以學生為中心設(shè)計教學活動，以內(nèi)容為依據(jù)變通教學環(huán)節(jié)，善于抓住課堂中生成的新的教學資源和意想不到的結(jié)果進行靈活教學。下面我就新課標理念下的小學語文教學設(shè)計依據(jù)和原則發(fā)表自己的一點見解。

教學設(shè)計的依據(jù)有：

1、現(xiàn)代教學理論

要求教學設(shè)計的方案和策略要符合教學規(guī)律，不得在課堂教學中隨意發(fā)揮，影響課堂教學質(zhì)量。

2、系統(tǒng)科學的原理與方法

在教學設(shè)計過程中，設(shè)計者應(yīng)遵循系統(tǒng)科學的基本原理，以系統(tǒng)方法指導設(shè)計，不斷提高教學設(shè)計的水平。

3、教學目標的確定與表述

在教學設(shè)計時，應(yīng)先明確教學任務(wù)和教學目標，認真的分析和分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學因素，選擇和設(shè)計必要的教學策略和評價手段。

4、學生分析 教師必須把學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律作為教學設(shè)計的重要依據(jù)，在決定教什么以及如何教時，應(yīng)當全面考慮學生的需求、認識規(guī)律和學習興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學生的學習。

5、教師的教學經(jīng)驗

教學設(shè)計，不能完全依據(jù)經(jīng)驗行事，但也不能排斥教學經(jīng)驗的作用。只有將科學的理論和方法與好的教學經(jīng)驗相結(jié)合，才能達到科學性和藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。教學設(shè)計的原則：

1、以教材為憑借，在尊重教材的基礎(chǔ)上，調(diào)整或補充教材內(nèi)容，使教學更具有豐富的教育內(nèi)涵。

2、教學設(shè)計必須考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平。根據(jù)學生現(xiàn)狀，確定學生通達到的目標，循序漸進。將教學和學生已有的知識聯(lián)系起來，重新認識，組建新知識。

3、不鼓勵學生死記硬背，不限制學生思考的角度和方向，讓學生通過問題的解決和活動中體驗，來獲取知識、能力、情感。

4、在教學中，對學生參與教學過程及活動，教師要及時做出信息反饋，讓學生獲得成就感。教學成效考評目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設(shè)計。小學語文教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則：教學目標、內(nèi)容、媒體、策略相結(jié)合原則；教師主導性和學生主體性原則；工具性與人文性統(tǒng)一的原則，對實現(xiàn)語文教學設(shè)計的科學性、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。