第一篇：教學(xué)設(shè)計新目標(biāo)九年級英語

新目標(biāo)九年級英語

Unit 11 Sad movies make me cry教學(xué)設(shè)計

Section A 1(1a-2d)太湖縣江塘初級中學(xué) 蔡鳳枝

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1.能聽、說、認(rèn)讀，并理解的新單詞和詞組單詞：drive ,drive sb.crazy/mad ,the more …the more…,lately ,be friendly with ,leave out ,friendship ,would rather ,rather。

2.能掌握句型：

The loud music makes me nervous.Soft and quiet music makes me relaxed.Waiting for Amy drove Tina crazy.Loud music makes John want to leave.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

了解一些表達(dá)感情的詞，能正確的表達(dá)自己的感情，學(xué)會分析不同事物的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)會比較選擇對自己有影響的事物，正確處理實(shí)際問題，遠(yuǎn)離不良影響，以積極的姿態(tài)，精神飽滿地面對生活與學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

能過用說學(xué)的話題和功能句談?wù)摶蛟儐柌煌挛飳ξ覀兊挠绊懀軌蛴糜⒄Z描述自己的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：

掌握make的用法：sth.makes sb.+形容詞；sth.makes sb.do 能在實(shí)際情境中圍繞“Feelings”(感受)這個話題進(jìn)行交際、談?wù)摶蛘咴儐枌δ臣挛锏目捶?，以及談?wù)撌挛飳θ说挠绊憽?/p>

教學(xué)手段與方法：

在教學(xué)中利用多媒體、圖片小組活動等多種方式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的智慧，努力創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的生活化課堂

教學(xué)過程：

Step 1 Warming up:

1.播放歌曲（先利用歌曲巧妙導(dǎo)入新課，然后提出幾個有趣味性的問題，達(dá)到課始趣亦生的境界。

Do you like this song ? What do you think of the song ? Does it make you happy ,relaxed ,excited , or angry ? 引導(dǎo)學(xué)生說：It makes me excited/ relaxed…

然后播放不同的音樂，讓學(xué)生享受音樂的同時探討不同類型的音樂帶給他們的不同感受。

2.Guess how they feel.從學(xué)生感興趣的圖片出發(fā)利用多媒體課件習(xí)以前與feeling有關(guān)的詞匯： happy/sad/nervous/tense/ stressed excited/sleepy/surprised 【設(shè)計意圖】通過展示能表達(dá)情緒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，體驗(yàn)和復(fù)習(xí)與feeling有關(guān)的詞匯，起到溫故而知新，同時為下步新授課做鋪墊

Step 2 Presentation 1.（1a）Look and talk.T: Now , my two friends Amy and Tina are going to have a dinner.There are two restaurants around their home.They don’t know which to choose.Can you help them ?Look at the picture in 1a.Talk about it with your partner.【設(shè)計意圖】根據(jù)兩幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說出對餐館的看法，既介紹和復(fù)習(xí)了主要詞匯，又為聽力做好鋪墊，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而聽。同時不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間）

T: Which would you like to go to? Why? S1: …… S2: …… S3: ……

2.（1b）Listen and fill in the blanks.Then match the restaurants with the statements.【設(shè)計意圖】學(xué)生討論自己對餐館的看法后，再聽Amy 和Tina 的對話，了解他們對餐館的不同態(tài)度，同時鞏固本課的重點(diǎn)句型。

3.(1c).Role-play a conversation between Amy and Tina.(Student A is Amy.Student B is Tina.Student B asks Student A about her feeling.)4.(2a).Listen and number the pictures(1-4)in the order you hear them.T:You will hear Tina and John talking about what Tina and Amy did last night.The four pictures show something that Tina did last night.Listen to the tape now.Play the tape for the students.For the first time ,students just listen.Play the tape again ,then ask students to number the pictures when they listen.At last ,correct the answers with the class.【設(shè)計意圖】利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)聽力內(nèi)容出現(xiàn)的畫面，不僅能幫助學(xué)生理解短文意思，更能使學(xué)生身臨其境的感覺，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

5.（2b）Listen again.Complete the statements.<1.>Waiting for Amy drove Tina__________(crazy).<2.>Amy didn’t want to ______ at Rockin’ Restaurant.(stay)<3.> Loud music makes John want to_____________.(dance)<4.>Th e movie was so sad that it made Tina and Amy______.(cry)<5.> Sad movies don’t make John cry.They just make him______________(want to leave).【設(shè)計意圖】通過進(jìn)一步的聽力練習(xí)，繼續(xù)鞏固主要句型，同時在聽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，提高聽力技巧。

6.Role-play the conversation.（2c）（2d）

（2c）Pair work : Go over the activities in 2a and 2b.Then try to role-play the conversation between Tina and John in pairs.You may use the example to begin with your conversation.John : Did you have fun with Amy last night ? Tina : Well…yes and no.John : Was Amy late as usual ? Tina : Yes , she was.……

John : Sad movies make me want to leave!Tina : You behave just like my brothers!（2d）Pair work Nancy;Hey, Bert.I think I’ve made Alice mad and I’m not sure what to do about Bert: What happened? Nancy: You know Julie is Alice’s best friend, right? Bert: Uh-huh.Nancy: Well, the more I get to know Julie, the more I realize that we have a lot in common.So we’ve been spending more time together lately.Bert: But what’s wrong with that?

Nancy: Umm…it makes Alice unhappy because she thinks Julie is now better friends with me than with her.it.Bert: I see.Mmm…why don’t you ask Alice to join you each time you do something with Julie? Then she won’t feel left out.Nancy: Oh, good idea!That can make our friendship stronger.【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)為聽后的控制練習(xí)，能了解學(xué)生對聽力內(nèi)容的掌握情況，也將聽力轉(zhuǎn)化為口語練習(xí)，既學(xué)生聽說能力，有鞏固了本節(jié)課的主要知識。

Step 3 Summary

利用多媒體課件，對make用法進(jìn)行小結(jié)

教學(xué)反思

結(jié)合教學(xué)需要，我從課堂導(dǎo)入到聽力練習(xí)由淺入深，創(chuàng)設(shè)各種各樣的機(jī)會讓學(xué)生熟練掌握make+賓語+adj.和make+賓語+v.在實(shí)際情境中圍繞Feelings 這個話題談?wù)撌挛飳θ说挠绊?。學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個性，體驗(yàn)快樂，聽說課不再是機(jī)械地復(fù)現(xiàn)和朗讀。課堂上，我鼓勵學(xué)生各抒己見，學(xué)生有了話語權(quán)，有了展現(xiàn)自我的機(jī)會，在練習(xí)涉及情感形容詞（happy , sad , nervous）時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀向上的生活態(tài)度，讓從學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，從而促進(jìn)其長足發(fā)展。

第二篇：新目標(biāo)英語九年級教學(xué)案例

Unit 6 I like music that I can dance to.Section A

趙春光

一、教學(xué)設(shè)計

在本課的教學(xué)中，采用“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)法?！皩?dǎo)學(xué)”體現(xiàn)教師對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)化?！白晕颉斌w現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動求知、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這一教法的使用過程中。教師通過有步驟、巧妙地設(shè)問啟迪，有序地呈現(xiàn)含有定語從句的復(fù)合句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較，主動探究定語從句的位置、語法結(jié)構(gòu)，逐步形成和提出自己歸納總結(jié)的探索結(jié)果。在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師精講、梳理學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，進(jìn)行概括總結(jié)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步弄清定語從句的用法。然后通過設(shè)計好的一系列口頭、筆頭的練習(xí)材料，使學(xué)生做到學(xué)以致用，融會貫通。這種語法教學(xué)方法不再是教師將知識的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是通過感情到理性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，通過自覺、積極的自我探索去把握語法規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生主動探求知識和自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語積極的情感和正確的態(tài)度，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)關(guān)系代詞that和who引導(dǎo)的定語從句

（2）學(xué)習(xí)用love、like、prefer等具有感情色彩的動詞表達(dá)喜愛

（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞組sing along with, dance to, play different kinds of music, too loud, play quiet and gentle songs 2．能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的能力

（2）通過有步驟、巧妙地設(shè)問啟迪，引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、感悟、歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。3．情感目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)和競賽形式，調(diào)動學(xué)生主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信心。

三、教學(xué)流程：

Step 1 Organization of class

設(shè)計意圖

Step2 Words competition

復(fù)習(xí)單詞、為課文教學(xué)掃除障礙 Step 3 Presentation

Present “that” classes by discussing the following question with the class

引導(dǎo)學(xué)生觀察定語從句結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（1）What kind of food do you like?（2）What kind of music do you like?

幫助學(xué)生熟悉定語從句用法 Step 4 Listening practice Listen and finish the chart in 1b 培養(yǎng)學(xué)生聽力 Step 5 Pair work Tack about ten music yon like

通過倆倆對話，熟練掌握that引導(dǎo)的定語從句

Step6 Presentation

Present “who” classes by discussing

呈現(xiàn)who引導(dǎo)的定語從句

The question “what kind of teachers do you prefer?” 引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)語法規(guī)律

Step 7 Listen and circle “T” or “F” in 2a 訓(xùn)練聽力，進(jìn)一步熟悉定語從句用法。

Step 8 Make a survey Step9 Written exercises 用筆頭練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容 Step 10 Summary

培養(yǎng)歸納總結(jié)能力 Step 11 Homework

強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的重要性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

反思：本節(jié)的語法（定語從句）是難點(diǎn)，特別是翻譯上，所以雖然學(xué)生對目標(biāo)語言比較熟練，但還需通過練習(xí)做到學(xué)以致用。

第三篇：人教版新目標(biāo)英語九年級Unit 3教學(xué)設(shè)計

人教版新目標(biāo)英語九年級Unit 3教學(xué)設(shè)計

教學(xué)說明

1、教學(xué)內(nèi)容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2、教學(xué)方法和目標(biāo)：通過集體討論的形式，談?wù)撘幌聦W(xué)校制度或家庭制度，以練習(xí)“答應(yīng)做某事”（allow somebody to do something）“應(yīng)該被答應(yīng)做某

第四篇：人教版新目標(biāo)九年級英語第八單元教學(xué)設(shè)計

新目標(biāo)九年級英語Unit8 It must belong to Carla教學(xué)設(shè)計

（SectionA1a----2c）

科目： 英語

設(shè)計者：

鄭富平學(xué)校： 新鄭市龍湖鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 授課班級： 九三

學(xué)生人數(shù)：

課題：

It must belong to Carla.課型：

聽說課

授課日期：2015.11.24

一、教材分析

本單元中心話題是“神秘事件”，能根據(jù)相關(guān)信息對事物做推斷，主要語法是情態(tài)動詞might could must can’t表示推測的用法。情態(tài)動詞是一種重要的詞法，只有掌握好它，才能更好地進(jìn)行交際和閱讀。本節(jié)是本單元的第一節(jié)，本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生能運(yùn)用情態(tài)動詞might could must can’t對物品所屬進(jìn)行推測，通過學(xué)習(xí)用相關(guān)信息對物主的推測來提高學(xué)生的邏輯思維能力和推斷能力。難點(diǎn)是區(qū)分belong to 和名詞所有格表所屬關(guān)系的運(yùn)用。利用反復(fù)操練的形式來突難教學(xué)難點(diǎn)。

二、單元目標(biāo)

1.能正確使用本單元的詞匯和常用表達(dá)：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf …

run after, at the same time, belong to, thousands of 2.能正確運(yùn)用must, might/could, can’t 進(jìn)行推斷 3.能根據(jù)相關(guān)信息預(yù)測，推斷或續(xù)寫故事 4.能有效獲取閱讀信息，歸納主題

5.能通過相關(guān)的連接詞理解句子間的邏輯關(guān)系

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生總體英語基礎(chǔ)水平薄弱，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)困生較多，中等生為少數(shù)。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和樹立學(xué)習(xí)信心是很重要的。因此，教師要創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景和設(shè)計難易適宜的任務(wù)，讓全班學(xué)生都能參與到活動中來，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們說英語，通過小組合作學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。我主要采用任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合情景教學(xué)、交際教學(xué)、視聽說的教學(xué)法。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo) a.識記詞匯

truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目標(biāo)語言

Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this?

It could be Mei’s hair band.Or it might belong to Linda.They both have long hair.2、能力目標(biāo)

a.學(xué)生能用情態(tài)動詞并根據(jù)相關(guān)信息對物品所屬進(jìn)行推測。

b.學(xué)生能聽懂錄音并做簡單的記錄。

3、德育目標(biāo)

通過開展對物品的推論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推斷能力。

五、評價方案

提問；小組評比；鞏固檢測

六、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能用情態(tài)動詞并根據(jù)相關(guān)信息對物品所屬進(jìn)行推測。

能聽懂錄音并做簡單的記錄。

難點(diǎn)：正確區(qū)別運(yùn)用belong to 和名詞所有格表示所屬關(guān)系。

七、教學(xué)過程設(shè)計

Step 1 revision--------檢測與鋪墊

1、復(fù)習(xí)名詞性物主代詞（mine ,yours ,his ,hers），教師舉起自己的書說：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接著教師走到前幾位同學(xué)面前，拿起桌上的物品問其本人，然后再問其他人。

教師問： Is this your notebook? 學(xué)生答： Yes.It’s my notebook.Oh!Yes.It’s mine.教師問： Is this his/her eraser?.其他學(xué)生答： Yes.It’s his/hers.2、復(fù)習(xí)名詞所有格，教師到學(xué)生當(dāng)中，拿起不同學(xué)生桌上的物品問其他的學(xué)生。

教師問：whose book /ruler / backpack /… is this ? 或whose is this book/ruler/… ?

學(xué)生答：It’ s Si Huishang’s / Li Long ’s/ Gao Shang’s/… Step2 Leading in ―――自然過渡，介紹新知

1、Teach belong to 教師走到一個學(xué)生身邊,然后舉起他的一支筆說:The pen is He Dong’s.We can also say The pen belongs to He Dong./It belongs to him.教師再指著更多的物品讓學(xué)生說 belong to 的句子。

2、Using could/might /must/can’t to guess sth.Say: Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while, ask them to open their eyes and guess.T: Whose ruler is this? S: It might/could be ____________’s.被猜到的人站起來說True（表示猜對）/False（表示猜錯）。其他學(xué)生就補(bǔ)充說：It must be ______’s./It can’t be _________’s.Note: must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.Step 3 Game “Who is it?”―――創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

讓一個學(xué)生背向著全班站在講臺上，在座的任何一位學(xué)生都可以向他/她挑戰(zhàn)用各種聲音向其說一句英語，黑板上的學(xué)生必須聽聲音猜人，而且每人只有三次猜的機(jī)會，猜對的被評為“火眼真金”獎勵一支筆。Ｓ：It might /could be ______.Ss: True.It must be ___ 或 False.It can’t be ______.Step4 Practice-------體驗(yàn)實(shí)踐，使用語言

1.Look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pair work.3.Listening(2a&2b)Say: We’ll listen to a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate, whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening, ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step5 Group work――――――布置任務(wù)，語言交際

“Find the owner”

全班分為15組，讓學(xué)生4人一組來尋找其他組的物主，每組每人準(zhǔn)備兩樣物品，物品放入一個袋子內(nèi)，兩個小組交換袋子一起來做推測。并把物品和人記錄好，最后選代表做報告。

Step 6 Exercises―――――鞏固知識

Fill in the blanks with “ must , might , could., can’t ”

（１）The notebook ________ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework ________be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.They both play soccer, don’t they?（４）The French book ________be Li Ying’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It ________be still at school.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle ________be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

通過詢問的方式來指出本節(jié)的重點(diǎn)。用名詞所有格和 belong to表示物品的所屬，根據(jù)相關(guān)信息用情態(tài)動詞對物品進(jìn)行推測。

八、作業(yè)設(shè)計―――拓展運(yùn)用

猜猜你的朋友和家人晚上在家可能做什么，運(yùn)用表推測的情態(tài)動詞寫一篇短文。

九、板書設(shè)計

Unit 8 It must belong to Carla.Section A(1a---2c)聽說課

truck

picnic rabbit hair band whose Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this? It could be Mei’s hair band.Or it might belong to

Linda.They both have long hair.Note: be + sb.’s;

belong to sb.must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.十、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)過程自然、緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍，成功之處在于巧妙運(yùn)用游戲激起學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了主體作用，教學(xué)重難點(diǎn)也在教師的引導(dǎo)和實(shí)踐中被攻破，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識和初步運(yùn)用語言。

在進(jìn)行聽說讀寫綜合技能課之前，一定要做到老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，即要未雨綢繆；再有就是要根據(jù)知識目標(biāo)和學(xué)生需要，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有主有次、有輕有重的設(shè)計。英語學(xué)習(xí)有時真的像語文學(xué)習(xí)，需要大量的閱讀與積累?？吹綄W(xué)生興趣盎然地討論，交流，我真的覺得自己平時做的太少了，公開課的精心準(zhǔn)備讓我發(fā)掘出了許多除了考試之外的東西。作為一名英語教師，學(xué)生的客觀情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)讓我們不能就教材而教教材，而是要拓展教材，適當(dāng)?shù)恼辖滩?。這就要求我們的教師不斷學(xué)習(xí)，注意時時提高自己，廣泛涉獵，不斷創(chuàng)新。

讓我們每節(jié)課不妨都寫好“劇本”，做好“編導(dǎo)”，把英語課的聽、說、讀、寫上得生動、活潑、有內(nèi)容且貼近學(xué)生的實(shí)際！

第五篇：新目標(biāo)九年級英語Unit 5 教學(xué)設(shè)計和反思

新目標(biāo)九年級英語Unit 5 教學(xué)設(shè)計和反思

新目標(biāo)九年級英語Unit 5 It must belong to Carla教學(xué)設(shè)計

（Section A 1a----Grammar）

一、教學(xué)設(shè)計思想

《新課程理念》中提到基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、感知、實(shí)踐和合作探究的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過程中達(dá)到實(shí)現(xiàn)語言交際的目的。本節(jié)課以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，旨在創(chuàng)設(shè)一個有趣，富于啟發(fā)思維的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。

二、教材分析與重難點(diǎn)

本單元中心話題是“野炊”，談?wù)搶κ挛锏耐茰y，主要語法是情態(tài)動詞might could must can’t表示推測的用法。情態(tài)動詞是一種重要的詞法，只有掌握好它，才能更好地進(jìn)行交際和閱讀。本節(jié)是本單元的第一節(jié)，本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生能運(yùn)用情態(tài)動詞might could must can’t對物品所屬進(jìn)行推測，通過學(xué)習(xí)用相關(guān)信息對物主的推測來提高學(xué)生的邏輯思維能力和推斷能力。難點(diǎn)是區(qū)分belong to 和名詞所有格表所屬關(guān)系的運(yùn)用。利用反復(fù)操練的形式來突難教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析與教法學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和樹立學(xué)習(xí)信心是很重要的。因此，教師要創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景和設(shè)計難易適宜的任務(wù)，讓全班學(xué)生都能參與到活動中來，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們說英語，通過小組合作學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。我主要采用任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合情景教學(xué)、交際教學(xué)、視聽說的教學(xué)法。四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)

a 識記詞匯

author，picnic

belong to hairband

possibly b.掌握目標(biāo)語言

Whose English book is this?

It must be Carla’s.It has her name on it..Whose volleyball is this ?It could /might be Alice’s.She loves volleyball.Whose pen is this ?It might belong to Helen.It’s under her chair.Whose T-shirt is this ?It can’t be John’s.It’s too much small for him.2、能力目標(biāo)

a.學(xué)生能用情態(tài)動詞并根據(jù)相關(guān)信息對物品所屬進(jìn)行推測。

b.學(xué)生能聽懂錄音并做簡單的記錄。

3、德育目標(biāo)

通過開展對物品的推論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推斷能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能用情態(tài)動詞并根據(jù)相關(guān)信息對物品所屬進(jìn)行推測。

能聽懂錄音并做簡單的記錄。

難點(diǎn)：正確區(qū)別運(yùn)用belong to 和名詞所有格表示所屬關(guān)系。六、課前準(zhǔn)備

CAI和一些物品 七、教學(xué)過程設(shè)計

Step 1 Revision--------檢測與鋪墊

1、復(fù)習(xí)名詞性物主代詞（mine ,yours ,his ,hers），教師舉起自己的書說：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接著教師走到前幾位同學(xué)面前，拿起桌上的物品問其本人，然后再問其他人。

教師問： Is this your notebook?

學(xué)生答：Yes ,It’s my notebook.OR Yes, It’s mine.教師問：

Is this his/her eraser?.其他學(xué)生答：

Yes,It’s his/hers.2、復(fù)習(xí)名詞所有格，教師到學(xué)生當(dāng)中，拿起不同學(xué)生桌上的物品問其他的學(xué)生。

教師問：whose book /ruler / backpack /…

is this ?或whose is this book/ruler/… ?

學(xué)生答：It’ s QiuYan’s /Li Jingxin’s/HeDong’s/… Step2 Leading in ――――――自然過渡，介紹新知

1、Teach belong to

教師走到一個學(xué)生身邊,然后舉起他的一支筆說:The pen is HeDong’s.We can also say The pen belongs to HeDong./It belongs to him.教師再指著更多的物品讓學(xué)生說 belong to 的句子。

2、Ｕsing could/might /must/can’t to guess sth.Say:Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while ,ask them to open their eyes and guess.T:Whose ruler is this ? S:It might/could be ____________’s.被猜到的人站起來說True（表示猜對）/Fasle（表示猜錯）。其他學(xué)生就補(bǔ)充說：It must be________’s./It can’t be _________’s.Note:must(100%)might,could(20-80%)can’t(0%)

It must/could /might be HanLei’s = It must/could/might belong to HanLei.Step 3 Game “Who is it?”――――――創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

讓一個學(xué)生背向著全班站在講臺上，在座的任何一位學(xué)生都可以向他/她挑戰(zhàn)用各種聲音向其說一句英語，黑板上的學(xué)生必須聽聲音猜人，而且每人只有三次猜的機(jī)會，猜對的被評為“火眼真金”獎勵一支筆。

Ｓ：It might /could be ______.Ss:True.It must be ___ 或 Fasle.It Can’t be ______.Step 4 Practice----------------體驗(yàn)實(shí)踐，使用語言

1.look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)

Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pairwork.3.Listening(2a&2b)

Say: We’ll listen a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate,whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening ,ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step 5 Groupwork――――――布置任務(wù)，語言交際

“Find the owner”

全班分為１２組，讓學(xué)生５人一組來尋找其他組的物主，每組每人準(zhǔn)備兩樣物品，物品放入一個袋子內(nèi)，兩個小組交換袋子一起來做推測。并把物品和人記錄好，最后選代表做報告。Step 6 Exercises―――――鞏固知識

Fill in the blanks with “must.might,could.can’t”.(2c)（１）The notebook___ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework_______be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.Theyboth play soccer,don’t they?（４）The French book ___-be LiYing’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It_______be still at schooll.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle____--be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――――――――強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

通過詢問的方式來指出本節(jié)的重點(diǎn)。用名詞所有格和 belong to表示物品的所屬，根據(jù)相關(guān)信息用情態(tài)動詞對物品進(jìn)行推測。

Step 8 Homework――――――――拓展運(yùn)用

讓學(xué)生放學(xué)回家后，猜猜你的同桌和他家人晚上在家可能做什么，寫一篇短文。八、板書設(shè)計

Unit 5 It must belong to Carla.Belong

Whose English book is this?

It must be Carla’s.It has her name on it..belong to

Whose volleyball is this ?It could /might be Alice’s.She loves volleyball author

Whose pen is this ?It might belong to Helen.It’s under her chair.Picnic

Whose T-shirt is this ?It can’t be John’s.It’s too much small for him hairband possibly

Note:must(100%)might,could(20-80%)can’t(0%)

It must/could /might be HanLei’s = It must/could/might belong to HanLei.教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)過程自然、緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍，成功之處在于巧妙運(yùn)用游戲激起學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了主體作用，教學(xué)重難點(diǎn)也在教師的引導(dǎo)和實(shí)踐中被攻破，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識和初步運(yùn)用語言的。