第一篇：中小學(xué)教師論文發(fā)表《中華少年》征稿

國家級刊物

《中華少年》雜志

征稿啟事

為反映廣大教師在新課程改革中總結(jié)出的新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)和新方法，促進(jìn)深化教學(xué)改革，提供交流平臺?！吨腥A少年》雜志特舉辦“新課程論壇”征稿活動，歡迎廣大教師投稿。

一、雜志介紹

《中華少年》是中華人民共和國新聞出版總署正式批準(zhǔn)，中國宋慶齡基金會主管、中國和平出版社主辦的中央單位期刊（國家級）。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 11—5674/C、國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1004—2377，郵發(fā)代號：82—630。出版數(shù)據(jù)收錄于萬方數(shù)據(jù)庫、維普資訊網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)。

刊物查證：

新聞出版總署、萬方數(shù)據(jù)庫、維普資訊網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)。

二、刊物定位

《中華少年》的辦刊方向是：為教師“研究青少年學(xué)習(xí)、引導(dǎo)青少年成長”服務(wù)，致力于教育觀念更新、教學(xué)模式改進(jìn)、課程教材優(yōu)化。雜志關(guān)注教育細(xì)節(jié)，關(guān)注點(diǎn)滴智慧，傳播教育新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新方法。

三、欄目設(shè)置

管理智慧、德育研究、創(chuàng)造教育、教師發(fā)展、教育技巧、班務(wù)隨筆 學(xué)術(shù)爭鳴、教法交流、課堂實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)札記

四、稿件要求

1、稿件力求創(chuàng)新，杜絕抄襲，文責(zé)自負(fù)。

2、文章短小精悍，字?jǐn)?shù)控制在2800字以內(nèi)。

3、文章標(biāo)題下分別注明郵編、單位、姓名、電話。

4、稿件一律通過電子郵箱發(fā)送，文檔使用Word格式

5、達(dá)標(biāo)作品將安排在《中華少年》雜志上刊登，并頒發(fā)證書。

五、本刊信息

期刊分類：中央單位期刊（國家級）

主管單位：中國宋慶齡基金會 主辦單位：中國和平出版社 編輯出版：中華少年編輯部

協(xié)辦單位：北京哲社出版策劃中心 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 11—5674/C 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1004—2377 郵發(fā)代號：82—630 出版周期：每月10號截稿，30號出版 顧 問：肖川 執(zhí)行主編：李健

責(zé)任編輯：李波（本刊聯(lián)系人）

辦公電話：010-51658808 / 52885375 投稿郵箱：zhsnbj@163.com 中華少年編輯部 工 作 QQ：2215467226 辦公地址：北京市清華大學(xué)84-1 2011年11月1日 郵 編：100084

第二篇：1中華少年征稿

國家級刊物

研究青少年學(xué)習(xí)與成長專業(yè)期刊

中華少年

2011年征稿啟事

為反映廣大教師在新課程改革中總結(jié)出的新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)和新方法，促進(jìn)深化教學(xué)改革，提供交流平臺?！吨腥A少年》雜志特舉辦“新課程論壇”征稿活動，歡迎廣大教師投稿。

一、雜志介紹

《中華少年》是中國宋慶齡基金會主管、中國和平出版社主辦的國家級刊物。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 11—5674/C、國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1004—2377，郵發(fā)代號：82—630。

刊物查證：

1、新聞出版總署網(wǎng)站查詢：004km.cn 聯(lián)系人：謝馳 *** 辦公地址：100084 北京市清華大學(xué)84-1 注： 入編文章每篇收取編審費(fèi)500元

中華少年編輯部

2010年11月8日

第三篇：教師論文如何發(fā)表

導(dǎo)讀：俗話說，冰凍三尺非一日之寒，要想寫一篇好的論文，也絕非是短時間內(nèi)就可以完成，這其中要注重的因素太多，例如有的朋友會問小編，教師論文如何發(fā)表?那么今天小編就為大家解答這個問題。

一、論文的格式：

標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)這六個局部組成。

二、論文的內(nèi)容：

我們首先要分清教育與教學(xué)論文的區(qū)別。教育泛指培育人的社會活動，與社會開展、人的開展相聯(lián)絡(luò)。但凡促進(jìn)人們的學(xué)問技藝、影響人們思想品德的活動都是教育。狹義的指學(xué)校教育，有時還特指思想品德教育。而教學(xué)則指師生教與學(xué)的詳細(xì)活動，因而教育與教學(xué)論文內(nèi)容方面是有區(qū)別的。普通來說，前者著眼于宏觀、整體，人的關(guān)系、思想觀念，偏重思想轉(zhuǎn)變的過程、辦法、戰(zhàn)略、措施等等;后者著眼于微觀、部分，學(xué)問的獲取、積聚、傳播等操作環(huán)節(jié)，偏重于認(rèn)知過程中詳細(xì)的師生互動。我們小學(xué)教師普通偏重于寫教學(xué)論文。但也能夠?qū)懡逃撐模捎谖覀冞€從事著班主任工作，對學(xué)校的教育引導(dǎo)和管理有許多經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這都是教育的范疇。

教育教學(xué)論文的體裁最主要的有記敘文和談?wù)撐膬煞N。記敘文說的是某一事情發(fā)作的背景、過程及影響，末尾能夠加點(diǎn)作者的感受。談?wù)撐囊f的是對某些問題的論點(diǎn)和為證明論點(diǎn)的正確性而做的求證工作，即提供論據(jù)，進(jìn)行推理，得出結(jié)論。因而，兩種體裁是很不相同的。還有一種接近談?wù)撐牡珖?yán)厲說來不算談?wù)撐牡捏w裁是只對某些問題或現(xiàn)象發(fā)表本人的見地或觀感，雖有觀念但并不刻意去證明觀念的正確性，這種文章屬于散文中的隨筆。教育教學(xué)論文應(yīng)該是談?wù)撐?，至少要有觀念。小品文、隨筆算不上論文，至少不是完整的好論文。但是練筆能夠從小品文、教育教學(xué)隨筆開端，這能協(xié)助我們練好寫作根本功，編輯扣10883103。

淺顯地說，教育教學(xué)論文要處理的主要問題不是“是什么”，而是“怎樣做”和“為什么”，關(guān)于“怎樣做”的文章，最好要有“為什么要這樣做”的內(nèi)容。青年教師初寫論文常常只是敘說一堂課的做法，談?wù)摬怀鍪裁吹览?，或者參考他人的文章隨意寫點(diǎn)見地感受，或者把一些較為時髦的觀念辦法引見引見，沒有本人的思想。只寫出了“是什么”，沒有處理“怎樣做”與“為什么”。假如以“是什么”、“怎樣做”、“為什么”來權(quán)衡論文，那么就能夠粗淺地分出文章的低、中、高三個層次。只需聯(lián)絡(luò)本人的教學(xué)理論，將勝利的做法加以總結(jié)，大多數(shù)人的論文都能夠到達(dá)中檔程度。要到達(dá)更高層次，一定要寫出“為什么”，談?wù)摰闹行木驮谶@里，根據(jù)就是現(xiàn)代教育理論，教育學(xué)、心理學(xué)的一些重要原理。因而倡議大家在工作之余，多讀點(diǎn)書，學(xué)一點(diǎn)理論，將教育心理學(xué)的原理用于教學(xué)理論。我們的小學(xué)教師，特別是特教學(xué)校的教師根本都行走在理論與理論的斷層之中，理論有但不能上升到應(yīng)有的高度，不能得心應(yīng)手地指導(dǎo)教育教學(xué)工作;理論更是每天都在進(jìn)行，但大多是習(xí)氣性的操作，沒有理性地考慮，也沒有經(jīng)常性地對應(yīng)理論，上升到理論的比擬少。這就是限制我們論文程度的最主要的要素，我常常為此苦惱?！皶接脮r方恨少”，寫論文時我感觸最深。

有的教師很容易把談?wù)撐膶懗捎洈⑽?，特別是上了某堂實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)性文章，說說本人是怎樣做的。這樣寫很順利，由于本人做的事，過程很分明，用不著費(fèi)力就能夠闡明白，這樣的文章通暢沒有問題，但深度不夠。教育教學(xué)論文不應(yīng)是工作總結(jié)，也不是闡明文或記敘文。

論文內(nèi)容的正確性十分重要。不同窗科狀況有所不同，很難統(tǒng)一概括。但是，有幾個共性問題是應(yīng)該留意的：

⑴要有創(chuàng)意，忌隨聲附和。能否有創(chuàng)新，是很多評委、刊物思索選擇的最主要動身點(diǎn)。特別是權(quán)威性刊物，沒有創(chuàng)新就不可能錄用。創(chuàng)新有原創(chuàng)和集成創(chuàng)新兩種。原始創(chuàng)新普通比擬少，大多是提出一些新辦法、新問題，或是以他人沒有用過的辦法對一個問題進(jìn)行剖析，屬于集成創(chuàng)新。這也是可取的，但論文必需雄辯地闡明采用新辦法所獲得的結(jié)果。我在數(shù)學(xué)雜志上看到一篇論文《用生活的態(tài)度教數(shù)學(xué)——一道題的幾種解法》：問題的指向是最少花幾錢?出試卷的人并沒有想那么多，是一位擅長研究的數(shù)學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)了這道題的多種解法，并且依據(jù)新課程理念，進(jìn)行了深入的剖析。很有壓服力，有新的特征，都是些別人沒有想到的。這樣一來，這篇論文的新意和價(jià)值也就很突出了。

⑵真實(shí)正確，忌故弄玄虛。這一點(diǎn)是很重要的，腳踏實(shí)地是良好的科學(xué)道德，真實(shí)是文章的生命，論文也毫不例外。假如摻入了虛假的東西，這篇文章肯定不行。比方有一篇寫教學(xué)評價(jià)多元化的文章，他設(shè)計(jì)了學(xué)生自評互評的統(tǒng)計(jì)表格，但沒有真正做?數(shù)據(jù)不是從教學(xué)理論中來，是課后湊湊數(shù)而已?這樣的結(jié)果失去了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)意義。還有些論文，讀起來似曾相識，不是下載拼湊就是大段引抄，顯然不是本人的刻苦之作。這樣做對進(jìn)步寫作很不利，千萬不可取。每年評選論文，我都能發(fā)現(xiàn)好幾篇完整一樣的論文，如《鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)初探》。這才是偶然的發(fā)現(xiàn)，足以證明我們的教師有不少人在走捷徑。這害人害己。我曾經(jīng)寫過一篇《建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的調(diào)查》，我是真的走訪、調(diào)查了近百位小學(xué)教師，在寫《城郊家庭教育的現(xiàn)狀及對策》時我也下發(fā)了幾百張問卷，才比擬充沛地控制了第一手材料，寫出了真實(shí)可信有價(jià)值的論文。不用心的論文是不可能有高質(zhì)量的。

⑶緊扣主題，忌八面玲瓏。論文征集、論文評選普通都有主題，有時放得寬些，有時規(guī)則面窄些。投稿或遞交文章的內(nèi)容要緊扣主題。如“作文教育論文”“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”等等，不能不分類型地把各種課堂教學(xué)寫來湊數(shù)。我們展開的屢次論文評選，總有教師文不對題，下筆千言，切題萬里。可能是沒有留心詳細(xì)的請求或沒有看到正式的通知。

論文要表現(xiàn)出對某一專題做過哪些研討、哪些問題曾經(jīng)處理、哪些問題還需求繼續(xù)研討，最重要的是要指出對這一專題繼續(xù)研討的方向。論文的價(jià)值就在于此。

普通針對某一二個詳細(xì)問題闡述比擬容易。而寫綜述性文章比擬艱難，由于需求占有大量材料，而且，要對材料要剖析，去粗存精，去偽存真，高屋建瓴。千萬不要看了幾篇發(fā)表過的論文就寫綜述。啟齒小才干寫的深。我的領(lǐng)會是抓住一點(diǎn)，寫深寫透。如我參與全國作文教學(xué)變革論文評選時，寫的就是作文薄本的變革《對小學(xué)作文薄本的改頭換面》，他人都寫內(nèi)容，我來寫方式，就寫這一點(diǎn)，取材與眾不同，因而獲獎。

⑷進(jìn)步意境，忌平淡乏味。普通的論文平平淡淡，避實(shí)就虛的較多，論文結(jié)論對別人的指導(dǎo)意義不大，這樣的論文立意不高。進(jìn)步意境，首先要看清當(dāng)前的教改意向，要有一定的預(yù)見性，哪些問題行將成為教學(xué)的熱點(diǎn)，哪些做法能夠處理大家公認(rèn)的難點(diǎn)。先走一步，先進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得經(jīng)歷領(lǐng)會，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，將問題進(jìn)步到理性上認(rèn)識，總結(jié)出幾點(diǎn)有價(jià)值的規(guī)律性東西。這就是論文的最好素材。同一個問題能夠從不同的角度看，能夠站在不同的高度看，認(rèn)識是不一樣的。有人說一堂課能寫一百篇論文固然有些夸大，但也是客觀存在。很多人嘆苦經(jīng)，不會提升，想不出什么意義。主要是平常教育理論的文章看得少，怕動腦筋，或者缺乏變換角度看問題，學(xué)問面有待拓寬。我在教學(xué)四年級語文《秋天》時，突然發(fā)現(xiàn)這一課的作者很特別，王宜振，我一點(diǎn)也不熟習(xí)。我就上網(wǎng)去查。結(jié)果我大吃一驚。這個我很生疏的人，中小學(xué)語文教科書里居然收錄了他七首詩歌。許多語文教師也和我一樣不理解他，我就寫了一篇論文《我為什么要細(xì)致地引見作者?》在教《春聯(lián)》時，我引進(jìn)了一則故事“門對千竿竹(短)(無)，家藏萬卷書(長)(有)”，來闡明對聯(lián)的特性，效果很好。我就寫了《用故事輕松闡明對聯(lián)的特性》。這樣口子開得小，又有新意又有用，我想讀者是意愿看的。

二、論文的標(biāo)題

論文的標(biāo)題有畫龍點(diǎn)睛的作用。標(biāo)題應(yīng)該與文章的內(nèi)容十分貼切。這一點(diǎn)常常不被留意。有的標(biāo)題過大，有的又過于局限。許多論文固然標(biāo)題與內(nèi)容較貼切，但比擬平淡，不怎樣鮮明突出，不易吸收人。我常常為本人的論文標(biāo)題大動腦筋，標(biāo)題就像是人的眉額眼睛。是最能惹起讀者關(guān)注的，先入為主能留下很深的印象。我的論文《城市的燕子與鄉(xiāng)村的燕子是不同的》——談的是不同教學(xué)資源的不同應(yīng)用?！墩Z文教師布置的數(shù)學(xué)題》《假如都能看出哪是天使的翅膀該多好》(班主任雜志)——學(xué)生心理障礙的化解。文題就像人的頭緒一樣，眉毛和眼睛的重要我們經(jīng)過這些成語就能理解一二：慈眉善眼、迫在眉睫、眉開眼笑、喜形于色、賊眉鼠眼、濃眉大眼、火燒眉毛、十萬火急、吐氣揚(yáng)眉、喜上眉梢、眉飛色舞、眉頭一皺，計(jì)上心來。

好的論文標(biāo)題，有新穎感，能惹起閱讀興味，想看下去。有的標(biāo)題總是某某問題的初探、淺談，過于群眾化。大家都有領(lǐng)會，有時正文好寫，好標(biāo)題難配，想來想去，還是回到初探、淺談，比擬放心，不會豁邊。所以寫好論文，處處都要動腦筋。多看他人的文章，包括各種標(biāo)題，必有給你啟示的中央。精心擬定標(biāo)題，有時會有事半功倍的效果。

除了論文標(biāo)題，有的論文還有小標(biāo)題。小標(biāo)題也不能隨手寫。幾個小標(biāo)題之間要相互照顧，句式對應(yīng)而連接。好的小標(biāo)題能使論文構(gòu)造明晰，耐人尋味。

三、論文摘要

摘要應(yīng)客觀敘說，盡量防止客觀評價(jià)，摘要數(shù)字不宜太多，普通在200-300字以內(nèi)。使人一看，就曉得文章大致寫些什么就行了。因而，必需精心。

論文的關(guān)鍵詞不能信手拈來，隨意亂用，有的人只需文中用到的時興字匯都列之為關(guān)鍵詞，這是不對的。從論文中提煉出關(guān)鍵詞，也是進(jìn)步概括才能的做法。規(guī)范論文的關(guān)鍵詞數(shù)普通不超越5個。關(guān)鍵詞就像上課的學(xué)問點(diǎn)，抓住了它們，就能抓住一堂課的要點(diǎn)，讓人看了關(guān)鍵詞就能抓住論文的要點(diǎn)。所以寥寥幾個關(guān)鍵詞，要切中關(guān)鍵也不容易。所以不能馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)。

有些教師感到，寫出論文還能夠，要寫出200字左右的摘要和提煉5個以內(nèi)的關(guān)鍵詞似乎比寫論文自身還難。大而雜容易，少而精不易。

我今年參與省市論文評選的論文標(biāo)題是《輕松高興的室外課堂，事半功倍的教學(xué)效果》，是談《燕子》教學(xué)的。內(nèi)容摘要就150個，五個關(guān)鍵詞。把論文的概要表達(dá)分明就行了。論文摘要的目的就是讓讀者理解文章的主要內(nèi)容，一些雜志社初選文章的辦法就是經(jīng)過摘要來決議取舍。我們應(yīng)當(dāng)注重摘要的撰寫，進(jìn)步本人的概括才能。

以上說的是論文的正軌請求，我們不少教師常常把摘要和關(guān)鍵詞無視了。為了論文的標(biāo)準(zhǔn)和完好，教師們還是要記住這兩個局部不能省去。

四、文字修飾

以前用筆寫字的時分，常聽人說“字是人的臉面”，意義是說，一手好字會為你添加光榮，看著也舒適。如今，論文上的字都是打印機(jī)打出的印刷體，文章是不是通暢就很突出了，也就成為“人的臉面”了。俗話說“文如其人”，假如一篇文章的文字方面的問題太多，讀不順口，作者給人的印象也不會好。

比擬突出的文字、標(biāo)點(diǎn)方面的問題有;

⑴天一句，地一句，想到哪里，說到哪里，語氣、語意不連接。

⑵語意反復(fù)，用詞不簡約，不擅長運(yùn)用代詞。

⑶“而”、“故”、“然”、“其”之類的虛擬詞用多而別扭。

⑷技術(shù)術(shù)語運(yùn)用不當(dāng)或生造術(shù)語。

⑸亂用標(biāo)點(diǎn)符號。錯得最多的是頓號、點(diǎn)號。

第四篇：教師論文發(fā)表攻略

教師論文發(fā)表攻略

之前我們撰寫了《職稱論文發(fā)表全攻略》，主要談的是職稱論文發(fā)表的常見問題，以及一些注意事項(xiàng)，后來我們撰寫了《職稱論文發(fā)表網(wǎng)站解惑》、《職稱論文發(fā)表網(wǎng)站答疑》介紹了一些職稱論文發(fā)表網(wǎng)站的問題，但是總的來說，還是面向大部分的作者，各個行業(yè)的作者，企業(yè)單位，事業(yè)單位，教師，工程師，會計(jì)等。在此，我們專門談一下教師論文發(fā)表的問題，為什么專門談教師論文發(fā)表的問題呢，因?yàn)榻處熣撐陌l(fā)表需求比其他的行業(yè)要大，而且相對于其他行業(yè)，教師論文發(fā)表的要求也嚴(yán)格一些，所以這里專門談一下教師職稱論文發(fā)表的問題。如果感覺對您有用，請及時下載文檔，以免文檔下線。

1.閱讀相關(guān)職稱評定文件。

一般來說，學(xué)校在快要評職稱的時候，會提前通知時間，比如今年幾月份，多好號要提交什么材料，論文幾篇，要求發(fā)表在什么刊物上，要求多少號可以在數(shù)據(jù)庫中檢索到論文才算數(shù)。教師在發(fā)表論文前，一定要認(rèn)真閱讀這個文件，請教已經(jīng)發(fā)表過論文的同事，看清對于論文的要求，對于刊物的要求，對于時間的要求，弄清楚這些再去著手發(fā)表論文。

2.撰寫論文。

前面提到，弄清楚要求了，那么就開始撰寫論文了。撰寫論文應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢，很多教師，平時講課還可以，一套一套的，到了寫作論文的時候，卻干瞪眼，不知道怎么下筆，寫不出來，或者覺得能寫的別人都寫過了，甚至覺得這事太扯淡，根本就寫不出了，所以一些作者會去網(wǎng)上下載抄襲論文，有的作者直接換了個題目，換上自己的姓名，就找我們發(fā)表，結(jié)果檢測出抄襲，也發(fā)表不了。所以一定要認(rèn)識到一點(diǎn)，萬萬不可抄襲，抄襲的結(jié)果是雜志社審核通不過，到評審的時候，如果被發(fā)現(xiàn)，有的會取消評審資格。那么也不能抄襲，又不會寫，怎么辦呢？我們的建議是，一方面，不斷的縮小自己的寫作范圍，直到縮小到一個比較小的范圍，然后在這個小范圍里去搜索相關(guān)的論文作為參考，去知網(wǎng)或者萬方搜索，閱讀人家的文章，從中得到啟示，然后你心里肯定是有數(shù)了，至少知道應(yīng)該講些什么。下一步，就是結(jié)合你目前的工作，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，尤其是一些棘手的問題，從問題入手，再結(jié)合自己的參考資料，進(jìn)行寫作，寫作過程中，杜絕照搬別人的段落。

3.刊物選擇。

文章開始已經(jīng)提到了，發(fā)表論文前一定要認(rèn)真閱讀職稱評定的相關(guān)資料，弄清楚對于刊物的要求，時間的要求。那么就針對性的選擇合適自己的刊物。什么樣的刊物合適呢，有的要求省級期刊，有的要求國家級，有的要求知網(wǎng)可以檢索到論文，有的要求萬方數(shù)據(jù)庫檢索到論文也可以，還有什么時間檢索到論文，什么時候遞交刊物。比如，一個作者通過輸入3個W點(diǎn)lunwentaotao點(diǎn)卡姆，加了我們QQ652431670，咨詢我們，他是3月份找到我們，要發(fā)表兩篇論文，要求必須5月份拿到刊物，而且8月份之前就必須在萬方數(shù)據(jù)庫檢索到文章。那么我們就會根據(jù)這他的要求給他推薦合適的刊物，這樣時間上說清楚，刊物上說清楚，就很少會出問題。

因?yàn)橐恍┙處熃?jīng)常提到CN期刊，要求發(fā)表CN期刊在此再專門說下CN期刊的問題。正規(guī)刊物，一般有兩個刊號，一個是ISSN刊號，也叫國際刊號，另一個就是CN刊號，也叫國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)刊號。國際刊號不是很難辦到的，因?yàn)閲?對雜志管理得很松散，注冊一個雜志社就像注冊一個公司一個簡單。但是CN刊號則不同，我們國家對雜志登記管理得是很嚴(yán)格的，私人是不允 許辦雜志的，企業(yè)也不可以，只能是國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，而且必須在新聞出版局登記，接受年審等各項(xiàng)審查，在新聞出版局登記的刊物都有 一個CN刊號。這就是大多數(shù)職稱評聘及各院校所最為看重的，否則會被視為地方性刊物或內(nèi)部刊物，不能算學(xué)術(shù)成果的。

第五篇：城鄉(xiāng)中小學(xué)教師論文

城鄉(xiāng)中小學(xué)教師論文

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到了99.3%?；緦?shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段入學(xué)機(jī)會的均等，并向教育公平的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。然而城鄉(xiāng)之間、校際之間依然存在著明顯的不均衡。其中一個重要的表現(xiàn)就是師資隊(duì)伍的不均衡。教師作為重要的教育資源對教育有決定性的影響，辦學(xué)條件的改善可以在短時間內(nèi)完成，而師資的提高卻不是一蹴而就的。為此，本文以邢臺市為例，對義務(wù)教育城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的基本情況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，以期了解城鄉(xiāng)師資隊(duì)伍的差異，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出針對性建議。一 研究方法和過程

研究方法：主要采用問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，以獲取相關(guān)信息資料。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)：本課題對城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍狀況的均衡問題進(jìn)行調(diào)查，自行設(shè)計(jì)問卷。問卷內(nèi)容主要涉及教師數(shù)量、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、工作量等方面。

調(diào)查對象：采用典型性和可行性相結(jié)合的原則抽取了8縣1市的學(xué)校。每個縣抽取4所公辦學(xué)校。其中2所初中、2所小學(xué)，分別來自縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村；邢臺市區(qū)抽取了3所初中、3所小學(xué)。共發(fā)放問卷38份，回收36份。

本研究采用國家統(tǒng)計(jì)局對農(nóng)村的定義，將農(nóng)村界定為廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村等行政區(qū)域。因此，縣城的學(xué)校不在“農(nóng)村學(xué)校”之列。二 調(diào)查結(jié)果與討論

1．教師的總體數(shù)量

生師比是反映教師數(shù)量的一個重要指標(biāo)。通常會認(rèn)為農(nóng)村教師數(shù)量不足。但本次調(diào)查的結(jié)果卻顯示：城鎮(zhèn)學(xué)校生師比為17.1，農(nóng)村學(xué)校生師比為9.5。其中，城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)的師生比分別23.9和13.0，初中分別為14.7和8.2。說明農(nóng)村教師數(shù)量超過了城鎮(zhèn)學(xué)校。分析其中的原因，一是隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施和農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)的流動，農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童越來越少。加上城鄉(xiāng)教育水平的不均衡，越來越多的“望子成龍”的家長開始把自己的孩子送到縣城較好的學(xué)校去讀書，導(dǎo)致農(nóng)村生源越來越少。筆者在一個農(nóng)村小學(xué)調(diào)查時了解到：10年以前，這里的學(xué)生有300多人，現(xiàn)在卻只有80多人，個別班僅有10多名學(xué)生。因?yàn)橐?guī)模小，班級建設(shè)極不規(guī)范，老師的工作熱情受到影響。看似較充足的教師數(shù)量不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而成了人浮于事的誘因。2．教師的年齡結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校年齡在50歲以上的教師所占比例分別為28.7%和8.5%。具體來看，農(nóng)村小學(xué)中32.8%的教師年齡在50歲以上，而城鎮(zhèn)小學(xué)只有9.2%。農(nóng)村初中50歲以上的教師所占比例為19%，而城鎮(zhèn)初中的比例為8.5%?？梢?，年齡老化問題是農(nóng)村師資中較突出的問題。有一所農(nóng)村小學(xué)，目前專職教師13名，50歲以上的教師就有7名。在調(diào)查中了解到，很多新畢業(yè)的師范生都被分配到了縣城或近郊的學(xué)校。稍微偏遠(yuǎn)的農(nóng)村卻多年來沒有新生力量。我們知道，教師的年齡構(gòu)成對教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水

平有重要的影響，年齡偏大的教師在一定程度上對于接受新的教學(xué)思想和教學(xué)方法上存在一定的難度，影響教學(xué)方式的革新，直接影響農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，而新教師對于新思想、新方法的接受能力較強(qiáng)，但新教師的比例相對較小，需要注入新血液。3．教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村教師中最高學(xué)歷，大專以上的占到了81%，其中本科學(xué)歷的占到了50.9%。城鎮(zhèn)教師中，大專以上學(xué)歷的占90.8%，其中本科學(xué)歷占到了73.0%。應(yīng)該說這一結(jié)果還是令人欣慰的。但進(jìn)一步分析第一學(xué)歷的情況，并不讓人滿意：被調(diào)查的城鎮(zhèn)學(xué)校中本科學(xué)歷所占比例達(dá)到21.7%，而農(nóng)村學(xué)校幾乎為零，且有22%的教師第一學(xué)歷為中師以下，特別是小學(xué)，民辦轉(zhuǎn)正的教師占到了30%。這部分教師沒有經(jīng)過師范教育的正規(guī)訓(xùn)練，缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，在開展工作時僅憑自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，在接受新的教學(xué)方法和教學(xué)方式方面存在困難，他們的最高學(xué)歷基本由進(jìn)修而來，由于在職教育和成人教育與全日制教育的差別，導(dǎo)致這部分教師學(xué)歷的含金量偏低，并不能達(dá)到真正的學(xué)歷水平，直接影響了農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量。

4．教師的職稱結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)村專任教師群體中，具有中、高級職稱的人數(shù)占到47.6%，而城鎮(zhèn)占到64.8%。無論是小學(xué)還是初中，農(nóng)村教師職稱的主體是初級職稱，而城鎮(zhèn)教師的職稱主體是中級職稱。農(nóng)村教師中有一半以上的教師職稱在初級及以下狀態(tài)。高級職稱所占比

例低城鎮(zhèn)10.5個百分點(diǎn)。這一結(jié)果表明，農(nóng)村教師職稱水平同比城鎮(zhèn)教師普遍較低。究其原因，環(huán)境條件在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校一般地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，買資料、買書較困難。走出去接受培訓(xùn)、吸收新思想的機(jī)會較少，限制了信息來源和教師交流的渠道，不利于教師的專業(yè)成長和職稱晉升。同時，從政策上，“城鄉(xiāng)二元制”的體制使得相關(guān)政策向城鎮(zhèn)傾斜。5．教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)

在教師個人調(diào)查中，當(dāng)問及“你所教的學(xué)科與你所學(xué)專業(yè)之間是否一致”時，農(nóng)村教師中回答“一致”的僅占34.7%，城鎮(zhèn)教師中占58.3%。表明教非所學(xué)現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)校比城鎮(zhèn)要嚴(yán)重得多，特別是在音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科方面，情況更讓人擔(dān)憂。上述學(xué)科的任課教師中“教非所學(xué)”達(dá)到了42.3%，其中小學(xué)比例高達(dá)73.9%。很多學(xué)校沒有科班畢業(yè)的音樂、體育、計(jì)算機(jī)教師。由于缺乏特殊的專業(yè)知識和專業(yè)技能，不少學(xué)校存在“體育課就是自由活動，音樂課就是老師拿錄音機(jī)放幾首歌，學(xué)生跟著學(xué)”的現(xiàn)象。這些都不符合新課程改革的要求，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的宗旨。6．教師的工作負(fù)荷

以每周課時量作為考察教師工作負(fù)荷的指標(biāo)，考察教師的工作量，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師的工作負(fù)荷要高于城鎮(zhèn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，農(nóng)村教師平均周課時為20.7個課時，而城鎮(zhèn)僅為14.7，比城鎮(zhèn)高出近40%。特別是城鄉(xiāng)之間小學(xué)教師工作負(fù)荷上的差異更為顯著：城鎮(zhèn)為1

5個課時，農(nóng)村為23.7個課時，比城鎮(zhèn)高出57%。農(nóng)村教師工作量之大、任務(wù)之重由此可見一斑。在具體的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師工作負(fù)荷大不僅表現(xiàn)在周課時上，更表現(xiàn)在所擔(dān)任的學(xué)科數(shù)目上。一般來說，城鎮(zhèn)教師擔(dān)任1門課程，個別教師擔(dān)任2門。而在農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)，每位老師至少擔(dān)任2門課程，甚至更多。究其原因，雖然教師數(shù)量已經(jīng)滿足，但由于農(nóng)村生源少，各年齡段分布不均，使得各個班級容量較小。有的一個年級僅十幾名學(xué)生，但“麻雀雖小，五臟俱全”，需要的各科教師一個不能少。甚至有的學(xué)校一個教師要包一個班。語文、數(shù)學(xué)、品德全由一位教師上，工作量可想而知。另外，農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)，管理較為松散。教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，有些老教師由于身體或其他原因長期請假，屬于在編不在崗。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看似數(shù)量不少，但實(shí)際在崗的并不多，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教師工作負(fù)荷大的原因。繁重的工作任務(wù)使得教師們疲憊不堪，于是敷衍、應(yīng)付成為有些教師的工作常態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。三 推進(jìn)義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)師資均衡的對策

研究表明，城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍水平上存在很大的差異。這些差異的存在阻礙了城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程，也違背了“每一個學(xué)生擁有平等的受教育權(quán)利”的宗旨。因此，如何從師資均衡著手，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，還需要我們不斷的探索和努力。

1．提高農(nóng)村教師的工作待遇，改善生活和工作環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教師差距

已有研究表明，城鄉(xiāng)教師之間的收入差距是師資均衡發(fā)展的障礙

之一。因此，教育部門在分配教育資源時，要轉(zhuǎn)變過去“城市優(yōu)先”的價(jià)值取向，加大對農(nóng)村的傾斜力度，更多地向弱勢區(qū)域和學(xué)校傾斜?？晌“l(fā)達(dá)國家的相關(guān)做法，建立“特殊津貼制度”，提高在農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作的教師的收入。同時，加大對農(nóng)村教育的物質(zhì)投入，改善農(nóng)村教師的居住、辦公、教學(xué)條件，并注重“軟環(huán)境”建設(shè)，發(fā)展積極向上的學(xué)校文化和教師文化，增加農(nóng)村學(xué)校的吸引力，使在職教師不愿走，畢業(yè)學(xué)生爭著來。2．采取多種措施，實(shí)現(xiàn)“定期流動制”

作為基礎(chǔ)教育師資配置均衡化的一種重要操作模式，教師定期流動制已在某些地區(qū)開始了探索。為使“定期流動制”有效進(jìn)行，建議應(yīng)在市域、縣域內(nèi)實(shí)行教師無校籍管理制度，實(shí)現(xiàn)教師資源區(qū)域內(nèi)共享。為激勵現(xiàn)有教師積極參與流動，還應(yīng)出臺相關(guān)獎懲政策，對于自愿流動到農(nóng)村的教師，不僅要落實(shí)相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，還要給予物質(zhì)上、精神上的獎勵，在評優(yōu)、職稱晉升方面給予照顧。3．創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長

針對農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞的現(xiàn)狀，一方面，要通過加大資金投入、拓寬與外界溝通的渠道，如建立圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)等；另一方面，要充分挖掘自身優(yōu)勢，將校本教研與培訓(xùn)相結(jié)合，通過教師會診、自我反思，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。另外，加大城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村教師的有效交流。通過“請進(jìn)來，走出去”的方法，組織城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)，農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)修鍛煉，借助這種結(jié)隊(duì)幫扶，聯(lián)合教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的提高。