第一篇：巧安排,會節(jié)約教學設計

義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊

巧安排，會節(jié)約

教材簡析：

《巧安排，會節(jié)約》義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一節(jié)課。這節(jié)課主要讓學生學習如何安排自己的零用錢，并學會節(jié)約。課本中的對話能給予學生們正確的認識，老師再補充引導，可以使同學們真正的理解本課，使之規(guī)范自己的生活行為。學情分析：

二年級的學生以感性思維為主，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。而且二年級學生辨別是非的能力較弱，所以適當的引導讓他們有一個正確的認識。教學目標：

1．在成人的幫助下，學習合理、節(jié)約地使用零用錢。2．能夠認識正確的行為，以此來規(guī)范自己的行為。教學重點：

學習合理、節(jié)約地使用零用錢。教學難點：

能夠認識正確的行為，以此來規(guī)范自己的行為。教 法：

情景創(chuàng)設法 談話法 討論法 學 法：

自主學習法 合作學習法 教具準備： PPT課件 教學時數：

40’×1 教學過程

一、圖片導入，激發(fā)興趣

（出示一張購物的圖片）

師：同學們，圖片上的人在干什么？（讓兩名學生回答）生1： 生2：

師：對了，那你們有沒有跟自己的家人去購物過呢？（購物過）那你們知道花錢的技巧嗎？對于這個問題同學們還不太清楚。這節(jié)課呀，就請同學們跟隨老師一起來學習《巧安排，會節(jié)約》這一節(jié)課，學習完這節(jié)課呢，大家就會了解到花錢的小竅門。請同學們把課本打開到14頁。（板書課題）

二、算一算，填一填

1.學習用品記錄表

師：14頁有一個“學習用品的記錄表”，請同學們先來看看這位同學的記錄，然后完成自己的記錄表。完成最快的組將得到星星獎勵。

2.學生動手算一算，填一填

學生共同看完，開始動筆填寫。不懂的地方鼓勵學生舉手提問。3.評價誰的用錢最合理

在學生中找兩個人的記錄，讓學生討論“你的用錢合理嗎？”合理在什么地方，不合理在什么地方。

三、議一議

1.觀看課本15頁的圖片，討論：怎樣節(jié)約使用零用錢？ 師：你有零花錢嗎？請舉手示意老師。（學生舉手）我們班大部分學生都有零花錢，那你們知道怎樣使用自己的零花錢才合理嗎？接下來，我們來看看課本15頁這三位同學說的話，請同學們讀課本上的三句話，從而引出物美價廉、以學習用品為主，避免浪費這幾個花錢的原則。2.拓展

老師通過舉一個例子，從而引出避免浪費這個花錢原則。

四、判斷選擇

出示一些例子，讓同學們進行判斷并說明理由。

1.小強買了新玩具，就把舊玩具丟到垃圾桶里去了。

2.小芳已經有了很多花桿鉛筆，還堅持要買。

3.小剛要買卷筆刀，走來好幾家，詢問價格，最后在一家店里，買到了打折了的卷筆刀。

4.小麗已經有兩個卷筆到了，看到打折又買了一個。

5.明明看到一本書嗎，很喜歡，剛想買，轉身又看到一個玩具車，就用買書的錢買了。

五、總結本課

1.這節(jié)課你都學到了什么？（盡量讓更多的學生說出自己本節(jié)課的收獲）

2.老師總結：這節(jié)課呀，我們共同學習了《巧安排，會節(jié)約》這節(jié)課，同學們知道了一些購物的原則，老師希望同學們在以后的購物中用到這些技巧好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

六、板書設計

巧安排 會節(jié)約

物美價廉 以學習用品為主

避免浪費 避免浪費

七、教學反思

本節(jié)課從整體上來說較流暢，教學目標達成，但是也存在著很多方面的問題。在聽完其他指導老師的評價后，我也結合自身的反省，本節(jié)課存在著以下幾方面的問題：

1.對教材理解不夠透徹，沒有充分考慮到二年級學生的身心發(fā)展水平，整體上過于拔高了。

2.在課堂教學中，也沒有用有趣的游戲或有趣的活動來激發(fā)學生的興趣，以至于學生在某些時刻處于沉默狀態(tài)，我和學生沒有積極地互動。

3.我通過增減星星的方式來鼓勵和懲罰小組，但是沒有起到根本的作用。獎勵和懲罰要給出充分的理由，這樣不僅使學生信服，而且起到管理課堂的作用，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識。

第二篇：擺件巧安排教學反思

擺件巧安排教學反思

高琪

本課的教學活動是以實踐為主，所以在教學內容上應該以可行性的實踐原則及擺放規(guī)律為主線。以欣賞為媒介，引導學生進行實際操作，并嘗試發(fā)現身邊的環(huán)保材料，巧妙的運用在創(chuàng)作中，目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、審美意識和環(huán)保意識。在本節(jié)課中，我應收集大量的優(yōu)秀圖片資料，資料的內容應圍繞著“巧”字展開，即作品巧安排，工藝巧安排，材料巧利用。根據教學活動設計多媒體課件，利用環(huán)保材料作出范例，以便給學生很好的示范。

第三篇：《節(jié)約》教學設計

《節(jié)約》教學設計

教學目標：

1、探索并掌握三位數除以一位數時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

2、在解決除法問題的練習中，培養(yǎng)學生的估算意識和良好的計算習慣。

教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。

教學難點：理解算理，正確地進行三位數筆算除法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習引入

1、復習兩位數除以一位數的筆算 84÷4= 78÷6= 在練習過程中明確：筆算除法時，先寫被除數，再寫除號，最后寫除數，計算時從最高位算起，商和被除數對齊。

2、口算除法

30÷3= 8÷2= 900÷3= 80÷2= 930÷3= 88÷2=（設計思考：二組口算練習，鞏固理解除法算理。）

二、探究新課

1、在實際問題中探究學習

師：看來除法的筆算和口算都難不住同學們，下面要有新的挑戰(zhàn)等著你們了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？實驗小學的同學們不光愛學習還很懂得節(jié)約、環(huán)保，我們一起來看一看他們是怎么做的吧。

（1）、出示例題，自己讀兩遍理解題意。

例題：實驗小學三年級3個班上學期賣廢紙和礦泉水瓶一共收入612元，平均每個班收入多少元？

（2）、獨立列出算式：612÷3=。

（3）、試著估算：請你估計一下平均每班收入多少元？

把612看做600，把600平均分成三份，每份是200，所以估計們每個班收入大約是200元。

（4）、自己動手筆算一下，看看每個班的平均收入到底是多少？（5）、課件演示筆算過程，自己評價改正。（6）、簡便計算方法的展示。

2、試一試，有余數的除法練習。

（1）、獨立計算試一試、填一填（填在教材第58頁的試一試）。

（2）、課件演示，引導學生理解余數的來歷、名稱以及書寫位置和方法。

3、算一算

師：在前面的計算中我們知道了，三位數除以一位數時，哪一位上不夠商1時，就商0。有余數的除法題也沒有難住大家，看來你們真是聰明又愛學習的好孩子。下面這些練習你能全部做對可就太厲害了，趕快動手試一試吧，一定要細心、認真呀。

（1）、獨立筆算在練習本上。

（2）、課件演示正確結果，學生評價訂正。

（設計思考：在學習中給學生充分的獨立學習、體會的時間。）

三、課后練習

1、把表格補充完整（1）、獨立完成

（2）、課件出示正確答案，集體評價。

師：前三個空格都是已知被除數和除數求商，而后兩個是已知商和除數求被除數。被除數等于商乘除數。你做對了嗎？

2、小紅全家去旅游，一共照了288張照片，每本相冊25頁。如果每頁放4張照片，2本這樣的相冊夠嗎？3本呢？

（1）、獨立解決試一試。（2）、集體分析、解決問題。25×4×2= 200（張）200＜288 25×4×3= 300（張）300 ＞ 288 答：2本相冊不夠放288張照片，3本可以。

四、拓展練習1、30名學生去游園，他們每人想喝1瓶礦泉水，買5瓶送1瓶，只需買（）瓶礦泉水？

方法一：

5+1=6 30÷6=5 5×5=25（瓶）

方法二：

買5瓶可供6人飲用，買10瓶可供12人飲用…… 買25瓶可供30人飲用。

2、有趣的發(fā)現

4÷4= 800÷8=

40÷4= 800÷4= 400÷4= 800÷2=（1）、自己口算一下，觀察這些答案，你發(fā)現了什么？（2）、除數不變，被除數越大商越大

被除數不變，除數越小商越大

3、把3,7,5,9填在適當的方格內，使商最大。

師：除數不變，被除數越大商越大，被除數不變，除數越小商越大。也就說要使商最大，被除數應該盡可能的大，除數應該盡可能的小。

所以應該寫成975÷3（設計思考：在兩組有規(guī)律的除法口算題之后再解決如何使商最大的問題，學生易于理解，并且印象深刻。）

4、判斷并改錯

（1）、428÷2=214,筆算過程中，十位上除以2時，應把十位上的2移下來，而不該直接和百位并齊計算。

（2）、988÷28=111，計算時百位9除以8商1后，余1沒有寫出來，所以整個答案都錯了。

（3）、697÷6=115……7，余數比除數大，所以不正確，正確答案是116……1

五、小結

今天我們學習了三位數除以一位數時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計算方法，同學們都很認真，不僅會細心的計算，還能認真的解決實際問題。在最后的判斷并改正環(huán)節(jié)各個都練就了好眼力，相信同學們在今后的計算練習中一定會更加細心、認真，爭取全對，是不是？

第四篇：節(jié)約教學設計

《節(jié)約》教學設計

普蘭店大譚中心小學

周孟雪

第一環(huán)節(jié)：教學內容

北師大版第六冊第一單元節(jié)約（被除數中沒有0）

第二環(huán)節(jié)：學情分析

本課時主要內容是三位數除以一位數。小學一、二年級一直有除法計算的內容，這部分是對除法豎式計算的進一步延伸和提高，而本冊第一點單元的前幾課，是兩位數除以一位數的豎式計算，前幾課是對本課的過度，知識層層遞進，也是對后面進一步學習除法打下基礎。所以這部分的內容非常重要，讓學生掌握三位數除以一位數（被除數沒有0）除法時，因商不夠商1而在商中間或末尾商0的計算方法。

第三環(huán)節(jié)：教學目標

1.結合書中的情境圖，探索用豎式計算三位數除以一位數的除法時，因商不夠商1而在商中間或末尾商0的除法計算方法。

2.能正確進行商中間或末尾商0的除法豎式計算。

3.理解算理，正確地進行三位數除以一位數的豎式計算。

4.培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣，激發(fā)學生積極探索數學方法的熱情。

第四環(huán)節(jié)：教學重難點

教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數的正確豎式計算方法。教學難點：理解算理，正確地進行三位數除以一位數的豎式計算。

第五環(huán)節(jié)：教具準備

教具：課件

學具：數學書、練習本

第六環(huán)節(jié)：教學過程

課前口算訓練

一、情境導入

同學們，今天我們三年級的3個班把以前積攢的報紙和礦泉水瓶拿去賣了，一共賣了900元，但不到920元，猜一猜賣了多少元，生猜。這912元是3個班級節(jié)約下來的錢，老師想提個建議把我們班節(jié)約下來的那一部分捐給災區(qū)，好嗎？那么平均分，我們是多少錢呢？這節(jié)課我們就來解決這樣的數學問題，齊讀課題。

二、學習目標

1.看，學習目標是（屏顯），第一組組長讀。

（1）結合書中的情境圖，探索用豎式計算三位數除以一位數的除法時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法計算。

（2）能正確進行商中間或末尾商0的除法豎式計算。

2.目標明白了嗎？（明白了）有信心完成嗎？（有）老師相信大家，只要同學們認真自學，一定會有很多收獲！

三、自學指導

1.看自學指導（屏顯），第二組組長讀。

看書第10頁，完成書上內容后在組內交流：

(1)結合情境圖和問題1，列出算式。結合口算的方法嘗試用豎式計算

(2)※重點看問題2，理解豎式計算時，商的十位數字為什么是0，并比較兩個豎式，你喜歡哪一個？

5分鐘后，看誰能做對與例題類似的檢測題。

2.自學的內容和方法清楚了嗎？開始看書自學.（師巡視，強調坐姿）

四、先學后教

1.看一看（學生看書自學，組內交流，教師巡視）2.做一做

(1)（拍手，坐好）小組內有不能解決的問題嗎？（環(huán)視一下班級，再問：沒有嘛？（沒有））(2)同學們自學的真棒，下面看誰能做對檢測題（屏顯）

(3)（出示檢測題：學校舉行捐書獻愛心活動，我校五年級4個班一共捐了812班圖書，平均每個班級捐多少本圖書？）每組紀律組長到黑板做，其他同學在本上做?？梢杂米约合矚g的方法來做。（要注意寫字姿勢啊，）學生該做的過程：下面同學做完后，要先檢查自己做的，然后批小組內同學做的題，全對的同學看黑板，錯的同學在下面改過來，臨近的同學要教會不會的同學，做完同學檢查黑板，發(fā)現錯的到前面用紅筆改）3.更正

(1)（做完同學檢查黑板，發(fā)現錯的到前面用紅筆改，下面同學組長批組員、教組員）(2)坐好，看黑板，第一組口算（全對的小組加1分），第二組（糾正對錯，錯的由改的同學說明錯誤原因）第三組第一種豎式計算（糾正對錯，錯的說明原因）第四組（糾正對錯，說明錯在哪）第五組（用書上的第二種方法做的，全對，加一分）第六組（全對的小組加1分）

(3)黑板題我們改過來了，在下面做的同學還有其他錯法嗎？組長匯報一下。（有的同學沒寫答；還有的同學橫式結果沒寫）（針對錯的題要提醒同學們）還有嗎？ 錯的同學改過來，不會的教會他。改好了嗎？（改好了）全對的舉手，加1分，小組全對的組長匯報 獎1分。

(4)好，請同學們看黑板這兩道題的豎式，你喜歡哪一種？（第二種）為什么？（因為第二種寫起來比較簡便），對，以后我們在做題時就要寫這種簡便的豎式。你們記住了嗎？（記住了）同學們，不但會自學，還善于動腦筋解決問題，像我們剛才學習了被除數十位上是數比除數小，不夠商1，要商0占位，那么如果被除數的個位，遇到這樣的問題怎么辦呢，下面請同學們就用我們剛才學習的方法嘗試獨立解決問題3.學校用賣廢品的錢買了522支筆，送給手拉手的鄉(xiāng)村小學的小朋友，平均每個班多少支筆，還剩幾支？（屏幕）每組的紀律組長到黑板做，其他同學在練習本做，（列豎式時我們剛才已經說過了要用寫起來簡便的豎式來做）。（5）更正，加分。改正。

4.同學們，看黑板這2道題有什么相同的地方？（都是三位數除以一位）再仔細看，這三位數有什么不同，（想不起來適當提醒，前一節(jié)課我們學習了被除數中有零），（被除數中都沒有0），對，這就是我們這節(jié)課學習的被除數中沒有0的除法（板書）。再看這兩道題商有什么不同的地方，（一個有余數，另一個沒有于是，適當提醒，商中的0都在什么位置）（一個0在中間，另一個在末尾）那我們在做商的中間或末尾有零這樣的題時，應注意什么？（從最高位除起，除到哪一位不夠商1，就在那一位用0占位??）

五、當堂訓練

同學們不但會自學，還善于總結方法，很好地完成了學習目標，老師相信你們在闖關題中表現的會更加精彩，準備好了嗎？闖關開始！

1.第一關（屏顯）在練習本上直接寫出答案。第三組組長說答案（生在小組內交換批）在小組內看一下自己錯的原因，把錯的改過來，不會的教會他。好，同學們，教會了嗎？全對的舉手 加1分，小組全對的組長匯報，獎1分。

2.第幾小組已經順利闖過第一關，其他小組不要氣餒，后面還有很多機會，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)第二關（屏顯），開始！做完同學要認真檢查啊。停，第四組組長說答案（組內交換批），全對的舉手加1分，組內全對的組長匯報，老師獎勵1分。錯的同學改正過來，不會的教會他。3.都會了嗎？我們繼續(xù)闖第三關（屏顯），紀律組長到黑板做，其他同學本上做。開始！我們看黑板上的題（第幾小組全對又贏得一分，錯的：這道題誰改的，為什么這樣改？問一下做錯的同學，你明白了嗎？）下面錯的同學改過來，不會的把他教會，全對的同學舉手加1分，全對的小組組長匯報 獎1分。

4.同學們表現的真棒，我們一起看第四關（屏顯）每組的語文組長到黑板做，第一組和第四組做第一道題，二組和5組第2題，三組和六組第3題，其他同學在練習本上做，做完要學會認真檢查，爭取全對。做完更正。

5.同學們，我們已經順利闖過前四關，我們還剩最后一關，第五關稍有難度，你們有信心挑戰(zhàn)？老師相信大家（屏顯），做完后在小組內交流交流你的想法，生匯報。不會的同學要積極向會的同學請教啊，讓我們共同闖關成功。

六、全課總結

好，同學們，這節(jié)課我們就先上到這，看一下我們這節(jié)課哪個小組獲勝？讓我們用掌聲恭喜他們。其他小組不要灰心，要繼續(xù)努力、加油啊，老師相信同學們這節(jié)課不論是個人還是小組都有很多收獲，誰愿意和大家分享一下。同們這節(jié)課都有很多收獲，老師非常高興，希望同學們在以后的學習中，也要多動腦、多合作，一起迎接新的挑戰(zhàn)。

第七環(huán)節(jié)：板書設計

節(jié)約（被除數中沒有0）

912元

3個班級

第八環(huán)節(jié)：教學反思

本課教學是在學生已經學習了兩位數除以一位數的算法的基礎上展開的，是對除法的一個深入學習，通過學習本節(jié)課的知識，使學生掌握三位數除以一位數，因不夠商1而在中間或者末尾商0的計算方法，為以后深入學習除法打下良好的基礎。

教學中，根據情境圖我設計了三個有利于學生自學的自學指導，并在自學指導里突出了重點，讓學生根據自學指導來自學；然后根據自學的結果在小組內交流自學中的疑惑或者自學成果，在小組內每個學生都要發(fā)表想法及做法；最后出示檢測題，根據檢測題出現的錯誤，學生來糾正、講解，如果有學生講不明白的，我適機補充，直至學生學會新知。在這一節(jié)課中，我遵循先學后教的教學理念，能很好的完成教學，達到學習目標。

這節(jié)課中也有不足的地方在于在講解檢測題時636÷6時，說法稍顯啰嗦，不夠簡單明了。

在總結到本節(jié)課的重點“當不夠商1時應該商0”時，我強調的不夠，而使得重點有些不夠“重”，總之，這節(jié)課的缺點還有很多，但是從這節(jié)課中我也學到了很多，當親身體驗過以后，才能真正發(fā)現自己教學當中存在的問題，在以后的教學中，我會吸取這次的教訓，努力提高自身的教學水平。

教學設計點評

“節(jié)約”一課是在學生已經學習了兩位數除以一位數的算法的基礎上展開的，是對除法的一個深入學習，通過學習本節(jié)課的知識，使學生掌握三位數除以一位數，因不夠商1而在中間或者末尾商0的計算方法，為以后深入學習除法打下良好的基礎。

教學中，教師利用“節(jié)約”這一情境圖出示自學指導（1）結合情境圖和問題1，列出算式。(2)重點看豎式計算的過程，想一想如果被除數除以除數不夠商1時，結果怎么辦？

(3)結合問題3，列出算式?？磿偨Y出三位數除以一位數（不夠商1時），豎式計算的一般步驟。教師把這個自學指導分為了3個小問題，層層遞進，讓學生通過一個個小問題來學會本課知識。首先，讓學生先自學，然后在小組內交流自學的問題，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會，在交流中學會計算的方法，隨后出示檢測題，根據檢測題出現的錯誤，教師讓學生來講清算理以及應該注意的地方，這充分體現了學生的主體地位。

在這節(jié)課教師注重讓學生先學，把探索豎式計算方法的過程以及注意的問題留給了學生，讓學生與學生之間相互交流，相互學習，相互糾錯，這樣使學生印象更為深刻，本節(jié)課通過學生出現的錯誤教師又重點強化了豎式計算的過程。本節(jié)課學生新知會了以后，教師以闖關的形式出了練習題，這樣不僅能夠了解學生對知識的掌握程度，還能促進學生之間的競爭。

本節(jié)課不足的地方是這節(jié)課中在講解檢測題時636÷6時，教師講的過多，不夠簡單明了。

在總結到本節(jié)課的重點“當不夠商1時應該商0”時，也強調的不夠，而使得重點有些不夠“重”，以后還需要努力。

第五篇：《結構巧設計》教學設計

敘述式教學設計方案模板

5、結構巧設計

旅順口區(qū)大華小學

左峰

一、概述

《結構巧設計》這一課是大連理工大學出版的小學信息技術學科六年級上冊友誼伴我行單元第1課的內容，本課需要1課時，《結構巧設計》這課主要是讓學生學會在PowerPoint中插入組織結構圖并對組織結構圖進行編輯和調整。

本課是PowerPoint中的一項內容，通過讓學生設計完成一項任務來掌握組織機構圖的相關內容，在學習過程中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學目標分析

（一）、知識與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結構圖。

2、會對組織結構圖進行編輯，調整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過程與方法

1、在學習組織機構圖的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

2、能夠評價作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣

2、在選擇板式和格式過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、學習者特征分析

六年級的學生 以前接觸過PowerPoint，會做簡單的演示文稿，會插入圖片和文字，但組織結構圖還是第一次接觸，學生有以前的相關知識和技能做基礎，學習起來不會太吃力。

四、教學策略選擇與設計

本節(jié)課采用的是任務驅動式的教學方式，引導學生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結構圖的制作。

五、教學資源與工具設計

１、教學環(huán)境：多媒體網絡。２、資源準備：教學PPT

六、教學過程

一、任務導入：

1、我們在五年級的時候學習過PowerPoint，你還記得學過哪些內容了嗎？

2、學生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學設計方案模板

4、提問你認識它嗎？知道怎么做的嗎？

（學生根據自己的掌握回答，教師不強調準確性）師：這就是我們今天要學習的內容。

【 設計意圖：這一部分主要是復習前以前的知識，做好知識的銜接，為學習新知識做好鋪墊?！?/p>

二、探究學習

1、教師布置學習任務，學生看書自學探究完成： 請你打開書第5課學習并完成剛才老師交代的任務，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學生以小組為單位進行探究學習，教師巡回指導，掌握學生學習情況。

3、教師演示補充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區(qū)別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設計意圖：這部分知識不是很難，學生通過看書自學大部分可以解決，而個別學困生可以通過小組互助來解決，補充講解中的編輯文字要求學生知識的遷移?！?/p>

3、學生探究學習調整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學生觀察

②提問：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結構圖變成第二張的樣子嗎？

③學生回答（教師引導告訴學生這是組織結構圖的版式）④學生探究學習，教師巡視 ⑤學生匯報調整圖示的版式和格式

⑥教師補充講解并演示：自動套用格式和日積月累中的“設置自選圖形格式” 強調：只有取消自動套用格式才能設置自選圖形的顏色。⑦學生完成組織結構圖顏色的變化

敘述式教學設計方案模板

【 設計意圖：能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐，在這個過程中掌握知識提高能力?！?/p>

三、拓展應用

1、師：剛才我們學習了組織結構圖的有關知識，你能用所學的知識把科學課中的食物金字塔做出來嗎？

2、學生制作

3、作品展示

【 設計意圖：注意學科的整合做學以致用?！?/p>

四、作品講評：

1、學生匯報：展示食物金字塔，說說自己的做法

2、講評： ①學生講評

③教師點評（對作品的講評及對學生的評語的點評）

【 設計意圖：讓學生通過講評能發(fā)現別的同學作品的優(yōu)點和缺點，取長補短，完善自己的作品，使學生獲得更多的收獲?！?/p>

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣；

（2）掌握所學知識的程度主要從學生的作品完成情況去評價，包括組織結構圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結

學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

在學習過程中，教師要關注學生的學習情況，對繪畫知識掌握有困難的同學，采取小組求助和教師輔導相結合。