第一篇：樣文 余映潮老師《蒹葭》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

余映潮老師《蒹葭》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

執(zhí)教：余映潮 評(píng)點(diǎn)：楊雪橋

時(shí)間：2013年5月3日

地點(diǎn)：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一中學(xué)

[案例導(dǎo)讀]

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師：學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。請(qǐng)把導(dǎo)語(yǔ)讀一讀。（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

雎鳩啼鳴，荇菜參差，晨霧朦朧，蘆葦搖蕩……這些景物，在心中蕩漾愛(ài)意的人們的眼中，大概會(huì)多一層溫馨，多一些期盼，多一點(diǎn)幽怨……

師：“雎鳩啼鳴”，是一種意境。“荇菜參差，晨霧朦朧，蘆葦搖蕩”，這都是景物，也都是意境。見(jiàn)到這樣的描寫(xiě)，見(jiàn)到這樣的意象，人們都會(huì)有一些感懷，或者一些聯(lián)想。所以說(shuō)，在心中蕩漾愛(ài)意的人們的眼中，看到這樣的景物，就會(huì)有一些感受，讀《蒹葭》也是這樣。好，大家把《詩(shī)經(jīng)》的簡(jiǎn)介讀一讀。

評(píng)點(diǎn)：情景再現(xiàn)，詩(shī)意導(dǎo)入。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，營(yíng)造氛圍。（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了西周初年至春秋中期500多年間的詩(shī)歌305篇。

師：這是基本的文學(xué)常識(shí)。繼續(xù)讀。（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

《蒹葭》是出自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》的一首愛(ài)情詩(shī)，風(fēng)格婉約柔美，意境朦朧悠遠(yuǎn)，是《詩(shī)經(jīng)》中抒情的名篇。

師：請(qǐng)把“愛(ài)情詩(shī)”旁批在課題上?！帮L(fēng)格婉約柔美，意境朦朧悠遠(yuǎn)”，這12個(gè)字也要做課堂筆記?！巴窦s”就是“委婉含蓄”，“柔美”就是“輕柔的，美好的”。繼續(xù)來(lái)。

（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

此詩(shī)被歷代譽(yù)為情深景真、風(fēng)情搖曳的好詩(shī)。全詩(shī)三章，每章八句，前兩句寫(xiě)景，后六句敘事抒情。

師：將“情深景真、風(fēng)情搖曳”8個(gè)字旁批在課文上?！叭?shī)三章，每章八句”，注意這個(gè)量詞“章”，它不叫一“節(jié)”，叫一“章”，第一章，第二章，第三章。好，我們開(kāi)始詩(shī)歌吟讀。

評(píng)點(diǎn)：明確類(lèi)型，指出風(fēng)格，點(diǎn)明意境，分析結(jié)構(gòu)。宏觀(guān)把握，提綱挈領(lǐng)。（屏幕顯示）詩(shī)歌吟讀

師：大家讀一遍《蒹葭》，我聽(tīng)一下，“蒹葭”，讀。生齊讀全詩(shī)。（語(yǔ)速稍快。）

師：好，語(yǔ)速要略加調(diào)整。這是一首戀情詩(shī)，寫(xiě)向往、追尋，所以情感的氛圍要通過(guò)語(yǔ)速表達(dá)出來(lái)?！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！边@就是輕柔的、充滿(mǎn)向往的、充滿(mǎn)愛(ài)意的朗讀。再試一次?！拜筝纭?，讀。

生齊讀全詩(shī)。（學(xué)生深情地讀，語(yǔ)速降下來(lái)了。）

師：讀得好！你看，這一遍感覺(jué)就不同啦。還有幾個(gè)地方要讀好：三句“所謂”，“所謂伊人，在水一方”，“所謂伊人，在水之湄”，“所謂伊人，在水之涘”，三句都要讀出期盼、向往，甚至是贊嘆。美人啊，就在那個(gè)地方！還有三個(gè)“宛如”，好像在那里，本來(lái)已經(jīng)看見(jiàn)人了，但是又好像不在，有點(diǎn)遺憾，“宛在水中央”，這個(gè)“宛”字要讀得重一點(diǎn)。好，再試?！拜筝纭?，讀。

生齊讀全詩(shī)。

評(píng)點(diǎn)：三遍朗讀，兩次指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)情，給出方案：調(diào)整語(yǔ)速，讀出期盼，讀好重音。技巧點(diǎn)撥，四兩千斤。

師：讀得好！下面我們就細(xì)細(xì)地讀，把字詞弄懂?！拜筝缟n蒼”，讀。（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。師：把注釋讀一讀。（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）蒹葭（jiān jiā）：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子；深青色。

所謂：所念。伊人：那人，所愛(ài)的人。在水一方：在水的那一邊，指所在之遠(yuǎn)。溯洄（sù huí）：逆流而上。從：追尋，追求。

道阻且長(zhǎng)：道路艱險(xiǎn)而又漫長(zhǎng)。溯游：順流而下。宛：宛如，好像。師：這一首詩(shī)極具表現(xiàn)力，三章都是寫(xiě)追求而不得，而且這種追求是很艱苦的?！八蒌闹?，首先是逆流而上，然后再是順流而下。所以把逆流而上寫(xiě)在前面，就更加的艱苦。這樣的細(xì)節(jié)就有很好的表現(xiàn)力，繼續(xù)，“蒹葭萋萋”——

（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。萋萋：茂盛的樣子；蒼青色。晞（xī）：干。

湄（méi）：岸邊，水與草交接之處。躋（jī）：高，道路險(xiǎn)峻，需攀登而上。坻（chí）：水中高地。

師：這首詩(shī)的表現(xiàn)力，表現(xiàn)在追求的時(shí)間在不斷地延伸?！拜筝缟n蒼，白露為霜?！薄拜筝巛螺?，白露未晞?！睂?shí)際上都是在寫(xiě)時(shí)間。還表現(xiàn)在地點(diǎn)的變化：“在水一方”，“在水之湄”，“在水之涘”。繼續(xù)讀，“蒹葭采采”——

（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。采采：茂盛、眾多的意思。已：止，完。涘（sì）：水邊。右：迂回，彎曲。沚（zhǐ）：小塊陸地。

師：用三章來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，是詩(shī)經(jīng)里面最有意味的一種藝術(shù)手法。重章疊句，它的魅力就在于反復(fù)、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)增加抒情的效果。只用一章，是絕對(duì)沒(méi)有這樣的表現(xiàn)力的。三章其實(shí)就是一章。但是，變角度，用反復(fù)的方式，用變化的手法來(lái)抒情，這就是意味。大家看，多美的結(jié)構(gòu)，多美的文面。這種詩(shī)歌的章法擺在我們面前，就是審美的。

（屏幕顯示）

蒹 葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

師：好，繼續(xù)來(lái)，大家讀譯文。

（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

深秋的蘆葦啊莽莽蒼蒼，清晨的白露啊凝結(jié)成霜。我心中思念的那個(gè)人啊，隔著水在那遙遠(yuǎn)的地方。我逆流而上去尋找她，道路險(xiǎn)阻而又漫長(zhǎng)。我順流而下去追尋她，她宛如在那水的中央。

深秋的蘆葦茂盛無(wú)邊，清晨的白露還沒(méi)曬干。我心中思念的那個(gè)人啊，在岸邊有水草的地方。我逆流而上去尋找她，道路險(xiǎn)阻難以登攀。我順流而下去追尋她，她仿佛又在水中高的地方。

師：那是多么美麗的身影啊，讓“我”非常的向往，不管她在什么地方，“我”都要繼續(xù)地追尋她?！吧钋锏奶J葦”，讀。

（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

深秋的蘆葦多么茂密，清晨的白露還沒(méi)全干。我心中思念的那個(gè)人啊，遠(yuǎn)在水邊那個(gè)地方。我逆流而上去尋找她，道路險(xiǎn)阻而又曲折。我順流而下去追尋她，她好像到了那水中小洲之上。

師：終于沒(méi)有見(jiàn)到心中的伊人。咫尺千里的遺憾、悵惘，留在了追尋者的心中。好，我們各自背誦《蒹葭》，開(kāi)始。

學(xué)生背誦。

師：好吧，古人說(shuō)：“三章只一意?！本褪钦f(shuō)，三章就是一個(gè)意思：尋覓、追求。我們用朗誦的口吻來(lái)背《蒹葭》?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，背。

學(xué)生齊背。

評(píng)點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，知曉大意，小步輕邁，平穩(wěn)扎實(shí)。穿插講析，層層深入，變換節(jié)奏，輕盈靈動(dòng)。

師：謝謝大家。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，品析這首詩(shī)：美感品味。（屏幕顯示）美感品味

師：我們把品析的內(nèi)容放在最基礎(chǔ)、最基本的內(nèi)容之上，感受一下它的美感?？?，三章，重章疊句是一種美感，一唱三嘆是一種美感，虛無(wú)縹緲是一種美感，追求不懈是一種美感。大家再看，這樣一些美感是需要我們進(jìn)行基本的了解的?！氨憩F(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情手法美感的一種章法”，什么叫章法呢？就是文章的結(jié)構(gòu)；“表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之美的詩(shī)句”，什么叫起興呢？就是先不直接地寫(xiě)故事，寫(xiě)事件，而是從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方寫(xiě)起。“表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字”；“極具人物形象美感的詩(shī)句”，寫(xiě)美女的詩(shī)句；“最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)”，這“五美”都在課文里面。需要我們概括出來(lái)的，是這首詩(shī)表現(xiàn)意境之美的一個(gè)四字短語(yǔ)。好，觀(guān)察一下，然后讀一讀課文，我們就可以發(fā)言啦。

（屏幕顯示）

美感品味

表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法： 表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之美的詩(shī)句： 表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字： 極具人物形象美感的詩(shī)句： 最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)：

需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ)： 學(xué)生默讀，思考問(wèn)題。

評(píng)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣。六個(gè)問(wèn)題，啟迪思維，涵蓋全面，突出重點(diǎn)。師：好吧，我們來(lái)交流一下，可以舉手說(shuō)話(huà)。先選容易的說(shuō)也可以嘛。生1：表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之美的詩(shī)句應(yīng)該是“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，“蒹葭萋萋，白露未晞”和“蒹葭采采，白露未已”。

師：先言他物，然后再寫(xiě)事情。起興（xìng）之美，我們有時(shí)候錯(cuò)把它讀成起興（xīng）之美，應(yīng)該讀成起興（xìng）之美，就是先寫(xiě)一種事物，這種事物能夠營(yíng)造出一種意境，然后再寫(xiě)故事，就更有味道?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，蒼茫的，一望無(wú)際的蘆葦啊，給我們的就是一種朦朧的、闊大的環(huán)境，蒼茫的環(huán)境帶給我們的是一種無(wú)所適從、沉郁，在這樣的起興之下，然后寫(xiě)故事，這種意境就更加的深遠(yuǎn)。好，繼續(xù)說(shuō)話(huà)。

生2：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字應(yīng)該是“溯洄從之”“溯游從之”。師：反復(fù)詠唱，“溯洄從之”“溯游從之”，這就是一唱三嘆，用反復(fù)的手法表現(xiàn)一種堅(jiān)持不懈的追求，哪怕面對(duì)的是很難追尋的事物。

生3：極具人物形象美感的詩(shī)句應(yīng)該是“溯游從之，宛在水中央”“溯游從之，宛在水中坻”“溯游從之，宛在水中沚”。

師：朦朧的美感。還有直接地寫(xiě)美人的，“所謂伊人，在水一方”，這是流傳最為廣遠(yuǎn)的八個(gè)字。“在水一方”這四個(gè)字在現(xiàn)代生活里面比比皆是，它表現(xiàn)的就是一種意境。那么章法呢？四個(gè)字，我說(shuō)第一個(gè)字，“重”。

眾生：重章疊句。

師：重章疊句。一章、兩章、三章，重章；疊句，“溯洄從之”，“溯游從之”，反復(fù)出現(xiàn)；“宛在”“宛在”“宛在”；“在水”“在水”“在水”，都是疊句。最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)，肯定無(wú)疑的是第一章，太有韻味了，讀起來(lái)讓人陶醉。

師：最需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)這首詩(shī)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ)，哪位來(lái)試一下？它是怎樣的一種美感呢？

生4：應(yīng)該是“所謂伊人”四個(gè)字。

師：“所謂伊人”，現(xiàn)在不在課文里面，需要我們概括。其實(shí)老師在課文開(kāi)始的時(shí)候就已經(jīng)暗示了。好，請(qǐng)你來(lái)。

生5：朦朧悠遠(yuǎn)。

師：朦朧的，悠遠(yuǎn)的，可望不可即啊?？匆?jiàn)了，一過(guò)去又沒(méi)有了。好，你來(lái)說(shuō)。

生6：朦朧柔美。

師：朦朧的，柔美的，多好啊！——你來(lái)說(shuō)。生7：我也覺(jué)得是這樣。

師：哦，一樣的，總之就是一種朦朧的美感。生8：我覺(jué)得應(yīng)該是纏綿悱惻。

師：哦，纏綿的，悱惻的。不過(guò)，這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有到纏綿的時(shí)候，美人還沒(méi)有找到，還在追求之中。當(dāng)然這種情感我們也可以把它理解為很纏綿啦，不斷地尋覓，多么執(zhí)著的追求。

生8：我覺(jué)得是婉約柔美。

師：婉約柔美的，多好啊！聲調(diào)一點(diǎn)都不鏗鏘，而是表現(xiàn)出來(lái)的是那種悵惘之情??！還有嗎？你來(lái)說(shuō)。

生：婉約朦朧。

師：哦，婉約的，朦朧的。——你呢？ 生9：我認(rèn)為是清新悵惘。

師：清新的，多么純美的感情?。濄?，求之而不得呀！

評(píng)點(diǎn)：課堂交流，思維碰撞，如泉激石，輕波微瀾；如花綻放，朵朵明艷。師：好，我們來(lái)看吧。老師給大家作一下小結(jié)：

（屏幕顯示）表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法：重章疊句，一唱三嘆 師：表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法是“重章疊句，一唱三嘆”，這種章法在現(xiàn)代詩(shī)歌里面也比比皆是。余光中的《鄉(xiāng)愁》，典型的重章疊句，一唱三嘆。所以，重章疊句不僅僅是章法之美，更重要的是抒情。一唱三嘆，反復(fù)詠唱。

（屏幕顯示）表現(xiàn)出詩(shī)歌的起興之美的詩(shī)句：蒹葭蒼蒼，白露為霜 師：表現(xiàn)出詩(shī)歌的起興之美的詩(shī)句是“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，連續(xù)三個(gè)句子。它們營(yíng)造的是意境，這種意境是很蒼茫的，和整首詩(shī)的意境極其吻合。它沒(méi)有說(shuō)“日出江花紅勝火”，沒(méi)有那樣一種快樂(lè)的、熱烈的氛圍。

（屏幕顯示）表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字：溯洄從之 溯游從之 師：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字：溯洄從之 溯游從之。（屏幕顯示）

極具人物形象美感的詩(shī)句：所謂伊人，在水一方

師：極具人物形象美感的詩(shī)句：所謂伊人，在水一方。極具人物形象之美的兩個(gè)字，就是“伊人”，那個(gè)人啊，我所愛(ài)的那個(gè)人啊?！耙寥恕?，在日后的閱讀中，人們欣賞為“秋水伊人”，所以說(shuō)是“秋水伊人，在水一方”，朦朧的、清新的、美好的意境。

（屏幕顯示）

最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

（屏幕顯示）

師：需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ)：“朦朧空靈”，還可以是“朦朧悠遠(yuǎn)”，還可以有“如夢(mèng)似幻”。

評(píng)點(diǎn)：教師闡釋?zhuān)炌ü沤?，旁征博引，左右逢源；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，動(dòng)人心弦。師：好的，下面我們就做一點(diǎn)優(yōu)美的課堂學(xué)習(xí)筆記。具體給大家講五個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。

（屏幕顯示）

重章疊句 一唱三嘆

復(fù)沓的章法，遞進(jìn)的層次，時(shí)空的變化，往復(fù)吟詠的抒情力度，余韻悠悠的藝術(shù)效果。

師：復(fù)沓的章法，一章一章又一章；表現(xiàn)出遞進(jìn)的層次、變化的時(shí)空。這三章里面的時(shí)空的變化是很耐人尋味的；因?yàn)榉磸?fù)，所以抒情的力度增大，表達(dá)出余韻悠悠的藝術(shù)效果。這就是重章疊句、一唱三嘆的藝術(shù)魅力。

（屏幕顯示）

秋景起興 渲染氛圍

景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，籠罩全詩(shī)。

師：第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：秋景起興 渲染氛圍。每一章詩(shī)前面的兩句，其作用太微妙了。景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，籠罩全詩(shī)。起興渲染出來(lái)的氛圍是給人們帶來(lái)了一種悵惘的感覺(jué)。

（屏幕顯示）

意象幽遠(yuǎn) 手法生動(dòng)

深秋清晨，蘆葦蒼莽,露重霜濃，水長(zhǎng)路遠(yuǎn)，伊人難覓,思念難了；以景襯人，情景交融。師：第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：意象幽遠(yuǎn)，手法生動(dòng)。蒹葭是一種景物，在詩(shī)里面也叫意象；白露也是意象；又長(zhǎng)又遠(yuǎn)又艱險(xiǎn)的道路也是意象。深秋的清晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長(zhǎng)路遠(yuǎn)，伊人難覓，思念難了。這都是以景襯人，于是情景交融。為什么寫(xiě)水呀？水天茫茫；為什么寫(xiě)路?。可礁呗愤h(yuǎn)。都是為了寫(xiě)人。

（屏幕顯示）

意境凄美 朦朧悠遠(yuǎn)

秋水伊人，在水一方。但望穿秋水，艱難追尋，可望難即。詩(shī)境飄渺、朦朧、迷離、凄美。

師：第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：意境凄美，朦朧悠遠(yuǎn)。意境就是作品里面表現(xiàn)出來(lái)的一種情境。秋水伊人，在水一方。但是望穿秋水，艱難追尋，可望難即?！扒锼寥恕焙汀巴┣锼保@兩個(gè)“秋水”不一樣，“望穿秋水”是眼睛都望穿了，但是美人啊可望難即，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，就是不能走到她的跟前，不能向她表示一下自己的愛(ài)意，于是這首詩(shī)的詩(shī)境就是飄渺的、朦朧的、迷離的、凄美的。

（屏幕顯示）

弦外之音 言外之意

追尋的過(guò)程頑強(qiáng)執(zhí)著，永遠(yuǎn)尋覓，無(wú)怨無(wú)悔，那是一種至真至美的人性。

師：第五個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有意思。難道說(shuō)一個(gè)如夢(mèng)似幻的女子，真的有人不懈地去追求嗎？根本見(jiàn)不到人啊。于是就有人說(shuō)，這一首詩(shī)很有象征的意義。弦外之音，言外之意，表現(xiàn)的是一種堅(jiān)持，對(duì)美好向往的不懈的追求，追尋的過(guò)程頑強(qiáng)執(zhí)著，永遠(yuǎn)尋覓，無(wú)怨無(wú)悔！那是一種至真至美的人性。這就是這首詩(shī)帶給我們的言外之意，非常富有哲理。

評(píng)點(diǎn)：生動(dòng)講析，學(xué)生筆記。寫(xiě)法歸納，畫(huà)龍點(diǎn)睛。語(yǔ)言工整，詩(shī)意濃郁，如錦添花，如畫(huà)著色，美不勝收，風(fēng)情搖曳。

（屏幕顯示）練習(xí)指導(dǎo)

一詩(shī)之美

一章之妙

一句之情

一詞之味

師：學(xué)習(xí)蒹葭，把上述五個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握下來(lái)，然后會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)，就行啦。現(xiàn)在老師還告訴你們?cè)趺慈?xiě)賞析文字。

一詩(shī)之美”，就是《蒹葭》這首詩(shī)，你或者寫(xiě)它的章法之美，或者寫(xiě)它的意境之美，或者寫(xiě)它的含蓄之美，或者寫(xiě)它的哲理之美，等等，你的欣賞的文字就可以寫(xiě)出來(lái)。“一章之妙”，比如說(shuō)第一章，它的起興之妙，它的音韻之妙，意象之妙，你的欣賞文字也就寫(xiě)得出來(lái)。

“一句之情”，比如“重章疊句”，我們專(zhuān)門(mén)分析“道阻且長(zhǎng)”這樣的句子，它所表現(xiàn)出來(lái)的那樣一種追尋，那樣一種堅(jiān)持，那樣一種對(duì)愛(ài)的不舍，同樣的能夠?qū)懗鲑p析文字來(lái)。

“一詞之味”，專(zhuān)門(mén)分析一個(gè)詞，也能夠?qū)懗鲑p析文字來(lái)。比如《蒹葭》的“溯洄從之”“溯游從之”，三章一共有六個(gè)“從”！這是罕見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象，六個(gè)“從”，一定是有深刻的意味的，你就專(zhuān)門(mén)分析這個(gè)“從”字所表現(xiàn)出來(lái)的意味、情致和人物所具有的品格，一篇小小的賞析文又出來(lái)了。

所以寫(xiě)詩(shī)歌賞析文可以這樣：一詩(shī)之美，一章之妙，一句之情，一詞之味。我們就可以著筆了，就可以開(kāi)始你的賞析。

評(píng)點(diǎn)：一篇一章，一句一詞；角度精美，高度凝練；技巧點(diǎn)撥，錦上添花。師：好，同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就學(xué)到這里，讓我們一起吟誦瓊瑤改寫(xiě)的《蒹葭》。在水一方，讀——

（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

在水一方

綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。

我愿逆流而上，依偎在她身旁。

無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。

我愿順流而下，找尋她的方向。

卻見(jiàn)依稀仿佛，她在水的中央。

……

師：永遠(yuǎn)的迷惘啊，永遠(yuǎn)的追求！好，下課！

評(píng)點(diǎn)：《蒹葭》改寫(xiě)，歌詞收束，齊聲誦讀，細(xì)細(xì)回味。淺吟低唱，洋洋盈耳；古風(fēng)今韻，余味悠長(zhǎng)。

[實(shí)錄賞析]

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！痹?shī)三百，論意境，再無(wú)他詩(shī)能出其右。關(guān)于詩(shī)的內(nèi)容眾說(shuō)紛紜，“刺襄公”說(shuō)，“招賢”說(shuō)，“愛(ài)情”說(shuō)，一直頗多分歧。所以教師須先給這首詩(shī)定位，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更深入的欣賞。

于是，余老師說(shuō)：“《蒹葭》是出自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》的一首愛(ài)情詩(shī)，風(fēng)格婉約柔美，意境朦朧悠遠(yuǎn)，是《詩(shī)經(jīng)》中抒情的名篇?！?/p>

“愛(ài)情詩(shī)”，是的，它把愛(ài)情寫(xiě)到了極致。那是花開(kāi)彼岸的愛(ài)情，水月鏡花，可望難即，于是才有了癡情人的相思相望、上下求索、不懈追尋。對(duì)于情竇初開(kāi)的初三學(xué)生而言，這個(gè)定位也是容易讓他們產(chǎn)生情感共鳴的。

“詩(shī)歌吟讀”，這是第一板塊。

“吟讀”一詞，實(shí)在妙極。這一“吟”，如清溪淺水行舟，柳蔭堤畔閑行。放慢了腳步，才得以仔細(xì)欣賞風(fēng)景。于是，輕攏慢捻抹復(fù)挑，吟讀中有了思索的時(shí)間，詩(shī)歌的味道也就在這放慢的語(yǔ)速中漸漸“吟”出來(lái)了，“品”出來(lái)了。

讀一讀詞語(yǔ)的意思吧，那是理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)。隔了兩千年的時(shí)光，有些美麗的詞語(yǔ)，已經(jīng)不再是當(dāng)初的模樣?！疤J葦”的前世就是“蒹葭”，“蒹葭”的今生就是“蘆葦”呀——這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生便豁然開(kāi)朗。

再讀一讀譯文吧，“深秋的蘆葦啊莽莽蒼蒼，清晨的白露啊凝結(jié)成霜。我心中思念的那個(gè)人啊，隔著水在那遙遠(yuǎn)的地方……”這不是簡(jiǎn)單的翻譯，這是遠(yuǎn)古的韻律在今天的回響。這是以詩(shī)譯詩(shī)，靈動(dòng)簡(jiǎn)約，音韻和諧，仍有《詩(shī)經(jīng)》的節(jié)奏均勻、鐘鼓之音。

“美感品味”，這是第二板塊。

“美感”這個(gè)角度，恐怕是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。我們對(duì)這首詩(shī)的萬(wàn)般情感，也恐怕是集中在這一個(gè)“美”字上?！遁筝纭?，真美！然而，知其美，還要知其所以美，這才是詩(shī)歌賞析的佳境?！敖Y(jié)構(gòu)之美，起興之美，追求之美，形象之美，音韻之美，意境之美?！庇谑?，余老師引領(lǐng)學(xué)生踏上了尋美的旅程，引導(dǎo)學(xué)生將心中朦朧的美感具體化。隨之，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)如鮮花一朵一朵綻放。

“好的，下面我們就做一點(diǎn)優(yōu)美的課堂學(xué)習(xí)筆記。具體給大家講五個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)?！薄爸卣炉B句，一唱三嘆；秋景起興，渲染氛圍；意象幽遠(yuǎn)，手法生動(dòng)；意境凄美，朦朧悠遠(yuǎn)；弦外之音，言外之意?！比绻f(shuō)前面的品味是植了滿(mǎn)山草木，這里的講析便是天上朗月，它的光輝灑向它們，頓時(shí)有了空間感，立體感，整節(jié)課的內(nèi)容豐滿(mǎn)了起來(lái)。

然而，還沒(méi)有完，居然還有“練習(xí)指導(dǎo)”?！耙辉?shī)之美，一章之妙，一句之情，一詞之味。”詩(shī)歌賞析的角度，經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致的分解，馬上眉目清秀，遷移到其他詩(shī)歌的賞析也同樣適用。

齊讀瓊瑤的《在水一方》來(lái)收束吧：“綠草蒼蒼，白霧茫茫。有位佳人，在水一方?！边@樣的設(shè)計(jì)既呼應(yīng)開(kāi)頭的詩(shī)意導(dǎo)入，又在淺吟低唱中給學(xué)生美的享受，余韻悠悠。

第二篇：余映潮老師《春酒》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

余映潮老師《春酒》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

執(zhí)教：余映潮 整理：徐志耀 評(píng)點(diǎn)：王躍平

時(shí)間：2012年4月12日 地點(diǎn)：河南省焦作市光明中學(xué)

[案例導(dǎo)讀]

余老師在光明中學(xué)八年級(jí)四班執(zhí)教的《春酒》一課，進(jìn)行了由淺入深的三次閱讀和訓(xùn)練——文意理解、線(xiàn)索探秘和細(xì)節(jié)賞析，板塊明晰，層次井然；課堂上，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。三次訓(xùn)練的設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，由文意概括到線(xiàn)索歸納，再到細(xì)節(jié)賞析，與學(xué)生閱讀散文的步驟相符，井然有序，循序漸進(jìn)。

這節(jié)課也像一篇散文，始終有一條線(xiàn)索貫穿三個(gè)板塊，那就是“語(yǔ)言的理解和運(yùn)用”：“文意的概括”需要運(yùn)用含有“春酒”二字的短語(yǔ)或句子，線(xiàn)索的說(shuō)明需要運(yùn)用“先下結(jié)論后闡釋理由”的語(yǔ)言形式，欣賞細(xì)節(jié)需要抓住關(guān)鍵詞句賞出情味、情趣、情感。

觀(guān)余老師此課，恰如春日漫步小徑，無(wú)限風(fēng)光，目不暇接。課堂流程恰似“柳梢梅萼漸分明”，課堂呈現(xiàn)出“萬(wàn)紫千紅總是春”的盛景，也令觀(guān)者產(chǎn)生“沾衣欲濕杏花雨”的傾慕。

一、簡(jiǎn)介作者，明確任務(wù)。

師：謝謝咱們四班的同學(xué)。上課?。ㄆ鹆ⅲ。┩瑢W(xué)們好?。ɡ蠋熀茫。┱?qǐng)坐！師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)，美文《春酒》，散文《春酒》。琦君，我們的同學(xué)們的課外閱讀會(huì)不少，那么也會(huì)認(rèn)識(shí)琦君這位了不起的作家。我們讀一讀她的簡(jiǎn)介，“琦君——”，讀：

（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

作者簡(jiǎn)介

琦君(1916-2006)，臺(tái)灣女作家。在琦君50多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她以中國(guó)傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，營(yíng)造了一個(gè)美好的文學(xué)世界。

師：琦君的作品，“溫柔——敦厚——，細(xì)膩——溫婉——”，這八個(gè)字在《春酒》中有足夠的表現(xiàn)。

評(píng)點(diǎn)：化繁為簡(jiǎn)，言簡(jiǎn)意深，八字內(nèi)涵，開(kāi)章明義。

師：為什么要寫(xiě)《春酒》呢？因?yàn)樽髡咚木拍昃碗x開(kāi)了大陸，到臺(tái)灣，然后到美國(guó)。兩岸的隔離使她和很多臺(tái)灣的文學(xué)家一樣，有一種淡淡的（或濃濃）的鄉(xiāng)愁。所以這篇文章實(shí)際上是寫(xiě)故鄉(xiāng)的，回憶故鄉(xiāng)的，回憶童年的，回憶家鄉(xiāng)的。

師：好，這節(jié)課我們有三次訓(xùn)練活動(dòng)。（屏幕顯示，教師解釋?zhuān)?/p>

閱讀與訓(xùn)練 《春酒》文意理解 《春酒》線(xiàn)索探秘 《春酒》細(xì)節(jié)賞析

師：第一次訓(xùn)練，文意理解，訓(xùn)練大家文意理解的能力；第二次訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)散文線(xiàn)索的能力，這是比較高層的能力了；第三次訓(xùn)練，細(xì)節(jié)賞析的能力。

評(píng)點(diǎn)：文本主題，一目了然，直接點(diǎn)明，無(wú)需多言；總括流程，脈絡(luò)清晰。

二、訓(xùn)練一——文意理解。

師：下面開(kāi)始我們的第一次訓(xùn)練——文意理解能力訓(xùn)練。先請(qǐng)大家做一個(gè)筆記，什么是“文意”？“文意”就是文章的大意。

（屏幕顯示，教師解釋?zhuān)?/p>

作品的主要內(nèi)容、情感傾向、表達(dá)目的就是“文意”。

師：噢，我們讀文章的時(shí)候要理解它的意思，就要概括它的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)它的思想情感的傾向，揣摩它為什么要寫(xiě)呢？這就是文意把握。

（屏幕顯示，教師解釋?zhuān)?/p>

文意理解

請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)說(shuō)課文內(nèi)容，文句中要含有“春酒”一詞。

師：每一位同學(xué)都要簡(jiǎn)說(shuō)課文內(nèi)容，怎么簡(jiǎn)說(shuō)呢？一個(gè)短語(yǔ)，一句話(huà)，但是你說(shuō)的短語(yǔ)和句子里面要有“春酒”兩個(gè)字。老師來(lái)給大家做個(gè)示范。

（屏幕顯示，教師解釋?zhuān)?/p>

春酒情思

師：老師說(shuō)了四個(gè)字：“春——酒——情——思”。你看，她寫(xiě)的是“春酒”，這是主要內(nèi)容；她的情感傾向、表達(dá)目的就是“思念”，是深沉的、濃烈的情感思念。哦，春酒情思啊。

師：好吧，下面就是你們自己的活動(dòng)了。你怎么寫(xiě)個(gè)短語(yǔ)呢？你怎樣寫(xiě)個(gè)句子呢？開(kāi)始思考。

評(píng)點(diǎn)：先明概念，再出示例。范圍方向，了然于心。聽(tīng)寫(xiě)讀思，相得益彰。（學(xué)生思考約三分鐘）

師：好吧，先把見(jiàn)解講給你的同學(xué)聽(tīng)，兩個(gè)人兩個(gè)人一起講。生：（互相講，氣氛熱烈）

師：好吧，用一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句子來(lái)表達(dá)你對(duì)《春酒》文意的理解，請(qǐng)舉手。（一生舉手）好，謝謝你。

生1：我認(rèn)為這篇文章主要講了我回憶童年時(shí)期過(guò)年喝春酒時(shí)的情景，表達(dá)了我對(duì)童年的懷念和對(duì)母親的回憶、對(duì)母親的思念。

師：你看，很完整的一句話(huà)，核心內(nèi)容就是“我和春酒的故事”。好，謝謝你。

師：繼續(xù)，（面對(duì)另一生）好，請(qǐng)你來(lái)。

生2：我寫(xiě)了一個(gè)短語(yǔ)，是“春酒情濃”，就是說(shuō)借助春酒來(lái)表達(dá)自己的感情，所以她寫(xiě)的不僅是春酒，而且還表達(dá)的自己的情感。

師：春酒之后，有深情??！謝謝，（示意另一生）好，請(qǐng)你來(lái)。

生3：我用一個(gè)短語(yǔ)，我認(rèn)為這篇文章表達(dá)的是“春酒趣事”，因?yàn)檫@篇文章以春酒來(lái)表達(dá)了童年的一些趣事。

師：嗯，春酒趣事，春酒所憶。你看，不斷地回憶，不斷地有回憶出來(lái)！“趣事”，你看，這兩個(gè)字用得多好??！謝謝，繼續(xù)。還有哪位？（示意另一生）你來(lái)，謝謝。

生4：我寫(xiě)的是“春酒趣歌”，因?yàn)檫@篇課文以春酒為線(xiàn)索，寫(xiě)出了春酒對(duì)人、對(duì)生活的贊歌。

評(píng)點(diǎn)：圍繞主題，巧妙點(diǎn)撥，一語(yǔ)中的，點(diǎn)鐵成金。師：春酒的什么歌？ 生4：趣歌

師：是“趣歌”兩個(gè)字嗎？如果是“趣”和“歌”兩個(gè)字，就要注意這兩個(gè)字能不能搭配在一起，再修改一下，謝謝你。

評(píng)點(diǎn)：不吝鼓勵(lì)，不避糾錯(cuò)。有錯(cuò)必糾，收放有節(jié)。師：（示意另一學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)。

生5：我寫(xiě)的是“春酒之樂(lè)”，因?yàn)檫@篇文章主要是追憶作者童年時(shí)期喝春酒的樂(lè)趣，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、對(duì)母親的思念。

師：都是寫(xiě)的小小的樂(lè)事。

生5：嗯，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

師：對(duì)，還有對(duì)母親的思念之情啊。謝謝。（示意另一學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)。生6：我寫(xiě)的是“憶春酒，戀春酒”，我認(rèn)為這篇文章主要寫(xiě)的是“我與春酒之間的一些故事”，文章的結(jié)尾處寫(xiě)的是，我已經(jīng)找不到以前家鄉(xiāng)的美酒了，說(shuō)明我還是依戀家鄉(xiāng)的春酒的。

師：大家注意這位同學(xué)的發(fā)言！他的兩個(gè)短語(yǔ)是對(duì)稱(chēng)的，這就叫“語(yǔ)言形式”！他在表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候就很注意用一定形式表達(dá)自己的對(duì)文章的理解。

評(píng)點(diǎn)：個(gè)性特色，一語(yǔ)點(diǎn)破；發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，大加贊賞。

師：請(qǐng)繼續(xù)！大家剛才說(shuō)了那么多，都有思想的交流。哪一位再來(lái)試一下？（發(fā)現(xiàn)一生想發(fā)言）好，請(qǐng)你來(lái)。

生7：我寫(xiě)的是“春酒追憶”。師：“追憶”，好！這個(gè)詞用得好?。?/p>

生7：因?yàn)檫@里寫(xiě)春酒，是對(duì)年味的追憶，是對(duì)母親的追憶，更是作者對(duì)美好往事的回憶，所以我覺(jué)得，這是作者對(duì)母親做的春酒的最美好的回憶。

師：好！我們來(lái)看大家剛才有多少種有詩(shī)意的說(shuō)法：春酒情思啊——，憶春酒——，戀春酒啊——，春酒趣意啊——，春酒追憶啊——”，還有嗎？大家看。

（屏幕顯示，教師解讀）

春酒情思 春酒 母親 春酒 童年 春酒一杯滋味長(zhǎng) 鄉(xiāng)情蕩漾的春酒 春酒里面是鄉(xiāng)愁 春酒中的家鄉(xiāng)味 春酒，遙思之中的家醅

春酒——母親，你看，作者的思想傾向、表達(dá)目的就出來(lái)了，這個(gè)時(shí)候就要?jiǎng)庸P了。

“春酒——童年”，你看，寫(xiě)春酒，憶童年的美好時(shí)光，這就是語(yǔ)言形式。你看，“春酒一杯滋味——長(zhǎng)”，滋味啊，春酒的滋味，思念的滋味，濃濃的長(zhǎng)長(zhǎng)的回憶的滋味，鄉(xiāng)情蕩漾的春酒。

為什么要寫(xiě)春酒??？寫(xiě)物抒情，通過(guò)寫(xiě)春酒來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，春酒后面是鄉(xiāng)愁，春酒里面是鄉(xiāng)愁。寫(xiě)春酒，就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁。什么是鄉(xiāng)愁呢？鄉(xiāng)愁就是思鄉(xiāng)，就是思鄉(xiāng)之情。

“春酒中的家鄉(xiāng)味”，“家鄉(xiāng)味”三個(gè)字就在課文里面。

“春酒，遙思中的家醅”，幾十年過(guò)去了，大半輩子過(guò)去了，哪里還找得著媽媽釀的美酒呢？哪里還品嘗得到那美好的家醅呢？

你看，這都是作者的表達(dá)目的。我們就通過(guò)這樣的活動(dòng)，對(duì)文章的大意、作者的情感傾向和表達(dá)目的進(jìn)行了初步的理解。同學(xué)們，課堂筆記做好了嗎？

生：（齊聲）做好了。

評(píng)點(diǎn)：詩(shī)意的總結(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，突出“家鄉(xiāng)味”三字，為下面歸納情感線(xiàn)索做好鋪墊；歸納文章大意、情感傾向以及表達(dá)目的，對(duì)應(yīng)上文“文意理解”的概念，完美地總結(jié)了訓(xùn)練內(nèi)涵。

三、訓(xùn)練二——線(xiàn)索歸納。

師：好的，繼續(xù)進(jìn)行第二個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)——線(xiàn)索探秘。（屏幕顯示，教師解釋?zhuān)?/p>

線(xiàn)索探秘

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馊牡幕A(chǔ)上 觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、闡釋《春酒》的“線(xiàn)索”。

師：讀散文、讀散文就是要看一看，品一品，是不是有線(xiàn)索。大家都說(shuō)，形散而神不散。那么這個(gè)“神”是什么呢？

生（小聲）：線(xiàn)索。

師：內(nèi)在的線(xiàn)索是使文章看起來(lái)很散而有非常突出的中心內(nèi)容。所以，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馊牡幕A(chǔ)上觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、闡釋你所發(fā)現(xiàn)的《春酒》的線(xiàn)索。且慢，再做一次筆記，什么是線(xiàn)索？

（屏幕顯示，學(xué)生記錄）

敘事性文學(xué)作品中，貫穿全文的脈絡(luò)就是線(xiàn)索。

師：脈絡(luò)是什么呢？就是把一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)聯(lián)起來(lái)成為一條線(xiàn)，這就是線(xiàn)索。比如你們學(xué)習(xí)過(guò)的課文《最后一課》，里面有一個(gè)小弗朗士，是不是？

生：是。

師：你看，小弗朗士這個(gè)人物把所有的故事情節(jié)、故事細(xì)節(jié)都串起來(lái)了，他就是一個(gè)線(xiàn)索人物。把小弗朗士有關(guān)所有的名字劃出來(lái)，連點(diǎn)成線(xiàn)，就是一條線(xiàn)索。大家觀(guān)察一下，《春酒》的線(xiàn)索何在？

評(píng)點(diǎn)：以形象的事例解讀較抽象的概念，以熟悉的文本引出對(duì)本文的思考。師：可以獨(dú)立思考，可以?xún)扇艘黄鹧杏?，可以四個(gè)人一起揣摩。開(kāi)始吧。生：（討論交流約三分鐘）

師：好吧，我們來(lái)交流，各抒己見(jiàn)，（示意一學(xué)生）先請(qǐng)你來(lái)。

生1：我認(rèn)為線(xiàn)索是“春酒”，課文通過(guò)春酒寫(xiě)出了我小時(shí)候過(guò)春節(jié)、喝春酒的事情，表達(dá)了我思念故鄉(xiāng)、思念母親的思想感情。

師：嗯，好的。我們聽(tīng)這位同學(xué)的分析，她首先說(shuō)了“春酒是線(xiàn)索”，她的第二層意思是概括大意。我們來(lái)看，應(yīng)該怎么說(shuō)，中心句是你認(rèn)為“線(xiàn)索是春酒”，然后就是理由

一、理由

二、理由三，這樣才能說(shuō)明你所看出的線(xiàn)索真的是春酒。懂得我的意思了吧？

生1：嗯。

師：就是說(shuō)觀(guān)點(diǎn)與材料之間要統(tǒng)一。謝謝你，再來(lái)。

評(píng)點(diǎn)：條分縷析，指明回答問(wèn)題所在；深入淺出，明確回答問(wèn)題形式。生1：我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索是春酒，觀(guān)點(diǎn)一是剛開(kāi)始先寫(xiě)過(guò)年時(shí)的一大堆規(guī)矩，襯托喝春酒時(shí)沒(méi)有規(guī)矩，襯托喝春酒時(shí)的快樂(lè)；觀(guān)點(diǎn)二是寫(xiě)她喝春酒時(shí)的快樂(lè)；第三個(gè)觀(guān)點(diǎn)是喝會(huì)酒的時(shí)候也有春酒；觀(guān)點(diǎn)四也是通過(guò)春酒懷念母親的。所以我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索是春酒。

師：你看，這位同學(xué)馬上就學(xué)會(huì)了怎么分析。好，如果再要分析的話(huà)可以不說(shuō)觀(guān)點(diǎn)

一、觀(guān)點(diǎn)

二、觀(guān)點(diǎn)

三、觀(guān)點(diǎn)四也可以啊，用“我認(rèn)為線(xiàn)索是春酒，因?yàn)??”的句式也可以的，是不是？好，謝謝你。

繼續(xù)分析，還有新的表述?。吹接型瑢W(xué)想發(fā)言）好，請(qǐng)你來(lái)—— 生2：我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索是對(duì)母親的思念之情。因?yàn)榇壕剖悄赣H做的，然后文章中說(shuō)了，我們家吃的東西多，什么東西都吃過(guò)，但我最喜歡的是媽媽做的八寶酒，也就是春酒，說(shuō)明我對(duì)母親是非常的喜愛(ài)。觀(guān)點(diǎn)二（口誤，應(yīng)該是“理由二”）是文中說(shuō)別人問(wèn)母親八寶酒是什么做的，母親都會(huì)告訴別人，這一點(diǎn)說(shuō)明了我要向母親學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為文章的線(xiàn)索是對(duì)母親的思念之情。

師：嗯，說(shuō)得好！如果還要說(shuō)一句總括性的話(huà)，就是幾乎每一個(gè)細(xì)節(jié)都跟母親有關(guān)聯(lián)。你看，把所有描寫(xiě)母親的內(nèi)容圈起來(lái)、聯(lián)起來(lái)看，就是線(xiàn)索。

評(píng)點(diǎn)：不輕易挑出學(xué)生的毛病，而是巧妙地補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)線(xiàn)索的理解更深入、更透徹，對(duì)自己理解不到位的地方也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。這樣的巧妙點(diǎn)撥，這樣的“寬松”氛圍使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)。

師：（看到好多同學(xué)想發(fā)言，很高興）好，謝謝，請(qǐng)你來(lái)。

生3：我覺(jué)得文章是借春酒來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。用春酒來(lái)表現(xiàn)母親的勤奮，母親的機(jī)智，所以春酒是一個(gè)線(xiàn)索，表達(dá)對(duì)母親的思念。

師：春酒就是線(xiàn)索，這位同學(xué)把春酒與對(duì)母親的描寫(xiě)聯(lián)系在一起分析，理由是很充足的了。好，謝謝。

生4：我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索也是作者自己，因?yàn)檫@篇文章中，寫(xiě)了許多與作者有關(guān)的事情，而且也表現(xiàn)了作者對(duì)春酒的喜歡之情，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)媽媽的思念。

師：“我”的生活細(xì)節(jié)貫穿全文。這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)大家聽(tīng)見(jiàn)了嗎？他說(shuō)這篇文章中的“我”也是線(xiàn)索，那么這篇文章中的“我”也是線(xiàn)索人物了，有道理。還應(yīng)該有線(xiàn)索。這位同學(xué)的發(fā)言告訴我們，春酒是線(xiàn)索，“我”是線(xiàn)索，還應(yīng)該有??（發(fā)現(xiàn)有同學(xué)要發(fā)言，示意他）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生5：我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索是“我”的思鄉(xiāng)之情。因?yàn)檫@篇文章首先寫(xiě)的是“我”在家鄉(xiāng)經(jīng)歷的一些事，“我”的家鄉(xiāng)、新年的習(xí)俗、“我”的童年，還

有母親做八寶酒，這里還講到“我”喝八寶酒的許多趣事。最后的時(shí)候?qū)懽髡邽樽约旱暮⒆幼龃壕疲亲龀鰜?lái)的酒不是像“我”小時(shí)候喝的那種味道，所以這里體現(xiàn)出“我”對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。所以我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索之一就是“思鄉(xiāng)”。

師：每一筆、每一處細(xì)節(jié)都有味道，這種味道就是思鄉(xiāng)之味。這位同學(xué)說(shuō)的是情感線(xiàn)索，思鄉(xiāng)之情貫穿全文。還有嗎？好，再聽(tīng)一位同學(xué)的見(jiàn)解，請(qǐng)你來(lái)。

生6：我認(rèn)為本文的線(xiàn)索是母親，因?yàn)樵诘诙匀欢螌?xiě)道我很懷念母親做的春酒的滋味，在第四段還提到母親做春酒請(qǐng)大家品嘗，第五自然段提到在喝會(huì)酒時(shí)母親拿出自己做的春酒拿給大家品嘗，最后的第八自然段寫(xiě)出母親雖然辛辛苦苦做出自己的東西，她都會(huì)分給別人吃。所以我認(rèn)為本文以母親貫穿全文。

師：好，也就是說(shuō)每一個(gè)生活的片段都跟表現(xiàn)母親密切關(guān)聯(lián)，“母親”一詞貫穿全文。分析得真好??！

評(píng)點(diǎn)：學(xué)生的回答漸漸深入，文本豐富的細(xì)節(jié)一一展現(xiàn)。師：所以說(shuō)，（屏幕顯示，教師解釋?zhuān)?/p>

《春酒》是一篇有多條線(xiàn)索的散文：“春酒”，“母親”，“我”都可以看作全文的線(xiàn)索。

師：我覺(jué)得大家都很了不起，能夠這樣的分析，難度是很大的。但是我要很遺憾地告訴大家，有一條真正的線(xiàn)索都沒(méi)有分析出來(lái)。再看課文，隱藏在課文里面，有一條明晰的，但是很難把它提煉出來(lái)的線(xiàn)索。我提示一下，這條線(xiàn)索與“酒”有關(guān)系。看吧，看教材（呵呵呵）。

評(píng)點(diǎn)：巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生向更深更遠(yuǎn)處思索，更高層次的理解。師：哎喲，你們太了不起了！我這么一說(shuō)，馬上就有兩個(gè)同學(xué)舉手了，三個(gè)同學(xué)舉手了。那么你們舉手，就只說(shuō)一句話(huà)，不分析，我來(lái)分析。（面對(duì)一個(gè)舉手的學(xué)生）你說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)的文章線(xiàn)索是——

生7：我認(rèn)為本篇文章的線(xiàn)索就是“新年”。

師：不對(duì)，不是總是寫(xiě)新年的，新年過(guò)后呢？哦，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。（向另一個(gè)學(xué)生）你呢？

生8：我認(rèn)為是“時(shí)間”。

師：是“時(shí)間”？任何一篇文章都有時(shí)間呀，這是普遍的表現(xiàn)規(guī)律，敘事性的文章都要寫(xiě)時(shí)間的，按時(shí)間來(lái)寫(xiě)。

生9：我認(rèn)為是“八寶酒制作的材料”。

師：（呵呵而笑）材料怎么能當(dāng)線(xiàn)索呢？但是，她已經(jīng)接近問(wèn)題的邊緣了。（又笑，用以減小學(xué)生的壓力）

生10：我認(rèn)為是喝春酒時(shí)的宴席。

師：宴席？處處都有宴席。我的天啊，這一定也是一個(gè)很饞的小姑娘！（眾

笑）

生11：我認(rèn)為這里的線(xiàn)索是“喝酒”。

師：喝酒？到處都有酒喝啊，好（hào）吃的人?。ㄐΓ?生12：我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索是“制作春酒”。師：制作春酒？噢，對(duì)不對(duì)？ 生12：制作春酒的氣氛

師：好，還有嗎？上面所有的回答都不對(duì)（笑）。（指著一個(gè)學(xué)生）你來(lái)說(shuō)。生13：我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索是真正的家醅。師：真正的家醅。媽媽做的家醅叫什么名字？ 生13：八寶酒。

師：（笑）他接近了邊緣，你繼續(xù)接近邊緣。（指著一個(gè)學(xué)生）你說(shuō)。生14：我認(rèn)為這篇文章的線(xiàn)索是母親制作的八寶酒。師：對(duì)，就是三個(gè)字。生：三個(gè)字？

師：你們做這樣一件事情，這是一個(gè)“八寶”（板書(shū)），把它圈起來(lái)，你們把文中所有的“八寶”圈出來(lái)，你們就看出線(xiàn)索。圈吧！這才會(huì)真的讓你知道了什么是線(xiàn)索。不但要圈，還要把它聯(lián)起來(lái)。什么叫線(xiàn)索？連點(diǎn)成線(xiàn)就是線(xiàn)索了。

生：（紛紛尋找并圈劃）

師：好，邊圈邊數(shù)一下，有幾次“八寶”？大家一齊告訴我，有幾次“八寶”呀？

生：六次？ 師：六次嗎？ 生：七次？

師：七次嗎？??幾次？很巧，就是八次，八次“八寶”，你們把它圈起來(lái)，就第一次直觀(guān)地感覺(jué)到什么是線(xiàn)索了。

師：我們讀書(shū)啊，要注意到一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，作者筆下的春酒是一個(gè)很大的概念，不然為什么會(huì)有“會(huì)酒”呢？那么作者怎樣寫(xiě)春酒呢？其實(shí)寫(xiě)的是八寶酒。不細(xì)細(xì)地看，真的看不出來(lái)。數(shù)出來(lái)了嗎？是八次嗎？（生：是）所以說(shuō)啊，（屏幕顯示，教師解釋?zhuān)?/p>

《春酒》中最美好的一條線(xiàn)索是“八寶酒”。

師：八寶酒，《春酒》里面最美好的一條線(xiàn)索就是“八寶酒”。沒(méi)有八寶，所有的情感抒發(fā)和細(xì)節(jié)都出不來(lái)，這才是真正的線(xiàn)索，隱藏在字里行間啊。

（屏幕顯示，教師解讀）

全文一共8次出現(xiàn)“八寶”二字。“八寶酒”幾乎與所有寫(xiě)“我”、寫(xiě)“母親”、寫(xiě)“鄉(xiāng)親”的細(xì)節(jié)相融。

對(duì)“八寶酒”的抒寫(xiě)中，文章展現(xiàn)出悠長(zhǎng)的時(shí)間曲線(xiàn)，表現(xiàn)出作者對(duì)童年生活的回味，對(duì)母親的懷念，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

課文各個(gè)細(xì)節(jié)中的“八寶酒”，都隱含著一個(gè)含意深刻的“味”字。師：因?yàn)閷?xiě)八寶酒，所以課文中個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)都隱含著一個(gè)含義深刻的“味致”。你們把課文看一下，有沒(méi)有味啊？（生：有）“不是道地的家鄉(xiāng)味啊”，那么作者追尋的、追憶的就是家鄉(xiāng)的味道、童年的味道、八寶酒的味道，還有兩個(gè)字，課文結(jié)尾的，（生：“家醅”）“家醅”的味道啊。

師：好的，同學(xué)們，我們只是初步地理解了文章的線(xiàn)索。

評(píng)點(diǎn)：看似普通的細(xì)節(jié)，卻富含濃濃的情思；看似繁瑣的勾畫(huà)，卻富含深刻的思考。簡(jiǎn)單的三個(gè)字，使學(xué)生的思考再深一層，為后面的賞析做好了準(zhǔn)備。

四、訓(xùn)練三——細(xì)節(jié)賞析。

師：下面我們就進(jìn)行第三次能力訓(xùn)練——細(xì)節(jié)賞析。（屏幕顯示，教師解釋?zhuān)?/p>

細(xì)節(jié)賞析

欣賞課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的情味、情趣、情感與表達(dá)作用。

通過(guò)賞析課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)欣賞課文里面的趣味、情趣、情感和表達(dá)作用。大家看書(shū)后練習(xí)一，練習(xí)一就是讓我們欣賞課文里面的描寫(xiě)，體味里面的情趣。

好，再來(lái)做筆記。什么叫細(xì)節(jié)？（屏幕顯示，師讀生記）

文學(xué)作品描繪人物的細(xì)則、描繪事件發(fā)展、描繪自然景物、描繪社會(huì)環(huán)境中的細(xì)小的內(nèi)容叫細(xì)節(jié)。

師：這個(gè)定義下得不是很?chē)?yán)整?！凹?xì)節(jié)”這個(gè)定義很難下，我們姑且就用這樣的定義來(lái)了解什么叫“細(xì)節(jié)”，有人說(shuō)“細(xì)節(jié)”是最小單位，好像不是很?chē)?yán)密。文學(xué)作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境的細(xì)小內(nèi)容叫“細(xì)節(jié)”。

評(píng)點(diǎn)：定義雖不全面，但用于本文的理解卻已足夠；教師的闡釋不在于面面俱到，而要實(shí)用有效。

師：我們下面就來(lái)欣賞一個(gè)段落。第幾段呢？第三段。我們一齊來(lái)讀一讀，“八寶酒——”，讀——

（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）

八寶酒，顧名思義，是八樣?xùn)|西泡的酒，那就是黑棗(不知是南棗還是北棗)、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。要泡一個(gè)月，打開(kāi)來(lái)，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著，聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！

師：這一個(gè)片斷，極其有賞析的價(jià)值，不僅僅是制酒，如果從全文來(lái)看，與人物刻畫(huà)有密切的關(guān)系?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，大家細(xì)細(xì)地品味，這一段落寫(xiě)得好在哪里。（學(xué)生小聲討論）請(qǐng)讓我再來(lái)讀一讀。

師：（再讀一遍，滿(mǎn)含情感）我已經(jīng)把味道給你們讀出來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞。（指著一個(gè)學(xué)生）你先來(lái)

生1：我覺(jué)得從一個(gè)“捏”字可以看出了八寶酒對(duì)“我”的珍貴。她捏著杯子，但是酒還是灑掉了，我感覺(jué)突出了“我”對(duì)八寶酒的喜愛(ài)和珍惜。

師：對(duì)，“端著，聞著”，香啊，真香！是吧？一個(gè)詞體味出情味。好，謝謝你。

生2：“抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)”，說(shuō)明連小花貓也非常喜歡喝八寶酒。

師：真好啊，通過(guò)小花貓寫(xiě)出了八寶酒的情味。謝謝，繼續(xù)。

生3：“酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯”，“恨不得一口氣”說(shuō)明這個(gè)酒實(shí)在好。

師：這個(gè)“恨不得”我們?cè)趺纯此?？一個(gè)是酒好，再一個(gè)這個(gè)酒釀了多長(zhǎng)時(shí)間？

生3：一個(gè)月

師：等待啊，那個(gè)等待的情感是多么撩人的心扉啊，總是想喝媽媽釀的好酒，結(jié)果一打開(kāi)，那么香，就是“恨不得”了。好，謝謝！還有嗎？（面對(duì)另一個(gè)同學(xué)）請(qǐng)這位同學(xué)分析。

評(píng)點(diǎn)：比較以上的三次教師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容層層深入。第一次重在點(diǎn)出學(xué)生回答中的要點(diǎn)，第二次重在補(bǔ)充完整學(xué)生回答中的未盡之意，第三次重在升華突出學(xué)生回答中所表現(xiàn)的真情。高妙的點(diǎn)撥，與訓(xùn)練內(nèi)容息息相關(guān)，直接啟發(fā)學(xué)生的思維。

生4：我認(rèn)為最后一句“我”“抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢”！通過(guò)這句話(huà)賦予了一種“我”的童真，還有“我”時(shí)的快樂(lè)。我媽媽“只給我在小酒杯底倒了一點(diǎn)點(diǎn)”，我還“端著”“走來(lái)走去”，說(shuō)明我非常喜歡“端來(lái)端去”，“走著、聞著”，說(shuō)明我對(duì)酒的喜愛(ài)，溢于言表。

師：謝謝！你分析的這個(gè)話(huà)里面有個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)”。這個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)”就是寫(xiě)媽媽的。我們往前面看，媽媽是不讓我多喝酒的，媽媽說(shuō)喝多了恐怕傷身體，流鼻

血，于是又有了又一次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“指甲縫蘸一點(diǎn)酒舔一舔”，仍然寫(xiě)的是八寶酒，而不是春酒，這個(gè)細(xì)節(jié)就與“一點(diǎn)點(diǎn)”照應(yīng)起來(lái)了，表現(xiàn)媽媽對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。不是倒很多，而是倒“一點(diǎn)點(diǎn)”。你看，“一點(diǎn)點(diǎn)”里面就有母女之情。（面向另一學(xué)生）好，請(qǐng)你來(lái)。

生5：“母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去”，我分析的是“一點(diǎn)點(diǎn)”，即使只有“一點(diǎn)點(diǎn)”，但我還是端著、聞著，說(shuō)明在我的心里，八寶酒還是十分的珍貴，“走來(lái)走去”，說(shuō)明我得到八寶酒真是十分的得意，十分的自豪。

師：是啊，多陶醉啊，多快樂(lè)啊，多幸福啊！這就是童真童趣。你看，為什么要這樣地回憶那美好的細(xì)節(jié)呢？原來(lái)都是有表達(dá)目的的啊。還有品析的嗎？

好，我問(wèn)大家一個(gè)有趣的問(wèn)題。八寶酒就是八寶酒嘛，怎么還要把原料寫(xiě)得那么清楚呀？是不是另有目的呢？或者說(shuō)可以不寫(xiě)這些原料呢？（笑）你看馬上就有人應(yīng)對(duì)我了，厲害呀。這個(gè)問(wèn)題是很難的。

評(píng)點(diǎn)：愈引愈深，對(duì)應(yīng)上一次訓(xùn)練的內(nèi)容，引出對(duì)全文更加細(xì)致的賞析品讀。師：（面向另一學(xué)生）好，請(qǐng)你闡釋。

生6：我認(rèn)為她說(shuō)這個(gè)八寶酒這些原料，感覺(jué)這些原料是特別普通，由媽媽制作出來(lái)，就感覺(jué)非常的好喝，襯托媽媽的這個(gè)手藝就非常的好，這個(gè)酒就制作得特別好，特別的好喝。

師：分析得太好了！最普通的原料釀成的酒是那樣的香甜，原來(lái)還有更深沉的原因。（示意一個(gè)學(xué)生）好，你來(lái)。

生7：在文章最后那個(gè)自然段的最后一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地的家醅呀，作者雖然知道制作八寶酒的原料，但制作不出道地的家鄉(xiāng)味，可以說(shuō)出她對(duì)媽媽的懷念。

師：多好的回答呀。我也是要泡八寶酒呀，怎么就沒(méi)有那個(gè)味呢？其實(shí)，除了是美國(guó)的酒之外，還有更深沉的含義，就是“不是家鄉(xiāng)的味道啦”。分析得太好了！但是她仍然只是靠近了邊緣，（笑）兩次靠近邊緣。但是，答得仍然是很好。過(guò)一會(huì)兒，只要我點(diǎn)一下，我就覺(jué)得你的答案是非常的完美了。

（發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生還想回答）好，你還要說(shuō)，請(qǐng)——

生8：我覺(jué)得可以體現(xiàn)出不僅出這個(gè)酒是媽媽泡的，因?yàn)槲乙矅L試做八寶酒，雖然原料是一樣的，但是兒子說(shuō)沒(méi)有家鄉(xiāng)的味道，只有媽媽親手做的八寶酒才更有家鄉(xiāng)的味道，更有那種鄉(xiāng)情。而我即使集齊了原料，也做不出家鄉(xiāng)的味道。

師：噢，你真聰明啊！你為什么不把課文里的四個(gè)字讀出來(lái)呢？ 生8：顧名思義（眾笑）

師：你一下子又被我弄糊涂了?。ㄐΓ┮粋€(gè)聰明的人被余老師弄糊涂了！課

文后面有“四個(gè)字”，我說(shuō)是“四個(gè)字”，看你聰不聰明？（笑）

生8：如法炮（pào）制

師：哎！“如法炮páo制”?。∪绻麤](méi)有前面細(xì)致的寫(xiě)，“如法炮制”就寫(xiě)不出來(lái)啊。還有啊，課文里面，人們總是問(wèn)我的媽媽?zhuān)愕木评锩嬗惺裁础皩氊悺卑?。你們看，處處照?yīng)這四個(gè)字說(shuō)明的內(nèi)容。所以說(shuō)，為什么要把“八寶”寫(xiě)得那么的清楚？一定是照應(yīng)后文，特別是引出“如法炮制”四個(gè)字，筆鋒一轉(zhuǎn)就引出作者深沉的感慨啊，這就是“家醅”的魅力。

評(píng)點(diǎn)：一語(yǔ)中的，前后呼應(yīng)，總括細(xì)節(jié)內(nèi)涵，突出情感力量。

我們來(lái)看，我們一齊來(lái)把這句話(huà)好好地讀一下，“讀到文章結(jié)尾時(shí)——”（投影顯示，學(xué)生齊讀）

讀到文章結(jié)尾時(shí)，我們才品味到作者在“八寶酒”上表現(xiàn)出來(lái)的伏筆、鋪墊、渲染等高妙的表達(dá)技巧。

師：我解釋一下，伏筆就是寫(xiě)八寶酒詳細(xì)的原料，然后文章里面處處和它照應(yīng)，特別是后面點(diǎn)題“如法炮制”和它的照應(yīng)。如果沒(méi)有這個(gè)伏筆，“如法炮制”這四個(gè)字就沒(méi)有著落。第二，鋪墊，一次一次又一次地寫(xiě)八寶酒啊，都是為了和后來(lái)在美國(guó)的八寶酒相對(duì)比、相烘托，這就是鋪墊。渲染就是反復(fù)的手法，不停地表現(xiàn)美好的細(xì)節(jié)，最后渲染到什么程度呢？感慨永遠(yuǎn)這、再也沒(méi)有這樣的家醅啦，于是就順利地點(diǎn)題呀。

評(píng)點(diǎn)：三次訓(xùn)練的總結(jié)，針對(duì)三次訓(xùn)練的內(nèi)容，各有側(cè)重，但又一一對(duì)應(yīng)。第一次訓(xùn)練突出了“家鄉(xiāng)味”，第二次訓(xùn)練歸納出“八寶酒”，第三次訓(xùn)練引導(dǎo)出“如法炮制”，均圍繞開(kāi)頭總括出的鄉(xiāng)愁而來(lái)，層層深入，漸讀漸濃，漸思漸濃。

謝謝大家，你們的語(yǔ)文能力，我覺(jué)得是很強(qiáng)的啦。所以這篇《春酒》，我覺(jué)得是我講課最漂亮的一次，是因?yàn)槟銈儭６腋嬖V大家，我是昨天晚上給你們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了這個(gè)教案，我在其他地方不是這樣上的，就是想檢查一下、考驗(yàn)一下你們的實(shí)力。

五、對(duì)句訓(xùn)練，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

現(xiàn)在還有一個(gè)關(guān)，最后一關(guān)啦，“春酒之意八寶酒”啊，這是我們的課堂小結(jié)，我們的感悟、我們的感受就是“春酒之憶八寶酒”，你們要對(duì)上一句話(huà)才完整。“春酒之意八寶酒”——

你先來(lái)說(shuō)。

生1：懷鄉(xiāng)之情八寶酒

師：兩次“八寶酒”，對(duì)不對(duì)？?jī)纱巍鞍藢毦啤保头讣?，重?fù)了，是吧？ 生2：八寶釀出思鄉(xiāng)愁。

師：“八寶釀出思鄉(xiāng)愁”，前面對(duì)不上，對(duì)不對(duì)？我是“之憶”，你是“釀出”，你是動(dòng)詞了。行了，你們很快的，這個(gè)思維。

生3：孩童之趣憶故鄉(xiāng)。

師：“孩童之趣憶故鄉(xiāng)”，這倒是不錯(cuò)的，回憶這個(gè)孩童時(shí)候的情趣味道，表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。好，你來(lái)。

生4：八寶之酒思鄉(xiāng)情。

師：“八寶之酒思鄉(xiāng)情”，又出現(xiàn)一次“八寶”，你再一次靠近邊緣。（眾笑）什么“之意”思鄉(xiāng)情呢？換一下。什么“之憶”思鄉(xiāng)情呢？什么“之心”思鄉(xiāng)情呢？

千萬(wàn)不要忘記這是誰(shuí)寫(xiě)的文章呢？（笑）生5：游子之心思鄉(xiāng)情

師：你看，“游子之心思鄉(xiāng)情”呢，多美啊。我剛說(shuō)了，誰(shuí)寫(xiě)的？ 生6：琦君。

師：我們來(lái)看一看，要挖一下吧。（笑）“琦君之思故鄉(xiāng)情”（屏幕顯示，師讀生記）

春酒之意八寶酒 琦君之思故園情

師：啊，好吧，把這兩句批在課文上，春酒之意在八寶酒，琦君之思在故鄉(xiāng)情（在故園情）。

評(píng)點(diǎn)：詩(shī)意總結(jié)，動(dòng)心動(dòng)情?；妹?，余味裊裊。

好的，這一課我們就上到這，謝謝光明中學(xué)八年級(jí)四班的同學(xué)，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。生：起立！老師再見(jiàn)！

【實(shí)錄賞析】

《春酒》是一篇經(jīng)典美文，鄉(xiāng)愁淡淡地化于字里行間，濃濃地蘊(yùn)于心頭筆尖。讀此文，如品美酒，入口甘甜，回味綿長(zhǎng)；齒頰留芳，余韻悠遠(yuǎn)。如若解讀浮于表面，對(duì)于情感的理解也只能如霧里看花、水中望月。

余老師此課最大的特點(diǎn)就是板塊鮮明。三次思維訓(xùn)練，使學(xué)生的思考漸明漸深，對(duì)情感的領(lǐng)悟漸濃漸厚，一步步接近作者的內(nèi)心。課堂中，老師的點(diǎn)評(píng)各有側(cè)重，點(diǎn)要素、補(bǔ)余意、出情感；老師的總結(jié)環(huán)環(huán)相扣，“家鄉(xiāng)味”“八寶酒”“如法炮制”，前后呼應(yīng)。這使得蘊(yùn)于文字的鄉(xiāng)愁一點(diǎn)點(diǎn)清晰、濃郁，滲入肺腑之中。課堂中，最大的亮點(diǎn)則是學(xué)生的精彩，他們的的體悟，由淺而深，由淡而濃，由概念化、公式化而漸漸深入肌理，漸出真情。難怪余老師在課上也被學(xué)生感染，時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。

余老師在《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》中指出“對(duì)美文的教材處理，手法豐富，角度細(xì)膩，在精心思考之中，時(shí)時(shí)都會(huì)有美麗的光輝閃現(xiàn)”，他具體介紹的“美教”手法中，就包括“從思維訓(xùn)練的角度處理課文，將課文視為內(nèi)涵豐富的思維的訓(xùn)練材料，借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng)造活動(dòng)”。這兩段話(huà)恰恰在本課的實(shí)踐中得以完美地體現(xiàn)。

余老師的設(shè)計(jì)如此的精彩，關(guān)鍵在于三條。

其一，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維習(xí)慣。學(xué)生閱讀本文，早已明白了主題是鄉(xiāng)愁，如果老師還按傳統(tǒng)的教法，一步步引導(dǎo)出主題，只能讓人覺(jué)得故弄玄虛，浮光掠影。余老師則開(kāi)宗明義，引導(dǎo)學(xué)生從文意、線(xiàn)索、細(xì)節(jié)這三個(gè)角度，一步步認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁如何在看似普通的文字中一點(diǎn)點(diǎn)醞釀而出，引發(fā)了學(xué)生的深層思考，在看似普通的散文中讀出情味。

其二，時(shí)刻注意引發(fā)學(xué)生的思考。三次思維訓(xùn)練，各有側(cè)重，特別是在后兩次訓(xùn)練中，注重點(diǎn)撥，引導(dǎo)的思考向“更深更遠(yuǎn)處漫溯”，使學(xué)生的思維形成了明晰的鏈條，從而形成了課堂上絢麗的風(fēng)景。

其三，對(duì)文本內(nèi)容的深入研讀。余老師對(duì)文本的理解向來(lái)令人嘆為觀(guān)止。這一課中，他沒(méi)有把文本分割成支離破碎的字句，而是以主題為綱，將一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)貫穿成線(xiàn)，集腋成裘，從看似普通的文字中讀出了別樣的情致。讀到這一境界，設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練自然也就游刃有余了。

美文當(dāng)美教。唯有研“文本”，識(shí)“生本”，方能收放自如，從容不迫，“故九萬(wàn)里則風(fēng)斯在下矣”，這當(dāng)是我們這些后輩學(xué)習(xí)此課最大的收獲。

第三篇：余映潮老師《三峽》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)

時(shí)間：2007年11月3日

地點(diǎn)：淄博市臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀一下，三峽風(fēng)光，讀。

（屏幕顯示，生齊讀）

三峽風(fēng)光，美不勝收，作者筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想有一次三峽之旅。

師：我們今天的三峽之旅就是品讀《三峽》。

（屏幕顯示：酈道元《三峽》執(zhí)教：余映潮）

師：看咱們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，四個(gè)任務(wù)。

（屏幕顯示：識(shí)字、朗讀、聽(tīng)記、欣賞）

師：談到識(shí)字的問(wèn)題，咱們也應(yīng)有一些比一般的方法更有樂(lè)趣的識(shí)字方法。我不知道你們?cè)陬A(yù)習(xí)這一課的時(shí)候，在認(rèn)識(shí)《三峽》這一課字詞的時(shí)候用了什么方法沒(méi)有？哪位同學(xué)能告訴我呢？你是怎樣認(rèn)識(shí)《三峽》這篇課文的生字難詞的？哪位同學(xué)來(lái)講一下？

生：兩岸連山，略無(wú)闕處。

師：你怎樣認(rèn)識(shí)它的，用什么方法認(rèn)識(shí)它的？

生：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了三峽的特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在不是分析句子，這個(gè)字你怎么認(rèn)它？用什么方法沒(méi)有？好，老師今天告訴你們一種特別的方法。讓我們結(jié)合課文來(lái)“識(shí)字”。

（屏幕顯示：識(shí)字）

師：看老師的建議。試一試趣味識(shí)字的方法。

（屏幕顯示，生讀）帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思。

師：這就是結(jié)合課文來(lái)認(rèn)字，找一找吧。帶“山”旁的字，帶“氵”旁的字，對(duì)比較難的，要把它們?nèi)ο聛?lái)。

（學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字）

師：把老師圈的和你自己圈的對(duì)一下，一起讀一讀，我讀標(biāo)題，你們讀下面內(nèi)容。帶“山”旁的字和它們的意思，讀。

（屏幕顯示，生齊讀）

巴東三峽 峽：兩山夾水的地方。

重巖疊嶂 嶂：zhàng，高聳如屏障的山峰。巖：巨石凸起形成的山峰。絕巘怪柏 巘：yǎn，極高的山峰。清榮峻茂 峻：jùn，高而陡峭。

師：注意“巖”字,這里指巨石凸起形成的山峰,一般說(shuō)山上的大石頭叫巖,這里指山峰。帶“山”旁的字能讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力，繼續(xù)來(lái)：帶“氵”旁的字和它們的意思，讀。

（屏幕顯示，生齊讀）

沿溯阻絕 沿：順流而下；溯：sù逆流而上。素湍綠潭 湍：tuān，急流的水。

懸泉瀑布 瀑：從河床陡坡或懸崖傾瀉而下的水流。飛漱其間 漱：shù，沖蕩。林寒澗肅 澗：此指峽谷。猿鳴三聲淚沾裳 沾：浸濕。師：同學(xué)們讀的是“猿鳴三聲淚沾裳（shāng）”，“裳”這個(gè)字我建議大家讀cháng，這個(gè)shāng字你們?nèi)绻樾氯A字典，是沒(méi)有這個(gè)音的。衣裳的“裳”讀輕聲，不讀yīshāng。cháng是古人穿的一種裙子，古人的裙子和我們現(xiàn)在的裙子不一樣，就用一塊布在腰下面圍一下，男女都穿這樣的裙子。所以這個(gè)字讀cháng，猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。好，帶“氵”的字也讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力。好，下面我們來(lái)讀課文。

（屏幕顯示：朗讀）

（生朗讀課文）

師：好，我聽(tīng)了。朗讀有什么要求？起碼來(lái)講要讀出文章的音樂(lè)之美。《三峽》的語(yǔ)句是很漂亮的，我們要讀出文言課文的味道。怎么讀出文言文的味道呢？怎么使我們朗讀具有音樂(lè)之美？老師教給你們?nèi)N方法：第一，要讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；第二，讀出四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，你看，你們剛才四字詞語(yǔ)的節(jié)拍沒(méi)有讀出來(lái)；第三，讀好特別之處的頓音。節(jié)奏、拖音、節(jié)拍、頓音都是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，把這個(gè)問(wèn)題處理好我們朗讀就有音樂(lè)之美了。(屏幕顯示)讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音

讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍

讀好特別之處的頓音

師：先看第一個(gè)提示：讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音，這個(gè)拖音能讀出來(lái)，文言文的味道就出來(lái)了。聽(tīng)一下。

（屏幕顯示）

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分

至于/夏水襄陵

或/王命急宣

有時(shí)/朝發(fā)白帝

雖/乘奔御風(fēng)

則/素湍綠潭

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰

（生根據(jù)教師范讀內(nèi)容的停頓做筆記）

師：好，一起來(lái)試一下，注意領(lǐng)起詞的短暫拖音，讀起來(lái)。

（生齊讀課文）

師：這一次就有味道了，繼續(xù)來(lái)，既要讀好領(lǐng)起詞的短暫拖音，又要讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，節(jié)拍主要就是二二節(jié)拍。你們聽(tīng)。

（屏幕顯示）

兩岸/連山，略無(wú)/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見(jiàn)/曦月。

師：四個(gè)字兩兩一個(gè)節(jié)奏，你們?cè)賮?lái)朗讀一遍。注意剛才領(lǐng)起詞的拖音的長(zhǎng)度還不夠，如果稍微夸張一點(diǎn)，你就能感受到它的魅力了。這一遍朗讀既要讀好拖音，又要讀好四個(gè)詞語(yǔ)的節(jié)拍。讀起來(lái)。

（生齊讀課文）

師：這一遍味道也讀出來(lái)了，繼續(xù)來(lái)。讀好特別之處的頓音，你們看：懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味?！扒鍢s峻茂” 四個(gè)字要讀開(kāi)，頓一頓，為什么呢？因?yàn)閷?xiě)的是四種事物，水清，樹(shù)榮，山峻，草茂。清—榮—峻—茂，良多趣味。最后一句：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚—沾—裳，情感要讀出來(lái)，“淚—沾—裳”三個(gè)字之間要頓一下。好，我們把三、四段兩段一起讀一下。學(xué)生齊讀課文三、四段。

師：有點(diǎn)意味了，再把第四段來(lái)一遍。

（生齊讀第四段）

師：這個(gè)“淚沾裳”意味還沒(méi)出來(lái)，再試。

生讀：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚—沾—裳—”。

師：味道讀出來(lái)了。好。我們的朗讀訓(xùn)練就進(jìn)行到這里，請(qǐng)注意朗讀這篇課文的三種技巧。

師：下面就動(dòng)筆聽(tīng)記。

（屏幕顯示：聽(tīng)記）

師：聽(tīng)什么，記什么？課文中所沒(méi)有的注釋的意思，邊聽(tīng)邊記。第一個(gè)字，“自三峽七百里中”的“自”：在，從，在三峽七百里中?！白苑峭の缫狗帧?，這個(gè)“自”是“如果”的意思，如果不是亭午夜分的時(shí)候?！爸劣谙乃辶辍?，陵：丘陵，小山頭，小山包?！盎蛲趺毙?，或：偶或、有時(shí)。“雖乘奔御風(fēng)”，雖：即使、縱然。御：駕著、駕馭?！半m乘奔御風(fēng)，不以疾也”。“以”一般翻譯為“認(rèn)為”，不認(rèn)為有這么快，不認(rèn)為它快。我認(rèn)為在這里最直接的意思是“如”，不如它快。不以疾也，不如它快。“良多趣味”，很多的趣味，確實(shí)有趣味?！傲趾疂久C”，肅：寂靜?！翱展葌黜憽?，響：指回聲。

（屏幕顯示）（教師根據(jù)屏幕講解，學(xué)生做筆記）

自：在，從自非：如果不是

陵：丘陵或：偶或

雖：縱然，即使御：駕著

以：覺(jué)得，認(rèn)為良：甚，很；的確

肅：寂靜響：指“回聲”

師：下面根據(jù)老師給大家介紹的課文中沒(méi)有注釋的字再加上課文注釋先把第一段翻譯一下，各自做各自的，開(kāi)始說(shuō)起來(lái)。

（學(xué)生自讀、翻譯第一段）

師：說(shuō)完了看屏幕，看你說(shuō)的和老師寫(xiě)的大致意思是不是一樣，讀一下：

（屏幕顯示，生齊讀）

在三峽七百里中，兩岸都是連綿的高山，沒(méi)有一點(diǎn)中斷的地方，層層疊疊的高峰，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。如果不是在正午和半夜，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。

師：現(xiàn)在埋頭讀、譯第二段,要說(shuō)出聲音來(lái)。

（生自學(xué)翻譯第二段）

師：好，再看屏幕，讀起來(lái)。

（屏幕顯示，生齊讀）

在夏天水漲,江水漫上小山包的時(shí)候,上行和下行的船只都被阻斷。偶或皇上的命令要急速傳達(dá),有時(shí)清早坐船從白帝城出發(fā),傍晚就達(dá)到江陵。中間相距一千多里,即使騎著飛馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。

師：繼續(xù)讀。

生：(屏幕顯示)在春、冬兩個(gè)季節(jié),雪白的急流,碧綠的深潭,回旋著清波,倒映著影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹(shù)；山峰之間常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹(shù)榮，山高，草盛,實(shí)在是趣味無(wú)窮。

師：第四段又要埋頭讀起來(lái)。

（生自學(xué)翻譯第四段）

師：好,看屏幕,讀起來(lái)。

生：(屏幕顯示)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林清涼山澗寂靜。常有高處的猿猴在拉長(zhǎng)聲音鳴叫，連續(xù)不斷，凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽?lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以漁歌唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

師：好啊，下面的任務(wù)就是解決第三段品讀的問(wèn)題。

（屏幕顯示：欣賞）

師：怎么欣賞?老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢?就是表達(dá)美好的那一個(gè)地方?？丛?huà)題：我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美,就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個(gè)字每一句地去分析。比如說(shuō)有的字是不是寫(xiě)出了一種動(dòng)態(tài)？有的字是不是寫(xiě)出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫(xiě)白色？有的是不是寫(xiě)綠色？還有動(dòng)靜之美、色彩之美、高下之美、線(xiàn)條之美,很多很多的美,我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好,開(kāi)始在課文旁寫(xiě)上你的批語(yǔ),欣賞這一段的一點(diǎn)之美,哪個(gè)地方你覺(jué)得它美把它記下來(lái)。

（生讀課文，做旁批）

師：好,請(qǐng)把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。

（師生交流）

師：好，讓我們一起欣賞你對(duì)課文的欣賞,哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言？

生1:第三段主要寫(xiě)春天和冬天的景色,兩處互為對(duì)比，寫(xiě)出春天是綠色的,冬天是白色的，寫(xiě)出了三峽的秀麗。

師：秀美,秀麗。但是，不是說(shuō)春天是綠色的,冬天是白色的。這是總說(shuō)春冬之時(shí)景物的特點(diǎn)。

生2：第三段是景物描寫(xiě),生動(dòng)描寫(xiě)三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。

師：你這是從總的方面來(lái)說(shuō)的。我們說(shuō)的是“美點(diǎn)”,哪一點(diǎn)寫(xiě)得好呢？

生3：第三段寫(xiě)“素湍綠潭”,寫(xiě)白色的急流,綠色的潭水,寫(xiě)出了顏色之美。

師：色彩之美出來(lái)了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個(gè)字寫(xiě)得多美。

生4：“懸泉瀑布，飛溯其間”，寫(xiě)出三峽的瀑布動(dòng)態(tài)之美。

師：“懸泉瀑布”，高處的瀑布飛流下來(lái)了，還有一個(gè)字再品味一下，“飛”字用得美不美？

生4：美。

師：怎么美呢？

生4：寫(xiě)出它的快。

師：寫(xiě)出了速度，還有力度?！皯胰俨?，飛溯其間”，每一個(gè)字都值得品味。

生5：“回清倒影”，回旋的清波倒映出影子，寫(xiě)出了它的靜態(tài)之美。

師：綠色的深潭倒映著景物的影子，是不是？這樣很恰切。

生6：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，寫(xiě)出了樹(shù)的怪異景象,還寫(xiě)瀑布很高，飛流直下。

師：“懸泉瀑布”，寫(xiě)出了山的“高”，“飛漱其間”寫(xiě)出瀑布瀉落的動(dòng)態(tài)之美,還有一個(gè)“怪柏”的“怪”還可以欣賞。

生7：“怪柏”的“怪”寫(xiě)出形態(tài)比較奇異。

師：姿態(tài)之美,千姿百態(tài)而且形狀怪異。我體會(huì)這個(gè)“怪”字，為什么說(shuō)“絕巘多生怪柏”呢？為什么用“怪”字?我分析,“絕巘”是很高很高的山，很高很高的山上風(fēng)速是很大的，在常年大風(fēng)的吹襲之下，柏的形狀一定很怪。因?yàn)椴皇呛苷５厣L(zhǎng)，所以作者用了“怪”字。

生8：“清榮峻茂”四個(gè)字從四個(gè)方面寫(xiě)了三峽春冬之時(shí)的雄奇風(fēng)光。

師：語(yǔ)言非常地精煉。

生9：回清倒影和懸泉瀑布，一個(gè)是回旋的清波，另一個(gè)是飛流直下的瀑布，這兩個(gè)對(duì)比寫(xiě)出了線(xiàn)條的美。

師：都是寫(xiě)水的,但有高下之分,有形態(tài)之分,有色彩之分,且作者寫(xiě)這兩處景物,觀(guān)察視角不同，一個(gè)往低處看,一個(gè)往高處看，八個(gè)字寫(xiě)出了這么豐富的角度。

師：好，老師給大家小結(jié)一下,這一段文字我們?cè)趺葱蕾p？

首先看到的是層次美,美在層次的清晰。先點(diǎn)時(shí)令,“春冬之時(shí)”是總寫(xiě)時(shí)令。然后寫(xiě)江水, 然后寫(xiě)山巖,最后總說(shuō)一句“清榮峻茂,良多趣味”,這其實(shí)是對(duì)前面景物的總說(shuō)?？偲稹謱?xiě)——總說(shuō)，層次清晰,情景交融。

美在景物的攝取。就像攝影師一樣攝影景物的一角,有山，有水，有動(dòng)，有靜，有聲，有色。“懸泉瀑布,飛漱其間”之中還有聲音；“回清倒影”中“回清”這里面也有聲音,這是暗寫(xiě)聲音。

美在視角的變化。從俯視的角度寫(xiě)的是素湍綠潭,從仰視的角度寫(xiě)了懸泉瀑布。

美在線(xiàn)條的組合。這個(gè)線(xiàn)條需要我們?nèi)ハ胂?回旋的清波,是圓的弧線(xiàn)；高山矗立，很峻峭,是直線(xiàn)。怪柏是奇異的曲線(xiàn),飛瀑跌落是很漂亮的長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線(xiàn)。

美在景物的映襯。本來(lái)寫(xiě)潭水就夠了，再寫(xiě)倒影，景物的層次就增加了；寫(xiě)山，寫(xiě)山頂就夠了,山頂上還有怪柏；寫(xiě)山就夠了,但山上還有瀑布。瀑布和山映襯,絕巘和怪柏映襯,倒影和綠潭映襯，這所有的景物都互相映襯。

美在語(yǔ)言的秀麗。“素湍綠潭、回清倒影”就很秀麗。

美在語(yǔ)言的生動(dòng)?！盎厍宓褂啊薄帮w漱”，還有“怪柏”，都很生動(dòng)。

美在語(yǔ)言的精練。特別“清”“榮”“峻”“茂”四個(gè)字給我們概括出了不同景物的美點(diǎn)。

短短的一篇文章,就這么多美點(diǎn)讓我們欣賞，讓我們品析。

師：現(xiàn)在我們還要完成一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家看屏幕。(屏幕顯示)作者寫(xiě)景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，??一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展示著三峽的奇美景象。

師：“連綿的群山”后面,老師在這兒打了省略號(hào),請(qǐng)你們將省略號(hào)變成五個(gè)字，連綿的群山，什么的什么，什么的什么，其實(shí)就是讓你們把課文中寫(xiě)的三峽的景點(diǎn)用五個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)。你們可以說(shuō)“高聳的峭壁”，可以說(shuō)“回旋的清波”,注意每個(gè)人說(shuō)一處而且不和人家重復(fù)。

（學(xué)生思考）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)坐在中間的一組同學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)說(shuō)五個(gè)字出來(lái)，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？

生1：飛流的瀑布。

師：飛流的瀑布。“飛瀉的瀑布”好一點(diǎn)。

生2：白色的急流。

師：嗯。

生3：怪異的柏樹(shù)。

生4：回旋的清波。

生5：秀麗的山峰。

生6：清澈的流水。

生7：碧綠的深潭。

生8：倒懸的瀑布。

生9：良多的趣味。

師笑：“良多的趣味”它不是寫(xiě)景，它是總說(shuō)。

師：還有怪柏沒(méi)說(shuō)，還有其它的說(shuō)法嗎？

師：我把大家的說(shuō)法加上老師的說(shuō)法形成一篇短文，我們一起欣賞，讀起來(lái)。

（屏幕顯示，生齊讀）

作者寫(xiě)景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，雄偉的屏障，高峻的山峰，洶涌的江流，雪白的急流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，蒼翠的怪柏，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展示著三峽的奇美景象。

師：大家是不是有了一次美好的三峽之旅？好吧，下課。

生：老師再見(jiàn)。

師：再見(jiàn)，謝謝大家！

（實(shí)錄整理：孫婁中學(xué)楊秀雯 王翠霞）

評(píng)點(diǎn)：

余老師這次的《三峽》教學(xué)盡脫前人窠臼，全是自家新意，別開(kāi)生面，別有洞天。

聽(tīng)余老師上課，就好比游覽三峽一樣，眼前全是未見(jiàn)之景，耳畔盡是未聞之聲，美景不斷，驚喜不斷，絕無(wú)重復(fù)、熟悉的感覺(jué)，心中全是新鮮、新奇，只讓人驚喜、贊嘆不已。而他就是這次游程的導(dǎo)游?！奥贰庇衫蠋熤敢?，“景”全在自己游覽、欣賞、品味。

識(shí)字環(huán)節(jié)是初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意，大部分老師在各種公開(kāi)課中都是讓學(xué)生讀一讀，或?qū)懸粚?xiě)，走馬觀(guān)花，匆匆而過(guò)，有這一環(huán)節(jié)即可，不敢逗留，其主要原因在于識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太難出新意，而余老師的識(shí)字處理卻奇兵突起，讓人聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。他充分抓住了本文帶“山”字旁和“水”字旁的生字多的特點(diǎn)，讓學(xué)生試一試趣味識(shí)字的方法，在文中找一找，圈一圈帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思，因?yàn)樗^“峽”就是“兩山夾水的地方”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生頓感新鮮好奇，好玩而又疑竇叢生，“這是要干什么？”待一靜下心去看文字，發(fā)現(xiàn)果然帶“山”字旁和“水”字旁的竟有這么多字，于是整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)趣味倍增。

朗讀教學(xué)效果顯著，教室中的每一個(gè)人（包括聽(tīng)課者）都深深領(lǐng)略到了此文教學(xué)中的朗讀教學(xué)的過(guò)程之美。作為一名語(yǔ)文教師，我由衷地敬佩余老師朗讀指導(dǎo)之精妙，這種精妙表現(xiàn)在訓(xùn)練角度的出奇制勝，同樣也是讓人大開(kāi)眼界。他抓住了古文朗讀的關(guān)鍵所在：節(jié)奏、拖音、節(jié)拍和頓音，并針對(duì)本文特點(diǎn)分三步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：領(lǐng)起詞的短暫拖音，四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，特別地方的頓音。如此循序漸進(jìn)，使得學(xué)生的朗讀漸入佳境。同時(shí)，余老師的朗讀示范之美也對(duì)本環(huán)節(jié)的成功起到了非常重要的作用。如文章結(jié)尾，余老師讀“淚—沾—裳—”三個(gè)字時(shí)一字一頓，一字一感慨，可謂一唱三嘆，意境深遠(yuǎn)。

《三峽》的語(yǔ)言并非明白如話(huà)，因此讓學(xué)生理解文意應(yīng)該是這篇文章的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)一步講，離開(kāi)了疏通文意，必將使學(xué)生對(duì)文章的理解有霧里看花之感，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的失敗。那么如何在較短的時(shí)間里既指導(dǎo)學(xué)生疏通了文意，又讓學(xué)生的翻譯古文的能力有了切實(shí)的提高呢？這頗需思量。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，余老師使用了簡(jiǎn)潔樸實(shí)的三個(gè)步驟就使得難題迎刃而解。

首先，對(duì)于超出初中學(xué)生理解能力而書(shū)中又沒(méi)有給注釋的詞語(yǔ)，余老師直接給了學(xué)生準(zhǔn)確地解釋?zhuān)纭白苑恰薄半m”等詞語(yǔ)，即學(xué)生進(jìn)行了“聽(tīng)記”。

其次，學(xué)生在老師的要求下，結(jié)合注釋獨(dú)立地翻譯文章，學(xué)生理解、翻譯文言的能力得到了訓(xùn)練。

最后，由屏幕展示準(zhǔn)確的譯文，使得學(xué)生能夠明辨正誤，糾正自己翻譯得不太準(zhǔn)確的地方，真正疏通文意。

“聽(tīng)記”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)別出心裁，使得學(xué)生疏通文意快捷有效。既提高了翻譯古文的能力，又為下一個(gè)“欣賞”環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行掃清了障礙。

《三峽》乃美文，故“欣賞”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。那么，文章共四段，欣賞哪一段呢？顯然不能四面出擊。于是余老師為學(xué)生圈定了精彩的第三段。然而欣賞文章的角度五花八門(mén)，對(duì)于缺乏自主欣賞能力的學(xué)生而言又應(yīng)從哪個(gè)角度入手呢？我們請(qǐng)看余老師在“欣賞”環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)：

“老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢?就是美好的那一地方?？丛?huà)題：我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美,就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個(gè)字每一句地去分析。比如說(shuō)有的字是不是寫(xiě)出了一種動(dòng)態(tài)？有的字是不是寫(xiě)出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫(xiě)白色？有的是不是寫(xiě)綠色？還有動(dòng)靜之美、色彩之美、高下之美、線(xiàn)條之美,很多很多的美,我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好,開(kāi)始在課文旁寫(xiě)上你的批語(yǔ),欣賞這一段的一點(diǎn)之美,哪個(gè)地方你覺(jué)得它美把它記下來(lái)?！?/p>

我想，這個(gè)自然而然隨機(jī)生成的點(diǎn)撥對(duì)這個(gè)“欣賞”環(huán)節(jié)的成敗起著至關(guān)重要的作用。

講一節(jié)課好比寫(xiě)一篇文章，課的結(jié)尾如何才能精彩起來(lái)呢？余老師的又一奇招是在課文教學(xué)收束時(shí)把《三峽》變成了一首散文詩(shī)。

我想這樣做的好處有三：

首先，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一次優(yōu)雅的訓(xùn)練。

其次，本環(huán)節(jié)針對(duì)全文，彌補(bǔ)了“欣賞”環(huán)節(jié)沒(méi)有著眼全篇之“不足”，有了本環(huán)節(jié)可謂點(diǎn)面結(jié)合。

第三，讓學(xué)生帶著對(duì)三峽的無(wú)限憧憬和美的想象走出課堂。

總之，在老師精心設(shè)計(jì)的豐富的活動(dòng)之中，學(xué)生們的活動(dòng)是充分的、豐富多彩的。學(xué)生進(jìn)行了趣味盎然的識(shí)字，卓有成效的朗讀，簡(jiǎn)單易行的翻譯，精美獨(dú)到的賞析。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的聽(tīng)課是陶醉的，朗讀是充分的，思考是深入的，表達(dá)是優(yōu)美的，受益是無(wú)窮的。

可以說(shuō)，本課例是余氏板塊式教學(xué)的典范之作，是美文美教的經(jīng)典，值得我們多角度去賞析、探討、學(xué)習(xí)。

第四篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡(jiǎn)稱(chēng)生）：老師您好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來(lái)把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡(jiǎn)介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開(kāi)水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫(huà)意。師：威尼斯的風(fēng)情離不開(kāi)水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫(huà)意?！锻崴沟男⊥А肪褪菍?xiě)威尼斯的水的風(fēng)情的。咱們開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。重在語(yǔ)言訓(xùn)練。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見(jiàn)情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請(qǐng)什么呀，一看到禱告一詞，你覺(jué)得有禱字的詞，你還看過(guò)嗎，用到過(guò)嗎？ 下面開(kāi)始小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。根據(jù)這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。每個(gè)小組必須有一個(gè)同學(xué)記錄你們的勞動(dòng)成果，開(kāi)始吧。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報(bào)你們的研討的成果。那組先來(lái)？好，請(qǐng)你來(lái)。生：和第一個(gè)字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個(gè)叫風(fēng)趣，還有一個(gè)和第三個(gè)詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來(lái)。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。這個(gè)組呢？沒(méi)有，有，洗耳而聽(tīng)。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來(lái)請(qǐng)你來(lái)。互相推諉，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來(lái)不來(lái)？ 生：來(lái)。師：好，這一下你們看，還是要批評(píng)的。生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫 師：啊，怎么說(shuō)到浪漫那里去了？要不要解釋?zhuān)勘仨氄f(shuō)。生：第三個(gè)是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個(gè)帶舟字旁的字，這邊，沒(méi)人。哎，你來(lái)。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說(shuō)的？就剩一組了，要不要？說(shuō)一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來(lái)居上。他們說(shuō)了一個(gè)很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒(méi)有想到？一起來(lái)，你看，這么多??！讀起來(lái)。出示課件，學(xué)生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰(zhàn)船。航：行船。舷：船兩側(cè)的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來(lái) 情趣：情調(diào)，趣味。情味：情調(diào)，趣味。情調(diào)：情趣，情味。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說(shuō)了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。這個(gè)人，他是很有情趣的人，這個(gè)人是個(gè)很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。還有一個(gè)詞是吧？禱告讀。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說(shuō)話(huà)，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫(xiě)上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。

師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說(shuō)課文，擷取就是有目的地精選，選出來(lái)，選好來(lái)，把選出來(lái)的內(nèi)容積聚在一起來(lái)敘說(shuō)課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫(xiě)一句生動(dòng)的話(huà)，或者用小艇、威尼斯寫(xiě)一句生動(dòng)的話(huà)，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來(lái)寫(xiě)一句，先看我的例子。

說(shuō)到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說(shuō)課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來(lái)往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個(gè)人獨(dú)立地用詞寫(xiě)句，開(kāi)始吧！

學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：下面我們就來(lái)用擷取和創(chuàng)造的方法敘說(shuō)課文，好先請(qǐng)你來(lái)。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說(shuō)了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。好請(qǐng)你來(lái) 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿(mǎn)了情趣。師：這個(gè)句子寫(xiě)得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫(xiě)進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。好，請(qǐng)你來(lái)。生：說(shuō)到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說(shuō)到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫(huà)面。師：這個(gè)句子寫(xiě)得非常好，你們記下來(lái)沒(méi)有，說(shuō)到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽(tīng)。生：說(shuō)到小艇自然會(huì)聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景啊！

師：你寫(xiě)得更好，你用說(shuō)到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點(diǎn)，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰(shuí)來(lái)，你來(lái)。生：威尼斯那么美麗，是因?yàn)橛心切﹣?lái)往自如的獨(dú)特風(fēng)趣的小艇。師：啊，獨(dú)特對(duì)象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開(kāi)始贊美。好，請(qǐng)你來(lái)。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無(wú)限的風(fēng)情。師：好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，第一個(gè)關(guān)鍵詞就是寫(xiě)船夫，好，你來(lái)。生：來(lái)到威尼斯，就不能不說(shuō)小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車(chē)一樣，威尼斯是離不開(kāi)那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。師：這個(gè)句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專(zhuān)門(mén)說(shuō)了小艇啊，好，請(qǐng)你來(lái)。生：威尼斯的夜晚很寧?kù)o，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。師：她的角度好啊，寫(xiě)晚上的威尼斯。好，再來(lái)一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，是一種非常美麗的風(fēng)情。師：反復(fù)句，兩次說(shuō)。富有情感。哎，你還來(lái)一次啊，是不是說(shuō)法完全不同？啊，看來(lái)我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒(méi)有寫(xiě)的，啊，又來(lái)一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來(lái)描繪它，我們一起來(lái)把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：再來(lái)讀我給大家擷取的優(yōu)美的語(yǔ)言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來(lái)看，在明凈的夜晚讀。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒(méi)有，沒(méi)有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來(lái)。原來(lái)讀書(shū)是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說(shuō)你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。繼續(xù)來(lái)，用賞析的方法來(lái)細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來(lái)了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說(shuō)每一個(gè)句子都好，都美。我先舉例。動(dòng)詞運(yùn)用之美，你看，一大群人擁出來(lái)，簇?fù)碓?，搖晃、聳立、籠罩，動(dòng)詞都用得好。我只是舉個(gè)例子而已?，F(xiàn)在各自思考，來(lái)談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開(kāi)始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來(lái)說(shuō)話(huà)，怎么說(shuō)呢？你要說(shuō)這個(gè)地方寫(xiě)得好啊，它寫(xiě)出——，或者說(shuō)整段寫(xiě)得好啊，它從什么地方寫(xiě)到什么地方，好你先來(lái)。生：這整個(gè)自然段寫(xiě)得很棒，第一前幾句的話(huà)，寫(xiě)的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來(lái)就說(shuō)更說(shuō)明了，只要沒(méi)有威尼斯的小艇就沒(méi)有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來(lái)寫(xiě)晚上的景色，由喧鬧寫(xiě)到寂靜，順序很好。好，請(qǐng)你來(lái)。生：這段的比喻句寫(xiě)的很好，因?yàn)樗压爬系耐崴褂殖脸恋厝胨?，把它比作人。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來(lái)。好，請(qǐng)你來(lái)。生：水面上漸漸沉靜，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很寂靜。師：不是寫(xiě)天上的月亮，而是寫(xiě)水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過(guò)月光寫(xiě)出來(lái)了。生：這一整段都寫(xiě)得好，它前面都是寫(xiě)那種人群從戲院出來(lái)的那種熱鬧景象，后面就是寫(xiě)那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫(xiě)得很吵鬧，后面寫(xiě)得很寂靜。師：用動(dòng)來(lái)襯靜，使這個(gè)靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境啊！好，請(qǐng)你來(lái)。生：我覺(jué)得這一段的最后一句寫(xiě)得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說(shuō)那個(gè)天暗下來(lái)嘛，給我的感覺(jué)是好像進(jìn)入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫(xiě)得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時(shí)候，傍晚有著快樂(lè)的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。好，請(qǐng)你來(lái)。生：這一整段都寫(xiě)得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫(xiě)了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動(dòng)到靜啊，有一個(gè)過(guò)渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫(xiě)出來(lái)，有一個(gè)詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來(lái)了，寂靜就來(lái)了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)?。哎，再說(shuō)?。∩哼@一自然段十分生動(dòng)地寫(xiě)了它們的熱鬧和寂靜，寫(xiě)出了兩個(gè)極端，而漸漸過(guò)渡得非常好。而且這兩個(gè)極端更是說(shuō)明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來(lái)，可以用更幽默的話(huà)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)的非常熱鬧，寫(xiě)的非常安靜。于是形成對(duì)比，于是以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。好，請(qǐng)你來(lái)。生：我個(gè)人覺(jué)得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因?yàn)樗菑哪莻€(gè)景物來(lái)體現(xiàn)的。它是從那個(gè)石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫(xiě)靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)靜，然后用幾句話(huà)結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段啊！那么這一段寫(xiě)出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫(xiě)到課本上，寫(xiě)了風(fēng)情之美啊。這一段寫(xiě)出了動(dòng)靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫(xiě)之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。它的動(dòng)詞運(yùn)用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。生：謝謝老師！

第五篇：余映潮教學(xué)實(shí)錄

余映潮《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，請(qǐng)同學(xué)們讀作家作品簡(jiǎn)介。

屏幕顯示莫泊桑簡(jiǎn)介：

莫泊桑（1850—1893），法國(guó)著名作家。許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說(shuō)代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。

（生朗讀）

師：《我的叔叔于勒》是一篇寫(xiě)親情的文章，是一篇寫(xiě)金錢(qián)的文章，是一篇寫(xiě)金錢(qián)與人的關(guān)系的文章。這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作。

師：我們今天的學(xué)習(xí)有兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是，討論一個(gè)大話(huà)題；第二個(gè)任務(wù)是，討論八個(gè)小話(huà)題。

師：這篇小說(shuō)可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說(shuō)明每一部分在文中的作用。

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讓我們來(lái)討論一個(gè)大話(huà)題：這篇小說(shuō)可以分為兩個(gè)部分。請(qǐng)進(jìn)行分析并說(shuō)明每一部分在文章中的主要作用。

（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）

師：好，請(qǐng)把你的見(jiàn)解說(shuō)給大家聽(tīng)。

生1：我覺(jué)得這篇文章可以分為兩部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用來(lái)為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現(xiàn)出“我”的父母非常貪錢(qián)，把錢(qián)看得非常重要，對(duì)有錢(qián)的叔叔和沒(méi)錢(qián)的叔叔的態(tài)度截然不同。

師：她用了個(gè)術(shù)語(yǔ)：“鋪墊”，好！前面這一部分起烘托作用，后面這一部分集中地表現(xiàn)人物。

生2：課文中用了“對(duì)比”的手法，“我”的父母在前一部分中對(duì)叔叔是盼望、贊美，后面見(jiàn)了叔叔卻理也不理，這把資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系暴露得一覽無(wú)遺。

師：他也用了個(gè)術(shù)語(yǔ)“對(duì)比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鮮明的對(duì)比。剛才生1同學(xué)說(shuō)到全文分為兩部分，1—19為第一部分，20段以后為第二部分。大家同意嗎？

（學(xué)生齊聲說(shuō)同意）

師：前面第一部分，用這兩位同學(xué)說(shuō)法的是對(duì)比、鋪墊。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們從欣賞的角度、從小說(shuō)的角度、從表現(xiàn)人物的角度、從故事發(fā)展的角度，再來(lái)議論一下。

生3：我覺(jué)得第一部分寫(xiě)故事的起因、發(fā)展，第二部分寫(xiě)故事的高潮和結(jié)局。

師：他說(shuō)到了故事的情節(jié)：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

生4：我覺(jué)得“哲爾賽島旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有聯(lián)系的。

師：“旅行”非常重要，是啊，“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點(diǎn)——船上，船上的情景。

師：我們來(lái)看看第一部分在全文中的作用。

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敘說(shuō)家境引出人物制造懸念烘托氣氛

師：小說(shuō)里的家庭是很窮的家庭??！生活過(guò)得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個(gè)作用是“敘說(shuō)家境”，不少寫(xiě)家庭的小說(shuō)，開(kāi)始都這樣寫(xiě)；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個(gè)引出不是直接的描寫(xiě)，而是通過(guò)人物的盼望、人物的話(huà)語(yǔ)引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話(huà)：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜??！我們就會(huì)想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那位同學(xué)所說(shuō)的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書(shū)，“我們家“甚至想用于勒的錢(qián)來(lái)做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛。這是第一部分的主要作用。

師：下面我們來(lái)談?wù)劦诙糠值淖饔谩?/p>

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設(shè)置場(chǎng)景詳寫(xiě)故事表現(xiàn)人物推出高潮

師：設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后詳寫(xiě)這個(gè)故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。

師：接下去我們完成第二個(gè)任務(wù)。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內(nèi)容：

讓我們討論八個(gè)小話(huà)題：1．于勒的“稱(chēng)呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說(shuō)說(shuō)若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫(xiě)欣賞5.千姿百態(tài)的“說(shuō)”6.神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)8.船長(zhǎng)形象欣賞

（生齊聲朗讀）

師:活動(dòng)方式：每位同學(xué)自選一個(gè)話(huà)題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請(qǐng)拿起手中的筆，邊看、邊畫(huà)、邊想。

（學(xué)生看書(shū)、思考，大約5分鐘）

生1：我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱(chēng)呼。課文前部分寫(xiě)了對(duì)于勒的稱(chēng)呼，他有錢(qián)時(shí)，“我”的父母對(duì)他的稱(chēng)呼非常親密，后部分稱(chēng)他“賊”、“流氓”，是因?yàn)樗F了，形象不好，讓他們丟臉。唯一沒(méi)有改變于勒稱(chēng)呼的是若瑟夫，他是個(gè)涉世不深的孩子，他并不知道金錢(qián)是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱(chēng)呼于勒“親叔叔”。

師：人物的稱(chēng)呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對(duì)人物“稱(chēng)呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個(gè)正直的人、一個(gè)有良心的人”到“一個(gè)窮鬼、一個(gè)流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對(duì)叔叔的同情。原來(lái)，稱(chēng)呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

生2：我欣賞景物描寫(xiě)。課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，后來(lái)“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，突出了人物心理的變化。

師：起先是“平靜的海面”，但后來(lái)是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫(xiě)為人物服務(wù)，欣賞小說(shuō)要欣賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來(lái)。

生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘?huì)在船上，沒(méi)有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。

師：對(duì)，文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說(shuō)的大技巧。本故事設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒(méi)有這只船，這個(gè)巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。

生4：我想說(shuō)，兩次景物描寫(xiě)形成了對(duì)比。

師：對(duì)，兩次景物描寫(xiě)形成了層遞。

生5：我也想說(shuō)“對(duì)比”，菲利浦夫婦在金錢(qián)面前態(tài)度前后變化非常大，他們?cè)诖L(zhǎng)面前彬彬有禮，而對(duì)于勒卻非常差，避之不及。

師：菲利浦和船長(zhǎng)交談是討好式的，由遠(yuǎn)的地方開(kāi)始談；菲利浦夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣。

生6：我想說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)，他是個(gè)重要的人物。船長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)于勒，還背后罵于勒，說(shuō)他是老流氓。

師：沒(méi)有船長(zhǎng)，于勒的身份不可能確認(rèn)，于勒是船上的年老的水手，而船長(zhǎng)卻不知道自己的水手姓什么，可見(jiàn)于勒的地位卑微、遭遇悲慘。親人又不認(rèn)他，更悲慘。

生7：我要說(shuō)“神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理”，第20段中我的父親“忽然不安起來(lái)”，“不安”這個(gè)詞語(yǔ)很微妙地表現(xiàn)出了很菲利浦的心理活動(dòng)。后來(lái)菲利浦不相信那個(gè)賣(mài)牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫(xiě)充分表現(xiàn)了人物的性格。

師：很好！人物的神態(tài)描寫(xiě)一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望??！

生8：我要說(shuō)的話(huà)題是“千姿百態(tài)的說(shuō)”。文中“低聲地說(shuō)”、“吞吞吐吐地說(shuō)”，還有船長(zhǎng)“冷冷地說(shuō)”，也寫(xiě)出人物的心理變化。

師：（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)）還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說(shuō)，都是為了人物的心理，都表現(xiàn)了人物的性格。欣賞人物的語(yǔ)言還可以欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式，它們形態(tài)各異，但表現(xiàn)出人物的心理都一樣緊張。

師：課文第一部分寫(xiě)于勒都是側(cè)面描寫(xiě)，側(cè)面烘托。第二部分寫(xiě)于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時(shí)的描寫(xiě)是通過(guò)“我”的眼睛來(lái)完成、來(lái)進(jìn)行的：這就是若瑟夫的“看”。

生9：我要說(shuō)的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一雙滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪”，寫(xiě)出“我”的叔叔窮苦的形象。

師：若瑟夫兩看“于勒”。青年時(shí)的于勒是浪蕩子，中年時(shí)的于勒很富裕，老年時(shí)的“于勒”窮途潦倒。前面一處寫(xiě)到“我端詳了一下那個(gè)人，他又老又臟，滿(mǎn)臉皺紋”，這里又寫(xiě)到“他又老又窮苦”，通過(guò)若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)。這篇小說(shuō)是通過(guò)若瑟夫的眼睛來(lái)表現(xiàn)人物的，有時(shí)用第一人稱(chēng)，有時(shí)用第三人稱(chēng)，是從兒童的視角來(lái)表達(dá)的。

師：好的。八個(gè)話(huà)題的討論就到這里為止。老師來(lái)總結(jié)一下：說(shuō)說(shuō)短篇小說(shuō)的欣賞。

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1.欣賞短篇小說(shuō)展開(kāi)故事的視角2.欣賞短篇小說(shuō)設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景3.欣賞短篇小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說(shuō)不同人物的性格5.欣賞短篇小說(shuō)豐富表現(xiàn)的手法

師:這篇小說(shuō)通過(guò)兒童的視角展開(kāi)故事情節(jié)，魯迅先生的《孔乙己》也是通過(guò)一個(gè)酒店小伙計(jì)的視角來(lái)觀(guān)察社會(huì)，來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。作者把故事情節(jié)安排在一個(gè)兒童的眼晴里、耳朵里來(lái)表現(xiàn)是有深刻的含義的。畢竟成人世界情與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣。

小說(shuō)一定要在特定的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，長(zhǎng)篇小說(shuō)的場(chǎng)景可以轉(zhuǎn)移，短篇小說(shuō)的場(chǎng)景常常要在一個(gè)地方?！犊滓壹骸返墓适聢?chǎng)景只是一個(gè)小柜臺(tái)，《社戲》的場(chǎng)景一個(gè)是在家里，一個(gè)是在看戲的地方——船上。

這篇小說(shuō)的情節(jié)是大起大落的：父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時(shí)是不相信的；母親去看，母親看了，還不能確定；到船長(zhǎng)那里打聽(tīng)，確認(rèn)了面前的就是于勒。這其中的情節(jié)就有“波瀾”。

于勒和菲利浦的性格都很生動(dòng)。

對(duì)比、襯托等等手法的運(yùn)用，使文章人物形象更加豐滿(mǎn)、故事情節(jié)更加生動(dòng)。

今天的課到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！