第一篇：簡析平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題及對策

一、高校平面設(shè)計教學(xué)中面臨的主要問題

在信息社會互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，社會對平面設(shè)計人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不適應(yīng)性逐漸顯現(xiàn)出來。[1]

1、平面設(shè)計專業(yè)的引導(dǎo)性不強

這主要是高校的教學(xué)指導(dǎo)思想導(dǎo)致的，教師在教學(xué)過程中沒有把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)方向給學(xué)生講清楚，或者教師本身也沒有明確的定位。這就造成了這個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期始終找不到職業(yè)的方向，僅僅是聽說或者是想當(dāng)然地認為將來要干什么，具體干什么，怎么干仍然是茫然的。既然學(xué)習(xí)了繪畫基礎(chǔ)課程，學(xué)好了理所當(dāng)然的就可以勝任將來的工作;專業(yè)課學(xué)好了就能勝任一切平面設(shè)計崗位，可以在未來的公司中占有一席之地;實踐課學(xué)好了畢業(yè)后就可以立刻上崗操作。這些認識不能說是錯誤，但是卻忽視了這其中內(nèi)在的有機聯(lián)系，把本應(yīng)遞進、滲透、鏈接的幾個方面割裂開來，最終不能成為平面設(shè)計專業(yè)的拔尖技能人才。

2、教學(xué)方式缺乏個性化

學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計的學(xué)生應(yīng)具有的基本素質(zhì)參差不齊，在繪畫和構(gòu)圖方面的理解和思維能力差異很大，在教學(xué)中一般是實行統(tǒng)一的課程，有的學(xué)生相當(dāng)輕松，有的學(xué)生倍感吃力。在繪畫基礎(chǔ)課程上，有的學(xué)生根本沒有接觸過美術(shù)知識，對于素描、透視、構(gòu)圖、色彩一竅不通，繪畫基礎(chǔ)課又是課程較短的科目，前面的沒學(xué)好，后面的根本無法掌握。繪畫基礎(chǔ)課是面對許多專業(yè)的課程，有些內(nèi)容與平面設(shè)計關(guān)聯(lián)確實不大，如果不加選擇地按照相同的模式教學(xué)，既浪費了課時，也起不到應(yīng)有的作用。

3、教學(xué)實踐課課時沒有得到應(yīng)有的比重

平面設(shè)計是一個實踐性很強的專業(yè)，理論的學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是讓學(xué)生掌握在實踐中應(yīng)用的能力。平面設(shè)計需要形象思維、理性認知、豐富的想象力和對客觀事物的理解，以及經(jīng)過全方位的綜合能力的掌握來解決實際工作的問題。[2]我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)很好，理論知識也學(xué)習(xí)的不錯，考試成績一直優(yōu)秀，講起來也是頭頭是道，但是一接觸到具體的設(shè)計就茫然無措了。這就是典型的理論脫離實際，最主要的原因就是缺乏實踐課的鍛煉，在教學(xué)課程的設(shè)置上實踐課占有的課時太少，這對于將來的就業(yè)求職相當(dāng)不利。[3]

4、繪畫基礎(chǔ)課被冷落

平面設(shè)計專業(yè)設(shè)置了繪畫基礎(chǔ)課程，同時也受到了許多詬病，有些人認為平面設(shè)計和繪畫看似有些聯(lián)系，實質(zhì)用處不大，如果作為一種愛好來增添自己藝術(shù)底蘊當(dāng)然不錯，如果為了學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計而學(xué)習(xí)繪畫有些得不償失。這種認識相當(dāng)片面，基礎(chǔ)繪畫課屬于藝術(shù)的范疇，里面充滿了美學(xué)思維和空間構(gòu)想，而這些正是我們許多學(xué)生最缺乏的，設(shè)計離不開思維、理念、想象、結(jié)構(gòu)，而這些重要因素都會在繪畫課程中得表現(xiàn)出來。

5、平面設(shè)計課程忽略學(xué)生思維能力的提高

平面設(shè)計的教學(xué)讓學(xué)生看起來有點像機械熟練工的操作，一般采取的都是固定的模式：先由教師進行授課，學(xué)生通過查找和借鑒資料設(shè)計草圖，制定相應(yīng)的設(shè)計方案，對草圖進行分析、修改和完善最后形成作品。[4]在整個教學(xué)過程中學(xué)生的思維多是停留在搜集資料、觀看圖形、借鑒模仿上，考核和評價也是關(guān)注于作品的觀賞性和技術(shù)應(yīng)用，卻忽略了學(xué)生在設(shè)計過程中的思維能力的提高。

二、高校平面設(shè)計教學(xué)的對策研究

1、優(yōu)化課程設(shè)置，注意職業(yè)導(dǎo)向

平面設(shè)計就是通過對基本元素設(shè)的計和重組結(jié)構(gòu)出直觀的具象，把設(shè)計者對這些形象的認知融合于圖像中，通過再次加工創(chuàng)作后在二維空間中表現(xiàn)出來，能夠給欣賞者以美的感受。我國高校的平面設(shè)計教學(xué)包含了基礎(chǔ)理論、專業(yè)課和實踐課三個教學(xué)層次，這三個梯次即是節(jié)節(jié)升高的，又是相互連接上，學(xué)生通過這一教育能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在實際操作能力上得到鍛煉，成為具有一技之長的專門人才。所以，在課程設(shè)置上就要達到三者的相對平衡，繪畫基礎(chǔ)知識必不可少，這在以后的應(yīng)用實踐和職業(yè)生涯中清晰地表現(xiàn)出來，缺少繪畫基礎(chǔ)和掌握了美術(shù)知識的學(xué)生的設(shè)計能力大不相同，底蘊的深淺決定著設(shè)計師的水平和前途。[5]所以要把被分離的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個部分進行融合、串聯(lián)和互動，呈現(xiàn)出螺旋漸進的態(tài)勢，把平面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向結(jié)合起來，學(xué)以致用。

2、重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)新精神

在教學(xué)工作中，要對教材的內(nèi)容進行整合和辨析，對于其中陳舊的、落后的教材內(nèi)容進行有選擇的刪減，適當(dāng)加入新時期最為前衛(wèi)的、新潮的、先進的設(shè)計理念和形式。利用新媒體時代的海量信息增加創(chuàng)作資源，通過各種渠道獲取最新的設(shè)計信息，比如網(wǎng)絡(luò)、期刊、講座、展覽，把這些內(nèi)容與教材緊密地結(jié)合起來進行創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生在平面設(shè)計中加入自己的創(chuàng)作理念、表現(xiàn)方式、構(gòu)圖特點，把作品有無新穎的設(shè)計思路、開闊的視野、技巧的靈活掌握、最具時代性的應(yīng)用作為主要的評價指標(biāo)。[6]

3、分類式教學(xué)靈活多樣，實踐課程為主

作為平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握更多的創(chuàng)作素材，不僅需要扎實的理論知識，更需要和社會實踐結(jié)合起來，才能積累源源不斷的創(chuàng)作源泉。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方式，在普遍教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。除了基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要重點補習(xí)外，絕大多數(shù)學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下脫離課堂的束縛，讓學(xué)生走進自然、走進社會，充分感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

4、繪畫基礎(chǔ)課程不能丟，要持之以恒

從某種意義上說平面設(shè)計也是藝術(shù)，它在許多方面與美術(shù)教學(xué)是相同的，至少有著極大的內(nèi)在聯(lián)系。比如空間設(shè)計和構(gòu)圖，繪畫基礎(chǔ)就可以很好地解決這個問題;用畫家的眼光來看待平面設(shè)計就會更加關(guān)注作品的美學(xué)價值，從而使作品更加具有審美情趣;在平面設(shè)計中，色彩的應(yīng)用似乎并不重要，但是當(dāng)真正的缺失或者不協(xié)調(diào)時就會使整個作品的品質(zhì)降低，繪畫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生在平面設(shè)計中的色彩應(yīng)用得心應(yīng)手，產(chǎn)生不一樣的視覺沖擊力。

平面設(shè)計是個比較熱門的專業(yè)，社會有著一定的需求，而最搶手的正是那些具有較高理論水平和應(yīng)用能力的專業(yè)人才。他們的思維方式應(yīng)該新穎獨特，創(chuàng)作手法應(yīng)該不拘一格，創(chuàng)新能力應(yīng)該?dān)Q立雞群，才能適應(yīng)經(jīng)濟全球化的時代背景下市場經(jīng)濟的需求。為國民經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)的平面設(shè)計人才是高校不可推卸的責(zé)任，為此我們的教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新。

One, the plane design of the main problems in the teaching colleges and universities In today's information society, the Internet is popular, comprehensive quality requirements for graphic design talents is increasing day by day, the traditional teaching mode of inadaptability gradually emerge.[1] 1, the plane design professional guidance is not strong This is mainly caused by colleges and universities teaching guiding ideology, the teachers in the teaching process not give students clear the content of teaching and professional direction, or the teacher itself without a clear positioning.This can make the students in the early stages of the learning, always can't find the direction of the profession, just heard, or take it for granted that what to do in 004km.cn the future, specific what to do, how to do is still a blank.Since learning painting foundation courses, to learn the course can be competent for the job in the future;Specialized courses well is qualified for all jobs, graphic design can gain a foothold in the future of the company;Practice lessons learned after graduation can operate it right away.These not mistake, but ignored the organic connection of the inner, link should be progressive, osmosis, isolated from several aspects, finally can't become a professional graphic design top skills talents.2, lack of personalized teaching methods Study graphic design student should have the basic quality is uneven, in painting and composition in terms of understanding and thinking ability difference is very big, is generally unified course in the teaching, some students quite easily, some students feel more difficult.On painting foundation course, some students have no contact with the art knowledge, don't know anything for sketch, perspective, composition, color, painting basic course and course short subjects, to learn in front of and behind the cannot grasp.Painting basic course is faced with many professional courses, some contents related to graphic design does not quite, if indiscriminately follow the same pattern teaching, both the waste of the class, also don't effect.3, teaching practice wingsley didn't get a proper proportion Graphic design is a practical professional, the theory of learning is important, more important is the ability to make students master applied in practice.Graphic design need image thinking, rational cognition, rich imagination and understanding of objective things, and mastered the omni-directional comprehensive ability to solve the problem of actual work.[2] we can often see this phenomenon, some students painting foundation is very good, as to learn the theoretical knowledge, test scores have been good, speak up and things, but the access to specific design at sea.This is the typical theory divorced from reality, the main reason is the lack of exercise practice class, in the teaching course on the set of practical class of class time is too little, it will be very bad for employment in the future job.[3] 4, painting, basic course Set up a painting foundation courses, professional graphic design at the same time has also been a lot of criticism, some people think that the plane design and painting appears to be some links, the essence of little use, if, as a kind of hobby to add their artistic roots of course good, if in order to study graphic design and learn to paint some do more harm than good.This kind of understanding is one-sided, basic drawing class belongs to the category of art, which is full of aesthetic thinking and spatial vision, which is what many of our students lack, design without thinking, ideas, imagination, structure, and there are important factors in drawing course.5, graphic design courses ignore the improvement of students' thinking ability Graphic design 004km.cn 004km.cn teaching to make students look a bit like machinery and skilled operation, generally take are fixed pattern: first taught by teachers, students to find and reference materials design sketch, formulate the corresponding design scheme, analyze the sketches, modify and perfect the final form.[4] in the whole process of teaching high school students are stuck in a collection of thinking, watch the graphics and reference to imitate, assessment and evaluation is also focused on the works of ornamental and technology application, ignoring the students in the process of design thinking ability enhancement.Second, the countermeasures of university teaching graphic design 1, optimize the curriculum, pay attention to career oriented Graphic design is based on the basic elements of the meter and restructuring the intuitive representation structure, the designer's perception of the image fusion in the image, by again after processing to create in the two-dimensional space, can give people with beautiful feeling.In colleges and universities teaching contains the basic theory of plane design, the three teaching specialized courses and practice level, the three phase is rising, it is mutual connection, students through the education to master the theoretical knowledge, on the basis of get exercise on actual operation ability, become a specialized talents with professional skill.So, on the curriculum to achieve a relative balance of the three, painting is necessary basic knowledge, the application in the later practice and clearly expressed in his career, the lack of basic drawing and master the knowledge of fine arts of the students' ability of design, the depth of the background determines the level of the designer and the future.[5] to be plane composition, color composition, three-dimensional construction of the separation of the three parts of fusion, series connection and interaction, shows a tendency of spiral gradually, the plane design of the teaching goal and career oriented, knowledge.2, focus on cultivating students' creative thinking ability and innovation spirit In the teaching work, to integrate and analyze of the teaching material content, for the old, selective cuts backward teaching content, appropriate to join in the new period the most avant-garde, fashion, advanced design idea, and form.Take advantage of new media era of massive amounts 004km.cn of information increase the creative resources, get the latest design information through various channels, such as Internet, journals, lectures, exhibitions, combine closely the content and materials for creation.Encourage students to join his creation in graphic design concept, expression, composition characteristics, the works have innovative design ideas, open field of vision, mastering the skill, the application of the most times as the main evaluation index.[6] 3, FenLeiShi flexible and varied teaching, practical courses As the plane design professional students should have more material, not only need solid theory knowledge, more needs to be combined with social practice, to accumulate continuously.Teachers should according to the different situation of students take different teaching methods, emphasis on the basis of general teaching.In addition to the basis of poor students need to focus on the tutorial, the vast majority of students are under the guidance of teachers from the bondage of the classroom, let students walk into nature, into the society, fully experience and profound traditional culture of the Chinese nation.4, painting foundation courses cannot be lost, must be persistent In a sense the plane design and art, it is the same with fine arts teaching in many ways, at least has a great inner link.Such as space design and composition, basic drawing can well solve the problem;With the painter's eyes to look at the plane design will pay more attention to the aesthetic value of the works, so as to make work more aesthetic appeal;In the plane design, the application of color doesn't seem to be important, but when the real loss or uncoordinated will reduce the quality of the whole works, paintings based learning will make students color application in graphic design with ease, produce different visual impact.Graphic design is a popular major, society has certain requirements, and the most popular is the professional talents with high theoretical level and application ability.Their way of thinking should be novel, unique writing style should not stick to one pattern, innovation ability should stand out, can adapt the demand of the market economy under the background of economic globalization.For the national economic construction to cultivate high-quality graphic designer is the unshirkable responsibility of colleges and universities, therefore our teaching mode innovation.

第二篇：教學(xué)中存在的問題及對策

教學(xué)中存在的問題及對策

目前在新課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實踐的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。

一、存在的問題

問題一：情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強之感。部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對性，失去了應(yīng)有的價值。

問題二：合作形式濫用，缺少實質(zhì)性。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的合作欲望，是確實有合作必要的選擇，而不是教師認為什么時候合作就什么時候合作。有的教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動，在學(xué)生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

問題三：教學(xué)方式呆板，缺少啟發(fā)性

有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問”?！爸恢?、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一方面把整體性的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的智力價值；另一方面把對話變?yōu)閱柎?，課堂上一問一答，形式呆板，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”。學(xué)生很少提出自己的問題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正動起來。就像涂長順老師說的，由原來的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問鴨子”了。

就會造成評價的失真。這主要是未能掌握激勵性評價的“度”而造成的。

二、今后的教學(xué)對策

1、課堂教學(xué)過程應(yīng)是師生生命互動成長的過程，以師帶生

新課程對課堂教學(xué)提出了許多新的要求，其中應(yīng)該特別關(guān)注的是具有生活性、發(fā)展性、生命性。基礎(chǔ)教育課程改革的核心觀念是：促進每一個學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂教學(xué)中如何看待自己的教育對象，是否誠心誠意的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人——一個個具有個性且是鮮活生命的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問題。在教學(xué)時，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況及自身的特點靈活的運用教材的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域特點對教材進行再創(chuàng)造，即有選擇性地刪減，更注重以人為本，變不利為有利，從學(xué)生的實際基礎(chǔ)為出發(fā)點展開更好的教學(xué)。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以境促學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

3、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種并存

新課程指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機會，讓不同的學(xué)生表達自己的想法，聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時機。一要選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來說，出現(xiàn)新知識，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問題也有一定難度的時候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭議的時候、而且意見不一致的時候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。二要把合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生。首先，要如同傳授學(xué)科知識一般教會學(xué)生各項合作、人際交往技能。如，“善于傾聽”是一項重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，所謂“傾聽”，就是當(dāng)別人發(fā)言時要專注地聽，眼睛注視著對方，不打斷別人的發(fā)言等等。其次，教師要為學(xué)生做出示范，使學(xué)生通過模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合適的問題，給學(xué)生足夠的時空，教師要適時的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的同時更要關(guān)注弱勢群體，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，一定要讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，注重個性化的學(xué)習(xí)。

4、注重創(chuàng)設(shè)全面參與的學(xué)習(xí)活動，動靜結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。現(xiàn)代認知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得”。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識形成的過程，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學(xué)生付出一定的智力代價，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

第三篇：平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題與對策（本站推薦）

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題與對策

【摘要】

本文以平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)作為基本的理論基礎(chǔ)，討論了平面設(shè)計教學(xué)中存在評判角度不完善、教學(xué)技能的單一性、實踐與理論的銜接性差方面的問題和原因，并針對問題提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】

平面設(shè)計；課程教學(xué)；教育教學(xué)

一、平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)評判角度不完善

高校對平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)目前的評價方法主要有平均值法和任課教師為住的評價法。兩種評價方法在某種程度上都遵照了教育測量的規(guī)律和原則，但具體實施過程中卻有著不少問題。單一的平均方法或者任課教師主導(dǎo)方法都不能適宜平面構(gòu)成課程科學(xué)評價的需要，評價者應(yīng)當(dāng)建立定量與定性相結(jié)合的多維評價模式并且有意識地關(guān)照課堂過程，收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種資料，在動態(tài)中系統(tǒng)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教學(xué)技能過分強調(diào)單一身份

當(dāng)前的平面設(shè)計教育也像工業(yè)品生產(chǎn)一樣，不同的“生產(chǎn)線”生產(chǎn)不同“產(chǎn)品”，再現(xiàn)出學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)過于狹窄單一，嚴重不適應(yīng)社會對創(chuàng)新發(fā)展的需要。平面設(shè)計基礎(chǔ)教育主要是培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)造型人才，人的綜合素質(zhì)直接決定著平面設(shè)計的水準(zhǔn)，而人的綜合素質(zhì)靠單一的“生產(chǎn)線”是不可能完成的。平面設(shè)計教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新型的平面設(shè)計師，更要培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才，即那些不僅精通本專業(yè)知識，而且平面設(shè)計視野寬闊，對相關(guān)學(xué)科的知識都能有所涉獵，對其它人文知識有濃厚興趣的人才。復(fù)合型人才適應(yīng)了社會要求面方的現(xiàn)狀，適應(yīng)人才就業(yè)的趨勢，多元的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能的互補性相得益彰，會使他們在多種崗位上大顯身手，起著“以一代多”的作用。

（三）教育理論與教學(xué)實踐銜接性差

平面設(shè)計的理論與工作實踐相結(jié)合是課程教學(xué)改革中重中之重。因為，傳統(tǒng)的平面設(shè)計實踐課程主要在課堂中練習(xí)以及實驗室體會，往往忽略平面設(shè)計在社會實踐中重要環(huán)節(jié)，學(xué)生做實驗課程相當(dāng)少，無法滿足學(xué)生實訓(xùn)需要，基本上達不到理論與實踐相結(jié)合起來，從而與社會實際需要存在了脫節(jié)，無法適應(yīng)社會發(fā)展對平面設(shè)計的要求。因此，平面設(shè)計在實踐工作中需要選擇對口的工廠、企業(yè)或者設(shè)計單位之間進行合作，從而進行模擬或?qū)嶋H設(shè)計工作來增加學(xué)生的實踐課時，使得課堂上的一些理論知識運用到實踐中，讓學(xué)生們在實踐的過程中體會到課堂的理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。

二、平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在問題的根本原因

（一）傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方法對學(xué)生的影響

傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)循守著不適應(yīng)社會發(fā)展的模式，沒有根據(jù)培養(yǎng)什么樣的設(shè)計人才，來設(shè)置我們的教學(xué)內(nèi)容和方法?！跋壤碚?，后實踐”，這不符合平面設(shè)計的原則。我們應(yīng)該把大學(xué)四年的各門課程認真分析一下，看一看學(xué)生能夠?qū)W到多少有用的東西?這種脫離實際的教育思想對我們經(jīng)濟技術(shù)造成的無機形的負面影響

難以估量。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基本目的是培養(yǎng)能夠設(shè)計大量新產(chǎn)品的人，以滿足學(xué)生和企業(yè)需要。如果我們學(xué)校培養(yǎng)的人不會設(shè)計東西，學(xué)生一畢業(yè)就可能失業(yè)，我們的學(xué)校最終會被社會淘汰。為了企業(yè)生存，也為了學(xué)生的生存，我們必須進行改革。

（二）學(xué)生個人缺乏實踐性追求，導(dǎo)致平面設(shè)計創(chuàng)新意識的薄弱

有大部分學(xué)生對平面設(shè)計存在著片面理解。簡單的認為設(shè)計的好壞在于藝術(shù)性，在于好看；認為能畫好幾張招貼就是能力，能很好的表達設(shè)計思想就是素質(zhì)。從而導(dǎo)致忽視消費者、忽視市場的想象。以致于畢業(yè)生在走向社會以后，才發(fā)現(xiàn)理想中的設(shè)計與現(xiàn)實之間的距離競回是這么遠；才發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與社會需求存在著很大差距。這種差距就是學(xué)生缺少實踐性的觀點，缺乏實踐性追求。缺少對市場的把握，這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生與社會脫節(jié)，使自己喪失了與生俱來創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。筆者認為在高校平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該鍛煉學(xué)生積極主動的投入到實踐，投入到市場中去。并不斷的加強市場調(diào)研、設(shè)計實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐課管理，從根本上改變學(xué)生忽視市場的態(tài)度，提高學(xué)生對市場的把握能力。加強實踐性及創(chuàng)新意識。

三、完善平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的途徑

（一）教學(xué)思維觀念

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新首先需要考慮的是怎么樣教與怎么樣學(xué)的問題。當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，傳承了國外設(shè)計教育的理論體系，從國外的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了對平面設(shè)計教學(xué)有啟發(fā)性意義的內(nèi)容那就是“教學(xué)”、“研究”與“實踐”三位一體的現(xiàn)代化平面設(shè)計教學(xué)模式。我國的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)更是如此，每個學(xué)生都有一套對平面設(shè)計課程的信息解讀方式，教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生個體的同時還需要充分的調(diào)動學(xué)習(xí)生的主動性。教師教學(xué)的目標(biāo)不僅是教師對課程知識獨白、傳遞信息的過程，而且還需要與學(xué)生們一起探索、和研究，讓學(xué)生達成建構(gòu)知識過程，形成自己的意識觀念，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（二）充實平面設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容

完善平面設(shè)計的靈活多元化教學(xué)方法，首先建立在大課程的基礎(chǔ)之上，以小課題形式出現(xiàn)，把書本中一些單一的小知識點聯(lián)系起來。教師可以針對平面設(shè)計課程內(nèi)重點知識內(nèi)容進行科學(xué)的課題設(shè)計，根據(jù)學(xué)生們各自的特點和興趣愛好有針對性的組織教學(xué)；可以針對書本的知識模塊內(nèi)容的某一小部內(nèi)容提出在一定范圍內(nèi)的多種具體條件；教師還可以根據(jù)書本設(shè)計出新課題、性質(zhì)、方式等要素后，由學(xué)生們再進行方法選擇、題材選擇和媒介選擇等。這種課題的設(shè)計還可以體現(xiàn)出橫跨多門課程內(nèi)容，同時也反映出課程范疇之內(nèi)的某些專題內(nèi)容。如相關(guān)元素與形態(tài)、結(jié)構(gòu)與平面色彩、材料與色彩等平面設(shè)計課題。這些課題是在對平面設(shè)計原課程的基礎(chǔ)上進行知識內(nèi)容的整合與挖掘后，并結(jié)合其它與之相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，進行可操作性設(shè)計。

（三）完善教學(xué)方式及手段

平面設(shè)計課程在實施過程中，師生們需要以循序漸進教與學(xué)方法共同深入探討問題，具體地表現(xiàn)在：計劃、理解、分享、行動、反思、再思考、修正等的各環(huán)節(jié)中。課題教學(xué)設(shè)計需要在開闊的視域中尋找具有獨特的切入點，其設(shè)計內(nèi)容需要體現(xiàn)在平面設(shè)計的意識上。平面設(shè)計的課題啟示和方法要做到三多化即是：多元化、多維化、多樣化的。為消化平面設(shè)計課程的重點知識點，教師可以從各個方面的客觀對象、平面設(shè)計作品、主觀意象、形式語言中獲得啟發(fā)，還可以從

相近學(xué)科中借鑒有益教學(xué)經(jīng)驗，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生們在一種積極的、分散的思維中進行愉悅地學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計的內(nèi)容。如：在課題教學(xué)中，教師可以用學(xué)生們身邊的一些實例著手，并充分利用相關(guān)學(xué)科對平面設(shè)計的事件進行合理的分析，使之產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)不同的課題內(nèi)容運行相應(yīng)的設(shè)計手法完成。如觀察、攝影、速寫、色彩、平面圖形的制作、圖式資料收集、分析鑒賞等。

結(jié)論

綜上所述，文中針對平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了需要改變教學(xué)思維觀念、充實平面設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方式及手段。所以對于平面設(shè)計人才的培養(yǎng)，除了強調(diào)多才多藝外，還需要把目光放得更遠些，即是強調(diào)學(xué)生對平面設(shè)計的自主學(xué)習(xí)能力和獲取知識的能力培養(yǎng)，以及能駕馭設(shè)計知識的能力，從而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的應(yīng)用型平面設(shè)計人才。

參考文獻

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第四篇：淺談高一化學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策

題目：

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學(xué)科：

學(xué)校：

郵編：

電話：淺談高一化學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策石雪梅化學(xué)富源縣第一中學(xué)655500***論文

淺談高一化學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策

摘要：本文闡述了在新課標(biāo)下化學(xué)在課堂實施中存在的問題及解決方法。關(guān)鍵詞：問題方法理念

新課程的一個基本理念是“設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”。從這一理念出發(fā)，高中化學(xué)新課程設(shè)置兩個必修課程模塊、6個選修課程模塊。作為新課程實施的先行者，在教學(xué)實踐中，我深切地體會到模塊設(shè)置下的高中化學(xué)教學(xué)帶來的諸多問題與困惑，下面是我的一些體會。

一、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題與對策

1、上課時不能只把教學(xué)目的、重點、難點空洞、抽象告訴學(xué)生,只講知識而不告訴學(xué)生怎么學(xué)、淡化情感態(tài)度與價值觀等方面。教材重點是本節(jié)課的知識點在整個化學(xué)教材中的地位及與其它章節(jié)的聯(lián)系,也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的化學(xué)知識和技能;在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中,哪些化學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)要以這個知識點為基礎(chǔ)或與該知識點有關(guān);這個知識點在生活和生產(chǎn)實際中有哪些應(yīng)用;這個知識點的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價值觀有哪些作用。然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點、難點,這樣才能講清楚本知識點在整個化學(xué)教材中的地位和作用。

例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié),第一課時講離子反應(yīng),離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法,把難點分散,重點突出。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識,又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠

定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。此知識點高考現(xiàn)的幾率100%。

2、上課時教法的選用,不能簡單的講實驗法、講練結(jié)合法、講述法等。要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定。本人認為在這方面最重要的是談?wù)勛约航鉀Q重點、難點的方法,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,達到什么目標(biāo),估計學(xué)生會有哪些思維結(jié)果,以及對學(xué)生不同的思維結(jié)果,教師將要采取哪些措施等。例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時,具體解決重、難點的方法如下:①“復(fù)習(xí)舊知識,引出新知識”的方法:由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件,根據(jù)學(xué)生的實際情況及培養(yǎng)目標(biāo),將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),復(fù)習(xí)舊知識,引出新概念,揭示反應(yīng)的實質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。②正確理解離子方程式的書寫原則:提示按課本上四個步驟書寫,強調(diào)第二步“改”是教學(xué)中的難點,可采用問題討論式教學(xué)。③課堂上要有計劃地留出充分的時間給學(xué)生進行練習(xí):把一堂理論課轉(zhuǎn)化為生動形象的一堂以實驗為主的新課,既強化了重點,又突破了難點,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、教師在上課時應(yīng)授之以漁而不是授之以魚。教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)時,應(yīng)突出兩個方面:一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因,二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知 規(guī)律 ,說清準(zhǔn)備何種學(xué)習(xí)方法來保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進行學(xué)習(xí),著重教學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí),怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)課,教學(xué)中著重突出了:①教法對學(xué)法的引導(dǎo);②盡可能用實驗來引出問題,解決問題。③通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問,使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在分析問題、解決問題,才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

4、上課時要特別注意板書，因為板書是使學(xué)生通過視覺獲得知識信息,它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書有利于鞏固課堂所學(xué)知識,因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。

二、課后注意的問題與對策

課后要反思,課堂上教學(xué)存在的不足,課前沒有預(yù)料到的問題,學(xué)生知識掌握的情況等。通過反思,本人感到,課后反思能提高教師的業(yè)務(wù)水平,讓教師知道自己上課時教了什么,怎樣教的。但如果只是紙上談兵,缺少教師與學(xué)生的互動,讓人不能感到課堂的教學(xué)氣氛,也無法預(yù)料會出現(xiàn)的意外情況。但只要將課堂教學(xué)與課后反思結(jié)合起來,就能克服這種局限性,不僅能有效地提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,還可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,通過課后反思自己教學(xué)中的不足之處,自我突破,提升自己的專業(yè)能力,成為教學(xué)的真正主人,以實現(xiàn)教師水平的不斷提高。

參考文獻 ：

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[2] 龔正元，王祖浩。高中化學(xué)必修課程教學(xué)的問題及策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006（11）

第五篇：初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策（范文）

初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策

-------實驗室制取氣體的反思

初中化學(xué)教學(xué)中，一個很重要的內(nèi)容就是三種氣體(氧氣、氫氣、二氧化碳)的實驗室制法、它們的收集方法以及實驗的注意事項。但是學(xué)生在三種氣體的實驗室制法學(xué)完之后，多數(shù)學(xué)生往往很難在頭腦中對這三種氣體的實驗室制法形成一個完整的體系。在對這三種氣體實驗室制法的制取裝置和收集方法比較時，學(xué)生腦子里就會形成一團亂麻。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?后來我們發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這三種氣體的制取方法時，多數(shù)都是死記硬背，并沒有理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，因此對知識印象不深。那么，如何避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象？要解決這個問題不能只考慮如何更好地教給學(xué)生如何比較這三種氣體實驗室制法的制取裝置和收集方法，而是需要從根本上解決，這個根本就是改變“昨日”的教學(xué)方法。我們反復(fù)思考這個問題，多次修改自己的教案，最后認為，從一開始學(xué)習(xí)化學(xué)起就要教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶的方法。例如，在氧氣的實驗室制法這節(jié)課中，重點就是在學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法的過程中，使學(xué)生靈活掌握相關(guān)的思維方法，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維能力。

首先，根據(jù)大多數(shù)人的思維方式，要想制取某種氣體，首先想到的應(yīng)該是用什么藥品去制，有了藥品自然就知道了這種藥品在通常狀況下的狀態(tài)，根據(jù)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件就可以決定實驗的制氣裝置。接著就要制氣體，這時又要考慮怎樣收集，收集時自然會考慮怎樣才能知道氣體是否收集滿了，于是就有了驗滿方法。收集滿后，需要把收集到的氣體放置好，這就又涉及到了放置方法。這種思考方法等于用一條主線，即制取氧氣的實驗操作順序?qū)⒄麄€一節(jié)課串聯(lián)起來，又在這條主線的基礎(chǔ)上，將知識點適當(dāng)鋪開。例如：講到藥品狀態(tài)和反

應(yīng)條件時，就要將這個知識點鋪開。因為制氧氣的藥品均為固態(tài)，反應(yīng)又需加熱，所以我們要選擇給固體藥品加熱的裝置，即用試管裝藥品，試管口略向下傾斜。并告訴學(xué)生制氣體的儀器裝置是由藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件決定的，這樣學(xué)生只要記住藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件，就可以自己推斷出制氣體時所需的儀器裝置了。再如：講到收集方法時，一定要將氧氣物理性質(zhì)與之聯(lián)系起來，因為學(xué)生已經(jīng)知道氧氣比空氣重，那么就讓學(xué)生自己動腦筋想一想如果用排空氣法收集氧氣，瓶口應(yīng)向上還是向下；又學(xué)過氧氣不易溶于水，如果用排水的方法可不可以收集到氧氣等等。學(xué)生經(jīng)認真思考后多數(shù)都會得出正確答案。這樣，在氧氣物理性質(zhì)和收集方法間就形成了一個因果關(guān)系。學(xué)生理解以后會留下較深的印象。有了這樣一種正確的思維方法后，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳的實驗室制法時，就會覺得很輕松。因為他們掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，所以不用背很多東西，就可以把這些零碎的知識點聯(lián)系在一起，在頭腦中形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

這樣，這節(jié)課就形成了由點到線、由線到面、思路清晰、比較系統(tǒng)、完整的一節(jié)課。同時，學(xué)生也掌握了實驗室制取氣體的正確思維方法。實踐證明，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)實驗室制取氫氣和二氧化碳時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不用我們講，自己根據(jù)制取這些氣體的藥品及其狀態(tài)，以及氫氣，二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，就可以推斷出制取裝置、收集方法、驗滿方法(氫氣除外)、放置方法等。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也只需稍加引導(dǎo)。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)生在實驗室里制取這三種氣體時，雖然在實驗前我們都先帶著他們復(fù)習(xí)一遍實驗程序，可是在實驗過程

中，很多學(xué)生還是會手忙腳亂，做了上一步，不知下一步做什么。改變教學(xué)方法后，這樣的現(xiàn)象比以前少多了。此外，學(xué)生在做一些有關(guān)氣體的制取方法的綜合習(xí)題時出錯率比也比以往少很多。

當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問題時，我們?nèi)绾稳ふ覇栴}的原因，對最終是否能很好的解決問題至關(guān)重要。我們無法否認各種考試對我們的壓力，也知道學(xué)生素質(zhì)高低確實影響我們的教學(xué)效果。但回到具體的課堂問題上，很多時候外部因素并不是最主要的，至少內(nèi)外因是共同起作用的。