第一篇：三年級下語文教案-廬山的云霧1蘇教版

【教材分析】

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元的一篇美文，這篇課文與《長城和運河》、《美麗的南沙群島》共同組成了“祖國山河贊”主題單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟課文的過程中，充分感知祖國瑰麗山河之美，從而使學(xué)生從心底油然而生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。

《廬山的云霧》一文更是以優(yōu)美明快的語言、奇麗豐富的想象、層次分明的結(jié)構(gòu)向我們描繪了一幅廬山云霧美景圖。在作者生動形象的文筆之下，廬山云霧那千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點在我們眼前展露無遺。這篇課文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生誦讀積累，而其特點鮮明的敘述方式更是值得剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)習(xí)揣摩學(xué)習(xí)。首先，全文采用了“總—分—總”的敘述方式，第一自然段寫變幻無常的云霧給廬山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具體描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，第四自然段則表達了人們對廬山云霧的喜愛和留戀之情。其次，在具體描寫廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點時，作者在總分式的語段中展開豐富的想象與聯(lián)想，巧妙運用多處比喻，先概括寫云霧的特點，再進行具體細致的描繪，使廬山云霧的特點更顯形象、鮮明，這兩段正是本文的重點語段，也是引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀積累、情感體驗、仿寫訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

【教什么——教學(xué)內(nèi)容】

1.掌握本文10個生字，將生字寫正確、寫端正、寫美觀。

2.掌握文中生字詞，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文、看圖、結(jié)合生活實際等多種方式理解詞意，學(xué)會運用“流連忘返”一詞造句。

3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞句，通過朗讀品悟具體感知廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。

5.指導(dǎo)學(xué)生在誦讀感悟的過程中及時積累文中的優(yōu)美詞句。

6.著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并指導(dǎo)其將學(xué)習(xí)所得及時加以運用，嘗試用同樣的敘述方式完成對某一景物的描寫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文生字，運用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會運用“流連忘返”一詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時積累文中優(yōu)美詞句。3.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。

4.仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫一處景物?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫法描寫一處景物?！菊n前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前初步預(yù)習(xí)課文。

2.布置學(xué)生自主收集與廬山相關(guān)的資料（文字或圖片皆可）。3.制作多媒體課件?！窘虒W(xué)設(shè)計】

對于本課的教學(xué)內(nèi)容，我主要立足于我校的“生本課堂，五步教學(xué)”教學(xué)模式進行相關(guān)構(gòu)思與設(shè)計，共分為兩個課時完成。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文生字，運用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會運用“流連忘返”一詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點?！窘虒W(xué)重難點】

1.學(xué)習(xí)文中生字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點?！窘虒W(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)反饋。

1.板書：廬山，學(xué)生書空，齊讀。2.你對廬山有哪些了解呢？

（1）學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)時所收集的資料進行匯報交流。預(yù)設(shè)： 生1：我知道廬山是有名的世界文化名山，它位于我國江西省的北部，緊緊挨著長江邊，那里風(fēng)景十分優(yōu)美。

生2：我們上學(xué)期背誦過的《望廬山瀑布》就是描寫廬山瀑布美景的。（指名背誦《望廬山瀑布》）

生3：通過課前預(yù)習(xí)，我還知道廬山的云霧姿態(tài)萬千，十分迷人。??

（2）教者對學(xué)生的介紹給予適當(dāng)?shù)丶钚栽u價。

【設(shè)計意圖】本板塊的學(xué)習(xí)主要采納“探究性學(xué)習(xí)”的方式。

俗話說：好的開始就是成功的一半。為了使學(xué)生更快、更好地深入文本展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地展開課前預(yù)習(xí)工作必不可少。就本文而言，學(xué)生對“廬山”較為陌生，基本上知之甚少。針對這一實際情況，我增加布置了一項預(yù)習(xí)作業(yè)——收集廬山的相關(guān)資料，可以是景點概況介紹，可以是文學(xué)作品中的相關(guān)描寫，也可以是收集打印的圖片或其他資料。在預(yù)習(xí)反饋板塊，我引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的資料進行整合，加以匯報交流，并適時作出相應(yīng)評價。在這個探究性學(xué)習(xí)的模塊中，我們可以看見，整個學(xué)習(xí)過程完全以學(xué)生為主體，在他們緊緊圍繞研究問題主動進行深入探究時，已不再是機械地記憶或復(fù)述信息，而是對相關(guān)信息進行了個性化地解讀、整合、運用，不但有效鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，更使學(xué)生的思維得到了一定的訓(xùn)練和發(fā)展。

3.板書：的云霧。（1）齊讀課題。

（2）讀了課題，你有哪些想知道的嗎？ 生1：廬山的云霧是什么樣的呢？

生2：作者為什么要寫廬山的“云霧”，而不寫其他景物呢？ ??

【設(shè)計意圖：在一定程度上，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題比解決問題更為重要。在完整課題出示之后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題主動質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識和提出有價值的問題的能力。同時，這些問題也是打開課文的鑰匙，通過思考、提問，學(xué)生對課文的具體內(nèi)容愈發(fā)感興趣，他們迫切地想要帶著這些疑問走進文本，一探究竟，而探究性學(xué)習(xí)的動力不就在于此嗎？】

二、明確要求。

這節(jié)課，就讓我們一起走進廬山，在欣賞云霧美景中解開你們心中的疑惑吧！

三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。

（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，認清生字的字形，努力將課文讀正確、讀通順、讀流利。

（2）圈畫出文中不理解的詞語，試著通過結(jié)合文中插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

（3）思考：課文每個自然段主要寫了什么內(nèi)容呢？ 2.學(xué)生自由朗讀課文，按要求展開自學(xué)?！驹O(shè)計意圖】

本板塊的學(xué)習(xí)主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進行。

進入三年級下學(xué)期，學(xué)生已初步具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而通過之前的主動質(zhì)疑，又激發(fā)了孩子們對本文的閱讀探究興趣，這時再提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求，引導(dǎo)孩子展開自主學(xué)習(xí)就顯得水到渠成了。因為學(xué)生課前已進行了初步預(yù)習(xí)，諸如標(biāo)注小節(jié)號、圈畫生字詞、給生字詞注音等學(xué)生已完成，所以我對自學(xué)要求進行了合理的安排，使其既符合學(xué)生的能力水平，具有可行性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對文本展開了更加深入地學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力肯定能夠得到鍛煉與提高。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教者不能忽略實時監(jiān)控，在巡視中或引導(dǎo)、或點撥、或示范、或解難，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利進行。

四、交流反饋。1.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示第一組生字詞。瀑布 籠罩 幽谷 游覽 漂浮 一縷 彌漫 似乎 ①指名讀，相機正音。

（重點強調(diào)多音字“漂”、“似”以及“彌”等生字的讀音）②聯(lián)系生活實際及插圖，理解“游覽”、“彌漫”的意思。③齊讀。

（2）出示第二組生字詞。

變幻無常 騰云駕霧 千姿百態(tài) 云遮霧罩 瞬息萬變 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 流連忘返 ①指名讀，相機正音。②重點理解“流連忘返”，練習(xí)用“流連忘返”造句。③齊讀。④說一說。

a.再次出示第二組生字詞。

b.自主選擇合適的詞語談?wù)剰]山云霧給你留下的初步印象吧?。ㄍ阑ハ嗑氄f—指名說—點評）

【設(shè)計意圖：在理解詞語的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將這些生字詞及時加以運用，并結(jié)合課文主旨，談?wù)勛约簩]山云霧的印象。這就使得學(xué)生對于本課新知的掌握上升到了一個新的層次，不僅會讀、會寫，而且理解，更為重要的是“能用”?！?/p>

2.指名分自然段朗讀課文。（1）相機正音，引導(dǎo)生生互評。

（2）范讀文中長句子，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，將句子讀通順。（3）交流：每個自然段主要寫了什么內(nèi)容呢？

（可以用文中相關(guān)語句進行歸納，也可以用自己的語言進行概括）

（4）思考：課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？該如何正確劃分層次呢？說說你的意見吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知并理解本文總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，并以此為依據(jù)，合理劃分課文的層次，概括段落大意，理清課文脈絡(luò)）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.出示本文生字“廬”、“幻”。2.怎樣才能寫好這兩個生字呢？

（1）指導(dǎo)觀察生字間架結(jié)構(gòu)及每個筆畫在田字格的位置。（2）指名交流各自的看法。3.教師范寫。

4.學(xué)生描紅、仿寫生字。5.交流反饋。

（展示寫得好的字，點評寫得不太好的字，提出自己的看法或建議）

六、作業(yè)布置。1.認真練寫本文生字。

2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己最喜歡的語段。

3.思考：課文重點描寫了廬山云霧的什么特點？作者又是如何描寫這些特點的呢？

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時積累文中優(yōu)美詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。

3.仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫一處景物?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美?！窘虒W(xué)難點】

學(xué)習(xí)文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫法描寫一處景物?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查。1.默寫文中重點生字詞。

（教者評講—互批訂正—齊讀記憶）

2.說一說：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（指名交流）

【設(shè)計意圖：對上節(jié)課已學(xué)重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)與檢查，既鞏固了舊知，幫助學(xué)生掌握得更牢固，又及時喚醒了學(xué)生腦海中對于本文內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生更為自然地、迅速地進入新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、明確要求。

這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進廬山，共同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力吧！

三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。

自由朗讀課文，用“——“畫出你最喜歡的語句，讀一讀，想一想，廬山的云霧有什么特點呢？寫下你的閱讀感受吧！2.學(xué)生自由朗讀課文，自主圈畫、品味廬山云霧之美、課文語言之美。（教者巡視指導(dǎo)）

四、交流反饋。預(yù)設(shè)：

▲感受廬山云霧之神奇。

1.結(jié)合學(xué)生回答，相機出示第一自然段，指名朗讀。2.從這個自然段的敘述中你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：

（1）廬山的美景奇觀很多，如高峰、幽谷、瀑布、溪流等。（2）在眾多景物之中，作者最喜歡的是廬山的云霧。（3）廬山的云霧不但美麗迷人，還十分神奇。3.哪些詞句讓你感受到了廬山云霧很神奇？

（1）指名交流，結(jié)合理解“變幻無?！?、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”等詞語。（引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞、做動作等方法理解詞語）

（2）教者范讀第一自然段，學(xué)生閉上雙眼邊聽邊想象那幅神奇的云霧美景圖。（2）你能通過朗讀展現(xiàn)出廬山云霧這份神奇的魅力嗎？（自由練讀—指名朗讀—生生互評）

【設(shè)計意圖：在理解詞語及指導(dǎo)朗讀的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生親身參與、體驗感悟。首先，我引導(dǎo)學(xué)生做動作理解“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”等詞語，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅使學(xué)生對詞語的意思有了更為深刻的理解，而且使學(xué)生對廬山云霧繚繞的美景有了初步印象。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合文本內(nèi)容，通過聲情并茂地朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從而使學(xué)生對這變幻莫測的云霧有了更為立體、形象的感知。在這一有詞到句再到段的逐層解讀、感悟、朗讀中，學(xué)生充分感受到了廬山云霧神奇迷人的特點?！?/p>

▲欣賞千姿百態(tài)的廬山云霧。

1.結(jié)合學(xué)生回答，相機出示第二自然段。

2.這個自然段主要描寫了廬山云霧什么樣的特點呢？你是從哪里尋找到答案的呢？（1）指名交流，出示——“廬山的云霧千姿百態(tài)”。

①點明：在第二自然的開頭，作者用一句話概括性地點明了廬山云霧的一大特點——千姿百態(tài)，這句話就是本段的“中心句”。

②明確并板書：千姿百態(tài)。（2）那么文中寫了廬山云霧的哪些美姿呢？你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？拿起手中的畫筆，把它美美地畫出來吧！

①學(xué)生自由繪畫，并練習(xí)誦讀描寫相關(guān)姿態(tài)云霧的語句。②指名上臺展示畫作，并有感情地背誦相關(guān)語句。a.結(jié)合學(xué)生畫作理解“千姿百態(tài)”。

同學(xué)們畫出來的云霧各有各的姿態(tài)，各有各的美，這就叫作——“千姿百態(tài)”。b.作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”這四個詞的位置能夠隨意交換嗎？為什么？

（體會作者用詞之準(zhǔn)確）3.過渡：

同學(xué)們不但畫得美，朗誦得更美，接下來就讓我們一起欣賞欣賞這千姿百態(tài)的廬山云霧吧！

（配樂播放千姿百態(tài)的云霧圖片，學(xué)生欣賞）

4.細細讀讀這個自然段，思考：作者是怎樣描寫廬山云霧“千姿百態(tài)“的特點的呢？（1）感受文中比喻手法的巧妙運用。（2）了解本段先概括后具體的總分式寫法。

（本段先用一句話概括性地總寫了廬山云霧千姿百態(tài)的特點，然后巧妙運用比喻手法，對不同姿態(tài)的云霧進行了具體的描繪，層次分明，重點突出，生動而形象，我們在描寫景物時也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）

5.指導(dǎo)朗讀與背誦?！蕾p瞬息萬變的廬山云霧。

1.過渡：同樣的描寫手法也出現(xiàn)在了課文的第三自然段，讓我們一起去讀讀吧！2.自讀要求：默讀第三自然段，用“——”畫出本段中心句，圈出本段突出描寫的云霧特點。

3.交流。

（1）指名說，相機板書：瞬息萬變。（2）理解“瞬息萬變”。

①指導(dǎo)學(xué)生通過拆字法理解：你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關(guān)，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學(xué)們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就發(fā)生了上萬種的變化。②變化快不快？你還可以從哪些地方品出云霧變化之快呢？（“剛剛”、“轉(zhuǎn)眼間”、“明明是”、“還沒等你完全看清楚”??）（3）那么，廬山的云霧在這瞬息之間發(fā)生了哪些神奇的變化呢？（指名朗讀相關(guān)語句）

（4）引讀：廬山的云霧真是瞬息萬變??！剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間 ；明明是，還沒等你完全看清楚，它又變成了 ??

（5）指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

（6）指名分析介紹本自然段先概括后具體的總分式寫法?！偨Y(jié)。

1.過渡：廬山的云霧充滿了神秘的色彩，它千姿百態(tài)、瞬息萬變，是那么的美麗迷人，難怪作者在課文結(jié)尾發(fā)出了這樣的感慨——

2.齊讀第四自然段。

【設(shè)計意圖：本版塊的學(xué)習(xí)完全以學(xué)生自讀自悟為主，在整個活動過程中，教者起引導(dǎo)作用。學(xué)生在自由朗讀課文、品析語言文字內(nèi)涵的過程中，或讀，或畫，或說，或?qū)?，積極主動地參與到了文本的解讀感悟之中，真正凸顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而多媒體課件的配合使用，適當(dāng)?shù)姆蹲x引領(lǐng)等，又為孩子們創(chuàng)設(shè)出了具體可感的情境，使孩子們在神奇的廬山云霧中深深沉醉，感悟頗深。】

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.教者明確并具體介紹先概括后具體的總分式寫法。2.出示寫話要求：

仿照課文二、三自然段的寫法，寫寫你最喜歡的一處景物吧！3.學(xué)生仿寫。4.交流反饋。

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)著力強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，先概括后具體的總分式寫法是本文的訓(xùn)練重點之一，因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀感悟、分析理解二、三自然段的寫法之后，我順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生立即將所學(xué)習(xí)作方法加以運用，也用先概括后具體的總分式的方式寫一處景物，使課堂訓(xùn)練更及時，也讓學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練更扎實?！?/p>

六、作業(yè)布置。

1.背誦積累文中優(yōu)美詞句。

2.推薦閱讀：《阿里山的云霧》、《黃山云?！芬约爸骷依仙嵯壬鷮懙摹稄]山云霧》，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特征。

板書： 3.廬山的云霧 千姿百態(tài) 神奇迷人 總分 瞬息萬變 【怎樣教】

1.立足課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地融入新課、掌握新知，如果能夠結(jié)合課文內(nèi)容，堅持性地對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出適當(dāng)?shù)奶骄啃詥栴}，引導(dǎo)孩子們主動探究、尋找方法、解決問題，那么長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會更加顯著，學(xué)生的探究能力、解決問題的能力、思維能力等都能得到一定程度的發(fā)展。

2.凸顯學(xué)生主體，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。

我校一直大力推行“生本課堂，五步教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，在本課教學(xué)中我也是這么做的。我結(jié)合學(xué)生知識、能力水平，綜合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)五環(huán)節(jié)實施教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，以學(xué)生的讀、思、說、寫等主體活動為核心，充分尊重學(xué)生的個性化閱讀，逐步引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺、自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)具體情境，促進體驗式學(xué)習(xí)。

廬山離學(xué)生很遙遠，那么如何使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生最大的共鳴呢？情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。在本課教學(xué)中，無論是詞語的理解、課文的朗讀，還是美景的賞析，都離不開具體情境的創(chuàng)設(shè)。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開體驗式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對文本產(chǎn)生更加深入、具體、形象地感知與理解。

第二篇：三年級語文《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

關(guān)鍵詞：廬山 五老峰 教學(xué) 云霧 字音 生字 設(shè)計 朗讀 課文 教學(xué)設(shè)計

摘 要：《蘇教：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計》...;------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況： A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀...教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音 教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？ 變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）系ji系鞋帶 xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。[小精靈兒童網(wǎng)站] 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說： 你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？ 山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？ 眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間 明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。板書設(shè)計

山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山象玉帶

廬山的云霧

山谷大海 奇麗

瞬息萬變

眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

第三篇：蘇教版三年級下語文《廬山的云霧》教案

3廬山的云霧

【教學(xué)要求】

1． 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2． 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4． 初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】 詞語卡片、幻燈片

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1． 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。2． 揭題。（板書：廬山的云霧）

3． 談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：

10、廬山的云霧 4． 范讀課文。

二、自讀課文，了解大意 1． 提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2． 學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 3． 檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書寫指導(dǎo)： 幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．在習(xí)字冊上描紅、抄寫生字

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)1． 聽寫生字詞。2． 指名學(xué)生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會這種情境。3． 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4． 小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細讀課文第二自然段 1． 自讀課文，找出中心句。2． 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

3． 輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）

4． 再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5． 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）6． 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7． 聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8． 小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。

9． 討論學(xué)法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

四、運用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

六、齊讀最后一個自然段

七、總結(jié)全文 1． 配樂朗讀全文。

2． 小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。3． 引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

第四篇：語文：廬山的云霧4 教案(蘇教版三年級下)

廬山的云霧

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4．初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機、詞語卡片、幻燈片 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。2．揭題。（板書：廬山的云霧）

3．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。齊讀課題：

3、廬山的云霧

介紹廬山：又稱匡山或匡廬。在我國江西省九江市。長約25千米，寬約10千米。有“匡廬奇秀甲天下”之稱，瀑布名傳天下，山上云霧縹緲，風(fēng)景如畫，歷代文人墨客慕名而往，唐代詩人李白、北宋詩人蘇軾分別寫下了《望廬山瀑布》、《題西林壁》等。4．范讀課文。

二、自讀課文，了解大意 1．提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。課件出示詞語 廬山 幽谷 瀑布 游覽 似乎 騰云駕霧 籠罩 纏繞 系在 彌漫 千姿百態(tài)

瞬息萬變 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 流連忘返（1）讀準(zhǔn)字音（2）理解部分詞語

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點，理清脈絡(luò)。

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書寫指導(dǎo)： 幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．在習(xí)字冊上描紅、抄寫生字

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)1．聽寫生字詞。2．指名學(xué)生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2.指名回答，互相交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。引導(dǎo)學(xué)生理解“變幻無?！?/p>

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會這種情境。3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。用橫線畫下來

2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7．聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生進一步的感悟

8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。

9．討論學(xué)法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

四、運用學(xué)法，自學(xué)第三自然段 1.劃出中心句。

2.說說哪些詞語描繪出了廬山云霧的瞬息萬變？ 3.說說文中的省略號省略了什么？ 4.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦。

五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點是通過讀、議來了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

六、齊讀最后一個自然段

理解“流連忘返”，表達了作者怎樣的感情？

七、總結(jié)全文 1．配樂朗讀全文。

2．小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。3．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

板書設(shè)計： 廬山的云霧 多

廬山的云霧 千姿百態(tài) 瞬息萬變

第五篇：三年級下語文教案-廬山的云霧3蘇教版

教材分析：

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點是感受廬山云霧的特點。難點是體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)的段落，初步領(lǐng)悟“描寫”這種寫作手法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

2．感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。3．能正確，流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點 ：

學(xué)習(xí)課文的二、三自然段，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，齊讀課題。

1、誰來說說這篇課文主要寫什么內(nèi)容？（指名說）

2、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，就讓我們一起走進廬山，欣賞那里的云霧。請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往廬山。此時，漫步于山道上，你眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧。同學(xué)們，你們身邊流淌的是什么？伸手摸一摸，你們摸到的是什么？同學(xué)們，你們現(xiàn)在仿佛已經(jīng)來到哪兒了？現(xiàn)在，我們大家都來到了廬山！

二、精讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段：

1、初讀，了解大意。

師：請同學(xué)們睜開明亮的大眼睛，讀讀課文的第二自然段，說說你在廬山都看到了什么？ 自由讀，指名說。

小結(jié)：明白了，你們看到了不同姿態(tài)的云霧。

2、再讀，在頭腦中構(gòu)建四種云霧的圖畫。

師：會讀書的孩子，還會把書上的文字變成腦海中的畫面。咱們來試著讀讀第二自然段，這次要邊讀邊想象，看看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫。明白了嗎？自由讀。

自由讀，想象。

孩子們，眼前出現(xiàn)畫了沒有？出現(xiàn)了幾幅？第一幅畫是的什么？第二幅呢？第三幅呢？那第四幅呢？

3、繪畫，評畫。

師：我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云霧得先畫什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白！

師繪畫。第一座山上云霧誰來畫？第二座呢？第三座呢？第四座呢？其它的小朋友，咱們有更重要的任務(wù)，請你們對照課文，看他們畫得怎么樣，待會兒，陳老師要請大家來評畫。

（評畫時，老師主要引導(dǎo)學(xué)生從位置和姿態(tài)這兩個方面進行評價）

評第一幅，他讀準(zhǔn)了哪些詞？什么樣的云霧像絨帽？理解“籠罩”，（教師手勢各種錯誤動作）指名說（借助動作進行理解）；正因為這樣籠罩著，所以比作白色的絨帽。

評第二幅，這個小朋友他讀懂了哪些詞？“纏繞”（借助動作進行理解）“一條條”；

評第三幅，他讀懂了哪些詞？

評第四幅，他讀懂了哪些詞？什么叫“天幕”？從哪兒垂下來？上接著（），下連著（），把（）都遮住了。

師小結(jié)：孩子們，我們把書上的文字變成了一幅幅畫，在這個過程中，我們也理解了文中詞語的意思。你們真會讀書，真了不起！

4、指導(dǎo)朗讀。

師：會讀書的孩子呀，還能通過自己的朗讀讓這不同姿態(tài)的云霧呈現(xiàn)在大家面前?；\罩的，纏繞的，還有彌漫的，遮擋的。我們試試，我們再來讀一讀，通過你們的讀，讓我們感受到這畫一幅有一幅的姿態(tài)，一幅有一幅的韻味，好嗎？

齊讀。（邊讀打斷邊指導(dǎo)）指導(dǎo)：知道什么是纏繞嗎？你就是一座山，怎樣纏繞呢？云霧纏繞在半山腰上，為什么不比作皮帶、腰帶而比作玉帶呢？（輕、白）你再來讀一讀。是啊，青山蔥翠，云霧潔白而溫潤，有著白玉般的光澤。作者看到這樣的云霧是怎樣的一種心情？讓我們帶著欣賞、喜歡的語氣再來讀這一句。

見過大海嗎？給你怎樣的感覺？書上也有一個詞表達了“一望無際”的意思，是哪個詞？（茫茫）我們就來看看這茫茫的云海（出示“云海圖”），像海一樣廣闊，怎樣讀這一句呢，我們再來讀這一句，感受云海的茫茫。

5、理解本段的寫作方法。

師：我們來對照圖畫，再來感受一下四種不同姿態(tài)的云霧：那些籠罩在山頭的云霧，就像是（）；那些纏繞在半山的云霧，又像是（）。云霧彌漫山谷，它是（）；云霧遮擋山峰，它又是（）。

廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢？從哪兒可以知道？（千姿百態(tài)）

跟老師一起寫“千姿百態(tài)”，“姿”的橫長一點，“態(tài)”的撇捺要舒展。

這個詞是說有一千種、一百種姿態(tài)嗎？而是表示什么意思呢？在許多成語中，千百都不表示具體的數(shù)字，而是表示很多的意思。

還有哪些姿態(tài)呢？

師畫兩峰之間的云霧。這是什么位置，什么姿態(tài)的云霧？指名說。有沒有不同的比喻。（天橋、絲帶、彩虹橋、）

師畫山腳下的一團云霧。指名說。（小河、牛奶河；堆積在山腳的云霧像白色柔軟的棉被；盤繞在山腳的云霧，像毛絨絨的大靴子。）

小結(jié)：不同的云霧，站在不同的位置，它的樣子（），不同的人看，它的樣子（），這就叫（千姿百態(tài)）。這么多種樣子，用上書上的一句話就能概括，是哪一句？齊讀這一句。這一句概括了整個自然段的內(nèi)容，咱們把它叫做（），拿起手中的筆，把它畫下來。讀書的時候，咱們要特別關(guān)注這樣的句子，它能更快，它能讓我們更快，更準(zhǔn)確地把握自然段的意思。

第三自然段。

1、找中心句。師：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我心動，倘若有微風(fēng)吹來，廬山的云霧便或聚或散、或濃或淡，更加神秘莫測。請同學(xué)們讀讀課文第三自然段，看看這一段是圍繞哪一句來寫的？ 自讀，指名說。剛剛學(xué)完就能運用，真了不起！板書：瞬息萬變。

誰知道這個詞語的意思？是說云霧變化得（），變化得（）。對，又多又快。

2、再默讀這一段，你從哪些詞語感受到廬山的云霧變化得快。

指名說。

我們怎么讀這幾個詞，讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！自己自己試試練讀這幾個詞。指名讀。

3、廬山的云霧不僅變得快，而且變得（多），書上寫了幾種變化？

指名說。

在他說的話中，有四個“一”。請同學(xué)們把這四個詞畫下來。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這四個一的意思一樣不一樣？哪一個和其它的不一樣？（一瀉千里）其它幾個表示什么？讀的時候，眼前出現(xiàn)的是一個東西。

什么是“一瀉千里”？你們還見過這樣的景象嗎？（洪水、江水等）一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣？（快、猛、遠）

同學(xué)們把自己的感受帶進去讀讀這個詞。指名讀（十里、百里），齊讀。

怎樣通過朗讀，讓我們感受到：“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河?！弊约壕毦?。指名讀。女生男生分角色讀。

為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢？指名說。它使我聯(lián)想到詩句：（飛流??，疑是??），好美??！咱們再來讀讀這種變化。

朗讀就是這樣，不僅自己的眼前要出景，而且要讓別人也仿佛看到這這樣的景象。我們用這樣的方法再來讀讀第二種變化。指名讀。

重讀“冰山”讓我們感受到了它的巨大，老師還可以這樣讀“?冰?山?”，這樣，就讓我們感受到冰山就越來越遠了，這讀書呀，就要讀出自己的感受。齊讀。

4、看錄像，跟讀課文。

第四自然段：

1、體會感情。

師：孩子們，你們現(xiàn)在在哪？我們現(xiàn)在都在（）?？上В覀兙鸵@樣和廬山說再見了，想走嗎？愿意走嗎？文中有一個詞也表達了這種感受，是哪個詞呢？（流連忘返）讓我們帶著這種感受把這一段齊讀一遍。再讀。讀出依依不舍。

2、理解內(nèi)容。

是什么讓我們流連忘返？（廬山、云霧），廬山和這云霧到底是什么關(guān)系？為什么說廬山讓人流連忘返？

指點小結(jié)：有了這廬山的襯托，廬山的云霧才顯得這樣千姿百態(tài)；有了這云霧的繚繞，廬山才更顯得神秘莫測。廬山和云霧構(gòu)成了一幅絕美的生動、靈動、美麗畫面，就讓這幅美景靜靜地流淌在我們心間。千姿百態(tài) 瞬息萬變