第一篇：四年級下語文學(xué)案-最佳路徑蘇教版

★文本簡析

本文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事。著重記敘他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的葡萄銷售方法中獲得啟示，采取“撒下草種，提前開放”的路徑設(shè)計策略，最終，其設(shè)計在1971年的倫敦國際園林藝術(shù)研討會上，被評為世界最佳設(shè)計。

一、聚焦題目

文題“最佳路徑”，可以指的是道路，也就是迪斯尼樂園的路徑，同時也可以指的 是方法，也就是格羅培斯設(shè)計路徑的方法。

課題的意思可以理解為“最好的道理”，也可以理解為“最好的方法”，那么究竟最好的道路是什么呢？最好的方法又是什么呢？課題為我們設(shè)下了疑問。

二、聚焦結(jié)構(gòu)

全文共七個自然段，可分成四個部分。

第一部分（1—2）：寫格羅培斯為路徑設(shè)計大傷腦筋。

第二部分（3—4）：寫葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。第三部分（5—6）：寫格羅培斯設(shè)計迪尼斯樂園路徑的方案和過程。第四部分（7）：寫路徑設(shè)計最終被評為世界最佳設(shè)計。

這樣，課文就形成了前后關(guān)聯(lián)、發(fā)展自然的完整結(jié)構(gòu)：時間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計——獲得好評。本文從開頭的“趕快定稿”“更加焦躁”所帶來的緊迫之勢轉(zhuǎn)而鄉(xiāng)間公路買葡萄的舒緩輕松，再到受到啟發(fā)后“立即”“馬上”的急迫到“有寬有窄，優(yōu)雅自然”緊迫氛圍的蕩然無存。整個故事曲折有致，異趣橫生，令人回味無窮。

三、聚焦文本

這是一篇內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，可以給我們帶來多角度的理解。從格羅培斯 對待路徑設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度中，；從年邁的葡萄園主的經(jīng)營模式中，感受到自由的無限魅力；從我們可以感到功夫不負(fù)有心人的真諦格羅培斯的工作方法中，我們認(rèn)識到善于發(fā)現(xiàn)、善于學(xué)習(xí)是多么的重要??

通過潛心會讀文本，可以發(fā)現(xiàn)，課題的“最佳”是“文眼”，既是行文的線索，也是進(jìn)行本課教學(xué)的關(guān)鍵。所以，抓住“為什么迪尼斯樂園的路徑設(shè)計會被評為最佳路徑？”這一問題，可以牽一發(fā)而動全身。要引領(lǐng)學(xué)生理解這個問題，可以從以下幾個層面出發(fā)：

一、格羅培斯的工作態(tài)度和人格魅力

作為從事建筑研究40多年且攻克過無數(shù)個建筑方面難題的世界級大師，卻對“最微不

足道的一點——路徑設(shè)計”大傷腦筋，這是為什么呢？

“他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的?！币淮未蔚姆穸ㄗ晕?，一次次的重新思考，一個精益求精、追求完美的大師形象躍然紙上。而這也是迪斯尼樂園的路徑能被評為最佳設(shè)計的根本原因。

二、葡萄熱賣的人生智慧和靈感捕捉

無心插柳柳成蔭，老太太的無奈之舉卻獲得了意外的成功。這的確讓人深思！老太太的

葡萄園里的葡萄為什么總能夠最先售完？是因為老太太的做法和人們的心理不謀而合，人們體驗到自由選擇、采摘葡萄的樂趣。她的經(jīng)營模式中充滿著對人的尊重。

而靈感總是垂青于一直苦苦思索的有準(zhǔn)備的人，獲得啟發(fā)的大師體驗了自由選擇的快樂，他興奮不已，從“立即”“馬上”等詞語中可以看出他迫不及待、激動不已的心情。

三、路徑設(shè)計的核心理念與完美形式

迪尼斯樂園的路徑設(shè)計正是遷移了葡萄園主“給人自由，任其選擇”的核心理念，才讓

設(shè)計散發(fā)著迷人的人性光輝，充滿這對人的尊重。

而當(dāng)草地上被游人踩踏出的那些“又寬有窄，優(yōu)雅自然”路徑的時候，表明這樣的一種核心理念在迪斯尼的設(shè)計中得到了實現(xiàn)。這是先進(jìn)理念和美好形式的結(jié)合體。

“給人自由，任其選擇”是“最佳路徑”的核心理念。正因為這是一篇充滿著自由與人性的美文，所以教師也應(yīng)盡最大可能地給予學(xué)生自主閱讀自我能力建構(gòu)的空間，只有這樣，才能表明教師也尋覓到了教育的最佳路徑。

★教學(xué)內(nèi)容

1．能識、寫本課生字，嘗試運(yùn)用多種方法理解 “漫山遍野”“微不足道”等詞語的意思，體會這些詞語表情達(dá)意的作用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解文章的大意，發(fā)現(xiàn)作者的敘述順序，并學(xué)會抓關(guān)鍵詞概括文章的主要內(nèi)容。

4．通過品讀語言文字，感悟格羅培斯做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式，體會他的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。

5．體悟“賣葡萄”和“路徑設(shè)計”之間的聯(lián)系，初步體會文章的結(jié)構(gòu)妙處。6．通過給格羅培斯寫頒獎詞的讀寫結(jié)合，從而實現(xiàn)言意兼得。7．培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、不動筆墨不讀書的讀書習(xí)慣。

★教學(xué)目標(biāo)

1．能識、寫本課生字，嘗試運(yùn)用多種方法理解 “漫山遍野”“微不足道”等詞語的意思，體會這些詞語表情達(dá)意的作用，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步了解文章的大意，并學(xué)會抓關(guān)鍵詞概括文章的主要內(nèi)容。

3．通過品讀語言文字，感悟格羅培斯做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式，體會他的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。

4．體悟“賣葡萄”和“路徑設(shè)計”之間的聯(lián)系，初步體會文章的結(jié)構(gòu)妙處。5．培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、不動筆墨不讀書的讀書習(xí)慣。

★教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：有這樣一個神奇的地方，只要一提起它，同學(xué)們可能就會很自然地聯(lián)想到可愛的動畫形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什么地方嗎？

師：對，這個地方就是令全世界男女老少都心馳神往的迪斯尼樂園。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是與迪斯尼樂園有關(guān)?？蠢蠋煂懻n題。（板書：最佳路徑，齊讀課題）

設(shè)計意圖：此處的交流，既為學(xué)生搭建了口頭表達(dá)的平臺，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、自主閱讀，初知文意

1．自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，難讀的詞句做上記號多讀幾遍。出示詞語：格羅培斯

迪斯尼樂園

大傷腦筋

深受啟發(fā)

任其選擇

給人自由

有窄有寬

優(yōu)雅自然（指名朗讀詞語，正音，學(xué)生齊讀。）

2．上面的詞語中，你認(rèn)為哪幾個詞最有價值？抄寫在聽寫本上。（生書寫）3．誰能試著用上你選用的這幾個有價值的詞，說說課文講了一個什么故事。4．這就是故事的主要內(nèi)容。我們通過抓住關(guān)鍵詞說清楚課文的主要內(nèi)容，也就基本讀懂了課文講了一個什么故事。

設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)前置，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)起點，便于給課堂帶來深度。這一檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過有效重組詞語，濃縮文本精華，多層次、多角度帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本。從而豐富詞語的內(nèi)涵，借助這些關(guān)鍵詞講述故事主要內(nèi)容，實現(xiàn)語言與思維的同步發(fā)展。

三、核心問題，統(tǒng)領(lǐng)全課

1．迪尼斯樂園各景點之間的道路是什么樣子的呢？快速默讀課文，從文中找到相關(guān)的句子。板書：有寬有窄，幽雅自然。（從一段話到一句話，再到兩個詞，不斷概括）

2．讀著這兩個詞，你有什么感受？那么，這里的路徑最佳到什么程度呢？誰能用文中的一句話來說說？出示第七自然段：1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳路徑。

3．讀著這句話，你的腦海里冒出了哪些問題？

預(yù)設(shè)1：迪尼斯樂園的路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？（核心問題）預(yù)設(shè)2：迪尼斯樂園的路徑設(shè)計和老太太賣葡萄有什么關(guān)系？?? 4．帶著核心問題靜下心來讀課文，邊讀邊思，可以用筆把文中的相關(guān)語句畫出來，并且聯(lián)系上下文想一想，待會交流。

設(shè)計目的：緊抓“為什么被評為世界最佳設(shè)計”這個核心問題統(tǒng)領(lǐng)全課。通過引導(dǎo)做批注的方式，讓學(xué)生在靜思默想中對課文有了進(jìn)一步的整體感悟。讀后讓學(xué)生自由組合、自主學(xué)習(xí)、集思廣益，采用自學(xué)討論、匯報交流的形式，進(jìn)行開放性的研究學(xué)習(xí)。

四、聚焦細(xì)節(jié)，探究原因

預(yù)設(shè)一：聚焦工作態(tài)度，豐滿人物形象 1． 緊扣“微不足道”，體會意蘊(yùn)

“道”什么意思？連起來呢？你從中體會到了什么？ 教師小結(jié)：路徑設(shè)計是建筑學(xué)中最微不足道的，但迪斯尼樂園路徑設(shè)計卻讓大師大

傷腦筋，說明迪斯尼樂園的道路設(shè)計對格羅培斯來說是個難題，這不是因為路徑難設(shè)計，而是因為他對路徑設(shè)計要求極高。

2．緊抓關(guān)鍵句段，走進(jìn)人物

出示：他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。（學(xué)生交流感受，相機(jī)理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀體會人物心情）

體會精益求精：這就是大師的一種追求，一種境界，一種精神。把自己的心放到文章中去，我們就能讀出文字的味道來。

體會焦躁心情：此時，他不是一般的焦躁，而是更加焦躁。讀讀第一自然段，相信對此會體悟得更加深刻。你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎？

師小結(jié)：我們通過讀書、交流，認(rèn)識了格羅培斯這位大師，他經(jīng)驗豐富，關(guān)注細(xì)節(jié)；他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，盡心竭力；他崇尚卓越，追求完美。這樣的大師設(shè)計路徑，能不設(shè)計出最佳路徑來嗎？

設(shè)計意圖：格羅培斯的工作態(tài)度與人格魅力是理解“格羅培斯為什么能設(shè)計出這樣的路徑”這一核心問題的首要因素。“體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”是第二學(xué)段的閱讀重點，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、體悟文本中的關(guān)鍵處，學(xué)生在玩味語言中獲取信息，在獲取信息中生成意蘊(yùn)。預(yù)設(shè)二：聚焦葡萄現(xiàn)象，感悟核心理念

1．讀讀文章的3、4兩個自然段，細(xì)細(xì)地比一比，想一想，假如你是一位游人，來到這個著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，看到這漫山遍野的葡萄園，你愿意到哪里去買葡萄？為什么？

學(xué)生讀書，交流。

2．如果你就是格羅培斯大師，看到老太太的做法，你心里會想些什么？寫下來。

3．賣葡萄這個故事能不能去掉？那格羅培斯的這種做法與老太太賣葡萄有什么聯(lián)系呢？讀一讀，想一想。設(shè)計意圖：“給人自由，任其選擇”應(yīng)該說是設(shè)計的核心理念，設(shè)計的靈魂所在。通過對比閱讀，學(xué)生很容易知道葡萄熱賣的原因。但如果到此戛然而止，顯得淺嘗輒止。因此，我設(shè)計了體驗性閱讀，通過“假如你是游人”“假如你是大師”兩種角色的體驗，讓學(xué)生的語言得到了內(nèi)化，同時也是向文本意蘊(yùn)深處漫溯。

同時，我關(guān)注到文章的結(jié)構(gòu)，將“賣葡萄”和“路徑設(shè)計”聯(lián)系起來，體會結(jié)構(gòu)的妙處。

五、實踐拓展，讀寫遷移

1．假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會的評委，你如何評價這條路徑？ 2．假如你是游客，行走在這樣一條有寬有窄、優(yōu)雅自然的路徑上，你會有怎樣的感受？

3．假如你是格羅培斯大師，又會如何向各位專家評委介紹自己的設(shè)計？ 任意選擇其中的一個情境，把自己想說的話寫下來。

設(shè)計意圖：將學(xué)生內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)化成文字，一方面檢驗本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作能力，將口語表達(dá)與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合了起來。設(shè)置三個情境，同時也契合文本所表達(dá)的“給人自由，任其選擇”這一意蘊(yùn)。自由選擇，自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的場。

★思路闡述

本文通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啟發(fā)，設(shè)計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)思維方式。

一切思維都是從問題開始的。如何讓問題成為學(xué)生閱讀的動力？學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主任，在設(shè)計中我抓住“為什么說迪斯尼樂園的路徑被評為最佳設(shè)計”這一核心問題，建構(gòu)閱讀話題，激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與文本進(jìn)行碰撞，引發(fā)思考，形成強(qiáng)烈的閱讀期待。

比較困惑的是：本設(shè)計將學(xué)習(xí)起點定位于學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，那是否還有必要去初讀課文？還是直接從檢查預(yù)習(xí)效果入手？

在閱讀交流環(huán)節(jié)，應(yīng)該說遵循了“以生為本，任其選擇”的原則，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀感悟，不斷捕捉有價值的話題，從而在品詞析句過程中將閱讀引向深處。比較困惑的是：這是一個相對開放也是極難調(diào)控的板塊，也是考驗教師解讀能力和調(diào)控能力的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)容易構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但操作不當(dāng)也容易流于形式，或難以操控。如何以適切的方式，讓學(xué)生真正合作起來？說實話，真的沒底！

了解課文大意，認(rèn)識人物形象，明白文本道理，還不足以讓課堂充溢著濃濃的“語文味”，因此我的設(shè)計中力求體現(xiàn)“語言文字運(yùn)用”的有這幾個環(huán)節(jié)：

1．如果你就是格羅培斯大師，看到老太太的做法，你心里會想些什么？寫下來。

2．賣葡萄這個故事能不能去掉？那格羅培斯的這種做法與老太太賣葡萄有什么聯(lián)系呢？讀一讀，想一想。

3．任意選擇其中的一個情境，把自己想說的話寫下來。

比較困惑的是：學(xué)生的答案如果淺表化，我又該如何引向深處？或者說如何設(shè)計，才能營造語言文字運(yùn)用的“場”？讓學(xué)生與語言親密接觸？

以上只是一些粗淺的理想化的構(gòu)想，至于效果還有待于在課堂上不斷實踐，不斷調(diào)整，以尋找到閱讀教學(xué)的“最佳路徑”。

第二篇：四下 蘇教 6 最佳路徑 教學(xué)設(shè)計

6.《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計

一、建立自信，導(dǎo)入新課

1.引入課題：我要問第一個問題，我不告訴你們我要問什么，在你不知道問什么的情況下，誰敢舉手嘗試？我的問題是：這節(jié)課的課題是什么？

3.自由讀文：讀過課文了吧？讀了幾遍？還想不想讀？提出要求：各自放開聲音讀一遍。明確要求：用先總后分的方法來回答。

4.分自然段朗讀：

（1）想讀的舉手。限制舉手時間。請舉手同學(xué)起來讀第一自然段。在課堂上，讀書的機(jī)會都是自己積極爭取的，稍一猶豫晚一點，就會失去機(jī)會，想讀也沒有資格了。

（2）剛才沒得到機(jī)會的同學(xué)，如果想讀等他們讀完第一自然段，就趕緊站起來讀下一段，重新獲得資格。

（3）誰敢說是班里讀的最好的？朗讀第三自然段。誰能讀的比他好？讀下一段。

（4）齊讀最后一自然段。

一個人戰(zhàn)勝別人可能不算太難，最難做到的是戰(zhàn)勝自己，超越自我！

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。1.營造現(xiàn)場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風(fēng)光

教師：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。車外風(fēng)光旖旎，令人心曠神怡，但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，默默無語。

2.引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對話，深入體會人物內(nèi)心活動。格羅培斯有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？ 3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“大師”

是格羅培斯設(shè)計不出來嗎？從那看出？ 出示句子 ： 格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點——路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

（1）指名讀這兩個句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會到什么？（2）“微不足道”是什么意思？

（3）為什么小到不值得一提的路徑設(shè)計，卻讓格羅培斯大傷腦筋？（體會大師的精益求精，并順勢板書。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。畫面出示法國南部鄉(xiāng)間公路圖片，及漫山遍野的葡萄園圖片。教師：汽車?yán)^續(xù)行駛著，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。1.看圖“漫山遍野”是什么意思？

2.格羅培斯看到了什么？自由讀第3、4自然段，用自己的話說說。3.句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

兩種賣葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣？同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結(jié)果呢？

4.走進(jìn)這樣的葡萄園，你的心情怎樣？你會想做什么？結(jié)合自身感受，深入體會“給人自由，任其選擇”的好處，并隨機(jī)板書。

5.格羅培斯來到葡萄園的收獲是什么？理解“啟發(fā)”（引起對方聯(lián)想，而有所感悟。）他聯(lián)想到什么？感悟到什么？

四、通過總結(jié)路徑實施方案，揭示路徑設(shè)計中的理念：對人信任，給人尊重。1.指名讀第5、6自然段，讀后交流。

2、他的方案是什么？怎樣實施的？默讀第6自然段，用上“先??然后??最后??”來說一說。

（1）撒下草種的結(jié)果是什么？（2）提前開放的結(jié)果是什么？“優(yōu)雅”是什么意思？

3、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，你會感到什么？

4、就是這些又寬有窄的小路，1971年，被評為最佳設(shè)計。

五、總結(jié)全文，揭示中心，在學(xué)生心中播下順其自然，尊重他人的種子。是啊！迪斯尼樂園的路徑設(shè)計一波三折，終于獲得成功，被評為最佳設(shè)計?？磥?，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇?！毕Ｍ總€人都能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑！

第三篇：蘇教四年級語文教學(xué)計劃

雙橋中心學(xué)習(xí)二〇一八學(xué)年上學(xué)期 四年級（3）班語文教學(xué)計劃

羅倩雯

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特擬訂語文計劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學(xué)能積極、主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個良好的班風(fēng)，能自覺、獨立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極進(jìn)行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識面，使每個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。

通過三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己，自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運(yùn)用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。

二、奮斗目標(biāo)

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標(biāo)要求的識字量，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。

（4）通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績達(dá)到60分以上。

（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。

三、教材分析

（一）指導(dǎo)思想

本冊教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個，共7個。

本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認(rèn)識。

凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學(xué)生思考和討論。

全冊教材共安排練習(xí)7個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學(xué)寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。

學(xué)用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促進(jìn)使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識記。

寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語交際方面，安排了“學(xué)會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學(xué)會寫“留言條”、“請假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)冒號、引號。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當(dāng)、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學(xué)重點

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

5、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會寫簡單的一段話或一件事。

六、教學(xué)難點

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無教案上課；

2、認(rèn)真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學(xué)生對知識的反饋，查缺補(bǔ)漏，做好相關(guān)的記錄；

3、重視學(xué)生對拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛、輔導(dǎo)學(xué)生；

5、經(jīng)常與學(xué)生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；

6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；

7、舉行語文知識競賽和交流活動。

2018年9月4日

第四篇：《最佳路徑》語文說課稿

一、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蔽乙詾樵谶@三者中，教師首先要與文本對話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話。所以，我覺得上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認(rèn)識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計。這堂課的重點和難點就是要讓學(xué)生弄清楚格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設(shè)計靈感。但當(dāng)我繼續(xù)深讀下去，我覺得這聯(lián)系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設(shè)計一樣，是在為游客設(shè)計他認(rèn)為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認(rèn)為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設(shè)計觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來為游人設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計。而最佳設(shè)計的獲得這“以人為本”的設(shè)計理念是不可或缺的。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學(xué)會多角度、多層次地思考。

二、說目標(biāo)

縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣葡萄，才會突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設(shè)計就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學(xué)線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其中蘊(yùn)含著巨大的價值。

3.從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，學(xué)會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

三、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)有購買物品的生活經(jīng)驗，這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。

四、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負(fù)的'人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語文教學(xué)特色。

五、說過程

第一環(huán)節(jié) 感受苦思

這個環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，讓學(xué)生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學(xué)生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學(xué)生明白“當(dāng)遇到困難的時候，我們要學(xué)會多種方式來解決問題。”。

第二環(huán)節(jié) 體驗啟發(fā)

這個環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。

“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學(xué)生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計——為游人設(shè)計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系?！边@一重難點。因為考慮到學(xué)生直接表達(dá)有一定的難度，所以在這里我設(shè)計了寫話練習(xí)，留給學(xué)生更多思考的時間。

第三個環(huán)節(jié) 作出決定

這部分的內(nèi)容，學(xué)生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會格羅培斯路徑設(shè)計的良苦用心。

第四環(huán)節(jié) 加深體會

在充分感知設(shè)計過程的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設(shè)計為最佳設(shè)計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設(shè)計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學(xué)會多角度、多層次地思考。所以在課的結(jié)尾我安排了“從格羅培斯設(shè)計路徑這件事上，你還受到什么啟發(fā)？”。

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第五篇：如何編寫出最佳的教學(xué)案

如何編寫出最佳的教學(xué)案

第一，教學(xué)案及教學(xué)案教學(xué)概念的界定。

所謂教學(xué)案，是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和學(xué)生的練習(xí)融為一體的師生上課共用的一種文本；是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)為一體的師生共用的探究活動的載體。教學(xué)案的核心要素有四點：一是從課標(biāo)和教材出發(fā)，對課時學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行可量化、可評價的具體而明確的細(xì)化；二是從課時學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，對課時學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行問題化、習(xí)題化的轉(zhuǎn)換；三是從學(xué)生的基礎(chǔ)與可能性出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全程進(jìn)行程序化編排；四是對課時學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)測評內(nèi)容與形式進(jìn)行定性、定量的設(shè)置與設(shè)計。

所謂教學(xué)案教學(xué)，就是教師利用課前設(shè)計好的教學(xué)案有效地控制課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生使用教師提供的教學(xué)案主動融入到學(xué)習(xí)過程中去的一種課堂組織方式。教學(xué)案教學(xué)課堂的特點主要有：以教學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主線，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的活動為主體，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作探究為手段，以交流展示為特色，以反饋矯正為途徑，以達(dá)標(biāo)提高為目的。教學(xué)案教學(xué)課堂的基本流程是：第一步，教師利用教學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前獨立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過課前有指導(dǎo)下的自學(xué)，對教材首先有一個初步了解，解決部分問題并發(fā)現(xiàn)新的問題，完成第一次教學(xué)；第二步，學(xué)生課堂上圍繞教學(xué)案進(jìn)一步討論交流、合作探究，并在教師點撥指導(dǎo)下解決核心問題，完成第二次教學(xué)；第三步，當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)測試，及時進(jìn)行反饋矯正，在拓展提升中解決全部問題，完成第三次教學(xué)。教學(xué)案教學(xué)對教師提出了三種能力要求：一是教學(xué)設(shè)計中的“廚師”能力，即教師必須用好教材、篩選素材，精選認(rèn)知策略、精設(shè)反饋渠道，選好教法學(xué)法、用好教學(xué)手段。著力在抓“重點”、破“難點”、解“疑點”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下功夫。二是課堂上的“公關(guān)”能力，即教師在教學(xué)中必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，要主動接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的情感需求，把握學(xué)生的知識盲點和能力薄弱區(qū)。三是教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力，即在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺，根據(jù)教材內(nèi)容和課時目標(biāo)，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，做到寓教于需、寓教于樂、寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中成長。

第二，教學(xué)案的編寫要求。

首先，要確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有賴于教師的有效設(shè)計。在設(shè)計與編寫教學(xué)案過程中，要把握“一個核心”、做到“四個關(guān)注”?！耙粋€核心”即根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂教學(xué)；“四個關(guān)注”即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。教學(xué)案不是簡單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效達(dá)成課時學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求，具有目標(biāo)明，方法優(yōu)，易操作，效果好，適用廣的特點。教學(xué)案核心價值是導(dǎo)學(xué)，它將促使“兩個方式”的轉(zhuǎn)變，從“教會”轉(zhuǎn)到“學(xué)會”進(jìn)而“會學(xué)”。教學(xué)案將幫助學(xué)生，在自主探究的學(xué)習(xí)中找出問題，積累經(jīng)驗，在討論質(zhì)疑的學(xué)習(xí)中解決問題，形成能力，在總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中拓展提高，共同進(jìn)步。教學(xué)案編寫的常規(guī)要求是：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而具體，可檢測，可量化。

2、能幫助學(xué)生梳理知識體系。

3、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

4、提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。

5、注意“教學(xué)合一”，保證優(yōu)質(zhì)高效。

達(dá)到上述常規(guī)要求，教師在設(shè)計編寫教學(xué)案前要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定科學(xué)有效的、切實可行的教學(xué)對策。二是教材關(guān)。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識的?？奎c、能力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。第三，教學(xué)案的基本內(nèi)容。

教學(xué)案表頭一般應(yīng)注明年級、學(xué)科、課題、主編教師、審編教師等幾項內(nèi)容。課時教學(xué)案，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過程設(shè)計，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。常用的基本欄目有：課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸等。

（一）課時學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)案課時學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能和調(diào)控功能。因此，課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要明確具體，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要求有四點：

1、目標(biāo)數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

2、目標(biāo)角度一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成；將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。

4、目標(biāo)表述不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的主要設(shè)計意圖是：以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為出發(fā)點，課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識，預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對疑難問題做好標(biāo)記，能與同學(xué)合作解決問題或在課堂上向老師質(zhì)疑。

教學(xué)案課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)從具體的內(nèi)容入手，使之問題化，從問題入手，使之程序化。把握學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，真正讓學(xué)生學(xué)有所思。教學(xué)案課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要具有較強(qiáng)的操作性，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)包含三個基本要素，即用什么方法去完成哪些問題達(dá)到什么要求，真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。

（三）課堂學(xué)習(xí)研討

課堂學(xué)習(xí)研討的主要設(shè)計意圖是：以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點，完成對核心問題的研討交流。課堂上教師不再是簡單地按知識點順序進(jìn)行講解，而是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并借助問題的變化和深入，供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。課堂學(xué)習(xí)研討一般從“交流課前準(zhǔn)備情況”入手，它的設(shè)計意圖有兩個：第一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；第二，為后面教師與學(xué)生的共同探討做準(zhǔn)備。課堂學(xué)習(xí)研討的設(shè)計關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，教師是在學(xué)生已經(jīng)有了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理感受和可能存在的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在整體感知、合作探究兩個方面精心設(shè)計問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容整合成既有學(xué)生自學(xué)中的問題解決，又有新問題的研討交流平臺，使學(xué)生在深入研討的基礎(chǔ)上拓展和延伸，保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)研討是教學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。

編寫“課堂學(xué)習(xí)研討”應(yīng)注意五個原則：

1.課時化原則。在教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫教學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.問題化原則。是將知識點、能力點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設(shè)計問題需要注意：①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維；⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：。等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

3.參與化原則。通過對教學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。即教學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確而具體地告訴學(xué)生，看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。此外，很重要的一點是，教師要組建并組織好學(xué)科學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展有效合作學(xué)習(xí)活動。在推行教學(xué)案教學(xué)的起始階段，需要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率?？稍谧畛醯慕虒W(xué)案中標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和循序性。

5.層次化原則。即在編寫教學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。教學(xué)案要有梯度性，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。教學(xué)案還應(yīng)層次性，要使優(yōu)秀生從教學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。

（四）課內(nèi)訓(xùn)練鞏固

課內(nèi)訓(xùn)練鞏固的主要設(shè)計意圖是：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練鞏固一般分為“同步訓(xùn)練”和“達(dá)標(biāo)測試”?！巴接?xùn)練”不是簡單做題，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程及要求進(jìn)行有針對性的同步訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)測試”是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一系列測試題，精選、精講、精練，供學(xué)生課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出了教學(xué)案當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂檢測的功能。

同步訓(xùn)練設(shè)計主要由以下方面組成：

1、基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點。

2、變式訓(xùn)練，形成基本的知識與技能。

3、聯(lián)系生活實際，綜合運(yùn)用解決問題，培養(yǎng)能力。

達(dá)標(biāo)測試"的設(shè)計主要是自主評價和平行性矯正：

1、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識體系形成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)本節(jié)課基本學(xué)習(xí)要求。

2、用不同題型的組合考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的達(dá)標(biāo)情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異。

3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重點內(nèi)容，學(xué)生自主發(fā)展、自我評價的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（五）課后拓展延伸

課后拓展延伸的主要設(shè)計意圖是：立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的全過程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！罢n后拓展延伸”一般可以包括以下內(nèi)容： l、學(xué)后（教后）反思：教師完成教后反思，學(xué)生完成學(xué)后反思，同時為師生提供一個交流的平臺。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的問題和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律等的筆記。

2、提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解。

3、設(shè)計下節(jié)課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)問題，以及和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

第四，教學(xué)案教學(xué)的備課流程。

教學(xué)案融教案、學(xué)案、題簽為一體，整合了資源，提高了效率。教學(xué)案的使用在某種程度上，可能會給人造成這樣的一種錯覺：老師的備課與上課似乎簡單了許多，也更加容易操作了。但是事實上卻遠(yuǎn)非如此。教學(xué)案的設(shè)計是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要對象，整體過程都是圍繞如何組織學(xué)生更好的學(xué)習(xí)設(shè)計的，至于教師在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演什么樣的角色，何時介入、怎樣介入等則沒有涉及。教學(xué)案的使用對教師和備課組提出了更高的要求。教學(xué)案取代教案只是減少了教師重復(fù)書寫教案的時間，并沒有取消教師個人備課和集體備課的智慧投入。一個教學(xué)案的出臺，不能是一個人的教學(xué)思想的體現(xiàn)，而應(yīng)該是備課組集體智慧的結(jié)晶。教學(xué)案教學(xué)備課流程為：提前分工→主備教師備課，編寫教學(xué)案預(yù)案→備課組集體研討，修訂共用教學(xué)案→教師個人課前備課，完善班級教學(xué)案→教師個人課后二次備課。

提前分工：即學(xué)期開學(xué)前，各備課組在統(tǒng)攬教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位教師的專長，把本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的備課任務(wù)分配到人，明確內(nèi)容，明確要求，明確運(yùn)行時間。主備教師備課：主備教師前置一周或兩周進(jìn)行獨立備課，確保原創(chuàng)，編寫教學(xué)案預(yù)案，并提交備課組長審核。

備課組備課：經(jīng)備課組長審核后的教學(xué)案預(yù)案，提交備課組審閱修訂，最終定稿，師生共用。

個人課前備課：任課教師上課前，對教學(xué)案再次閱讀理解，熟悉內(nèi)容，熟悉流程，重點是結(jié)合班級特點，設(shè)計每個教學(xué)板塊的運(yùn)行方式及運(yùn)行程序，充分進(jìn)行教學(xué)預(yù)測，詳細(xì)準(zhǔn)備應(yīng)對策略。

課后備課：重點是教師寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗得以積累。同時，存在的教訓(xùn)和問題便成了以后復(fù)習(xí)教學(xué)時的重點和難點。

第五，教學(xué)案的使用及注意事項。

（一）教學(xué)案的使用方法。

1．學(xué)生自學(xué)教材，完成教學(xué)案中的有關(guān)問題。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：

第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生教學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

2．學(xué)生分組討論教學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義。

3．展示與交流教學(xué)案中部分問題學(xué)習(xí)成果。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。

（二）、教學(xué)案使用中要注意的問題。

1、要調(diào)整好教師的備課方向。在教學(xué)案上對學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容有著清楚的表述，教師就不能再單純從我怎么講課的角度來設(shè)計教學(xué)了。老師要做的事情有兩條：一是深入研讀教材。就像要求學(xué)生那樣去認(rèn)真讀書，凡是要求學(xué)生熟悉的、理解的、感悟的、表達(dá)的，自己都做一番切實的嘗試。特別是對教材的個性化理解，老師理應(yīng)做到，這是用好教學(xué)案的最重要的基礎(chǔ)。老師通過自己的研讀，發(fā)現(xiàn)教材的資源，如語文學(xué)科，在文本內(nèi)容理解上的，寫法借鑒上的，語言表達(dá)上的，文章的精華亮點有哪些等，老師都要心中有數(shù)，然后才能很好的駕馭教材，引領(lǐng)學(xué)生。二是深入研讀教學(xué)案。教師要對教學(xué)案上的問題獨立或合作加以解決，既然是要學(xué)生完成的任務(wù)，老師理應(yīng)能夠完成，更何況有很多的問題會有多種答案（即使答案范圍大體一致的問題，答案表述也會有所不同）。一個老師獨立解決不了的就年級組教師合作，大家都解決不了，那就說明是問題本身有了“問題”。老師在研讀教學(xué)案解決教學(xué)案上的問題的過程中，知道了哪些問題該怎樣去思考才好，知道了哪些問題學(xué)生學(xué)起來有困難，這就找到了課堂上所要關(guān)注的重點，這也是備課所要備的重點。那么，就在教學(xué)案上有針對性地備策略，備說法。待到學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，及時地給予指導(dǎo)。教師備課時還要有一個全盤考慮，教學(xué)案是板塊形式，教師要在適當(dāng)時間對課堂學(xué)習(xí)做出總結(jié)，強(qiáng)化重點，以利于學(xué)生在解決了一系列具體問題后有一個新的整體把握。

2、要處理好做題與讀書的關(guān)系。問題是讀書的起點，由問題引起讀書，通過讀書解決問題。在這個讀書、思考、積累、表達(dá)的過程中，提升學(xué)生的閱讀能力。所以，讀書，必須是學(xué)生的最主要的、最經(jīng)常的活動，尤其是文科教學(xué)，不要對讀書做狹義的理解。如語文學(xué)科，既包括以感知課文內(nèi)容為目的的通讀，也包括針對具體問題的局部閱讀；既包括有感情的朗讀，也包括靜心的默讀；既包括專注于某一部分的精讀，也包括旨在搜索信息、了解大意的瀏覽或略讀等。

3、要處理好“放”與“扶”的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識讓學(xué)生主動探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。真正把課堂還給學(xué)生，教師和學(xué)生都要經(jīng)歷一個較長的心理調(diào)適過程，這一點要有足夠的重視。但課堂應(yīng)該是有放有收，收放自如的，不能放任，更不能放縱。

4、要做到“四精四必”。精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。在上課 前必須抽批部分教學(xué)案，以了解學(xué)情，收集錯例，認(rèn)真反思，再次進(jìn)行課前備課，針對學(xué)案要進(jìn)行面批、個別輔導(dǎo)，必須做到“日清”、“周清”。此外，各學(xué)科教師在備課組統(tǒng)一舉行的抽測中，一定比例的試卷題目必須是當(dāng)月教學(xué)案中的訓(xùn)練題目的再次精選。

5、要拓展學(xué)生的思維。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點及時給予鼓勵和引導(dǎo)；第三課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生的思維外，教師自己的思維也要充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。

第六，教學(xué)案教學(xué)課堂評價。

教學(xué)案教學(xué)課堂評價從六個方面入手：

一看課堂上的教與學(xué)用不用教學(xué)案。教學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過體悟而策劃設(shè)計的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運(yùn)行的被動與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在課堂教與學(xué)中用不用教學(xué)案是評價教學(xué)案課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)。

二看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動、深刻。教學(xué)案的每一個欄目都是師生學(xué)習(xí)過程中走向高興、主動、深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地。欄目條理清晰，活動一波三折，正例加反例，聯(lián)想加類比，考試加實踐的教學(xué)案課堂會把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入勝景。

三看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價教學(xué)案課堂成功與否的顯著標(biāo)志。

四看師生關(guān)系是否和諧。強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主，要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的選擇，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用教學(xué)案，作為評價教學(xué)案課堂的關(guān)鍵指標(biāo)。

五看教師是否關(guān)注對學(xué)生的積極評價。強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

六看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。強(qiáng)調(diào)教師要知道使用的教材只是一種版本、一個范例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創(chuàng)新有明確的三個導(dǎo)向：一要直通考試，讓學(xué)生學(xué)有成績，體驗成功，增強(qiáng)自信；二要揭示通法，加強(qiáng)“雙基”，建構(gòu)思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活實踐和育人，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能力。