第一篇：內(nèi)能新授課教案

《內(nèi)能》教案

[教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2．知道改變物體內(nèi)能的兩種方法。

3．知道熱傳遞過(guò)程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)探究、觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

2．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。

3．通過(guò)分析、類比、學(xué)會(huì)用類比的方法研究問(wèn)題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵】

重點(diǎn)：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。

難點(diǎn)：正確理解內(nèi)能的概念。

關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中分析，總結(jié)完成知識(shí)的建構(gòu)?！窘虒W(xué)資源】

多媒體電腦、PowerPoint課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、砂紙、冰塊等 【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情境: 教師：播放神州八號(hào)火箭發(fā)射視頻。（學(xué)生：欣賞視頻并交流。）利用視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生為我國(guó)有這樣的先的進(jìn)科學(xué)技術(shù)而自豪。引入新課：（1）神州八號(hào)發(fā)射時(shí)，為什么要攜帶大量的燃料？

（2）火箭利用那種能量做動(dòng)力升空呢？（學(xué)生思考討論）引入本課課題：內(nèi)能 新知建構(gòu)：1:內(nèi)能到底是一種什么樣的能量呢？

2:結(jié)合大屏幕圖片提問(wèn)：什么是動(dòng)能？什么是勢(shì)能？什么是機(jī)械能？(學(xué)生思考并回答)3：應(yīng)用類比的方法說(shuō)明分子有“分子動(dòng)能”、“分子勢(shì)能”。建立內(nèi)能的概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能包含的兩種形式

4：內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生分析分子動(dòng)能，分子勢(shì)能有哪些影響因素，從而了解內(nèi)能的影響因素。）

5:內(nèi)能與機(jī)械能有什么不同？（學(xué)生討論并交流，發(fā)表觀點(diǎn)）進(jìn)一步理解內(nèi)能和機(jī)械能是不同形式的能。

6: 改變內(nèi)能的方法。

提出問(wèn)題：我們?nèi)绾文苁故值膬?nèi)能增大？、猜想假設(shè)：根據(jù)事例、生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)上述問(wèn)題提出猜想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究：分組實(shí)驗(yàn)（每?jī)山M一個(gè)探究問(wèn)題）

1.如何使一根鐵絲燙手？ 2.如何點(diǎn)燃火柴頭？ 3.如何使一塊冰熔化？ 4.如何使水沸騰？

歸納總結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，討論、歸納、交流，相互補(bǔ)充，改變內(nèi)能的方式可以歸納為哪兩種？

知識(shí)深化：1熱傳遞和熱量。

（1）熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（2）什么是熱量？熱量的單位是什么？

（3）發(fā)生熱傳遞的兩個(gè)物體的內(nèi)能是如何變化的？

2做功。

（1）演示1：壓縮空氣引火儀實(shí)驗(yàn) 要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么（2）演示2：熱功互換實(shí)驗(yàn) 1.觀察到的現(xiàn)象有哪些？

2.出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？ 3.瓶塞跳起說(shuō)明了什么？

4.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么? 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.小結(jié)做功改變物體內(nèi)能的兩種情況。

3.做功和熱傳遞的異同點(diǎn)：

課堂小結(jié) ：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生完成課后相關(guān)練習(xí)題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.2內(nèi)能

一．內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和 二．改變物體內(nèi)能的方法

1．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過(guò)程

2.做功：對(duì)物體做功物體內(nèi)能增加;物體對(duì)外做功物體內(nèi)能減少

【教學(xué)反思】

內(nèi)能是個(gè)較為抽象的概念，在教學(xué)中我采用了類比的方法，希望學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上能教好的理解內(nèi)能概念；這種教學(xué)方法是我們物理教學(xué)中的重要方法，教會(huì)學(xué)生掌握這方法意義重大。

本課通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是熱傳遞；二是做功。探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識(shí)的難度。在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的作用不容忽視，實(shí)驗(yàn)探究不但幫助師生攻克教學(xué)中的難點(diǎn)而且實(shí)驗(yàn)探究方法的設(shè)計(jì)及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課就力圖讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)及小組討論來(lái)完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的“喜悅”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使師生取得良好的教與學(xué)的效果。

第二篇：新授課教案模式

新授課教案模版

課題（課時(shí)）

一、目標(biāo)

二、重難點(diǎn)

三、教材分析

四、教學(xué)過(guò)程

（一）候課

1.師 2.生

（二）課堂教學(xué)過(guò)程

1.輔助環(huán)節(jié)（1）導(dǎo)入板題（2）示標(biāo)（3）示導(dǎo) 2.先學(xué)環(huán)節(jié) 3.后教環(huán)節(jié) 4.當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié) 5.回歸環(huán)節(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教后思

第三篇：內(nèi)能教案

內(nèi)能教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

知道熱傳遞可以改變內(nèi)能。

知道在熱傳遞過(guò)程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：空氣壓縮器 打氣筒 礦泉水瓶 帶導(dǎo)管的塞子 酒精燈 鐵絲等

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法, 講授法,實(shí)驗(yàn)演示法, 閱讀法,科學(xué)探究法 【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入新課

我們知道做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體具有機(jī)械能，那么熱現(xiàn)象發(fā)生過(guò)程中，也有相應(yīng)的能量變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做無(wú)規(guī)律熱運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。那么熱運(yùn)動(dòng)的能量與大量的無(wú)規(guī)律運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢？這是今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（二）講授新課

一、內(nèi)能

1．分子的動(dòng)能、溫度

物體內(nèi)大量分子不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，對(duì)于每個(gè)分子來(lái)說(shuō)都有無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能。

我們知道，溫度這個(gè)物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能大小的標(biāo)志，這是溫度的微觀含義。

2．分子勢(shì)能

分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。

3．物體的內(nèi)能

（1）物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都是由不停地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內(nèi)能的。

課堂討論題：下列各個(gè)實(shí)例中，比較物體的內(nèi)能大小，并說(shuō)明理由。

①一塊鐵由15℃升高到55℃，比較內(nèi)能。

②質(zhì)量是1kg50℃的鐵塊與質(zhì)量是0.1kg50℃的鐵塊，比較內(nèi)能。

③質(zhì)量是1kg100℃的水與質(zhì)量是1kg100℃的水蒸氣，比較內(nèi)能。

（2）物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)著機(jī)械能，熱運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)著內(nèi)能。任何物體都具有內(nèi)能，同時(shí)還可以具有機(jī)械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內(nèi)能，還具有機(jī)械能——?jiǎng)幽芎椭亓?shì)能。

提問(wèn)學(xué)生：一輛汽車的車廂內(nèi)有一氣瓶氧氣，當(dāng)汽車以 60km/h行駛起來(lái)后，氣瓶?jī)?nèi)氧氣的內(nèi)能是否增加？

通過(guò)此問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)能是所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能和分子勢(shì)能之總和，而不是分子定向移動(dòng)的動(dòng)能。另一方面，物體機(jī)械能增加，內(nèi)能不一定增加。

二、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

1、熱傳遞可改變物體的內(nèi)能

【演示】點(diǎn)燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端，一會(huì)就覺(jué)得發(fā)燙． 此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了物體的內(nèi)能改變了.請(qǐng)同學(xué)舉出那些生活例子利用的是熱傳遞來(lái)改變內(nèi)能放在太陽(yáng)下曬；放在熱水中燙。結(jié)論:熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

熱傳遞過(guò)程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時(shí)候，內(nèi)能的改變是用熱量來(lái)量度的．物體吸收了多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體的內(nèi)能就減少多少．通過(guò)前面的探究，對(duì)物體內(nèi)能的改變，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)。熱傳遞改變物體的內(nèi)能，學(xué)生比較容易理解，熱傳遞的實(shí)質(zhì)就是內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。要使學(xué)生了解熱量的概念，通過(guò)熱傳遞的方式來(lái)改變內(nèi)能，內(nèi)能改變的多少不能用功來(lái)量度，而要用熱量來(lái)量度，并介紹熱量的國(guó)際單位也是焦耳。

2、做功可以改變內(nèi)能：生活體會(huì)――冬天時(shí)手很冷，經(jīng)常通過(guò)搓手以取暖；用鋸條鋸木板時(shí)，用手摸一下鋸條，會(huì)覺(jué)得很燙；野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。

【演示】空氣引燃?jí)嚎s儀．用力猛壓活塞，會(huì)看到硝棉花燃燒起來(lái)。結(jié)論：對(duì)物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加

【演示實(shí)驗(yàn)】氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn) 用打氣筒向瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起時(shí)，在瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)白霧。解釋：瓶?jī)?nèi)的氣體推動(dòng)瓶塞做功時(shí)，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。結(jié)論：物體對(duì)外做功，本身的內(nèi)能就會(huì)減少。小結(jié)：從能的轉(zhuǎn)化看，通過(guò)做功改變物體的內(nèi)能，實(shí)質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。功可以用來(lái)度量?jī)?nèi)能改變的多少。小結(jié)：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

討論：有一個(gè)裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加？ [練習(xí)]：

1.為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會(huì)變熱？ 當(dāng)我們給充足氣的輪胎放氣時(shí)，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？

2.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說(shuō)法正確的是（）

A．相同質(zhì)量的兩種物體，升高相同的溫度，內(nèi)能增量一定相同 B．一定量0℃的水結(jié)成0℃的冰，內(nèi)能一定減少 C．一定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內(nèi)能一定減少 D．一定量氣體吸收熱量而保持體積不變，內(nèi)能一定減少 3.金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達(dá)到燃點(diǎn)的過(guò)程是（）

A．迅速向里推活塞

B．迅速向外拉活塞

C．緩慢向里推活塞

D．緩慢向外技活塞

4.指出下列事例中改變物體內(nèi)能的方式()a 冷天用熱水取熱,人體感到熱和.b比中,從竿的頂端滑到底端時(shí)手感到發(fā)熱 c 密封的空氣被壓縮時(shí)溫度變高 d 火爐上烤餅子,餅子變熱 e 用挫刀挫鐵塊,鐵塊變熱 f 把火燒熱的工件放到冷水中,工件會(huì)變涼下來(lái) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 一．內(nèi)能

1.內(nèi)能定義:分子由于運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能和勢(shì)能之和 2.物體內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān) 二.改變內(nèi)能的方式 1.做功 2.熱傳遞: 三.熱量

1.定義:熱傳遞過(guò)程中傳遞的內(nèi)能的多少 2.單位:焦耳 符號(hào): J 3.熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別

第四篇：新授課

“新授課”研究報(bào)告

“新授課”研究團(tuán)隊(duì)是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，以冉少杰老師為組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組成的研究團(tuán)隊(duì)，旨在改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。

新授課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新思想。由于我校班級(jí)人數(shù)較多，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式，這種教學(xué)主要弊端為：老師教的累、學(xué)生學(xué)的苦。學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，這些都降低了課堂效果。

為改善這一狀況，通過(guò)借鑒他校課改模式，“新課型”研究團(tuán)隊(duì)以《中庸·第二十章》中的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”為理念，提出“新課型”五要素：新課導(dǎo)入、博學(xué)新知、審問(wèn)慎思、明辨解疑、目標(biāo)達(dá)成。

下面就五要素做主要匯報(bào)：

一、新課導(dǎo)入：

課堂“導(dǎo)入”，又稱“開(kāi)場(chǎng)白”或“導(dǎo)課”，是課堂上正式教學(xué)的前奏，它是課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師有意識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為。

1、直接導(dǎo)入法：最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方式，特點(diǎn)“短、頻、快”。

2、溫故導(dǎo)入法：

溫故導(dǎo)入是根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。

3、創(chuàng)設(shè)情景法：利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造符合教學(xué)需要的情境。

4、興趣導(dǎo)入法：是教師在授課開(kāi)始之前通過(guò)多種方式（觀看與本節(jié)有關(guān)科普知識(shí)、組織學(xué)生實(shí)踐操作），引導(dǎo)學(xué)生渴求新知識(shí)方法。

5、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法： 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是物理、化學(xué)、生物課等讓通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察教師操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法。

課堂導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生求知欲；使學(xué)生能夠把心理調(diào)整到進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，提高教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、博學(xué)新知：

“博學(xué)新知”是一種自律學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣能提高學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生根本變化，從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極。不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

1、查閱資料法：即引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的資料增加對(duì)新知識(shí)的了解的方法。學(xué)生可查閱的資料有字典、學(xué)習(xí)報(bào)、參考書(shū)等。

2、小組討論法：即讓學(xué)生分成小組分享各自的想法、信息、知識(shí)的方法。小組討論可以達(dá)到集思廣益，知識(shí)共享的效果。

3、師生互動(dòng)法：教師可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

4、借助互聯(lián)網(wǎng)： 借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

三、審問(wèn)慎思：

好的問(wèn)題，能啟迪學(xué)生的思維，能夠集中學(xué)生的注意力，因此為了保證一節(jié)課的質(zhì)量，為了讓課堂更加精準(zhǔn)、實(shí)效，初步設(shè)計(jì)“審問(wèn)慎思”環(huán)節(jié)由教師作為這一環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，作為問(wèn)題的設(shè)計(jì)者。

1、層遞式提問(wèn)：對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行分層次由淺入深的提問(wèn)。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。

2、列舉式提問(wèn)： 列舉日常生活中的實(shí)例，這一類問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。

3、對(duì)比式提問(wèn)：可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。

4、引發(fā)爭(zhēng)論式提問(wèn)：爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。

5、類比式提問(wèn)：能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高。

四、明辨解疑的策略：

1、要注意組員之間的層次性，差異性和互補(bǔ)性：教師要注意組員之間的差異性和互補(bǔ)性，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持。

2、注意問(wèn)題難易程度，優(yōu)生帶領(lǐng)，中下學(xué)生優(yōu)先，因“生”設(shè)問(wèn)：優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，除了自己積極表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)外，還要組織組內(nèi)的成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點(diǎn)，鼓勵(lì)其他成員暢所欲言，與他們交流自己的觀點(diǎn)，使學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體。

3、學(xué)習(xí)任務(wù)、要求要明確：教師要把小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組及每個(gè)人都明確自己要完成的任務(wù)。

4、時(shí)間要充足：任課教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間。

5、養(yǎng)成良好習(xí)慣。

五、目標(biāo)達(dá)成：

1、概括總結(jié)式：在一節(jié)課要結(jié)束時(shí)，對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識(shí)的脈絡(luò)與主線，深化主旨，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成條理，起到突出主題的作用。

2、分析比較式：為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，教師可以將新學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分以及新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自相同或不同的特點(diǎn)，以起到更準(zhǔn)確、深刻理解知識(shí)的作用。

3、回顧反思式：課堂結(jié)束時(shí),教師可以通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的記憶,鞏固新知識(shí)。小結(jié)時(shí)也可以用板書(shū)，讓學(xué)生歸納出有哪些知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、交流評(píng)價(jià)式：課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去暢談自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見(jiàn)解。

第五篇：五四運(yùn)動(dòng)教案新授課高效

第16課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》教案

高一歷史組 安新

一、教材

1、教材分析

《“五四”運(yùn)動(dòng)》是岳麓版高中歷史教材必修一，也就是政治文明歷程專題的第四單元第16課的內(nèi)容?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代史上是一次承上啟下的革命運(yùn)動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國(guó)近代史上的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地解決這一問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識(shí)與能力：

①、掌握日本加緊對(duì)中國(guó)侵略的“二十一條”，巴黎和會(huì)概況及性質(zhì)；五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、口號(hào)、發(fā)展及結(jié)果；五四精神。

②、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比五四運(yùn)動(dòng)前后中國(guó)革命（特別是辛亥革命）的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高學(xué)生的分析、比較問(wèn)題的能力（2）、過(guò)程與方法

①、通過(guò)小組討論，師生合作共同探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑。②、通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)徹底性的探究，學(xué)習(xí)歷史時(shí)間評(píng)價(jià)的基本思路。③、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找資料，探究歷史問(wèn)題。（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①、“二十一條”是日本妄圖滅亡中國(guó)而提出的，“二十一條”激起了人們的反帝斗爭(zhēng)，為五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生提供了深層背景。五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)偉大的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

②、認(rèn)識(shí)人民群眾是歷史的真正創(chuàng)造者。在五四運(yùn)動(dòng)后期，工人階級(jí)發(fā)揮了主力軍的作用，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)是斗爭(zhēng)勝利的保證。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。

難點(diǎn)：如何理解五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端。

4.教學(xué)方法：講解法；電教手段應(yīng)用：電影資料剪輯《五四運(yùn)動(dòng)》。

二、教學(xué)過(guò)程

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下四步教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提問(wèn), 導(dǎo)入新課）

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：“舊民主主義革命時(shí)期仁人志士為救國(guó)進(jìn)行的探索與抗?fàn)帯钡膬?nèi)容，引入本課主題。

2、新課過(guò)程：

發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，給7——10分鐘完成學(xué)案，梳理本課知識(shí)。本課三目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)潔明了，呈現(xiàn)出因果關(guān)系，教學(xué)中可以層層推進(jìn)，逐步做好鋪墊，最后順理成章地得出結(jié)論。

（1）互動(dòng)探究一：五四運(yùn)動(dòng)的背景 教師首先給出一系列材料，并提出設(shè)問(wèn)五四運(yùn)動(dòng)的背景有哪些？學(xué)生根據(jù)所給材料進(jìn)行回答：

材料一：軍閥擴(kuò)充軍隊(duì)數(shù)目：1914年全國(guó)陸軍45萬(wàn)多人；1918年85萬(wàn)多人。

材料二：對(duì)人民的壓榨：1912～1919年田賦增加了7倍；鹽稅、煙稅、酒稅增加了3倍，印花稅增加了6倍。

材料三：1916～1919年5月北洋政府共借外債100多次，債權(quán)國(guó)包括：日、美、英、法、德、俄、比、荷等國(guó)，以中國(guó)的銀行、礦山、交通、稅收、國(guó)庫(kù)券、期貨為擔(dān)保。

材料四：據(jù)統(tǒng)計(jì)1913日本在華投資總和4．9億日元；1914年輸華貨值1．6億日元，1919年增至4．47億日元；美國(guó)對(duì)華貿(mào)易額從1913年0．35億海關(guān)兩增至1919年1．08億海關(guān)兩。

材料五：日本首相寺內(nèi)稱：在他任期內(nèi)1916～1918年日本對(duì)華借款3倍于前，日本在華權(quán)利何止十倍于二十一條。

①日本加緊對(duì)中國(guó)的侵略。引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的有關(guān)日本侵華的史實(shí)，闡明日本侵華野心不斷膨脹的歷史根源，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后對(duì)日本出兵山東、向袁世凱政府秘密提交“二十一條”的情況作一簡(jiǎn)述，再由學(xué)生閱讀教材提供的“二十一條”的內(nèi)容，由學(xué)生共同分析其對(duì)中國(guó)主權(quán)的侵害和顯示出來(lái)的日本帝國(guó)主義滅亡中國(guó)的野心。日本通過(guò)迫使中國(guó)接受“二十一條”，使日本在華侵略勢(shì)力迅速膨脹，開(kāi)始打破了第一次世界大戰(zhàn)以前幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配中國(guó)的局面，同時(shí)也使中日民族矛盾空前激化。

②巴黎和會(huì)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，講述巴黎和會(huì)的情況，播放《我的1919》顧維鈞在巴黎和會(huì)上據(jù)理力爭(zhēng)得片段。建議教師首先簡(jiǎn)單提問(wèn)學(xué)生：巴黎和會(huì)召開(kāi)的時(shí)間、背景、目的是什么？然后向?qū)W生展示在巴黎和會(huì)上，中國(guó)政府的正義要求。最后介紹巴黎和會(huì)對(duì)于中國(guó)政府的正義要求予以拒絕，此時(shí)教師出示材料：巴黎和會(huì)關(guān)于山東問(wèn)題決議案。對(duì)中國(guó)代表團(tuán)參加和會(huì)提出收回主權(quán)的7項(xiàng)正義要求的內(nèi)容知道學(xué)生閱讀并理解。讓學(xué)生學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)。但巴黎和會(huì)中，帝國(guó)主義出賣了中國(guó)的主權(quán)，這表明：弱國(guó)無(wú)外交。一場(chǎng)反帝國(guó)主義侵略、爭(zhēng)取民族自決的斗爭(zhēng)如火山一樣即將爆發(fā)。

（2）互動(dòng)探究二：五四運(yùn)動(dòng)分為哪幾個(gè)階段？及其各自特點(diǎn)？

連接上一目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生分析到巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗是運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線。兩個(gè)階段。讓學(xué)生自己閱讀教材小字內(nèi)容和插圖，進(jìn)行分析和歸納，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又可提高其分析、歸納和提煉有效信息的能力。通過(guò)分析和歸納，讓學(xué)生明白第一階段是第一階段和第二階段的各自特點(diǎn)，突出第二階段工人階級(jí)是主力軍，明確“三罷”斗爭(zhēng)的參加者及其特點(diǎn)。

五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。用提問(wèn)的方式，使學(xué)生明白北京政府被迫釋放被捕學(xué)生、罷免三個(gè)賣國(guó)賊、中國(guó)代表拒絕在和約上簽字，這些勝利的取得是全國(guó)人民英勇斗爭(zhēng)的結(jié)果。

（3）互動(dòng)探究三：五四精神

教師首先要求學(xué)生結(jié)合辛亥革命的失敗，分析五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P69的有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行提問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。然后教師依據(jù)教 材做出以下補(bǔ)充分析：

第一、“五四”運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上一次徹底的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)過(guò)程中，青年學(xué)生喊出了“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”、“廢除二十一條”、“拒絕在和約上簽字”等口號(hào)，并且推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，相比較以前的革命，在反帝反封建的要求中更堅(jiān)決、更堅(jiān)強(qiáng)。中國(guó)工人階級(jí)開(kāi)始登上政治舞臺(tái)，在運(yùn)動(dòng)后期發(fā)揮了主力軍作用?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在上海工人罷工聲援學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)后，全國(guó)的斗爭(zhēng)形成新的高潮，正是工人階級(jí)的巨大作用，迫使北洋軍閥政府讓步，“五四”運(yùn)動(dòng)取得初步勝利。先進(jìn)知識(shí)分子指導(dǎo)和推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，并起了領(lǐng)導(dǎo)作用。

第二、啟導(dǎo)廣大人民的覺(jué)悟，準(zhǔn)備革命力量的團(tuán)結(jié)。“五四”運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，全國(guó)二十多個(gè)省，一百多個(gè)城市，尤其是工業(yè)相對(duì)集中的城市都爆發(fā)了聲援北京學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，參預(yù)的群眾超過(guò)歷次革命，人們?cè)诜吹鄯捶饨ǖ钠鞄孟驴涨暗穆?lián)合。

第三、促進(jìn)了馬克思主義的傳播，為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了思想基礎(chǔ)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以李大釗為代表的先進(jìn)知識(shí)分子，選擇并接受了馬克思主義為振興中華的革命理論，并為之積極行動(dòng)。

第四、“五四”運(yùn)動(dòng)是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的一部分。“五四”運(yùn)動(dòng)受俄國(guó)十月社會(huì)主義革命影響，并成為當(dāng)時(shí)社會(huì)主義潮流的一個(gè)組成部分。

總括上述，“五四”運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端。因?yàn)橛行碌纳a(chǎn)力、新的革命力量——工人階級(jí)，新的理論——馬克思主義，新的奮斗目標(biāo)——社會(huì)主義。中國(guó)革命較之以前的革命，由于這些新的因素，進(jìn)入到新的階段。

三、課堂小結(jié)。

根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。講明那些是重點(diǎn)，那些是難點(diǎn)。

四、隨堂練習(xí)。

讓學(xué)生做配套練習(xí)，并進(jìn)行一些題目的講解。讓學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)的理解。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

通過(guò)學(xué)生比較五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)前后兩個(gè)階段、辛亥革命與五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、新民主主義革命與舊民主主義革命，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過(guò)教師分析相關(guān)問(wèn)題，補(bǔ)充相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。附:板書(shū)設(shè)計(jì)：

第16課

五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)

一、“二十一條”與巴黎和會(huì)

1、日本提出“二十一條”

2、巴黎和會(huì)

二、“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”

1、五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)

2、五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

3、五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果 三、五四精神