第一篇：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《確定位置》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

2、經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成列、行表示平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列第幾行的規(guī)則，理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

難點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

1、做反話游戲。

2、師：你們知道這位獲勝同學(xué)在班級(jí)的位置嗎？ 學(xué)生自由表達(dá)，教師揭示課題。（板書：確定位置）

二、教學(xué)新知：

1、課件出示主題圖。提出問(wèn)題：小軍坐在哪里？ 指名學(xué)生回答，引發(fā)思考：小軍的位置只有一個(gè)，為什么同學(xué) 們的說(shuō)法不一樣呢？怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？

2、師介紹：通常我們把豎排叫做“列”，橫排叫做“行”，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。（板書：豎排

從左向右

列，橫排

從前向后

行）

3、指名學(xué)生指一指第一列——第六列，第一行——第五行。

4、師：小軍的位置用列、行怎樣表示呢？

生：小軍坐在第4列，第3行。

師：可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示，讀作：數(shù)對(duì)四三，集體讀。

板書：數(shù)對(duì)（4,3），讀作：數(shù)對(duì)四三 師介紹：外面是小括號(hào)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。

5、課件出示小紅的位置，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，師提問(wèn)：表示小紅 的數(shù)對(duì)兩個(gè)數(shù)是相同的，這兩個(gè)數(shù)表示的意義相同嗎？

6、課件出示小蘭的位置，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，師提問(wèn)：表示小蘭的數(shù)對(duì)和小軍的數(shù)對(duì)相似，這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的意義相同嗎？

7、完成練一練。

三、鞏固練習(xí)：

1、你在教室的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)表示。

（1）師：站在老師的位置觀察，教室里的第一列第一行分別在哪里

呢？指名上講臺(tái)回答。

（2）課件出示座位表，請(qǐng)同學(xué)們觀察好自己的位置，聽(tīng)清口令。第二行請(qǐng)起立，第三列請(qǐng)揮手，第四行請(qǐng)拍手，第五列請(qǐng)鞠躬。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們寫寫自己所在位置的數(shù)對(duì)。（4）游戲：老師說(shuō)數(shù)對(duì)你起立。

（5）游戲：請(qǐng)寫出你的好朋友位置的數(shù)對(duì)，讓我們猜猜他是誰(shuí)？（6）核對(duì)自己的位置是否正確。

2、課件出示練習(xí)十五第二題。（1）學(xué)生寫數(shù)對(duì)，教師指名回答。

（2）表示同一列瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？表示同一行瓷磚位 置的數(shù)對(duì)呢？

師小結(jié)：在表示位置的數(shù)對(duì)里，如果第一個(gè)數(shù)相同，這樣的數(shù)對(duì)在同一列上；如果第二個(gè)數(shù)相同，這樣的數(shù)對(duì)在同一行上。

3、課件出示練習(xí)十五第三題。（1）用數(shù)對(duì)表示紅花的位置。（2）你能說(shuō)說(shuō)紅花位置的排列規(guī)律嗎？

四、課件出示數(shù)學(xué)小知識(shí)。

五、課堂小結(jié)：

1、2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

出示課件，用找數(shù)對(duì)的游戲來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

六、作業(yè)：

1、2、預(yù)習(xí)99頁(yè)例2，完成相應(yīng)練習(xí)。完成基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

確 定 位 置

豎排（從左向右）橫排（從前向后）

列

行

數(shù)對(duì)

（4

，3）讀作：

數(shù) 對(duì) 四 三

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨潼區(qū)斜口小學(xué)

李曉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第78頁(yè)—第79頁(yè) 教材分析：

《確定位置》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容不多，就是讓學(xué)生能在具體的情景中探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置。上起來(lái)也是不難的，對(duì)于這種難度不大的課，我們要深度地去挖掘其知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，提升課的內(nèi)在深度。設(shè)計(jì)思路：

“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式上比較地“生活化”。課的伊始我借助學(xué)生觀看“神舟九號(hào)飛船升空、返回”的畫面，引出課題—確定位置，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、一探究竟的心里學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下邊的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在探究用數(shù)對(duì)確定位置這—環(huán)節(jié)時(shí)，從學(xué)生熟悉的座位位置入手，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷找位置—說(shuō)位置—表示位置—了解數(shù)對(duì)發(fā)明—用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，設(shè)計(jì)“看電影，找位置”環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生這樣（3，*），（*，*）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力，也是一種解決問(wèn)題的策略。而且，也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)的介紹與課的開(kāi)始設(shè)置的疑

問(wèn)遙相呼應(yīng),使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一事物的位置。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示某

物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：班級(jí)座位表、方格紙、課件、資料的收集。學(xué)生課前準(zhǔn)備：方格紙、剪刀。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、播放神舟九號(hào)飛船升空、返回的畫面，讓學(xué)生重溫那一經(jīng)典時(shí)刻。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：神舟九號(hào)實(shí)現(xiàn)了中華民族的百年航天的夢(mèng)想！是我們中國(guó)人的驕傲和自豪?。?/p>

2、教師質(zhì)疑問(wèn)難：

教師：同學(xué)們，你們可知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我國(guó)科學(xué)

家到達(dá)神舟九號(hào)飛船著陸點(diǎn)時(shí)僅用了20分鐘，他們之所以能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到飛船的位置，你們想知道原因嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們也許能明白（板書：確定位置）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放“神舟九號(hào)飛船升空、落地”的畫面，引出疑問(wèn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。）

二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1、找位置（課件出示本班班級(jí)座位表）

師：你們看到了什么？

師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?/p>

生：能（大聲地、興奮地）

2、說(shuō)位置

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。

生：我叫* * *，我的位置是第2組，第3個(gè)。

我叫* *，我在第4組，第5個(gè)。我在??

師：你們說(shuō)得真好！和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，前后同桌說(shuō)一說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。

3、表示位置

師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧！

⑴請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。

⑵組織學(xué)生討論：誰(shuí)的方法最直觀、簡(jiǎn)潔。⑶教師小結(jié)：用數(shù)對(duì)表示位置。

這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)對(duì)（板書）

4、了解數(shù)對(duì)的發(fā)明。

設(shè)疑：同學(xué)們你們想知道數(shù)對(duì)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？

其實(shí)數(shù)對(duì)的發(fā)明是一件非常偶爾的事情：笛卡爾是法國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。有一天，笛卡爾生病臥床，但他頭腦一直沒(méi)有休息，還在反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)什么辦法，才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)呢？突然，他看見(jiàn)屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數(shù)確定下來(lái)。于是，在蜘蛛的啟示下，他用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了數(shù)對(duì)與直角坐標(biāo)系。他本人也受到了人們永遠(yuǎn)的尊敬。

5、.探究用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。

⑴課件展示學(xué)生張滿榮、李林聰用數(shù)對(duì)表示的座位位置，學(xué)生觀察課件演示過(guò)程。

如：張滿榮的座位位置是第4組，第2個(gè)，就可以表示為（4，2），（課件顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)）。又如：李林聰在第2組，第1個(gè)，可以表示為（2,，1）。（課件顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)）。

⑵ 四人小組內(nèi)討論、交流確定位置的方法。⑶學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：

先橫著看，看在第幾組，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。⑷應(yīng)用數(shù)對(duì)的方法說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)的位置。⑸寫數(shù)對(duì)：?如鄭若彤的位置是第3組第5個(gè)

橫著看，鄭若彤在第3組，就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，就在小括號(hào)里先寫3,點(diǎn)上逗號(hào)，豎著看，鄭若彤在第5個(gè)，就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)，就在逗號(hào)的后面寫5即（3，5）讀作 三五

?學(xué)生嘗試在方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并用數(shù)對(duì)的方法寫出自己的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的座位位置入手，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷找位置—說(shuō)位置—表示位置了—了解數(shù)對(duì)發(fā)明—用數(shù)對(duì)表示位置—寫數(shù)對(duì)的過(guò)程。便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中，對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。）

三、質(zhì)疑數(shù)對(duì)，應(yīng)用數(shù)對(duì)。

組織活動(dòng)“看電影，找位置”。

師：學(xué)習(xí)了這么久，也累了，讓我們休息一下，去看場(chǎng)電影吧！

1、給班里10位學(xué)生發(fā)放電影票，請(qǐng)學(xué)生對(duì)號(hào)入座。

其中有幾張為（3，*）、（4，*）、（*，6）（*，*）的票，這幾位學(xué)生找不到位置。

2、呈現(xiàn)問(wèn)題：這幾位同學(xué)找不到自己的位置了，問(wèn)什么？ 學(xué)生思考、討論、解決問(wèn)題。得出：兩點(diǎn)確定一個(gè)位置，兩者缺

一不可、位置不能互換。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)：兩點(diǎn)確定一個(gè)位置，兩者缺一不可、位置不能互換。這樣鞏固了新知，又提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”

1、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。

⑴引導(dǎo)學(xué)生用用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置，動(dòng)手剪下附頁(yè)1，擺出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。

⑵小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。學(xué)生做題，評(píng)議。課件配和演示。

2、課件展示中國(guó)象棋走法：

⑴指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)象棋的走法如：“馬走日，象飛田，卒子一去不回還?！?/p>

⑵課件展示馬、象走的位置，指名學(xué)生用數(shù)對(duì)的方法表示。（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸到了低谷時(shí)，此時(shí)從學(xué)生熟悉的環(huán)境：游樂(lè)場(chǎng)的平面圖以及學(xué)生喜歡的中國(guó)象棋入手，在配以課件的動(dòng)畫展示效果，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生高效率地掌握新知，鞏固新知。）

五、知識(shí)拓展，了解數(shù)對(duì)應(yīng)用

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置之后，對(duì)我們的科學(xué)家那么快找到飛船的位置有些認(rèn)識(shí)了嗎？看了下面這個(gè)介紹以后，你更會(huì)從中明白一些道理的。

1、了解經(jīng)緯線

教師：同學(xué)們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40°，東經(jīng)116°。

神州九號(hào)飛船發(fā)射和回收都那么成功，實(shí)際上這都有賴于“衛(wèi)星全球定位儀”——GPS，因?yàn)槿蛉魏我粋€(gè)地方都存在唯一的經(jīng)度和緯度。用經(jīng)緯度就可以確定某個(gè)地方的位置。

2、找一找生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)例。

如：火車票、電影票、樓房門牌號(hào)、圍棋、中國(guó)象棋等。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí)：了解經(jīng)緯線、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)確定位置的實(shí)例，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）

六、全課總結(jié)，暢談收獲

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師生交流，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的所得所感。

2、教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，了解了生活中許多用數(shù)對(duì)確定位置的現(xiàn)象，是啊，小到一個(gè)教室、電影院、大到一個(gè)國(guó)家、地球都需要確定位置。用數(shù)對(duì)是幫助我們確定位置的方法之一，以后還會(huì)學(xué)到更多的確定位置的方法。希望每個(gè)同

學(xué)都擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里的美妙神奇。（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生更多地去了解相關(guān)知識(shí)，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）

七、作業(yè)布置：

在方格紙上用數(shù)對(duì)的方法表示出小組里每個(gè)同學(xué)的位置。

八、板書設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）數(shù)對(duì)

張滿榮的位置是第4組第2個(gè) 數(shù)對(duì)表示（4,2）

李林聰?shù)奈恢檬堑?組第1個(gè) 數(shù)對(duì)表示（2,1）

九、教學(xué)反思：

1、巧用身邊教學(xué)資源，力求貼近學(xué)生生活。

學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課我力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說(shuō)自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，最大限度地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

2、摒棄課本教材素材，力求貼近學(xué)生生活。

在本節(jié)課中我摒棄了教材的素材，從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活情境，如：神舟九號(hào)飛船升空返回畫面、自己班級(jí)的座位表、游樂(lè)場(chǎng)、中國(guó)象棋等，這樣的選材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅讓學(xué)生

體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取了有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握了用數(shù)對(duì)表示位置的方法。增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次，力求貼近學(xué)生生活。

教學(xué)中我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。游樂(lè)場(chǎng)是基礎(chǔ)練習(xí)，“中國(guó)象棋”則是聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)。學(xué)生對(duì)解決這類生活中的問(wèn)題產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行游樂(lè)場(chǎng)的這一練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，自己動(dòng)手剪附頁(yè)圖1中的游樂(lè)場(chǎng)景點(diǎn)，自己拼擺游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，自己與同桌交流平面圖。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，即幫助學(xué)生鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考、動(dòng)手操作能力，和樂(lè)而不為呢。

4、注重課外知識(shí)拓展，力求拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)中笛卡爾的數(shù)對(duì)發(fā)明，經(jīng)緯線的認(rèn)識(shí)，生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)例。這些課外知識(shí)的介入，無(wú)一不吸引學(xué)生的眼球，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再次推向高潮。

總之，本節(jié)課力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!

第三篇：四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第63--65頁(yè)內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)，為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性和數(shù)對(duì)的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對(duì)表示位置的抽象過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號(hào)意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置，能正確用數(shù)對(duì)表示方格圖上點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：為了更好地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，如果老師要求家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你準(zhǔn)備怎樣向家長(zhǎng)說(shuō)明你坐的位置呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說(shuō)清楚幾件事？(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)

二、自主探索，抽象“數(shù)對(duì)”

1、用“組”和“排”描述位置

（1）介紹“組”和“排”

師：其實(shí)，剛才同學(xué)們都是從第幾組和第幾位這兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)自己的位置，這樣描述有什么問(wèn)題嗎？

生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。

師：你說(shuō)的很對(duì)！大家從兩個(gè)角度數(shù)的方向要一致。在數(shù)學(xué)中，我們通常是用第幾組和第幾排來(lái)描述一個(gè)人或物體的位置（板書：組 排）。那什么是組？什么是排呢？

課件先出示真實(shí)的班級(jí)座位圖，教師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組??（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表依次演示第1組--第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排??（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表逐步演示第1排--第6排)。

（2）用“組”和“排”描述位置

師：規(guī)定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖?？粗粓D，你能很快找到自己的座位嗎？請(qǐng)重新和同桌說(shuō)一說(shuō)自己坐在第幾組、第幾排。

（學(xué)生先自由說(shuō)，然后指名匯報(bào)）

（3）制造沖突 個(gè)性創(chuàng)造

師：統(tǒng)一了說(shuō)法，每個(gè)同學(xué)都能很快說(shuō)出自己的位置。老師準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，但我不說(shuō)他們的名字，只報(bào)位置，請(qǐng)你們用自己的方法記一記，比一比誰(shuí)的方法又快又正確。

（此時(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來(lái)，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）

師：都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)的同學(xué)位置了？誰(shuí)來(lái)給我們展示一下。（教師展示學(xué)生的記錄方法）

師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？

生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫起來(lái)太麻煩了，所以來(lái)不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡(jiǎn)單，但需要逐一解釋，有點(diǎn)不方便。

師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個(gè)數(shù)。”）

2、介紹“數(shù)對(duì)”表示位置

師：看來(lái)真是英雄所見(jiàn)略同呀！同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)很重要。其實(shí)，你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號(hào)里，并用逗號(hào)隔開(kāi)，規(guī)定逗號(hào)前面的數(shù)為組數(shù)，逗號(hào)后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對(duì)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。（板書：數(shù)對(duì) 確定位置）

（以數(shù)對(duì)（3，4）為例介紹數(shù)對(duì)的讀法、寫法）

師：學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)，你們有信心再來(lái)記錄一下剛才被表?yè)P(yáng)的那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎？

（教師報(bào)數(shù)，學(xué)生用數(shù)對(duì)方法再次記錄，體驗(yàn)數(shù)對(duì)表示的簡(jiǎn)潔性。）

師：回過(guò)頭來(lái)想一想，你覺(jué)得用數(shù)對(duì)表示位置，與剛才用第幾組第幾排表示，有什么不一樣的感受？

生：用數(shù)對(duì)表示更加簡(jiǎn)明。

師：是的，正是因?yàn)橛脭?shù)對(duì)描述位置，非常簡(jiǎn)單明了，所以一直沿用到今天。其實(shí)，表示某一個(gè)人的位置從剛開(kāi)始用的方法，到第幾組第幾排，再到數(shù)對(duì)，咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的過(guò)程，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，它能幫我們解決很多的問(wèn)題。（教師相機(jī)板書：轉(zhuǎn)化）

3、抽象方格圖，理解“數(shù)對(duì)”。

師：剛才我們用“數(shù)對(duì)”確定了自己在教室里的位置，現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請(qǐng)”到大屏幕上。大家一起來(lái)看，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái)，便形成了方格圖。【課件同步演示：在班級(jí)學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線，標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù)，出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖?！?/p>

師：圖中的每一條豎線表示的是組，下面的數(shù)字是幾就表示第幾組，橫線表示的是排，左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。【課件同步演示：在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像，用點(diǎn)子標(biāo)出橫豎線交叉點(diǎn)，逐步過(guò)渡到方格圖?！?/p>

師：為了研究的需要，數(shù)學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組，最下邊起始排叫0排，這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。

3、數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

師：請(qǐng)你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數(shù)對(duì)表示位置的方法，師說(shuō)明：每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì)。

師：請(qǐng)你在方格圖上找到數(shù)對(duì)（2,5）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。

（師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解，同時(shí)教師小結(jié)：每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置。）

4、感受數(shù)對(duì)的特點(diǎn)：

師：我們可以用數(shù)對(duì)表示全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對(duì)）。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（建議：此環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與課本第64頁(yè)“試一試”的編排意圖是一致的，目的是讓學(xué)生在觀察數(shù)對(duì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)對(duì)的特點(diǎn)：（1）組數(shù)相同的位置在同一條豎直方向的線上；（2）排數(shù)相同的位置也在同一條橫向的直線上；（3）確定一個(gè)位置，需要兩個(gè)條件，即橫向的位置和縱向的位置??）

三、分析思考 理解數(shù)對(duì)有序性

1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片

（1）出示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)要求：在方格圖上圈出數(shù)對(duì)（4,6）、（6,4）、（5，5）表示的位置，觀察并思考：

A、（4,6）和（6,4）表示的位置是否相同？你能解釋其中的道理嗎？

B、數(shù)對(duì)（5，5），這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí)，四人一小組交流；

2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。

全班匯報(bào)交流，教師小結(jié)：

A、數(shù)對(duì)表示位置也是有一定順序的，規(guī)定第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置，數(shù)對(duì)里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同，說(shuō)明組數(shù)、排數(shù)都不相同，因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)，表示著兩個(gè)不同的位置。

B、數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)即使相同，表示的意思也不同。

四、鞏固練習(xí)拓展延伸

游戲：輕松娛樂(lè)找位置

師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片，根據(jù)自己的紙片上寫的數(shù)對(duì)，在班級(jí)中找到對(duì)應(yīng)的座位，找到了就坐好。有疑問(wèn)的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。再請(qǐng)全班同學(xué)幫助上講臺(tái)的三位同學(xué)找位置。

（教師故設(shè)障礙，有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對(duì)：只有組數(shù)、只有排數(shù)、組數(shù)和排數(shù)都沒(méi)有。）

五、聯(lián)系生活 課堂小結(jié)

1、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？

（可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：地球上的經(jīng)緯線、火車票、電影票、）

（建議：電影票*排*號(hào)與數(shù)對(duì)表示位置第幾組第幾排恰好相反，建議此處不要用電影票，可考慮用象棋或圍棋的棋盤和棋子；另外，火車票*號(hào)車廂*座與數(shù)對(duì)表示位置的意思是否一致，須做進(jìn)一步思考斟酌。）

2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

（建議：學(xué)生發(fā)言后，教師要設(shè)計(jì)好本節(jié)課的結(jié)語(yǔ)）

參考：課件出示學(xué)生排隊(duì)的不同情境，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)谂抨?duì)時(shí)，當(dāng)只有一隊(duì)時(shí)只要一個(gè)數(shù)就能確定一個(gè)點(diǎn)的位置，類似于我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)軸；當(dāng)有多列多行時(shí)，要2個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)點(diǎn)的位置，也就是我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)，像這樣的兩條數(shù)軸就構(gòu)成了以后要學(xué)的平面直角坐標(biāo)系。那么，確定一個(gè)點(diǎn)的位置，有沒(méi)有需要3個(gè)數(shù)的時(shí)候呢？如果有，又是什么時(shí)候呢？這些問(wèn)題，就留給大家在以后的學(xué)習(xí)中去慢慢探索和研究吧！

板書設(shè)計(jì)

確定位置

第3組第4排

數(shù)對(duì)（3 , 4）讀作：數(shù)對(duì)三四

組 排

第四篇：四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《確定位置》第83～84頁(yè)

教材分析：《確定位置》是第六單元第二課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助課本上的主題圖進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度和距離對(duì)確定位置的重要作用，從而掌握確定位置的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)設(shè)想：本課主要是認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用，根據(jù)方向和距離確定物體的位置。從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深，層層深入，讓學(xué)生動(dòng)口交流、動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，充分經(jīng)歷體會(huì)方向和距離對(duì)確定位置的作用、探究根據(jù)方向和距離確定位置的方法這一過(guò)程，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的必要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3、幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確描述物體所在的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

【課內(nèi)探究學(xué)案】

一、情境導(dǎo)入，引出新課 師：同學(xué)們，你們喜歡到動(dòng)物園玩嗎？

師：元旦快到了，（刪）我們的好朋友笑笑也要去參觀動(dòng)物園，動(dòng)物園里有好多的動(dòng)物館，怎樣才能找到它們的位置呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)幫她找一找吧。

板書課題：確定位置

二、自主探究，確定位置

1、確定方向和距離

（1）出示情境圖，引出方向和距離

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，笑笑從猴山出發(fā)，我們就說(shuō)猴山是出發(fā)點(diǎn)，通常用字母表示。（只出示猴山點(diǎn)，O）

師：笑笑要想找到孔雀林，首先要知道孔雀林在猴山的什么?（板書：方向）（不用找生站起來(lái)說(shuō)，生說(shuō)不出，師就說(shuō)）

師：對(duì)，我們以猴山為出發(fā)點(diǎn)，制定一個(gè)方向標(biāo)，圖上的方向是怎樣規(guī)定的？

（隨著學(xué)生回答，課件出示：北、南、西、東）

師：孔雀林在猴山的正北方向，你能在圖上準(zhǔn)確指出它的位置嗎？（可以找生指）

師：你們看，正北方向上有這么長(zhǎng)的路線，孔雀林到底在哪呢？看來(lái)，僅僅知道方向還不能確定孔雀林的位置，那還需要知道——（板書：距離）

（2）完整描述位置

師：（課件出示圖例：1小格表示100米）圖上1小格表示100米，這里有4小格，我們就說(shuō)孔雀林距離猴山有（400）米，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)孔雀林的位置？

課件出示：孔雀林在猴山 方向上，距離猴山 米。

小結(jié)：說(shuō)的真好，有了方向和距離我們才能確定具體的位置。由于同學(xué)們的幫助，笑笑很快找到了孔雀林的位置。

2、確定角度

（1）初次嘗試描述位置 師：接下來(lái)咱們幫她找一找熊貓館和虎園的位置。

師：請(qǐng)看大屏幕，你能說(shuō)一說(shuō)熊貓館的位置在哪？

師：那虎園呢？（生：東北方向）

師：我們看，圖中這兩點(diǎn)明明不在同一個(gè)地方，可是他倆的描述卻是一樣的，怎么辦呀？你能想個(gè)辦法描述得更準(zhǔn)確些嗎？

（2）自學(xué)教材，合作交流

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書自學(xué)一下，然后同桌相互交流，對(duì)照書上的圖說(shuō)一說(shuō)熊貓館和虎園分別在猴山的什么方向？

（3）學(xué)生匯報(bào)，引出角度

A、用兩種方法描述熊貓館的位置

師：熊貓館在猴山的什么方向？（熊貓館在猴山北偏東30°方向上）

師：你是怎么理解“北偏東”的？30°你又是怎么看出來(lái)的？（課件演示：北偏東，30°）

師：我們看熊貓館在猴山的北偏東30°方向上，（課件演示：北偏東30°）距離猴山——（課件出示：300米）

師：有了方向、角度和距離現(xiàn)在你能完整地說(shuō)說(shuō)熊貓館的位置嗎？（板書：角度）

（課件出示：熊貓館在猴山 偏 的方向上，距離猴山 米。）

師：熊貓館的位置還可以怎么說(shuō)？（用手勢(shì)比劃提示）

（課件演示：東偏北60°）熊貓館在猴山東偏北60°方向上，距離猴山300米。

師：兩種都可以，一般我們用角度較小的方向進(jìn)行描述。

B、再次嘗試描述虎園位置

師：哪虎園呢？

（課件：虎園在猴山 偏 的方向上，距離 猴山 米。）

小結(jié)：有了方向、距離和角度，我們就能更清楚地區(qū)分熊貓館和虎園的具體位置，對(duì)位置的定位才能更準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)鹿苑在猴山的什么位置？

3、形成性練習(xí)

A．說(shuō)一說(shuō)：

鹿苑在猴山 偏 的方向上，距離 猴山 米。(改成說(shuō)位置吧，因后面的大象館不確定好位置，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。大象館改成小賣部的情境吧)

B.找一找

師：現(xiàn)在你能根據(jù)給定的信息，找到大象館在哪嗎？

大象館在猴山的西偏北30°的方向上，距離猴山200米，請(qǐng)?jiān)趫D上用 標(biāo)示出來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生在課件圈出準(zhǔn)確位置）

C.試一試

小賣部在猴山的 偏 30°的方向上，距離猴山300米。

師：動(dòng)物園里準(zhǔn)備新建個(gè)小賣部，建在哪兒呢？方向還沒(méi)確定，我們假設(shè)一下小賣部的方向，并在相應(yīng)的位置上用 標(biāo)示出來(lái)。（找2個(gè)學(xué)生上來(lái)標(biāo)）

師：他標(biāo)對(duì)了嗎？和他標(biāo)的一樣的請(qǐng)舉手？還有不同的嗎？

三、結(jié)合實(shí)際，鞏固應(yīng)用

師：接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)玩一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有勇氣接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

1、第一關(guān)：（課件：出示圖1）

師：有一天，一個(gè)雷達(dá)發(fā)現(xiàn)周圍有幾艘軍艦的求救信號(hào)，要對(duì)它們準(zhǔn)確定位，我們是從雷達(dá)站來(lái)看，就說(shuō)雷達(dá)站是觀測(cè)點(diǎn)。（板書：觀測(cè)點(diǎn)）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁蠝?zhǔn)確地寫出它們的位置。

先示范第1小題后強(qiáng)調(diào)：有時(shí)圖中給定了距離、角度數(shù)據(jù)時(shí)，我們就可以直接用給定的數(shù)據(jù)填寫，可以減少計(jì)算的麻煩。

接著引導(dǎo)學(xué)生正確填寫另外兩艘軍艦的具體位置，集體訂正。

2、第二關(guān)：奪寶游戲（課件：出示圖2）

師：以寶箱為觀測(cè)點(diǎn)，來(lái)確定三把鑰匙的位置。你們能很快地找到嗎？

師：勇氣、智慧、愛(ài)心，是我們?nèi)松娜髮毑亍ＯＭ瑢W(xué)們用這三把鑰匙，開(kāi)啟人生的旅程。

3、第三關(guān)：對(duì)面看方向（建議不上了，怕講不清，反而影響效果）

師：第三關(guān)有點(diǎn)難哦，有信心嗎？

師：小芳看小麗在北偏東50°的方向上，小麗看小芳在什么方向上？請(qǐng)先獨(dú)立思考，再和小組同學(xué)交流一下，有困難的可以畫一畫方向標(biāo)。

（根據(jù)學(xué)生的回答，引出利用簡(jiǎn)易方向標(biāo)幫助有困難的學(xué)生尋找確定位置的條件）

四、全課總結(jié)，回顧反思

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么想和大家說(shuō)的？

（出示課件：了解確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用）師：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用非常廣泛，如軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等。只要大家留心做生活中的有心人，一定能用自己的智慧之眼發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘。

五、板書設(shè)計(jì)

確定位置

觀測(cè)點(diǎn) 方向 角度 距離

（出發(fā)點(diǎn)）

第五篇：四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、情境導(dǎo)入，引出新課

師：同學(xué)們，你們喜歡到動(dòng)物園玩嗎？

師：元旦快到了，（刪）我們的好朋友笑笑也要去參觀動(dòng)物園，動(dòng)物園里有好多的動(dòng)物館，怎樣才能找到它們的位置呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)幫她找一找吧。

板書課題：確定位置

二、自主探究，確定位置

1、確定方向和距離

（1）出示情境圖，引出方向和距離

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，笑笑從猴山出發(fā)，我們就說(shuō)猴山是出發(fā)點(diǎn)，通常用字母表示。（只出示猴山點(diǎn)，O）

師：笑笑要想找到孔雀林，首先要知道孔雀林在猴山的什么…（板書：方向）（不用找生站起來(lái)說(shuō)，生說(shuō)不出，師就說(shuō)）

師：對(duì)，我們以猴山為出發(fā)點(diǎn)，制定一個(gè)方向標(biāo)，圖上的方向是怎樣規(guī)定的？

（隨著學(xué)生回答，課件出示：北、南、西、東）

師：孔雀林在猴山的正北方向，你能在圖上準(zhǔn)確指出它的位置嗎？（可以找生指）

師：你們看，正北方向上有這么長(zhǎng)的路線，孔雀林到底在哪呢？看來(lái)，僅僅知道方向還不能確定孔雀林的位置，那還需要知道——（板書：距離）

（2）完整描述位置

師：（課件出示圖例：1小格表示100米）圖上1小格表示100米，這里有4小格，我們就說(shuō)孔雀林距離猴山有（400）米，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)孔雀林的位置？

課件出示：孔雀林在猴山方向上，距離猴山米。

小結(jié)：說(shuō)的真好，有了方向和距離我們才能確定具體的位置。由于同學(xué)們的幫助，笑笑很快找到了孔雀林的位置。

2、確定角度

（1）初次嘗試描述位置

師：接下來(lái)咱們幫她找一找熊貓館和虎園的位置。

師：請(qǐng)看大屏幕，你能說(shuō)一說(shuō)熊貓館的位置在哪？

師：那虎園呢？（生：東北方向）

師：我們看，圖中這兩點(diǎn)明明不在同一個(gè)地方，可是他倆的描述卻是一樣的，怎么辦呀？你能想個(gè)辦法描述得更準(zhǔn)確些嗎？

（2）自學(xué)教材，合作交流

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書自學(xué)一下，然后同桌相互交流，對(duì)照書上的圖說(shuō)一說(shuō)熊貓館和虎園分別在猴山的什么方向？

（3）學(xué)生匯報(bào)，引出角度

A、用兩種方法描述熊貓館的位置

師：熊貓館在猴山的什么方向？（熊貓館在猴山北偏東30°方向上）

師：你是怎么理解“北偏東”的？30°你又是怎么看出來(lái)的？（課件演示：北偏東，30°）

師：我們看熊貓館在猴山的北偏東30°方向上，（課件演示：北偏東30°）距離猴山——（課件出示：300米）

師：有了方向、角度和距離現(xiàn)在你能完整地說(shuō)說(shuō)熊貓館的位置嗎？（板書：角度）

（課件出示：熊貓館在猴山偏的方向上，距離猴山米。）

師：熊貓館的位置還可以怎么說(shuō)？（用手勢(shì)比劃提示）

（課件演示：東偏北60°）熊貓館在猴山東偏北60°方向上，距離猴山300米。

師：兩種都可以，一般我們用角度較小的方向進(jìn)行描述。

B、再次嘗試描述虎園位置

師：哪虎園呢？

（課件：虎園在猴山偏的方向上，距離猴山米。）

小結(jié)：有了方向、距離和角度，我們就能更清楚地區(qū)分熊貓館和虎園的具體位置，對(duì)位置的定位才能更準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)鹿苑在猴山的什么位置？

3、形成性練習(xí)

A．說(shuō)一說(shuō)：

鹿苑在猴山偏的方向上，距離猴山米。(改成說(shuō)位置吧，因后面的大象館不確定好位置，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。大象館改成小賣部的情境吧)

B.找一找

師：現(xiàn)在你能根據(jù)給定的信息，找到大象館在哪嗎？

大象館在猴山的西偏北30°的方向上，距離猴山200米，請(qǐng)?jiān)趫D上用標(biāo)示出來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生在課件圈出準(zhǔn)確位置）

C.試一試

小賣部在猴山的偏30°的方向上，距離猴山300米。

師：動(dòng)物園里準(zhǔn)備新建個(gè)小賣部，建在哪兒呢？方向還沒(méi)確定，我們假設(shè)一下小賣部的方向，并在相應(yīng)的位置上用標(biāo)示出來(lái)。（找2個(gè)學(xué)生上來(lái)標(biāo)）

師：他標(biāo)對(duì)了嗎？和他標(biāo)的一樣的請(qǐng)舉手？還有不同的嗎？

三、結(jié)合實(shí)際，鞏固應(yīng)用

師：接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)玩一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有勇氣接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

1、第一關(guān)：（課件：出示圖1）

師：有一天，一個(gè)雷達(dá)發(fā)現(xiàn)周圍有幾艘軍艦的求救信號(hào)，要對(duì)它們準(zhǔn)確定位，我們是從雷達(dá)站來(lái)看，就說(shuō)雷達(dá)站是觀測(cè)點(diǎn)。（板書：觀測(cè)點(diǎn)）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁蠝?zhǔn)確地寫出它們的位置。

先示范第1小題后強(qiáng)調(diào)：有時(shí)圖中給定了距離、角度數(shù)據(jù)時(shí)，我們就可以直接用給定的數(shù)據(jù)填寫，可以減少計(jì)算的麻煩。

接著引導(dǎo)學(xué)生正確填寫另外兩艘軍艦的具體位置，集體訂正。

2、第二關(guān)：奪寶游戲（課件：出示圖2）

師：以寶箱為觀測(cè)點(diǎn)，來(lái)確定三把鑰匙的位置。你們能很快地找到嗎？

師：勇氣、智慧、愛(ài)心，是我們?nèi)松娜髮毑?。希望同學(xué)們用這三把鑰匙，開(kāi)啟人生的旅程。

3、第三關(guān)：對(duì)面看方向（建議不上了，怕講不清，反而影響效果）

師：第三關(guān)有點(diǎn)難哦，有信心嗎？

師：小芳看小麗在北偏東50°的方向上，小麗看小芳在什么方向上？請(qǐng)先獨(dú)立思考，再和小組同學(xué)交流一下，有困難的可以畫一畫方向標(biāo)。

（根據(jù)學(xué)生的回答，引出利用簡(jiǎn)易方向標(biāo)幫助有困難的學(xué)生尋找確定位置的條件）

四、全課總結(jié)，回顧反思

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么想和大家說(shuō)的？

（出示課件：了解確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用）師：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用非常廣泛，如軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等。只要大家留心做生活中的有心人，一定能用自己的智慧之眼發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘。

五、板書設(shè)計(jì)

確定位置

觀測(cè)點(diǎn)方向角度距離

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《用數(shù)對(duì)確定位置》是北京版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元《方向與位置》的第一課時(shí)?！坝脭?shù)對(duì)確定位置”這部分知識(shí)是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上—“確定位置”進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升，是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)——“圖形與坐標(biāo)”的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體具體位置的知識(shí)，這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)從學(xué)生十分熟悉的座位圖著手，通過(guò)說(shuō)座位，引出第幾列第幾行的話題，接著再?gòu)牡趲琢械趲仔谐橄蟪鰯?shù)對(duì)的表示方法，這一從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過(guò)體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng)，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識(shí)。另外，在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2、結(jié)合具體情境，通過(guò)形式多樣的確定位置的練習(xí)，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)的形式描述物體的具體位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)的形式描述物體的具體位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、今天由楊老師給大家上節(jié)課，能告訴我你們是哪個(gè)班的嗎？（三1班）

2、是三年級(jí)1班，那為什么不老老實(shí)實(shí)告訴我“三年級(jí)1班”，而只說(shuō)“三1班”呢？

（這么說(shuō)簡(jiǎn)單；說(shuō)三1，人家也知道是三年級(jí)1班……）板書：簡(jiǎn)潔

3、既然這樣，那我覺(jué)得還能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，人家問(wèn)我哪班的，我就說(shuō)1班，行不行？

（不行，不知道是哪個(gè)年級(jí)的）那說(shuō)三就行了吧？（不行，是三年級(jí)還是三班？）

4、看來(lái)生活中，不能因?yàn)楹?jiǎn)潔而省略重要的字，還得注意準(zhǔn)確。板書：準(zhǔn)確

二、合作探究

（一）明確行、列

1、其實(shí)數(shù)學(xué)也是這樣。以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)行和列的知識(shí)了，怎樣叫一列？（豎著看，這一組也就是一列。）一行呢？（橫著看，這一排也就是一行。）

2、這是紅星小學(xué)四3班同學(xué)的座位圖，你能用行和列猜猜李紅的位置嗎？（生隨便猜）怎么樣？（太難了，這么多人……）

3、那給點(diǎn)提示吧，李紅在第4列。板書：第4列第4列在哪呢？（有人指著這邊，有人指那邊）數(shù)列時(shí)都從觀察者的左邊數(shù)起?，F(xiàn)在，誰(shuí)是觀察者？（我們）哪是第一列？（指一指）依次出現(xiàn)列數(shù)

4、現(xiàn)在你猜吧，李紅在哪？（生猜）這回好猜嗎？（還是不行，第4列有好幾個(gè)女生呢）那怎么辦？看來(lái)光說(shuō)列還不能確定李紅的位置，還得需要知道第幾行。

5、補(bǔ)充板書：第3行再來(lái)看看，李紅在哪呢？（指一指）有不同意見(jiàn)嗎？（我認(rèn)為是這個(gè)女生呢。）那到底是哪一個(gè)？（從前往后數(shù)……）哪是前邊？數(shù)行的時(shí)候，從離觀察者最近的一行數(shù)起，圖中就是從下往上數(shù)。依次出現(xiàn)行數(shù)。

6、現(xiàn)在，能確定李紅的位置了嗎？她在哪？（從左邊數(shù)第4列，從下邊數(shù)第3行）看來(lái)，通過(guò)第幾列第幾行就能確定一個(gè)人的位置了。

7、看圖出示（課件）的同學(xué)，能說(shuō)出他們的位置嗎，老師板書。

（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1、學(xué)生一起說(shuō)位置，老師板書。停，不能再寫了，你們說(shuō)得太快，我都跟不上你們的速度了，這么寫太麻煩了，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔明了的方法表示第幾列第幾行呢？

2、以李紅的位置“第4列第3行”為例，四人小組，看看能不能集中大家的智慧，創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)潔，同時(shí)也很準(zhǔn)確的方法。別忘了，把研究出的方法，記錄在紙上。如能找到不同的方法，都可以記錄下來(lái)。（小組合作）

3、投影展示，說(shuō)說(shuō)自己的想法。（①4列3行②43③4.3④4-3⑤↑4→3……）

這些方法似乎都挺簡(jiǎn)潔，到底該選哪一種呢？還是請(qǐng)大家來(lái)作評(píng)判吧。（生自由評(píng)說(shuō)）難道，剛才被批評(píng)的方法，一點(diǎn)值得肯定的地方都沒(méi)有嗎？（它們都比原來(lái)要簡(jiǎn)潔一些）這就是一種進(jìn)步！不過(guò)，除了簡(jiǎn)潔，難道就沒(méi)有別的什么共同的地方？（它們都有4和3這兩個(gè)數(shù)）多善于觀察！那剩下的幾種方法呢？（也都有這兩個(gè)數(shù)）既然每一個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明？（這兩個(gè)數(shù)很重要，缺一不可）

4、4表示？3表示？沒(méi)有了這兩個(gè)數(shù)就不能表示第4列第3行了。

大家真是了不起!想到了可以用兩個(gè)數(shù)分別表示“列”和“行”來(lái)確定位置。其實(shí)，你們的方法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的方法了，他們也是用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置，只不過(guò)是用 “，”把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)，再加上小括號(hào)。板書：（4,3）這種表示方法叫數(shù)對(duì)。

讀的時(shí)候要讀“誰(shuí)的位置是數(shù)對(duì)四三”，他表示的意思是“第4列第3行”。

5、你知道黑板上的這幾個(gè)位置怎樣用數(shù)對(duì)表示了嗎？在你的紙上寫一寫。

（指名幾人板書，寫出位置所在的名字和數(shù)對(duì)，反饋訂正。）

6、現(xiàn)在，站在老師的角度觀察能說(shuō)說(shuō)你在咱們班里的位置嗎？哪是第一列第一行？

親自找一人上前來(lái)指一指哪是第一列哪是第一行。（其他人也可上前來(lái)）

（1）用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

（2）看來(lái)，自我介紹并不難。能用這樣的方式介紹一下你最好的朋友嗎？讓我猜猜他是誰(shuí)？

（我的好朋友的位置是數(shù)對(duì)（5，3））

讓我也來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的朋友，第5行，第3列。認(rèn)識(shí)你很高興。

（質(zhì)疑：不對(duì)，我說(shuō)的是……，您說(shuō)的是……，不是一個(gè)人）

不都是5和3這兩個(gè)數(shù)嗎？怎么不對(duì)了？

（5表示第5列，3表示第3行，先說(shuō)列，再說(shuō)行，不能前后顛倒……）

看來(lái)，只剩下數(shù)字時(shí)，必須規(guī)定先說(shuō)什么后說(shuō)什么，否則就亂了。用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，先說(shuō)第幾列后說(shuō)第幾行。

（3）讓我重新認(rèn)識(shí)你的好朋友，是這個(gè)同學(xué)吧，真高興認(rèn)識(shí)你。

（三）認(rèn)識(shí)網(wǎng)格圖

1、如果把咱們班每個(gè)座位都看成是行和列相交的點(diǎn)，這些點(diǎn)用線連起來(lái)，我們的座位圖會(huì)變成什么樣呢？出示網(wǎng)格圖

2、哪是第一列第一行？指出，依次出現(xiàn)。你手中也有一張這樣的網(wǎng)格圖，找到哪是列，哪是行。標(biāo)注，快在網(wǎng)格圖上找到你的位置，描出點(diǎn)，投影展示位置，大家猜是誰(shuí)。

3、在網(wǎng)格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)找到以下幾名同學(xué)的位置，描點(diǎn)。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）

你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是同一列同學(xué)，數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)字都相同）

那數(shù)對(duì)中第2個(gè)數(shù)字相同呢？（表示同一行同學(xué)）

比如，出示（6,1）（5,1）（4,1）（3,1）（2,1）（1,1）圖，談發(fā)現(xiàn)。

4、《分層測(cè)試卡》基本練習(xí)：分成測(cè)試卡第54頁(yè)第2題；鞏固練習(xí)：分層測(cè)試卡第55頁(yè)第1題

三、生活中的應(yīng)用

1、北京奧運(yùn)會(huì)上的擊缶而歌，如果某一個(gè)人的動(dòng)作需要改進(jìn)，怎樣快速找到他的位置呢？就可以用第幾列、第幾行的方法快速確定位置。

2、象棋、圍棋的棋盤，要想描述某一個(gè)棋子的位置，可以用數(shù)對(duì)的形式。

3、航天飛機(jī)和地球經(jīng)緯線看，數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，只要認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)。

四、總結(jié)收獲

1、翻牌游戲

2、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。

2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、板書

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。

二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、感受約定方向的必要性。

媒體出示一排動(dòng)物在做操。

談話：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？

追問(wèn)：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么？

（板書：第幾個(gè) 約定數(shù)的方法）

問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見(jiàn)統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。

媒體出示四排小動(dòng)物在做操。

談話：聽(tīng)說(shuō)我們小朋友來(lái)了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？

追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個(gè)”。

談話：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來(lái)數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話。

提問(wèn)：第幾排怎么數(shù)的？

學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明：對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）

提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？

4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。

（1）提問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？

提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）

學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請(qǐng)到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）

還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽(tīng)清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。

反思小結(jié)。（板書課題）

（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來(lái)我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。

提問(wèn)：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？

提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號(hào)？

提問(wèn)：青蛙住在第1層第1號(hào)，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號(hào)，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號(hào)）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。（媒體出示書柜圖）

提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。

提問(wèn)：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。

談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開(kāi)始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的.所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號(hào)是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺(jué)得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？

來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來(lái)。

交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？

師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。

談話：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺(tái)，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？

提問(wèn)：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。

選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽(tīng)歌曲”。

談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽(tīng)的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽(tīng)的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽(tīng)到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽(tīng)到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）

五、總結(jié)延伸。

1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？

六、涂色游戲。

談話：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）

說(shuō)明游戲規(guī)則。

開(kāi)始游戲。

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第63——65頁(yè)內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)，為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性和數(shù)對(duì)的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對(duì)表示位置的抽象過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號(hào)意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置，能正確用數(shù)對(duì)表示方格圖上點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：為了更好地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，如果老師要求家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你準(zhǔn)備怎樣向家長(zhǎng)說(shuō)明你坐的位置呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說(shuō)清楚幾件事？(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)

二、自主探索，抽象“數(shù)對(duì)”

1、用“組”和“排”描述位置。

（1）介紹“組”和“排”

師：其實(shí)，剛才同學(xué)們都是從第幾組和第幾位這兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)自己的位置，這樣描述有什么問(wèn)題嗎？

生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。

師：你說(shuō)的很對(duì)！大家從兩個(gè)角度數(shù)的方向要一致。在數(shù)學(xué)中，我們通常是用第幾組和第幾排來(lái)描述一個(gè)人或物體的位置（板書：組排）。那什么是組？什么是排呢？

課件先出示真實(shí)的班級(jí)座位圖，教師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表依次演示第1組——第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表逐步演示第1排——第6排)。

（2）用“組”和“排”描述位置

師：規(guī)定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖?？粗粓D，你能很快找到自己的座位嗎？請(qǐng)重新和同桌說(shuō)一說(shuō)自己坐在第幾組、第幾排。

（學(xué)生先自由說(shuō)，然后指名匯報(bào)）

（3）制造沖突個(gè)性創(chuàng)造

師：統(tǒng)一了說(shuō)法，每個(gè)同學(xué)都能很快說(shuō)出自己的位置。老師準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，但我不說(shuō)他們的名字，只報(bào)位置，請(qǐng)你們用自己的方法記一記，比一比誰(shuí)的方法又快又正確。

（此時(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來(lái)，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）

師：都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)的同學(xué)位置了？誰(shuí)來(lái)給我們展示一下。

（教師展示學(xué)生的記錄方法）

師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？

生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫起來(lái)太麻煩了，所以來(lái)不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡(jiǎn)單，但需要逐一解釋，有點(diǎn)不方便。

師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個(gè)數(shù)?！保?/p>

2、介紹“數(shù)對(duì)”表示位置。

師：看來(lái)真是英雄所見(jiàn)略同呀！同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)很重要。其實(shí)，你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號(hào)里，并用逗號(hào)隔開(kāi)，規(guī)定逗號(hào)前面的數(shù)為組數(shù)，逗號(hào)后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對(duì)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。（板書：數(shù)對(duì)確定位置）

（以數(shù)對(duì)（3，4）為例介紹數(shù)對(duì)的讀法、寫法）

師：學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)，你們有信心再來(lái)記錄一下剛才被表?yè)P(yáng)的那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎？

（教師報(bào)數(shù)，學(xué)生用數(shù)對(duì)方法再次記錄，體驗(yàn)數(shù)對(duì)表示的簡(jiǎn)潔性。）

師：回過(guò)頭來(lái)想一想，你覺(jué)得用數(shù)對(duì)表示位置，與剛才用第幾組第幾排表示，有什么不一樣的感受？

生：用數(shù)對(duì)表示更加簡(jiǎn)明。

師：是的，正是因?yàn)橛脭?shù)對(duì)描述位置，非常簡(jiǎn)單明了，所以一直沿用到今天。其實(shí)，表示某一個(gè)人的位置從剛開(kāi)始用的方法，到第幾組第幾排，再到數(shù)對(duì)，咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的過(guò)程，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，它能幫我們解決很多的問(wèn)題。（教師相機(jī)板書：轉(zhuǎn)化）

3、抽象方格圖，理解“數(shù)對(duì)”。

師：剛才我們用“數(shù)對(duì)”確定了自己在教室里的位置，現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請(qǐng)”到大屏幕上。大家一起來(lái)看，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái)，便形成了方格圖。課件同步演示：在班級(jí)學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線，標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù)，出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。

師：圖中的每一條豎線表示的是組，下面的數(shù)字是幾就表示第幾組，橫線表示的是排，左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。課件同步演示：在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像，用點(diǎn)子標(biāo)出橫豎線交叉點(diǎn)，逐步過(guò)渡到方格圖。

師：為了研究的需要，數(shù)學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組，最下邊起始排叫0排，這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。

4、數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

師：請(qǐng)你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數(shù)對(duì)表示位置的方法，師說(shuō)明：每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì)。

師：請(qǐng)你在方格圖上找到數(shù)對(duì)（2,5）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。

（師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解，同時(shí)教師小結(jié)：每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置。）

5、感受數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

師：我們可以用數(shù)對(duì)表示全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對(duì)）。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、分析思考理解數(shù)對(duì)有序性

1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片

（1）出示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)要求：在方格圖上圈出數(shù)對(duì)（4,6）、（6,4）、（5，5）表示的位置，觀察并思考：

A、（4,6）和（6,4）表示的位置是否相同？你能解釋其中的道理嗎？

B、數(shù)對(duì)（5，5），這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí)，四人一小組交流；

2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。

全班匯報(bào)交流，教師小結(jié)：

（1）數(shù)對(duì)表示位置也是有一定順序的，規(guī)定第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置，數(shù)對(duì)里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同，說(shuō)明組數(shù)、排數(shù)都不相同，因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)，表示著兩個(gè)不同的位置。

（2）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)即使相同，表示的意思也不同。

四、鞏固練習(xí)拓展延伸

游戲：輕松娛樂(lè)找位置

師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片，根據(jù)自己的紙片上寫的數(shù)對(duì)，在班級(jí)中找到對(duì)應(yīng)的座位，找到了就坐好。有疑問(wèn)的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。再請(qǐng)全班同學(xué)幫助上講臺(tái)的三位同學(xué)找位置。

（教師故設(shè)障礙，有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對(duì)：只有組數(shù)、只有排數(shù)、組數(shù)和排數(shù)都沒(méi)有。）

五、聯(lián)系生活課堂小結(jié)

1、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？

（可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：地球上的經(jīng)緯線、火車票、電影票、）

2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

確定位置

第3組第4排

數(shù)對(duì)（3,4）讀作：數(shù)對(duì)三四

組排

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材第三單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？

生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來(lái)幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識(shí)。 有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出指南針，用指南針來(lái)辨認(rèn)一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實(shí)際生活中，我們是這樣來(lái)確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？

2、引出課題：

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）

二、設(shè)疑，探究新知

1、復(fù)習(xí)近平面圖上的東、南、西、北

（多媒體課件演示）師：我們來(lái)到了方向王國(guó)的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

師：在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點(diǎn)擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位

師：在平面圖上判斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說(shuō)法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，你會(huì)用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？

生：四面八方

4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向

師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確！

學(xué)生做P43頁(yè)“試一試”，集體反饋

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？

生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。

師：你真聰明，學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向

師：剛才我們是以學(xué)校為中心來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，如果以體育場(chǎng)為參照物，也就是以體育場(chǎng)為中心，學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢？

生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問(wèn)題嗎？

生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？

生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）

生3：學(xué)校在公園的什么方向？

生4：（宋全）……

三、游戲，實(shí)踐運(yùn)用

1、愛(ài)心行動(dòng)

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？你們真是有?ài)心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）

小組合作：學(xué)生根據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話，每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的？

2、吃水果

師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問(wèn)題才能吃到水果，誰(shuí)先提問(wèn)題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

學(xué)生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針?lè)旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們，小組內(nèi)議一議。

各小組交流發(fā)言。

3、游戲：“走跳棋”

我們?cè)賮?lái)做一個(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說(shuō)明游戲規(guī)則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí)，掌握哪些本領(lǐng)？”

生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會(huì)按照方向來(lái)玩跳棋游戲。

生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向。

……

師：花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

【教學(xué)反思】

學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而這些在生活中積累的方位知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，這一部分知識(shí)是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識(shí)比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂(lè)于探究。

《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課上延長(zhǎng)了5分鐘才下課，聽(tīng)課的老師對(duì)我說(shuō)：你怎么不挑一些好學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，你看那個(gè)宋全回答問(wèn)題一直說(shuō)不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì)影響評(píng)課的效果。聽(tīng)了同事的話，我的內(nèi)心一直不能平靜下來(lái)：

課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。

有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒(méi)有嫌棄他，并沒(méi)有把他和其他同學(xué)區(qū)分開(kāi)，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會(huì)。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活，給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候，我內(nèi)心是最激動(dòng)的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時(shí)刻。

下面結(jié)合《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，來(lái)談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會(huì)問(wèn)”的培養(yǎng)。

學(xué)生已經(jīng)敢于提問(wèn)了，但是怎樣提問(wèn)題，提什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，所以要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問(wèn)還在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提問(wèn)。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問(wèn)要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來(lái)確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問(wèn)題嗎？通過(guò)教師的拋磚引玉，大多數(shù)學(xué)生明確了提問(wèn)題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問(wèn)題，再通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)問(wèn)的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題并不可怕，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

也有個(gè)別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說(shuō)不到點(diǎn)子上，耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。

四年級(jí)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重

難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)過(guò)程

個(gè)性思考

（二次備課）

一、激趣導(dǎo)入

教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那。”學(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置。”引出課題：確定位置（板書：確定位置）

從左邊開(kāi)始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰(shuí)。

二、探索新知

1、教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）

學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書（第2組，第4排）

提問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數(shù)字。

教師觀察學(xué)生的書寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。（其中有畫圖、有文字、有數(shù)字）學(xué)生比較，挑選最簡(jiǎn)單的方法。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（2，4）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：二四。

教師提問(wèn)：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開(kāi)兩個(gè)數(shù)字。”

4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。

想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？

教師說(shuō)出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰(shuí)。

出示課件（奇思和妙想的位置）

5、尋寶游戲

教師說(shuō)出表示寶藏位置的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說(shuō)出自己位置的數(shù)對(duì)。

三、實(shí)踐應(yīng)用

舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前，行在后。

出示課件總結(jié)確定位置的方法。

四、練習(xí)拓展

（PPT演示）

1、練一練第1題

2、試一試（探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)）

3、練一練第6題

4、捉迷藏

五、鞏固提升

（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？）

(2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。

（5，a）(b,2)

六、小結(jié)

1、數(shù)對(duì)的寫法，意義

2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)

確定位置

第2組，第4排

數(shù)對(duì)：（2，4）