第一篇：基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

教師教學(xué)能力可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力形成階段式的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先分析和決策，是制定教學(xué)方案的過(guò)程，至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，以便激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容，主要有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)等，這些方面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)又要圍繞教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式、教學(xué)媒體的使用、學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序這些因素進(jìn)行巧妙藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先要從教學(xué)背景分析能力、教學(xué)目標(biāo)制定能力、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力入手。教師背景分析能力是要在正確理解教材內(nèi)容、實(shí)證分析學(xué)生情況基礎(chǔ)上科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)情分析靈動(dòng)如水無(wú)法復(fù)制，因此基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理建構(gòu)發(fā)生持久變化的過(guò)程和結(jié)果。以“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”為基點(diǎn)、為起點(diǎn)、為切入點(diǎn)。如果學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)得以把握，那么大多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，多數(shù)能得到妥善解決。因此，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。以“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”為基點(diǎn)、為起點(diǎn)、為切入點(diǎn)。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

以下為學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中層級(jí)體現(xiàn)：

合格：能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并分析出學(xué)生在新知識(shí)形成過(guò)程中可能遇到的困難。

良好：能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)分析出在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的認(rèn)知困難。

優(yōu)秀：能夠根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在新知識(shí)形成過(guò)程中可能遇到的認(rèn)知和情感上的困難進(jìn)行理性分析。

孫紹振在《名作細(xì)讀》談到：在語(yǔ)文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我從中學(xué)時(shí)代就十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我當(dāng)語(yǔ)文老師一定要講出學(xué)生感覺(jué)到有說(shuō)不出來(lái)，或者認(rèn)為是一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的東西來(lái)。

孫教授的一席肺腑之言，打動(dòng)人心的原因就在于他揭示了我們逐漸背離學(xué)生的需求，而自以為是的“孜孜以求”的教學(xué)之旅。我們漸漸長(zhǎng)大，卻遠(yuǎn)離了最初對(duì)知識(shí)最本質(zhì)的渴望，而漸漸學(xué)會(huì)了用我們以為的合適的方式與內(nèi)容傳經(jīng)布道?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)研究，多使用案例研究法，知行合一是也。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有職業(yè)敏感度，關(guān)注教學(xué)前后的所有環(huán)節(jié)，才能以一當(dāng)十觸類旁通。

第二篇：基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

教師教學(xué)能力可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力形成階段式的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先分析和決策，是制定教學(xué)方案的過(guò)程，至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，以便激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容，主要有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)等，這些方面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)又要圍繞教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式、教學(xué)媒體的使用、學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序這些因素進(jìn)行巧妙藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先要從教學(xué)背景分析能力、教學(xué)目標(biāo)制定能力、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力入手。教師背景分析能力是要在正確理解教材內(nèi)容、實(shí)證分析學(xué)生情況基礎(chǔ)上科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)情分析靈動(dòng)如水無(wú)法復(fù)制，因此基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理建構(gòu)發(fā)生持久變化的過(guò)程和結(jié)果。以“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”為基點(diǎn)、為起點(diǎn)、為切入點(diǎn)。如果學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)得以把握，那么大多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，多數(shù)能得到妥善解決。因此，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

以“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”為基點(diǎn)、為起點(diǎn)、為切入點(diǎn)。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

以下為學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中層級(jí)體現(xiàn)：

合格：能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并分析出學(xué)生在新知識(shí)形成過(guò)程中可能遇到的困難。良好：能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)分析出在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的認(rèn)知困難。優(yōu)秀：能夠根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在新知識(shí)形成過(guò)程中可能遇到的認(rèn)知和情感上的困難進(jìn)行理性分析。

孫紹振在《名作細(xì)讀》談到：在語(yǔ)文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我從中學(xué)時(shí)代就十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我當(dāng)語(yǔ)文老師一定要講出學(xué)生感覺(jué)到有說(shuō)不出來(lái)，或者認(rèn)為是一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的東西來(lái)。

孫教授的一席肺腑之言，打動(dòng)人心的原因就在于他揭示了我們逐漸背離學(xué)生的需求，而自以為是的“孜孜以求”的教學(xué)之旅。我們漸漸長(zhǎng)大，卻遠(yuǎn)離了最初對(duì)知識(shí)最本質(zhì)的渴望，而漸漸學(xué)會(huì)了用我們以為的合適的方式與內(nèi)容傳經(jīng)布道。

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)研究，多使用案例研究法，知行合一是也。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有職業(yè)敏感度，關(guān)注教學(xué)前后的所有環(huán)節(jié)，才能以一當(dāng)十觸類旁通。

二、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究方法策略

（一）有意識(shí)收集課堂教學(xué)過(guò)程中能夠說(shuō)明學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)施的影響素材，尤其是“誤解”的案例。

案例研究：

1.以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)進(jìn)入文本《柳葉兒》

現(xiàn)在的北京孩子，他們能夠理解《柳葉兒》中三年自然災(zāi)害所帶來(lái)的時(shí)代苦難嗎？現(xiàn)在的北京孩子，玩兒的有 ipad、電腦、cs，吃的是肯德基、麥當(dāng)勞、漢拿山，上學(xué)有寬敞明亮的教室、高學(xué)歷的教師隊(duì)伍、花色繁多的教材教輔，回家有把自己視之為眼珠、心尖兒的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，十二年的人生經(jīng)歷中他們饑餓嗎？他們能夠理解《柳葉兒》中三年自然災(zāi)害所帶來(lái)的時(shí)代苦難嗎？

問(wèn)卷調(diào)查1：自讀《柳葉兒》這篇課文，思考下列問(wèn)題： ①文章為什么以‘柳葉兒'為題？ ②你能以小標(biāo)題形式概括情節(jié)的發(fā)展嗎？ ③作者通過(guò)寫(xiě)柳葉兒，想要表達(dá)怎樣的感情？ ④編者選擇這篇文章，想要給帶來(lái)怎樣的啟示？ 2.以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為悟點(diǎn)

就在“沒(méi)得吃，卻很快樂(lè)——苦中作樂(lè)”這一看似沒(méi)有什么疑問(wèn)的地方，學(xué)生卻炸開(kāi)了鍋。

“老師，干地瓜秧、榆樹(shù)皮能吃嗎？好吃嗎？沒(méi)得吃，不會(huì)種嗎？野菜吃完了不是還會(huì)長(zhǎng)嗎？那時(shí)候的人傻不傻??！老師，作者就爬個(gè)樹(shù)、吃個(gè)菜包子，至于那么歡樂(lè)嗎？”突發(fā)狀況。

3.缺乏學(xué)生經(jīng)驗(yàn)參與的學(xué)生反饋

文章圍繞柳葉兒展開(kāi)故事情節(jié)，柳葉兒是全文的線索；

情節(jié)可以分為憶柳葉兒、嚼柳葉兒、搶柳葉兒、捋柳葉兒、吃柳葉兒、贊柳葉兒等； 雖然沒(méi)的吃，但是作者在搶柳葉兒、吃柳葉兒過(guò)程中很開(kāi)心，苦中作樂(lè)； 我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活??

文章為什么以“柳葉兒”為題？你能以小標(biāo)題形式概括情節(jié)的發(fā)展嗎？作者通過(guò)寫(xiě)柳葉兒，想要表達(dá)怎樣的感情？編者選擇這篇文章，想要給我們帶來(lái)怎樣的啟示？

以課文內(nèi)容為依據(jù)的概括題，需要拋棄讀者自己的體驗(yàn)和情感，站到作者、編者角度去思考主旨、談啟示的推論題。判斷學(xué)生是否會(huì)答題、能否揣摩命題意圖的問(wèn)卷，和平常的記敘文閱讀題有什么分別？美其名曰“課前調(diào)查”，又有多少問(wèn)題是真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和主動(dòng)思考？

問(wèn)題都是指向一些具體、確定、甚至是唯一的答案，無(wú)形中限制了學(xué)生真實(shí)閱讀經(jīng)驗(yàn)、感受的表達(dá)。

對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷不了解。完美的問(wèn)卷既要將問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要地傳達(dá)給被問(wèn)的人，又要使被問(wèn)者樂(lè)于回答。我設(shè)置的問(wèn)題都獨(dú)立于學(xué)生的個(gè)體感受之外，學(xué)生的回答當(dāng)然談不上樂(lè)于、主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心。雖然觀念上想要樹(shù)立以學(xué)生為主體的新教育理念，努力了解學(xué)情，然而落實(shí)到形式上時(shí)，卻不由自主地走了應(yīng)試模式、問(wèn)答模式的老路，正所謂“新瓶裝舊酒”。

問(wèn)卷調(diào)查2：以學(xué)生體悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)

學(xué)生自讀《柳葉兒》這篇課文，思考問(wèn)題： ①讀了文章，你在理解上還存在什么困惑？ ②還想進(jìn)一步了解哪些信息？

③找出一些你感興趣的句子，試著說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生興趣？

學(xué)生身份角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生由接受應(yīng)試答題的被動(dòng)者，變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)需求、展示發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)者。

從反饋來(lái)看，學(xué)生的表述更加多元化，多是以問(wèn)題、尋求幫助的形式出現(xiàn)，提問(wèn)變得更加具體、更加理性。

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)參與的教學(xué)文本的整合，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。先是，對(duì)問(wèn)卷中相同、相近的問(wèn)題進(jìn)行合并，力爭(zhēng)做到數(shù)量和質(zhì)量兼顧，既關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，又關(guān)注到冷僻但具有價(jià)值的問(wèn)題。

然后，按照由表到里、尋找裂隙、螺旋上升的順序?qū)?wèn)題進(jìn)行了排序，關(guān)注到問(wèn)題之間的層級(jí)銜接。

最后，根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)置本堂課感受情感、賞析句子的教學(xué)目標(biāo)。①故事發(fā)生的年代背景是什么？（20 人）②那些天，全家最樂(lè)的人為什么是我？（5 人）③全家為什么只允許我一個(gè)人放開(kāi)了吃？（6 人）④柳葉兒的苦澀味道有什么象征意義？（1 人）

⑤ “我”為什么總?cè)滩蛔∫黄~下來(lái)嚼一嚼？（1 人）4.教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮出熱點(diǎn)問(wèn)題

“故事發(fā)生的年代背景是什么？（20 人）結(jié)合文章內(nèi)容，你能否推測(cè)得到？”

教師順?biāo)浦郏鍪緢D文資料，既是驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)，更是用直觀震撼的圖文資料強(qiáng)化學(xué)生身歷其境的感覺(jué)。

最終目的是，啟示學(xué)生文章的年代背景往往就在課文的字里行間，閱讀時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，品味字句傳達(dá)的信息

（2）水到渠成，能力遷移

看看學(xué)生還能從其他文字中發(fā)現(xiàn)饑荒的嚴(yán)重嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀

“一個(gè)大櫻桃”（18 人）“薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”（6 人）“平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有”（1 人）等句子，理解苦難之深重。

意圖：在鑒賞句子的同時(shí)起到了加深文意理解的作用。尋找矛盾裂隙，揭示文章的另一主題。

生活如此艱難，“那些天，全家最樂(lè)的人為什么是我？（5 人）結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析?！?/p>

對(duì)比兩次爬樹(shù)過(guò)程中大人們的反應(yīng)和自己感覺(jué)的差異，發(fā)現(xiàn)爬樹(shù)逞能背后自我價(jià)值得到承認(rèn)的樂(lè)趣。

從“只允許我一個(gè)人放開(kāi)了吃”，感受作者生理需求得到滿足、享受家人呵護(hù)關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。

聯(lián)系馬斯洛的需求理論驗(yàn)證“最樂(lè)”這一感受所言非虛。（3）凝煉主題 升華情感 延伸拓展

思考：柳葉兒的苦澀味道有什么象征意義？（1 人）“我”為什么總?cè)滩蛔∫黄~下來(lái)嚼一嚼？（1 人）

在你的生活中有沒(méi)有“苦樂(lè)相伴”的獨(dú)特體驗(yàn)？請(qǐng)把自己的觀察和體驗(yàn)寫(xiě)到作業(yè)本上，有意識(shí)地運(yùn)用今天學(xué)到的寫(xiě)作技巧。

意圖：實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的遷移訓(xùn)練。5.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)生的真實(shí)需求為指針，滲透了教師對(duì)于學(xué)生零散需求的邏輯整合。形式與觀念的契合無(wú)間，開(kāi)放式問(wèn)卷給了學(xué)生更多獨(dú)立思考的自由。用學(xué)生自己的需求推動(dòng)著課堂教學(xué)的開(kāi)展，真正做到了以學(xué)生為主體，因?qū)W施教。

因而，教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分分析、了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

6.基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整 調(diào)整與認(rèn)識(shí)模糊處； 調(diào)整與質(zhì)疑問(wèn)難處； 調(diào)整與意見(jiàn)分歧處； 調(diào)整與學(xué)生錯(cuò)誤處。

三、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究方法策略

（二）養(yǎng)成職業(yè)敏感，及時(shí)捕捉與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)參與，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程。

以《再別康橋》為例。

四、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究方法策略

（三）尋找促成學(xué)生的理解習(xí)慣，借助教學(xué)資源，形成正確的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施教學(xué)。

案例研究：以清華附中特級(jí)教師王君《紀(jì)念白求恩》為例

（一）通過(guò)學(xué)情分析確定教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)代中學(xué)生對(duì)白求恩隔膜之深，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們這一代人的想象。你要讓孩子們把文章認(rèn)真地讀下去，最后認(rèn)同這篇議論文的中心論點(diǎn)，讓他們心悅誠(chéng)服地去“紀(jì)念白求恩”，你就必須讓他們對(duì)白求恩有基本的認(rèn)同。毛澤東的《紀(jì)念白求恩》的寫(xiě)法，顯然是為當(dāng)時(shí)的人們服務(wù)的。

（二）突破難點(diǎn)

當(dāng)年，白求恩的故事廣為人知。在這樣的一個(gè)背景之下，毛澤東當(dāng)然可以以政論文的形式來(lái)表達(dá)：幾乎只有觀點(diǎn)，沒(méi)有任何論據(jù)。只有抽象的概述，沒(méi)有具體的闡釋。這種表達(dá)方式，是純理論的，甚至是純口號(hào)式的，是和學(xué)生的生活和情感隔著千山萬(wàn)水的。論據(jù)的缺乏實(shí)際上截?cái)嗔水?dāng)代學(xué)生的認(rèn)知路徑，讓他們只能踩著空中的鋼絲繩學(xué)課文。我想，現(xiàn)在只有蘇教版教材還保留著這篇文章，并不是因?yàn)檫@文章不好，白求恩精神過(guò)時(shí)了，而是因?yàn)樗膶?xiě)法太具有時(shí)代特點(diǎn)了，太抽象，太難教，太難學(xué)了。

(三)學(xué)生可能有以下幾個(gè)層次的反映 1.懶得想，全盤(pán)接受就是。

2.嘲笑，世界上有這么完美的人嗎？根本就是吹牛！中國(guó)當(dāng)代文學(xué)已經(jīng)炮制出了太多“高大全”的人物，制造道德偶像已經(jīng)成為了愚弄全民也讓全民不再感動(dòng)的社會(huì)鬧劇。就連孩子，對(duì)此也是嗤之以鼻的啊。3.質(zhì)疑：產(chǎn)生了探究的愿望。顯然這個(gè)世界上完人是不存在的，那么毛澤東筆下的這個(gè)“完美的人”到底是怎么一回事呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一: 親愛(ài)的同志：

今天晚上我收到了林大夫帶給我的 301 元錢(qián)。這筆錢(qián)中的100元好像是付給我的個(gè)人津貼，另外的 102.20 元似乎是用來(lái)償還我在藥品上的墊支，而剩下的98.80元似乎是用來(lái)支付我在紗布和藥棉上的開(kāi)銷。

關(guān)于這第一項(xiàng)100元。我在8月12日發(fā)給延安軍事委員會(huì)的電報(bào)中已經(jīng)表示過(guò)拒絕接受并且建議將它用做傷員們的煙草專款。其它的醫(yī)生每月只有 1 元的津貼，而聶將軍本人每月的津貼也只有“可觀的”5 元，在這種情況下，讓我接收每月 100 元的津貼是不可思議的。另外，因?yàn)槲倚枰乃袞|西都是免費(fèi)提供給我的，錢(qián)對(duì)我沒(méi)有任何用處。致同志似的敬禮！

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：

白求恩的日記摘錄：主要展現(xiàn)的是他一年的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度。同時(shí)附錄了一封給聶榮臻元帥的信，展現(xiàn)的是他對(duì)工作報(bào)酬的態(tài)度，也是他對(duì)金錢(qián)的態(tài)度。

今天我感覺(jué)身體非常不好，也許我要和你們永別了！

請(qǐng)求國(guó)際援華委員會(huì)給我的離婚妻子坎貝爾夫人撥一筆生活款子，分給也可以。我對(duì)她應(yīng)負(fù)的責(zé)任很重，決不能因?yàn)闆](méi)錢(qián)而把她遺棄了。還要告訴她，我是十分內(nèi)疚的，并且曾經(jīng)是快樂(lè)的。

兩張行軍床、兩雙英國(guó)皮鞋，你和聶夫人留用吧。馬靴、馬褲，請(qǐng)轉(zhuǎn)交呂司令。賀將軍，也要給他一些紀(jì)念品。兩個(gè)箱子，給葉部長(zhǎng)；18 種器械，給游副部長(zhǎng)；15種器械，給杜醫(yī)生；衛(wèi)生學(xué)校的江校長(zhǎng)，讓他任意挑選兩種物品作紀(jì)念。打字機(jī)和繃帶給郎同志。手表和蚊帳給潘同志。一箱子食品和文學(xué)書(shū)籍送給董同志，算我對(duì)他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。照相機(jī)給沙飛。貯水池等給攝影隊(duì)。醫(yī)學(xué)書(shū)籍和小鬧鐘給衛(wèi)生學(xué)校。每年要買(mǎi) 250 磅奎寧和 300 磅鐵劑，用來(lái)治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬(wàn)不要再到保定、天津一帶去購(gòu)買(mǎi)藥品，那邊的價(jià)錢(qián)要比滬、港貴兩倍。

最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對(duì)同志們說(shuō)，可我不能再寫(xiě)下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬(wàn)親愛(ài)的同志們。

白求恩逝世之前給聶榮臻元帥的遺囑，是他偉大人格的集中體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三：

收不到你的信，我已經(jīng)習(xí)慣了！向上帝保證，我已經(jīng)習(xí)慣了。又有兩個(gè)月過(guò)去了，仍然沒(méi)有你的回信。延安的醫(yī)療隊(duì)于11月25日到了這里，卻沒(méi)有帶來(lái)信件。我一直盼望著這支醫(yī)療隊(duì)能夠帶給我一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙，以及一封你的信，讓我了解一些外界的情況。但是，他們卻只帶來(lái)一臺(tái)沒(méi)有電機(jī)和支架，所以將無(wú)法工作的 x 光機(jī)。他們還帶給我一聽(tīng)已經(jīng)開(kāi)封的加拿大香煙，一條巧克力，一聽(tīng)可可粉和一支剃須膏。這些東西都很好，但是我寧愿用所有的這些東西換一張報(bào)紙，一本雜志或者一本書(shū)。順便說(shuō)一句，我從延安收到的所有東西都已經(jīng)開(kāi)封。這其中包括我的所有信件。一些信件還有缺頁(yè)。下次請(qǐng)一定將所有物品和信件多加一層保護(hù)。中國(guó)人的好奇心太強(qiáng)了。

除了一張日本人留在一座小林子里的4月18日的《日本宣傳報(bào)》，我已經(jīng)有六個(gè)月沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)英文報(bào)紙了。我也沒(méi)有收音機(jī)。我完全與世隔絕。如果不是因?yàn)橐惶熘杏?18 個(gè)小時(shí)要忙于工作，我肯定會(huì)有不滿情緒的。

我夢(mèng)想咖啡，上等的烤牛肉，蘋(píng)果派和冰激凌。美妙的食品的幻影！書(shū)籍 —— 書(shū)還在被寫(xiě)出來(lái)嗎？音樂(lè)還在被演奏嗎？你還在跳舞、喝啤酒和看電影嗎？鋪在松軟床上的干凈的白床單是什么感覺(jué)？女人們還喜歡被人愛(ài)嗎？所有這一切在我境況好的時(shí)候都是可以輕而易舉地得到的。這多么令人傷心！

白求恩給朋友的一封滿是牢騷的信，主要展現(xiàn)的是他的孤獨(dú)和苦悶。

這些拓展資料的處理，又常常會(huì)遭遇“立足文本”和“脫離文本”之間的沖突。在內(nèi)容上稍一 “放縱”，語(yǔ)文課就上成了“非語(yǔ)文課”。因此，要在文本內(nèi)容的“非語(yǔ)文性”和教學(xué)內(nèi)容的“語(yǔ)文性”之間找到一個(gè)平衡的指點(diǎn)。

如何平衡呢？王君老師很巧妙，第一個(gè)資料后，學(xué)生自然而然的有了感受，從這些文字中，你看到了白求恩的什么品質(zhì)。第二個(gè)資料遺囑鏈接后，設(shè)置了一個(gè)“如果你此刻站在白求恩的墓前，你是如何評(píng)價(jià)的？”引發(fā)學(xué)生對(duì)白求恩的第一波討論。接著引入白求恩給朋友的信，滿腹牢騷，讓學(xué)生看到一個(gè)滿是缺點(diǎn)的不完美的白求恩，此時(shí)追問(wèn)：“你如何評(píng)價(jià)你心中的白求恩？你覺(jué)得他偉大嗎？”引發(fā)學(xué)生的第二波熱議。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1.白求恩的日記摘錄：主要展現(xiàn)的是他一年的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度。同時(shí)附錄了一封給聶榮臻元帥的信，展現(xiàn)的是他對(duì)工作報(bào)酬的態(tài)度，也是他對(duì)金錢(qián)的態(tài)度。

2.白求恩逝世之前給聶榮臻元帥的遺囑，是他偉大人格的集中體現(xiàn)。3.白求恩給朋友的一封滿是牢騷的信，主要展現(xiàn)的是他的孤獨(dú)和苦悶。

4.鏈接白求恩的相關(guān)圖片，并問(wèn)：“就是在這樣的背景下，白求恩還是在中國(guó)的晉察冀邊區(qū)做事，你覺(jué)得他偉大嗎？”通過(guò)這樣的還原，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并認(rèn)識(shí)了一個(gè)真實(shí)的白求恩。

這些拓展內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)了充分的學(xué)情分析后確定的內(nèi)容。其實(shí)王君老師在課前閱讀的關(guān)于白求恩的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這些。這個(gè)閱讀過(guò)程，對(duì)老師而言，是相當(dāng)震撼的。

都是為了讓孩子們理解為什么毛澤東會(huì)給白求恩那么高的評(píng)價(jià)。爭(zhēng)鳴階段。目的是激發(fā)質(zhì)疑，在思維碰撞中讓學(xué)生深入了解白求恩，從而更加理解毛澤東“學(xué)習(xí)白求恩”的號(hào)召，更能深刻理解什么是“脫離了低級(jí)趣味”的人，重在“脫離”，而非神話了的一個(gè)高高在上的共產(chǎn)黨人。

五、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究方法策略

（四）將教學(xué)實(shí)踐逐步深化,將案例進(jìn)行梳理、分析、歸類、尋因，找尋規(guī)律，形成 體系，知行合一、有的放矢、靈活運(yùn)用，從而有效指導(dǎo)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)；（2）分析學(xué)生的知識(shí)能力水平；（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。

案例歸類后的主題、表述方式的誤解、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限、前備知識(shí)的局限、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移、文本的傾向的暗示、概念與知識(shí)理解的片面性、信息處理的過(guò)程、師生課堂互動(dòng)過(guò)程的深度與質(zhì)量。

為“教”設(shè)計(jì)走向?yàn)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)，“為學(xué)生”走向“由學(xué)生”設(shè)計(jì)，從靜態(tài)設(shè)計(jì)走向動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)生成設(shè)計(jì)，基于經(jīng)驗(yàn)，過(guò)程設(shè)計(jì)彈性靈活。

以下的課堂再現(xiàn)，也許我們也會(huì)遇到，假如您是這位教師，您將如何對(duì)學(xué)生的回答做出應(yīng)答，并將如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)？

教師想對(duì)學(xué)生進(jìn)行“永爭(zhēng)第一”的勵(lì)志情感教育，于是有了下面的對(duì)話： “同學(xué)們知道世界上第一高峰是哪座山？”這樣的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，學(xué)生幾乎是齊答：“珠穆朗瑪峰！”正中老師下懷。

接著老師追問(wèn)：“那誰(shuí)知道第二高峰呢？”教師的預(yù)設(shè)是：學(xué)生面面相覷，無(wú)人應(yīng)聲。于是，就能順勢(shì)闡述第一的重要，還預(yù)設(shè)了在黑板上寫(xiě)上：屈居第二與默默無(wú)聞毫無(wú)區(qū)別。

但課堂的情況是，出現(xiàn)了一位學(xué)生率爾答曰：我知道世界第二高峰是喬戈里峰（老師感到有點(diǎn)意外），世界第一高峰是：珠穆朗瑪峰。我還知道：世界第二高峰是：?jiǎn)谈昀锓?，世界第三高峰是：干城章嘉峰，世界第四高峰是：洛子峰，世界第五高峰是：馬卡魯峰。一口氣都回答出來(lái)了，（這已經(jīng)超乎老師的想象了）然后，教師有點(diǎn)不知所措，但是，還是不能將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的調(diào)整，仍然“頑強(qiáng)”地說(shuō)：即便你知道第二、第三，但是終究沒(méi)有第一的知名度高，我們還是要永爭(zhēng)第一。如此可見(jiàn)，背離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的“精心”設(shè)計(jì)，也就成了老師的想當(dāng)然的強(qiáng)加的生硬死板的教學(xué)！

在此我們可以思考，如何發(fā)揮課堂機(jī)智，應(yīng)該做出教學(xué)設(shè)計(jì)上的調(diào)整，可用策略： 1.繼續(xù)提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。2.問(wèn)為什么。3.復(fù)述學(xué)生剛才說(shuō)過(guò)的話，然后等待。

4.回顧你個(gè)人或其他人對(duì)問(wèn)題抱以的態(tài)度和情感。5.提供解釋。

6.不說(shuō)話但表示出興趣和關(guān)注，從而使其他學(xué)生受到鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)言。7.拓展回答的成果。8.鼓勵(lì)學(xué)生自己講解和總結(jié)。9.讓別的學(xué)生評(píng)說(shuō)是否正確。

10.最好不要過(guò)于簡(jiǎn)單直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)“對(duì)”或“不對(duì)”。

這些策略的思考與總結(jié)是可以積累我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的，不僅可以讓我們今后的課堂“化險(xiǎn)為夷”，更能促進(jìn)我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)有更多的思考與準(zhǔn)備，從而對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有著質(zhì)的思考與飛躍。

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于自己的教學(xué)班，運(yùn)用各種方法（問(wèn)卷、談話、作業(yè)反饋、課堂觀察等），全面地“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

最后，只要上路，就一定能迎來(lái)隆重的慶典。

第三篇：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：2008、12——2009、6銷售：聯(lián)系校外廠家，獲得產(chǎn)品。組織領(lǐng)導(dǎo)銷售團(tuán)隊(duì)。對(duì)銷售區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，并制作出銷售計(jì)劃，保證能夠完成銷售任務(wù)，同時(shí)在校園通過(guò)海報(bào)宣傳及校園論壇進(jìn)行產(chǎn)品的推廣，定時(shí)進(jìn)行校園隨訪，隨時(shí)與客戶交流，及時(shí)反饋產(chǎn)品信息，保證客戶的穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展，提供更優(yōu)越的服務(wù)來(lái)讓學(xué)生接受我們的產(chǎn)品，同時(shí)贏得更廣的人脈，拓寬銷售渠道。對(duì)于內(nèi)部定時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，從而使得我們銷售業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)了30%

2009、3——2009、10校園代理：駕校校園代理是連接校外駕校與校園的橋梁，與其說(shuō)其是一個(gè)中介，不如說(shuō)其實(shí)現(xiàn)了三贏，既使駕校獲得客戶，同時(shí)使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且代理校園代理是一個(gè)推銷自己的很好的職務(wù)，可以盡情的發(fā)揮自己的才能而不受干擾，這是一個(gè)自由而讓人鍛煉的職務(wù)，雖然工作短暫，在其中我看到了一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)體，合作的樂(lè)趣與效率，同時(shí)吸取了他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了自己的不足，在不斷學(xué)習(xí)中我的業(yè)績(jī)?cè)谛@代理中名列前茅，而且讓我的人脈拓寬，我很享受其中給我的大學(xué)甚至我的人生帶來(lái)的財(cái)富2011、2——2011、5：醫(yī)院見(jiàn)習(xí)：作為一名學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院的管理制度，病人的護(hù)理常識(shí)，得到了醫(yī)生及護(hù)理人員的贊賞，并與許多病人結(jié)下深厚的友誼，相信會(huì)是以后的醫(yī)藥之路的墊腳石

2010——2011年：校三好學(xué)生

2008——2010年：優(yōu)秀學(xué)生干部

2009——2010：優(yōu)秀共青團(tuán)干部

2010年元月：大型迎新晚會(huì)優(yōu)秀志愿者

2010年4月：體育短跑第四名

自我評(píng)價(jià)：大學(xué)期間，我參加了各種實(shí)踐活動(dòng)，從擔(dān)任班級(jí)組織委員再是學(xué)生會(huì)組織部部長(zhǎng)，同時(shí)擔(dān)任校社聯(lián)活動(dòng)，部副部長(zhǎng)，從這些學(xué)生工作中我學(xué)會(huì)了組織領(lǐng)導(dǎo)與策劃，而且我進(jìn)入了辯論隊(duì)，這段經(jīng)歷使我的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提升，以理服人的感覺(jué)很美好。我變得自信。

作為一個(gè)學(xué)生，我并未忘本，最重要的當(dāng)然是學(xué)業(yè)，雖然參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我依然熱愛(ài)我的學(xué)業(yè)，成績(jī)一直優(yōu)秀，每年都獲得了校級(jí)抑或是院系的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)我的努力是一種肯定。除此之外，我的英語(yǔ)過(guò)六級(jí)，普通話二甲，還有國(guó)家漢語(yǔ)能力測(cè)試等。

我曾經(jīng)獨(dú)自到遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)尋找生活，做暑期工來(lái)維持生計(jì)，在紛繁的人群中，我做到了從初始的人們的不屑一顧到后來(lái)的信任，過(guò)程很心酸，結(jié)果卻是美好，我學(xué)會(huì)了自強(qiáng)。

我當(dāng)過(guò)校園代理，做過(guò)推銷，經(jīng)營(yíng)過(guò)小生意，結(jié)果不是很盡人意，然而我很快樂(lè)，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了自立！

我愛(ài)施維雅，因?yàn)槠髽I(yè)的價(jià)值觀：相互信任與支持、行為符合道德規(guī)范、高品質(zhì)、知識(shí)和技能、創(chuàng)新與進(jìn)步、崇高的職業(yè)道德，使我堅(jiān)定我的價(jià)值觀。希望能夠有幸加盟貴公司！

第四篇：學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生體會(huì)私自或擅自結(jié)伴游泳的危險(xiǎn)，深切感悟自己和同伴的生命都“只有一次”，牢固樹(shù)立預(yù)防溺水的意識(shí)。

2、幫助學(xué)生克服僥幸心理和逃避心態(tài)，學(xué)會(huì)自我約束與互相提醒。

3、使學(xué)生體會(huì)私自或擅自結(jié)伴游泳的危險(xiǎn)，深切感悟自己和同伴的生命都“只有一次”，牢固樹(shù)立預(yù)防溺水的意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

使學(xué)生樹(shù)立防溺水的安全意識(shí)，掌握避免溺水的基本常識(shí)，知道“游泳一定告家長(zhǎng)”。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

掌握正確的溺水自救技能和呼救方法。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、PPT課件。

2、關(guān)于學(xué)生溺水故事的報(bào)道及錄像資料。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)談話引入

1、同學(xué)們，你們喜歡游泳嗎？為什么喜歡游泳？（生交流）

①游泳可以降低體溫，涼爽

②比較刺激

③可以鍛煉身體

④游泳很快樂(lè)

2、游泳是一項(xiàng)非常好的體育項(xiàng)目，可是如果我們游泳時(shí)不注意安全，就很容易發(fā)生溺水事故。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)防溺水的相關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題：夏季游泳防溺水。）

3、你瞧，暑假的一天中午，幾位喜歡游泳的同學(xué)相約去游泳，那到底會(huì)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書(shū)中的平安故事。（學(xué)生自由閱讀）

4、從故事中你知道了什么？（學(xué)生交流，答出私自游泳，溺水后的救護(hù)即可）

①不能私自下河游泳

②不能陌生的水域隨意游泳

③不能獨(dú)自在外面游泳

④不能在沒(méi)有大人的情況下水游泳

(二)溺水的預(yù)防

1、夏季是溺水事故的多發(fā)季節(jié)。造成溺水的原因都有哪些呢？我們一起來(lái)看看平安指南。（學(xué)生閱讀平安指南1、2自然段）

2、學(xué)生交流，（為什么喜歡私自游泳？為什么私自游泳容易發(fā)生事故？）

3、發(fā)生溺水事故的原因多種多樣，那我們?cè)撊绾晤A(yù)防呢？（板書(shū)：預(yù)防）請(qǐng)同學(xué)們看平安指南中溺水的預(yù)防。

4、學(xué)生交流。教師相機(jī)出示ppt溺水的預(yù)防并板書(shū)。（為什么要成人陪伴？成年人包括哪些人？哪些地方是不安全的水域？）

①?zèng)]有救援人員的水域

②陌生的江河湖泊

③水庫(kù)

5、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，總結(jié)了這么多預(yù)防溺水的好方法，如果，我們以后在游泳前要做到——（生邊看板書(shū)邊說(shuō)），一定可以有效的預(yù)防溺水事故的發(fā)生。

(三)溺水的救護(hù)

1、可是，萬(wàn)一溺水了怎么辦？我們?cè)倏纯雌桨仓改现心缢木茸o(hù)。

2、現(xiàn)在我想采訪一下大家，如果你溺水了會(huì)怎么做？（學(xué)生反饋交流）假如我們遇到有人溺水了，我們應(yīng)該怎樣救護(hù)？

(學(xué)生反饋板書(shū)：①大聲呼救、②電話求救【110、120】)(如何大聲呼救？)

追問(wèn)學(xué)生：你為什么不自己下水救呢？

3、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，就有幾位大學(xué)生，他們非常勇敢的去救了一個(gè)溺水兒童，我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。（ppt出示：平安廣角）

4、看了這個(gè)故事后你有什么啟示？（學(xué)生自由交流）

①千萬(wàn)不能冒然去救人

②成年人去救小孩子也有可能會(huì)傷亡

5、師小結(jié)：這幾位大學(xué)生見(jiàn)義勇為的精神是值得贊揚(yáng)的，但是我們作為小學(xué)生，為了避免不必要的傷亡，更要提倡見(jiàn)義巧為。

6、為了幫助同學(xué)們更好的記住預(yù)防溺水的知識(shí)，老師還給你們編了首歌謠呢?。╬pt出示歌謠）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀，然后拍手齊讀。

情境演示（一）（二）演一演

議一議

想法不對(duì)

因?yàn)樾枰笕说呐阃?、要去安全的水?/p>

（四）總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得可真好，為了防止溺水，我們不僅要（指板書(shū)說(shuō)）①讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)、②選擇安全水域，③而且要做好泳前準(zhǔn)備。你會(huì)做游泳前的準(zhǔn)備活動(dòng)嗎？（指名演示）

今天回家后跟爸爸媽媽一起創(chuàng)編一套游泳熱身操，記得給你的熱身操起個(gè)好聽(tīng)的名字哦！讓大家都來(lái)和你一起做。

（評(píng)出安全大使。祝賀你成為我們班的安全大使，希望其他同學(xué)在生活也努力爭(zhēng)當(dāng)安全大使，將安全牢記心間，并向身邊的親人朋友多宣傳安全知識(shí)。）

七、演練設(shè)計(jì)

1、演一演

可讓學(xué)生分組從兩個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中任選一個(gè)分組模擬表演。第一個(gè)場(chǎng)景可結(jié)合模擬表演時(shí)生生之間的對(duì)話強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，深入認(rèn)識(shí)到私自到陌生水域游泳的危險(xiǎn)，達(dá)到自我教育的目的。結(jié)合第二個(gè)場(chǎng)景的表演讓學(xué)生互相檢測(cè)是否掌握遇險(xiǎn)呼救的方法，寓教于樂(lè)，強(qiáng)化“見(jiàn)義巧為”的意識(shí)，進(jìn)一步掌握溺水呼救的基本方法。

2、做一做

教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造游泳活動(dòng)準(zhǔn)備操，互相教授學(xué)習(xí)，使學(xué)生強(qiáng)化泳前準(zhǔn)備的意識(shí)，掌握游泳之前的準(zhǔn)備活動(dòng)及基本技能。

3、議一議

可引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生防溺水的安全意識(shí)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)私自游泳的危險(xiǎn)性，掌握“識(shí)險(xiǎn)”、“避險(xiǎn)”的基本技能，遠(yuǎn)離生活中的危險(xiǎn)。再結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出自己從其它途徑了解的預(yù)防溺水的安全知識(shí)，互相交流，提醒同學(xué)預(yù)防溺水還有哪些注意事項(xiàng)，進(jìn)一步樹(shù)立“預(yù)防溺水”的安全意識(shí)。

《夏季游泳防溺水》教學(xué)反思

本次課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我自己還是收獲了很多，從完成教案到制作課件到最后的備課，都是一個(gè)很值得學(xué)習(xí)的過(guò)程，期間，我請(qǐng)了學(xué)校很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師幫忙。沒(méi)有他們的幫助我想我會(huì)完成的很困難，也達(dá)不到最終的效果。這次課上，主要目的在于教會(huì)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的溺水處理方法。在上課期間，我主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生們進(jìn)行分組。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們很積極地配合，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，生動(dòng)的演示救護(hù)方法，并且自己還可以根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)新，這是我覺(jué)得非常好的。在最后的學(xué)習(xí)溺水救護(hù)方法的模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)的尤其活躍，是整個(gè)課堂的氣氛非常好。

這次課上也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，就我自身來(lái)說(shuō)，本身對(duì)于語(yǔ)言性的東西我就不是很在行，所以在上課時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言就比較簡(jiǎn)單，這一點(diǎn)是以后要著重學(xué)習(xí)的，然后上課的時(shí)候我還是有些緊張，所以，導(dǎo)致整個(gè)課堂有些地方的氣氛還是比較冷。就我而言，我覺(jué)得，我需要改正的還有很多，在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，吸取身邊優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自己的綜合素質(zhì)。

《夏季游泳防溺水》說(shuō)課稿

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《夏季游泳防溺水》我將從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)這六方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明.

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年因意外死亡的近5萬(wàn)名兒童中溺水身亡者占到6成之多，達(dá)到近3萬(wàn)名。這其中又以游泳溺亡居多，游泳溺亡已成為暑期青少年的第一殺手。湖北省小學(xué)生安全教育讀本4年級(jí)版本中《夏季游泳防溺水》這一知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在第九單元意外事故與自我保護(hù)中的內(nèi)容。根據(jù)教材中游泳要掌握的安全知識(shí)以及小學(xué)生懵懂過(guò)于自信、自我調(diào)控能力較差的特點(diǎn),我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生體會(huì)私自或擅自結(jié)伴游泳的危險(xiǎn)，深切感悟自己和同伴的生命都“只有一次”，牢固樹(shù)立預(yù)防溺水的意識(shí)。

2、幫助學(xué)生克服僥幸心理和逃避心態(tài)，學(xué)會(huì)自我約束與互相提醒。

3、使學(xué)生體會(huì)私自或擅自結(jié)伴游泳的危險(xiǎn)，深切感悟自己和同伴的生命都“只有一次”，牢固樹(shù)立預(yù)防溺水的意識(shí)。

根據(jù)孩子的特性，我把揭示溺水原因，了解游泳安全好習(xí)慣，掌握溺水自救措施作為本課的重點(diǎn)。其中“掌握溺水自救措施”為本課難點(diǎn)。

隨著暑期的來(lái)臨,

游泳的學(xué)生將越來(lái)越多，游泳不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還可以磨煉意志，有益身心。但是游泳時(shí)的輕松愉快往往導(dǎo)致學(xué)生的安全意識(shí)嚴(yán)重不足。加上孩子“好奇、好動(dòng)、好嘗試”的心理特征，“沖動(dòng)、盲目、愛(ài)冒險(xiǎn)”的行為特征，給安全教育造成了一定的難度。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課我做了較充分的教學(xué)準(zhǔn)備，有豐富的視頻、趣味的兒歌、富有挑戰(zhàn)的競(jìng)答題，還有學(xué)生期盼的安全小衛(wèi)士徽章,力求使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。

為了使本次教學(xué)達(dá)到理想的教育目的，讓學(xué)生的安全意識(shí)由感性上升為理性，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）事例導(dǎo)入，觸發(fā)情感

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)的情境，才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是,課伊始我這樣導(dǎo)入:夏天到了，又是游泳的好季節(jié)了，你在盡情暢游的時(shí)候，想到了自身安全嗎？你可知道，水下涼爽，卻暗藏著危機(jī)……

我通過(guò)講述這樣一個(gè)個(gè)真實(shí)的事件來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，自然引出課題新課標(biāo)指出，在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，這樣獲得的知識(shí)更直接，更有效.這時(shí)我又讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)身邊的游泳溺亡事件，再讓學(xué)生談感想,讓學(xué)生明白游泳若沒(méi)有好習(xí)慣的危害之大。

（二）揭示隱患,

重視安全

人人都知道生命寶貴，為什么又會(huì)屢屢發(fā)生溺水事件呢？我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。我將肯定他們找出的每一個(gè)原因，之后又將總結(jié)出溺水的根本原因是：思想麻痹、掉以輕心。那如何安全游泳呢？我會(huì)讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，探究應(yīng)該注意的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該養(yǎng)成的每一個(gè)好習(xí)慣。為了完善他們的認(rèn)知,我還會(huì)借助學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)告訴同學(xué)——豐富的視頻中告訴同學(xué)們：不到不明水域游泳；游泳需有大人陪伴；泳前熱身避免抽筋；水中不開(kāi)玩笑少說(shuō)話；避免太過(guò)疲勞，太飽或太餓，遇到有人呼救先確保自身安全再想辦法救人等游泳安全知識(shí)。

利用動(dòng)畫(huà)形象，既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與，避免了老師直接講授的無(wú)趣局面出現(xiàn)。

為了讓學(xué)生積極地獲得更多的游泳安全知識(shí)，在下一環(huán)節(jié)，我又將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游泳安全知識(shí)競(jìng)答。讓學(xué)生以小組的形式，找出其中的不安全因素，內(nèi)化了知識(shí)，凸顯了重點(diǎn)。

（三）博士導(dǎo)航，明確要領(lǐng)

安全自然是我們所有人的共同愿望,但意外情況卻總是不可避免，傷害也許就會(huì)不期而至。為了讓學(xué)生在意外事故發(fā)生時(shí)不至于措手不及，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自護(hù)自救方法，顯得尤為重要。

（四）演練結(jié)合，內(nèi)化新知

為了化解難點(diǎn)，在學(xué)生積累了一定的安全理論知識(shí)后，我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)模擬不同的場(chǎng)景如腳抽筋、腹痛、水草纏腳、眼見(jiàn)有人呼救等情況，讓同學(xué)進(jìn)行合作演練自救知識(shí)，同時(shí)演練之后說(shuō)說(shuō)自己這樣做的原因。對(duì)于演練出色、觀察仔細(xì)的同學(xué)，我將授予“安全小衛(wèi)士”徽章.

同時(shí),為了強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，我又安排了讓學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)志，銘記安全。我將引導(dǎo)學(xué)生在一些較為危險(xiǎn)的地方，如小河、水塘等地方設(shè)計(jì)安全警示語(yǔ)或標(biāo)志，提醒自己也警醒他人。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，根據(jù)生成性教學(xué)的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)志或警示語(yǔ)可能會(huì)五花八門(mén)，我將及時(shí)引導(dǎo)他們緊扣安全主題，力求簡(jiǎn)潔明了。對(duì)于優(yōu)秀作品，我將予以獎(jiǎng)勵(lì)并張貼。

（五）課后延伸，珍愛(ài)生命

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)深深意識(shí)到“安全重于泰山”，安全與自己的行為息息相關(guān)。為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“安全宣傳小天使”，用繪畫(huà)、兒歌或手抄報(bào)的形式，宣傳游泳安全知識(shí)，讓平安之花常開(kāi)不敗。

我的板書(shū)依據(jù)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，力求言簡(jiǎn)意賅，我想學(xué)生在記住這個(gè)等式的同時(shí)，本課的主要內(nèi)容也就銘記于心了。

最后，我會(huì)送上我的祝福語(yǔ)：愿同學(xué)們繃緊安全這根弦,養(yǎng)成游泳好習(xí)慣，牢記溺水自救法，我們的生命就會(huì)多一份保障，多一份安康！我們的生命之花將會(huì)開(kāi)得一片燦爛！

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)2

把握外貌描寫(xiě)我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，了解垃圾分類的意義。

2.培養(yǎng)把垃圾分類放進(jìn)廢物回收箱的習(xí)慣。

3.合作制作并裝飾可回收垃圾箱，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)造性。

4.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.事先在小塑料瓶上貼上五官和手腳。

2.媽媽和男孩手偶。

3.風(fēng)車。

4.大紙箱。

5.不同的美工材料。

活動(dòng)過(guò)程

1.老師出示小塑料瓶、媽媽和男孩手偶，講故事《小塑料瓶的命運(yùn)》：

津津喝完果汁，就把空的小塑料瓶扔進(jìn)了一個(gè)垃圾箱，（向?qū)W生提問(wèn)：“你喝完果汁后，怎樣處理空塑料瓶？”）

小塑料瓶在垃圾箱里大聲喊：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，快救我出來(lái)！”

津津媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，就走過(guò)去看是怎么回事。小塑料瓶對(duì)媽媽說(shuō)：“我還有用呢，可是津津卻把我扔到了‘不可回收垃圾箱’里了，請(qǐng)把我放進(jìn)‘可回收垃圾箱’吧！”媽媽說(shuō)：“噢，原來(lái)是這么回事呀！津津，快來(lái)把小塑料瓶放進(jìn)‘可回收垃圾箱’，這樣小塑料瓶就可以被回收，變成有用的東西了?！苯蚪虮惆研∷芰掀恐匦路胚M(jìn)了“可回收垃圾箱”里。

小塑料瓶說(shuō)：“幸好小朋友把我放到“可回收垃圾箱”里了，否則我就會(huì)被送到垃圾處理場(chǎng)，永遠(yuǎn)被埋在地底下了?！保ㄏ?qū)W生提問(wèn)：“什么是垃圾處理場(chǎng)？”）

這時(shí)候，小塑料瓶看見(jiàn)可回收垃圾箱里還有許多其他大大小小的瓶子，它們七嘴八舌地正在猜測(cè)自己將來(lái)會(huì)被重新制造成什么。有的說(shuō)自己會(huì)變成一張地毯，有的說(shuō)自己會(huì)變成滑梯，垃圾箱里一下子變得十分熱鬧。小塑料瓶心想：“我又會(huì)變成什么呢？”

過(guò)了幾天，大大小小的瓶子都被運(yùn)到一個(gè)工廠里，在那里重新加工，小朋友，你猜小塑料瓶最后變成了什么？原來(lái)，小塑料瓶變成了津津新買(mǎi)回來(lái)的風(fēng)車！

2.展示學(xué)生帶來(lái)的廢紙、塑料瓶、鋁罐、充電電池，提議在班上舉行“垃圾分類大行動(dòng)”，幫助塑料瓶、鋁罐、廢紙、充電電池找個(gè)合適的家。請(qǐng)學(xué)生想想可以用什么來(lái)收集垃圾。

3.請(qǐng)學(xué)生分組利用四個(gè)大紙箱制作可回收垃圾箱，制作前與學(xué)生討論：

每個(gè)垃圾箱分別用來(lái)收集什么垃圾？

怎樣能讓人明白那是收集什么垃圾的垃圾箱？

這些垃圾是可回收的，還是不可回收的？什么樣的標(biāo)志表示“可回收垃圾”？

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，各組利用不同的美工材料裝飾自己制作的垃圾箱。

5.請(qǐng)學(xué)生將帶來(lái)的各種物品分類放進(jìn)自制的垃圾箱里。

6.將垃圾箱放在活動(dòng)室門(mén)口，收集學(xué)生園的各類廢品。本主題結(jié)束時(shí)，老師可以和學(xué)生將收集來(lái)的各種廢品集中進(jìn)行處理，如：賣給廢品回收站，或利用一些廢品做手工活動(dòng)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

能與同伴合作制作可回收垃圾箱。

有分類投放各類垃圾的意識(shí)和習(xí)慣。

能正確地將廢紙、塑料瓶、鋁罐和充電電池分類，并放進(jìn)分類垃圾箱。

活動(dòng)建議

向?qū)W生介紹不同國(guó)家和地區(qū)處理可回收垃圾的方法，如：在中國(guó)香港，社區(qū)和路邊都設(shè)有不同顏色的廢物回收箱，用來(lái)分類收集不同種類的可回收垃圾，其中黃色回收箱收集鋁制飲料罐，藍(lán)色回收箱收集廢紙，咖啡色回收箱收集塑料制品，還有專門(mén)的回收箱收集廢舊的充電電池。

要特別注意學(xué)生的衛(wèi)生和安全。

活動(dòng)反思

學(xué)生通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng)了解了哪些是可回收的物品，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納分類的能力活動(dòng)延伸將教育從課內(nèi)拓展到課外，起到了家園共育的作用，也讓學(xué)生體驗(yàn)了垃圾回收帶來(lái)的樂(lè)趣。

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、班會(huì)導(dǎo)入

甲：敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！

乙：在我們的生活中，處處要和規(guī)章制度打交道。

丙：俗話說(shuō)得好“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。只有遵守一系列的規(guī)矩我們的生活才能有條理，才能和諧完善。

?。何蚁?，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)集體，如果全體公民都能做到遵規(guī)守紀(jì)，我們就能在一個(gè)文明美好的環(huán)境里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

（合）：初一（2）班“遵紀(jì)守法做文明中學(xué)生”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

甲：據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)，25周歲以下的人犯罪占犯罪總數(shù)的70%以上，青少年犯罪日漸攀升，每年新產(chǎn)生的少年犯人數(shù)竟高達(dá)15萬(wàn)。

乙：這一組數(shù)據(jù)表明，青少年身心發(fā)展還不成熟，并且缺乏是非觀念和法制意識(shí)，很容易走上違法犯罪的道路。

丙：那么你了解我國(guó)的法律嗎？你知道的法律有哪些呢？

（中華人民共和國(guó)憲法，中華人民共和國(guó)刑法，未成年人保護(hù)法…）

丁：你知道作為中學(xué)生，我們需要遵守哪些行為規(guī)范嗎？

（中小學(xué)生守則，中學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)校一日常規(guī)，學(xué)校課堂常規(guī)…）

二、校園視角你我他

甲：生活中每天都有各種各樣的事情發(fā)生，請(qǐng)看視頻…

乙：視頻中的同學(xué)哪些行為屬于不良行為？違反了哪些行為規(guī)范？

生1：不應(yīng)該打架。

生2：不應(yīng)該欺負(fù)同學(xué)。

生3：要文明用語(yǔ)…

丙：剛才的視頻對(duì)我們是一個(gè)警示，希望同學(xué)之間能少一些爭(zhēng)執(zhí)，多一些關(guān)愛(ài)。丁：一滴水折射太陽(yáng)的光芒，一個(gè)細(xì)節(jié)反映一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人行為的對(duì)與錯(cuò)能放映出自身的修養(yǎng)與品質(zhì)。我們身邊的不文明現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻都在上演，請(qǐng)看小品《值周生日記》。

甲：看了小品，同學(xué)們似乎悟出了很多道理。大家有何感想呢？下面請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生1：要注意校園文明。

生2：不能在校園亂扔垃圾。

生3：不能損壞公物。

乙：同學(xué)們的回答十分深刻，下面請(qǐng)欣賞三句半《課間十分鐘》。

丙：針對(duì)我們看到的這些問(wèn)題，我請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題1：語(yǔ)言是交際的工具，文明用語(yǔ)則是通向心靈的金鑰匙。那么，生活中常用的文明用語(yǔ)有哪些呢？

丙：(指名2~3名學(xué)生回答)

生：您好、請(qǐng)、謝謝、歡迎、再見(jiàn)、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、請(qǐng)?jiān)彙⒄?qǐng)稍等……

丙：在交際中能否使用文明用語(yǔ)，反映著一個(gè)人的修養(yǎng)，作為中學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

?。?jiǎn)栴}2：課堂是我們最基本的學(xué)習(xí)途徑，課堂上要遵守哪些紀(jì)律？

生：專心投入，認(rèn)真聽(tīng)講，勤于思考，勇于發(fā)問(wèn)，精于筆記。

?。涸谡n上能否認(rèn)真聽(tīng)講，不僅關(guān)系到我們學(xué)習(xí)的成效，而且也反映了我們思想行為的修養(yǎng)，反映了我們良好的志向，和對(duì)他人的尊重。

甲：?jiǎn)栴}3：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓我們心情舒暢，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)良好的校園環(huán)境。

生：管住自己的觜，不說(shuō)臟話；管住自己的手，不隨便破壞校園環(huán)境；管住自己的腿，不追跑打鬧。

甲：請(qǐng)大家勤于反省，正視自身的缺點(diǎn)和不足，勿以惡小而為之，勿以善小而不為！

三、案例分析

乙：下面我們請(qǐng)1組的同學(xué)來(lái)給我們案例分析。

（案例分析）

乙：請(qǐng)大家思考青少年違法犯罪的原因有什么？

（學(xué)生回答）

丙：從古至今，法不容情。天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。無(wú)論你年齡的大小，無(wú)論你地位如何，只要你敢于向法律宣戰(zhàn)，等待你的必將是法律的嚴(yán)懲。

?。合旅嬲?qǐng)欣賞4組同學(xué)頌法律經(jīng)典。

?。焊兄x這些同學(xué)的精彩表演。

四、遵紀(jì)守法知識(shí)競(jìng)賽

甲：為了做一個(gè)遵紀(jì)守法的小公民，我們接下來(lái)將開(kāi)展一個(gè)簡(jiǎn)短的“我懂法”知識(shí)競(jìng)賽，看看哪些同學(xué)是我們班的小小法學(xué)家。

乙：我說(shuō)一下比賽規(guī)則：每題10分。主持人先讀題，讀完題之后，聽(tīng)到“開(kāi)始”之后，各個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)舉手搶答，最先舉手的同學(xué)回答。答對(duì)加10分，答錯(cuò)或在主持人喊“開(kāi)始”之前搶先舉手倒扣10分。

丙：請(qǐng)作答……

?。簞偛沤?jīng)過(guò)激烈的角逐，小組獲勝，下面請(qǐng)欣賞歌曲《公民道德歌》。

五、反思自我

甲：真正的教育是自我教育，我們要發(fā)揮我們主人的作用，敢于同自己的不良習(xí)慣做斗爭(zhēng)。

乙：請(qǐng)欣賞相聲：《好同學(xué)與壞同學(xué)》。

丙：請(qǐng)大家結(jié)合看到的和想到的，反思自己在校園中的不文明行為，寫(xiě)出自己的不良行為和相應(yīng)的整改措施。

?。赫?qǐng)大家將反思語(yǔ)錄貼到黑板，以時(shí)刻提醒自己，杜絕校園不文明現(xiàn)象發(fā)生。

丁：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)終身的過(guò)程，改掉不良習(xí)慣，你一定會(huì)取得好成績(jī)，成就輝煌的人生。

六、遵紀(jì)守法行動(dòng)宣誓

甲：習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)鑄就輝煌。

乙：我提議，讓我們完成自己遵紀(jì)守法行動(dòng)宣誓。

我宣誓：

從我做起，從現(xiàn)在做起，徹底告別不良行為習(xí)慣，提高法制意識(shí)，遠(yuǎn)離違法犯罪，做文明中學(xué)生，做道德公民，為社會(huì)和諧貢獻(xiàn)力量。

宣誓人：

丙：在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，本次班會(huì)到這兒就接近尾聲了。

?。鹤詈笪覀冋?qǐng)班主任xx老師做總結(jié)性發(fā)言。

師：……

甲、乙：告別陋習(xí)，挑戰(zhàn)自我，只要有決心，有行動(dòng)，就一定會(huì)取得成功。

丙、丁：同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，好好學(xué)規(guī)范努力守規(guī)范，以實(shí)際行動(dòng)點(diǎn)燃文明的心靈之燈。

合：初一（2）班“遵紀(jì)守法做文明中學(xué)生”主題班會(huì)，到此結(jié)束。謝謝大家。

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動(dòng)目的：

1、學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》的內(nèi)容，使同學(xué)們對(duì)“守則規(guī)范”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。更好地理解和運(yùn)用守則規(guī)范。幫助學(xué)生樹(shù)立的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

2、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，牢固樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，做講文明守規(guī)范的好學(xué)生。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《守則》、《規(guī)范》

2、班主任制定活動(dòng)方案，指定主持人

活動(dòng)過(guò)程：

(一)班主任談話導(dǎo)入

同學(xué)們，俗話說(shuō)“水入方杯則方、入圓杯則圓”，我們小學(xué)生年齡小，任何好的行為習(xí)慣只要堅(jiān)持才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，《小學(xué)生守則》和《規(guī)范》，就是教育小學(xué)生養(yǎng)成良好的.行為習(xí)慣，做一名合格小學(xué)生。對(duì)于《小學(xué)生守則》和《規(guī)范》有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。今天，我們就繼續(xù)“學(xué)習(xí)守則、規(guī)范做合格小學(xué)生”的活動(dòng)。請(qǐng)兩位同學(xué)主持這次活動(dòng)。

(二)熟記并理解《守則》、《規(guī)范》

我們從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》誰(shuí)能背誦《中小學(xué)生守則》?

(生自愿舉手背誦后主持人作適當(dāng)評(píng)價(jià))

利用班會(huì)時(shí)間我們經(jīng)常學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，同學(xué)們對(duì)其中的內(nèi)容已非常了解。下面我們進(jìn)行一個(gè)有關(guān)《守則》、《規(guī)范》的知識(shí)競(jìng)賽，看誰(shuí)對(duì)它們知道得最多，比一比，哪些同學(xué)對(duì)它們最熟悉。

1、小學(xué)生日常行為規(guī)范的第1條內(nèi)容是什么?

2、《小學(xué)生守則》的第6條內(nèi)容是什么?

3、交通方面應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?

(三)將平時(shí)的行為和《守則》、《規(guī)范》的要求對(duì)照找出自己的不足

同學(xué)們真厲害，對(duì)規(guī)范的內(nèi)容了如指掌，讓我佩服得五體投地，大家一定花了不少的時(shí)間去學(xué)、去背，然而，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)的學(xué)習(xí)的生活學(xué)習(xí)中是如何按照《守則》、《規(guī)范》做的。

生自由說(shuō)。要說(shuō)出自己不足并對(duì)照規(guī)范說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何改正

看來(lái)，我們班的同學(xué)在日常生活中都能自覺(jué)地遵守《守則》、《規(guī)范》，可要做規(guī)范的學(xué)生很不容易，我們要在平時(shí)時(shí)刻注意自己的言行，從一點(diǎn)一滴做起。

(四)自由記憶《守則》、《規(guī)范》

我們要想做一名合格的小學(xué)生必須熟記《守則》、《規(guī)范》中的具體內(nèi)容。給同學(xué)們8分鐘的時(shí)間看誰(shuí)記得又快又好。

學(xué)生自由記憶。

指名背誦并作簡(jiǎn)短小結(jié)。

(五)班主任總結(jié)

習(xí)慣和我們朝夕相處，順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的精神，有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂，鳥(niǎo)兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進(jìn)步。良好的習(xí)慣幫我們打開(kāi)成功的大門(mén)，中華民族是禮儀這幫，傳統(tǒng)美德應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，讓我們從點(diǎn)滴做起，學(xué)規(guī)范，用規(guī)范，爭(zhēng)做文明好少年。

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3．讀懂每個(gè)自然段，了解課文的敘述順序。

4．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1．誰(shuí)參觀過(guò)人民大會(huì)堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見(jiàn)“擴(kuò)展資料”。

2．老師范讀課文，聽(tīng)后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1．自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中生字、詞及自然段序號(hào)。

2．學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。

生字

讀音

音序

部首

剩幾畫(huà)

組詞

階

jiē

J

阝

4

臺(tái)階

三、檢查自學(xué)

1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

“登、廳、黨”是后鼻韻母；

“燦、爛、賓”是前鼻韻母；

“敞、飾”是翹舌音。

2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”；右上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。

“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個(gè)“廠”，不要把第一筆寫(xiě)成撇。

“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫(xiě)成“又”。

“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)變形的“ ”字，不要寫(xiě)成“ ” 。

“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫(xiě)成捺。

3．難以確定的部首。

“登”應(yīng)查“豆”部。

“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。

“黨”應(yīng)查“小”部。

4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。

5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。

席黨（）敞（）內(nèi)（）

度（）賞（）敝（）肉（）

芒（）座（）描（）具（）

茫（）坐（）瞄（）且（）

四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。

莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。

國(guó)徽：代表國(guó)家的標(biāo)志。我國(guó)的國(guó)徽，中間是五星照耀下的天安門(mén)，紅底；周圍是谷穗和齒輪。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

寬敞：寬闊、寬大。

繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。

擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。

晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。

眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。

情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書(shū)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)憽边@種寫(xiě)作方法。

2．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清人民大會(huì)堂的正門(mén)，中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入：

齊讀課題，從題目中你知道了什么？

（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀文，整體感知。

讀了這篇文章，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么？

板書(shū)：雄偉壯麗

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)7

課題：流行音樂(lè)中的幾種形式

課型：綜合課

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目的：

一、通過(guò)介紹流行音樂(lè)中的四種形式，從發(fā)展進(jìn)程、基本結(jié)構(gòu)、音樂(lè)要素等角度分析各形式在音樂(lè)中的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地辨別鑒賞不同類型的流行音樂(lè)。

二、學(xué)生們通過(guò)理解體會(huì)，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)方面的創(chuàng)造創(chuàng)新才能，啟迪美的意識(shí)，創(chuàng)造美的空間。

三、音樂(lè)是多元化的藝術(shù)，本課還要使學(xué)生充分感受到現(xiàn)代科技在音樂(lè)中的運(yùn)用，展示音樂(lè)課堂豐富新鮮的氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、四種音樂(lè)形式的講解分析。其中節(jié)奏布魯斯和說(shuō)唱為重點(diǎn)，搖滾和電子為了解。

二、圍繞四種音樂(lè)形式展開(kāi)的學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、學(xué)生通過(guò)理解分析對(duì)音樂(lè)的即興創(chuàng)作。

二、學(xué)生通過(guò)本課可以真正地對(duì)流行音樂(lè)有更新更多的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)客觀地分析欣賞不同的音樂(lè)。

教學(xué)方法：講解演示比較列舉即興創(chuàng)作分析學(xué)生相關(guān)的參與活動(dòng)

教具：自制教學(xué)課件音樂(lè)設(shè)備電腦投影黑板鋼琴

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入：（5分鐘）

1、教師播放在校采訪的錄像：

關(guān)于流行音樂(lè)的一些問(wèn)題及學(xué)生們的回答情況。

學(xué)生看后可以進(jìn)行討論，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)生們按照預(yù)習(xí)作業(yè)劃分的小組坐好，準(zhǔn)備出預(yù)習(xí)作業(yè)。

觀看錄像，觀察其他同學(xué)對(duì)流行音樂(lè)的理解，結(jié)合自身觀點(diǎn)，發(fā)表看法。

按組的劃分坐好，準(zhǔn)備出查找的資料。

通過(guò)課前的錄像采訪，深入到學(xué)生中間，觀察她們對(duì)流行音樂(lè)的理解，并給同學(xué)播放。觀看的學(xué)生不僅感到親切真實(shí)，更激發(fā)了她們的求知欲望，在新課導(dǎo)入時(shí)就已抓住學(xué)生的注意力了。

課前已劃分了小組，對(duì)本課中即將出現(xiàn)的四種音樂(lè)形式進(jìn)行資料查找，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣。

二、流行音樂(lè)中的四種形式：（35分鐘）

（一）節(jié)奏布魯斯音樂(lè)（15分鐘）

英文名稱：R&B

1、提問(wèn)：R&B音樂(lè)的起源？R&B在音樂(lè)表現(xiàn)上有什麼特點(diǎn)？

2、總結(jié)：（電腦演示）

起源：R&B（Rhythm and Blues）中文翻譯成：“節(jié)奏布魯斯或節(jié)奏藍(lán)調(diào)”。它原是一種黑人的流行音樂(lè)，最早R&B是Blues和Jazz的混合體，是從慢舞轉(zhuǎn)向節(jié)奏舞蹈的雛形音樂(lè)。

特點(diǎn)：R&B體現(xiàn)了顯著的節(jié)奏或節(jié)拍，另外它的旋律也交代的很清晰，往往聽(tīng)罷給人留下深刻印象。目前R&B已成為樂(lè)壇寵兒，當(dāng)然現(xiàn)代的R&B又混入了別的音樂(lè)的元素。

R&B音樂(lè)的基本結(jié)構(gòu)：布魯斯的音樂(lè)元素+強(qiáng)勁的節(jié)奏

3、教師發(fā)出印制的歌譜，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視唱。

教師利用音樂(lè)設(shè)備加入節(jié)奏的伴奏部分

播放本段旋律的原版演唱。

4、教師帶領(lǐng)學(xué)生用R&B的音樂(lè)方法演唱已學(xué)過(guò)英文歌曲《yesterday》。

以組為單位，根據(jù)個(gè)人查找的資料，回答教師的提出的問(wèn)題。不同意見(jiàn)可以討論。

聽(tīng)講觀看演示思考分析記憶

學(xué)生看歌譜進(jìn)行視唱，掌握歌曲旋律。

和著音樂(lè)的節(jié)奏，哼唱音樂(lè)旋律。

聽(tīng)賞對(duì)比分析

用感情和理解對(duì)音樂(lè)進(jìn)行新的詮釋。進(jìn)入本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。

R&B音樂(lè)為當(dāng)今比較流行的音樂(lè)形式，且學(xué)生們聽(tīng)到的機(jī)會(huì)很多，對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

為學(xué)生們介紹這種音樂(lè)形式之前，可以將英文書(shū)寫(xiě)展示給學(xué)生，使學(xué)生相關(guān)了解字母代表的意思，有利于音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解。

學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋，教師給予總結(jié)，有利于知識(shí)的理解記憶。通過(guò)介紹音樂(lè)形式的起源和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生確立此種音樂(lè)形式的音樂(lè)元素及基本構(gòu)成。

把簡(jiǎn)單的旋律給學(xué)生視唱，加入強(qiáng)勁的節(jié)奏，恰好是R&B音樂(lè)的基本構(gòu)成模式。學(xué)生可以親身感受到R&B音樂(lè)的特點(diǎn)。之后，放出本旋律的原版演唱，學(xué)生們可進(jìn)行對(duì)比，加深趣味性和記憶。

學(xué)生將已學(xué)過(guò)的歌曲加入R&B的音樂(lè)元素，培養(yǎng)她們理解創(chuàng)造的能力和豐富的音樂(lè)感覺(jué)。

（二）說(shuō)唱音樂(lè)：（10分鐘）

英文名稱：RAP

1、提問(wèn)：RAP音樂(lè)的特點(diǎn)？

2、關(guān)于RAP音樂(lè)：（電腦演示）

70年代中期在黑人和紐約市外行政區(qū)的青年中間開(kāi)始流行迪斯科、霹靂舞、和說(shuō)唱樂(lè)。街區(qū)那些去不起時(shí)髦俱樂(lè)部的青少年厭倦了迪斯科音樂(lè)，他們演奏更重一些的黑人流行音樂(lè)，來(lái)回重復(fù)同一張唱片的內(nèi)容。當(dāng)主持人在音樂(lè)中加入說(shuō)唱（開(kāi)始時(shí)是用60年代流行的語(yǔ)言朗誦一些街頭即興詩(shī)歌），這種音樂(lè)開(kāi)始成為了說(shuō)唱。

RAP的基本構(gòu)成：

說(shuō)唱+節(jié)奏

3、學(xué)生根據(jù)自己的校園生活寫(xiě)一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語(yǔ)感進(jìn)行說(shuō)唱，教師和以伴奏。

回答討論

聽(tīng)講理解觀看演示

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本學(xué)期的體育課考試的項(xiàng)目和時(shí)間，合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

2、明確各個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和任務(wù)

3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作，中提高交往的能力

學(xué)習(xí)內(nèi)容：本學(xué)期的體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和要求

重、難點(diǎn)：1、了解各個(gè)項(xiàng)目的健康標(biāo)準(zhǔn)和要求2、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排

場(chǎng)地器材：教室

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備階段

1、課堂常規(guī)

2、簡(jiǎn)單的宣布本次課的內(nèi)容和要求

二、激發(fā)興趣階段

1、導(dǎo)入：

新的學(xué)期開(kāi)始了，老師又看到了一張張熟悉的面孔?？创蠹业哪樕蠏熘男θ荩浑y想到大家這個(gè)年都過(guò)得很豐富多彩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)年的？過(guò)年都到了哪里，做了些什么有意思的事

2、學(xué)生積極的發(fā)言，繪聲繪色的講自己在假期里高興的事情

3、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并且轉(zhuǎn)入主題：從發(fā)言中不難看出，這個(gè)年大家過(guò)得是有滋有味，豐富多彩，好像身材都有一點(diǎn)胖嘟嘟的。下面，我就要給大家提個(gè)醒，先讓大家在思想上減減肥。

三、學(xué)習(xí)新知階段

1、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)項(xiàng)目：街舞；籃、排、足球技術(shù)；技巧

②考試項(xiàng)目：50米跑、坐位體前屈、50米×8往返跑

③檢查項(xiàng)目：肺活量、身高標(biāo)準(zhǔn)體重、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)

2、要求

①認(rèn)真的學(xué)習(xí)，按時(shí)到位參加各個(gè)項(xiàng)目相關(guān)的練習(xí)

②及時(shí)的進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的檢查和考試

③通過(guò)檢查和考試，了解自己的不足之處

④注意從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?/p>

四、最后階段

1、合理的安排自己的平時(shí)生活和訓(xùn)練

2、制定適合的訓(xùn)練計(jì)劃

①首先要了解自己的各個(gè)項(xiàng)目的情況

②訓(xùn)練計(jì)劃要量身定做，量力而行

③訓(xùn)練的量要適當(dāng)，不可操之過(guò)急

3、了解每一項(xiàng)考試項(xiàng)目的分值

——在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》找到相應(yīng)的分值

4、小結(jié)本次課的情況

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“虛驕”等九個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“冷淡”二字。

2、正確流利地朗讀對(duì)子歌，理解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)的意思。

3、激發(fā)學(xué)生積累對(duì)子的欲望，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、虛心 、謙讓的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀對(duì)子歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件、實(shí)物投影儀 、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、由找反義詞引入課題

師：孩子們，今天的這節(jié)語(yǔ)文課你感覺(jué)和平時(shí)有什么不一樣?

(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)，然后讓學(xué)生拍手歡迎前來(lái)聽(tīng)課的家長(zhǎng))

師：老師相信你們?cè)谶@個(gè)不一樣的課堂上仍然會(huì)有跟平時(shí)一樣的出色表現(xiàn)，對(duì)嗎?(然后結(jié)合板書(shū)引出反義詞)其實(shí)在我們教室里就藏著許多這樣的反義詞，只要你細(xì)心觀察，就一定能找到。

(學(xué)生觀察后交流)

師：你們真了不起，一下子就找到了這么多反義詞，有一個(gè)小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對(duì)子歌，這首對(duì)子歌就藏在114頁(yè)的識(shí)字7里邊。(板書(shū)：識(shí)字7)把書(shū)拿好，你想怎么讀這首對(duì)子歌就怎么讀。

(學(xué)生自由讀，教師巡視輔導(dǎo))

由談話引入課題，顯得親切、自然，也容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字

1、師：誰(shuí)愿意大聲地把這首對(duì)子歌讀給大家聽(tīng)?

(指名讀，讀后教師作簡(jiǎn)單評(píng)議)

2、師：如果要都像他這樣讀得正確 流利，就必須首先和藏在這首對(duì)子歌里邊的九個(gè)生字娃娃交上朋友才行。

課件出示：

虛、驕、傲、誠(chéng)、實(shí)、淡、贏、贊、招

師：這些生字娃娃當(dāng)中，有沒(méi)有你早就認(rèn)識(shí)了的?

(指名說(shuō)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的)

現(xiàn)在請(qǐng)你把不認(rèn)識(shí)的生字娃娃在對(duì)子歌中找出來(lái)，找到一個(gè)就把他的名字讀出來(lái)，好嗎?

(學(xué)生找生字讀生字，教師再次巡視輔導(dǎo))

3、檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴ 師：這些生字娃娃當(dāng)中哪個(gè)生字娃娃是你記得最牢的?你是用什么方法記住的呢?

(同桌相互說(shuō)一說(shuō))

⑵ 指名說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示生字(三個(gè))，其余的教師和學(xué)生一起學(xué)。

虛：“虛”字和前面認(rèn)識(shí)的“虎”字長(zhǎng)得很像，(課件出示“虎”)他們都有虎字頭。在這首對(duì)子歌里，由虛字組成的詞語(yǔ)是──虛心和虛偽(課件出示)。

驕傲: 看到“驕傲”這個(gè)詞，你會(huì)想起哪個(gè)故事或者什么事情?

(學(xué)生舉手發(fā)言)

這個(gè)故事或者這件事情讓你懂得了什么?引出：驕傲──虛心(課件出示，同時(shí)貼出詞條)。

師：看著這對(duì)反義詞，我想起了小時(shí)候媽媽常對(duì)我說(shuō)的一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

(課件出示)

(指名讀后男生讀上半句，女生讀下半句)

希望你們能牢牢地記住這句話(全班背這句話)。在這句話里，還藏著一對(duì)反義詞，誰(shuí)能找出來(lái)?

(進(jìn)步──落后)

(課件出示)

誠(chéng)實(shí)：(課件出示)你認(rèn)為什么樣的孩子才是誠(chéng)實(shí)的孩子?誠(chéng)實(shí)的孩子就在我們身邊， 我們班有哪些同學(xué)是誠(chéng)實(shí)的孩子?

(跟同桌交流后指名說(shuō)，可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人)

師：誠(chéng)實(shí)的人往往特別討人喜歡，并且能經(jīng)常得到大家的稱贊。而那些喜歡撒謊，喜歡作假的人就往往得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，你們一定要記住這句話：(課件出示)誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌(教師帶讀，指名讀后齊讀，然后閉上眼背一背)在這句話里，“誠(chéng)實(shí)和虛偽”也是一對(duì)反義詞。

(貼出詞條，全班齊讀)

贏：注意讀準(zhǔn)字音。

贊：課件出示六個(gè)詞語(yǔ)：贊歌 贊美 贊許 贊同 贊揚(yáng) 贊成。

招：給它組詞。

淡：在對(duì)子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。

(課件出示：冷淡)

這兩個(gè)字老師不教你們自己會(huì)寫(xiě)嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢?

(指名說(shuō))

(學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，然后教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“淡”字右邊兩個(gè)火字大小不一樣，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)。學(xué)生評(píng)議，之后展示學(xué)生作業(yè))

識(shí)字教學(xué)最忌方法單一，我把這首對(duì)子歌九個(gè)生字中的“誠(chéng)、實(shí)、驕、傲”四個(gè)生字作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)字不離詞、詞不離句的原則進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合故事、聯(lián)系生活相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、虛心的良好品質(zhì)。同時(shí)，由“淡”引出“冷淡”一詞，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生謙讓的品質(zhì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、朗讀對(duì)子歌

師：我們和這么多生字娃娃已經(jīng)交上了好朋友，生字娃娃們就可以能幫我們讀好這首對(duì)子歌了。

1、同桌互讀。

2、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、全班拍手齊讀。

由于前面已有了讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在讀這首對(duì)子歌時(shí)就顯得容易多了，多種形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，每個(gè)層次的學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，課堂上一片瑯瑯的書(shū)聲，絕大部分學(xué)生都能輕松地把這首對(duì)子歌給背下來(lái)。

四、反饋練習(xí)

1、填空(課件出示)指名說(shuō)，然后師生合作讀。

2、背《識(shí)字3》。

3、編對(duì)子歌。

(小組合作編：組長(zhǎng)安排發(fā)言順序，每人說(shuō)一個(gè)對(duì)子，然后大家一起把每個(gè)人說(shuō)的對(duì)子組合起來(lái)就成為了你們那組編的對(duì)子歌)

4、分組發(fā)言。

在教學(xué)中注意聯(lián)系舊知，能激發(fā)學(xué)生積累對(duì)子的欲望，并受到啟發(fā)自編對(duì)子，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知。

五、總結(jié)

孩子們，快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得那么快，這節(jié)語(yǔ)文課讓你有哪些收獲?

(學(xué)生自由發(fā)言)

每一節(jié)課都有每一節(jié)課的收獲，及時(shí)的總結(jié)能幫學(xué)生加深印象。

六、布置作業(yè)

1、回家后把今天學(xué)的這首對(duì)子歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、和爸爸媽媽一起玩一玩編對(duì)子歌游戲。

這兩個(gè)作業(yè)能讓學(xué)生和家長(zhǎng)起到相互溝通的作用。

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《克和千克》

教學(xué)目的：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，會(huì)選擇是單的單位表示常見(jiàn)物體的質(zhì)量。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：1克和1千克觀念的建立。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用建立起來(lái)的質(zhì)量觀估測(cè)物體的質(zhì)量。

課前準(zhǔn)備：

1、兩袋食鹽，一些紅豆

2、一臺(tái)盤(pán)稱、一個(gè)天平

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋(píng)果和乒乓球），請(qǐng)你告訴老師，誰(shuí)重誰(shuí)輕？請(qǐng)同學(xué)們一手舉起數(shù)學(xué)書(shū)，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺(jué)？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準(zhǔn)確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱物體質(zhì)量的時(shí)候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來(lái)研究“克和千克”。（板書(shū)：克和千克）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)1克和1千克，知道1千克=1000克，會(huì)估測(cè)物體的質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)桿題，展示反思、點(diǎn)撥標(biāo)桿題：課本86頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求：

1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實(shí)際質(zhì)量。

3、說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。

4、拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重？

7、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)計(jì)算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量大約是重1千克的。反思

什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓(xùn)練課本89頁(yè)第4題反思說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)出物體質(zhì)量的？

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸

1、填上合適的質(zhì)量單位。

（1）1個(gè)雞蛋重約50

（2）媽媽的體重約50

（3）一個(gè)乒乓球約重3

（4）一袋方便面重110

2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請(qǐng)你找一找信中存在的問(wèn)題。姥姥：

您好，我已經(jīng)8歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

五、反思小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)在本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？

六、本書(shū)設(shè)計(jì)

克和千克的認(rèn)識(shí)

表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目的】：

培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度，幫忙學(xué)生掌握人際交往的基本技能，提高學(xué)生與人交往的實(shí)際潛力，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)快樂(lè)的健康的人。

【課前準(zhǔn)備】：

1、課件設(shè)計(jì)

2、小品編排

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入：

你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一齊學(xué)生習(xí)，一齊生活，遇到問(wèn)題一齊商量，一齊解決，說(shuō)說(shuō)笑笑，真開(kāi)心呀！這節(jié)課將伴隨你一齊探索怎樣才能交上更多的朋友！

二、活動(dòng)：

1、找朋友游戲

要求：以組為單位，每組出一名學(xué)生，數(shù)到“一”。

第一次：3個(gè)同學(xué)生一組迅速抱成團(tuán)。

第二次：4個(gè)同學(xué)生一組迅速抱成團(tuán)。

第三次：5個(gè)同學(xué)生一組迅速抱成團(tuán)

（學(xué)生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數(shù)一數(shù)：我贏了次，我輸了次。）

2、談一談

（1）我找到朋友時(shí)心里感到。

（2）我沒(méi)找到朋友時(shí)心里感到。

（學(xué)生談心里感受）

3、交朋友的秘訣

（1）仔細(xì)觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？

（學(xué)生歸納交朋友的秘訣）

看課件：

課件1：萍萍熱情、開(kāi)朗、樂(lè)于助人，同學(xué)生們都愿意和她交朋友。（性格好）

課件2：周夢(mèng)和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）

課件3：遇到開(kāi)心的事，受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進(jìn)溝通和理解。（善于開(kāi)放、表露自己。）

（2）你的交友秘訣呢？

快記下大家的絕招，讓大家一齊交流分享吧！

（學(xué)生歸納：交朋友的秘訣。）

（3）請(qǐng)看小品：

問(wèn)題1：請(qǐng)你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。

問(wèn)題2：不知你在交朋友中有沒(méi)有遇到什么困難呢？

問(wèn)題3：請(qǐng)大家?guī)退龀鲋饕?，讓他交到更多的朋友?/p>

（學(xué)生進(jìn)行小品表演：

小磊和小濤是好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫忙，說(shuō)說(shuō)笑笑玩得多開(kāi)心??！但是，小陳不敢和同學(xué)生接近，他沒(méi)有朋友，一個(gè)人十分孤獨(dú)。）

三、總結(jié)：

有朋友真好！高興時(shí)，友朋友來(lái)分享。悲哀時(shí)，有朋友來(lái)分憂。困難時(shí)，有朋友來(lái)幫忙。朋友能給人帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)勇氣、帶來(lái)信心。老老師相信，在你的努力下，必須會(huì)交到更多的好朋友！

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)在Word

中的圖文混排；

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作小板報(bào)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)師生間的交流，學(xué)生間的交流，給學(xué)生方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受成功，并培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作小板報(bào)。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)軟件（教師用、學(xué)生用）

四、教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

（廣播）

1、（播放音樂(lè)：《大地飛歌》）

上課前，老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。聽(tīng)到這首歌，你會(huì)想到些什么？

（出示畫(huà)面：南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)）

2、每年的金秋時(shí)節(jié)，綠城南寧都會(huì)迎來(lái)盛大的國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)。今天民歌節(jié)組委會(huì)向大家發(fā)出了邀請(qǐng)，請(qǐng)大家制作一期小板報(bào)，介紹我們可愛(ài)的南寧。

（邊說(shuō)邊出示圖片）

二、新授：

（廣播）

1、什么是小板報(bào)呢？你們看（出示板報(bào)范例）

它主要由哪幾部分組成？指名回答

（板書(shū)：標(biāo)題、文章、圖片）

2、大家仔細(xì)看看，為什么板報(bào)中的文字和圖片能混合排列呢？

（放開(kāi)控制）

3、請(qǐng)大家打開(kāi)E：資料里的“教學(xué)軟件”，看看我們今天要完成的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（課件出示：任務(wù)一、實(shí)現(xiàn)圖文混排）

請(qǐng)大家和身邊的同學(xué)討論一下，怎樣才能解決圖文混排的問(wèn)題呢？打開(kāi)練習(xí)文件，自己試一試。

4、指名回答問(wèn)題。（課件展示）

5、現(xiàn)在，我們就開(kāi)始制作小板報(bào)吧，打開(kāi)任務(wù)二。

6、民歌節(jié)組委會(huì)的叔叔阿姨，想請(qǐng)大家為這三個(gè)景點(diǎn)做介紹。民生廣場(chǎng)是堤路園的標(biāo)志建筑，會(huì)展中心是今年民歌節(jié)的主會(huì)場(chǎng)，南湖的水幕電影更是南寧今年的新亮點(diǎn)。

7、（分組，布置制作任務(wù)）

8、明確要求：

下面，請(qǐng)大家找好資料，動(dòng)手操作吧！

9、（廣播、轉(zhuǎn)播個(gè)別學(xué)生的作品）提醒注意：標(biāo)題應(yīng)該醒目，圖片和文字要有聯(lián)系。

10、（廣播）我們一起來(lái)看任務(wù)三：使板報(bào)更精美

怎樣使板報(bào)看起來(lái)更美觀呢？發(fā)揮你的聰明才智，或是和旁邊的同學(xué)一起最后完成你的板報(bào)吧！如果遇到困難，你可以在教學(xué)軟件中尋找?guī)椭?，遇到還不能解決的問(wèn)題，我們一起來(lái)討論。

11、（控制）講解排版要注意的問(wèn)題。

三、生生交流

1、現(xiàn)在，你可以離開(kāi)座位，去欣賞別人的作品了。

2、你覺(jué)得他做得怎么樣？還能給他提些什么意見(jiàn)呢？

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠按照物體標(biāo)記將相應(yīng)的物體歸類擺放。

2、樂(lè)于參與數(shù)操作活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

已帶領(lǐng)學(xué)生在園內(nèi)撿拾過(guò)垃圾，垃圾筐若干，垃圾標(biāo)記若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示垃圾標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)。

師：今天，教師里來(lái)了很多小客人，看看他們是誰(shuí)？他們的名字叫xx標(biāo)記。（學(xué)生先觀察再練習(xí)講述）

2、教師操作情境表演，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣。

師：（以標(biāo)記的角色講述）我今，請(qǐng)保天是來(lái)找我的朋友的，我朋友的樣子和我長(zhǎng)得一樣，請(qǐng)小朋友找到后放在我后面的籮筐里，好嗎？

3、學(xué)生嘗試操作。

請(qǐng)兩名學(xué)生上前看標(biāo)記將可樂(lè)瓶和葉子放在貼有相應(yīng)標(biāo)記的籮筐里，其余學(xué)生在一旁檢查。（教師看操作情況給予指導(dǎo)）

4、學(xué)生獨(dú)立操作，教師提醒學(xué)生看清楚標(biāo)記再擺放垃圾。擺放后學(xué)生以小組為單位檢查操作結(jié)果。

5、延伸活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生到居民小區(qū)撿拾垃圾并按類擺放

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收標(biāo)記，學(xué)習(xí)將垃圾分類為可回收垃圾和不可回收垃圾。

2、體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響，知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，有初步的`環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，初步了解可回收垃圾的用途

2、頭飾小魚(yú)、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個(gè)、教學(xué)PPT

3、舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。

教學(xué)重點(diǎn)：

可回收垃圾和不可回收垃圾的認(rèn)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

可回收垃圾和不可回收垃圾的分類

活動(dòng)過(guò)程

一、故事圖片導(dǎo)入。

出示小魚(yú)圖片，講述故事，小魚(yú)的“家”教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察小魚(yú)的家，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，比較兩幅圖片的不同。激發(fā)學(xué)生收拾垃圾的欲望。

二、出示標(biāo)記。

教師出示可回收、不可回收的標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類。

提問(wèn)（出示可回收標(biāo)記）：什么叫可回收？我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？（舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒）（出示不可回收標(biāo)記），提問(wèn)：為什么叫不可回收？有哪些垃圾是不可回收的？（廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉）。

三、考一考（教學(xué)PPT）

垃圾的分類，通過(guò)PPT的展示讓學(xué)生加深了解可回收垃圾和不可回收垃圾。

游戲《幫小魚(yú)整理家》

集體檢查，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)可回收與不可回收垃圾的了解。

四、觀看ppt圖片

通過(guò)觀看圖片了解環(huán)境污染的危害，進(jìn)一步加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課后延伸：

組成“環(huán)保小分隊(duì)”，檢查學(xué)生園的垃圾分類情況。

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、導(dǎo)入新課。

在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

課題出示；小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。

初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開(kāi)了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？

出示詞語(yǔ)，各種形式讀。

三、細(xì)讀全文。

第一段

過(guò)渡：小朋友讀得真棒！看，我們來(lái)到了哪兒，你看到了什么？

1、出示圖，指名說(shuō)。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過(guò)渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問(wèn)蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問(wèn)蚯蚓（指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣）蚯蚓說(shuō)。

3、小松鼠聽(tīng)到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想

。

4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）

第三段

過(guò)渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來(lái)，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來(lái)了，從那以后，每天做了什么呢？

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）

4、他看到花生了嗎？（沒(méi)有）

5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來(lái)）

第四段

過(guò)渡：等了這么久，都沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過(guò)，奇怪）

1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）

2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。

（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）

第五段

過(guò)渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒(méi)有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?/p>

1、你能上來(lái)找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）

2、哇，原來(lái)花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。）

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）

師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說(shuō)。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1、小朋友們說(shuō)得太棒了，你們看森林里的花朵開(kāi)得可艷啦，你想讓它開(kāi)得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開(kāi)得更漂亮。相機(jī)讀、貼。

2、配樂(lè)描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。

學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)15

接力跑是徑賽中的一個(gè)大項(xiàng)，如果訓(xùn)練好，配合得好，一定能在比賽中取得良好成績(jī)，在這里我對(duì)下壓接棒在小學(xué)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)，學(xué)生在邊學(xué)邊練中不斷糾正，取得較好效果。

第一步開(kāi)場(chǎng)激趣

組織全班學(xué)生分組，速度水平整體上調(diào)配盡量相當(dāng)，在下圖場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行同向接力比賽，首先使學(xué)生明確一下規(guī)則與要求：

1、在預(yù)跑接棒區(qū)內(nèi)完成接棒；

2、本組深長(zhǎng)須輪流持棒跑一圈，比哪一組最快跑完……而對(duì)于接棒方法暫不做任何提示，目的是使深長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并且引導(dǎo)深長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種接力跑的教學(xué)關(guān)鍵及迎面接力的區(qū)別。

第二步整體演示留印象

教師和小助手示范交接棒，比較以下幾種情況，思考選擇：怎樣交接棒才是最合理的？

1、接棒者“等棒”與預(yù)跑接棒比較演示;

2、用同側(cè)手交接棒與異側(cè)手交接棒比較演示。

第三步原地交接棒練習(xí)

各組排成圓，按逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)向同一方向，前后站立。要求：前開(kāi)弓步，前后相距兩臂距離。

練習(xí)接棒手型、手臂內(nèi)旋，向后反臂伸手抬平掌心向上與地面平行虎口張開(kāi)向后，成“半包爪”狀。

練習(xí)交接棒：握棒后端，按本人左（右）手交他人右（左）手的順序，將棒前端伸壓給前成學(xué)生。前慢后循環(huán)練習(xí)，體會(huì)保持手型及接棒交棒的體覺(jué)。

邊練邊相互指正。

第四步 原地?cái)[臂交接棒練習(xí)

原地弓步站，前后擺臂模擬跑動(dòng)中交接棒。提示：傳棒學(xué)生根據(jù)自己持棒手，向前面學(xué)生發(fā)接棒信號(hào)，如“左”表示讓前面學(xué)生出左手預(yù)備接棒。要求：

1、接棒學(xué)生根據(jù)信號(hào)，反應(yīng)快，伸臂手型穩(wěn)定，另一臂仍須擺動(dòng)，傳棒者須在接棒學(xué)生伸手時(shí)，看準(zhǔn)位置將棒伸出。

2、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相交流，指正。

每組之間可進(jìn)行傳棒一周的比賽。

第五步 跑動(dòng)中交接棒

1、若有足夠的器木才（接力棒）可讓學(xué)生分四人小組自由練習(xí)慢跑中的交接棒，允許學(xué)生接棒時(shí)目視后方，此時(shí)重點(diǎn)解決預(yù)跑中交接棒手型的穩(wěn)定，出手的時(shí)機(jī)。

2、逐漸加快速度，在快速跑動(dòng)中交接棒，注意交接棒時(shí)發(fā)信號(hào)。重點(diǎn)是判斷較合理的預(yù)跑時(shí)刻，同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用異側(cè)手接棒的道理。

可讓原分組學(xué)生回原比賽場(chǎng)地快速跑交接棒試一輪，再找不足。

第六步 進(jìn)行比賽，檢驗(yàn)效果

在原比賽場(chǎng)地上再進(jìn)行一輪比賽，每組評(píng)出最佳交接棒，總結(jié)出個(gè)人是集體的一部分，一個(gè)人的失誤可能會(huì)影響整體的成敗。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)之一（定稿）

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)之一

——《“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)》課堂教學(xué)實(shí)錄 一、一言難盡：暢談“難寫(xiě)”作文。

師：（板書(shū)： “難寫(xiě)”的作文；與學(xué)生齊讀課題“‘難寫(xiě)’的作文”）今天，我們專門(mén)來(lái)討論“難寫(xiě)”的作文。先請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的作文，你覺(jué)得是很“難寫(xiě)”的？

生：我覺(jué)得經(jīng)常寫(xiě)的、老掉牙的作文。

師：“老掉牙”的作文是“難寫(xiě)”的作文，有道理。

【簡(jiǎn)評(píng)】現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，使得人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)興趣在教育教學(xué)中的重要作用，因?yàn)椤敖倘耍ò鍟?shū)：老掉牙）

我給大家講一個(gè)故事，有個(gè)小朋友說(shuō)他從一年級(jí)進(jìn)校，老師就要求他寫(xiě)一篇文章，叫《我的媽媽》。到了六年級(jí)，老師還布置這篇文章。他說(shuō)了一個(gè)笑話，我只有一個(gè)媽媽，你要我寫(xiě)出六個(gè)不同的媽媽，真的很困難。“難寫(xiě)”的作文還有嗎？

生：自己從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情卻又要求我們寫(xiě)。生：被逼著寫(xiě)的作文。

生：題目范圍太大，超出我們小學(xué)生的能力范圍。比如＂家鄉(xiāng)的故事＂。生：父母的愛(ài)；介紹自己；難忘的事；不愛(ài)寫(xiě)的作文。師：在你心中，最難寫(xiě)的、最討厭寫(xiě)的作文是什么？請(qǐng)每個(gè)孩子具體回憶出一個(gè)題目，寫(xiě)下來(lái)。（生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視）

生：《家鄉(xiāng)的故事》；《回憶》；《父母的愛(ài)》； 師（疑惑地問(wèn)）：你的父母不愛(ài)你嗎？ 生：不是，是我想寫(xiě)的都寫(xiě)了。

師：作文有時(shí)候可真要命，明明愛(ài)滿人間，可是寫(xiě)起來(lái)就感覺(jué)心中無(wú)愛(ài)，況且每寫(xiě)一次愛(ài)就遞減一分。還有題目要說(shuō)的嗎？

生：《一件難忘的事》；《我的房間》；《自我介紹》；《家鄉(xiāng)的美景》《；改革開(kāi)放后的巨變》《；我的第一次》；《難忘的一個(gè)人》；《觀窗花》；《讓我試一試》；《給地震災(zāi)區(qū)孩子的一封信》??

生：我感覺(jué)寫(xiě)老師的作文都難寫(xiě)。寫(xiě)老師不好的地方吧，很無(wú)聊，沒(méi)膽量；寫(xiě)老師好的一面吧，又像在吹捧。

生：腐敗是什么？前一段，我們遇到一個(gè)主題征文“廉政文化進(jìn)校園”。你只是個(gè)數(shù)學(xué)科代表，沒(méi)當(dāng)過(guò)官，根本不知道什么叫做“廉政文化”，所以無(wú)從寫(xiě)起。

生：介紹一種水果，不僅要寫(xiě)蘋(píng)果、香蕉之類的形狀、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，還要寫(xiě)它的產(chǎn)地等等，很煩瑣。

生：我覺(jué)得“童話”最難寫(xiě)。我已經(jīng)上六年級(jí)了，還寫(xiě)童話作文，覺(jué)得很幼稚。師：你覺(jué)得鄭淵潔幼稚嗎？他已經(jīng)50多歲，還在寫(xiě)童話，他是“老頑童”了。生：最難的是寫(xiě)《向你介紹一本書(shū)》。

未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。然而，興趣必不是學(xué)生固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探索心理的需要引起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，如何選擇能引發(fā)學(xué)生興趣的新穎、獨(dú)特性的事物，只能仰仗教師的功力了。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師十分巧妙地以“舊”顯“新”，雖然學(xué)生說(shuō)的都是早已寫(xiě)過(guò)多少遍的作文題，似乎沒(méi)有多少新奇之處，可是，以“難寫(xiě)”的作文做為本次作文的話題來(lái)聊，就顯出不一般來(lái)了，一方面具有出奇制勝之效，另一方面，又非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，切中學(xué)生的作文需要，自然能較好地引起興趣，打開(kāi)思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好情意準(zhǔn)備。

二、知難而上：選定案例攻堅(jiān)解難。

師：剛才，大家圍繞著“難寫(xiě)”這一話題介紹得很有條理，先說(shuō)了“難寫(xiě)”的作文的種類，接著具體舉出了“難寫(xiě)”的作文的例子?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)聽(tīng)課的老師為我們具體選出一篇文章作為今天要具體攻克的難關(guān)。師：比如《家鄉(xiāng)的故事》這個(gè)題目，“難”在哪里？哪個(gè)孩子首先向它“開(kāi)炮”？ 生：需要的資料太多，感覺(jué)自己要變成市長(zhǎng)才行。（眾人笑）

生：大家都生活在一起，知道的都一樣。師：我知道了，你們害怕“雷同”。（板書(shū)：雷同）繼續(xù)交流。

生：我想寫(xiě)的內(nèi)容很多，有船政文化；陳舊的往事；家鄉(xiāng)的小吃，但是材料越多越不知道如何下手了。（眾人笑）。

師：這就是第二點(diǎn)困難“內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜”。（板書(shū)：過(guò)多過(guò)雜）

生：因?yàn)閷?duì)自己的家鄉(xiāng)實(shí)在是太了解了，反而成為作文中的一大難題，感覺(jué)自己身邊的事物都是天天見(jiàn)的，沒(méi)什么好寫(xiě)的。

師：你說(shuō) “太了解了”，實(shí)際上我認(rèn)為恰恰相反，因?yàn)槭煜に员缓雎?，你恰恰是太不了解了，所以無(wú)話可寫(xiě)。（板書(shū)：無(wú)話可寫(xiě)）

生：需要查資料，很麻煩。師：查資料怕麻煩是吧？但是寫(xiě)這類型的作文又太需要資料。（板書(shū)：資料）。

生：有些東西以前比較好，現(xiàn)在都變壞了，寫(xiě)出來(lái)害怕家鄉(xiāng)形象受損。但是，如果作文不寫(xiě)家鄉(xiāng)好就不會(huì)被選中；如果一味往好的寫(xiě)，又覺(jué)得不真實(shí)。

師：掌聲鼓勵(lì)。（板書(shū)：不真實(shí)）看來(lái)在你的眼中，家鄉(xiāng)并不是一個(gè)很可愛(ài)的城市。你很矛盾，這樣的文章不就是要把家鄉(xiāng)寫(xiě)得又美又好嗎？要不要寫(xiě)真話呢？這個(gè)問(wèn)題，提得很有水平，切中要害。

生：現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，我能很快了解許多有關(guān)家鄉(xiāng)的信息，但是不知道該寫(xiě)什么，就容易記成“流水帳”。

師：你的困惑也屬于“過(guò)多過(guò)雜”類。繼續(xù)交流。中選出一些比較精彩的，比較特殊的東西來(lái)寫(xiě)，而不要統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)下來(lái)。特別是那些親眼所見(jiàn)，親身體驗(yàn)過(guò)的。

師：我們的生活豐富多彩，親身經(jīng)歷過(guò)的東西太多，寫(xiě)出來(lái)的還是“太多太雜”，還是沒(méi)有解決問(wèn)題。

生：選擇最精彩的，最特殊的。抓住一個(gè)點(diǎn)。

師：很好，方法出來(lái)了，抓住一個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你舉例子。

生：我準(zhǔn)備寫(xiě)小吃。福州的小吃很多，肉燕、扁肉??各種各樣。但是我不為所動(dòng)，專門(mén)寫(xiě)“拗九粥”。

師：只寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)，放棄其他的，把這個(gè)點(diǎn)寫(xiě)清楚了，這篇文章應(yīng)該會(huì)出彩了?？墒?，有的同學(xué)就問(wèn)了，“我覺(jué)得不容易把“自己”寫(xiě)入文中。

師：《家鄉(xiāng)的故事》，故事里確實(shí)應(yīng)該有你，有我?？墒窃趺礃映霈F(xiàn)“我”呢？（板書(shū)：文中無(wú)“我”）這個(gè)想法非常特別！

【簡(jiǎn)評(píng)】如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)是泛泛而談，重在激發(fā)作文興趣，那么，這里就是選擇“靶子”，意在“解剖麻雀”。這樣處理，從表面上看，似乎是為學(xué)生完成本次作文提供寫(xiě)作素材，實(shí)質(zhì)上，還暗含著教師的另一企圖，即通過(guò)具體例子的分析和解剖，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“難寫(xiě)”作文“難”之所在，進(jìn)而尋找解決克服“難寫(xiě)”作文的有效方法。這種融完成當(dāng)下作文與放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為一體的教學(xué)，不能不說(shuō)是一種睿智的選擇。

三、化難為易：集思廣益群策群力。接下來(lái)，請(qǐng)大家集思廣益，自由地針對(duì)某一個(gè)你有辦法解決的問(wèn)題，寫(xiě)下你的解決方案。你的困難我來(lái)辦。三分鐘以后，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

（生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視。之后推薦產(chǎn)生代表發(fā)言，要求其它同學(xué)傾聽(tīng)、速記。）生：我來(lái)解決“雷同”問(wèn)題。雷同就意味著你寫(xiě)的和別人寫(xiě)的差不多。比如大家都是寫(xiě)南后街、三坊七巷。而且用的材料大家都一樣。這樣當(dāng)然寫(xiě)不出有新意的文章來(lái)。要想寫(xiě)出特別的文章，選擇的素材就必須是特殊的，要經(jīng)過(guò)細(xì)心的篩選。何老師說(shuō)過(guò)一句話，“人無(wú)我有，人有我特”，一定要找出最特殊的素材來(lái)。

師：解決問(wèn)題的“關(guān)鍵詞”出來(lái)了，聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生齊：篩選。

師：請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)你的構(gòu)思。生：我寫(xiě)居住話題。我過(guò)去居住在棚屋區(qū)。那時(shí)一片木頭蓋的房子。師：現(xiàn)在改造后叫什么，你住在那兒?jiǎn)幔?/p>

生：倉(cāng)霞新區(qū)。我居住在那兒。

師：以前住在棚戶區(qū)，現(xiàn)在局住在美麗的新區(qū)。遇到和你一樣有這樣搬家經(jīng)歷的對(duì)手，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)避免雷同？

生：我用對(duì)比的方法寫(xiě)，相信有相同經(jīng)歷的人很多，但是對(duì)比中的差異就各不相同了。（掌聲）

生：我要解決第二個(gè)問(wèn)題。在寫(xiě)作文的過(guò)程中，如果寫(xiě)得過(guò)多過(guò)雜，就會(huì)有一種怪怪的感覺(jué)。我們要從寫(xiě)這個(gè)點(diǎn)，那其他點(diǎn)怎么辦呢”？

生：詳寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)，其他的一筆帶過(guò)。

師：這就叫“詳略結(jié)合”。這樣，就可以避免過(guò)多過(guò)雜。

生：我覺(jué)得解決無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題就要在品十多留心觀察。只要你親身去過(guò)、看過(guò)，能在作文中揉進(jìn)自己的情感，寫(xiě)出來(lái)的文章就不會(huì)空泛了。

師：我來(lái)解決第四個(gè)問(wèn)題吧！關(guān)于“查資料怕麻煩”的問(wèn)題，有一個(gè)很好的辦法，就是不怕麻煩。（哄堂大笑）。

生：關(guān)于“真實(shí)”這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)真實(shí)的，而不要編造花言巧語(yǔ)來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的好。這樣，就不是在寫(xiě)作文。

師：是的。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的家鄉(xiāng)確實(shí)還有不盡如人意的地方。我們?nèi)鐚?shí)地寫(xiě)，文章不正好給別人以警示嗎？記住，“真實(shí)”的背后就是大膽和正直。反映問(wèn)題的文章也許真的會(huì)被呈送給市長(zhǎng)、省長(zhǎng)看，那么，大家提出的建議就有可能被采納。因此，真實(shí)”是很有必要堅(jiān)持的。請(qǐng)放下心里的包袱，大膽地去寫(xiě)吧，何老師當(dāng)你堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

生：第六個(gè)問(wèn)題的確不太好辦，但也不是沒(méi)有辦法。比如，可以用寫(xiě)“導(dǎo)游詞”或者《城市的自述》《給市長(zhǎng)的一封信》等形式來(lái)寫(xiě)，文章中就包含了“我”，而且很新穎。

師：這六個(gè)問(wèn)題基本解決清楚了，寫(xiě)《家鄉(xiāng)的故事》應(yīng)該不成難題了。生：不難。

【簡(jiǎn)評(píng)】解決“難寫(xiě)”作文自然是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，非得“重錘敲打”不可。這里，教學(xué)之妙在于：一是老師把“繡球”又回拋給學(xué)生，讓他們自行解決其中的一個(gè)難點(diǎn)。這樣，作文的主動(dòng)權(quán)自然在學(xué)生的手中，學(xué)生在思考解決辦法的過(guò)程，其實(shí)就是開(kāi)動(dòng)思維、組織語(yǔ)言、合理表達(dá)的過(guò)程，大家的集思廣益，無(wú)疑也比教師的一言堂更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是老師在學(xué)生各自發(fā)言的基礎(chǔ)上，適時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生大眾多繁復(fù)的信息中，一下子把握解決問(wèn)題的要訣，這種寓寫(xiě)法于具體例子中的做法，因其具有鮮明的直觀性和明確的針對(duì)性，無(wú)需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，一看就懂，而產(chǎn)生良好的課堂效果。當(dāng)然，既然是作文指導(dǎo)課，重點(diǎn)還不在于解決的方法是如何的，而是學(xué)生是如何把解決的辦法有序、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)的。如果以此觀照這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，似乎還可以在兩個(gè)方面做得更好些：一是每位學(xué)生發(fā)言時(shí)，能在寫(xiě)中初步認(rèn)識(shí)論說(shuō)文的基本寫(xiě)法，為今后的學(xué)習(xí)打些基礎(chǔ)。在別人沒(méi)有涉足之時(shí)，何老師卻想在他人之未想，做他人之未做，敢于進(jìn)行嘗試，這可疑是值得稱道的。當(dāng)然，也有一點(diǎn)可以商榷的。那就是，既然本次教應(yīng)重點(diǎn)放在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好上；二是每個(gè)學(xué)生分別說(shuō)完后，需要再指名完整地加以表述。

四、戰(zhàn)勝困難：自主選材學(xué)寫(xiě)新作。師：既然沒(méi)問(wèn)題了我們就不寫(xiě)了。本節(jié)課我請(qǐng)大家寫(xiě)一篇論說(shuō)文——《“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)》。（添加板書(shū)：怎么寫(xiě)）先說(shuō)難寫(xiě)作文有哪些種類，再具體以《家鄉(xiāng)的故事》為例，說(shuō)說(shuō)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，最后將大家的發(fā)言結(jié)合你自己的好辦法寫(xiě)成作文。祝你們成功，寫(xiě)得輕松。

（下課）【簡(jiǎn)評(píng)】做為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，論說(shuō)文的寫(xiě)作可是一大難點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期學(xué)寫(xiě)的都是記敘文，而論說(shuō)文與記敘文在寫(xiě)法上有很大的差別，成人寫(xiě)起來(lái)還覺(jué)得不如記敘文來(lái)得順手，何況是小學(xué)生呢，因此，他們學(xué)寫(xiě)論說(shuō)文肯定存在著不少的障礙和困難，這自然應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)來(lái)看待。如果只是簡(jiǎn)單地提醒“先說(shuō)難寫(xiě)作文有哪些類型，再具體以《家鄉(xiāng)的故事》為例，說(shuō)說(shuō)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，最后將大家的發(fā)言結(jié)合你自己的好辦法寫(xiě)成作文”恐怕是不夠有力的。是否可以重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)段的寫(xiě)作，即以一個(gè)問(wèn)題為范例，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)一個(gè)段落，這樣可能會(huì)更直觀、形象些，學(xué)生更容易感悟、把握這一新的文體的寫(xiě)作方法。

【總評(píng)】

這節(jié)課有兩點(diǎn)值得關(guān)注：

1．作文選題：推陳出新，出奇制勝。在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，遇到一些自己覺(jué)得難寫(xiě)的題目和內(nèi)容是十分普遍的，就當(dāng)下的作文教學(xué)命題習(xí)慣看，這些學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容很可能還會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽中遇到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很希望攻克這些難題的?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，這似乎未引起我們的重視。這節(jié)課的獨(dú)特之處就在于，老師從學(xué)生的心里需要出發(fā)，將“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)做為作文指導(dǎo)的話題，自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可謂是眼光敏銳，匠心獨(dú)運(yùn)。

2、作文體裁：敢為人先，勇吃“螃蟹”。不論是語(yǔ)文教材還是作文訓(xùn)練，論說(shuō)文歷來(lái)不是小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，學(xué)生所接觸的是大量的記敘文，最擅長(zhǎng)的也是記敘文的寫(xiě)作，論說(shuō)文的訓(xùn)練幾乎是一片空白，由于沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)甚至是意識(shí)，當(dāng)學(xué)生升入初中面臨論說(shuō)文練習(xí)時(shí)，就一下子難以適應(yīng)，常常處于茫然的狀態(tài)，寫(xiě)起來(lái)自然無(wú)法像寫(xiě)記敘文那樣得心應(yīng)手。其實(shí)，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論說(shuō)文寫(xiě)作訓(xùn)練未尚不可，一方面打破記敘文“一統(tǒng)天下”的弊端，又學(xué)是以論說(shuō)文訓(xùn)練為目標(biāo)，而學(xué)生又可能是首次接觸論說(shuō)文的寫(xiě)作，肯定困難很大，尤其需要教師在寫(xiě)作方法、語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行有力的指導(dǎo)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面恰恰是論說(shuō)文與記敘文最明顯的區(qū)別。可在教學(xué)中，教師注重了作文內(nèi)容的豐富，寫(xiě)作思維的開(kāi)拓，但在論說(shuō)文具體寫(xiě)法上卻輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，恐怕給學(xué)生的幫助是有限的，大部分學(xué)生動(dòng)起寫(xiě)來(lái)還會(huì)難以下筆的。基于這樣的擔(dān)憂，建議能將論說(shuō)文的寫(xiě)法列為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松而有效，可以在內(nèi)容敘述的基礎(chǔ)上，通過(guò)一兩個(gè)具體段落的說(shuō)或?qū)戇@樣的人人過(guò)手實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生直觀、形象地感受到論說(shuō)文的基本寫(xiě)作方法和構(gòu)思技巧，為自主選題練寫(xiě)做好鋪墊。