第一篇：上海十個優(yōu)秀教案

活動名稱：破譯電話號碼（大班上期）執(zhí)教者：靜安區(qū)南陽實驗幼兒園 陳青

活動目標(biāo)： 在師生共同破譯電話號碼的活動中，梳理、提升加減口算的經(jīng)驗，讓幼兒初步發(fā)現(xiàn)并運用簡便口算的方法，提高運算能力。

活動過程：

一、破譯電話號碼（目的：幫助幼兒梳理、歸納并發(fā)現(xiàn)口算簡便的方法。）

1、破譯陳老師家的電話號碼。

·破譯電話號碼時，聲音輕輕不影響別人。·破譯完成后舉手表示。

小結(jié)：

l 加法算式中“+”號前后的兩個數(shù)字交換位置得數(shù)相同。

l 出現(xiàn)相同的算式題不再重復(fù)算，這樣能加快速度。

2、破譯宋老師家、吳允中小朋友家的電話號碼。

·弟弟朋友破譯同伴的電話號碼，妹妹朋友破譯宋老師家的電話號碼。

·其他要求同上。

小結(jié)：

l 破譯時要看清加減符號，不能粗心。

l 算式題中出現(xiàn)加0（或是減0），得數(shù)就等于這個數(shù)。

l 算式題中減號前后的數(shù)字相同，得數(shù)為0。

二、幼兒自編密碼（目的：鼓勵幼兒運用簡便口算方法創(chuàng)編電話號碼。）

1、交流編制的密碼。

2、小游戲：打電話

3、延伸至區(qū)域活動 點評：《破譯電話號碼》（陳 青）

一、積極探索主題式綜合課程中數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的方法，使集體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有共同建構(gòu)的意義。

今天，在主題式綜合課程中，集體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動還要不要上？怎么上？成為本市教師共同關(guān)注和思考的問題。教師在《破譯電話號碼》這一活動中，為我們大膽探索了如何在新課程理念下開展有效的集體數(shù)學(xué)活動的實踐。加減運算，是大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重點。教師充分發(fā)揮了低結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)活動在幼兒自主構(gòu)建數(shù)概念、獲得數(shù)學(xué)能力中的作用，讓幼兒課前在數(shù)學(xué)活動區(qū)里，通過與材料的充分互動，感受、積累相關(guān)的經(jīng)驗。然后，又預(yù)設(shè)了高結(jié)構(gòu)的集體數(shù)學(xué)活動，幫助幼兒輸理、提升、歸納加減運算的方法，在師幼共同構(gòu)建中，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，本活動積極探索了在主題式綜合課程中低結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)活動與高結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)活動的關(guān)系問題，使集體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動更具有成立的意義和對幼兒發(fā)展的價值。

二、注重方法，強(qiáng)調(diào)興趣，挑戰(zhàn)智慧，充分體現(xiàn)新課程理念下數(shù)學(xué)教育的價值取向。

首先，注重方法。本活動沒有拘泥于“教”幼兒一道道計算題的知識，而是著眼于幼兒運算方法和運算能力培養(yǎng)?！凹臃ㄋ闶街小?’號前后的兩個數(shù)交換位置得數(shù)相同”、“算式題中出現(xiàn)加0（或減0），得數(shù)就等于這個數(shù)”等等。幼兒獲得了計算的方法、能力，就能遷移知識，運用知識。其次，強(qiáng)調(diào)興趣。教師關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在活動中，創(chuàng)設(shè)了“打老師家的電話”；“破譯同伴家的電話號碼”；“自編我家的電話號碼”等有趣的情景，讓幼兒在快樂的猜猜、算算，編編、做做中，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。再者，挑戰(zhàn)智慧。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)，最終為了刺激幼兒的數(shù)學(xué)智慧和思維品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在本活動中，教師該意識非常強(qiáng)，不斷創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會，挑戰(zhàn)幼兒的發(fā)展。比如，“自編密碼”，就是挑戰(zhàn)幼兒的逆向思維。又如，在活動的最后，教師呈現(xiàn)了全是“+0”的運算題：6+0、2+0、5+0、2+0??，“算式題還可以這樣編的？”幼兒在驚訝、驚嘆中，思維得到了有效的刺激和挑戰(zhàn)。所以，注重方法，強(qiáng)調(diào)興趣，挑戰(zhàn)智慧，本活動充分體現(xiàn)新課程理念下數(shù)學(xué)教育的價值取向。

三、教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和開展數(shù)學(xué)教育活動的綜合能力。

在教學(xué)活動中，教師反映出良好的專業(yè)素養(yǎng)和綜合的數(shù)學(xué)教育能力。教師語言簡明，要求清楚。無論是介紹教學(xué)內(nèi)容還是提出操作要求，教師都精心預(yù)設(shè)了簡單、明了、清晰的問題和要求。如，在幼兒操作前，教師這樣表達(dá)：“第一，破譯時，不發(fā)聲。第二，完成破譯后舉手表示”。使幼兒能明確、準(zhǔn)確地在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師思路清晰，小結(jié)到位。整個教學(xué)活動重點突出，步驟清楚。每個段落、層次結(jié)束后，教師都用清晰的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行歸納、小結(jié)，有效地幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)的思路。另外，師幼互動有術(shù)，交流有方。在活動中，教師游刃有余地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動，時而順應(yīng)，時而推動；時而激勵，時而挑戰(zhàn)，讓幼兒在積極的、主動的活動中，獲得有意義的學(xué)習(xí)。討論與思考：

如何充分關(guān)注教學(xué)過程中的每一個元素，讓教學(xué)活動的效益最大化和最優(yōu)化，是值得我們思考的。比如，教學(xué)中在歸納幾種運算方法時，如果呈現(xiàn)的樣式也能注意更清晰、更有序，那其本身就是一種邏輯思維的熏陶。又如，在教師預(yù)設(shè)的全部運算方法呈現(xiàn)后，是否還可以給幼兒留有更多的思考空間：“還有其它好辦法嗎”，也許能夠進(jìn)一步刺激幼兒對運算方法的探索興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大愿望。

活動名稱：屋頂上的秘密（大班上期）執(zhí)教者： 虹口區(qū)友誼幼兒園 吳佳瑛

活動目標(biāo)：

1、感受屋頂?shù)牟煌约皩ξ覀兩铌P(guān)系。

2、嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問題的能力。

活動過程：

一、回憶交流屋頂上的不同設(shè)施（目的：是在交流中發(fā)展語言，關(guān)注孩子語言的表達(dá)，豐富他們的經(jīng)驗。）

1、出示文字“秘密”、“屋頂上”，引出話題。

2、幼兒提問，解決幾個問題

小結(jié)：屋頂上一些設(shè)施的不同用處（根據(jù)孩子的介紹）。

二、發(fā)現(xiàn)、感受一些有趣的屋頂（目的：感受屋頂與人們生活的關(guān)系，發(fā)展觀察能力以及分析、比較等思維能力。）

1、出示一組照片猜猜我去了哪里，結(jié)合經(jīng)驗說出理由。

2、了解空中百鳥園在何處，猜猜為何屋頂上有百鳥園？

3、幼兒看錄像，了解屋頂百鳥園的意義。

4、再猜一張照片，判斷這是什么地方？上面會有什么？

5、了解屋頂停機(jī)坪上直升飛機(jī)救人的事情。

小結(jié)：屋頂?shù)脑O(shè)計和這幢房子里的人和事是有關(guān)系的。

6、交流其他的屋頂

三、討論設(shè)計幼兒園屋頂平臺（目的：重點通過設(shè)計、分析，發(fā)展想象、創(chuàng)造能力。）

1、猜測幼兒園屋頂及欄桿的作用。

小結(jié)：屋頂是不可以隨便攀爬的，我們要注意安全。

2、幼兒園的屋頂平臺上還缺什么？

3、引發(fā)在幼兒園屋頂上做游戲的規(guī)則。點評：《屋頂上的秘密》（吳佳瑛）

一、選材好、選點妙、選角度巧，充分體現(xiàn)了教師設(shè)計的智慧和預(yù)設(shè)的精彩。

首先，選材好。幼兒前期對屋頂?shù)男螤睢⑽蓓斏系耐咂屠匣⒋斑M(jìn)行了充分的觀察，并展開積極的討論，從而引出了一個探索的興趣點——屋頂。教師選中這一切入點，適時地預(yù)設(shè)了本次集體活動，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的經(jīng)驗儲備，又充分激活了幼兒在教學(xué)現(xiàn)場的思維。

其次，選點妙。教師獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機(jī)坪”這兩個符合大班幼兒“最近發(fā)展區(qū)”經(jīng)驗水平的教學(xué)點，引發(fā)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情和探索愿望，使教學(xué)過程不斷碰撞出精彩的思維火花。

再者，選角度巧。在呈現(xiàn)“空中百鳥園”和“屋頂停機(jī)坪”這兩個有趣的屋頂時，教師采用了層層推進(jìn)，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察、推理、判斷中，不斷調(diào)動已有的認(rèn)知經(jīng)驗與生活經(jīng)驗來“猜測”：“猜一猜吳老師最近去過的一個有趣的地方（空中百鳥園）”“再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機(jī)坪）”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過程中，整合了所有的認(rèn)知經(jīng)驗，激活了思維能力，使課堂真正成為幼兒學(xué)習(xí)的樂園，發(fā)展的搖籃。

二、教師具有駕馭教學(xué)過程的能力，師幼互動游刃有余，使幼兒的學(xué)習(xí)更有意義。

在教學(xué)過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細(xì)節(jié)，讓幼兒在與教師互動中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。整個活動中，反映了教師駕馭教學(xué)過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。比如，當(dāng)幼兒介紹：“這是我搜集的資料，是冷卻塔??”，教師：“那是什么？冷的反義詞——”幼兒：“是熱?！崩蠋煟骸皩?，是散熱器。”又如，當(dāng)幼兒表示聽不懂永樂公司經(jīng)理介紹“空中百鳥園”的話時，老師有點出乎意料，但立刻機(jī)智的回應(yīng)：“哦，我知道了，經(jīng)理說的普通話沒有幼兒園老師標(biāo)準(zhǔn)，所以你們聽不太懂。但是，你們注意到?jīng)]有，經(jīng)理說的話是很有條理的，第一點??第二點??他一共說了三點理由。這樣，我們再仔細(xì)聽一遍，你能記住、聽明白一點也可以?！眳抢蠋熡行У鼗貞?yīng)了來自幼兒的大量不確定的生成問題，充分反映了教師的現(xiàn)場互動能力。由此，讓幼兒在活動中獲得了更有意義的經(jīng)驗。

三、目標(biāo)清晰，層次分明，重點突出，整個活動充分體現(xiàn)了對幼兒的發(fā)展價值。

真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，評量其價值的一個最核心的要素，是看它對幼兒發(fā)展與成長的作用與意義。本活動，目標(biāo)清晰，價值取向合理；層次分明，重點問題突出，使整個活動充分體現(xiàn)了對幼兒的發(fā)展價值。比如，第一環(huán)節(jié)“回憶、交流屋頂上的不同設(shè)施”，重在交流，在生生之間分享、互動中，發(fā)展孩子們的語言，豐富彼此探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗。第二環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)、感受一些有趣的屋頂”，重在理解屋頂與人們生活的關(guān)系，并借此發(fā)展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。第三環(huán)節(jié)“討論、設(shè)計幼兒園屋頂平臺”，重在設(shè)計，在設(shè)計中刺激幼兒的想象、創(chuàng)造能力以及激發(fā)孩子們的自主意識。整個活動中，幼兒積極自主、思維活躍、表達(dá)大膽，充分體現(xiàn)了活動對幼兒發(fā)展的意義。

活動名稱：寶貝，不可以（中班）執(zhí)教者：浦東新區(qū)浦南幼兒園 祝曉雋

活動目標(biāo)： 根據(jù)畫面中出現(xiàn)的生活情景和圖畫符號，合理猜測媽媽的話，理解“不可以”背后的愛和關(guān)懷，萌發(fā)愛媽媽的情感?；顒舆^程：

一、傾聽感受

1、說說愛媽媽理由 重點提問：你愛你的媽媽嗎，為什么？

小結(jié)：看來每個孩子都非常愛媽媽，因為媽媽是世界上最關(guān)心、最疼愛我們的人。

2，傾聽媽媽的話（看ppt，聽錄音）

重點提問：找到你媽媽聲音了嗎，聽到媽媽都說了些什么呢？聽了媽媽話，你覺得心情怎樣？

小結(jié)：媽媽的話讓我們感到溫暖，媽媽的話使我們變得快樂，媽媽的話給我們增添了力量，這就是媽媽的聲音，最最動聽的聲音。

3、過渡提問：是不是媽媽的每一句話都能讓你們感到快樂，你們都愛聽呢？

二、閱讀理解

1、閱讀圖書1—4幅

重點提問：都看到了些什么？大衛(wèi)想干什么呢？如果大衛(wèi)繼續(xù)這么做，你猜會發(fā)生什么事？猜猜這會兒大衛(wèi)的媽媽會說什么呢？大衛(wèi)聽了媽媽的話，心情怎樣？

（啟發(fā)孩子根據(jù)畫面中的生活情景和圖畫符號，合理猜測媽媽的話。理解媽媽說“不可以”的原因）

2，回憶經(jīng)驗

重點提問：大衛(wèi)遇到的事，你在生活中遇到過嗎？遇到什么情況，你的媽媽也會非常嚴(yán)厲地對你說“不可以”呢？為什么媽媽那么愛你們，卻要對你們說“不可以”呢？（用圖示符號的方法整理幼兒所反映出的生活經(jīng)驗，并呈現(xiàn)在版面上）

小結(jié)：原來，每一個媽媽都會擔(dān)心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂成長，盡管媽媽的話有時的確會讓我們掃興，使我們不痛快，但是每一句話里都裝著媽媽滿滿的愛。

3，繼續(xù)閱讀圖書5—8幅

重點提問：大衛(wèi)聽了媽媽的話，是怎么想，怎么做的呢？媽媽給了大衛(wèi)什么特殊的禮物？

小結(jié)：是啊，世上哪個孩子不愛自己媽媽，哪個媽媽不疼自己的孩子！寶貝們，瞧，記得聽媽媽的話，像大衛(wèi)一樣別讓媽媽操心

三、延續(xù)活動

1、觀看動畫，遷移經(jīng)驗

小結(jié)：看了這段動畫，我們知道了，如何去理解媽媽的話，做一個懂事的孩子

2、討論交流：

重點提問：想想，今天回家，你能為媽媽做些什么，讓你的媽媽露出笑臉？

小結(jié)：孩子們，帶著你對媽媽的愛，去聽媽媽的話吧，記得做不讓媽媽操心，能讓媽媽快樂的孩子。

點評： 《寶貝，不可以》（祝曉雋）

一、教師視角獨特，選材智慧，使整個活動具有強(qiáng)烈的情緒感染力和教育震撼力。

每次開展《我愛我家》主題活動時，“愛媽媽”是教師們必選的素材點。通常，教師們會選擇一些媽媽關(guān)心、愛護(hù)孩子的具體事例，如，媽媽為寶寶看病、媽媽為寶寶燒飯、洗衣等，幫助幼兒體驗媽媽對自己的愛。而在本活動中，教師在選材上做了大膽的嘗試。從媽媽也會對孩子說“不可以”這個角度切入話題，以理解“不可以”所蘊(yùn)含的愛為主線，借助閱讀材料，幫助幼兒感受體驗、分析理解在“不可以”背后所體現(xiàn)的媽媽對孩子濃濃的愛。其視角獨特，選材智慧，嘗試了對愛媽媽題材的突破。同時，對今天的獨生子女體會愛、理解愛更具有特殊的意義。整個教學(xué)活動從選材到組織，都具有強(qiáng)烈的情緒感染力和教育震撼力，突現(xiàn)了教育的價值。

二、聯(lián)系幼兒的生活，強(qiáng)化幼兒的體驗，使活動的教育價值更加突現(xiàn)。

整個活動設(shè)計巧妙，教師在教學(xué)過程中，通過說、聽、猜等環(huán)節(jié)，說說喜歡媽媽的理由、聽聽媽媽愛的聲音、猜猜媽媽會怎么說等，將閱讀活動與幼兒的實際生活有機(jī)的聯(lián)系起來。在開始部分，從說說愛媽媽的理由進(jìn)入，引發(fā)幼兒回顧生活中媽媽對自己的照顧與關(guān)愛，聽聽媽媽對自己愛的表達(dá)，進(jìn)一步感受媽媽的愛。在主體部分，通過閱讀，理解大衛(wèi)媽媽對大衛(wèi)說“不可以”背后所蘊(yùn)含的愛。在最后部分，聯(lián)系生活中媽媽對自己說“不可以”的情景，進(jìn)一步將故事情節(jié)的推進(jìn)與孩子自身的經(jīng)歷自然銜接，體會媽媽另一種愛的表達(dá)方式。通過聯(lián)系幼兒的生活，強(qiáng)化了幼兒的體驗，使活動的教育價值進(jìn)一步突現(xiàn)。

三、教育方法多樣，教育機(jī)智靈活，反映了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)

整個活動過程，教師的教育方法是豐富多樣的。比如，在教學(xué)過程中，教師采用圖夾文的方式呈現(xiàn)閱讀材料。運用了反問、追問等多種提問方式，引導(dǎo)幼兒理解。使用了圖示、符號、扮演、模仿等多種方法幫助幼兒閱讀理解、反復(fù)體會媽媽說“不可以”背后蘊(yùn)含的愛。此外，教師在教育現(xiàn)場所表現(xiàn)的教育機(jī)智也非常靈活，體現(xiàn)在對幼兒生成問題的處理上。比如，開始部分，當(dāng)幼兒說說聽了媽媽的話之后的感覺，有的孩子說“感動”，教師回應(yīng)“用得很恰當(dāng)”；有的表示“驚訝”，教師也“故作驚訝”道“原來媽媽是那么愛你”；有的感到“緊張”，教師解讀“你的這份‘緊張’是來自于感動啊”。簡潔準(zhǔn)確的回應(yīng)，反映了教師對孩子的了解和理解，透視出教師與孩子之間自然的情感交流。教師在組織活動的過程中，重點突出，主要問題緊緊圍繞“愛媽媽”這一重點與“理解‘不可以’背后的愛”這一難點。小結(jié)清晰，語言具有情感色彩，富有感染力。同時，教師關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，如在“愛與不愛”“該與不該”的討論中體會著媽媽的“要求與寬容”，培養(yǎng)了幼兒的辯證思維?；顒拥脑O(shè)計和開展反映了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)。討論與思考：

教師在教材的詳略處理上，還可以作進(jìn)一步的思考。比如，“理解媽媽‘不可以’背后的愛”與“如何讓媽媽高興”在一次活動中是否都要文章做足？可以再探索和思考。

活動名稱：詩歌《聽雨》（源自新教材大班《學(xué)習(xí)》中的主題“春夏和秋冬”）（大班）執(zhí)教者：徐匯區(qū)烏南幼兒園 龔敏 活動目標(biāo)：

1、欣賞詩歌《聽雨》，交流表達(dá)對雨（聲）的經(jīng)驗與想象。

2、感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情?；顒舆^程：

一、說雨——感受雨與我們心情的關(guān)系

老師出示幼兒的記錄，幼兒說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。

二、聽雨——欣賞詩歌，交流表達(dá)對雨（聲）的經(jīng)驗與想象

1、從“豆豆”的角色引入，引出詩歌。

2、老師完整朗誦詩歌《聽雨》。

3、分段欣賞

（1）第一段重點提問：媽媽教小豆豆的是什么好方法。

（2）第二段重點提問：小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。

（3）老師朗誦詩歌重點部分，以層層展開圖片方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點與情趣。

（4）幼兒相互交流理解

重點提問：四句話里有什么共同地方？你最喜歡詩歌中哪一句？等。

（老師可以與幼兒一起念念或追問“有趣在哪里”“雨點是怎么玩耍的”等）

4、再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。

5、鼓勵幼兒說說自己對雨（聲）的經(jīng)驗與想象。

重點提問：雨還會落在哪里呢，它在干什么呢。

三、雨趣——感知雨天所帶來的快樂

1、（看PPT）在雨天，還能做些什么事讓自己快樂呢（推薦一些雨天的游戲）。

2、小結(jié)：無任晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。點評：《聽雨》（龔 敏）

一、教師具有駕馭教學(xué)內(nèi)容、駕馭教學(xué)過程的能力，使整個活動既有情趣，又有發(fā)展價值

教師用她特有的敏銳與細(xì)膩，就我們生活中司空見慣的“雨”，演繹出一個如此鮮活、如此有趣的教學(xué)活動。從活動的設(shè)計到展開，充分顯示出教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的駕馭能力。比如，對作品的改編，教師將主人公“小花蝴蝶”改編為“小豆豆”。故事主角的變化，更能引發(fā)幼兒的真情實感。變“丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟斗??”為“叮叮叮，小雨落在屋頂上，它在屋頂上翻跟斗??”，句式的調(diào)整，使得語言朗朗上口，增加了語言的韻律美。同時，采用“什么聲音、在哪里、干什么”的句式，使之更加規(guī)整，有助于幼兒的感受、理解與仿編。整個教學(xué)過程層次清晰，感受豐富。教師引領(lǐng)著孩子們，圍繞“說說雨天的感受”“聽聽不同的雨聲”“回味雨天特有的樂趣”等，環(huán)環(huán)相扣，有效地引發(fā)了兒童大膽的想象表達(dá)。教學(xué)過程還讓我們感受到執(zhí)教者既親切又具感染力的語言，體現(xiàn)了一位成熟型教師的專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，這是一個既有情趣，又有發(fā)展價值的活動。

二、提問、追問富有教育藝術(shù)，讓師幼互動更有意義

有效的提問和追問源于教師對教材的理解、對兒童的了解?；顒舆^程中教師多次巧妙的拋出問題，引發(fā)互動。如，在幼兒兩次欣賞作品之后，教師出示卡片，發(fā)問“這幅圖有什么一樣，什么不一樣？”，通過對“一樣”和“不一樣”的比較與分析，幫助幼兒理解了詩歌，提升了概括能力。又如，在多次欣賞作品之后，教師的追問“同樣是雨點，為什么會發(fā)出不同的聲音？”引發(fā)了兒童豐富的想象和大膽的創(chuàng)造，也挑戰(zhàn)了幼兒的分析能力和思維能力。使提問、追問成為師幼有效互動的重要手段。

三、善于運用教學(xué)輔助用品，使教具發(fā)揮了提升教學(xué)效果，強(qiáng)化教育功能的作用

多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景，拉近作品與幼兒生活的距離?；顒又薪處煻啻谓柚襟w，營造了情景交融的文學(xué)意境。比如，借助于優(yōu)美的輕音樂，使散文詩和雨天即景融為一體，幫助幼兒充分地感受文學(xué)作品的語言美、雨天的意境美。又如，圖示卡片的設(shè)計也頗有創(chuàng)意，教師以層層展開圖片的方式，幫助幼兒更好地感受詩歌的句式特點以及散文詩透出的情趣，為幼兒展開文學(xué)想象提供了必要的鋪墊。討論與思考：

如何合理地回應(yīng)幼兒生成的問題，使教育現(xiàn)場的師幼互動變得更加有意義？比如，當(dāng)孩子在回答老師“喜歡或不喜歡下雨的理由”時，有個孩子說“我有時候喜歡下雨，因為??；我有時候又不喜歡下雨，因為??”這樣的思考與回答多么具有辨證的思維方式啊，可教師在現(xiàn)場沒有及時捕捉并予以積極的強(qiáng)化。又如，當(dāng)幼兒談及“避雷針”這一生成的話題時，教師如何合理的回應(yīng)，才有助于幼兒形成比較科學(xué)的概念？希望對此能有進(jìn)一步的思考與實踐。

活動名稱：我們來跳民族舞（大班上期）執(zhí)教者：長寧區(qū)實驗幼兒園 奚玨 活動目標(biāo)：

1、感受小組、集體合作編舞、跳舞的方法與樂趣。

2、能從不同的旋律、歌詞、動作中感受一些典型的少數(shù)民族歌舞的特點，引發(fā)對少數(shù)民族表達(dá)方式的興趣?；顒舆^程：

（集體舞“愛我中華”進(jìn)場）

一、講講、猜猜所了解的少數(shù)民族（主要關(guān)注：幼兒是否能大聲地用有節(jié)奏的語言、大膽地用各種肢體動作表達(dá)表現(xiàn)所知道的、所探索的少數(shù)民族。）

1、能不能把你知道的少數(shù)民族告訴大家？如果加上動作就更棒了！

2、玩猜猜少數(shù)民族的游戲：請你看一個動作或是一樣?xùn)|西來猜，也要用有節(jié)奏的話回答。

小結(jié)：看一個動作或一樣?xùn)|西就能猜出是什么民族，而且能用有節(jié)奏的話來回答。

二、分組互相交流、互相學(xué)習(xí)（主要關(guān)注：幼兒間關(guān)于合作編舞、表演的方法。）

我們不但知道很多少數(shù)民族，還在課前4個人一組一起編了少數(shù)民族的舞蹈。不過，每一組到底跳的是什么民族的舞蹈還是個秘密。今天我們就把小組編的舞蹈跳給大家看，請你猜猜到底是什么民族的舞蹈？他們用了什么好方法？

小結(jié)：今天我們不但表演了自己排練的舞蹈，還學(xué)到了別人一些編排、記錄舞蹈動作的好方法，欣賞了別組好看的舞蹈動作。

三、集體跳各民族舞蹈（主要關(guān)注：

1、幼兒能對前奏有敏感性以及能跟著音樂節(jié)奏自主地舞蹈。

2、每個幼兒能否把學(xué)習(xí)到的新動作大膽地、有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。）

1、聽音樂順序排列少數(shù)民族圖片。

2、集體跳各民族舞蹈。

3、教師表演。（通過教師的舞蹈示范，讓幼兒進(jìn)行欣賞、模仿和學(xué)習(xí)）

點評：《我們來跳民族舞》（奚 玨）

一、大膽探索舞蹈教學(xué)的新方法，讓幼兒在合作編舞中樂于創(chuàng)造，在交流分享中有效學(xué)習(xí)。

今天的舞蹈教學(xué)還要不要上？如何上？尤其是舞蹈教學(xué)中的“新授課”還能不能進(jìn)行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰(zhàn)。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索舞蹈教學(xué)的新方法，讓我們感受到一個青年教師勇于實踐的精神。方法之一，合作編舞，同伴學(xué)習(xí)。讓幼兒自愿組合，分小組進(jìn)行自主編舞。包括編舞蹈的動作、編舞蹈的隊形、編舞蹈的造型等。孩子們在同伴一起商量，小組合作編舞中，形成了屬于“自己的”獨特的舞蹈。方法之二，交流分享，共同學(xué)習(xí)。在小組創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動，讓各組在交流中學(xué)會編舞，在分享中學(xué)會欣賞。因此，本活動充分體現(xiàn)了合作編舞、自主學(xué)習(xí)的意義，也集中反映了交流分享在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中的價值。

二、教師與幼兒積極互動，充分發(fā)揮教師在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中的積極作用。

為了使教學(xué)活動更突現(xiàn)對孩子的發(fā)展價值，教師在本活動中，通過與幼兒積極互動，來體現(xiàn)教師的推動作用。這樣的師幼互動體現(xiàn)在：第一，教學(xué)前的互動。在集體教學(xué)活動前，教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、充分的幼兒創(chuàng)編舞蹈的空間，教師則積極提供包括音像資料、民族舞圖片、服裝道具等大量學(xué)習(xí)的“資源”，讓幼兒有充分的自由設(shè)計、自主創(chuàng)編的機(jī)會，進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)中的互動。在教學(xué)現(xiàn)場，教師通過各組編舞情況的展示、交流，體現(xiàn)教師的作用。有的組，教師重點是“預(yù)設(shè)”動作的設(shè)計問題；有的組，教師著力“引導(dǎo)”的是隊形變化問題；而有的組則有意“推動”的是舞蹈造型、亮相問題，等等。每一次，教師都?xì)w納不同，提升不一，反映了在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中教師的積極作用。第三，教學(xué)后的互動。本活動結(jié)束后，教師又引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索編舞的技能。在同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的新經(jīng)驗，挑戰(zhàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力?？梢赃@么說，盡管整個活動中，幼兒是“在前”的，但教師的積極推動作用卻是非常充分的。

三、勇于面對舞蹈教學(xué)中的示范問題，嘗試把舞蹈教學(xué)的元素與新課程要求有機(jī)結(jié)合起來。

以往，教師的示范，是舞蹈教學(xué)，尤其是“新授課”中，不可或缺的手段之一。新課程實施以后，教師們都不敢“示范”了，惟恐有悖于新課程的要求，有礙于幼兒的自主學(xué)習(xí)。但在本活動中，教師勇于面對舞蹈教學(xué)中的“示范”問題，努力把教師的“示范”與幼兒的“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)的結(jié)合起來。讓幼兒既有主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，又有欣賞學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)。在活動中，我們看到，教師的“示范”出現(xiàn)在幼兒的探索、學(xué)習(xí)之后，作為共同學(xué)習(xí)的“一員”，與幼兒一起分享舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。一段動人的、優(yōu)美的教師“雙人傣族舞”，讓幼兒看得如癡如醉。在觀摩中，幼兒舞蹈欣賞的水平在提升，在觀賞中，幼兒創(chuàng)編舞蹈的能力在發(fā)展。討論與思考：

一堂集體教學(xué)活動，如何突出重點，攻破難點，使教學(xué)中的核心要素更加突現(xiàn)，是值得思考與探索的。本活動中，教師如果在處理幾組幼兒交流的問題上，能有詳略之分、重輕之別（當(dāng)然，這是基于課前對幼兒創(chuàng)編舞蹈能力的把握上的）幼兒編舞中的難點就會更加明確，也就更能為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供有效的“階梯”。同時，在活動中，也會有更多的時間、讓更多的孩子得到交流與展示。

科學(xué)探索活動：轉(zhuǎn)起來（中班）執(zhí)教者：徐匯區(qū)科技幼兒園 袁晶晶 活動目標(biāo)：

1、愿意嘗試和探索使各種物體轉(zhuǎn)動起來的方法。

2、關(guān)注生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生活中的運用?；顒舆^程：

一、游戲：迷迷轉(zhuǎn)（目的：讓幼兒通過親身體驗，理解“轉(zhuǎn)動”的意思）

二、幼兒動手嘗試讓各種物品轉(zhuǎn)動起來

? 提問推動：你用的是什么方法？ ? 試一試不同的材料。

? 提問推動：除了這種方法，還有別的方法使他轉(zhuǎn)動嗎？

小結(jié)的重點：

l 通過文字、符號總結(jié)幼兒探索的方法。2 初步了解轉(zhuǎn)動與“力”是有關(guān)的。

三、創(chuàng)造性地通過組合，探索讓兩種物品轉(zhuǎn)動起來的方法

? 提問推動：請你用一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。

? 隨機(jī)觀察，給與鼓勵和支持。

? 提問推動：你這種轉(zhuǎn)動，在那里也看見過？引發(fā)聯(lián)想轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。

小結(jié)的重點：

從幼兒演示的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)動方法，自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，總結(jié)轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。

四、游戲：跨步前進(jìn)（目的：引導(dǎo)幼兒有興趣地發(fā)現(xiàn)生活中的轉(zhuǎn)動）點評： 《轉(zhuǎn)起來》（袁晶晶）

一、教師注重方法，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，使幼兒園的科學(xué)教育更有價值

教師在活動過程中把握了幼兒科學(xué)探究活動的特質(zhì)，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探索欲望和解決問題的方法，從而有效地促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維水平以及動手能力的發(fā)展?；顒舆^程中，教師通過引導(dǎo)幼兒“用不同的方法讓不同的物體轉(zhuǎn)動起來”、“用不同的方法讓同一種物體轉(zhuǎn)動起來”、“用一種物體使另一種物體轉(zhuǎn)動起來”等，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)有關(guān)“轉(zhuǎn)動”的經(jīng)驗，并初步感知轉(zhuǎn)動與力的聯(lián)系，發(fā)展幼兒思維的變通性。通過提問，引導(dǎo)幼兒關(guān)注學(xué)習(xí)的方法，比如，“說說你用的是什么方法？”“除了這種方法，還有別的方法可以使它轉(zhuǎn)動？”“數(shù)數(shù)，我們一共想出幾種方法？”等，并用簡煉的語言和文字幫助幼兒梳理、歸納轉(zhuǎn)動的方法，使幼兒的科學(xué)教育更有價值。

二、聯(lián)系生活，回歸生活，使幼兒的學(xué)習(xí)更有興趣，操作活動更有意義

教師利用生活中常見的物品，創(chuàng)設(shè)了探索的情景。從“你用什么辦法？使什么轉(zhuǎn)動起來？”這一問題切入，引發(fā)幼兒的操作探究。又選擇了“風(fēng)車”這個孩子們最喜歡的玩具，共同探討“風(fēng)車與力的關(guān)系”。接著進(jìn)一步捕捉生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，從“你們在哪里看到過轉(zhuǎn)動”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活中的“轉(zhuǎn)動”現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的有趣和奇妙。聯(lián)系幼兒的生活，回歸幼兒的生活，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更有興趣，更有意義了。

三、教師的語言清晰、簡練、幽默，富有獨特的個性魅力。

活動中，教師的語言清晰簡練，又不失幽默。比如，對幼兒提出要求時，教師的語言簡明扼要“我們試一試、玩一玩，讓它轉(zhuǎn)動起來”。在激發(fā)幼兒繼續(xù)探索時，教師的語言詼諧有趣“這是滾動，你能玩玩轉(zhuǎn)動嗎？”。師幼交流互動時，教師的語言風(fēng)趣幽默“噢，轉(zhuǎn)動要使勁，原來轉(zhuǎn)動和使勁用力有關(guān)!”在孩子們面前，教師表現(xiàn)得時而將信將疑，時而恍然大悟，在“一退、一進(jìn)”之間推進(jìn)了幼兒繼續(xù)探索的興趣。活動中我們感受著教師獨特的語言魅力。

討論與思考：

如何進(jìn)一步提升教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，以更加有效地開展幼兒科學(xué)啟蒙教育？值得不斷地實踐與探索。例如，幼兒園教師對生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象怎樣更具有敏感性？如何對許多科學(xué)現(xiàn)象的解釋更加準(zhǔn)確、合理？又如何把握各年齡段幼兒科學(xué)探索內(nèi)容的難易度問題？等，都是對教師的科學(xué)素養(yǎng)和幼兒園科學(xué)教育帶來的新挑戰(zhàn)。在本次活動中，“轉(zhuǎn)動”與“力”、與“軸心”等都有著密切的關(guān)系，如何使這些科學(xué)問題的解釋既符合科學(xué)的原理，又適合幼兒的學(xué)習(xí)和理解？再比如，活動中關(guān)于“轉(zhuǎn)動”涉及的動詞“擰”“拔”等，似乎還需要再細(xì)細(xì)推敲，使之更合理。

活動名稱：有趣的盒子（小班上期）執(zhí)教者：楊浦區(qū)第二藝術(shù)幼兒園 何 潔

活動目標(biāo)：

1、在觀察、比較盒子的大小、形狀、用途等過程中，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。

2、在感知不同盒子外形特征的過程中，知道一些整理物品的方法。

活動過程：

一、說說自己的盒子

1、找一個盒子，與好朋友說說“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?/p>

2、集體交流。

小結(jié)：這么多盒子寶寶，他們形狀、大小都不同，里面裝的東西也不一樣，有的盒子是專門裝好吃的東西的，有的盒子是放用的東西的。

3、送盒子寶寶回家：

l 看看你手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？把它們送回家。

l 重點提問：這個盒子（牙膏盒）是裝什么的？牙膏不是也要能到嘴里的嗎，為什么不放在吃的東西這邊？

二、猜猜神奇的盒子

重點提問：這里還有一個盒子，猜猜里面裝的是什么？

蛋糕盒——猜猜里面裝的是什么？

牛奶盒——方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？

鞋盒子——這里面放的是你們的鞋子還是我的鞋子？為什么？

豆腐盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？你怎么知道？（透明的）

香水盒——這么大的手帕是怎么藏到這么小的盒子里的？

l 盒子寶寶的全家都來了，數(shù)數(shù)一共有幾個？

l 這么多盒子寶寶是怎么排隊的？（一個接一個、從大到?。?/p>

小結(jié)：這么多盒子，它們一個接著一個，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子，鞋盒子里躲著透明的豆腐盒子、豆腐盒子里躺著香香的香水盒子。原來，小盒子可以躲進(jìn)大盒子里面，這么多盒子看起來就像一個盒子。

三、理理各種各樣的盒子

后面有很多盒子，你找一個“盒子媽媽”，把所有的“盒子寶寶”都想辦法藏在“盒子媽媽”里面。

數(shù)數(shù)“盒子媽媽”可以裝幾個“盒子寶寶”。

點評：《有趣的盒子》（何 潔）

一、選材巧妙，設(shè)計有創(chuàng)意，使小班的集體教學(xué)活動有情有趣。

老師把盒子，這一生活中司空見慣的物品，集中在一次活動中呈現(xiàn)給孩子。餅干盒、餐巾紙盒、藥盒??演繹出豐富多彩的游戲活動，碰撞出激蕩心智的思維火花。其中，設(shè)計上的一個亮點，就是教師富有創(chuàng)造性地把一串大小不

一、形狀各異的盒子連環(huán)套起來，像變魔術(shù)似的逐一呈現(xiàn)。孩子們的眼神、表情伴隨著老師的“魔術(shù)”，由驚訝到驚喜，從好奇到歡欣。在有情、有趣的游戲中，孩子們愉快地發(fā)現(xiàn)著、學(xué)習(xí)著。

二、挑戰(zhàn)和發(fā)展了幼兒關(guān)于盒子的認(rèn)知經(jīng)驗、觀察分析能力以及整理物品的生活智慧，使活動富有推動幼兒發(fā)展的價值。

該教學(xué)活動，不僅僅停留在把玩盒子中，而是通過說盒子、看盒子、玩盒子的過程，豐富了幼兒有關(guān)盒子的外形特征（形狀、大小、顏色）；盒子的各種功能、用途等經(jīng)驗，有效地刺激和發(fā)展了幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力。另外，教師別出心裁地設(shè)計了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試把一大堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來。在“比一比，看誰疊放的盒子最多”的要求下，孩子們興趣盎然地擺放著，探索著。有效地挑戰(zhàn)了小班幼兒整理物品的生活能力以及解決問題的智慧水平。

三、富有激情的小結(jié)，饒有興趣的追問，使師幼互動更有效。

教師與孩子們在教育現(xiàn)場的互動頗有特色。她時而充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法；時而饒有興趣地追問，刺激幼兒的思維；時而又富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗。比如，拋出兩難問題，“這個盒子是裝什么的？（牙膏盒）牙膏不是也要放到嘴里的嗎，為什么不是吃的東西？”挑戰(zhàn)了孩子“類”的經(jīng)驗。又比如，小結(jié)語，“這么多盒子，它們一個接著一個，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子??”，用“放著”、“住著”、“躺著”、“躲著”、“藏著”等不同的動詞，不斷地豐富著幼兒有關(guān)盒子的語言和認(rèn)知經(jīng)驗。在師幼積極地互動中，孩子們在表達(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長。討論與思考：

如何進(jìn)一步處理好高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動與低結(jié)構(gòu)個別探索活動的關(guān)系，給幼兒更充分的探索與學(xué)習(xí)的空間？這是值得思考的。比如，“整理盒子”的環(huán)節(jié)，可以作為后期低結(jié)構(gòu)活動的一個引子，不一定在一次集體活動中作結(jié)論性的評價，是否可以更好地創(chuàng)設(shè)讓幼兒盡興地探索、充分地學(xué)習(xí)的課程空間，以激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)、實踐與探索的積極性。

活動名稱：餅干樂園（小班）執(zhí)教者：松江區(qū)榮樂幼兒園 金 胤

活動目標(biāo)：

1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過程中，發(fā)現(xiàn)餅干的不同（大小、形狀、顏色、口味等），進(jìn)一步提高觀察、比較和分類的能力。

2、能用簡單的語言大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動過程：

一、回憶吃餅干的經(jīng)驗

小結(jié)：大家都喜歡吃餅干，我們吃過許多不同的餅干。

二、選選、說說最喜歡的餅干

1、選選自己最喜歡的餅干

要求：有4種不一樣的餅干，請你看一看、選一選，找到自己最喜歡的一種餅干，拿1塊放在盒子里。（重點觀察孩子能否按要求選擇餅干；關(guān)注個別使用夾子還有困難的孩子）

2、說說自己最喜歡的餅干

l 你的餅干是什么樣子的？（幫助幼兒歸納餅干的特點，如，顏色、形狀等）

l 尋找有相同特點的餅干，玩玩“餅干找朋友”的游戲。

小結(jié)：形狀一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友??。餅干都有好朋友。

三、幫助餅干分家家

1、準(zhǔn)備玩游戲

要求：把其他3種餅干找出來放在盒子里。（重點觀察孩子能否按要求選擇餅干；引導(dǎo)孩子看看、數(shù)數(shù)4種餅干找齊了嗎）

2、玩玩分家家

要求：這兒有兩個家，我們幫4塊餅干找朋友，找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親，再請好朋友住到一個家里去。（觀察了解每個孩子的分類情況）

3、說說分家家的方法 你讓哪些好朋友住在一個家里？

小結(jié)：同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家家。

四、延伸：吃餅干

·引導(dǎo)孩子關(guān)注餅干的味道，發(fā)現(xiàn)味道一樣的餅干也是好朋友.點評： 《餅干樂園》（金 胤）

一、教師積極嘗試把幼兒的生活活動與學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來，讓小班孩子在生活中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在新的挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)。

教師將生活中司空見慣的“餅干”信手拈來，借助小班孩子“吃餅干”這一生活情境，提供了多種顏色、形狀、大小的餅干，充分挖掘了餅干的主要特征，讓小班孩子在吃吃、玩玩中獲得有意義的經(jīng)驗。同時，考慮到小班幼兒的認(rèn)知特點，每個緯度提供兩種顏色、兩種大小、兩種形狀的餅干，來挑戰(zhàn)小班幼兒的認(rèn)知水平?；顒舆^程中，教師引導(dǎo)幼兒“看看、比比、分分、嘗嘗”，找找餅干的共同特征、說說關(guān)于餅干的新發(fā)現(xiàn)、并自己選擇餅干的某一特征進(jìn)行分類。這一過程使幼兒原本模糊、零碎地分類經(jīng)驗得到進(jìn)一步的梳理和提升，自然地幫助幼兒獲得了“把具有相同特征的物體放在一起”的分類方法，同時也挑戰(zhàn)了小班幼兒的觀察、思維和表達(dá)能力。

二、活動設(shè)計有層次，活動要求有遞進(jìn)，使幼兒在新的問題情境中不斷獲得有益的發(fā)展。

教師對活動進(jìn)行了精心的設(shè)計，主要體現(xiàn)在活動環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)上。如，兩次分餅干的設(shè)計：第一次重在求同，通過提問“還有誰的餅干也是??”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餅干的共性特征。第二次重在求異，通過問題“這四塊餅干一樣嗎？把其它三塊餅干請出來??”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餅干與餅干之間不同的特征。精心的設(shè)計還體現(xiàn)在活動要求的遞進(jìn)性上。如，兩次選餅干的要求不同，第一次是“一樣的碰一碰”，啟發(fā)幼兒在觀察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類。第二次的要求更進(jìn)一步，鼓勵幼兒自主選擇餅干的某一特征，嘗試獨立的分類。有層次的活動設(shè)計，有遞進(jìn)的活動要求，使幼兒在面臨符合最近發(fā)展區(qū)問題情境中不斷獲得有益的發(fā)展。

三、教師具有良好的個人專業(yè)素養(yǎng)及與小班幼兒互動的能力。

教師的語言親切、表達(dá)清晰、要求明確。比如，在第一次選餅干時，教師提示：“看一看、選一選、找一種、拿一塊”，清晰的語言、簡明的句式，符合小班幼兒的傾聽習(xí)慣，有助于幼兒形成自由且有序的操作常規(guī)。越小的孩子差異越大，在和小班幼兒互動的過程中，教師有著關(guān)注“每一個幼兒”的意識。比如，教師具有捕捉個別幼兒的經(jīng)驗，繼而引發(fā)其他幼兒交流相關(guān)經(jīng)驗的能力。當(dāng)一個幼兒表示“我喜歡吃圓圓的餅干”，教師便面向全體孩子“你們吃過圓圓的餅干嗎？除了圓圓的餅干你還吃過什么形狀的餅干??”。教師還有不斷提升幼兒經(jīng)驗的意識。當(dāng)幼兒表示“我喜歡吃圓餅干”時，教師隨即引發(fā)幼兒對餅干特征的關(guān)注和理解“你的餅干，形狀是圓圓的”。這些互動片斷，反映了教師與小班幼兒良好的互動能力。

討論與思考：

如何在互動的機(jī)智方面作進(jìn)一步的實踐和探索，使幼兒在師幼共同的活動中獲得更有意義的發(fā)展？比如，在本次活動中，如果教師在與幼兒互動的過程中再等待一些；如果教師的語言表達(dá)再平和、自然一些；如果每一環(huán)節(jié)的小結(jié)再規(guī)范一些??互動也許會更加有效。

活動名稱：青蛙唱歌（中班）執(zhí)教者：黃浦區(qū)荷花池幼兒園 黃穎嵐

活動目標(biāo)：

1、感受音樂的高低、快慢變化，嘗試用不同的聲音、表情、肢體動作等大膽表現(xiàn)所體驗到的動物（青蛙）與事物（風(fēng)、荷葉）。

2、大膽想象青蛙的叫聲，樂意用語言節(jié)奏創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

活動過程：

一、感受音樂的高低、快慢變化，嘗試韻律游戲：荷葉和風(fēng)。

1、發(fā)現(xiàn)荷葉：荷葉長在什么地方？如果一陣風(fēng)吹來，荷葉會怎么樣？

2、傾聽高音區(qū)輕柔舒緩的音樂——游戲：小風(fēng)和荷葉

3、傾聽低音區(qū)快速強(qiáng)烈的音樂——游戲：大風(fēng)和荷葉

4、強(qiáng)弱不同的音樂交替進(jìn)行——游戲：會變的風(fēng)和荷葉

二、想象青蛙的叫聲，用不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙。

1、經(jīng)驗再現(xiàn)：小青蛙（唱唱跳跳：歌曲《小青蛙》）

2、想象青蛙的各種叫聲。

青蛙在荷葉上喜歡干什么？它是怎么叫的呢？”（嘗試不同節(jié)奏的叫聲）

原來青蛙有那么多不同的叫聲，它就象我們?nèi)艘粯?，不一樣的叫聲就好象在說不一樣的話。如：“呱呱！呱呱！”（你好！你好?。?/p>

（說明：教師與幼兒即興互動，大膽想象不同的語言節(jié)奏。）

3、媒體情境：青蛙唱歌。

小青蛙和小金魚——拓展經(jīng)驗：誰會在水里吐泡泡？（引出歌曲《青蛙唱歌》）

小青蛙和大白鵝——聽聽猜猜：教師即興將自編的大白鵝謎語隨樂曲旋律編唱。

小青蛙和老青蛙——試著用不同的聲音歌唱，并自主選擇角色進(jìn)行歌唱游戲。

三、音樂游戲：青蛙下水

1、編編唱唱：蛤蟆下水——青蛙下水。

2、唱唱玩玩：1只青蛙——2只青蛙——3只青蛙??——許多青蛙！

點評： 《青蛙唱歌》（黃穎嵐）

一、教師有效地嘗試了讓音樂的元素與新課程的要求有機(jī)結(jié)合的問題。

從活動的目標(biāo)到活動的過程，教師通過優(yōu)美的琴聲、借助多媒體、輔以提問和插問，引領(lǐng)幼兒在游戲中充分地感受、體驗、探索音樂的變化，自主地用肢體語言表現(xiàn)音樂的高低、快慢，用聲音的變化表現(xiàn)不同的動物形象，用不同的語言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的各種叫聲，等等。整個活動過程，教師注重幼兒自己的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，注重幼兒的想象與表達(dá)，注重幼兒說、唱、舞、欣賞等多種表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了教師有效地嘗試了讓音樂的元素與新課程的要求有機(jī)結(jié)合的問題。

二、活動設(shè)計情景連貫，過渡自然，使幼兒充分感受了音樂的樂趣和藝術(shù)的魅力。

基于幼兒對青蛙特征和習(xí)性的已有經(jīng)驗，教師以青蛙為主角開始了本次活動設(shè)計。整個活動的環(huán)節(jié)設(shè)計層層展開、情景連貫。從荷葉與風(fēng)，聯(lián)系到荷葉上的青蛙，進(jìn)而推進(jìn)到青蛙和水里的動物朋友；從傾聽風(fēng)的變化聲，轉(zhuǎn)換到撥動荷葉動作和表現(xiàn)不同的風(fēng)速；從想象小青蛙的叫聲，轉(zhuǎn)換到用不同的語言節(jié)奏表現(xiàn)老青蛙和小青蛙的叫聲，等等。教師的設(shè)計，使整個活動情景連貫，過渡自然，一氣呵成。這將有助于幼兒對音樂的感受、體驗、想象和表現(xiàn)，更有益于孩子們在欣賞音樂、想象情景、參與游戲的過程中，充分感受音樂的樂趣和藝術(shù)的魅力。

三、教師本身具有良好的音樂素養(yǎng)，使教學(xué)現(xiàn)場的師幼互動更有意義。

教師首先對名曲進(jìn)行了巧妙的改編，將音樂旋律作了變奏處理，使音樂形象更加生動有趣，更適合中班孩子欣賞和表現(xiàn)的特點。在活動過程中，教師注意使自身的情緒、語言表達(dá)、身體動作與音樂所傳達(dá)的情景相融合。在參與韻律游戲的過程中，教師的語言時而溫柔舒緩，時而詼諧有趣，把幼兒帶入了審美享受的狀態(tài)。在參與幼兒即興創(chuàng)作的過程中，教師傾聽、理解幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)表達(dá)小青蛙和老青蛙的不同叫聲，幫助幼兒梳理了語言節(jié)奏，使幼兒的表現(xiàn)表達(dá)更準(zhǔn)確、更清晰。從活動的選材、設(shè)計到組織，都體現(xiàn)了教師自身良好的音樂素養(yǎng)，也使教學(xué)現(xiàn)場的師幼互動變得更有意義了。

討論與思考：

如何在音樂活動中使教師的“教學(xué)站位”更加合理？使之既能發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，又能體現(xiàn)教師推動發(fā)展的教學(xué)主導(dǎo)作用。另外，教學(xué)內(nèi)容的取舍怎樣進(jìn)一步凸現(xiàn)一次音樂活動的重點和難點，減少無關(guān)的組織性語言和無意義的情節(jié)等，都需要我們繼續(xù)深入的探索與實踐。

探索活動：我們的城市（大班）執(zhí)教者：閘北區(qū) 芷江中路幼兒園 郁青

一、集體交流：（目的：通過引發(fā)問題，激發(fā)幼兒探索、學(xué)習(xí)的愿望）

1、游戲：猜猜是什么，引出探索點

出示圖片，根據(jù)教師要求，尋找、猜測物品，并引出問題：影子會變嗎？

2、觀察圖片，通過比較引出問題

出示路線圖。提問：這條路線可以到誰的家？除了剛才那么走，還可以怎么走？你喜歡怎么走？為什么？引出探索問題：你家到幼兒園可以走幾條路？最喜歡走哪條路？

3、交流孩子的問題，嘗試共同解決

還有哪組有問題？（幼兒提出自己活動中的問題，嘗試在集體交流的基礎(chǔ)上，選擇適合自己的解決問題的方式）。

二、分組探索

小組探索A：我家門前一條路

l 老師預(yù)設(shè)的問題：你家到幼兒園可以走幾條路？最喜歡走哪條路？為什么？

l 環(huán)境與材料：（略）

l 重點觀察：幼兒是否尋找到自己或者同伴從幼兒園回家可走的幾條路線，并運用一些簡單的測量方法。

小組探索B：上海石庫門

l 幼兒生成的問題：什么是石庫門？為什么有的人喜歡，有的人不喜歡？

l 環(huán)境與材料：（略）

l 重點觀察：幼兒是否會圍繞一個話題共同交流。

小組探索C：新聞坊

l 幼兒生成的問題：電視臺是什么樣的？新聞是從哪里來的？

老師預(yù)設(shè)的問題：屋頂都是一樣的嗎？為什么？

l 環(huán)境與材料：（略）

l 重點觀察：幼兒是否會使用多種途徑收集自己所需要的信息。

小組探索D：城市光影

l 老師預(yù)設(shè)的問題：影子會變嗎？

l 環(huán)境與材料：（略）

l 重點觀察：幼兒是否會運用多種材料進(jìn)行小實驗。

三、小組分享交流：（目的：分享個別探索的經(jīng)驗，激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣）

1、回憶經(jīng)驗——提問：影子會變嗎？怎么變的？

小結(jié)：（根據(jù)幼兒探索的情況小結(jié)。光動了，影子會變；東西動了，影子也會變；光多了，影子會變多??）

2、故事“放電影”，引出新的探索問題

l 出示故事書和幼兒一起看看說說。l 提出新的問題：連起來的影子會發(fā)現(xiàn)什么？

點評：《我們的城市》（郁 青）

一、大膽嘗試“探索活動”，努力讓幼兒實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

探索型主題活動，這是一種結(jié)構(gòu)化程度很低的課程樣式，是上海在新課程實踐中教師們的一種大膽嘗試，一個實踐創(chuàng)新。盡管很難用所拍攝的短暫的三十分鐘時間來反映本活動中教師與幼兒互動的全過程，但是，我們也能從采擷的活動片段中見微知著，感受到這個活動的目的，那就是努力讓幼兒實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。例如，在 “光與影”的案例中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)境：老師將孩子們自己畫的一幅“我們的城市”的大畫，在封閉的走道一角懸掛起來，背后留有一定的空隙。于是，孩子們開始了積極的探索——初始，他們對透明的大畫發(fā)生了濃厚的興趣，他們前前后后地走動，發(fā)現(xiàn)自己畫出來的畫怎么會有影子？隨著燈片的移動，他們又發(fā)現(xiàn)影子會動的。于是，他們開始?xì)g呼，不停的前后推移燈片，使影子發(fā)生一些變化，或大或小，原來影子可以根據(jù)遠(yuǎn)近而變大變小的??在探索的過程中，孩子們開始自主建構(gòu)起一些屬于他們自己的“概念”：影子、光源、移動、遮光物等等。教師順應(yīng)了孩子的需求，將故事書《放電影》在結(jié)束時，以小組分享的形式呈現(xiàn)給孩子，并在活動結(jié)束后展現(xiàn)在操作室中，讓孩子們繼續(xù)在看看、玩玩，變變、動動中引發(fā)新的思考。可以說，整個過程中，幼兒的學(xué)習(xí)不是教師“傳遞”的，更非“灌輸”的，而是充分自主獲得的。他們可以自主地選擇學(xué)什么、與誰學(xué)、怎么學(xué)，可以自主地決定用什么方式進(jìn)行探索、進(jìn)行表達(dá)。在這樣的課程天地里，幼兒獲得了超乎成人預(yù)設(shè)的發(fā)展，在這樣的探索中，幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義了。

二、積極創(chuàng)設(shè)課程化的環(huán)境，提供豐富的課程資源，鼓勵幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、樂于探索、樂于表達(dá)。

在探索活動中，幼兒主要通過與環(huán)境、材料的互動來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而，環(huán)境、材料等課程資源的品質(zhì)，就顯得尤其重要。如，在《建造石庫門》的活動中，孩子們雖然對石庫門是無比好奇的，但真正要“研究”起來就顯得十分陌生。于是，在環(huán)境中，老師提供了許多的資料，有中國建筑、外國建筑；古代建筑、現(xiàn)代建筑；著名建筑、一般建筑，還有許多關(guān)于老上海的文化、游戲等，試圖通過這些資料讓幼兒在比較中，了解石庫門的特點。果然，孩子們并未被那么多資料所“嚇倒”，而是從豐富的資料中，通過選擇，找到了自己所需要的內(nèi)容，開始了有目的的探索。因此，正是在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與材料中，幼兒開始了有意義的發(fā)現(xiàn)與探索、學(xué)習(xí)與發(fā)展?？梢哉f，探索活動是幼兒生成的，而環(huán)境與材料是教師預(yù)設(shè)的。教師根據(jù)不同孩子的年齡特點，不同活動的探索特點，以及一個主題不同階段的時間特點等，有目的、有計劃地提供豐富的課程資源，讓孩子盡興地探索，盡情地發(fā)現(xiàn)。

三、善于觀察，積極互動，用豐富、多樣化的方法支持幼兒的探索活動。

在探索活動中，師幼的互動方式，直接影響著幼兒探索的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。本活動中，充分反映了教師在觀察、互動和支持孩子發(fā)展中的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。有時，教師以觀察為主，順應(yīng)孩子們的發(fā)現(xiàn)，有時，教師則以挑戰(zhàn)為主，推動孩子們的學(xué)習(xí)。時而，教師是“玩伴”，與幼兒一起享受學(xué)習(xí)的過程，時而，教師又是一位“教練”，接過一個孩子拋過來的“球”，轉(zhuǎn)發(fā)給全班孩子，刺激、挑戰(zhàn)大家的發(fā)展水平??正是在教師多樣化的，充滿智慧的互動中，孩子們的探索學(xué)習(xí)變得更有趣，也更有意義了。

討論與思考：

探索活動的特質(zhì)，決定了教師的“教學(xué)站位”。如果，在本活動中，在有些環(huán)節(jié)處理上，比如，當(dāng)孩子們在“我家門前一條路”這個主題活動中躑躅時，如果老師再等待一下，結(jié)果也許就會不一樣。學(xué)會等待，在探索活動中顯得尤為重要。

第二篇：十個爸爸教案

十個爸爸教案

作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的十個爸爸教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，對故事中有關(guān)復(fù)制的情節(jié)感興趣。

2、感受故事幽默，夸張的特點。

3、能大膽想象，和同伴分享交流自己的想法。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準(zhǔn)備：

1、動畫PPT、小水缸的圖片。

2、實物：頭飾

活動過程：

一、從小水缸導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對故事情節(jié)的興趣。

出示小水缸圖片，告訴幼兒，這不是一只普通的小水缸，而是有著神奇力量的寶缸。

二、教師結(jié)合動畫PPT講述故事，并引導(dǎo)幼兒討論情節(jié)發(fā)展。

1、老伯伯挖到寶缸，發(fā)現(xiàn)寶缸的神奇，倒入一碗米，能成盛出十碗米，大財主知道了會發(fā)生什么事情，引發(fā)幼兒討論。

2、大財主把寶缸搶到家里，他會怎么樣?放入一個金元寶，能變出十個金元寶。

3、官老爺把寶缸抬回家，官老爺?shù)陌职謸屩磳毟?，又會發(fā)生什么事情？

4、官老爺爸爸不小心掉進(jìn)寶缸,會怎么樣呢？官老爺從缸中請出十個爸爸。

三、完整傾聽故事，理解復(fù)制

1、結(jié)合PPT，完整欣賞故事。

2、知道一個變成很多個一模一樣的東西，這個過程就是復(fù)制。

四、幼兒頭戴頭飾，分別扮演老伯伯，大財主、官老爺，官老爺?shù)陌职?，表演故事（教師提前?zhǔn)備好復(fù)制出的十碗米，十個金元寶、十個官老爺爸爸）在表演中幼兒進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，加深理解復(fù)制的含義。

五、總結(jié)，活動延伸。

老伯伯用寶缸變出十碗米，分給窮人吃，大財主用寶缸變出“十個金元寶”官老爺搶了寶缸變出十個爸爸，如果你有一只這么神奇的寶缸，你想復(fù)制出什么來呢?

活動反思：

《十個爸爸》是主題《開心時刻》里的一個語言活動，這個故事幽默、夸張的內(nèi)容很吸引人，符合大班幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。整個活動下來，幼兒興趣點很高。此活動設(shè)計環(huán)節(jié)清晰，語言的提煉度很高，環(huán)節(jié)構(gòu)思很新穎，邊講故事邊提問，并出示相應(yīng)的教具，并且在轉(zhuǎn)換不同角色時，如財主官老爸，進(jìn)行變聲處理，以及加上一些夸張的動作，有助于幼兒理解故事內(nèi)容。

教學(xué)中我主要引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，故事欣賞前設(shè)計，這是一只有著神奇力量的寶缸，你們知道它有什么魔力嗎？讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒敢說。這節(jié)課用邊講述邊猜想故事發(fā)展的方法，讓幼兒產(chǎn)生共同參與故事的欲望，根據(jù)情境講述故事并提出相應(yīng)的問題，由引出寶缸——大財主請寶缸——官老爺把寶缸抬回家——官老爺爸爸掉進(jìn)寶缸四個部分，四部分邊講故事邊提問和出示相應(yīng)的圖片教具，第二環(huán)節(jié)出示《十個爸爸》PPT并完整的講述故事，這次完整的講述故事是達(dá)成第二個目標(biāo)，第三環(huán)節(jié)通過幼兒表演，加深對故事內(nèi)容的理解，第四環(huán)節(jié)拓展幼兒的想象，讓幼兒懂得幫助別人。

但整個活動組織下來，發(fā)現(xiàn)有很多的不足之處，語言提問不夠精煉貫穿著這個活動，還有些問題回應(yīng)不當(dāng)，提煉性總結(jié)性的語言不多，有些追問沒有追到底，我覺得這些都要在平時中積累經(jīng)驗，讓自己更好的上好每一節(jié)課！

目標(biāo)：

1、對故事中有關(guān)復(fù)制的情節(jié)感興趣。

2、感受故事幽默、夸張的特點。

3、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

準(zhǔn)備：

圖片，故事錄音。

過程：

一、產(chǎn)生懸念。

1、逐一出示10個小人，請幼兒數(shù)一數(shù)。

2、小朋友，你有幾個爸爸？可是官老爺卻一下子有了10個爸爸，這是怎么回事呢？

二、理解故事內(nèi)容。

1、完整欣賞故事一遍，說說小水缸是一只怎樣的缸？

2、教師邊演示教具邊講述故事一遍。

3、誰先看上了這只寶缸？王八皮為什么想搶而沒有搶成？

4、王八皮想出了一個什么壞主意？

5、為什么官老爺也喜歡這只寶缸？

6、官老爺為什么會有這么多的爸爸？

7、最后有人拿到寶缸了嗎？為什么？

三、討論。

1、這個故事什么地方最好笑？

2、老伯伯拿寶缸干了什么事？王八皮、官老爺、官老爺?shù)陌职窒胗脤毟赘墒裁?？誰最貪心？

3、如果你有一只寶缸，你想“克隆”什么？

四、結(jié)束。

把我們討論的，去講給爸爸媽媽聽。

活動目標(biāo)：

1、對故事中有關(guān)復(fù)制的情節(jié)感興趣。

2、感受故事幽默、夸張的特點。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的'童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備：

圖片。故事錄音。

活動過程：

一、產(chǎn)生懸念。

1、逐一出示10個小人，請幼兒數(shù)一數(shù)。

2、小朋友，你有幾個爸爸?可是官老爺卻一下子有了10個爸爸，這是怎么回事呢?

二、理解故事內(nèi)容。

1、完整欣賞故事一遍，說說小水缸是一只怎樣的缸?

2、教師邊演示教具邊講述故事一遍。

3、誰先看上了這只寶缸?王八皮為什么想搶而沒有搶成?

4、王八皮想出了一個什么壞主意?

5、為什么官老爺也喜歡這只寶缸?

6、官老爺為什么會有這么多的爸爸?

7、最后有人拿到寶缸了嗎?為什么?

三、討論。

1、這個故事什么地方最好笑?

2、老伯伯拿寶缸干了什么事?王八皮、官老爺、官老爺?shù)陌职窒胗脤毟赘墒裁?誰最貪心?

3、如果你有一只寶缸，你想“克隆”什么?

四、結(jié)束。

把我們討論的，去講給爸爸媽媽聽。

活動反思：

這節(jié)大班語言課《十個爸爸》上下來，發(fā)現(xiàn)有很多的不足之處，語言提問不夠精煉貫穿著這個活動，還有些問題回應(yīng)不當(dāng)，追問的比較少，比如最后一個環(huán)節(jié)，問幼兒如果有寶缸可以復(fù)制什么呢?一幼兒回答：復(fù)制十個金魚。我馬上追問：你想怎么來處理這十個金魚呢?和誰一起吃呢?回來想一想，金魚干嘛一定要吃呢，喂養(yǎng)的金魚供人欣賞不是更好嘛。還有我發(fā)現(xiàn)我更多的是在重復(fù)幼兒的回答，而沒有提煉，提煉性總結(jié)性的語言不多，有些追問沒有追到底，語言不夠精煉，比較啰嗦，我覺得這些都要在平時中積累經(jīng)驗，讓自己更好的上好每一節(jié)課!

活動目標(biāo)

1．理解故事內(nèi)容，對故事中有關(guān)復(fù)制的情節(jié)感興趣。

2．感受故事幽默，夸張的特點。

3．能大膽想象，和同伴分享交流自己的想法。

4．通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5．萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點、難點

1、讓幼兒知道復(fù)制是怎么一回事。

2、發(fā)展幼兒自己的想象力和幼兒語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備

1、實物：小水缸、米、碗。

2、圖片：老伯伯、財主、管老爺、十個官老爺爸爸、十只金元寶人物、故事ppt、音樂。

活動過程

一、產(chǎn)生懸念。

1、逐一出示10個小人，請幼兒數(shù)一數(shù)。

2、小朋友，你有幾個爸爸?可是官老爺卻一下子有10個爸爸，這是怎么回事呢？

二、引出“寶缸”，對故事的情節(jié)感興趣。

1、老師講故事并與幼兒討論故事情節(jié)。分成四部分：

1老伯伯挖到寶缸。

2大財主請寶缸。

3官老爺把寶缸抬回家。

4官老爺爸爸掉進(jìn)寶缸。

三、完整傾聽故事，理解復(fù)制。

1、結(jié)合ppt,完整欣賞故事。

2、知道一個變成很多個一模一樣的東西，這個過程就是復(fù)制。

四、理解故事內(nèi)容。

1、完整的欣賞故事一遍，說說小水缸是一只怎樣的缸？

2、誰先看上了這只寶缸？王八皮為什么想搶而沒有搶到？

3、王八皮想出了一個什么壞主意?

4、為什么官老爺也喜歡這只寶缸?

5、為什么官老爺會有這么多的爸爸?

6、最后有人拿到寶缸了嗎？為什么？

五、思維拓展

1、如果你有一只這么神奇的小水缸、你想復(fù)制什么來幫助別人呢？你能把它編成故事講給大家聽？

2、最后請幼兒將自己編的故事講給好朋友聽。

教學(xué)反思

這次教學(xué)活動我覺得語言提問不夠精煉，還有些問題回答不當(dāng)，追問的比較少，還有我發(fā)現(xiàn)我更多的是在重復(fù)幼兒的回答，而沒有提煉，提煉性總結(jié)性的語言不多，有些追問沒有追到底，語言不夠精煉，比較啰嗦，這些都要在平時中積累經(jīng)驗，讓自己更好的上好每一節(jié)課。

目標(biāo)：

1、對中有關(guān)復(fù)制的情節(jié)感興趣。

2、感受幽默、夸張的特點。

準(zhǔn)備：

圖片。錄音。

過程：

一、產(chǎn)生懸念。

1、逐一出示10個小人，請幼兒數(shù)一數(shù)。

2、小朋友，你有幾個爸爸？可是官老爺卻一下子有了10個爸爸，這是怎么回事呢？

二、理解內(nèi)容。

1、完整欣賞一遍，說說小水缸是一只怎樣的缸？

2、教師邊演示教具邊講述一遍。

3、誰先看上了這只寶缸？王八皮為什么想搶而沒有搶成？

4、王八皮想出了一個什么壞主意？

5、為什么官老爺也喜歡這只寶缸？

6、官老爺為什么會有這么多的爸爸？

7、最后有人拿到寶缸了嗎？為什么？

三、討論。

1、這個什么地方最好笑？

2、老伯伯拿寶缸干了什么事？王八皮、官老爺、官老爺?shù)陌职窒胗脤毟赘墒裁?？誰最貪心？

3、如果你有一只寶缸，你想“克隆”什么？

四、結(jié)束。

把我們討論的，去講給爸爸媽媽聽。

第三篇：十個嚴(yán)禁

自市委、市政府要求開展紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動以來，市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，我局于7月12日召開了全局干部職工動員大會，13日上午召開了副科長以上干部會議，7月15日，市局紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動督導(dǎo)小組對我局活動開展情況進(jìn)行督導(dǎo)。我局領(lǐng)導(dǎo)也對這次整頓活動高度重視，現(xiàn)把縣委、縣政府《茌平機(jī)關(guān)工作人員十條禁令》發(fā)放到每個科室，各科室一定嚴(yán)格按照要求認(rèn)真執(zhí)行。

1、嚴(yán)禁工作時間網(wǎng)上聊天、炒股打牌玩游戲、擅自離崗或從事與工作無關(guān)的活動；

2、嚴(yán)禁借婚喪嫁娶及其他名義大操大辦，講排場、比闊氣、鋪張浪費，甚至借機(jī)斂財；

3、嚴(yán)禁利用職權(quán)插手工程招投標(biāo)、土地出讓、產(chǎn)權(quán)交易、政府采購等謀取私利；

4、嚴(yán)禁亂收費、亂罰款、亂攤派、亂檢查和其他任何形式的吃拿卡要行為；

5、嚴(yán)禁濫用職權(quán)、推諉扯皮，違反限時辦結(jié)、服務(wù)承諾等制度；

6、嚴(yán)禁借干部外出公務(wù)活動和提拔調(diào)整之際互相看望、接風(fēng)洗塵，喝“賀官酒”、公款宴請、大吃大喝；

7、嚴(yán)禁工作時間和工作日午間飲酒（重要公務(wù)接待活動除外）；

8、嚴(yán)禁涉黃、涉賭、涉毒、涉黑；

9、嚴(yán)禁豪華裝修辦公樓辦公室、超標(biāo)購買小汽車，違規(guī)駕駛公務(wù)汽車等；

10、嚴(yán)禁發(fā)表、散布與中央及上級黨委政府決策部署相違背的各種言論，嚴(yán)禁以各種形式編造、傳播整治謠言及小道消息。

按照《茌平縣機(jī)關(guān)工作人員十條禁令》要求，結(jié)合我局實際，全體干部職工特別注意以下行為：

1、嚴(yán)格執(zhí)行作息制度。不準(zhǔn)遲到、早退，無故缺勤或擅離工作崗位；嚴(yán)禁在工作時間內(nèi)辦私事、閑聊或從事與工作無關(guān)的事項；嚴(yán)禁工作時間刺繡或其他從事與工作無關(guān)的活動；

2、嚴(yán)禁利用職權(quán)多開民工費、機(jī)械費以及惡意克扣民工費；嚴(yán)禁虛開發(fā)票；

3、嚴(yán)格執(zhí)行車輛管理制度。不準(zhǔn)用公車辦私事，非工作時間不準(zhǔn)無故在外停放單位車輛；不準(zhǔn)在酒店、商場、娛樂場所等停放執(zhí)法車輛；駕駛員不準(zhǔn)酒后或疲勞駕車。

第四篇：《十個小印第安人》教案

《十個小印第安人》

教學(xué)內(nèi)容：

唱游《十個小印第安人》。

教學(xué)目標(biāo)：

通過唱游活動，融入人文知識的教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的地域、不同的風(fēng)格、不同文化的生活環(huán)境。

教學(xué)重難點：

感受不同的風(fēng)格、不同文化的生活環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、鋼琴。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、表演

二、學(xué)唱新歌

1、游戲引入。

1）教師提出要求：請同學(xué)們聽音樂自報編號進(jìn)課室。2）講故事。

看課件講故事，鼓勵學(xué)生用簡單語言描述“十個印第安小朋友在玩什么游戲”。

2、聽唱歌曲。

請同學(xué)們哼唱旋律、默唱歌詞。

3、與人文知識結(jié)合。介紹印第安民族風(fēng)俗、習(xí)慣、服飾等。

4、創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們用老師準(zhǔn)備好的色彩小紙條化裝成印第安人。

三、即興表演

戴頭飾的十名學(xué)生，隨著歌詞里的數(shù)字一個個出場，跳印第安人風(fēng)格的跑跳步，然后，再隨音樂一個個退場，或者一個個躲藏起來。

四、接龍游戲

讓十個扮演小印第安人的學(xué)生按順序到同學(xué)中找其他人互換頭飾和禮物，圍著篝火多跳幾遍，讓全班同學(xué)都有機(jī)會扮演小印第安人參與跳舞和活動，達(dá)到全班體驗音樂律動的效果。

第五篇：十個小印第安人 教案

十個小印第安人

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)音樂內(nèi)容、節(jié)奏、速度、情緒，有感情地進(jìn)行唱游活動。

2、在活動中啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

3、通過唱游活動，融入人文知識的教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的地域、不同的風(fēng)格、不同文化的生活環(huán)境。

教學(xué)重點與難點：

1、讓學(xué)生在活動中身心得到愉悅，并能主動參與音樂學(xué)習(xí)

2、能用自然的聲音演唱歌曲。

3、讓學(xué)生了解印第安民俗和文化特點、印第安小朋友活潑的性格并能把他們這種性格融入到唱游當(dāng)中。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件 電子琴 頭飾 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

1、師生問好

2、提問導(dǎo)入：小朋友們，放假有沒有和爸爸媽媽去旅游過？今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，一起看看他們給我們準(zhǔn)備了什么吧（播放視頻）

3、師：在視頻里你們看到什么了？他們在干什么？你們想不想一起加入他們呢？那我們今天就來學(xué)習(xí)一首新曲子《十個小印第安人》

4、了解印第安民族民俗和文化：印第安人特別熱情；小朋友活潑、天真；喜歡用一些羽毛做頭飾；喜歡用一些漂亮的項鏈和手環(huán)來裝飾自己等等。

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、聆聽歌曲，感受晚會氛圍，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

2、再次聆聽，讓學(xué)生閉眼聆聽可輕輕哼唱

3、老師打著節(jié)拍泛讀歌詞

4、節(jié)奏練習(xí)：X XX X XX | X XX X X|

5、教讀歌詞： 一 個呀 兩 個呀|三 個呀 四 個

6、再聽歌曲，老師教唱曲子，先讓學(xué)生用“啦”唱

7、把歌詞代入，一句一句教唱

8、完整演唱歌曲

9、分組演唱，鼓勵學(xué)生積極演唱

三、拓展游戲

即興表演。戴頭飾的十名學(xué)生，隨著歌詞里的數(shù)字一個個出場，跳印第安人風(fēng)格的跑跳步，然后，再隨音樂一個個退場，或者一個個躲藏起來。

四、小結(jié)

今天老師很高興，因為你們今天表現(xiàn)的很棒，我們一起學(xué)了新歌一起玩了游戲，你們開心嗎？在最后再唱一遍歌曲吧，一起在你們快樂的歌聲里結(jié)束這一節(jié)課。